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小学体育游戏教学研究

小学体育课44种趣味游戏讲课教案

小学体育课44种趣味游戏 1、贴鼻子一张硬纸板，上面画一个没有鼻子的大象，再用一块硬纸板，画一个象鼻子。在距大象2米远的地方画一白线，作为起点线。游戏开始，游戏者手拿象鼻子，站在白线外，然后用毛巾蒙住眼睛。蒙好后，向大象走去，走到自认为可以摸到大象的地方站好，然后把手中的象鼻子向大象头上贴去，只能贴一次（如图）。把鼻子准确地贴在鼻子的位置上可得奖票1张。 2、拉人角力动作价值：发展提高引体向上的专项臂力。动作方法：两人相对站立，各出脚相抵，各出手相拉。然后互相用力拉引，看谁能把对方拉向自己这一边来。将对方拉过来者为胜。注意事项：对拉时，双方的一脚要始终相抵，不能移动位置，手握紧不能松，以免摔倒跌伤。练习完一臂以后，再练另一臂，两个臂都要练 3、拉起比劲动作价值：发展提高引体向上的专项臂力。动作方法：两人面对坐下，两脚相抵，两双手拉紧。然后两人同时用力向后拉，将对方拉起者为胜。注意事项：听统一口令后，双方同时用力拉。互拉时任何一方不得松手，松手者为失败。练习最好在松软的土地上或草地上进行。 4、拉绳比赛

动作价值：发展提高引体向上的专项臂力。动作方法：两人面对站立，脚前各划一条线，相距50至60厘米，两人同时握紧一根结实的短绳。然后两人同时用力后拉，将对方拉过线者为胜。 5、齐心协力参赛人员：每队2人比赛规则：二名参赛运动员面对面用身体将一排球夹住，每人双手在背后交握，侧跑完成规定赛段，如果球落地，则要在球离开身体处由裁判重新放球继续赛程。道具：排球×10 现场裁判（xx）：2人 6、地道xx（弯道）参加人员：每队1人比赛规则：参赛运动员在行进中钻过3个栏架，完成50米赛段。如果栏架翻倒，需参赛运动员扶起栏架并重新钻栏。道具：跨栏3×8，护膝2×10，护肘2×10现场裁判（维持秩序）：2人7、我是xx（弯道）参赛人员：每队1人比赛规则：参赛运动员后退运篮球完成50米赛段。行进途中不得持球跑，也不能双手触球。道具：篮球×10 现场裁判（xx）：2人 8、过桥袋鼠参加人员：每队1人

小学体育游戏化教学的实践与研究

小学体育游戏化教学的实践与研究 [摘要]小学体育运动技能学习的目标之一是“初步掌握运动基本技术”，就是要让学生初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作。这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，运动技能的教学要“游戏化”“趣味化”。如何让学生有兴趣地学习体育基本技术，是一个需要我们研究的问题。本文通过对小学段基本技术的梳理、游戏的设计、游戏的运用等的阐述，真正实现体育游戏为技术教学服务的目的，不断提高课堂教学的有效性。 [关键词]小学体育基本技术游戏化教学 1 研究的缘起体育运动技能是一种复杂的连锁条件反射，其形成需要通过不断反复地练习，逐步在大脑皮层形成动力定型，一般分为泛化、分化、巩固三个相互联系的阶段。这就决定了体育基本技术类教材难度比较大，需要大量的简单模仿和重复练习，使体育课堂变得枯燥乏味，容易引起学生的学习疲劳。而小学阶段儿童的生理、心理特点决定了他们好动、注意力不稳定、不持久，常与兴趣密切相关，对新鲜、有趣的事物兴趣较高，对于枯燥的运动技术类学习内容兴趣不高，因而不易长时间地集中注意力。这样就造成了体育基本技术

练习本身具有的枯燥性与学生的认知特点产生了冲突，需要我们教师寻找一个既能实现技术学习的要求，又能满足学生的学习兴趣的中间地带。体育游戏集知识性、趣味性、娱乐性、竞争性、多样性为一体，生动、具体、有趣。皮亚杰的游戏认知发展理论认为，游戏的认知功能主要是儿童以同化作用改变现实，满足自我的情感需要。儿童游戏与认知发展构成了一种双向互动的协调关系。从儿童的心理特点来看，游戏是儿童生理发展的需要，游戏对儿童有着极大的吸引力。在游戏中，儿童情绪愉快，注意力集中，大脑思维处于高度兴奋状态。 2 研究的愿景 2.1 体育游戏的娱乐性与趣味性能够提高学生的积极性体育游戏因具有娱乐的特性，故能吸引学生参与，有利于培养学生参加体育活动的爱好与兴趣，在一定程度上提高学生练习的积极性。在进行体育教学时把那些既重要又需要反复练习，且又比较单调、枯燥的技术动作设计成游戏的形式进行练习，可激发学生的兴趣，收到良好的练习效果。如：常规体育课的结束部分，采用音乐伴奏的体育游戏，可减轻疲惫和消除疲惫引起的不愉快感，还可改善心理环境，调节运动器官的生理机能，使学生愉快而轻松地完成一堂课的学习任务，既达到放松、恢复的目的，又可增强体育课自

小学体育游戏的教学方法及注意事项

小学体育游戏的教学方法及注意事项小学生的年龄段在六七岁至十二三岁，这一阶段以称为小学儿童期。所以在小学体育教学中，应注意学生的年龄特点，从解剖、生理及心理等方面综合考虑进行体育教学。故小学体育游戏在体育教学中有着举足轻重的作用，下面就体育游戏的教学方法及特点谈一谈：我在担任体育教学工作中，在保证完成每堂课教学任务的前提下，始终坚持每一节课都领学生进行一项体育游戏（有些游戏涵盖教学任务），不仅起到寓教娱乐的作用，而且也增进了师生的友谊，激发了学生对体育课的兴趣。一、教学内容小学设置体育游戏教学项目不仅是为了锻炼身体，还应有培养基本活动能力的任务，为他们日后掌握生活技能、生产劳动技能以及学习体育动作技术、战术奠定基础。因此，在安排教学内容时，应以走、跑、跳、投、攀登、爬越、追捕等身体基本活动能力的动作为主。在小学高年级的游戏中，可适当采用一些简单的体育运动技术作为游戏的素材。例如，田径的起跑；篮球的传接球、运球；简单的体操动作等。二、教学形式儿童的体育游戏形式变化多样、趣味性较强。儿童大脑皮质神经过程的兴奋和抑制不均衡，兴奋点易转移，因此注意力不易集中。在儿童的注意中，有意注意正在开始发展，无意注意还占着主导地位。游戏的形式如果变化多样、趣味性强，才能引导儿童的无意注意的指向与集中，使游戏教学取得较好的效果。在小学低年级的游戏中，还可适当的采用一些具有表演情节的游戏，中高年级可采用一些具有情节的分队竞赛游戏。因而这些情节对于此阶段年龄的孩子具有较强的吸引力。小学中高年级的男孩还特别喜欢那些能表现他们的体力、敏捷、机智与主动精神的球类游戏及对抗竞赛游戏；女孩除喜欢对抗竞赛游戏之外，还特别喜欢一些优美协调的、韵律感强的或者平衡一类动作的游戏。三、教学方法（一）多采用直观的方法：儿童的思维是以形象思维方式为主，抽象逻辑思维发展的水平还较低，年龄越小的孩子越是这样。因此，在游戏教学中，应多采用直观的教学方法，这样效果会更好。例如，在使儿童了解游戏的路线时，多采用示范的方法，或采用图解；在讲解的语言上，多采用形象的语言，并要配合一定的手势等。（二）语言要生动形象：儿童自我控制能力差，注意力易分散，无意注意比有意注意更能持久与集中。因此，在儿童的游戏教学中，讲解应简短，只要能使儿童明白游戏的做法就行了。讲解的方法也要适

小学体育课游戏教学

小学体育课游戏教学体育游戏教学是把教学因素和游戏因素有机地结合起来,使学生在活泼愉快的情绪中及富有兴趣的环境条件下,有目的的、较自然地进行学习和锻炼的一种教学活动类型它也是在小学体育教育中符合他们身心全面发展所经常采用的、最活跃的、行之有效的一种教学形式因此 ,要想正确地组织与科学地安排体育游戏教学 ,发挥其教育效果 ,首先必须深刻认识和理解体育游戏教学的作用,这对小学生掌握体育基本知识,改善生活能力水平,提高体育教学质量,完成小学体育的目的和任务,都有非常重要的现实意义。体育游戏的形式生动活泼,内容丰富多样,小学生非常喜欢,它不仅能帮助小学生认识自然和社会,加强同学之间的相互了解,增进友谊,全面提高跑、跳、投等基本活动能力,增强体质,而且还可以培养小学生机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。在小学体育课教学中游戏教学应注意以下五点: 一、注意游戏的教育性游戏的教育性集中体现在游戏的内容及方法的思想性和科学性上。游戏既有直接的教育作用,也有间接的教育作用,它和其它一切学科教育的内容和方法一样,具有社会性,受社会历史条件所制约性。例如通过“搬运球接力”游戏,可以使学生掌握所授技能和搬运的能力,又可以发展学生奔跑、灵活和协调的素质,同时还可培养学生遵守规则,认真锻炼,发扬集体主义精神和团结友爱的品质。如在做“丛林钻绕”游戏时 ,教师可让手拉手的同学代表“丛林” ,其他同学要一个个的“s”型跑 ,看谁先跑出“丛林”。当教师发现有个别同学为了快,不绕“丛林”时,就应立即指出这是不诚实的表现 ,并强调这样先跑出的也不得分,引导他们遵规则、守纪律。另外 ,教师要充分利用游戏的竞赛性 ,培养学生的集体主义精神 ,调动他们同心同德、齐心协力去争取集体荣誉。在活动中,教师要使学生懂得是与非、胜与负、诚实与虚假、遵守规则与违反规则等道理 ,培养他们良好的思想品德。久而久之,学生就会在活动中表现出诚实、勇敢、顽强和胜不骄败不馁等好品德好思想。二、注意游戏的目的性

体育与健康教学随笔

体育与健康教学随笔马军素质教育的最高境界，就是要让孩子们在快乐中全面成长。体育课正是学生展示鲜活个性，迅速获取成就感的大好舞台。为此，体育课必须让学生在掌握动作和技能的同时也得到快乐。然而，学习的快乐也有层次之分。学生对体育课相对宽松的组织和对体育活动本身的原发性快乐是较低层次的；而对体育课形成自觉习惯，主动通过锻炼身体来寻求快乐是较高层次的；只有为促进身心健康，通过意志努力，全面增强体质去从事各种锻炼，甚至形成了以苦为乐的信念，才是体育的最高层次的快乐。因此，体育教师在教学中有一个重要的任务，就是要让学生的快乐不断“晋级”。这就要求教师必须把握好教学双边关系中“导”的作用，在导德、导思、导法、导向之时，不忘了导趣。例如有的同学在体育活动中兴趣单一，发展不够全面，致使体育教师就要向学生展示各种体育运动项目的魅力，启发、吸引学生，让学生在富有情趣的学习过程中，掌握运动技巧，体会运动的快乐，这样才能更全面有效的训练学生的肌体，增强运动技能的储备，挖掘学生的身心潜能，为终身体育夯实基础。体育课的快乐，往往因人而异。例如有的孩子喜欢轻松欢快的肌体游戏，体会着与同伴之间的默契配合，斗智斗勇的喜悦；有的学生喜欢竞争激烈的球类比赛，感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅；有的喜欢在个人项目中一显身手，有的则情愿做热心的观众摇旗呐喊，或者甘心鞍前马后地服务。因此，体育课应尊重学生的个性特征，让学生有一定的时间支配权，项目选择权，以利于培养学生的个性，实现自我。事实上，教师不可能保证每

一个学生对教学内容都感兴趣，这时，教师切忌过多地使用行政命令，让学生的言行“强行入轨”，而应开动脑筋，寻求教学的契机，兴趣的突破口。体育教学之快乐，应该是双向的。在让学生快乐学习的过程中，教师也应是快乐的、轻松的，这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情去相互感染，使教学气氛热烈而又理智。如果教师的课上得很累，很死板，那么，这样的课绝不能算是好课。须知，在给学生“松绑”之际，便是自己的教育思想得到自由快乐之时。本学期我担任的是五年级的体育教学工作。要说一年级小朋友活泼好动不如说三年级学生，游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等都有积极重要的作用。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，以积极的心态迎接新的挑战。

浅谈体育游戏在重点小学体育教学指导中的运用

浅谈体育游戏在重点小学体育教学指导中的运用 Revised by Hanlin on 10 January 2021

浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用摘要：小学体育教学是小学教育的重要组成部分，是学校体育的启蒙阶段，也是体育训练的基础部分，在体育教学中有着重要的作用，其中体育游戏在体育教学中有着重要的作用和地位。通过游戏这一教育手段，不仅活跃了课堂气氛，增加学生的兴趣爱好，还能丰富课堂内容，促进教学目标的完成，使得学生在游戏中掌握技巧和技能，全面提升身心素质，从而提高教学质量。关键词：体育游戏；小学体育；运用游戏具有娱乐性和竞争性，通过游戏法进行教育可以提高学生的课堂兴趣，调动学生的积极性，引导学生的思维和创造能力。但是小学生的自我控制能力比较差，容易注意力不集中，也容易产生疲劳。因此在教学过程中，教师应该多关注学生的特点，采取适当的教学方式，才能取得较好的教学效果。一、在小学体育教学中运用体育游戏 1.体育游戏的选择体育游戏的选择需要根据教学目标和教学任务来制定。小学低年级的体育课程教学任务主要是要培养学生的兴趣爱好，可以选择“老鹰捉小鸡”“呼啦圈”等比较普通的游戏项目。而高年级的教学任务要从学生全面素质角度出发，发展学生的灵敏度、协调能力等，则可以选择一些球类游戏作为教学内容。在教学中，同一游戏在不同年级要提出不同的要求。例如网鱼这个游戏，低年级和高年级都可以进行，高年级可以通过扩大游戏场地，设置障碍等来提高游戏难度，从而激发学生的挑战力和运动能力。低年级同学喜欢表现，模仿能力强，可以选择一些简单运动量小的游戏。高年级可以选额表现他们的体力、敏捷、机智与主动精神的游戏及对抗游戏。趣味性和教育性都是体育游戏的特点。如果失去趣味性，就会失去吸引力，如果一味的只有趣味性，就会失去教学的基本目的，无法完

小学体育游戏化的教学研究结题报告

小学体育游戏化的教学研究结题报告打开文本图片集我任教的五年级体育学科在20xx～ 20xx第一学年度，确定了小学体育游戏化的教学研究课题为研究目标，在这一年的时间里，我按照计划有步骤，有组织地进行课题的研究。在整个课题的研究中付出了辛勤的汗水，与五年级全体老师团结协作，积极配合，争取把课题做得实实在在，透彻。下面请允许我就小学体育游戏化的教学研究课题一年来所做的努力与研究作一个总结。一、分析的问题 1、受传统思想观念的影响，体育教学一直是以教师为主体的课堂教学，学生的体育兴趣不高，学生的综合能力不强，体育课堂气氛不浓，学生的心理问题凸现，甚至出现怕上体育课的现象。 2、全面落实“健康第一”的指导思想，深化体育课程教学，纠正学生上体育课的不良心理因素，提高学生的综合能力和健康水平。 3、通过小学体育游戏化的课程教学研究，探讨学生上体育课的心理变化，培养和提高学生的体育兴趣。二、研究目的和目标 1、研究目的：在“体育课程标准”理念的指引下，通过我校《小学体育游戏化的教学研究》的探讨，探究在体育新课程标准

下的体育课程教学，以激发和培养我校学生的体育兴趣，全面提高学生的健康水平。 2、研究目标：探究新课标下的体育课程教学；探究学生体育兴趣培养的方法；探究小学体育游戏化的课程教学后学生对其他学科的变化；探究小学体方游戏化的课程教学应用。 3、研究对象与方法研究对象前期：我校五年级的学生；其中（1）、（2）、（3）班为对照班，共212人：（4）、（5）、（6）、（7）班为实验班，共285人。中期～后期：五年级有7个教学班研究方法 . （1）问卷调查法：进行实验前后的问卷调查。（见表1，2，3，4）（2）文献资料法：查阅有关实验的文献资料。（3）实验对比法：对照班采用传统课堂教学方法进行教学，实验班采用新课标理念和体育游戏化的课程教学手段，检验两部分学生的体育兴趣情况。 4、教学检验法：运用体育新课标理念进行小学体育游戏化的体育课程教学，检验学生体育兴趣培养的教学组织方法。 5、数据统计法：对问卷调查、实验对比和教学检验的数据进行分析和统计。

小学体育优秀教学案例

小学体育教学案例一、前言：在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对小学低年级学生来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。二、案例介绍：小学四年级班㈠学习内容：（1）游戏：模仿各种小动物（2）单脚起跳、双脚落地㈡学习目标： 1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。 2、学生能应用所学的知识进行创新活动。㈢教学设计：让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握＂单脚起跳双脚落地＂简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。㈣片段介绍： 1、调动情绪，激发兴趣。 ⑴课堂常规（略），明确学习内容和要求。 ⑵小游戏：模仿各种小动物，随音乐跟教师一起跳舞。 2、合作探究，掌握技能。 ⑴跳跃：单脚起跳，双脚落地。

⑵唱儿歌→进入情景→探究学习→自主学练→知识技能评价。 ⑶学生唱一编一跳一练一评，在活动过程中掌握技能。 3、激活思维，拓展能力。 ⑴小游戏：模仿各种小动物，创编各种跳的方法。 ⑵唱儿歌→分组游戏→能力拓展→创新能力评价 ⑶学生唱、唱→创、创→评、评，展示创编内容。 4、稳定情绪，恢复身心。 ⑴放松：听音乐、师生共同舞蹈。 ⑵小结：师生共同讲评。三、案例分析 1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的＂以学生发展为中心，重视学生的主体地位＂的教学理念。 ⑴本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨，这种循环反复过程，注意老师的点拨要有层次性。开始上课时，就用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐。游戏开始了，教师亲切自然的描述：“秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝，一群小鸟飞过来，让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下，学着欢乐的小鸟自由的飞翔，有独自飞的，有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂。“嘟”一声哨响，教师迅速做出了集合的手势，孩子们快速跑向教师，学生们在慌乱中总算把队伍站好了，但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切的样子说：“这两只小鸟迷路了，谁能帮他们找到家？”大家很快帮助两个迷路的小鸟找到了自己的家。 ⑵本课的教学重点是提高学生的跳跃能力，课堂上要给学生一定的时间、空间。让学生自我表现，努力创新，从而在课堂上教学中，不但培养了学生的实践能力，而且还培养了学生的创新意识。通过教师的补救手段，使每个学生都能学会，都有所得，应用所学的知识进行创新活动。因此，教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼

小学体育游戏教学反思

小学体育游戏教学反思游戏教学在小学体育教学中占有很重要的地位，尤其是传统游戏的教学，能充分调动学生参加体育锻炼的积极性与主动性，一方面使学生的身体素质得到全面发展，更重要的是培养了学生良好的心理素质，使学生身心得到全面发展。一、利用游戏比赛形式培养健康心态通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。二、培养善于接受意外事实的能力任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场班际拔河比赛中，因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学

生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。四、培养创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的

浅谈小学体育游戏教学法

浅谈小学体育游戏教学法目前，在中小学体育新课标改革的关键时期，改变教学观念和教学模式，继承和发扬传统体育运动游戏，拓展体育运动方向，是各界人士一直关注和关心的问题。从健康的角度出发对体育游戏运动项目的加强能促进小学生健康的身体活动，对学生有着积极的促进影响。上好一节体育课能适应当前中小学体育与健康新课程目标培养的新理念，就此我们来谈谈小学体育游戏对当代学生的重要性。一、简述体育游戏现在的小学生大都活泼好动，非常喜欢参加各类活，尤其是游戏。游戏因此少年儿童所喜爱。它生动活泼，内容丰富多彩。儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，很容易进入情境。在体育课中，教师要以学生的发展为本，尊重学生的求知求趣愿望，为学生做好促进者和指引者，并能按照学习内容的需要精心设计体育游戏，使学生以饱满的情绪参与学习，在学中玩，玩中学。在体育游戏的教学中，组织的好坏，会影响到游戏的完成效果及安全、以及学生之间的团结。为了确保每节体育游戏课正常、顺利的进行，在课堂教学中我认为应该遵守以下几点原则：第一，体育游戏必须贯彻灵巧性原则。通过设有灵巧

训练内容和制约机制的体育游戏可以提高儿童的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力。如一般运动类体育游戏那种跑动中的急停、转身，“猫捉老鼠”游戏中的躲闪动作等，都属于含有机动、应变制约机制和相关运动能力的训练内容。灵巧性原则还要求多安排或穿插进行有益于发展幼儿精确能力。第二，游戏必须体现智慧性原则。体育游戏过程要能够让儿童有机会闪现出智慧的亮点。体育游戏除了担负“育体”的任务，同时还应包含“育智”的任务，通常在较大型的体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省以及提高游戏的成功率和取胜率的问题。故意给儿童留下解决这些问题的思考空间，有利于促使他们积极开动脑筋。为了更好地体现智慧性原则，我们在设计体育游戏的讨程允许的范围内尽可能多地留有完成游戏的多种方法的选择余地，这样就能不断地拓展他们的想象空间和创造空间，提高他们的智力水平。如果一种体育游戏只有一种完成方法，就很难说它是一则好的体育游戏。第三，体育游戏须强调安全性原则。体育游戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，学生参与的欲望一般都比较强烈。这就使得他们在参与游戏的过程中比较容易“忘乎所以”，这就要求事先准备工作想得周到一些，以便防患于未然。比如，整个的游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱

中职体育游戏化教学的意义及原则

中职体育游戏化教学的意义及原则发表时间：2014-04-10T11:43:45.653Z 来源：《新疆教育》2013年第8期供稿作者：王少钦[导读] 体育游戏的易实施性为体育设施相对较差的中职学校提供了丰富多彩的教学方法和手段。河南省平顶山外国语学校王少钦摘要：游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动。游戏可以说是现代竞技体育的祖先，由于游戏不仅可以全面地锻炼身体，同时还可以促进人的社会化和生活技能准备，所以游戏在人的成长过程中具有重要的作用。游戏娱乐性强，简便易行。深受人们特别是青少年的喜爱。而在中职体育教学过程中，适当穿插一些游戏能使学生集中注意力，它具有一定的趣味性，健身性和竞争性。在体育课中的游戏活动中，不但能够起到提高兴致的作用，还有教学作用，益智作用与健身作用。关键词：体育游戏体育教学一、中职体育游戏化教学的意义体育游戏具有自身的特点。如趣味性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易实施性为体育设施相对较差的中职学校提供了丰富多彩的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦。因此，体育游戏融人中职体育教学之中具有重要意义，具体体现在：1.有效地促进体育课程目标的实现体育游戏融人中职体育教学之中后，中职体育与健康课程走出了运动技能取向的单一课程目标，追求学生身体、心理和社会适应等多元化的目标体系。体育与健康课程不再仅仅局限于体育学科本身这一狭小的范围，而是理解为一种复杂的对话，包括教师和学生与课程和教材之间的对话。教师与学生之间的对话，以至于学生之间、教师之间的对话。在对话中，各种思想汇聚、碰撞、融合，不断产生新的思考和视界。不断探索薪的可能性，并实现自身人生经验的增长。同时，体育与健康课程为每个学生的个性能自由、充分地发展构筑一个空间，以学生为立足点和出发点，尊重学生主体性。体育与健康课程的开放性、对话性和自由性与游戏精神完全致。因此，将游戏精神融入其中的游戏化体―育教学将有助于体育与健康课程目标的实现。 2.体育能激发学生的学习兴趣在枯燥乏味的体育训练中，体育游戏可以起到调节和提高学生兴趣的作用。在进行各种一般的体育练习中，学生感到枯燥无味，练习中表现得百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，但如果在体育教学之中融入一些与体育动作练习相关的游戏，则能激发学生参加活动的欲望，有利于大脑兴奋和运动器官话动能力的加强。例如，采用“人球比赛”的游戏，用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。这些游戏同样能够取得热身的效果，既能起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又有利于组织教学。 3.消除学生体育课的疲劳感学生体能和运动成绩的逐步提高。没有一定的运动负荷，人的机体就不会出现超量恢复，体育技术也就不会提高；若运动负荷过大，就会出现过度疲劳。学生在每节体育课上都需要完成一定的运动量。当学生的运动负荷过大或达不到指标时，教师要有针对性地组织游戏，调节学生的运动负荷。 4.有利于学生智力与创新能力的发展人的大脑发育情况与人的生活环境，尤其是心理环境有关。在人的认识活动中，任何意志行为或动作都是从外部逐渐转变为内部，从生理水平变为心理水平，并由此相互影响。在游戏中，学生创造力、接受能力等得到培养和锻炼。增强了学生解决问题的能力，从而促进了学生的智力发展。培养学生的创新能力，启发学生创新是体育与健康课程提出的又一重要目标，也是以往体育教学中忽视的一个方面。而创新必须在无内外压力的情况下才能进行的，师生只有以游戏的心境。摆脱功利的追求，以独立的人格自由地行动，使自己成为一种自由自觉的存在，才能展开灵感的羽翼，才能有所创新。二、中职体育游戏化教学的原则体育游戏教学运用恰当，对中职体育教学的教学效果有很大的影响。但如果在体育课中只是盲目地游戏，那么，就无法实现中职体育课程的教学目标。因此，将体育游戏融入体育教学之中，需要把握一定的原则。 1.游戏组织的目的性一节体育课是由不同的结构组成。各部分又有自己不同目的。强调准备活动主要目的是使学生从心理和生理上为课的基本部分做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在适宜的状态。这样在准备部分的游戏时，既要取得热身的效果，又要充分考虑运动负荷。因此在游戏前，一定要明确游戏的目的。 2.游戏组织的科学性游戏的组织要考虑中职学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平和中职学生思想相对活跃好动的特点。根据由易到难、循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要分别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生的身体状况变化，掌握运动密度和运动量。 3.游戏的趣味性从游戏的内容到形式都应具有吸引力，并要注意增强竞争比赛因素。竞争是中职学生就业为导向和尽早步入社会的一个显著特点，趣味的同时提高学生的竞争意识。其中，提高动作设计的娱乐性、趣味性是设计体育游戏的关键。 4.游戏的健康性体育游戏要根据学生的具体情况及场地器材的条件，预先估计并尽量排除可能产生的不安全因素，使游戏有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力。特别要防止一些不健康的内容，损害学生的心灵健康。总之，游戏化体育教学是将游戏的手段和游戏精神与体育教学有机结合。体育游戏以其丰富的内容，多变的形式，浓厚的娱乐气息等独特的锻炼方法成为各项体育活动，运动训练及身体练习的有效手段之一。在中职体育课中采用游戏法教学，能使学生对各种练习产生兴趣，从而调动了他们学习的积极性和主动性；对思想品质、专业教育的培养、动作技能的掌握、身体素质的发展，都有着互相促进的作用。

小学体育课堂教学引进民间体育游戏的研究

开题报告一、选题依据 1、本课题国内外研究现状我校《小学体育课堂教学引进民间体育游戏的研究》课题是在体育与健康新课程标准理念指导下提出的。目前美国、英国和日本等发达国家的小学体育教学都非常重视继承和发扬本国的民间传统体育游戏，把其作为重要的体育教育教学的主要内容之一。我国上海、浙江等地区对在小学体育教学中如何引进民间体育游戏的研究比较多，也很全面，但是对在小学体育课堂中引进民间体育游戏的专门研究还有不够。当前我市各中小学教师对这一领域的应用和研究严重不足，虽然在平时的课堂教学中有所渗透，但是普遍缺乏系统的研究与开发。通过本课题的研究与实验，将为我校体育课堂教学带来实质性的指导，为深化推进体育课程改革，优化课堂教学，提高课堂质量，提供经验借鉴。 2、当前我市小学体育课堂教学现状随着体育新课程改革在我市的深化实施，“以生为本，健康第一”的指导思想得到有效落实。《体育与健康课程标准》把课堂教学内容的选择权交给了教师，对教学内容没做硬性要求，教师可自主选择能达成教学目标的、健康向上的内容进行授课。因此，小学体育课堂教学花样尽出，各式各样的、新颖的优质课和公开课层出不穷，教师精心设计的课堂教学，气氛活跃，

学生参与活动的情绪高涨，确实达到了新课程改革的预期效果。但是在达成效果的背后，教师的工作量成倍增长，为了上好一节课，我们通常是绞尽脑汁，各显神通。甚至部分男性教师和上了年纪的体育教师就有点无所适从，难以适应。对此，我们想通过在体育课堂教学中引进既受孩子们喜爱、又能锻炼身心的民间体育游戏活动，发挥其教育和课程功能，丰富教学内容，让孩子们在玩中学，在学中玩，为促进孩子们的健康成长服务。 3、小学体育课堂教学改革的要求教材改革是体育教学改革的关键。《体育与健康课程标准》指出：“为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造；也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目；还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感”。因此，我们应该继承与弘扬我国优秀的传统体育文化，搜集和拓展一些适合小学开展的民间体育游戏引入到体育课堂，发挥其教育和课程功能，促进小学体育课堂教学内容的改革。 4、少年儿童身体与心理发展的特点民间体育游戏大都具有鲜明的民族特点和地方特色，娱乐性强，简单易学，不受时间、空间、地点、器材、人数的限制，适合孩子们天生好动，善于模仿，喜欢结伴的生理特点。民间体育游戏内容丰富，规则灵活变通，寓游戏性、趣味性、教育性于一体，孩子们玩起来不

小学体育(水平二)《快速跑》教学设计1

小学体育（水平二）《快速跑》教学设计一、指导思想本课以健康第一和面向全体学生为宗旨，以新课程标准为依据，让学生在欢乐愉快的气氛中，提高学生自主、合作、探究的能力，并尽可能多的给学生自我展示的空间和机会，师生同乐，共同体验成功带来的快乐。二、学情分析本课按照新课程标准的要求，根据三年级水平二的学生活泼好玩，模仿能力强的特点。低年级学生有意注意时间短，无意注意占主导地位，教师要针对学生求新、求变、求异的心理特点，运用情境教、游戏等进行教学。使学生真正感受到活动的乐趣、身心愉悦！三、教学目标 1.通过学习，使85%的学生初步掌握快速跑的动作方法并获得快速跑的身心体验； 2.通过练习，发展学生的灵敏、协调及快速启动能力，促进身体各系统和下肢力量的发展； 3.培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳的意志品质以及拼搏和勇于进取的精神。四、教材分析本节课的主教材是体育与健康课程走、跑与游戏中的快速跑内容。在新课标理念指导下，根据学生的特点，本课改变和开发了快速跑的教学方法，引进与学生生活实际相近的《羊羊运动会》和石头剪子布游戏，使学生在游戏活动中掌握基本的快速跑技术和技能，发展位移速度，灵敏、反应、协调、力量等身体素质，培养跑的正确姿势，发展快速跑的能力五、教学重、难点重点：1、快速跑动中的手臂摆动难点：2、快速跑动中腿的后蹬高抬六、设计思路本课根据四年级学生的生理、心理特点和教学的进程，以旧报纸为主要器材启发学生进行快速跑，设计了学生都喜欢的《羊羊运动会》情境、石头剪子布抓“尾巴”比赛和创意投掷比赛，通过教师的语言引导，使学生愉快的活动中自主完成教学内容。寓教于玩，激发起学生的学习兴趣，使学生的基本活动能力得到充分发展，以提高学生的身体素质。七、教学特色 1、情境化、游戏化的教学方式提高学生的学习兴趣 2、遵循运动技能的形成规律，从易到难，从泛化到分化到巩固过程 3、轻松愉快、安全地进行教学

浅谈小学体育游戏教学三篇(最新)

摘要：将游戏活动合理的、紧密的融到体育教学中是提高体育教学质量的一种有效尝试，本文从体育课堂中游戏活动的规则和开展两大方面着手，进行游戏教学法在体育课教学中的应用和思考，希望能对大家有所启示。关键词：游戏教学法;体育教学体育课程是职业教育中的必修课，它不仅可以帮助学生锻炼身体，更可以促进学生全面发展。随着教育体系的不断改革，各种新颖的教学方法也在进行着，体育教学的改革也必须要面临的。针对目前我院体育课程内容比较陈旧、缺乏创新的现状，我们尝试着开展一系列的游戏活动，将它贯穿到体育课程的各个环节中，使学生在激烈、兴奋、刺激的氛围中不知不觉地学到教材中的内容，让学生在游戏中得到锻炼，提高各项技能。这也就是游戏教学法。那么怎样才能把，从而达到让学生真正得到锻炼、提高自身素质、提高体育教学的质量的目标呢，本文从以下几个方面进行初步应用和思考，希望能对大家有所启示。 1 游戏活动规则教学中不仅仅是文化课堂应该使用的一些教学方法，在体育课堂教学中同样适用，具体来说，我们可以从以下几个方面来考虑。 1.1内容要有针对性我院属于职业院校，生源较广泛，年龄在16-25之间，跨度较大，在成长背景、生理、心理等方面的发展程度是不同的，这就需要我们在制定或开展游戏活动时要根据他们的年龄段和性别进行划分。作为体育老师首先需要了解他们的兴趣，知道他们对什么样的游戏活动感兴趣。比如，这个时期的男孩子体质好的比较好动，我们就可以安排一些运动量较大的游戏，或者这个孩子身体比较虚弱，我们就安排一些增强体质的游戏。胖的同学呢，则安排一些简单的游戏，而女孩子有的柔弱或者可能有的不愿意运动，则可以安排一些运动量较小的游戏，例如原地接球、单手投篮、跳绳、踢毽子等等。这样因材施教，游戏内容具有很强的针对性，可以融入体育课堂教学之中，大大的激发学生的积极学习性，让他们在活动中锻炼身体，并且心情愉悦，产生良好的教学效果。 1.2游戏编排游戏教学法，顾名思义，就是通过游戏达到教学目的，从而使学生身心健康发展。我们通过游戏激发学生的自身的优势、勇敢拼搏的精神，在愉悦身心的同时得到身体的锻炼。我院学生正处于青春期，对一沉不变的课程毫无兴趣，对新生事物则充满好奇，因此游戏的选择尤为重要。因此我们可以选择一些比赛性强、趣味性强的游戏;培养学生们得团队协作能力。可以激发学生的学习兴趣，自觉地锻炼身体身体素质得到很大的提高，同时还可以培养学生的多方面能力。

浅谈游戏化教学方法在小学体育的运用

浅谈游戏化教学方法在小学体育的运用摘要：充分发挥体育游戏的载体作用，合理选择情境策略和体育游戏开发策略，不仅能让单调枯燥的体育运动变得有趣、变得充满智慧和底蕴，而且能使体育教学融知识性、趣味性和竞技性等为一体，不断地提升学生的运动能力，培育学生健康行为，塑造学生体育品质。关键词：游戏化教学方法体育素养体育课程是培养学生体育核心素养的载体，新时期小学体育教学要基于新的教育生态环境与结构，坚持核心素养理念，积极探索小学体育游戏化教学策略，让体育教学融知识性、趣味性和竞技性等为一体，不断地提升学生的运动能力，培育学生健康行为，塑造学生体育品质，全面提升小学体育教学效能。一、游戏化教学情境的创设教育家陈鹤琴对情境在教育中的作用进行了阐述，他指出情境能够使学生受到刺激，从而加深学生的印象。因此，在小学体育教学中，教师要坚持核心素养观照，建构游戏化教学情境，从而强化学生对核心素养的印象，促进学生核心素养发展。 1.支持性游戏情境的创设。小学生正处于体育学习的起步阶段，缺乏足够的体育知识储备，运动技能也有待提高，自主开展体育学习的能力较弱。因此，教师要为学生创设支持性情境，让学生在情境作用下得到运动支持，包括情绪支持、知识支持等，从而不断地提升学生的运动能力水平。例如：在“50米跑”的教学中，笔者组织学生开展了“模仿秀”的游戏活动。在活动开始之初，笔者利用一组“50米明星跑”的视频创设情境，让学生观看短跑明星50米跑的视频，引导学生模仿短跑明星，并交流模仿的动作和技术要领。这一环节的设计，由于创设了支持性游戏情境，通过观看明星短跑视频，使学生获得了直观的感受，并基于模仿的目的，强化了学生对视频中短跑明星50 米跑的动作和技术的观察，从而获得有效的支持，为学生提供了自主建构的机会，挖掘了学生运动潜能，有效地促进了学生运动能力发展。 2.探究性游戏情境的创设。目前，小学体育教学中，不少教师存在片面的教学思想，过于注重学生体育运动技能的发展，忽视学生运动健康素质的发展，导致小学体育教育效能的弱化。新时期背景下，教师要坚持核心素养观照，创设探究性游戏情境，将运动健康知识有机融合在生动、直观的情境中，使学生在情境的作用下，积极主动地探究，从而引导学生的运动健康行为。 3.体验性游戏情境的创设。学生通过体验获得的感受是最真切、最深刻的。因此，教师要改变传统说教式、示范性的体育教学模式，为学生创设体验性游戏情境，让学生在游戏情境的作用下积极参与游戏，在游戏活动中亲身经历。教师还应该适时地进行引导，使学生取得较好的运动效果，在寓教于乐中让学生感受体育运动的快乐。二、游戏化教学方法的内涵拓展小学体育游戏化教学要坚持核心素养统摄，将焦点指向体育教学的内涵，而游戏化教学背景下，游戏成为体育教学内涵的有效承载体。因此，教师要打破传统游戏的束缚，积极探索并开发多样化的游戏，丰富体育教学的内涵，使学生体育核心素养的发展落到实处。 1.竞技性游戏，让体育“动”起来。体育课程具有很强的竞技性，因此，教师应尊重体育课程属性，坚持核心素养统摄，开发竞技性游戏，让学生在竞技游戏