山东省昌乐二中2016届高三化学一轮复习《元素周期表的应用》学案

元素周期表的应用

班级_______ 组别姓名

【学习目标】1、熟练掌握元素性质的判断方法，灵活应用位置、结构和性质之间的关系分析问题

2、通过小组合作探究元素推断题的一般分析方法

3、以极度的热情自动自发全力以赴土投入学习，体验成功的快乐

【使用说明】利用一节课完成学案，下课收齐后教师及时批改。下节课学生先自查自纠10分钟，然后针对不会的问题讨论10分钟，学生展示教师点拨20分钟，最后用

5分钟搞好落实。

【基础自学】

一、微粒半径大小的比较规律

1、一般地，电子层数相同时，核电荷数越，半径越；电子层数不同时，电子层

数越，

半径越

2、电子层结构相同的离子，核电荷数越大，半径越

3、同一元素：阳离子半径比相应的原子半径（填“大或小”），阴离子半径比相应的原子半径，

即电子数越多，半径越大

4、列举电子层结构相同的离子

与;Ne相同的有：

与Ar相同的有

二、元素得失电子能力判断的方法

（1）元素原子失电子能力(金属性)强弱的判断方法：

（2）元素原子得电子能力(非金属性)强弱的判断方法：

三、元素周期表中位置结构和性质的关系:预测元素的

性质

练习：1、对于核电荷数为 37 的元素，下列描

述正确的是

A、原子半径比钾原子半径小

B 、其单质常温下跟水反应不如Na剧烈

C 、碳酸盐易溶于水

D ．氢氧化物不能使Al(OH)3

2、据最新报道：一个国际科学小组利用加速器把锌原子加速，并在数周内不断撞击一张铅箔从而得到质量数为 277 的 112 号新元素，其元素符号用 Uub 表示．下列说法不正确的是（ )

A ．该元素位于元素周期表第七周期ll

B 族 B ．该元素一定为金属元素

C ．该元素一定为放射性元素

D ．该元素为天然元素

3、据报道，已发现了114 号元素，下列关于其推测不正确的

A ．它有＋2 , + 3 , + 4 价

B ．其晶体有良好的导电性

C ．其原子最外层上有 4 个电子

D ．该元素位于第七周期 VA 族

【合作探究】

1、下列叙述中能肯定金属A比B的金属性强的是（）

A.A原子的最外层电子数比B原子的最外层电子数少

B.A的氢氧化物碱性比B的氢氧化物碱性弱

C.1molA从酸中置换出的H2比1molB从酸中置换出的H2多

D.常温时，A能从水中置换出H2，而B不能

2、X 、Y是元素周期表VIIA族中的两种元素。下列叙述中能说明X的非金属性比Y强的是（）

A.X原子的电子层数比Y原子的电子层数多

B.X的氢化物的沸点比Y的氢化物的沸点低

C.X的气态氢化物比Y的气态氢化物稳定

D.Y的单质能将X从NaX的溶液中置换出来

3、我国纳米基础研究能力已跻身于世界前列，如曾作为我国两年前十大科技成果之一的RN 就是一

种合成纳米材料。已知该化合物中R n+的核外有28个电子。则R元素周期表的位置是（）

A.第3周期VA族

B.第4周期IIIA族

C.第5周期IIIA族

D.第4周期VA族

4、下表为元素周期表前四周期的一部分，下列关于X、Y、Z、R四种元素的叙述中，正确的是（）

①X的气态氢化物与Y的最高价氧化物对应水化物发生反应生成盐

②Y、Z的气态氢化物的水溶液的酸性：Y＜Z

③Z的单质在常温下是液体，可与铁粉反应

④Z的原子序数比Y大19

⑤Z所在的周期中含有33种元素

A .①②③④ B.①②③④⑤ C.

D.①④

5、A、B、C、D、E为短周期的五种元素，它们的原子序数依次递增，B是构成有机物的主要元素；

A与C可形成10电子化合物W，它可使紫色石蕊溶液变蓝；D元素的原子最外层电子数是其次

外层电子数的3倍；E是同周期元素中原子半径最大的元素；A、B、C、D可形成化合物X，在

X晶体中阳离子与阴离子个数比为1︰1，A、D、E可形成化合物Y。A、C、D可形成离子化合

物Z。回答下列问题：

（1）D在周期表中的位置，B的原子结构示意图

（2）Z的水溶液显酸性的原因是（用离子方程式表示）

（3）写出常温下X溶液与足量Y溶液反应的离子方程式：

（4）W在一定条件下与D的单质反应是一重要的工业反应，写出其化学方程式：

（5）A、C、D若形成共价化合物M，写出B的单质与M反应的化学方程式：

【思考】元素推断题常见突破口：

【课堂训练】

1、下列说法正确的是（）

A.SiH4比CH4稳定

B.O2ˉ半径比Fˉ的小

C.Na和Cs属于ⅠA族，Cs失电子能力比Na的强

D.P和As属于ⅤA族，H3PO4酸性比H3AsO4的弱

2、X、Y是短周期元素，X、Y的原子序数相差2。下列有关叙述正确的是（）

A.X 与Y不可能位于同一周期

B.X 与Y一定位于同一周期

C.X 与Y可能形成共价化合物XY

D.X 与Y不可能形成离子化合物XY

3、短周期元素X、Y、Z的原子序数依次递增，其原子的最外层电子数之和为13 。X与Y、Z 位于

相邻周期。Z原子的最外层电子数是X原子内层电子数的3倍或者是Y原子的最外层电子数的3

倍。下列说法正确的是（）

A.X和Z的最高价氧化物对应的水化物都是弱酸

B.X的氢化物溶于水显酸性

C.Z的氢化物的水溶液在空气中存放不易变质

D.Y的氢化物是离子化合物

4、X 、Y是短周期元素，X位于第IA族，X 与Y可形成化合物X2Y，下列说法正确的是（）

A.X的原子半径一定大于Y的原子半径

B.X 与Y的简单离子不可能具有相同的电子层结构

C.两元素形成的化合物中，原子个数比不可能为1︰1

D.X2Y可能是离子化合物，也可能是共价化合物

★5、有原子序数≤20的X 、Y两元素，X的原子半径小于Y，且两原子的最外层电子数相同（选项

中m 、n均为正整数），下列说法正确的是（）

A.若X(OH)n为强碱，则Y(OH)n也一定为强碱

B.若H n XO m为强酸，X的氢化物溶于水一定显酸性

C.若X 元素形成的单质是X2，则Y元素形成的单质一定是Y2

D.若Y的最高正价为+m，则X的最高正价一定为+m

6、X、Y、Z是3种短周期元素，其中X、Y位于同一主族，Y、Z位于同一周期。X原子的最外层

电子数是其电子层数的3倍，Z原子的核外电子数比Y原子少1。下列叙述正确的是（）

A.元素非金属性由弱到强的顺序是Z < Y < X

B.Y元素最高价氧化物对应的水化物的化学式可表示为H3YO4

C.三种元素的气态氢化物中，Z的气态氢化物最稳定

D.原子半径由大到小的顺序是 X > Y > Z

★★7、A、B、C三种短周期元素，已知A元素的原子最外层电子数等于其电子层数，B元素的原子最外层电子数是其电子层数的2倍，C元素的原子最外层电子数是其电子层数的3倍。由这三种元素

组成的化合物的化学式不可能是（）

A.A3BC4

B.A4(BC)2

C.A2BC3

D.A2BC4

★★8、甲、乙、丙、丁4种物质分别含2种或3种元素，它们的分子中各含l8个电子。

甲是气态氢化物，在水中分步电离出两种阴离子。下列推断合理的是

A．某钠盐溶液含甲电离出的阴离子，则该溶液显碱性，只能与酸反应

B．乙与氧气的摩尔质量相同，则乙一定含有极性键和非极性键

C．丙中含有第2周期ⅣA族的元素，则丙一定是甲烷的同系物

D．丁和甲中各元素质量比相同，则丁中一定含有-l价的元素

9、X、Y、Z和W代表原子序数依次增大的四种短周期元素，它们满足以下条件：

①元素周期表中Z与Y相邻，Z与W也相邻；

②Y、Z和W三种元素的最外层电子数之和为17。回答下列问题：

（1）Y、Z和W三种元素是否位于同一周期（填“是”或“否”）：，理由是_____________

。

（2）Y是， Z是，W是（填名称）

（3）X、Y、Z和W可组成一化合物，其原子个数之比为8︰2︰4︰1，该化合物的名称，化学式

★10、U、V、W、X、Y、Z是原子序数依次增大的六种常见元素，Y的单质在W2中燃烧的产物可使

品红溶液褪色，Z和W元素形成的化合物Z3W4具有磁性，U的单质在W2中可燃烧生成UW 和

UW2两种气体。X的单质是一种金属，该金属在UW2中燃烧生成黑白两种固体。

请回答下列问题：

（1）Z元素在周期表中的位置：

（2）V、W的氢化物分子结合H+的能力较强的是（化学式）：用一个离子方程式加

以证明：

（3）YW2气体通入BaCl2和HNO3的混合液，生成白色沉淀和无色气体VW，有关的离子方程式为：

，

由此可知VW和YW2还原性较强的是：

【当堂检测】

1、元素X、Y、Z原子序数之和为36，X、Y在同一周期，X＋与Z2－具有相同的核外电子层

结构。下列推测不正确

．．．的是.w.w. .c.o.m

A．同周期元素中X的金属性最强

B．原子半径X＞Y，离子半径X＋＞Z2－

C．同族元素中Z的氢化物稳定性最高

D．同周期元素中Y的最高价含氧酸的酸性最强

2、W、X、Y、Z均为短周期元素，W的最外层电子数与核外电子总数之比为7︰17；X与W

同主族；Y的原子序数是W和X的原子序数之和的一半；含Z元素的物质焰色反应为黄色。下列判断正确的是

A．金属性：Y>Z B．氢化物的稳定性：X>W

C．离子的还原性：X>W D．原子及离子半径：Z>Y>X

高三化学一轮复习学案答案编号 21

【知识梳理】

一、微粒半径大小的比较规律

1、大小多大

2、小

3、小大

二、1、元素原子失电子能力(金属性)强弱的判断依据：

（1）元素的单质与水（或酸）反应置换出氢的难易程度

（2）元素的最高价氧化物对应的水化物碱性强弱

（3）金属活动性顺序表

（4）元素的单质还原性强弱或元素的阳离子氧化性强弱，一般单质还原性越强而阳离子氧

化性越弱，元素的金属性越强

（5）金属单质间的置换反应

（6）元素周期表位置

2、元素原子得电子能力(非金属性)强弱的判断依据：

（1）元素的单质与氢气化合的难易程度

（2）气态氢化物的稳定性强弱

（3）元素的最高价氧化物对应的水化物酸性强弱

（4）元素的单质氧化性强弱或元素的阴离子还原性强弱，一般单质氧化性越强而阴离子还

原性越弱，元素的金属性越强

（5）非金属单质间的置换反应

（6）元素周期表位置

三 练习：1C 2、D 3、A D

【合作探究】

1、D

2、C

3、B 、

4、A

5、（1）第2周期第ⅥA 族

（2）NH 4+ +H 2O

NH 3·H 2O +H +

（3）NH 4+ +HCO 3ˉ+2OHˉ＝NH 3·H 2O+CO 32ˉ+H 2O （4）4NH 3 +5O 2

△ （5）C + 4HNO 3（浓） △

2↑ + 4NO 2↑+2H 2O

【课堂训练】1、C 2、C 3、D 4、D 5、A 6、A 7、A 、8、D 解析：甲分子中含18个电子，甲是气态氢化物，在水中分步电离出两种阴离子，甲是H 2S 。某钠盐溶液含甲电离出的阴离子，该阴离子可以是S 2-、HS -

，该溶液是强碱弱酸盐水解显碱性，其中NaHS 既能与酸反应又能与碱反应，A 错误；乙与氧气的摩尔质量相同，与氧气的摩尔质量相同的分子有SiH 4 、N 2H 4 、CH 3OH ，其中N 2H 4中含有极性键和非极性键，而SiH 4 和CH 3O H 分子中只含有极性键，B 错误；丙中含有第二周期IVA 族（碳）的元素，含有碳元素的18电子的化合物有CH 3F 、CH 3OH 、CH 3NH 2 、C 2H 6 ，只有C 2H 6是甲烷的同系物，C 错误；丁和甲中各元素质量比相

同，则丁是H2O2，分子中一定含有-1价的元素，D正确。学科

9、（1）否若三者位于同一周期，则最外层电子数之和不可能为17

（2）氮氧硫（3）硫酸铵 (NH4)2SO4

10、（1）第4周期第Ⅷ族

（2）NH3 NH3+H3O+＝NH4++H2O

（3）3SO2+2NO3ˉ+2H2O＝3SO42ˉ+2NO↑+4H+ Ba2++SO42ˉ＝BaSO4↓

【当堂检测】1、B 2、B

【小结】推断题突破口：

1、特殊性质

（1）同一元素的气态氢化物和气态氧化物反应，生成该元素的单质和水，元素可能是硫和氮。

2H2S+SO2=3S+2H2O NH3+NO x 催化剂

N2+H2O

（2）同一元素的气态氢化物和最高价氧化物对应的水化物化合生成盐的元素一定是氮。

NH3+HNO3=NH4NO3

（3）两溶液混合生成沉淀和气体，这两种溶液的溶质可能分别是①氢氧化钡和硫酸铵②可溶性铝盐与可溶性金属硫化物（或硫氢化物）或可溶性碳酸盐（或碳酸氢盐）或可溶性亚硫酸盐（或亚硫酸氢盐）③可溶性铁盐与可溶性碳酸盐（或碳酸氢盐）

（4）既能与酸反应，又能与碱反应的物质可能是铝、氧化铝、氢氧化铝、弱酸的铵盐（如碳酸铵、碳酸氢铵、亚硫酸铵、亚硫酸氢铵、硫化铵、硫氢化铵）、弱酸的酸式盐（如HCO3-、HSO3-、HS-）、氨基酸。

（5）既能与强酸反应放出气体又能与强碱反应放出气体的物质可能是铝、弱酸的铵盐。（6）在水中水解生成气体和难溶物的物质可能是Al2S3、Mg3N2。

（7）与水接触放气体的物质可能是锂、钠、钾、过氧化钠、氢化钠NaH+H2O=NaOH+H2↑、NO2 （8）A物质加到B物质中，先生成沉淀后沉淀又溶解，A、B可能分别是CO2与Ca(OH)2、NaOH 与铝盐、NH3（或氨水）与AgNO3、盐酸（或稀硫酸）与Na[Al(OH)4]、盐酸（或稀硫酸）与Fe(OH)3胶体

（9）使溴水退色的物质有硫化氢、二氧化硫、活泼金属、碱类、不饱和烃类

（10）常温下呈液态的单质是溴、汞，化合物是水、过氧化氢

（11）化合物加碱生成的气体是氨气，化合物加酸生成的气体一般是二氧化碳、二氧化硫、

硫化氢

（12）在空气中能自燃的固体是白磷

（13）能与强碱溶液反应生成氢气的单质是铝、硅

（14）可溶于氢氟酸的酸性氧化物只有二氧化硅

（15）通入二氧化碳能生成胶状沉淀且沉淀不溶于任何酸，溶液中一定有SiO32-

（16）不含金属元素的离子化合物是铵盐，组成是A2B2型的物质可能是Na2O2、H2O2、C2H2 2、特殊的实验现象

（1）H2在Cl2中燃烧产生苍白色的火焰，CO在空气中燃烧产生蓝色火焰，CH4、H2、S在空气中燃烧产生淡蓝色火焰，S在纯氧中燃烧产生明亮的蓝紫色火焰

（2）钠元素焰色反应为黄色、钾元素焰色反应为紫色。

（3）使酚酞变红的气体必是氨气。

（4）在空气中迅速由无色变为红棕色的气体是NO

（5）向某溶液中加入碱液，产生白色沉淀，，迅速变成灰绿色，最终变成红褐色，该溶液中必含Fe2+

（6）遇SCN-显红色（或血红色）或遇OH-生成红褐色沉淀或遇苯酚显紫色的离子是Fe3+ （7）遇BaCl2生成白色沉淀的溶液可能含有Ag+或SO42-或CO32-或SO32-

（8）遇HCl生成白色沉淀的溶液可能含有Ag+或SiO32-或 [Al(OH)4]-，

（9）有刺激性气味的气体：Cl2、HX（卤化氢）、SO2、NO2、NH3

（10）电解电解质溶液时阳极气态产物一般是Cl2或O2，阴极气态产物是H2

（11）使品红褪色的气体可能是Cl2或SO2，物质可能是NaClO、Ca(ClO)2、氯水、Na2O2（12）Cl2通入含Br-的溶液中，溶液会变橙色；加入有机溶剂，有机溶剂层显橙红色。Cl2通入含 I-的溶液中，溶液会变棕黄色；加入有机溶剂，有机溶剂层显紫红色（或滴入淀粉溶液变蓝色）

（13）在空气中出现白雾：HX、HNO3（极易溶于水的气态物质）

Cu在Cl2中燃烧产生棕黄色烟，Fe在Cl2中燃烧产生棕红色烟

（14）与氢硫酸反应生成淡黄色沉淀的气体可能是Cl2、O2、SO2、NO2、

3、一些特殊颜色的物质和沉淀

（1）常见的黑色固体或沉淀：MnO2、C、CuO、Fe3O4、FeO、FeS、CuS、Cu2S、Ag2S

（2）红棕色固体：Fe2O3紫黑色固体：I2、KMnO4

（3）淡黄色固体：S、Na2O2、AgBr 黄色沉淀：AgI

（4）深红棕色的液体：Br2

（5）溶液中一些离子的颜色：Cu2+蓝色（浓的CuCl2溶液是绿色）、Fe3+呈棕黄色（浓）或黄色（稀）；Fe2+呈浅绿色；MnO4-呈紫色

（6）有颜色的气体物质：F2（浅黄绿色），Cl2（黄绿色），NO2与溴蒸气（红棕色）

（7）白色沉淀：AgCl、BaSO4、BaCO3、CaCO3、Ag2CO3、BaSO3、CaSO3、Mg(OH)2、A l(O H)3 Fe(OH)2

（8）CuSO4·5H2O蓝色晶体、Cu(OH)2蓝色沉淀、无水CuSO4白色、Cu2O红色、Cu紫红色 Cu2(OH)2CO3绿色

元素周期表中的规律

①电子层数=周期数（电子层数决定周期数），核内质子数=原子序数

②主族元素原子最外层电子数=主族数=最高正价数=价电子数

③ⅣA--ⅦA元素负价=主族数--8

④原子半径越大，失电子越易，单质还原性越强，元素金属性越强，形成的最高

价氧化物对应的水化物碱性越强，其阳离子的氧化性越弱。

⑤原子半径越小，得电子越易，单质氧化性越强，元素非金属性越强，形成的气

态氢化物越稳定，形成的最高价氧化物对应的水化物酸性越强，其阴离子的还

原性越弱。

昌乐二中高考成绩只是教育的副产品

高考成绩只是教育的副产品 山东省昌乐二中赵丰平 百年大计，教育为本。今天的教育是十年后的经济，就是三十年后的社会。三十年后的今天，我们现在的学生就是建设祖国的中流砥柱，到那时我们现在的教育会对他们产生怎样的影响，能否为他们一生成功、幸福提供支撑？什么样的教育才是真正有意义的教育？这是每一个有教育良知的教育者都应该面对和思考的命题。 然而，在长期的教育实践中，在现实的社会环境中，我们却遗憾地看到，有太多的学校把“人的教育”变成了“升学的教育”，变成了“分数的教育”，莘莘学子在求学的黄金年龄，在用最美好的时光换取“一时有用，一世无用”的东西。 让我们回归问题本源：教育是什么？教学是什么？高考考什么？ 教育是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程。我们不是完人，但我们要有一个追求完美的梦想，并且为实现这个梦想奉献整个身心。我们认为教育即成长，就是把人变成人，培养完整的人，张扬伟大人性的光辉才是教育本质所在。教学就是教师教着学生自己去学，学生的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好萌芽的肥沃田地，教育的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。只有当老师目中有人，把学生当作一个个鲜活的生命对待，用知识学习的方式成长学生心灵、发展学生生命，让学生在学习和生活中体验、感悟生命和社会的时候，我们的教育才是富有人性的教育，才是有价值的教育。我们坚信知识的学习是方式，教学最终的目的是育人，生硬霸道、毫无生机的灌输只

会扼杀学生美好的天性。为高考而高考，只为高考而教、只为高考而学，违背了教育的本质规律，与教育的初衷背道而驰。 基于以上认识，我们坚定地提出“高考其实就是考人品”、“高考成绩只是教育的副产品”，现在的高考是通过知识考能力，考查学生在知识学习的过程中所形成的人品，包括心理素质、意志品质、自我调控和自我管理的能力、眼光和胸怀、心灵的力量、责任感、价值判断和学习能力以及热爱生命、热爱自然的态度等等。我们认为，教育的真正产品应该是一个一个个性鲜活、善于学习、富于创造、精神充实、人格饱满、全面发展，能够与自然和谐相处的合格公民和幸福个人。跳出高考看高考，我们的眼光更加理性、更加客观，对高考的理性定位，让我们明确了教育的本质——全人教育。 一、全人教育：把课堂变成学生生命自由奔放成长的天堂 课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，没有课堂的根本改变，全人教育便无从谈起。要真正实施素质教育、全人教育就必须拒绝课外活动式的小打小闹，就要从核心入手，从课堂入手。 我们认为，知识的掌握和能力的形成是学习的结果，而知识学习的过程和能力培养的过程才是学习的本身。而传统课堂只注重学习的结果，一味地压知识，忽视了知识背后承载的能力和情感，忽视了学生探究过程的体验，让教学停留在低层次的单调重复上，高效学习无从谈起。为革除传统弊病，我校突破常规，重建课堂，至今已经形成了成熟的“271高效课堂”模式。 “271高效课堂”注重研究学生学习发生的过程，根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在课堂教学过程中，将课堂教学时间和课堂教学活动重新划分，规定课堂上老师的组织教学、评价激励、点评拓展在10分钟左右，学生自

昌乐二中“271”高效课堂模式解读

“271”高效课堂模式解读 (一) “271”模式内涵 在昌乐二中听了专家报告，听了两节课，一节是指定观摩，一节是自由选择听课。对“271”课堂模式有了亲身感受。那么什么是“271”呢？ （1）学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。课堂上，要求教师既要利用好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐’,保证他们学的更好，这是第一层目标。第二层要通过小组讨论，促进中间部分学生“向上分化”，把其中20℅转化成优秀生，以此扩大优秀生的比重。第三个目标是把10℅的后进生向70℅的群体推进。从理论上消灭差生，充分体现了教育对每个学生的尊重。 （2）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。“2”就是自己学会的，’7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助，教师点拨学会的。 （3）“271”课堂模式的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑，70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示，10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测。 （4）学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的作业，70%的时间用作下节课的预习，10%的时间进行预习自查。 （5）生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时

间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。 （二）“271高效课堂”模式立足于三个改变。 （1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，让学生自己跑。 （2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。 （3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，生命的狂欢。 （三）“271”模式实施方法 1.“271高效课堂”的五个基本步骤。 预习自学，自主探究 完成学案，训练应用 分组合作，讨论解疑 展示点评，总结升华 清理过关，当堂检测 2.高效学习动力之源。实施组织活动三驾马车，学习小组，行政小组，科研小组。 （1）教师主动力：教师吃透新课标精神和教材及模块精髓，在研究透学生的基础上，设计出恰当的学习目标、导学案及学生高效自学过程的指导。 （2）小组长分动力：组织本组高效学习与其它学习小组竞争的分动力。

山东省昌乐二中课堂教学模式

山东省昌乐二中课堂教学模式 山东省昌乐二中的课改是从“学情”和“效益”入手，在吸纳杜郎口课改经验和模式的基础上，创造性地生成“271高效课堂模式”。 “271高效课堂模式”的三个含义 1、第一个含义是对时间的划分；“2”是课堂上老师的讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，也可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关、成果测评。 2、第二个含义是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师帮助这5个学生完成学习任务。 在课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的271课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。 3、第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。 “271高效课堂模式”的要求 学校依据素质教育要求和先进的教育理论，结合学生课堂学习内容与学生组成的实际，特拟定此方案： （一）总体要求 1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏 者充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。 2、抓好学习小组建设

昌乐二中高效课堂教学模式：271”模式

昌乐二中高效课堂教学模式：271”模式 新课改下的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学,"271"高效课堂模式在学生能力的培养上真正体现了新课程改革的要求,将老师从滔滔不绝的满堂灌教学中解放出来,学生也不再是填鸭式的被动式学习。 昌乐二中 □领跑高中领着“改” 远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了!升学率一直名列前茅，被外界称为“山东省领跑高中”。 课改就意味着要敢于否定自己多年积累下来的传统教学经验，像昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改?他们难道只有勇气没有顾虑? 赵丰平回答说：“没顾虑是假的。但一味抓升学而‘饮鸩止渴’的应试教育，就好比‘带血的GTP’，学生学得太累、教师教得太苦、升学的成本太大。尤其是那些不择手段就靠挖生源、抢名师堆砌起来的高升学率，对民族、国家、孩子到底有多大的功德呢?我们宁可不要”，他说教育的良知驱使他在幡然醒悟之后决定课改，因为他坚信，好的教育一定不会因考试而改变，也一定不会在考试中败下阵来。 重新出发的昌乐二中毕竟有名校的底蕴，一经上路便与众不同。他们从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路，主动“放低”姿态和杜郎口中学、兖州一中等因课“结拜”，从此山东教育有了“课改三驾马车”这样的说法。 靠改出来的“271”高效课堂模式，再一次让昌乐二中成为同行注目的焦点，课改之后的二中升学率受到影响没有?在山东省尚未实行规范办学的2007年，昌乐二中迎来了50年办学历史上从未有过的升学辉煌。事实佐证了赵丰平的观点，也强力支持了他推行的课

改。更有一大批学校从此铁心跟着二中搞课改，领跑学校成为领着 改的学校。课改，让昌乐二中成为山东省更具教育魅力的学校，如今，送孩子进二中上学，早已成为许多家长的一个梦想，他们这样 评价说，昌乐二中能“让每一个学生拥有幸福而精彩的人生”! 今天，在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。如果你一定要打破沙锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品。如果你再 问高考考什么，他们会这样告诉你：高考其实就是考人品，考的是 学生的学习能力。 当许多名校还在踌躇犹豫着是否需要改的时候，昌乐二中已开始着手研究高效之后怎么办、做什么了。 在昌乐二中假如你看到高一学生每周8节、高二每周6节、甚至连高三学生每周都安排4节阅读课时，你一定不要惊讶，这是他们 的“海量阅读课程”。每逢周末，满校园里全是学生张贴的海报，“我的红学学术报告会”、“试论王熙凤的管理艺术”，在二中， 很多学生都能独立举办自己的“学术”报告，有那么多本书“吃” 进肚子里，什么大学考不上? 把孩子们从题海和时间里解放出来之后，昌乐二中相继开发出一系列独具特色的课程体系。比如65公里远足拉练，比如西瓜大棚嫁接，比如每人掌握一门乐器，比如……二中因而被学生们誉为“诗 意的校园”。 二中的“诗意”无处不在，“连空气中都飘荡着美和惬意”。昌乐二中是中国名校共同体里最有管理特色的学校。走进二中的校园，接近9000人的学校，一切都显得清清爽爽、井然有序。二中总给人 一种气质甚至是气度。很多去过二中的人评价说，二中总有精气神在，让人感觉到阳光、活泼、向上。昌乐二中被中央教科所命名为 全国五所管理示范学校之一。 □“271”模式 山东省昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质出发，总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，促进教学方式转变，变备教材、备教法为备学

山东省昌乐二中2018届二轮复习质量检测英语试题(4月份)+Word版含答案

山东省昌乐二中2018届二轮复习质量检测 英语试题2018.4 第I卷(共100分) 第一节(共5小题；每小题1．5分，满分7．5分) 听下面5段对话，每段对话仅读一遍。 1．What will the speakers do on Saturday? A．Go to work．B．Eat brunch. C．Go to the gym．2．When did the man hurt himself? A．A few weeks ago．B．A few months ago．C．A few years ago．3．Where does this conversation take place? A．In a bookstore．B．In a library．C．In a classroom． 4．How does the woman sound? A．Nervous．B．Sad．C．Angry． 5．Why did they stay up late for the last two nights? A．They studied for the physics exam．B．They didn’t want to go to bed early．C．They had to prepare their breakfast． 第二节(共15小题；每小题1．5分，满分22．5分) 听下面5段对话或独白。每段对话或独白读两遍。 听第6段材料，回答第6、7题。 6．What does the man like most about reusable bags? A．They are free．B．They can be used for more purposes． C．They are lighter and easier to carry．

昌乐二中271课堂教学模式

昌乐二中“271课堂教学模式”启示 昌乐二中在课改之前，曾被外界誉为“山东省领跑高中”，其升学率一直名列前茅。“领跑”的高中也需要改？高中课改如何选择切入口？高中如何处理好教书与育人、学生个性发展与全面发展、教师发展与学生发展、素质教育与升学的关系？ 与杜郎口中学一样，昌乐二中也是靠模式“起家”的，昌乐二中把“模式”再一次扩展延伸，把“课上”和“课下”焊接起来，形成了一个相对完整的“271学习态”。 271学习态有五个含义： 一、时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。 二、学生组成的划分。在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。 271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的群体推进。昌乐二中的271课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。 三、学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。 四、学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。 五、生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。

山东省昌乐二中高考套题回扣之词汇篇

高考套题回扣之词汇篇 1. through prep.介词1) 直至，一直到（所指时间包括在内）We'll be in New York Tuesday through Friday. 我们从星期二到星期五将一直待在纽约。 2) 自始至终；从头到尾 The children are too young to sit through a concert. 这些孩子太小，音乐会没完就坐不住了。 He will not live through the night. 他活不过今天夜里了。 2. profile 1) 面部的侧影；侧面轮廓2) 概述;简介;传略 a job/employee profile 工作╱雇员简介a celebrity profile名人简介 3. Mom worked for the local council on aging as a housekeeper. 妈妈在当地老龄服务机构做管家 council n. 1)委员会2)市政服务机构 4.the real treat 大饱眼福treat n. 乐事；乐趣；款待 5.[阅读A篇] Her first study of animal behavior took place some 20 years earlier, when she, at 5 years old, spent several hours in a henhouse, waiting to see how a hen laid an egg.但她对动物行为

的第一次研究发生在大约20年前，当时她5岁，在鸡舍里待了几个小时等着看母鸡是如何下蛋的。 when 引导定语从句lay--laid--laid下蛋;放置; lie--lay---lain 平躺 6.Sympathy: ①the feeling of being sorry for sb ; showing that you understand and care about sb’s problem ②the act of showing support for or approval of an idea, a cause, an organization.. The seamen went on strike in sympathy with the workers on port. 海员们举行罢工以表示对港口工人的同情。 a letter of sympathy慰问信T7A Plates of Sympathy慰问之盘 7. take in 吸收；理解；领会；欺骗；欺骗；让…进入；改短 [阅读C篇P2] In the latest PISA, which tested 15-year-olds worldwide on academic subjects, fewer than one in ten of the examinees were reported to be able to distinguish fact from opinion. 在最近的一次国际学生评估项目(PISA)中，测试了世界各地15岁学

山东昌乐二中德育课程实施方案

山东省昌乐二中人生规划课程实施方案 所谓人生规划,就是指一个人对其步入社会将从事的职业及其发展道路的设想和规划。人生规划教育的目的就是帮助学生树立人生目标，用目标引领来增强对自己未来负责的主动意识，形成强烈的学习和自我完善的内驱力。 一、课程目标 1.帮助学生找到人生的具体目标和道路，了解个人发展与人生规划的关系，树立人生奋斗的信心和激情，领悟学习和进取的重要性。 2.培养学生良好行为习惯、较高的公民素养、高度社会责任感和民主平等意识，树立正确的人生观、价值观。 3.培养学生尊重生命、热爱生活、规划未来、与人相处、团体协作的能力，正确处理成长困惑、人生挫折，阳光积极，健康成长。 4.培养学生的创新精神和实践能力，主动学习、科学探究、亲自实践，体验科学研究过程和科学方法，弘扬伟大的人性。 二、课程的基本理念 1.促进学生人生理想、职业理想与社会发展需求“对接”是本课程的任务 随着身心发展、生活领域扩展、思维能力增强，中学生的视野不断扩大，对未来充满憧憬和期待，但是，他们对社会和自我缺乏足够的了解。本课程帮助他们了解社会发展对人才的需求，了解自身的素质和潜能，树立适应社会发展、适合自身特点的人生目标和职业理想。 2.社会对人才的需求、中学生面临的现实问题以及树立正确的人生观、劳动观、职业价值观的需要，是本课程构建的基础 劳动力资源供大于求、就业压力大，社会对人才的要求越来越高，是当代中学生成长过程中必须面对的现实问题。帮助学生在升学与就业等方面做好心理、能力准备，是学生进行人生第一次选择前的必修课。 3.正确的价值导向与学生的主动探索相统一是本课程的基本原则 人生目标和职业理想的确立，需要建立在学生独立思考和生活体验的基础上。本课程把正确的价值导向蕴涵于学生对人生目标和职业理想进行探索和追求的过程中，帮助学生树立科学的世界观、正确的人生观、价值观，选准自己的人生目标和职业理想。 三、山东省昌乐二中人生规划课程创新团队 1.学校人生规划课程创新团队： 组长：张祥军

2019-2018年最新山东省潍坊市昌乐二中小升初数学试卷

2018年最新山东省潍坊市昌乐二中小升初数学试卷 一、选择题（3×10=30分） 1．（3分）已知a、b是有理数，且a＞b，则下列式子正确的是（） A．a﹣1＞b﹣1 B．1﹣a＞1﹣b C．a≈1＜b﹣1 D．﹣a＞﹣b 2．（3分）已知两个实数在数轴上的对应点如图所示，则下列式子中正确的是（） A．|a|＞|b|B．a+b＞0 C．a﹣b＜0 D．ab＜a 3．（3分）下列多项式不能用平方差分解的是（） A．25a2﹣b2B．a2﹣b2 C．﹣a2+25b2D．﹣4﹣b2 4．（3分）我校八年级学生在生物实验中抽出50粒种籽进行研究，数据落在37～40之间的频率是0.2，则这50个数据在37～40之间的个数是（） A．1 B．2 C．10 D．5 5．（3分）若分式中的m、n同时扩大2倍，则分式的值（） A．扩大两倍B．不变C．缩小两倍D．无法确定 6．（3分）为了了解我市八年级学生的总体学习情况，从全市各区县质量统测卷中共抽取2500名同学的数学成绩进行统计分析，则以下说法中正确的是（） A．2500名考生是总体的一个样本 B．每名考生的数学成绩是个体 C．全市八年级考生是总体 D．2500是样本 7．（3分）乐器上一根弦AB=80cm，两端点A、B固定在乐器板面上，期间支撑点C是AB 的黄金分割点（AC＞BC），则AC的长是（） A．40﹣40 B．40﹣80 C．120﹣40D．120+40 二、解答题（共1小题，满分0分） 8．如图，在半径为R的圆形钢板上，冲去半径为r的四个圆，请列出阴影部分面积S的计算式子，并利用因式分解计算当R=6.5，r=3.2时S的值（π≈3.14结果保留两个有效数字）．

昌乐二中“271”教学模式

昌乐二中“271”高效课堂解读 所谓“271”模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的效果测评。 一、“271“课堂模式的三个含义 1.对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关 2.是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学习的更好；通过小组讨论，促进中间学生的的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的271课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。

3.是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题、老师的强调、点拨、反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了 二、271高校课堂模式要求 学校依据素质教育要求和先进的教育理论，结合学生课堂学习内容太与学生组成的实际，特拟定此方案： （一）总体要求 1.教室要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。 2.抓好学习小组建设 （1）每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层解答疑。 （2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。 （3）培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。（4）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为课堂的佐料。 3.编好用好导学案、训练学案：

2020届山东省昌乐二中2017级高三上学期期末考试语文试卷及解析

2020届山东省昌乐二中2017级高三上学期期末考试 语文试卷 ★祝考试顺利★ 一、现代文阅读（共35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题,共20分） 阅读下面的文字,完成下面小题。 材料一 智能交通自1973年大力发展以来,早期因受限于通信手段,发展速度比较缓慢。1995-2000年,随着数据传输速度突飞猛进的增长和位置服务技术,通信技术的突破,智能交通发展速度明显加快,通信技术已经不再成为限制因素,此时智能交通系统发展主要受限于计算能力。 2000-2010年,智能交通技术全面推进,高清视频、智能分析研判等在城市交通领域得到全面应用。2010年至今随着大数据、机器学习等技术的不断发展,基于人工智能的车路协同、自动驾驶、智能出行等将会成为智能交通系统下一阶段技术发展的关键方向。随着城镇化、机动化的快速发展,中国城市面临拥堵、污染等一系列严俊挑战；另一方面,由于生活水平的不断提高,人民对美好生活的需求强劲增长,交通供求关系不平衡的矛盾日益尖锐。而道路基础设施和城市空间资源的有限性,决定了仅仅依靠新建交通基础设施提高供给能力难以解决当前面临的严峻交通问题。智能交通技术的应用能有效提高现有基础设施的使用效率和服务水平,在破解城市交通问题中扮演着不可或缺的重要角色。 从数字化到智能化、智慧化,再到智慧网联,传统的交通运输业不断升级换代。信息化改造了以往传统公共交通模式,大数据则使引领了整个公共交通行业往精益化发展的新阶段。以广州市公共交通集团为例,500亿条数据信息让公交集团能够更加优化资源、实现更符合市民出行需求的线网优化配置,同时对设备进行全寿命周期的跟踪管理,以保障司机和车辆的最佳状态。与此同时,通过分析用户的出行习惯,能够为他们提供更加丰富的有关候车、实时路线轨迹等信息,乃至为用户提供定制化服务。 智慧化的交通不仅能为用户提供更加个性化、精准化的服务,更能助力城市公共交通提升运行效率。腾讯2019年复盘了深圳改革开放40周年灯光秀热力图,发现8万人集中返回,交通疏导一定是个问题。而利用LBS技术和腾讯生态体系下产生的大数据连接交通管理部门,有效验证了城市现有公交线路规划的合理性,进行新公交线路的设计,实现对交通、人流的精准管

昌乐二中每节课上课之前三分钟

昌乐二中每节课上课之前三分钟，上课教师要到达教室（不是打了预备铃才离开办公室往室教室走），然后在教室前黑板自已或是学科班长书写学习目标：包括本节课学习内容、理解掌握、灵活运用等，课堂教学每个步骤都围绕这个目标。不少听课教师以为这是一个形式，没什么太大的作用，细细想来，我觉得他们的这种做法从表面上看是一种形式，但在实际授课时，这个形式会给学生及上课的教师时时提醒，本节课的学习目标，当有所偏离时，有利于回归到课前集体备课的教学目标上来，课堂效率较高，这是高效课堂高效的一种保证， 上课铃响，教师开始上课，一般的模式是教师并不急着讲课，而是给学生几分钟时间预习自学习，或是完成晚自习时没有做完的导学案，由于导学案编制比较符合学生实际，大部分学生能完成导学案中的大部分内容。然后教师会让组内学生进行讨论。昌乐二中学生讨论时跟其他学校的学生的讨论不太一样的是，他们的学生是全体起立，站着讨论的，很热闹。一般是A级学生在跟B级学生讲解一些较难的内容，C级学生时不时会问一些问题，他们的问题比较简单，大部分B级学生会顺利解答。学生分组讨论的时候，上课教师会在多媒体投影中将展示环节中任务分到各组（主要是导学案中学生探究问题），有时也会参与到不同的小组讨论中，有时会看看学生在导学案中用红色笔标注的不能解决的问题，为后面的点评作准备。这几个环节大概占每节课的30分钟，就是“271”高效课堂中的“7”，应该是“271”高效课堂的核心。但大家对这部分教学的争论也是最大的：有不少听课教师认为这样的学习方式会影响成绩较好的那部分学生的学习，因为他们要讲给B、C层学生听；也有不少教师认为学生讲解知识没有教师讲得好，不利于学生掌握学习的知识；还有些教师觉得这样讨论浪费时间，教学进度或是高考成绩会受到影响等。“271”高效课堂的核心并不是表面上所看到的2、7、1的时间分布，而在其内在的核心理念——学生自主学习，学会学习。对于上课时A级学生讲课占用学习时间的问题，我们可以对A级学生课前指导，课后扩展单独辅导，基本上能让这部分学生学得更好。我个人认为学生在讲解的过程就是消化吸收的过程，我在听一节物理课时，就看到一个B级学生的质疑把A级学生难住，然后一起讨论的实例，我想他们在讨论过程中应该能共同进步，共同提高。至于学生讲解没有教师讲得好，从这几天的听课实际来看，有些学生的语言表述比不少教师更清晰，就算知识点的讲解确实不如教师的高度，但学生讲解知识的角度及理解是从学生掌握知识的角度出发，我觉得虽有不足之处，但有利于学生消化吸收，效果可以会更好。当然实施“271”高效课堂的前期学生培训就显得更为重要，只要我们在实施“271”高效课堂做好这项工作，我想具有我校特色的高效课堂一定会提高学生学习的能力和学习成绩。教学进度确实问题不小，因为在听课时也有不少的课没有完成预定的进度，但我们的教学不是为了进度而教学，有些课因为问题较难，学生讨论时间可能会比教师课前预设的要长一些会影响一段时间的进度，我以为有时牺牲进度换取学生对一些重点知识的更好掌握是不错的选择，且当学生习惯了这样的学习——自主学习，他们应该能在课余时间把上课时讨论所影响的进度补回来。对高考成绩的影响就更不用担心了，因为导学案中讨论的问题大部分是教师们根据近几年的高考试题及授课内容编制的，大量大密度的讨论这些问题，我觉得对高考成绩是有所帮助的，前提是教师及学生掌握“271”高效课堂的核心——学生自主学习，“271”只是一种方向，一种思想指引，我们的教师在掌握这种方式后应该根据学科特点，学生、课堂实际大胆创新，不断完善，最终实现真正意义的高效课堂。 “271”高效课堂的“2”指的是教师在整节课中的讲课的时间不能超过2%（大约为十分钟），从实际听课来看，大部分教师会把这个时间穿插到学生展示、点评中，要求教师的话不能多，要简洁，明确。

高效课堂十大模式

高效课堂十大模式 Jenny was compiled in January 2021

高效课堂十大模式 一、昌乐二中的“271”课堂法则 昌乐二中模式，是一个高效课堂教学概念，也是一种科学的教学模式，简称“271课堂法则”。 所谓“271法则”，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 “271法则”的一切核心是课堂教学。 “271法则”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。 “271法则”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担轻起来。 “271法则”三大模块：预习、互动、测评。 ●课前准备紧锣密鼓 在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组为8—10人），并由每个小组推选出一名学生任组长。 任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。老师根据内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习提纲的学习。与此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。

学习昌乐二中教育教学模式的实施方案(优选.)

最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰，手留余香。 学习昌乐二中教育教学模式的实施方案 为进一步提升教育教学质量，增加理解新课改精神与理念，真正把昌乐二中的经验学到手学进脑，以便更好地结合本校实际开展教育教学工作，特制订本实施方案。 一、指导思想 立足本校，改善机制，搭建平台，学教并重，铸造品牌。 1、立足本校即从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的实际问题，通过一定的学习程序，取得研究成果，并直接用于学校教育、教学。 2、改善机制。进一步完善教学研究导向机制，激励机制和保障机制，整合教导处、学科教研组、备课组等多种力量，建立直接服务于教师，开放的学校教研网络。校级领导、中层领导、教研组长要勤于深入课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多种种活动，发现问题、反思教学、探索规律、提炼经验。减少评价式听课，增强指导性听课，以解放教师思想，减轻教师的心理压力。逐步使整个学习管理机制呈现更加人文化、科学化的学习氛围，使全体教师、领导都在研究的状态下投入自己的本职工作。 3、搭建平台。继续采取“请进来，走出去”的办法使教师与外界经常保持沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教

育资源提供给广大教师，并及时把教师的阶段性成果推向教师群，推向社会，铸造我校的品牌教师，也以此提高教师教育研究水平，促使教师由“教书型”向“专家型”转变，也促使教学水平的提升和教学质量的提高。 4、学教并重。在新课程背景下，也要强调学。教师的职业特点，决定了教师的学习风气最能影响学生和社会的风尚。只有热爱学习的教师，才能培养出热爱学习的学生，才能营造出整个社会热爱学习的良好氛围。新课程——新理念——新探索，更需要教师把学习当作一种生活方式，当作自己职业生涯的一部分。 二、基本理念 学习昌乐二中先进的教育教学理念。以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的学习机制，努力把学校建设成为学习型组织。 三、基本任务 在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进的理论转化为生动的实践并产生积极的成果。把教师从单纯的课程被动者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。创设一种教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和新课程建设与管理能力。

百强重点名校高考备考_山东省昌乐二中“271高效课堂”教学模式简介(完美整理版)

山东省昌乐二中“271高效课堂”教学模式简介 杂谈 0317 0738 ： 山东省昌乐二中“271高效课堂”教学模式简介 课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。 一、“271高效课堂”立足于三个改变 1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮； 2.学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求； 3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。 二、“271高效课堂”的内涵 1.学习内容方面： 20%的知识——自学能会， 70%的知识——合作学会， 10%的知识——老师教会。 2.学生组成方面： 20%学生——特优生， 70%学生——优秀生， 10%学生——待优生。 3.影响学生学习成绩的因素： 20%的因素——智商， 70%的因素——情商， 10%的因素——行商。 4.“271课堂模式”的时间分配： 20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨， 70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展， 10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。 三、271高效课堂功夫在课外 （一）“三案”并举，铺就高效快车道 与杜郎口中学“预习提纲”、兖州一中“导学案”不同，昌乐二中采用预习案、探究案和训练案“三案并举”，既注重发挥学生的“主体”，也注重发挥教师“主导”。 高效学习的三个阶段：预习自学——高效课堂——训练拓展。 1、预习自学：课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备。通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经验挂钩，重新构建

全国十大课堂教学模式

全国十大课堂教学模式 全国十大课堂教学模式 1、山东杜郎口中学的“10+35”模式 杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。 杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。 “10+35”模式 杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。 杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。 杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。 2、山东昌乐二中的“271”模式 远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”。 昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？ 重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。 如今，送孩子进二中上学，早已成为许多家长的一个梦想。在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。” “271”模式? “271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。 每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。 此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。 点评：昔日的高考名校，今日的课改名校。在昌乐二中有一句赵校长的名言：高考就是

山东省昌乐二中2020届高三上学期期末考试语文试题+Word版含解析

山东省昌乐二中2019-2020高三年级期末考试语文 一、现代文阅读（共35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，共20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 智能交通自1973年大力发展以来，早期因受限于通信手段，发展速度比较缓慢。1995-2000年，随着数据传输速度突飞猛进的增长和位置服务技术，通信技术的突破，智能交通发展速度明显加快，通信技术已经不再成为限制因素，此时智能交通系统发展主要受限于计算能力。2000-2010年，智能交通技术全面推进，高清视频、智能分析研判等在城市交通领域得到全面应用。2010年至今随着大数据、机器学习等技术的不断发展，基于人工智能的车路协同、自动驾驶、智能出行等将会成为智能交通系统下一阶段技术发展的关键方向。随着城镇化、机动化的快速发展，中国城市面临拥堵、污染等一系列严俊挑战；另一方面，由于生活水平的不断提高，人民对美好生活的需求强劲增长，交通供求关系不平衡的矛盾日益尖锐。而道路基础设施和城市空间资源的有限性，决定了仅仅依靠新建交通基础设施提高供给能力难以解决当前面临的严峻交通问题。智能交通技术的应用能有效提高现有基础设施的使用效率和服务水平，在破解城市交通问题中扮演着不可或缺的重要角色。 从数字化到智能化、智慧化，再到智慧网联，传统的交通运输业不断升级换代。信息化改造了以往传统公共交通模式，大数据则使引领了整个公共交通行业往精益化发展的新阶段。以广州市公共交通集团为例，500亿条数据信息让公交集团能够更加优化资源、实现更符合市民出行需求的线网优化配置，同时对设备进行全寿命周期的跟踪管理，以保障司机和车辆的最佳状态。与此同时，通过分析用户的出行习惯，能够为他们提供更加丰富的有关候车、实时路线轨迹等信息，乃至为用户提供定制化服务。 智慧化的交通不仅能为用户提供更加个性化、精准化的服务，更能助力城市公共交通提升运行效率。腾讯2019年复盘了深圳改革开放40周年灯光秀热力图，发现8万人集中返回，交通疏导一定是个问题。而利用LBS技术和腾讯生态体系下产生的大数据连接交通管理部门，有效验证了城市现有公交线路规划的合理性，进行新公交线路的设计，实现对交通、人流的精准管理。 材料二 大数据应用的最核心功能之一是交通信号控制系统的优化。从现实来看，因信号控制不

山东省昌乐二中“271课堂教学模式”简介

山东省昌乐二中“271课堂教学模式”简介 一、271模式简介 1、时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“过关”。 2、学生组成的划分。在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。 3、271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的群体推进。昌乐二中的271课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。 4、学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。 5、学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。 6、生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。 二、八环节学习法简介 1、计划导航 走进昌乐二中的教室，无论是初中还是高中，每个学生的课桌上都有一个计划本——成长日记，这是专门用来制订日计划用的。从进昌乐二中校门的那一刻起，学生就人手一本，统一配备，在计划本的扉页上，学生确定自己三年为之奋斗的理想大学，在总目标确立前，班主任老师先介绍某些大学的情况，唤起学生心中的激情与向往。 每日早操后，学生一入教室坐定，先拿出5分钟的时间制订“日计划”。初一的孩子虽然只有13岁，但在老师的引导下，他们已经养成了良好的制订计划的习惯。凡是学生自己支配的时间，都作了非常详细的安排，复习或是预习，阅读或是做题。学生不但要制订计划，还要学会按照计划学习，只要是制订了，就一定要完成。完成一项计划，就在计划本上用对号标出。 学生在每日计划的基础上，要制订每周的计划和学期计划。在制订计划导航过程中，班主任是具体指导者，要帮助和督促学生们，力求制订的计划具有持久性——要求学生必须坚持下去，直到形成习惯；具有有效性——计划的内容必须有利于学生知识和素质水平的提高；具有可操作性——计划忌大忌空，要切实可行，适合学生个性。班主任要不断对学生计划制订及落实情况进行检查和指导。 2、课前预习 昌乐二中规定，学习新课之前，学生要专门拿出时间充分预习，要求不动笔墨不读书，要带着老师布置的任务去预习。 学生在预习中只找出问题还不够，还要养成探究领悟的习惯。预习过程中，学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，教师要鼓励学生自己大胆动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论等种种方式来解除困惑。 通过课前预习，学生形成了学习的良性循环，使学习变得主动，从而提高了学习效率。 3、专心上课 可以说，课堂是学习的主要阵地，所以，在如何上课上，八环节学习法进行了非常详细的阐述。上课的准备要从课间休息时就开始，从心理上调节好自己的状态，做到精神饱满。 课堂上要以听为主，以思为主，但为了“一听就会、一放就忘，一做就错”的问题，必须记好课堂笔记作为辅助。 充分利用老师留下的3～5分钟时间，做好小结并把课堂疑点记在“备忘录”上。