提高小学生提问能力的一个关键词

提高小学生提问能力的一个关键词——敢问

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题可能出在其数学经验或实践技能，并提出了一些新的问题，新的可能性，从??一个老问题出现了新的。的角度来看，它需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。“因此，学生的智力发展，培养创新意识和实践能力的培养是非常重要的。我们每个人都有这种感觉，孩子小的时候特别喜欢问问题，往往是好奇，但随着孩子的成长，这种欲望越来越少，学生往往没有任何问题。究其原因，主要是学生不敢问，问，有些是怕老师和同学笑话-“这么简单的问题都不知道，”如果质疑，一些学生的自我否定感很强，它并没有提到这个问题的自卑;也有一些学生认为，在课堂上老师只复制的话，做功课，没有多问什么，一个懒惰，依赖心理的形成。如何帮助学生消除心理障碍，使他们敢于提出问题在课堂上?

一，教师要设置正确引导舆论，质疑的荣誉，激发学生的好奇心。“人非圣贤，孰能无混乱，无秩序，而不是从结束，或者说，无解!”“我们三个人一起去必有我师的行为!”哲学家告诉我们!当我们遇到问题时，我们必须有怀疑的勇气，并积极通过自己的努力，并要求别人来解决我们的问题，以促进我们自己的知识和视野的提升，也帮助我们改进它们之间与他人的关系。“傻瓜”，提问是不是可耻的，它显示了我们的好奇心，不问问题，不懂装懂是可耻，可悲。所以，鼓起勇气问!

二，老师老师的尊严“架子”，在课堂上创造积极的气氛，问各种各样的问题，让学生有机会。建立民主，平等，和谐的课堂气氛，使学生问。陶行知先生说：“只有民主才能大多数人的创造力的解放，最有创造力的发挥高峰期，我们应建立教师和学生在教学中之间的良好关系。”因此，在课堂上，教师应尊重学生的人格和个性，路基不属于学生。在相互沟通，不仅给学生更多的话，还面带微笑，点头，看，肯定接触的迹象，并鼓励其他方式和护理。同时，教学中应营造民主，平等，和谐的师生关系，尊重和利用学生的问题意识护理，消除学生的紧张学习和焦虑，使他们敢于提出问题。

心理学研究显示，截至温柔，轻松的心情的兴趣，幸福，快乐和感悟，对认知功能的组织。对学生心理和谐，合作创造良好的课堂气氛，是促进学生快乐学习，开放思维，大胆挑战，积极探索，在学习的重要方面积极参与。平等对待每一个学生，使也不例外。由于遗传因素，教育，家庭环境和社会环境，显示了学生的个体差异是客观存在的。对于教师来说，爱和关注每一个学生，鼓励大家参加学习，勇于发现问题，查询。让他们一个清晰的问题，不仅可以使知识更加牢固，还可以锻炼思维和超前思维。不要问，要问来问去什么什么，都学习困难的学生可以提出自己不学习，不明白的问题，在学生的上游能提出不同的想法，不同的意见或者当内容一些更深层次的问题联系起来。三，确保学生质疑的行为，积极保护学生发问，问他们问题。例如，新的开始上课时，教师可以说：“同学们最喜欢动脑筋，提出问题，以测试老师，在这个类中我们比较，看看谁的问题，Tideduo不错的建议，会选择谁

我上课追问王”。当学生做一个有价值的问题，老师赞许的目光注视并伴有真诚的语言-“真棒”，“聪明”，“你真的会问这样的问题”，“好”等口头表扬，当没有意义的学生提问或者是很容易的，老师“这个问题已经讨论过，谁再帮他回答”，“谁都会提及”，“谁可以把更多的”鼓励温柔的话语，并伴随着一个信任的眼神;根据学生在课堂上表现出来的兴奋，困惑，深入思考，惊讶的表情，老师表扬或发出会心的微笑，促进教师与学生之间的情感交流，促进各种心理活动的扩大......在时间的过程中，他们形成了一个疑问宽松，活跃的气氛。

四，宽容他们的“问错了”，增强他们的信心去尝试发问，问他们问题。当学生问老师问题，此刻回答有困难，教师不应该责怪学生把老师。“问错了”可能表明该学生还没有找到合适的语言，合适的形式来说明问题，“犯错是孩子的天性”，“别搞错了，孩子是不正常的。”儿童看与发展的眼光，用期待的目光集中在孩子的成长的头脑，我们会收获很多惊喜和意外惊喜。当学生有任何问题或疑问已经没有意义，更不用说关键点，教师应该理解，有鼓励，而不应被骂，甚至讽刺，挖苦。只有这样，才能真正消除心理障碍，学生的解放思想，放下包袱，让学生喜欢。要做到对待学生(特别是大三学生)的稀奇古怪的问题的权利，正确处理学生的问题错了，鼓励学生提出新的，以便不同的问题，这些问题留给做的功课，学生成就感，逐步使学生不敢问，不通过转换明白的问题要敢于提问，问题，问题，要善于。

古人说：“思学习，思考存在疑问。”因此，在教学中，应启发和鼓励学生质疑，这是学生的学习反映，不仅积极参与，也是一个重要的措施培养学生的创造性思维的发展。引导学生提问，培养学生对语言的兴趣，使学生学会学习，也是有效的方法，培养学生创新精神，创新能力。