直线、线段、射线教案 (1)

《线段、射线、直线》教学设计

执教：贾梅

教学目标：

1.进一步认识线段、射线和直线，了解它们的表示方法。

2.能正确区别射线、直线和线段，掌握三者之间的联系和区别。

3.发展学生的空间观念。

教学重难点：

重点：掌握直线、射线和线段的特征。

难点：掌握直线、射线和线段的联系与区别。

一、激趣引入。

1.师：同学们喜欢这间教室吗？还有个人也喜欢，它一来到咱们的教室。

（播放音频和动画出示孙悟空）

师：孙悟空有件什么法宝？它有什么特点？

生：它可以随意变化大小和粗细。

2.复习线段。

师：同学们一起喊“变”，看看会有什么事情发生。

（课件演示金箍棒逐渐变成线段的过程）

师：线段有什么特点？

（生汇报线段的特点，师板书线段及名称）

3引入新课。

师：老师想让这条线段无线延长，会有几种变化方法？

生：可以分别向一端无限延长，也可以向两端无限延长。

二、新知探究。

1.认识射线。

师:我们一起先来研究向一端无限延长的情况。（继续让学生喊“变”，课件演示去掉一端的端点，并且向一边无限延长的情况。）

（1）让学生感受无限延长。

师:老师想要的是向一端无限延长，现在延到屏幕的边上了，这就是无限延长吗？

生：不是。要继续延长，一直一直延长。

师：同学们现在闭着眼睛想象一下，一直一直的延长现在走到哪儿了？

生汇报自己能想象的位置。

师：这样就得到了一条射线.（板书：画射线）

（2）射线的命名。

师：这条射线也可以把它叫作射线AB,你想想这个B点和线段上的B 点表示的点一样吗？（板书名称）

师：从射线的名字上你还能看出什么？（射线的方向）可以用你喜欢的字母命名，但是必须大写。

（3）研究向另一端延长的情况。

师：是不是射线的延长方向只有左右两个？

（3）学生自己画射线，并命名。

（4）生活中射线。

2.认识直线。

（1）引导学生在“变”中研究向两端无限延长的情况。

（2）直线命名。

师：可以是直线AB，也可以是直线l，如果只用一个字母命名就必须是小写，用两个字母命名就必须都是大写。

（3）学生画直线并命名。

3.线段、射线、直线之间的联系。

（课件演示由线段到射线直线的过程，生观察发现）

（1）师：刚才在几个变化过程中什么发生了变化，什么没有变化？生:一直在变长，但是无论变多长始终都是直的。

生：射线和线段都是直线上的一部分。

4.线段、射线、直线之间的联系和区别。

师组织学生小组讨论，完成学习单上的表格

三、课堂检测。

1.下面哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线？

2.判断。

1.淘气画了一条20厘米的直线（）

2.一条直线比一条射线长。（）

3.线段是直线的一部分（）

3.猜一猜。

有始有终————（）有始无终————（）无始无终————（）

4.数一数。

（）条线段

（）条直线

（）条射线

四、总结，

（1）你今天有什么收获？

（2）老师也有一些感想与同学们分享，做事要像线段一样有始有终，学习要像射线一样一直向跟高的目标不断努力，做人要像直线一样永远正直，具备了直线要素我们就能将自己的人生刻画的无限美好。

板书设计：

线段、射线、直线

向一端无限延长射线AB 线段AB

向两端无限延长

教学反思:

本节课为了利用动画人物孙悟空和金箍棒引入新课，激发了学生的学习兴趣，并且抽象出了线段，后面利用金箍棒的变化引出了射线和直线，既形象又直观。此设计很好的帮助学生理解了新知，教学效果不错，最重要的是发展了学生的空间想象能力，渗透了极限思想，同时也增强了学生的符号意识。