新人教版《比例的意义》教学设计

《比例的意义》教学设计

教学内容义务教育教科书小学数学六年级下册第四单元第40页

教学目标

知识目标：在具体情境中理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。

能力目标：感受数学知识的内在联系，增强分析问题和解决问题的能力。情感目标：体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。

教学重点在具体情境中理解比例的意义。

教学难点应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。设计课时1课时

课前准备课件

教学流程

一、课前复习，做好铺垫

引导学生根据游戏写出比，复习比的相关知识。

（设计意图：通过游戏，勾起学生关于与比相关知识的记忆，为新知识的学习做好铺垫）

二、情趣导入，激发兴趣

（一）、照片激趣

师：小小的游戏中蕴藏着很多的数学知识，只要你善于发现、多思考，就会有所收获。

1、教师出示本人原照与放大后的三幅照片，提问：

“老师想把这张照片放大，出现了下面的几种情况，说说你的看法。”

学生观察图片，说出自己的看法。

（设计意图：用教师同人不同样的照片容易吸引学生的注意力，同时初步感知：照片不变形，是因为由原照“按比例”放大的。）

2、揭题：——比例。

师：这张照片之所以没有变形，因为它是由原照片“按比例”放大的。这就是我们今天要学习的内容——比例。

三、解决问题，探究新知

1、初步感知比例的意义。

（1）教师课件出示原照与一张放大照，提问：

“现在老师给出这两张照片的数据，分别算出每张照片长和宽的比值，然后看一看这两个比有什么关系？”

学生独立计算两张照片的长和宽的比值后，思考，交流，谈发现

（2）师解释比例的意义并板书。

师：原来不变形、按比例缩放指的是可以找到两个比值相等的比。因为这两个比的比值相等，我们可以用等号连接起来，写成这样的一个等式，板书： 7：5=14:10或

（设计意图：学生探究情境中的两张照片，在对数据充分观察和分析的过

程中，积累宝贵的数学经验，初步感知比例的意义。）

2、深入理解比例的意义。

（1）教师出示课件,提问:

生活中还有很多“按比例”缩放的现象，请看——五星红旗是每一个中国人的骄傲，当它冉冉升起的时候，自豪感都会油然而生！大家一起来看一看操场上的国旗和教室里的国旗的尺寸，它们的长与宽的比是不是也能组成这样一组等式呢？

学生独立思考，记录，尝试写出等式。

师：谁来说说自己的发现？

（2）教师课件出示天安门国旗，提问：

师：天安门广场上的国旗尺寸又不同了。图上三面国旗的尺寸中，还能组成哪些比值相等的等式？

学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。

（3）教师小结，介绍国旗法。

师：是的，这三面国旗长和宽的比都是一样的，其实所有国旗长和宽的比都是3:2。这在国旗法中是有明文规定的。

（4）揭示意义。

师：像大家刚才写的这些等式都是比例。表示两个比相等的式子叫做比例。

（5）深入挖掘。

师：刚才同学们就是发现长和宽的比值相等，可以组成比例。还有哪些比可以组成比例？。启发学生写出其它相对应的量组成的比。

师：这三面国旗宽和长的比值也都相等，所以每两面国旗宽和长的比也都可以组成比例；每两面国旗长和长的比值、宽与宽的比值也相等，所以每两面国旗长的比与宽的比也可以组成比例。

（设计意图：教师提供多面国旗情境，给学生有更充分的探究和体验的机会，为比例意义的教学提供更多的资源。同时为后续深入学习图形的放大与缩小做了坚实的铺垫。更有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”与“生活化”的结合。）

3、抽象比例的概念。

师：现在，你能用自己的话说说什么是比例吗？学生概括。

师：判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？学生抓关键，悟方法。（设计意图：引导学生用自己理解后的语言叙述比例意义，培养了学生的思维能力，使学生长知识长智慧的同时收获到成功的喜悦。）

4、比较“比”和“比例”。

师：大家觉得“比”和“比例”是一回事儿吗？

（设计意图：学生从意义与形式上深刻区分两个概念，拓宽思维的广度。）四、练习巩固，综合运用

师:咱们现在已经认识了比例的意义，下面我要检查同学们的学习情况了，你们敢接受挑战吗？

1、基本练习：判定哪组比能组成比例。

2、明辨是非题

学生独立练习后集体交流。

（设计意图：通过这组题的练习，增强了新知识的清晰度与稳定性，有利于学生掌握比例的意义，层次清楚。）

3、开放练习：教师给出一个比，提问：

师：现在，提高难度。老师给出一个比10：5，看看谁能在一分钟内写出的比例最多。

师：还可以写更多吗？有什么诀窍？（我们在最简比的基础上将比的前项和后项同时扩大相同的倍数，就可以写出无数个比例。）

（设计意图：提出条件让学生自己组成比例，有利于激发学生学习兴趣和调动学生思考的积极性，同时培养了思维的深刻性和灵活性。）

五、总结提升，拓展视野

1、总结回顾

教师提问：“通过这节课的学习，你了解了比例的哪些知识？你还想研究比例的什么知识？”学生自由发言，回顾知识要点。

2、视野拓展（介绍5个人体中有趣的比）

师：比例的知识在我们生活中的应用非常广泛，请看生活小百科——人体中有趣的比例。希望你们课后能找到更多的“比例”，到那时，相信你们能够更深刻的感受到数学知识在我们的生活中真的是无时不在，无处不在。

（设计意图：学生在学会“比例”后再去理解生活中的各种现象，更容易对数学产生亲切感。“数学化”与“生活化”紧密结合。）

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课时教学设计

重点及分析Please guess what I mean. Please show the actions, using body language. 教学 难点及突破Enable the students to understand what a certain gesture of the body language means in a given situation. 教学过程 教 学 环 节 老师指导与学生活动设计意图Step I Lead-in The teacher shows some pictures on screen. These pictures are from the Evening Party Celebrating the coming Lunar New Year of the Rooster of 2005. T: But do you know who she is? Yes, she was the leading dancer of the program. Her name is Tai Lihua（邰丽华）. She is called a Fairy of Peach blossom(桃花仙子) by people. You know she is a deaf girl, but she is a wise, diligent, charming and energetic girl. She studied very hard and got two degrees of bachelors in university. She was famous as an artist for her

《比例的意义》教学设计

比例的意义 教学内容：人教版六年级（下）P40“比例的意义”。 学习目标： 1、理解和掌握比例的意义。 2、了解比例和比的区别。 3、能根据比例的意义正确判断两个比能否组成比例。 4、探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。 教学重点：理解比例的意义。 教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 教学过程：一、创设情境，目标认同 1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。 教师把学生举的例子板书出来，并注明比的各部分的名称。 2、我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。 12:16 3/4: 1/8 4.5:2.7 10:6 学生求出各比的比值后，再提问：你有什么发现？ （4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。） 教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。（板书：4.5:2.7＝10:6） [设计意图：在学习比例之前，就强调了两个比的比值相等，为学习新知识提供了“最佳关系”和知识的“固定点”。］ 二、自主探究，构建新知 1、学生观察课本情境图，激发爱国情操。 四幅情境图分别呈现的是什么情景？ 天安门升国旗仪式

校园升旗仪式 教室场景 签约仪式 师：四幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？ 2、板书国旗的长和宽，并提出问题。 天安门升国旗仪式：长5米，宽10/3米。 校园升旗仪式：长2.4米，宽1.6米。 教室场景：长60厘米，宽40厘米。 签约仪式：长15厘米，宽10厘米。 师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？ 师生交流，得出每面国旗的大小不一，但是它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？ 3、学生探索，发现问题。 师：每面国旗的大小不一样，但是它的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？ 学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。 （1）比较学校操场上和教室里的国旗长与宽的比值。 2.4:1.6=3/2 60:40=3/2 2.4:1.6=60:40 (2)在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？学生回答，教师板书（说明：四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等的。） 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 [设计意图：为学生提供四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫；五是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，使这

最新完整版反比例的意义教学设计

反比例的意义教学设计 贵州省毕节九小黄永俸 教学内容： 苏教版小学数学六年级下册第六单元《正比例和反比例》第一课时 教学目标： 1.使学生通过对具体实例的思考、讨论、交流汇报认识成反比例的量，初步理解反比例的意义，理解成反比例的两个量的特征。 2.能根据反比例的意义，正确判断两种相关联的量是否成反比例。 3使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识和能力。 教学重点： 认识反比例关系的意义。 教学难点： 掌握成反比例量的变化规律及其特征。 课前准备：多媒体课件 教学过程: 一、复习导入 1.成正比例关系的两个量有什么特征？ 2.正比例关系用式子怎样表示？你能用自己的语言描述这个式子表示的含义吗？

3.教师指出：正比例关系是两种相关联的量之间的关系之一，今天老师就要和大家一起学习两种量之间的另一种关系：反比例关系（板书：反比例）。 二、探究体验，经历过程 1.认识反比例的意义。 （1）初步感知反比例。 课件出示教材第61页例3. 思考和讨论学习单上的以下问题： 表中列出了哪两种相关联的的量？它们分别是怎样变化的？ 表中两种量的变化有什么规律？怎样描述它们之间的关系？ 相对应的两个量的乘积是否相等？列出算式说明。 （2）探究反比例关系。 教师组织学生汇报，并根据学生的汇报，适时进行提炼和总结，并进行板书： 相关联 变化方向相反 积一定 初步感知成反比例关系的两个量的特征，进一步组织学生对单价和数量之间的联系进行描述。 （3）揭示反比例的意义。 引导总结：购买笔记本的数量和单价是两种相关联的量，单价变化，数量也随着变化。当单价和对应数量的积总

《认识和预防计算机病毒》教学设计

广州市中小学信息技术学科第八届年会 参评材料 参评组别：□小学组★初中组□高中组 参评项目：□教学论文★教学设计 □课例□教学资源 题目：认识和预防计算机病毒 作者姓名：陈萍 作者单位：广州市越秀区二中应元学校 联系电话： 电子邮件： 《认识和预防计算机病毒》教学设计 广州市越秀区二中应元学校陈萍 一、教学内容分析： 本专题内容是广东教育出版社出版的初中信息技术第一册第一章第六节的 部分内容。教材中的内容只是简单的介绍了一下病毒防治软件NortonAntivirus 清除病毒的方法。鉴于初中学生对计算机病毒已有耳闻，而且如今家庭电脑已是日益普及，计算机病毒更是让人防不胜防，在初一年级就有意识地介绍有关计算机病毒的基本常识（如计算机病毒的概念、特征、危害等）和杀毒软件的使用，对于乐此不疲的中学生来说是十分重要的一课，有利于帮助学生树立安全防范意识，在使用电脑过程中时刻关注计算机安全，学会防治病毒。 二、教学对象分析： 随着信息技术的日益发展，网络的广泛普及，在学生中进行网络安全教育显得尤为重要。本节内容的教学对象是初一年级的学生。学生都有相当一段时间的网龄，对网络和计算机安全有一定的认识，有一定的安全意识，但是还比较模糊，需要教师进一步引导。 三、教学目标： 知识与技能：

(1)了解计算机病毒的概念，知道它是一种人为制作的程序。 (2)了解计算机病毒的一般特征、传播方式。 (3)了解病毒对计算机信息安全的危害。 (4)知道防治病毒的方法。 过程与方法： 通过让学生感受大量的事例，让学生深刻体会到采取安全防范措施的重要性。通过模拟使用瑞星杀毒软件，让学生懂得常用杀毒软件的使用，并学会下载、安装、升级杀毒软件。 情感态度与价值观： （1）帮助学生树立防范病毒意识，负责任、安全、健康地使用信息技术。（2）促进学生信息文化、道德修养与健康人格的育成。 四、教学重点及难点 了解计算机病毒的特征及其对计算机信息安全的危害。 五、教学策略 情境创设法，头脑风暴法、模拟试验法 六、教学媒体选择 教材、powerpoint课件、flash动画 七、教学过程设计 教学环节教师活动学生活动 设计意图 情景创设 相信很多同学和我一样，曾经收到这样类似的信 息： 由于跟这位朋友很熟，因此我就随手点了那个链 接，可我并没有看到什么，紧接着，我的电脑就开始 变得异常缓慢，不断弹出对话框： 究竟发生了什么事？我的电脑怎么了？（学生回 答：电脑中病毒了） 小调查：我们班有多少同学有过电脑中病毒的 经历呢？ 学生倾听老 师的经历，唤 醒记忆中相 似的情形； 积极思考，回 答问题。 积极举手，参与 调查 创设一个计 算机中毒过 程的情景，激 起学生的共 鸣，引发学生 学习的兴趣。 通过调查使 学生意识到： 计算机感染

新人教版比例的意义教学设计

《比例的意义》教学设计王壮龙港区实验小学 教学目标知识目标：在具体情境中理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。能力目标：感受数学知识的内在联系，增强分析问题和解决问题的能力。 情感目标：体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。 教学重点在具体情境中理解比例的意义。 教学难点应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。 设计课时 1课时 课前准备课件 教学流程 一、课前复习，做好铺垫 引导学生根据游戏写出比，复习比的相关知识。 二、情趣导入，激发兴趣 （一）、照片激趣 师：小小的游戏中蕴藏着很多的数学知识，只要你善于发现、多思考，就会有所收获。 1、教师出示本人原照与放大后的三幅照片，提问： “老师想把这张照片放大，出现了下面的几种情况，说说你的看法。”学生观察图片，说出自己的看法。 2、揭题：——比例。

师：这张照片之所以没有变形，因为它是由原照片“按比例”放大的。这就是我们今天要学习的内容——比例。 三、解决问题，探究新知 1、初步感知比例的意义。 1 （1）教师课件出示原照与一张放大照，提问： “现在老师给出这两张照片的数据，分别算出每张照片长和宽的比值，然后看一看这两个比有什么关系？” 学生独立计算两张照片的长和宽的比值后，思考，交流，谈发现（2）师解释比例的意义并板书。 师：原来不变形、按比例缩放指的是可以找到两个比值相等的比。因为这两个比的比值相等，我们可以用等号连接起来，写成这样的一个等式，板书： 7：5=14:10或 2、深入理解比例的意义。 （1）教师出示课件,提问: 生活中还有很多“按比例”缩放的现象，请看——五星红旗是每一个中国人的骄傲，当它冉冉升起的时候，自豪感都会油然而生！大家一起来看一看操场上的国旗和教室里的国旗的尺寸，它们的长与宽的比是不是也能组成这样一组等式呢？ 学生独立思考，记录，尝试写出等式。 师：谁来说说自己的发现？

反比例的意义教案设计

反比例的意义 设计思路：本节课我从学生的实际情况出发，引用生活实例，如装糖果问题等激发学生学习数学的兴趣，提高运用所学知识解决实际问题的能力。本节课有三个例题和一些适量练习题，因此我做了如下的设计安排:一、复习准备，用较短的时间帮助学生巩固旧的知识，理清思路，为新内容的学习做好铺垫。二、教学新课：让学生观察所要解决的问题，讨论概括出特点，教师总结，让学生再继续讨论所得结论，师再总结，通过这样一系列的分析综合后，学生能初步掌握所学知识。三、复习巩固：经过以上的学习，学生的判断推理能力有了一定的提高，为了巩固学生所学的知识，我安排了适量的练习，帮助学生提高解决问题的能力。四、课堂小节：教师再次帮学生理清思路。五、课后作业练习。 教学内容：P42~44页例4?例6,“练一练”，练习八4—7题。教学目标： 1、认识反比例关系的意义，理解、掌握成反比例量的变化规律及其特征，能依据反比例的意义判断两种量成不成反比例关系。 2、进一步培养学生观察、分析、综合和概括等能力，让学生掌握判断两种相关联的量成不成反比例的方法，培养学生判断、推理的能力。 3、通过生活事例的结合，让学生认识到数学知识在实际生活中的运用，从而激发学生的学习兴趣。 教学重点：引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的两个数积一定,进而抽象概括出成反比例的关系式.。 教学难点：利用反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例．教学准备:课题演示课件、相关习题练习纸 教学过程： 一、复习准备

1．正比例关系的意义是什么?怎样用字母表示这种关系? 判断两种相关联量成不成正比例的关键是什么? 2．下面哪两种量成正比例关系?为什么? （1）时间一定，行驶的速度和路程。（2）数量一定，单价和总价。 （学生回答后老师板书） 3．说一说工作效率、工作时间和工作总量之间的数量关系。（学生回答后老师板书）在什么条件下，其中两种量成正比例? 4．引入新课。 如果工作总量一定，工作效率和工作时间之间会怎样变化呢，变化又有什么规律呢?这两种量又成什么关系呢?这就是今天要学习的反比例关系。（板书课题） 二、教学新课 1．教学例4（演示课件：成反比例的量）。 让学生在课本上填表，并观察思考能发现什么?学生板书填表。让学生按学习正比例的方法观察表里内容，相互之间讨论，发现了什么。指名学生口答讨论的结果，得出： （1）需要的天数和每天运的吨数是两种相关联的量，（板书：两种相关联的量）需要的天数随着每天运的吨数的变化而变化。 （2）每天运的吨数缩小，需要的天数反而扩大，每天运的吨数扩大，需要的天数反而缩小。 （3）可以看出它们的变化规律是：需要的天数和每天运的吨数的积总是一定的。（板书：需要的天数和每天运的吨数的积一定）因为每天运的吨数和天数的积都是240。 课件出示：这里的240是什么数量?谁能说出这里的数量关系式? 想一想，这个式子表示的是什么意思?（把上面的板书补充成：运的总吨数一定时，需要的天数和每天运的吨数的积一定） 2．教学例5。 课件出示例5。请同学们自己学习例5，按照刚才学习例4 的方法，仔细想想你发现了些什么?学生观察思考后，指名学生口答，从表里发现

计算机病毒教学设计

普通高中课程标准实验教材《信息技术基础》 《计算机病毒及预防》教学设计 惠阳中山中学徐秀章 一、教学目标设计： 1．认识领域： （1）了解计算机病毒的概念，知道它是一种人为制作的程序。 （2）了解计算机病毒的一般特征、传播方式。 （3）了解病毒对计算机信息安全的危害。 （4）知道防治病毒的方法。 2．操作领域： （1）能够利用互联网借助搜索引擎了解病毒的有关信息、防治病毒的某些方法。 （2）懂得常用杀毒软件的使用。 （3）学会下载、安装、升级杀毒软件。 3．情感领域和扩展目标： （1）通过本章节的学习，负责任地、安全、健康地使用信息技术。 （2）提高学习应用信息技术的能力。 （3）促进学生信息文化、道德修养与健康人格的培养。 二、教学重点： 让学生了解计算机病毒造成什么样的危害，以及如何对计算机病毒进行防治。 三、教学难点： 理解计算机病毒、后门、木马、肉鸡等名词术语。 四、教学策略设计： 1任务驱动：提出本节课的学习任务和要求，学生经过努力在完成任务的过程中掌握有关的方法和技巧，以达到教学目标。 2、学生自主性学习：充分调动学生的学习积极性，借助互联网，根据教学任务自主探索、自主学习。另外，在教师设计的课件里已对每个步骤的操作过程录制成演示文稿，该文稿在局域网上共享，当学生操作过程遇到问题时，学生可自主浏览课件、自主学习操作。 3、分层教学：课件上设计了供学有余力的学生学习的“高手之路”栏目，让学生能按自己的实际情况学习较深层的相关知识。 4课堂评价设计：让学生自我评价和互相评价，经学习发现问题――分析问题――解决问题，以提高自己的综合素质。 五、教材分析 本节结合信息安全简单介绍了一下病毒和病毒防治软件的使用，由于计算机和网络的广泛使用、病毒的日益变种、病毒对信息安全的危害越来越严重，各种病毒的变种越来越多，引导学生主动了解更多的信息技术及安全方面的知识，树立信息安全意识和使用计算机良好

人教版新课标数学下册《比例的意义》教案

比例的意义教学设计 赤水二小——胡小平 教学内容： 人教版六年级数学下册第32、33页 教学目标： 1. 知识与技能：使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。 2.过程与方法：通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。 3.情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中能感受到数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。 教学重点： 理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。 教学难点： 自主探究比和比例的意义。 教学过程 一、课前自学 1、1、什么叫做比？ 2、说出下面比的各部分名称。 3 : 4 3、什么叫做比值？ 4、求下面各比的比值。 12∶16 2.7∶4.5 6 ∶10 二、课中议学 1、感知相等的比 师：现在请你们仔细观察，根据这些比的比值，能不能将这4个比分分类？（感知比值相等） 师：你真会比较，谁的分法和他一样的吗？ 师：今天我们就来学习关于两个比相等的知识。 2、结合国旗情境概括比例的意义 （1）出示情境图 师：老师收集了几张图片，我们一起来看看，[课件出示] 1 2 3 4 234535 ∶

师：同桌交流一下这些图片有什么共同点？（交流，指名回答） 师：你们知道它们的大小吗？[课件出示数据] 师：你们见过这样的国旗吗？（课件出示不规则国旗）引导学生发现国旗长和宽有规律。引导学生试算操场和教室两面国旗长和宽的比值有什么关系？ （2）概括比例的意义，板书课题。 ①引导学生写出比例：2.4︰1.6＝60︰40 ②概括比的意义。 ③师板书课题及比例的意义，学生齐读。.[板书：表示两个比相等的式子叫做比例] （3）引导学生明白怎样判断两个比成不成比例。 师：谁来说说看组成比例必须要符合哪些条件？ 3、深化理解比例的意义 引导学生自己通过计算，判断另外几面国旗的长和宽成不成比例。 4、比较比和比例的区别 同学们，以前学了比，现在又学比例，那你觉得比和比例一样吗？哪里不一样？ （小组讨论）（学生汇报，课件展示） 师小结：今天，我们同学学习得特别认真，看看你们掌握得如何？ 三、巩固提升 3、填空。 （1）如果两个比的比值相等，那么这两个比就（）比例． （2）一个比例，等号左边的比和等号右边的比比值一定是（）的． 四、课堂反思，总结延伸 1、师：今天我们同学可厉害了，解决了这么多的难题，这都该归功于谁？ 2、什么叫做比例呢？ 五、板书设计 比例的意义 表示两个比相等的式子叫做比例。 2.4︰1.6＝60︰40 或＝

《反比例的意义》教案

教学内容：苏教版小学数学六下P64——65 学情分析：这部分内容是在学生已经认识了正比例的意义和图像的基础上进行教学的，在此之前，他们对“相关联的量”、“成正比例的两个量的变化规律”、“如何判断两个量是否成正比例”已经有了认识，这为学习《反比例的意义》奠定了基础。反比例知识在日常生活和生产中有着广泛的应用，而且还是今后进一步学习中学数学、物理、化学等知识的重要基础，因而学好这部分知识是非常重要的。通过学习这部分知识，还可以帮助学生加深对过去学过的数量关系的认识，使学生初步从变量的角度来认识两个量之间的关系，从而初步体会函数的思想。因此，本节课的主要任务是使学生认识反比例关系的意义，理解、掌握成反比例量的变化规律及其特征，能依据反比例的意义判断两种量成不成反比例关系。 设计理念：学习方式的转变是新课改的显著特征，就是把学习过程中的分析、发现、探究、创新等认识活动凸显出来。提出问题比解决问题更重要！在设计《反比例的意义》时，我根据学生的知识水平，对教学内容进行处理，克服教材的局限性，引导学生自己去发现问题、提出问题，并通过小组合作等方式自己去寻找解决问题的方案。在教学中我注重从学生的已有的生活经验出发，引导学生观察、分析，从而发现成反比例量的规律，概括成反比例量的特征。通过大量的数学活动，让学生把所学的数学知识应用到解决实际问题中去，从而进一步加深学生对反比例意义的理解，拓宽他们的思维视野。 教学目标：1、使学生经历从具体实例中认识成反比例的量的过程，初步理解反比例的意义，学会根据反比例的意义判断两种相关联的量是不是成反比例。 2、使学生在认识成反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。 3、使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。 教学重点：认识反比例的意义 教学难点：掌握成反比例量的变化规律及其特征 教学过程： 一、复习铺垫，自学导航 1.出示四个表格 表二 表四

《病毒》教学设计

《病毒》教学设计 一、指导思想： 本课堂以《义务教育生物学课程标准（2011版）》所体现的“倡导主动探究学、凸显重要概念的传递”为指导思想。以学生发展为主体，转变学生的学习方式，并将学生的发展作为出发点和归宿，面向全体学生。本节课要求教师积极开发和利用各种课程资源，巧妙运用现代化多媒体工具，充分发挥学生的主观能动作用，让学生在积极参理解和掌握学习内容、构建核心概念、发展能力、培养情感，使课堂教学与社会发展、生活实践密切联系在一起。 二、教学分析 1、教材内容分析： 《病毒》选自人教版生物学八年级上册第五单元第五章，通过前面章节的学习，学生知道在生物圈中有许多生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。本章介绍的是特殊的生命形式——病毒。病毒的结构简单，个体小，借助电子显微镜才能看到。因此，学生认识起来比较困难，需要用典型的病例，如肝炎、流感等来证明病毒的存在，并利用图片和视频使学生对病毒产生直观的认识。同时，应当用大量的例子引导学生认识不仅有对人类有害的一面，而且有对人类有益的一面，培养学生用辩证的观点看问题的能力。 2、学情分析； (1)从八年级学生的认知水平来看，病毒微小，只有用电子显微镜才能看到，学生没有感性认识，不易理解，利用图片、视频等资源从学生熟悉的事物入手，调动学生的学习积极性。然后把微观结构宏观化，抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，这样有利于学生对知识的理解，也有利于突出重点、突破难点。 （2）从培养学生科学探究能力这个角度考虑，安排学生搜集并充分交流资料，让学生尝试解决问题，体验成功的喜悦，激发学生主动学习生物学的兴趣。

（3）从有利于学生发展这个角度考虑，安排一些生物科学的前沿知识，可以丰富学生的知识，激发学生勇于探索的意识。 3、教学重点、教学难点 基于以上分析，学生通过收集资料、观察思考、合作交流，进一步总结病毒的主要特征以及病毒与人类生活的关系为本课的教学重点。 其中病毒与其他生物不同，没有细胞结构，是一种特殊的生物，因此掌握病毒的主要特征是教学难点。 三、教学目标: 1、知识目标： （1）描述病毒的主要特征。 （2）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 2、能力目标： 通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。 3、情感目标： （1）通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。 (2)通过对病毒与人类的关系的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。 (3)通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。 四、课前准备： １、教师准备：制作多媒体课件。 ２、学生准备 收集并整理有关由病毒的信息，以组为单位，进行预习后，课堂上将小组的学习 成果进行展示。

新人教版小学数学六年级下册比例的意义(教案)教学设计

第4单元比例 第1课时比例的意义 【教学目标】 知识目标：理解比例的意义,掌握组成比例的关键条件。 能力目标：能正确的判断两个比能否组成比例。 情感目标：通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式,使学生自主获取知识,全面参与教学活动。 【教学重难点】 重点：理解比例的意义,掌握组成比例的关键条件。 难点：正确的判断两个比能否组成比例。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 师:同学们,每周一的早上我们学校都要举行庄严的升国旗仪式,那么,你们对国旗都有哪些了解呢?(生自由回答) 师:同学们都说出了自己的想法,说明你们都很热爱我们的国家,希望你们以后一定要好好学习,做一个有用的人,把我们的国家建设的更加美好!五星红旗是庄严而美丽的, 并且它与我们数学也有着密切的联系,这也就是我们今天所要研究的内容:比例(板书课题:比例) 二、新授（课件出示不同大小的国旗图案） 师:画面上出现了三幅不同大小的国旗,请同学们任选两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少?然后观察结果,你能发现什么? (板演,观察到比值相等,教师板书:两个比相等) 师:那我们就可以将这两个比用等号连接。(教师板书生汇报的两个相等的比)教师边指着这组相等的比一边说:好,像这样表示两个比

相等的式子就叫做比例。(把定义补充完整)。这就是比例的意义(把课题板书完整)请同学们齐读。 请同学们再默读一遍比例的意义,思考:想要组成比例必须要具备哪些条件?(生回答,等式;有两个相等的比) (教师再强调:一定是比值相等的两个比才能组成比例。) 师:你还能从三面国旗中找出哪些比例?(写在练习本上,然后汇报。教师板书) 师:我们在学习比的时候,可以把比写成分数的形式,比如:60:40=60/40,那比例也能写成分数的形式吗?怎么写?(口答) 师:我们刚才一直在强调比和比例的联系,那么比就是比例吗? 从形式上区分:比由两个数组成;比例由四个数组成。 从意义上区分:比表示两个数之间的倍数关系;比例表示两个比相等的式子。 三、拓展应用 总结：小强3分钟走了180米,小刚1小时走了3.6千米。小强说他们各自所走的路程和时间的比能组成比例,小刚说不能组成比例。请问:谁说的对? 四、作业布置 完成做一做。 【板书设计】 比例的意义 2.4 ：1.6=23 60 ：40=23 2.4 ：1.6=60 ：40 （或）6.14.2=4060

苏教版反比例的意义教学设计

苏教版反比例的意义教学设计 教学内容: 《反比例的意义》是六年制小学数学(人教版)第十二册第一单元《比例》中的内容。是在学过“正比例的意义”的基础上，让学生理解反比例的意义，并会判断两个量是否成反比例关系，加深对比例的理解。 学生分析: 在此之前，他们学习了正比例的意义，对“相关联的量”、“成正比例的两个量的变化规律”、“如何判断两个量是否成正比例”已经有了认识，这为学习《反比例的意义》奠定了基础。 设计理念: 学习方式的转变是新课改的显著特征，就是把学习过程中的分析、发现、探究、创新等认识活动凸显出来。在设计《反比例的意义》时，根据学生的知识水平，对教学内容进行处理，克服教材的局限性，最大限度地拓宽探究学习的空间，提供自主学习的机会。 教学目标: 1．通过探究活动，理解反比例的意义，并能正确判断成反比例的量。 2．引导学生揭示知识间的联系，培养学生分析判断、推理能力教学过程:

一、复习铺垫，猜想引入 师：(1)表格里有哪两个相关联的量？(2)这两个相关联的量成正比例关系吗?为什么？猜想 师：今天我们要学习一种新的比例关系——反比例关系。(板书：反比例) 师：从字面上看“反比例”与“正比例”会是怎样的关系? 生：相反的。 师：既然是相反的，你能联系正比例关系猜想一下，在反比例关系中，一个量会怎样随着另一个量的变化而变化?它们的变化会有怎样的规律？ 生：（略） 反思：根据学生认知新事物大多由猜而起的规律，从概念的名称“正、反”两宇为切入点，引导学生“顾名思义”，对反比例的意义展开合理的猜想，激起学生研究问题的愿望。 二、提供材料，组织研究 1．探究反比例的意义 师：大家的猜想是否合理，还需要进一步证明。下面我提供给大家几张表格，以小组为单位研究以下几个问题。 (1)表中有哪两个相关联的量? (2)两个相关联的量，一个量是怎样随着另一个量的变化而变化的?变化规律是什么？

计算机病毒教学设计

计算机病毒教学设计 [教材分析] 鉴于初中学生对计算机病毒已有耳闻，而且如今家庭电脑已是日益普及，然而计算机病毒更是让人防不胜防。在初一年就有意识地介绍有关计算机病毒的基本常识和杀毒软件的使用，对于乐此不疲的中学生来说是十分重要的一课，有利于帮助学生树立安全防范意识，尊重知识产权，在使用电脑过程中时刻关注计算机安全，学会防治病毒。 [教学目标] 认知目标： 1、了解什么是计算机病毒及病毒的来源； 2、了解计算机病毒的特点及危害性； 3、了解计算机病毒感染后的常见症状； 技能目标： 初步掌握应用杀毒软件进行查、杀病毒的方法； 情感目标： 1、培养学生分析问题，解决问题的能力； 2、帮助学生树立防范病毒意识，培养学生的信息安全意识，进一步增强 尊重知识产权的观念；

[教学重点] 如何防治计算机病毒和清除计算机病毒的基本操作方法； [课前准备] 课前作业：让学生通过上网、图书馆、报刊杂志等渠道查阅有关计算机病毒的信息，每位同学可以从其特点、危害或具体实例来介绍自己对计算机病毒的认识，在课堂上交流。 [教学方法和手段] 教学方法：启发式教学； 教学手段：多媒体辅助教学 [教学过程设计] 1、前言:(引课）教师点题：与计算机打交道，我们经常会听到这么一个名词——病毒，许多同学是早有耳闻，因为她已让许多用户谈“毒”色变，只不过有些同学和她碰过面，也有的同学还未曾“谋面”。到底，病毒来了会怎样？她有什么危害呢？先来听听大家的“声音”吧！ （启发）学生汇报：学生根据自己收集有关病毒信息发表自己的见解（鼓励学生踊跃发言，创设良好学习氛围）。 目的：让学生在相互交流中增长知识，对病毒有了更多的认识和了解。 2、讲解：

基于新课程标准的小学英语教学设计

新课程小学英语教学设计与案例分析 一、名词解释 1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标，结合特定教学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。 3.教学广度:一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到的发展,二是指教学内容的”广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系. 4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念,也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体. 5. 任务型教学:指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。 6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形的教学组织形式。 7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程. 8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等. 9.前反馈:又称前制置反馈,它发生在教学设计方案的实施之前.它是教学设计者根据前一个教学过程的反馈信息,对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新的知识的心理准备等因素进行分析,从而制定教学设计的目标和策略的一种活动. 10.任务型教学活动:是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。

小学数学_ 比例的意义教学设计学情分析教材分析课后反思

《比例的意义》 【教学内容】五四制青岛版小学数学五年级下册第五单元信息窗1 《比例的意义》。 【教学目标】 1、理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确地判断两个比能否组成比例。 2、通过动手、动脑、观察、计算、讨论、交流等方式探索新知，使学生自主获取知识， 全面参与教学活动。 3、在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的 能力。通过探索国旗中 蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。 【教学重点】 理解比例的意义。 【教学难点】 应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 【教学准备】一对一数字化课件 【教学过程】 一、激趣导入 师：我们首先来欣赏一段音乐，请同学们认真感受。 师：一首《我和我的祖国》在2019年唱遍了祖国的大江南北，每一次听到这首歌，相信每名中国人都有不同的感 受。那作为祖国的花朵的你们，听到这首歌你有什么样的感受呢？谁能来分享一下。 师：祖国变得越来越强大，五星红旗也越来越多的矗立在世界的各个角落。五星红旗是中华人民共和国的象征。那 你对五星红旗有哪些了解呢？ 生：五星红旗是红色的，镶嵌五个黄色的五角星、形状是长方形，有的大有的小……师：今天就让我们带着对国旗的这份尊重和爱，去一起发现国旗中蕴藏的数学知识。（板书课题比例） 二、新课讲解 （1）联系旧知——比 师：比例对我们来说是个新概念。但你知道吗，很多新概念都是跟旧知识有联系的，你觉得“比例”会和谁有

联系？ 生：比 师：那我们就试着从“比”的基础上来研究“比例”。 （2）国旗中的比 师：（课件出示不同的国旗图片教室场景：长60厘米，宽40厘米。 签约仪式：长15厘米，宽10厘米。） 这是不同场合用的国旗，很明显，它们的大小不一样。你能写出这些国旗中长与宽的比吗？ （学生在平板上写比） 师：观察这两个比，你有什么发现？可以动手做一做。 生：化简比都是3:2 生：求比值都是1.5，这两个比的比值相等。 师：既然这两个比的比值相等，那我们可不可以用个符号把这两个比连接起来？ 师：就写成这样一个等式一起读出来：60:40=15:10 师：是不是所有的国旗无论大小，比值都相等呢？ 生：猜测可能 师：接下来请你们继续验证。 课件出示：天安门升国旗仪式：长5米，宽10/3米。校园升旗仪式：长2.4米，宽1.6米。 （学生计算长与宽的比值） 师：结果怎么样？ 学生汇报：化简比都是3:2，比值都是1.5。 师：说的非常好，这是个很重大的发现。四面国旗的长宽虽然不同，但它们化简比都是3:2，计算比值都是1.5。国旗的制作都是按照一定的比制作的，这在国旗法中有明确的规定。所以我们无论在什么地方见到国旗，它的形状都是一样的。只是按“一定的比”放大或缩小了。师：大国风范，也要从细节做起。 （3）比例的意义 师：我们继续研究。既然这些比都是相等的，你能选择其中两个比组成一个等式吗？ 生写一写：60:40=15:10 2.4:1.6=15:10 60:40=2.4:1.6 ......

《反比例的意义》教学设计及反思

《反比例的意义》教学设计及反思 教学内容； 《反比例的意义》是六年制小学数学(人教版)第十二册第一单元《比例》中的内容。是在学过“正比例的意义”的基础上，让学生理解反比例的意义，并会判断两个量是否成反比例关系，加深对比例的理解。 学生分析； 在此之前，他们学习了正比例的意义，对“相关联的量”、“成正比例的两个量的变化规律”、“如何判断两个量是否成正比例”已经有了认识，这为学习《反比例的意义》奠定了基础。 设计理念； 学习方式的转变是新课改的显著特征，就是把学习过程中的分析、发现、探究、创新等认识活动凸显出来。在设计《反比例的意义》时，根据学生的知识水平，对教学内容进行处理，克服教材的局限性，最大限度地拓宽探究学习的空间，提供自主学习的机会。 教学目标； 1．通过探究活动，理解反比例的意义，并能正确判断成反比例的量。 2．引导学生揭示知识间的联系，培养学生分析判断、推理能力 教学流程； 一、复习铺垫，猜想引入 师：(1)表格里有哪两个相关联的量？(2)这两个相关联的量成正比例关系吗?为什么？ 2．猜想 师：今天我们要学习一种新的比例关系——反比例关系。(板书：反比例) 师：从字面上看“反比例”与“正比例”会是怎样的关系? 生：相反的。 师：既然是相反的，你能联系正比例关系猜想一下，在反比例关系中，一个量会怎样随着另一个量的变化而变化?它们的变化会有怎样的规律？ 生：（略） 反思：根据学生认知新事物大多由猜而起的规律，从概念的名称“正、反”两宇为切入点，引导学生“顾名思义”，对反比例的意义展开合理的猜想，激起学生研究问题的愿望。 二、提供材料，组织研究 1．探究反比例的意义 师：大家的猜想是否合理，还需要进一步证明。下面我提供给大家几张表格，以小组为单位研究以下几个问题。 (1)表中有哪两个相关联的量? (2)两个相关联的量，一个量是怎样随着另一个量的变化而变化的?变化规律是什么？ 2．小组讨论、交流。(教师巡回查看，并做适当指导。) 3．汇报研究结果 (在汇报交流时，学生们纷纷发表自己的看法。当分析到表3时，大家开始争论起来。)

《病毒》教案3

《病毒》教案 教学目标： 1、知识目标：描述病毒特征及与人类的关系。 2、能力目标：运用资料，了解病毒与人类的关系。运用一定方法，培养学生的自学能力。 3、情感目标：关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。养成良好的生活习惯。 教学重点： 病毒的结构组成 教学难点： 病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是人类的关系 教学过程： 一、导入新课 复习植物细胞与动物细胞的基本结构，看一组图片（流感、禽流感、口蹄疫、艾滋病、狂犬病等），提出问题，引入新课，板书课题。 二、讲授新课 1、病毒的发现 （1）设疑：究竟病毒是一个什么东西呢，它是什么时候被人发现的呢？ （2）讲解，插入图片：追溯到一百多年前，当时有一个科学家叫伊万洛夫斯基，它在研究烟草花叶病病因时，推想这种病是有细菌引起的。 （3）观看动画：将患花叶病的烟草榨出汁液，将汁液通过一种过滤器，这种过滤器能将细菌滤去，也就是说细菌不能透过这种过滤器。然后将过滤器的汁液去感染正常的烟叶。（4）学生思考：要是这种病是由细菌引起的，那么这片正常的烟叶会不会患病。 （5）观看动画，进行分析：为什么会患病。 （6）讲解：滤过性病毒。引出问题是细菌大还是滤过性病毒大。引出科学家莱夫勒和弗罗施在研究动物口蹄疫时，也发现了滤过性病毒， 2、病毒的形态 （1）讲述：人类首次看到病毒的结构师在20世纪初期电子显微镜发现的时候。 （2）展示图片：19世纪的显微镜、20世纪的电子显微镜。

（3）展示图片：烟草花叶病毒结构。引出不同病毒具有不同的形态，展示几种别的病毒结构图。 3、病毒的结构 （1）展示图片：动物细胞、植物细胞、病毒结构。 （2）互动：比较三者的异同点。引导学生得出结论。 （3）总结：病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 4、病毒很小 （1）设疑：病毒到底有多大？ （2）类比：如果将细胞比做一座摩天大厦，那么细菌只有篮球那么大小。 （3）互动：让学生拿出尺子观察一毫米的长度。 （4）讲解：病毒的单位要以纳米来表示，一纳米只有百万分之一毫米。 5、病毒的种类 （1）互动：展示几组病毒或患病生物图片，让学生自行分类。最后计较哪种分类方法比较好。 （2）总结：依照寄主的不同，分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒（也叫噬菌体）。 6、病毒的生活 （1）提问： 1、病毒能独立生活吗？为什么？ 2、病毒只能生活在怎样的细胞中？这样的生活方式叫什么？ （2）设疑： 病毒离开了活细胞，会怎么样？引导学生答出不表现出生命的特征。 （3）讲解： 病毒离开了活细胞会变成结晶体。 （4）设疑：细胞是怎样繁殖的？那么病毒是怎样繁殖的呢？ （5）展示动画：病毒的繁殖过程。 （6）提问：生物有哪些特征？那么病毒是生物吗？ 7、病毒与人类的关系 （1）请学生自学并根据总结病毒总类的方法总结出病毒与人类关系的两面性。 （2）互动：病毒的传播途径有哪些？哪些疾病分别是由病毒和细菌引起的？ 三、巩固知识

新课改教学设计新部编版(英语)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

Unit4 A Social Surney—My Neighbourhood 任市中学田先万 课型名称:Reading 教学内容:高一英语必修（一）Unit4 A Social Surney—My Neighbourhood 第2课时Reading and speaking (A Lively City) 教学目标: 1、语言知识：掌握、理解、运用以下生词、词组和句形 词汇：attractive pretty sound bother rent approach gorgeous traffic feel fortunate on the coast put up 句型：It’s been six years since we last saw each other. This is the first time I’ve visited your hometown. This is one of the most attractive places I’ve been to. 2、语言能力 （1）通过课文的学习，进行阅读技巧和速度的训练。 （2）通过阅读，培养学生获取信息、处理和加工信息的能力。 （3）通过话题的讨论，学会用英语表达自己的看法。 3、学习策略 （1）通过多种多样的课堂活动，提高学生对英语表达的兴趣和信心。 （2）通过小组活动，提高合作意识。 4、情感态度 通过课文的学习，了解祖国的大好河山。培养热爱祖国、热爱自己的家乡的美好情感。 重点难点: 1、掌握出现的描述某一地方的词语结构，学习介绍某个地方的要点和方法； 2、能根据文章内容有条理的将夏门的地理位置、气候、城市概况等作简要说明；能写出若干句子对自己的居住地进行地理位置、气候、概况的简要描述。 教材分析: 1、这是using language 中的读说写三个部分。Reading 和V ocabulary 都为写作服务。 第一部分是Reading。它通过XiaoLi和John Martin之间的对话向读者介绍A Lively City---厦门。课前要布置学生收集有关厦门的资料，从而获取有关其背景材料。通过阅读部分让学生了解厦门的地理位置、气候以及鼓浪屿岛，并掌握一定的词汇，为后面的speaking 与writing 做铺垫。 2、本课时选择任务型模式组织教学，每一部分都设定任务，引导学生自主或者合作完成。让学生主动参与教学活动，成为课堂教学的主体，提高交流合作的能力。通过任务型课堂教学，可培养学生自主学习能力，让课堂教学不再枯燥无味。 学情分析: 1、高一学生，智力发展日趋成熟，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此要注重培养学生用英语思维和表达的能力，使学生把语言学习与生活实际紧密联系，培养语言学习的兴趣。 2、学生完成了高中英语前3个模块的学习，具备一定的相互交流能力，他们会在原有课文内容的基础上发挥自己的想象，提出自己的见解，能把知识从课内拓展到课外，会通过