成人教育函授教学方式介绍

成人教育函授教学方式介绍

电子科技大学中山学院

成人高等教育函授教育教学方式介绍

函授教育是以有计划、有组织、有指导的自学为主，并组织系统的集中面授，注重理论联系实际的教学方式。函授毕业证书教育部电子注册，全国承认，可凭以报考各种职称及职业资格考试。函授毕业生要达到高等学校同层次、同专业毕业生的相同水平，要利用业余时间努力学习，刻苦钻研，认真完成作业，同时还需正确处理好工作与学习的关系，积极做好本职工作，所以函授生的学习任务光荣而艰巨。

1、注册

每学年开学前函授生须按要求交费注册（学费打入学校帐号，凭银行回单注册），超过一个月未交费注册视自动退学处理，注销该生学籍，结束函授教学过程。

2、学习方式与考试

函授教育是一种以业余自学为主，面授辅导为辅的成人教育形式。

1、我院函授教育釆取每学期到学校或函授站点集中面授一次的办法，面授时间占总学时的三分之一。

2、函授教学过程主要由自学、面授、辅导答疑、习题作业、实验、实习、考试考查、毕业设计（论文）等环节构成。

3、每学期开学之初将下发教材、自学指导书、学习辅导材料、课程自学进度表等资料，学生应相应制订出自学计划，并严格按照计划进行分阶段自学。

4、学生须按时完成作业(作业成绩计入总成绩)，平时的作业和问题可以通过E-MAIL、传真或邮寄给任课老师，任课教师会及时给以认真解答。此外，学员可以浏览我院的网页（https://www.sodocs.net/doc/ec13254187.html,），获得相关信息和辅导资料等。

5、每学期末函授学生须到学校或教学点进行短期(业余时间)集中面授、辅导，时间一般在两周左右，结束后即进行课程考试。

3、优点

1、函授教育教学环节主要由学生在教师的指引下自学为主，以平时作业、教师辅导答疑、短时集中面

授相结合，学生学习时间和形式较灵活，可较好地克服工学矛盾；

2、由于我院在各地设立了函授点，学生面授时可就近选择方便的站点，减少了路途的时间与奔波；

3、毕业后取得的学历证书经过电子注册，全国认可，可凭以报各种资格考试。

4、主要教学环节

函授教学的主要环节包括自学、面授、辅导答疑、习题作业、实验、实习、考试考查、课程设计、毕业设计（论文）等。各环节的具体要求如下：

自学

自学是函授教学的基本形式与中心环节，它是在教师指导下进行的。入学后继教处或函授站下发本专业的教学计划以及每学期下发的本学期所学课程的教材、教学大纲、自学进度表及其他教学辅导资料函授生均需认真阅读。

1、教学计划：它是实现培养目标和组织教学过程的依据，每个函授生都必须对它的内容全面了解并遵守。

2、教学大纲：它是按照教学计划的要求，规定各门课程的基本要求、重点、难点等，进行教与学的指导性文件，函授生在学习各门课程时，必须仔细了解各门课程教学大纲的内容，掌握重点，弄懂难点，并以此衡量自己的学习是否达到教学要求。

3、教材：它是函授生学习的主要知识文本，必须认真、仔细地反复阅读钻研。

4、课程自学进度表：它是教师按照教学计划和教学大纲的要求，安排该课程自学进度与内容要求、习题的布置与时间安排，供函授生安排每段学习计划时参考。

5、函授生应按自己工作、学习的具体情况，参考各门课程的自学进度表订出自学计划，一般函授生每周必须安排12小时左右的时间学习，自学计划中各门课程的学习进度都必须循序渐进，不宜“单科独进”，在自学过程中应逐步培养作自学笔记的习惯与能力。

面授

面授是在函授生事先自学教材的基础上进行，为了帮助函授生掌握教材的重点内容，解决疑难问题，指导学习途径的教学环节。

1、函授生面授前需自学完规定的教材内容，做到有任务有目的地听课，听课时，积极思考，做好笔记，课后及时复习。

2、准时参加面授，不迟到、不早退和不无故缺课。有事有病要请假、面授期间，要自觉遵守函授站的一切规章制度。面授时的出勤情况，按该课程总评成绩的10%计算。

辅导答疑

辅导答疑是教师针对函授生的疑难问题予以解答，并指导学习方法以提高学习质量的教学环节。

1、函授生在自学中遇到疑难问题时，要主动向任课教师去函，请求教师解答。

2、请求教师答疑时，要把问题提得明确具体，陈述简明，字迹清楚，最好能阐明自己对所提问题的理解与看法。

作业

作业是检查学员自学质量，考查平时成绩的重要形式，对学员巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力具有重要作用。

1、函授生须按时完成自学指导书、自学进度表上所规定的自我检查题、习题和阶段测验作业，自我检查题是检查函授生在自学教材之后是否掌握其基本概念，用作自我检查思考用，不必交批；习题是用来检查自学之后掌握概念的深度、综合应用能力及运用能力，应按自学进度表规定时间交批，阶段测验作业是教师检查函授生在一个阶段中是否完成学习任务在面授前进行的测试。习题、测验作业完成的质量和按时交批的情况，教师在评定期终成绩时，按该课程总评成绩的30%计算。

2、函授生的习题作业应独立完成，不得互相抄袭，函授生因事因病不能按期完成测验作业时，报继教处请假，所缺的作业应提出补交时间。

3、交批的作业应用16K纸张书写，并装订成册。在第一页上写明函授站名称、姓名、学号、专业、班级和课程名称及作业时间。

实验、实习、课程设计

1、教学计划中所规定的课程实验、实习、课程设计（作业）必须按照规定及时完成。实验、实习、课程设计（作业）成绩单单独记载，按及格或不及格评定成绩。实验、实习、课程设计（作业）缺做或未交者不予毕业。

2、实验、课程设计按教学计划一般安排在面授期间进行。

考试、考查

1、全面复习考试课程，做好考前的一切准备工作。

2、按规定时间参加考试，考查。如因特殊情况不能按时参加考试考查的，经本人申请，单位证明和继教处批准后，可以缓考，并且成绩按正常考试登记，如无故缺考则不予正常补考。

3、遵守考场纪律。

4、各科期末考试成绩占总评成绩的60%。平时成绩占40%。（含交批作业25%，面授前自学测验5%，面授考勤10%）

注：根据学生本人申请，学院继续教育处根据实际情况批准，函授生可以跟相应班级夜大生随班听课，管理视同夜大生，全部课程考试合格颁发函授毕业证书。

成人高等教育招生简章

年成人高等教育（函授）招生简章兰州交通大学创建于年，由唐山铁道学院（现西南交通大学）和北京铁道学院（现北京交通大学）部分系科成建制迁兰组建，原名兰州铁道学院，是我国第三所铁路院校。年代末至年代末，学校隶属铁道部领导，实行行业办学管理体制。年，根据国家统筹规划，划归甘肃省管理，实行“中央与地方共建，以地方政府管理为主”的管理体制。年月，经教育部批准，更名为“兰州交通大学”。 学校校园占地面积亩，建有个校区，个国家级大学科技园区。校舍建筑面积为万平方米，固定资产总值亿元，教学实验仪器设备亿元。图书馆藏书万册，有中外文期刊多种，电子图书。 学校现有全日制学生人，其中本科生人、硕士研究生人、博士研究生人，高职生人、留学生人；成人学历教育在册学生人。学校有教职工人，其中专任教师人，双聘院士名、教授、副教授人。有包括国家新世纪百千万人才工程国家级人选、国家新世纪优秀人才支持计划人选、享受国务院政府特殊津贴专家学者、铁道部青年科技拔尖人才、甘肃省领军人才人选等在内的各类高层次人才余位。已形成了一支整体结构比较合理、素质优良的教师队伍。 学校学科特色鲜明，门类齐全，涵盖了工、理、经、管、文、农、法等大学科门类。现有个本科专业个专科专业；博士后科研流动站个，博士学位授权一级学科个，博士学位授权学科专业个；硕士学位授权一级学科个，硕士学位授权学科专业个；硕士研究生培养类型涵盖全日制学术学位硕士研究生、工程硕士、工商管理硕士（）、工程管理硕士（）、在职工程硕士、在职人员以研究生毕业同等学力申请硕士学位等。学校在交通运输工程、土木工程、环境科学与工程、机械工程、管理科学与工程、控制科学与工程、信息与通信工程、计算机科学与技术、数学等学科领域形成了一定的优势与特色。其中桥梁与隧道工程、交通信息工程及控制、环境工程、市政工程、交通运输规划与管理、车辆工程等学科在国内高校具有较强实力。在风能太阳能、绿色真空镀膜、防扬尘技术、绿色生态农药、染缬艺术创作等多个领域形成了一批核心技术和优势产业。 兰州交通大学继续教育学院以学校雄厚的教学资源为依托，以学习者为中心，以质量为核心，立足行业，面向社会，形成了鲜明的轨道交通办学特色。近年来，学院紧跟“互联网”时代步伐，深化体制机制改革，创新人才培养模式。与高等教育出版有限公司联合打造“兰州交通大学在线教育专属云平台”,全面推行“以在线教育为主，面授指导为辅”的函授教育新模式。现已建设在线课程门，至年底，各专业所有课程将全部上线运行。

2020年实验教学方法与教学手段改革概述范文稿

2020年实验教学方法与教学手段改革概述范文稿烹饪与营养教育实验教学示范中心以学生为本，多渠道、多样式提供实验资源，全方位、立体式地开放实验室，在分层次实验教学模式方便进行了有效尝试，并取得了一定的经验。 1 实验技术 (1)根据烹饪、营养本科生地招生特点，寻求共性和发掘内在联系，根据烹饪与营养教育教学实验的特点，将单一的、分散的实验组合在一门综合性实验课程中，在注重培养基本实践技能的同时，又培养了学生的综合实践能力。 (2)建立实验教学实践基地，开展综合性设计性实验，培养学生自主应用基础知识、各种实验技术和方法，分析和解决实际问题的能力。烹饪实验基地分布全国十多个省份的高星级酒店，并与食品企业建立实验、实xx台，提供学生烹饪技能创新大赛、科研创新的机会，如耐特食品、益海嘉里等知名企业。 (3)实验课程设置符合专业特色和职业需求。实验安排能由浅入深，由简单到综合，将烹饪基本功、基本技能训练等基础性、技能性、工具性的实验安排在大学一二年级，将中国名点、名菜等理论性、应用性、专业性、开放性的实验安排在大学三年级，以达到基础为专业服务。

(4)实验教学手段运用现代前沿的科技成果。利用中心的科研支撑，把相关学科前沿科技成果以及与其相配套的先进实验技术融入到实验教学中，如烹饪菜点工艺标准化(扬州炒饭、挂糊工艺等)的研究成果，智能化烹饪机器人，分子烹饪实验室等先进的实验条件充分应用到实验教学中，对实验项目不断深入提高起到了很好的作用。 (5)积极参与大型社会性实践活动，开阔学生的视野，提高学生的实践操作能力。烹饪与营养教育专业利用学校的资源优势和专业影响力，积极组织学生参与到高要求的技能实践中去，如奥运会、残奥会、大运会等餐饮服务，既提高了学生的综合操作技能，有开阔了视野。 2 实验教学方法 实验中心的实验教学坚持以“开放”为中心，以学生为主体，教师为主导，注重基本操作技能和综合素质的培养。提倡学生以自主式、合作式、研究式为主的学习方式;教师以探究式、讨论式和启发式教学方法进行教学，实现师生互动，启迪学生思维，培养学生获取知识的能力。鼓励学生采用多种形式、多种方法进行实验，允许学生在实验室以外的环境进行实验。 (1)基础性必修实验：实验内容由老师统一设置，目的是强化训练基本的实验技能和正确的操作方法，同时验证和巩固已学的理论

成人教育的学生自我评价【可编辑版】

成人教育的学生自我评价 成人教育的学生自我评价 作为一名成人教育的学生，我感到非常的荣幸，毕业参加工作了还有这样的机会继续学习，这在以前是想都不敢想的，我有社会经验，有能力，思想稳重等，这些就是我最大的财富；我不放弃学习，因为我想看到更多知识的光芒。毕业在即，做个自我评价，也是对这段学习的一个总结，为以后做努力的方向。 学习上，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯。我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的英语听读写能力。而且乐于与同学分享学习经验，并能即使帮助同学解决疑难问题。学有余力，我还取得了建筑安全员证书和会计上岗资格证书，并通过努力取得了助理工程师的职称。平时我还阅读了大量文学、心理、营销等课外知识而且理论联系实际，使我的工作能力有了很大的提高。 在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和作风。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。而且在阶段，我踏踏实实的工作，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。 在学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。回望过去的日子：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友;这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。

在思想上，我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。我时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则，注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。 今后，我将再接再厉，不断地完善自我，努力成为一名优秀的工作者，做一个全面发展的社会主义建设者，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。 附送： 成人毕业生个人鉴定 成人毕业生个人鉴定 进入xx成教学院已经将近三年了，在这段时间里我积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习三个代表的重要思想，树立“八荣八耻”的良好风尚，拥护党的各项方针政策。 遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学;政治上要求进步，学习上勤奋刻苦;关心同学，热爱集体。 由于成人教育的特殊性，就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，对于实在不明白的就要向老师积极请教，并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。并且学会了改进和独立

成人高等函授教育

成人高等函授教育 自学测试题 科目名称：电力系统基础 层次：专科 适用专业：电力系统自动化 出版社：中国电力出版社 要求：1、学生应独立完成各门课程规定的自学作业（测试题），课程面授前交班主任老师； 2、教师按教学要求批阅作业，并作登记。面授结束时将 作业、登记表和试卷一起交成教院； 3、自学作业（测试题）成绩占该门课程总成绩的30%， 未按要求完成或未按时交自学作业（测试题），该门课 程作业成绩以零分计算。 新疆工业高等专科学校成教院一、填空 1.对电力系统的基本要求：、、。 2.衡量电能的指标有：、、。 3.根据对用电可靠性的要求，负荷可分为：、、。 4.典型的主接线形式可分为两大类，分别为：、。 5.高压断路器按其分断速度快慢可分为：、、。 6.电力系统中电源的中性点有三种运行方式，分别为：、、。 7.IEEE对FACTS的定义为：。 8.由调速器自动进行发电机组频率调整称为。 9.电力系统中无功电源有：、、。 10.无穷大功率电源是一种理想电源，其特点为：、、、。 11.短路的类型有：、、、。 12.无限大功率电源供电的三相系统三相短路电流中包含两个部分分别为： 和。 二、名词解释 1.电力系统： 2.负荷曲线： 3.电力系统静态稳定： 4.电力系统暂态稳定性： 三、简答题 1.短路的原因及危害有哪些？减少短路的措施有哪些？

2.提高电力系统静态稳定性和暂态稳定性的措施各有哪些？ 3.为何要进行中枢点电压管理？电力系统中常用的调压措施有哪些？ 4.简述直流输电的工作原理及直流输电的主要优点。 5.我国电力工业的成就有哪些？ 四、绘图题 1.画出电气主接线中的单母线接线，并简述倒闸操作的步骤。 五、计算题 1.下图所示的供电系统图，电源可视为无限大功率电源，变压器和输电线并联导纳不计。在输电线路中发生三相短路，求短路冲击电流M i 、最大有效值电流M I 、和短路功率f S 。已知：KV U S 100=；T1：20MVA ，110/28.5KV ，5.10%=S U ,KW P S 135=?;L=10km ，km x /38.01Ω=，km r /13.01Ω=； T2：MVA 2.32?，35/10.5KV ，7%=S U 。

教学方法与手段改革情况综述

教学方法与手段改革情况综述 1．教学方法改革： 积极探索“以学生为中心”的教学改革，通过教学方法和教学手段改革，促进了教学质量的提高。 （1）改革传统的课堂教学方法。 在教学方法上突出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。经常选择一些成功与失败的工程案例让学生参与分析，大大激发学生的创新思维，在教学中还采用师兄师姐传帮带的方式，带学生到上一届毕业生工作的单位现场，请毕业生现场讲解，或请毕业生回校现身说法，师兄师姐的成功大大激发了学生的学生积极性。 由于计算机网络技术发展十分迅速，并且包含了通信技术和计算机技术两大部分，因此在计算机网络技术专业的许多课程中，有很多问题是比较难以分辨清楚的，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案。例如：综合布线是一门引入我国只有10多年的新型综合性学科，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案，需要根据用户需求、用户投资、技术指标等诸多条件进行选择，授课教师在学生掌握一定的专业知识后，在教学中选择综合布线领域的几个热门技术话题，如“选择超5类还是6类布线系统”、“采用光纤还是双绞线”、“屏蔽双绞线系统与非屏蔽双绞线系统的选择”，将学生分为正反方进行辩论，使学生在辫论中加深对知识的理解和认识，对实际问题的分析判断，增强对技术的运用能力。 （2）工程项目实践教学模式的改革。 从2003年首届“综合布线技术与工程实训”教学开始，就进行了工程项目实践教学模式改革。由唯康通信技术公司提供技术支持，2001/2002/2003三届学生已分别完成5栋学生宿舍的网络布线工程，取得了显著的教学效果。实践教学由模拟环境向真实环境，从独立分项的技术实践向综合性的工程实践跃进，在教学中突出体现培养学生的岗位职业能力和综合素质能力。工程项目实训教学除了对学生进行了专业技能训练外，还锻炼了学生的组织能力、沟通能力、协作能力，了解认识了工程过程及管理运行和实际工作中需要的综合素质，从而深化了教学的综合效应，较好地实现了课堂教学与未来工作岗位间的“短距离对接”。 2．教学手段改革： 在教学中充分运用现代教育技术，除英语和高等数学等基础课外的课程全部采用多媒体教学，必修课多媒体使用率为100%。“综合布线技术与工程”课程已开发成为网络课程资源，教学资源全放在校园网上给学生自主学习，教学网站设立答疑室，实现了教师与学生网上教学交流，及时解决学生学习过程中遇到的问题，确保学生能以各种方式和途径进行学习，该课程已在2005年评为学校及广东省精品课程，并被推荐参评国家级精品课程。在教学中采用现场教学、示范教学、实物教学、和案例教学等模式。在讲解服务器结构时，将服务器拿到教室拆开来讲解；讲授网络拓扑结构时，将学生带到校园网或其它现场进行教学；讲授光纤熔接技术时，教师做示范教学。 .2教学方法与手段改革 自评等级：A 本专业积极开展教学方法的改革，推动研究性教学，推广先进的教学方法，有效地培养学生的创新能力和技术应用能力；2.积极开展教学手段的改革，必修课有35%以上使用多媒体授课。 随着航海新技术的不断开发和应用， 21 世纪将赋予航海一个全新的概念，因此，航海专业课程应不断地调整课程结构和更新课程内容，以满足航海技术的不断发展和现代化航海事业的需要。 为实现改革目标，我们重点在以下方面进行了改革和调整：

谈高校成人函授教育的办学理念

谈高校成人函授教育的办学理念 【摘要】近年来高校成人函授教育事业发展迅速，对终身教育的思路起到了积极的作用，但是办学规模扩大过快，函授教育的办学理念也需要不断调整。本文对高校成人函授教育教学质量保障、办学模式和人才培养理念进行了探讨，使成人函授教育的办学理念更加符合时代发展特点，保证教育质量，全方位提高学员能力。 【关键词】成人教育；函授；办学理念 成人函授教育是成人学历教育体系的重要组成部分，促进高校培养社会需要的多层次人才，发挥全民教育的作用，也是高校的办学形式之一。它是一种以自学为主，面授为辅和书面答疑的教学方式。 近年来，各高校成人函授教育快速发展，办学规模不断扩大，办学专业不断增加，社会效益日益提高，推动了成人教育的发展。但是现阶段成人函授教育在教学质量、办学模式、管理理念等方面还有很多不足之处，仍需要在现实情况下，探讨解法方案。 现有几点想法如下： 一、成人函授教育教学的质量保障体系 只有在保证成人函授高等教育质量的前提下，才能促进我校成人教育教学改革的全面发展。大学函授教育应坚持为基础教育服务的办学方向，坚持质量第一的教育宗旨。 1、发展学分制 将原有的固定不变的课程改为必修课、选修课。 必修课的设置要充分体现“精、新、实”的特点，更紧密结合函授学员的学习能力和工作实际，充分利用有限的面授教学时间、用新观念、新方法授课。切实加强实践必修课的教学，并针对专业热点问题组织开展专题研讨；在理论联系实际的过程中注意探索，交流和讲授相结合，由教师布置一些研究性课题，学员进行自主选择和独立完成，以培养学员分析问题和解决问题的能力。 选修课则增加实用性，课程种类更多、可选择余地更多，利于文、理的交叉，人文知识结构的重组和综合素质的培养。 2、将固定学制改为弹性学制。 将3年固定学制调整为2-6年学制，使函授学员根据实际学习情况和工作情

成人高等教育学生学籍管理规定

成人高等教育学生学籍管理规定 第一章入学与注册 第一条按国家成人高等教育招生规定录取的新生，持录取通知书及有关证件，按成教中心有关要求和规定的期限到成教中心或成教中心指定的函授站办理入学手续。因故不能按期入学者，应当向成教中心请假。未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。 第二条新生入学后，成教中心按照国家招生规定对其进行复查。复查合格者予以注册，取得学籍。复查不合格者，由成教中心区别情况，予以处理，直至取消入学资格。 凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，取消其学籍。情节恶劣的，报请有关部门查究。 第三条新生入学3个月内，因病或其他特殊原因不能坚持学习者，本人可持所在单位证明（因病须持二级甲等以上医院证明），向成教中心提出申请。经成教中心批准后，可以保留入学资格一年，随下一年级重新办理入学手续。保留入学资格者不具有学籍。期满复查不合格或逾期不办理入学手续者，取消入学资格。 第四条在籍学生每学期开学时，应当按成教中心规定办理注册手续。不能如期注册者，必须履行书面请假手续暂缓注册。未按成教中心规定缴纳学费或者其他不符合注册条件的不予注册。未经请假而不按时报到注册和不符合注册条件者，不准参加本学期所有课程的考试。 第二章考核与成绩记载 第五条学生应当参加成教中心教育教学计划规定的课程和各种教育教学环节（以下统称课程）的考核。考核成绩记入成绩册，并归入本人档案，作为升级、留级、降级及毕业的依据。 第六条考核分为考试和考查两种。成绩的评定，采用百分制记分。 第七条学生要按时参加成教中心统一安排组织的活动。学生上课实习、上机等都要实行考勤。因故不能参加者，必须事先请假。

年成人高等教育(函授)招生简章

年成人高等教育（函授）招生简章 兰州交通大学创建于年，由唐山铁道学院（现西南交通大学）和北京铁道学院（现北京交通大学）部分系科成建制迁兰组建，原名兰州铁道学院，是我国第三所铁路院校。年代末至年代末，学校隶属铁道部领导，实行行业办学管理体制。年，根据国家统筹规划，划归甘肃省管理，实行“中央与地方共建，以地方政府管理为主”的管理体制。年月，经教育部批准，更名为“兰州交通大学”。 学校校园占地面积亩，建有个校区，个国家级大学科技园区。校舍建筑面积为万平方M，固定资产总值亿元，教案实验仪器设备亿元。图书馆藏书万册，有中外文期刊多种，电子图书。 学校现有全日制学生人，其中本科生人、硕士研究生人、博士研究生人，高职生人、留学生人；成人学历教育在册学生人。学校有教职工人，其中专任教师人，双聘院士名、教授、副教授人。有包括国家新世纪百千万人才工程国家级人选、国家新世纪优秀人才支持计划人选、享受国务院政府特殊津贴专家学者、铁道部青年科技拔尖人才、甘肃省领军人才人选等在内的各类高层次人才余位。已形成了一支整体结构比较合理、素质优良的教师队伍。 学校学科特色鲜明，门类齐全，涵盖了工、理、经、管、文、农、法等大学科门类。现有个本科专业个专科专业；博士后科研流动站个，博士学位授权一级学科个，博士学位授权学科专业个；硕士学位授权一级学科个，硕士学位授权学科专业个；硕士研究生培养类型涵盖全日制学术学位硕士研究生、工程硕士、工商管理硕士（）、工程管理硕士（）、在职工程硕士、在职人员以研究生毕业同等学力申请硕士学位等。学校在交通运输工程、土木工程、环境科学与工程、机械工程、管理科学与工程、控制科学与工程、信息与通信工程、计算机科学与技术、数学等学科领域形成了一定的优势与特色。其中桥梁与隧道工程、交通信息工程及控制、环境工程、市政工程、交通运输规划与管理、车辆工程等学科在国内高校具有较强实力。在风能太阳能、绿色真空镀膜、防扬尘技术、绿色生态农药、染缬艺术创作等多个领域形成了一批核心

普通高等学校函授教育评估基本内容和准则

普通高等学校函授教育评估基本内容和准则 【法规类别】函授教育 【发布部门】国家教育委员会(已更名) 【发布日期】1994.10.17 【实施日期】1994.10.17 【时效性】现行有效 【效力级别】部门规范性文件 普通高等学校函授教育评估基本内容和准则 （１９９４年１０月１７日国家教育委员会办公厅印发） 一、学校办学指导思想 １．学校领导重视函授教育，办学指导思想端正，把函授教育作为学校的基本任务之一。有校级领导分管函授教育工作，校务会定期研究函授教育工作，及时解决函授教育工作中的问题。 ２．函授教育的任务、规模、机构、编制、经费、专业设置、师资队伍建设和办学条件等纳入学校的总体规划，并有实施措施。 ３．学校坚持党的基本路线，遵守政府法令，认真贯彻执行教育方针和有关成人教育的政策、法规。 二、教学管理服务机构、队伍和办学条件

１．函授教育的教学管理服务机构健全、分工合理、职责分明。机构设置、人员编制等与办学规模相适应。 ２．学校函授教育的负责人和管理人员应熟悉国家有关成人教育的方针、政策和法规，熟悉成人教育规律和函授教育管理工作。函授教育负责人应具有本科以上学历和高级专业技术职务，并接受过高层次的成人教育理论和管理方面的培训。教学管理人员应具有专科以上学历。 ３．学校内各部门互相配合做好为函授生的服务工作，妥善解决函授生到校面授时的教室、图书资料、实验室、食、宿、医疗保健等问题。 三、办学规模、函件站布局和专业设置 １．函授教育的办学规模应与学校对函授教育的实际投入和教学力量相适应。同时，办学规模不得超过国家教委和学校主管部门核定的发展规模。 ２．函授站的数量适宜、布局合理。 ３．专业设置要符合学校优势和社会需要，适宜函授教学。所开设专业按规定履行了专业备案手续。

规范成教学生管理 培养良好学风校风

规范成教学生管理培养良好学风校风 成人教育是我国高等教育的一种重要形式。近几年来，随着国家统招生的持续扩招，直接带来了成教生源萎缩和质量的下降，同时给学生管理者也带来了巨大挑战。面对这种现状，作为学生管理者，如何适应成人高等教育的发展趋势和加强成教生的管理，培养良好的学风和校风，针对我院成教生的特点，就学生管理提出几点建议，以求大家指正。 一、成教学生特点： （一）成教学生生源结构复杂 成人教育的生源结构和统招生不同，成教生招生对象参差不齐，主要针对应、往届高考落榜生，中专技校学生和社会在职人员。由于招收的高中学生都是落榜生，心理变化起伏较大。中专技校学生文化课基础又相对较差。在职学生几乎都是有家庭、有孩子的特殊群体，上学的目的也就是为了拿到文凭，做晋升职称用。还有就是成教生里面单亲家庭比重大，缺少家庭关爱，性格孤僻。针对这样的学生现状，在管理上与统招生有着很大的差别，难度非常大。 （二）成教学生学制和体制多元化 就我院目前现状，在学习形式上有全日制在校学生（周一至周五上课），有业余学生（周三至周日上课），还有各地

的函授站、教学点。另外有住校生，也有走读生。所以在管理上，针对每一种学习形式的学生要采取不同的管理方法，制定不同的管理制度，绝不能用一种方法管理。 （三）我院成教医学类学生较多 根据我院目前的情况，护理专业学生在全院占有很大的比例，特别是第3年进医院实习的学生很难管理，大部分学生都是在外面租房，学生的安全隐患很大，只有靠辅导员不定时的走访，了解情况。这就要求我们的辅导员在管理上比统招生更规范、更科学。 二、成教学生的管理方法和方向 （一）辅导员工作到位 所有辅导员能够有的放矢地组织学生开展各种形式的思想教育活动、安全教育、纪律教育、法纪教育，引导学生日常行为的养成；能坚持住校；坚持白天查课，指导培养班委会、团支部开展工作，培养学生骨干队伍，提高学生的自我管理能力。夜间能深入学生公寓，了解学生的思想状况，及时帮助学生解决困难和问题，注意做好个别有心理障碍学生的工作；能坚持与联系家长保持联系，对每一个学生的学习、思想动态、家庭情况了如指掌。 （二）修订、完善辅导员考核办法及学生管理制度 完善的制度是学院管理的中枢神经，直接关系到学生的安全、学习及学院的校纪校风建设

几种主要行动导向教学方法介绍

几种主要行动导向教学方法介绍 项目教学法概述 一、项目教学法的概念。 项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价、都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求的教学方法。一个项目是一项计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作，项目结束后应有一件可以看到的产品。在项目教学法中,项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。“给你55分钟,你可以造一座桥吗？ 二、项目教学法的特点 （1）以项目为主线，注重过程.（２）问题导向。（3）产品导向.(4)注重理论与实践相结合。（5)学生主体。(6)教师主导。(7)适合于复杂问题的分析和解决。 三、项目教学法的实施程序 １．确定项目 原则上，项目教学法中的项目要基于所有现实问题进行开发，这样的话,项目的目标和其中的任务就能与职业现实紧密联系.教师的任务是开发一个与职业工作实践密切相关的项目主题，项目中有待解决的问题应同时包含理论和实践两个元素，项目成果能够明确定义将设计的项目融入到课程教学中确保项目工作进行的空间、技术、和时间等前提条件。 项目的目标和任务应由项目所有参与人员共同确定。项目可由教师单独确定，也可由师生共同确定,也可由学生围绕教师的要求自主确定.这样能够有效激励参与人员来实施项目，并唤起所有参与人员的兴趣和参与意识。在整个教学过程一个项目又可以分为2―3个子项目或任务。有些难度较大项目提供给有能力的学生. 2。制定计划 本阶段中心任务：学生通过调研、实验和研究来搜集信息、来决策，如何具体实施完成项目计划中所确定的工作任务。教师提供相关参考资料,学生查阅相关资料，获取有关的信息,补充必要的知识和技能。

英语教学方法汇总-语言教学种类概论

語言教學種類概論： 1.傳統語言教學法 傳統語言教學法包括：文法翻譯法、直接教學法、聽說教學法與認知 教學法。 1.文法翻譯法(Grammar-Translation Approach) ?緣起與教學理念： 文法翻譯法大約衍生於一七八０年代(Stem, 1983)。一九二０年代 到五０年代的拉丁文文法教學的主要目的是訓練學生有研讀拉丁 文及希臘文文學典籍的能力。其次為增進對第一語言的深入瞭解。 第三為訓練學生的閱讀能力，加強學生對較難教材的學習能力。教 學著重於對文法規則的解說與字彙的學習與記憶。 (X)教材設計與教學方式： 閱讀的材料主要是取自於文學著作，為文法翻譯者編著的書籍，內 容的主要特色是每課課文之前有單字表文後有長篇的文法解析，練 習的份量不多。 ?適用的語言能力範圍： Listening Speaking Reading Writing 聽說讀寫

L1 + + L2 + + L1 ?? L2 第一語言和第二語言並重 R=W 閱讀與寫作並重，聽力與說話不受重視 2.直接教學法 (The Direct Method) ?緣起與教學理念： 直接教學法約萌芽於十八世紀末期 (Stem, 1983)。鑑於文法翻譯法著重於熟記文法規則，無法習得交談能力以及兒童對第一語言習得的經驗而提倡。這個教學法在一九六０年代中期頗具勢力，又稱為『常識法』(mon sense method)。強調在有意義的語言學習環境以畫圖、示範及表演等方式施教，提供以學習語言為主的密集式語言訓練。 (X)教材設計與教學方式： 標的語言(target language)教學使學生完全投入在學習第二語言的情境中。 ?優點：

函授教育的起源及发展

函授教育的起源及发展 -----深圳龙华成人学校奥鹏2015公开课起源 函授教育起源于19世纪60年代英国的大学推广运动，20世纪80年代后各资本主义国家始设函授学校。在中国，商务印书馆曾于1914年创设函授学社。中华人民共和国建立后，函授教育有了很大发展。 中华人民共和国的函授教育，是从中等师范函授办起的。高等学校举办函授教育是从中国人民大学（1952年下半年）和东北师范大学（1953年5月）开始的。后来逐步扩大到理、工、农、医、文、财经、政法、师范和体育等各类高等学校，1980年9月,国务院批转的教育部《关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》强调，高等函授教育应当采取积极恢复、大力发展的方针，以扩大高等教育事业的规模，改变中国教育发展与经济发展不相适应的状况，加速培养四个现代化建设需要的各种人才。据1983年 9月统计，全国已有209所高等学校举办了函授教育，函授生20.47万人，函授教育事业又有了很大恢复和发展。高等学校举办函授教育，在学习内容、课程安排和修业年限等方面比较灵活多样。可以办本科、专科，培养高级专门人才;也可以开设若干单课，供学员选学;还可以开设一些新技术学科，为在职人员提供新的科学技术教育的机会。本科和专科的修业年限可长可短，可实行学年制，或实行学分制。

2002年12月，教育部批准"中央电大远程教育公共服务体系建设试点"项目正式启动，并由中央广播电视大学和电大在线远程教育技术有限公司共同组建"奥鹏远程教育中心"（简称"奥鹏教育中心"）。2005年4月，教育部正式同意建设"现代远程教育公共服务体系"，公共服务体系正式进入全面运行阶段。因此，函授教育发展壮大，多了远程网络教育这样的模式来进行进修学习 教学管理 高等学校举办的函授教育，参照全日制高等学校相应专业的教学计划和教学大纲进行教学，并通过严格的考试制度，保证毕业生达到相当于全日制高等学校同类专业的水平；要抓好教材建设，逐步编写出具有函授教育特点的教材。此外，要根据教学工作的需要，依靠有关公办单位建立函授站，学习中心或采取巡回辅导或是远程电大网络视频学习等办法，加强对函授生的组织管理和学习指导。

常用教学方法介绍

常用教学方法介绍 一、国外学者的教学方法分类模式 1、巴班斯基的教学方法分类 依据是对人的活动的认识，认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。把教学划分为三大类：第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”。 第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”。 第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”。 2、拉斯卡的教学方法分类 分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结理论。 （教学方法——学习刺激——预期的学习结果） 依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、D四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。 第一种方法：呈现方法。 第二种方法：实践方法。 第三种方法：发现方法。 第四种方法：强化方法。 3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类 依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类： 教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法； 相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法； 个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等； 实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。

二、中国学者建构的教学方法分类模式 1、李秉德教授主编学论中的教学方法分类 按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。 第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。 第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。 2、黄甫全教授提出的层次构成分类模式 黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是： 第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。 第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。 第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等 三、中学常用教学方法： 1讲授法 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：

成人高等学历教育函授培养计划

成人高等学历教育函授培养计划 专业：电气化铁道技术 类型：专科 学制：3年 一、培养目标 培养德、智、体、美全面发展，熟悉电气化铁道技术领域相关基础知识及初步的专业知识，掌握电力系统、供变电系统、高电压技术的相关知识，能够从事电气化铁道领域的运行管理与施工技术等方面的工作。 二、基本要求 1、掌握电气化铁道专业所必须的基础理论知识； 2、掌握电力系统分析、高电压技术、牵引供电系统等必要的专业知识和运营管理、组织施工的基本技能； 3、具体分析和解决电力系统与牵引供电系统运行中实际问题的初步能力； 4、掌握计算机在电气化铁道中的应用技术。 三、主要课程 电路分析、数字电子技术、模拟电子技术、电机学、电子测量技术、电力系统分析、供电系统、高电压技术、继电保护原理、远动监控技术、接触网技术等。 四、主要实践教学环节及要求 1、毕业实习：掌握电气设备调试、管理的基本技能；： 2、毕业设计：综合所学的各方面知识，有重点地进行工程实践能力的初步训练，并获得工程师的基本技能； 五、课程设置及教学进程

课程设置及教学进程表序 号课程类别课程名称 学 分 总 学 时 学时分配学年及学期分配 自 学 学 时 辅 导 答 疑 集 中 面 授 实 验 （ 上 机 ） 或 作 业 课 程 设 计 一学年二学年三学年 1 2 3 4 5 6 16 周 16 周 16 周 16 周 16 周 16 周 每周自学时数 1 公共基础课邓小平理论 概论 3 8 4 48 12 12 12 3 2 高等数学 6 168 96 24 24 24 6 3 大学英语8 22 4 128 32 32 32 4 4 4 计算机应用 基础 4 112 64 16 16 16 4 5 大学物理 5 140 80 20 20 20 5 6 画法几何与 工程制图 4 112 64 16 16 16 4 7 专业基础课电路分析 6 168 96 24 24 24 6 8 模拟电子技 术 4 112 64 16 16 16 4 9 电机学 6 168 96 24 24 24 6 10 自动控制原 理 4 112 64 16 16 16 4 11 数字电子技 术 4 112 64 16 16 16 4 12 电子测量技 术 4 112 64 16 16 16 4 13 电力电子技 术 4 112 64 16 16 16 4 14 专业课电力系统分 析 5 140 80 20 20 20 5 15 高电压技术 4 112 64 16 16 16 4 16 继电保护原 理 4 112 64 16 16 16 4 17 远动监控技 术 4 112 64 16 16 16 4 18 供变电技术 4 112 64 16 16 16 4 19 接触网技术 4 112 64 16 16 16 4 20 实践教学毕业实习 4 4 总计94 2520 1440 360 360 360 17 23 18 16 16 4

行动导向教学方法介绍p

行动导向教学方法介绍 p The document was finally revised on 2021

行动导向教学有一套可单项使用，也可综合运用的教学方法，可以根据学习内容和教学目标选择使用。 目标单一的知识传授与技能教学方法，如：谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学法。 行为调整和心理训练的教学方法，如：角色扮演法、模拟教学法。 综合能力的教学方法，如：项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法。 一、目标单一的知识传授 第二阶段：遭遇困难。学生学习教学内容，了解学习中的困难。教师发现学生错误。常采用展开式或自学式。 第三阶段：寻找解决问题的方法。学生找出或由教师指出解决问题的方法。采用传授式、展开式和自学式。 第四阶段：试验。这一过程可通过“思维想像”实现，但最好采用以学生为中心的方式。 第五阶段：记忆与掌握。所学内容应被长期保留。适合采用练习式教学。 第六阶段：运用。学生把所学知识、技能或行动方式运用到日常的职业行动中。常采用练习和展开式教学。 二、行为调整和心理训练的教学方法 （一）角色扮演法 在现实生活中，每个人每天都在扮演着不同的角色，处理不同的问题，认识自己的所处的角色类型，并了解作为该类型的一名特写角色的内涵，就能促

进自己妥善处理面对的各类人和事。这里有二层含义：一是角色定位。二是进入角色。 行动导向教学中引入角色扮演法，目的就是培养学生学会如何正确地去确认角色，学会了解角色内涵，从速进入角色，圆满完成角色承担的工作任务，为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后的变更，奠定一个良好的基础。 （二）模拟教学法 模拟教学就是力图为学习者创造一个使学习反馈充足的环境。在职业教育领域引入模拟教学法，基于下列两方面因素，一是在实习教学，有一些专业要进入生产现场之中而现场环境复杂，既不安全，又不利于学习训练，还有就是一些机构设备很昂贵，操作不宜掌握，不适宜学生实际操作，特别对于初学者，难免操作失误。因而，应该采用模拟训练，避免发生不良后果。二是为了使有些专业的学生在接受技能训练或者学习相关知识的时候，能够置身于未来从事职业的社会系统之中，可以把繁杂的文字叙述、规定、要求等融入模拟训练中，促进学生的理解与掌握，感悟未来职业岗位的氛围，激发学生学习的兴趣和积极性，产生良好的教学效果。 三、综合能力教学方法 （一）项目教学法 项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的 “项目”工作而进行的教学行动。在职业教育中，项目是指以生产一样具体的、具有实际应用价值的产品的工作任务，在技术领域，很多小产品或一些复杂产品的模型都可以作为项目，如门（木工专业）、模型汽车（机加工专

西安国际商务学院高等函授教育

西安国际商务学院高等函授教育 《通信工程》专业考试题（专、本科学员必答） 一、填空题： 1、综合业务数字网（ISDN）主要是指多种业务的综合，用一对用户线路，可以实现____，_____，_____等多种业务，是电信网的一个发展方向。 2、程控数字交换机由____，,_____，____系统组成。 3、数字中继器的功能主要有____，_____ ，_____，_____等功能。 4、一个电阻电感串联电路基波阻抗Z1=10+j10Ω，则它的二次谐波阻抗Z2=______Ω。 5、在切断电感中的电流时，必须使电感电流形成一条通路，其中电阻越小，能量释放出来的速度就越_______，从而减小危险。 6、一个电容器电容为10μF，加电压为10V时，电容器储存的电场能为_______。 7、将电路与磁路对比，可认为电流对应于磁通量，电动势对应于磁动势，电阻对应于_____。 8、在RLC串联电路的零输入响应中，振荡衰减发生的条件为_______。 二、选择题： 1、ISDN终端分为ISDN标准终端和非标准终端，以下所列终端哪些属于标准终端。（） A、数字话机 B、普通话机 C、计算机 D、G4类传真机 2、NO、7信令中,收端收全号码应回送（）。 A、ANC B、ACM C、SLB D、STB 3、虚拟专用网的网号为（）。 A、600 B、700 C、800 D、900 6、若场效应管的偏置电压VGSQ=1V，则该管不可能是一个( )。 A、P沟道结型管 B、N沟道结型管 C、P沟道耗尽型MOS管 D、N沟道增强型MOS管 7、需设计一只单级晶体管放大器，要求输入电阻很大，输出电阻小，请选择( )。 A、共射放大 B、共基放大 C、共集放大 D、共源放大 8、电容耦合放大电路( )。 A、只能放大直流信号 B、只能放大缓变信号

常用22种教学方法

常用教学方法介绍 1、大脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确 性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观 点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学中，教师和学生可 通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合 )，通过集体讨论得出结论。 2、张贴版教学法：是在张贴画版上别上由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡 通纸片，通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。这种教 学方法运用于以学生为中心的教学方式中，主要用于：⑴制定工作计划；⑵收集解决问题 建议；⑶讨论和做出决定；⑷收集和界定问题；⑸征求意见。 3、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨 论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和 思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生 一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。 4、角色扮演教学法：角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，它力图 帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索他们的感情；二是洞察他们的态度、价值和感知；三是培养他们 解决问题的技能和态度；四是用各种方法探讨对教材的理解。 5、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活 动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随 着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生 来自不同的专业和工种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的 专业、不同的部门的同事合作的能力和对参与的整个项目完成的能力。 6、引导课文教学法：是借助一种专门的教学文件即引导课文、通过工作计划和自行控 制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的项目教学。它是项目教学法的完善和发展。 在引导课文教学法中，学生主要通过自学的方式，学习新的知识、技能和行为方式，学生需 要按照给定的引导问题，学习掌握解决实际问题所需要的理论知识，从书本抽象的描述中刻 画出具体的学习内容，并由此建立其具体的理论与实践的对应关系，在更高的程度上实现了 理论与实践的统一。 在教学中，学生从大量技术材料如专业手册、设备的操作使用维修说明中独立获取所需 并系要的专业信息，独立制定完成工作任务的计划，从而获得解决新的、未知问题的能力， 统地培养学生的“完整行为模式”。 7、模拟教学法：模拟教学法是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教 学模式。模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类：⑴模拟设备教学主要是靠模拟 设备作为教学的支撑，其特点是不怕学生因操作失误而产生不良的后果，一旦失误可重新来，而且还可以进行单项技能训练，学生在模拟训练中能通过自身反馈感悟正确的要领并及时改 正。⑵模拟情境教学主要是根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相 同的功能及工作过程，只是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个现实的社会环境 氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，特别是一些属于行业