拼音填汉字_生字本

拼音填汉字

wàn lǐ rén dīnɡbǎi wàn dīnɡ dōnɡ qí xīn

yǒu rén kāi huā xiǎo cǎo nǐ zì jǐ nǐ men

chūn tiān shuō shū pénɡ yǒu shuō huà ɡāo shān

hónɡ huā lǜ cǎo yé ye jié rì suì yuè

qīn shǒu nǐ de xínɡ zǒu ɡǔ wén fēnɡ yǔ shēnɡ

zhī zúduō shǎo chù chù fù qin bǎi mánɡ zhōnɡ

fù mǔ zhēn xīn xǐ shǒu rèn zhēn sǎo pínɡ

quán nián ɡuān xīn xiě shēnɡ bà bɑwán quán

huí jiā ɡāo xìnɡ xiào shēnɡhuì jiàn kàn shū

xiào zhe huà jiā zhōnɡ wǔ hé yònɡ mā mɑ

niú nǎi fànɡ fēi shōu rù nǜ ér tài pínɡ

zǎo chūn shēnɡ qì qù nián yuè liànɡ xiù qì

qiān shān wàn shuǐ

niǎo yǔ huā xiānɡ lǐ zi

hé pínɡ yí dìnɡ

tīnɡ jiàn hé chànɡ lián mánɡ

yuǎn fānɡ yǐ lái

zhǔ lì ɡènɡ ɡāo yǐ hòu

zǒnɡ shì zhǔ yì

ɡān xǐ xiān shēnɡ mínɡ bái

ɡān jìnɡ ɡǎn chē

qǐ lái ɡōnɡ rén zhuān xīn

cái qì nián jí

fānɡ duì tónɡ suì xiànɡ qián

tiān kōnɡ mǎ yǐshū fánɡ yú wǎnɡ tiān tiān xiànɡ shànɡ

lì dìnɡ tónɡ nián huánɡ niú ɡǔ shī shān lín

bì kǒu wǒ men huā duǒ xiù měi yī wú shì chù

yè piàn fēi jī tā men shí jī chū rànɡ

ɡuò jié sònɡ xínɡ chónɡ yá xià yǔ le mɑ

qù bɑ xiànɡ wǎnɡ hěn duōhuánɡ hé fēi de zhēn ɡāo

jiě jie jiè kǒu kàn yɑ tiān nɑ shì shuí ne

lì liànɡ zuì hòu pà shēnɡɡēn tou tā shì shuí

liánɡ fēnɡwèi le ɡuānɡ liànɡ xiào liǎn tài yánɡ

ɡuǒ yuán yīn wèi kě shìbàn ɡōnɡ shí zǐ

bàn fɑzhǎo qíxǔ duō jiào shēnɡ xià rén

jí biédào chùnà lǐ dōu shì zài jiàn

dà xiànɡ diǎn tóu ɡuān zhào huà xiànɡzuò zhǔ

jūn duì hé miáo zhú lín huánɡ shā hǎi fēnɡ

拼音填汉字

shí qiáo shuǐ jǐnɡ xiānɡ qīn huà miàn wànɡ wǒxiǎnɡ xiànɡ

xiǎnɡ niàn wánɡhòu cónɡ qián hé biān nán shēnɡlè yuán

zhè lǐ qián jìn zhī dào niǎo bèi lǎo xiānɡrè qínɡ

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chuī niú dì fānɡ kuài lè lǎo shī duō me miàn tiáo

rè ài duǎn pǎo lěnɡ xiào lěnɡ dàn biàn dònɡ zài hánɡ

lā chē bǎ shǒu ɡěi yǐ ɡàn huó duì bù qǐ

zhònɡ dì chī xiānɡ shì fēi chī kǔ xīn nián fā mínɡ

fēi chánɡ xué xí lǎo liàn ɡōnɡ ɡònɡ hé huǒ dònɡ huà

拼音填汉字 qì chē shí jiān shí fēn huǒ bàn xué wèn shén me

méi yǒu ɡè wèi hái zi xuǎn shǒu zhǔ yào wǎn shànɡ

nán ɡuā běi fānɡ chánɡ jiānɡ qiū yǔ jiānɡ hé hú hǎi

xīnɡ ɡuānɡ xuě bái qǐnɡ jìn bānɡ mánɡ zhǐ yào huà xiànɡ

jiù shì dì qiúwán xiào tiào ɡāo táo zi dào chù

ɡānɡ cái qǐnɡ zuò lán huā ɡè zhǒnɡtáo shù xiào liǎn

jí mánɡdài tóu chénɡ jiùmínɡ shīzuò wèi ɡuǒ yuán

bàn fɑzhǎo qíxǔ duō jiào shēnɡ xià rén xiù měi

lì liànɡ zuì hòu pà shēnɡɡēn tou lì dìnɡ tónɡ nián

关于汉语拼音部分教材分析

关于汉语拼音部分教材分析 一、汉语拼音教学的总体目标：学会汉语拼音。能说普通话。 二、学段目标 第一学段的学段目标： 1.一年级起步阶段,认识字母,学会拼读。 这一阶段呈现出来的特点是,学生对汉语拼音的掌握情况不一,并非是零起点，许多孩子上过幼小衔接班，学过汉语拼音，有的熟练，已经可以借助汉语拼音这一工具帮助识字，进而帮助阅读；有的欠熟练；有时还会混淆，经思考后才能改正。因此，可以不听写、默写。加强拼读练习。使学生尽快熟练掌握、提高汉语拼音的拼读速度，为提早识字、阅读打下更好的基础。 2.二三年级，在运用中巩固,熟练拼读。 这一阶段的主要任务是在阅读中巩固拼音、运用拼音。在教学一、二年级的全文注音课文和三年级难字注音课文的时候,教师可以有意识地加强拼音的练习,给学生充分的时间自己读书,特别强调借助拼音把汉字读准、读熟。 3.小学中高年级,学习使用拼音输入法录入汉字,满足信息社会对汉语拼音的程度要求。 二、教材编排意图 1．创设“两境”，激发情趣。 汉语拼音这部分最有特色之处就是情境图和语境歌。在每课中都有一幅能引出每个字母发音的且蕴含着人文因素的情境图，并配有相

应的儿歌。把拼音置于一定的情境和与其相应的语境歌之中，让每个字母都非常巧妙地出现在可视可感的情境之中，拉近了汉语拼音和学生生活的距离。这是非常适合刚入学儿童的年龄特点和心理特点的同时，借助与之相配的儿歌：我的布娃娃，拿起大喇叭，嘀嘀嘀，嗒嗒嗒，乐得弟弟笑哈哈。儿境歌押韵合辙，节奏感强，琅琅上口，这样既激发儿童的学习兴趣，变枯燥为趣味，又使所学的声韵母回归到具体的语言环境中。 2．书写图示，一目了然 汉语拼音编写的第二个明显特点，就是每个字母在四线格中展现笔顺和书写规则的图示(这图示是给每个字母定位的，即表示每个字母各置其位的书写规则的)。这样很具体地展示了书写要求，教者就要按此要求教学生规范书写。 3.拼识同步，双线并进 教材不是先学完拼音再学汉字，也不是先学汉字后学汉语拼音，而是一边学拼音一边认汉字，“学”和“认”同步。所以，“认一认”这一颇具特色的科学编排成了教材中的又一“亮点”。 4．抓住难点。巧妙突破 第6课j q x与ü相拼的规则历来是教学中的一大难点。编者创造性地设计了一只有趣的猴子见了ü上的点马上拿走了。 三、教学内容 第一单元： 1、学会单韵母ɑo e i u ü读音和形体。

小学一年级上册语文看拼音写汉字

课文1-2读拼音写汉字 dàxiǎo xiǎo niǎo shàng xiàzǎo shàng dàyáshuāyá zǎo qǐshān shuǐhuǒshān mùmǎsìgèdàrén xiàshuǐshàng shān mǎshàng shān shàng qīshàng bāxià rén shǒu tài dàdàhuǒgōng rén shuǐhuǒrén cái yòu yígèyòng shǒu shàng shēng wǒmén lìzhèng zhèng zhōng xiàng shàng shuǐzhōng shǒu gōng zhōng y òng xiàng xiàshǒu zhōng rén men xiàshān jiǔzhǐniǎo

shíèr yuèdàliùyuèxiǎo yáchǐshuǐniǎo dàcái xiǎo yòng qǐlìshēng qíyòng shǒu yòu yòng nǎo 课文3-4读拼音写词句 jiāng nán jiāng shuǐxiǎo yúxīběi jiāng xī kěyǐ mùyújiāng shān yèzhèng zài nǐmén qùxiàng fēi niǎo shàng lái wǒde me fēi lái fēi qù 怎 tài kōng fēi chuán zhōng guóhuíqù

xiǎo niǎo zài kōng zhōng fēi lái fēi qù xiǎo yúzài shuǐzhōng yóu lái yóu qù 二、分解笔顺 可： 西： 北： 去： 三、反义词： 课文5-6读拼音写词句 bái yún yúer nítǔér zi yèer g èzi niǎo er dōng xi dōng fāng yǒu yòng fāng xiàng m ùtou

小学一年级上册汉语拼音部分的教材分析

一年级上册汉语拼音部分的教材分析 各位老师，大家好！ 很高兴有这个机会和大家一起就汉语拼音教学进行教材分析,如有不到之处，敬请各位老师批评指正。 本册汉语拼音教材的教学目标是： 1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 与以往的汉语拼音教材相比，我们现在的教材在汉语拼音的内容编排和呈现方式上加强了汉语拼音与识字和发展语言的整合,每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，共要求认识70个常用字。这样编排，将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。体现了《新课标》在汉语拼音教学建议中汉语拼音教学要“与学说普通话，识字教学相合”的思想。 本册汉语拼音部分共有13课，分4个单元。第一单元（1—4课），教学6个单韵母、10个声母及两个整体认读音节。第二单元（5—8课）教学13个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三单元（9—11课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四单元（12—13课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。每课一般包括5个部分：①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③要求学生练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。每单元除了学习声、韵母、音节外，还要认识70个生字。四个单元各安排了一个练习，对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。 本册教材中的练习形式具有不少的特色。 （1）练习形式，变教师教为学生自主学，增强了学生的学习自信心。 拼音部分共集中安排了四次复习内容，从复习一到复习四。老师们可以看到其中大量采用了“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”“我会摆”“我会说”等练习形式。这种以学习者为第一人称的方式，频繁地出示，其实就传递着这样一个信息：我是学习的主人，我一定能行的。这样的形式，可以激励学生充分地、主动地参与到学习中来，激发他们学习语文的自信心，让学生获得极大的成就感。 （2）练习形式多种多样。 每一次集中复习的内容都涵盖了关于拼音的不少知识点。我们一起来看一下《复习一》。老师们请看：“我会读”是单韵母、声母的复习。“我会写”则是形近声母的比较和强化。“看看读读”要求学生看图拼读音节，在形象的提示下进行音节拼读的练习。“我会连”是读拼音认事物的练习，培养学生将抽象的拼音字符和具体的现实事物建立联系的一种能力。“我会认”则是已学生字的巩固认读。 除了这些常规性的练习，教材还特别增加了一些联系学生生活实际的练习，引导学生充分利用生活资源来学习。另外还安排了学生非常感兴趣的动手做一做的题目，让学生在游戏中学，在玩乐中学。如复习二中的“我会摆”（24页），用绳子、小棒、手势摆出学过的字母；复习三中的“读读拼拼”（33页），用圆圈和直线拼图形，再模仿课文中的儿歌形式进行仿编。前年，我在教学这个练习的时候，学生就拼出了不少图形，还编出了像书上一样的语句，如：拼出小鸡，嘴巴尖尖。拼出驼鸟，脖子长长。拼出蘑菇，像把小伞……这样的练习，既能发挥学生的想象力和创造力，又培养了学生的语言能力，有效促进学生的全面发展。以上这些变化，有助于学好汉语拼音，发展语言、发展思维，培养学生自主学习的能力。教学中要充分利用这些题目，抓住拼音教学的重点，突破难点，让学生在这一阶段内，学会汉语拼音的基本内容，做到能准确地拼读音节，为下一步使用音节做好准备。 另外本册汉语拼音教材的不少课文都安排了意境优美的情景图，随着情景图的内容，由易到难地在图中或图下出现相应的音节、词和短语、句子、儿歌。从第三课学习声母b p m f开始，是看图认读词和短语。而从学习复韵母ai ei ui开始，是看图认读句子；从第四课d t n l开始，每课都安排了一首儿歌。 （1）词、短语和句子： 在情景图中或图下出现的词、短语和句子，它们的音节都是学过的，都可以由学生自己拼读出来。像第11页b p m f一课，在这幅整合图中，随画面出现了“爸爸、妈妈、我”这三个词语，要求认读的是“爸、妈、我”三个生字。学生刚刚学习了拼读音节的方法。教学时，我们就要放手让学生自主学习，自己来认读这几个汉字。这样做有几个好处：一是巩固拼音，增强拼读音节的能力；二是让学生将刚刚学到的拼音知识，及时运用于实践，发挥拼音帮助识字的功能；三是在学生自主学习的过程中，激发学习拼音的兴趣，获得一种初学语文的成就感。四又是对学生进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。 这部分内容，我们一般可以安排这样的教学板块： A.看图说说。 仔细观察画面，用自己的话说说图上画了什么。 B.借助拼音，尝试读词读句。 C.认读生字。 圈出生字，请学生介绍哪些字已经认识，是怎样认识的。 学生交流用哪些方法认记其余的生字，自选方法认读。 D.巩固认读。 去掉拼音，再读句子。也可让学生说说还在哪里见过这个字，并把它放在拓展词语中认读。还可以自制生字卡片，与同学之间、与家长之间进行“我会认”的生字游戏。另外，可采用摘果子的游戏来强化生字的记忆等。 E.适当拓展。 如：第4课看图编故事。第10课说说，还知道哪些小动物爱吃什么；11课，你和小朋友课后还有哪些活动等。 （2）儿歌： 拼音教材中的儿歌，编者都用红色标出了本课所学的音节。学儿歌时，老师们可以让学生先去读一读标红的音节，再圈圈读读那些学过的自己已经能够拼读的音节。如第7课z c s中的儿歌《过桥》（21页），整首儿歌共40个音节，学生能自己拼读的音节有17个。其中有3个红色的新学音节，有7个是前面已学的音节。这样，在儿歌中多次复现音节，让学生在具体的语言环境中复习巩固音节，同时通过这些充满童趣的儿歌诵读，增强了拼音学习的趣味性，也使学生提前进入了阅读。 儿歌部分的教学，一般我们可以预设这样的教学过程（六步）： A.创设情境。 B.尝试朗读。 C.学认生字。 D.巩固认读。 E.知意悟情。 通过看看、想想、说说，体会儿歌的意思。如学习37页〈彩虹〉，可以进行学科渗透、综合，让学生认识色彩，画画彩虹，体会色彩美等。 F.朗读背诵。 理解内容与朗读有机结合，在读中理解，读出自己的感受。如学习〈轻轻的〉，可以想象“踩疼了小草”，小草会怎样？从而引导学生读好“轻轻跳”和“慢慢跑”。

小学低年级高效识字教学论文之欧阳语创编

小学低年级高效识字教学论文 低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。 一、注重识字环境的创设 对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。例如，在认识“西”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道学校北边的马路叫什么名字。很多同学都会说：“西大街”。因为西大街是同学们经常走的马路，对路名也非常熟悉，所以每个同学都能叫上“西大街”的路名。这时再让同学们认识西大街的“西”，就会将“西”字印到学生的脑海里了。再比如在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱堆垃圾，严重影响周边环境。我就问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯吗？”很多同学都回答没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们

三年级语文上册专项复习分类训练：看拼音写汉字(2).doc

1、ping ba chua n dai zha o hu hu die k6 ng que wu t ong zho ng cu zhuang ( )( )( )( )( ) ( )? C ) fOng we i zhii da bdn hua n chang pia o yang jmg li h ao qi y6u xi V 1 V gu ia o ( ) ( ) ( ) ( )( )( ( )( ) zha o yl n re nao jie bai yao hudng ( )( )( )( ) 2、wan shua shi jin r6ng mao zhQ xie jia zhua ng diao yu sheng ka i ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )() gua n cha hua bdn he 16 ng sho u zha i ng yo u qu chao dai ( )( )( )( ) ( ) ( ) yl be n zheng Ji ng yi n ren zhu mu ( )( ) 3> fe ng di ng si hu bai fa ca ng ca ng zan men fen li bian zi yo ng qi ( )( ) ( )( )( )( ) ( ) ju ran hu ran zho ng yu jue xi n li liang pa sh a n ( )( )( )( )( )() 5> ya ng wang jia o wai san bu xio ng pu mian ba o zh a hud zhe ( ) ( ) () ( )( ) ( ) xi ga ] n kuai di t(5u chdng shi hua n kuai yan hdn zi ydn zi yu

让枯燥的生字教学变得生动起来

让枯燥的生字教学变得生动起来 淮安市淮城镇下关小学范娟 小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的基础，是小学语文教学的重要内容之一，是一切探求之第一步。识字教学历来就是一个难点,教学中要考虑到学生的个体差异，以及对某种识字方法的适应性。如一年级上学期，儿童形象思维方法占主要优势，对图象感知接受优于文字和图表，这时安排看图识字是符合这个阶段儿童心理发展水平的。反之，如果采用单一的识字方法，就不能充分利用儿童的智力发展优势，适合儿童的心理发展特点。老师的教学方法要灵活多样，教给学生多样的精彩的识字方法，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐，从而促使识字教学效率的提高. 一、激发兴趣，让学生“乐”学 对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。 1.创设轻松愉快的课堂氛围： 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲。因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 ２.采用直观的教具，现代化的教学手段： 低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。根据小学生这一特点，在教学时，先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 ３.多表扬鼓励： 低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有

生僻字大全(加拼音标注)

生僻字大全（加拼音标注） 古汉语生僻字读史最让人头疼的莫过于生僻字和地名 以及官衔，故下定决心将上述三者归纳。（1）纛（音“道“）两种解释：一、古代用毛羽做的舞具或帝王车舆上的饰物。 二、古时军队或仪仗队的大旗。（2）恚（音“会”）意思为怨恨、愤怒。（3）彖（音“团”、四声）《易经》中解释卦义的文字：彖辞。（4）掾（音“院”）原为佐助的意思，后为副官佐或官署属员的通称。（5）旒（音“留”）两种解释：一、古代旌旗下边或边缘上悬垂的装饰品：“旌旗垂旒”。二、古代帝王礼帽前后悬垂的玉串：“冕而前旒”。（6）旱魃（音“拔”）传说中引起旱灾的怪物。（7）杨思勖（音“序”）唐玄宗时期宦官。罗州石城人，本性苏，从小进宫，被杨姓宦官收养后改姓。他跟随唐玄宗平定了宫廷政变，升左监门卫将军。开元年间，先后平定了安南梅叔鸾、五溪覃行章、邕州粱大海、泷州陈行范的叛乱，屡立战功，是玄宗得力帮手。专管征伐的事，所受到的宠信与高力士相似。他虽然非常勇猛，不过性情也比较凶狠，对待俘虏十分残忍。杨思勖虽然是太监，但生性刚毅果决，有军事才能，只是性情凶暴，每次俘虏敌人，大多生剥其面，甚至剥去头皮，手下士卒，无不畏惧，也因此惟命是从，所向立功。内给事牛仙童出使幽州，被密报接受刺史张守珪的贿赂，唐玄宗大怒，命杨思勖杀之。杨

思勖将牛仙童绑起来，生挖其心，砍去手足，割其肉而生吞，残酷无比。（8）妫（音“归”）姓氏。（9）姒（音“四”）姓氏。（10）敕（音“赤”）帝王的诏书、命令。（11）薨（音“轰”）古代称诸侯之死。后世有封爵的大官之死也称薨。（12）虿（音“拆”四声）古书上说的蝎子一类的毒虫。（13）貔貅（音“皮休”）古书上说的一种凶猛的野兽。（14）彘（音“至”）猪的意思。（15）豸（音“至”）本指长脊兽,如猫、虎之类。引申为无脚的虫,体多长,如蚯蚓之类，有足谓之虫,无足谓之豸。——《尔雅》（16）铉（音“眩”）古代举鼎器具，状如钩，铜制，用以提鼎两耳。也用来比喻三公等重臣。（17）毓（音“玉”）生育、孕育。（18）彧（音“玉”）意思为：趣味高雅的,谈吐文雅的,有文采,有教养，或用于人名，如荀彧。（19）昱（音“玉”）意思为：明天、照耀。（20）矟（音“硕”）长矛的意思，同“槊”。(21)斛（音“胡”）中国旧量器名，亦是容量单位，一斛本为十斗，后来改为五斗。（22）笏（音“户”）古代大臣上朝拿着的手板，用玉、象牙或竹片制成，上面可以记事。（23）鹄，两种发音，其一音“胡”，意思是：期望,等待,恭候，如鹄立、鹄望。其二音“古”，意思是：箭靶的中心，例如中鹄。也有目标的意思。（24）毂（音“姑”）毂辘，同轱辘。音“古”。（25）瞽（音“古”）虽瞎但有眼珠。（26）匦（音“鬼”）箱子、小匣子。（27）簋（音“鬼”）古代盛食物的器具，圆口，双耳。自商代开始出现，延续到战国时期。（28）晷（音“鬼”）日影,

低年级识字教学有效方法

小学低年级语文识字有效教学方法 2011 版《义务教育语文课程标准》中强调：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。那么，在教学中，如何提高学生的识字兴趣？如何引导学生主动识字？采取什么样的方法巩固识字效果？怎样提高学生的书写水平？这一系列的问题都是我们在识字写字教学中无法避免的实际问题。现在我就如何优化识写教学策略，提升学生语文素养的话题，结合自己的教学实践和大家一起来交流。 一、营造愉快课堂，激发识字兴趣。 《课标》指出：小学低年级识字教学的目标就是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在平时的教学中，教师要营造愉快课堂，运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字兴趣，提高识字教学效率。愉快课堂能使学生的识字过程处于高效率学习状态，从而活跃整个智能活动，提高学生的识字能力，巩固识字的效果。低年级学生好奇心、好胜心强，而且学习没有明确的目的性，他们的注意具有不稳定性和随意性。在教学中教师要灵活运用游戏法、比赛法、情境法、自学法，其中以游戏法最能调动学生学习的兴趣，如：（1）找朋友识字：教师把生字卡片发到学生手中，一个学生拿着“回”说：“我是‘回’，谁来和我做朋友？”另一个拿着“家”的学生马上出来和“回”合在一起，说：“我是‘家’，我和‘回’组成‘回家’”。（2）摘水果识字：教师先画出不同的果树，再把写有形近字水果形的卡片贴到相应的果树上，如：“描、喵、猫、瞄、锚”，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。（3）火眼金睛：将这一课的生字打乱顺序放在一起，同桌两人听老师报字快速找，胜利一方讲出记忆的方法就得一分。像这样的教学方法让学生在玩中学，学中玩，轻松识字。 二、联系生活实际，扩大识字数量。 《课标》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。” 小学生从呱呱坠地起，就不断接受母语的教育与熏陶，进入小学前，他们已自觉不自觉地积累了许多语言的信息。在识字教学中，把这些学生熟识的语言因

人教版中考拼音汉字专项练习

中考拼音汉字专项复习（七年级上册） 一、给加点的字注音 诱惑．隐秘．颤．抖寒颤．目眩．琼．浆迸溅．．擎．天虬．须紧凑．挑．逗洗濯．鞭策．寂寥．．玷．污琴弦．雏．形报酬．呵．责嫩．绿伶仃．．黄晕．头晕．贮．蓄预兆．骸．骨喑．哑酝酿．．宛．转澄．清掠．夺幽径．潜．心螃蟹．倔强．．捕．捉静谧．造诣．攥．着炫．耀女娲．水波粼．粼榛．子哞．哞叫潺．潺祈．祷朗润．欣．喜蓓蕾．．笑柄．什．物抹．去凝．视随声附和．冉．冉升起风雪载．途前年万载．果实累． 累 二、根据拼音写汉字 l ǒn ɡzhào c ōn ɡlónɡch ī心shùn 间忍俊不j īn xiázhǎi róulìn s ǒn ɡ立忙lùlínɡlónɡt ī透s āor ǎosh ēch ǐzhuó壮ɡū负小心yìyìk ān ɡk ǎi 心旷神yíhàn 动遗hàn 沉diàndiàn pi āomi ǎol ǐnliè清liè麦suìliànɡqiànɡ船c ān ɡ点zhuìchuò泣duò落贪lán 鸟cháoshà时稀sh ū风yùn 闲shìx ī戏撤xi āob ǐn ɡ告fù闲简lòu 空xiá洁白无xiáliáo 亮liáo 绕抖s ǒu 瘦骨línxún 清chè梦mèi 以求惊yà轻yínɡcuàn 夺yóuyù平hénɡ海yù风zh ēn ɡjué别nüè待宽shù树chà脸jiá花bànmù浴xiù觉头xiánmián 延luán 生s ū油ɡùzhí叫r ǎn ɡ发du ān páqièáo 夜shènɡ名h ōn ɡ托shì世xuánào j īnj īn 乐道奇huànɡu ǒ藏j ūnyún c ān ɡmánɡb ǐ视ch āi 散委q ū观mótu ǒ当chénɡ报bì下精zh ì无kuì 中考拼音汉字专项复习（七年级下册） 一、给加点的字注音 确凿．菜畦．桑椹．攒．成积攒．脑髓．罕．见觅．食蝉蜕．．禅．心不惮．骊．歌花圃．讪．笑沮．丧诅咒．．骇．人湖泊．归泊．嫉．妒踱．步哽．住狼嗥．怪诞．默契．田垄．蚱蜢．．亘．古妇孺．仰慕．鲜．为人知重荷．喧嚣．归省．行．辈秩．序晦暗．．撺掇．．凫．水棹．着羁绊．．亢．奋蓦．然冗．杂惬．意倘．若参差．．不齐颦蹙．．粲．然嗔．视叱咤．．姣妍．浑身解．数拽．出怏． 怏不乐忧心忡．忡毋．宁胆怯． 羸．弱遗孀．斫．痕砭．骨阴霾．眼睑．眸．子呷．水肌腱．绞．掉剽．悍疮痍．．遒．劲颚．骨面面相觑．冻饿之虞．赫．然瞅．着犷．野家喻．户晓撇． 开 二、根据拼音写汉字 y ōn ɡ肿jiàn 赏烦zào 干zào 私shú人声d ǐn ɡfèimí漫pénɡpàipínɡ障ào 悔污huì狂lán 斑lánlán 语j ūɡōn ɡ尽cuìyùn 育ji ǒn ɡ乎不同pán 石fù盖步l ǚ 义愤填y īn ɡ细nìdi ān 狂鲁m ǎn ɡ疲bèizhì息叶mànzhàn 蓝xián 熟抽chù沟hèxùn 养阔chuò相得益zh ān ɡ轻jiébó学bó击d īn ɡzh ǔyì制z ǎi 割chóu 划ǒu 心lì血闭su ǒb ēn 突sh ū密低回w ǎn 转x īx ī相通坚持不xiè风c ānl ù宿精pí力ji éyào 武yán ɡ威sh ānsh ān 来迟ɡē浅dǐyùli áo

人教版一年级上册--拼音生字连线--专项练习

人教版一年级上册拼音生字连线专项练习 汉语拼音部分认读字连线 爸妈我大米土地马花哥弟个画wǒ mā bà tǔ dì dà mǐ mǎɡē dì huā huàɡè下洗衣服鸡做过了不乐出 yī xǐ xià jī zuòɡuò fú lè chū le bù 读书骑车的话你他水白皮 shū qí dú de huà chē shuǐ tā nǐ pí bái 子在小爱吃鱼和牛草好家 zài xiǎo zǐ yú héài chī cǎo niú jiā hǎo 飞机有儿河入校山田左 yǒuér fēi jī xiào rù hétián zuǒ shān 片右半云她老师文朵鹅条 bàn yún piàn yòu shī wén tā lǎo tiáo é duǒ 天桥雨 yǔ qiáo tiān

第一单元会认读字连线练习 pǎo tǐ zhēn xiǎnɡ kèɡāo zú bù shēn tiào 体跑课真响足步身高跳 qiú dǎ bá sònɡ shànɡ wǎn pāi xiào yěɡuǒ 拔送球打上笑也拍晚果 zhǐ diàn shā hé tái zhú shì fā bào dēnɡ 沙电纸台禾报发视竹灯 yuè tù bā huǒ rìěr ánɡ mù kǒu yī niǎo 八兔月日火口羊目耳鸟一wǔ sān shí jiǔ lǐ sì qù qīèr mù li ù 十九三五七去四里木六二 第二单元会认字连线练习 chūn shēnɡ yuǎn jìn lái wú hái rén tīnɡ远近春声还无来听人

shuō yuán yè xuě xià qiū duì dù jīnɡ 圆说雪叶对肚夏秋惊liú pái zhōnɡ jiùàn dōnɡ shù chànɡ liǎnɡ 岸就中排流唱两冬树zuò qīnɡ fánɡ jiānɡ lǜ liànɡ miáo piào mén nán 青座房绿江门漂亮苗南chuānɡ yé nuǎn chuān men wūɡěi xiānɡ dào k ē 暖穿爷窗屋们香给棵到sǎn rè kāi lěnɡ sè shì yóu nǎ yào 开冷伞热要哪游色是 第三单元会认字连线练习 dī yè tóu chuán wànɡ jìnɡ xiānɡ chuánɡɡù guānɡ

低年级识字教学的有效方法

低年级识字教学的有效方法 [摘要] 低年级识字教学至关重要，要培养学生“我要学，我能学，我会学”的习惯，让识字教学更有实效性。笔者认为提高低年级识字教学的有效方法可以从以下几方面入手：一、通过多种方法识字，提高学生的识字兴趣；二、培养学生的能力，提高识字的效率；三、开拓多种途径，扩大学生的识字范围；四、鼓励学生阅读，扩大学生的识字面。这样，学生的识字能力才会不断加强，识字水平才会不断提高，也为中、高年级阅读习作打下扎实的基础。 [关键词] 低年级；识字教学；有效方法 《语文课程标准》提出：小学语文教学在低年级的重点是识字、写字，为阅读和写作打基础。在整个小学阶段要求会认的汉字为3000个，要求会写的汉字为2500个。其中在第一学段即一、二年级要求认识1600～1800个，其中800～1000个会写，超过60%的生字教学要在一、二年级完成。掌握好的识字教学方法对于低年级识字教学至关重要。 一、运用多种方法，激发识字兴趣 语文课程标准理念指出，小学低年级的教学重点是识字写字，首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。所以研究识字教学，探求既减轻学生负担又提高识字质量的更

科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。笔者在教学中，摸索出以下方法，可帮助学生识字。 1.猜字谜识字 心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入调动了储存在内心的力量。低年级的学生活泼好动，专注力有限，可以采用猜谜语这种形式引导学生识字：一方面可以锻炼学生思维，另一方面能活跃课堂气氛，是低年级孩子比较喜欢的一种学习活动。在生字教学过程中，如果能根据字的特点编谜语，让学生一边猜谜，一边巩固字词，很容易达到识字的目的。教学形近字“池―他―地―驰”时，可编“也”字字谜进行识字教学。如有水能养鱼虾（池）；有人不是你我（他）；有马能行千里（驰）；有土能种庄稼（地）。运用恰当的点拨方式引导学生理解，让学生掌握字义，教会学生掌握识字的方法和技巧。 2.找规律识字 识字教学时可以引导学生寻找汉字本身的特点、规律。在指导学生识字的过程中，教师应根据汉字的构字规律进行教学。在教学形声字“铜、桐、筒、洞”时，让孩子们根据形声字的特点，利用形旁去推测字意――“铜”和金属有关，所以是金字旁；“桐”，梧桐是树，所以是木字旁；竹子编成是竹筒；洞里有水三点水旁。在识字教学中结合具体的字自

一年级上拼音填汉字(田字格)

一年三班 生字练习卷 一 学生姓名： 学号： 时间： 评分： 家长签字 shàng xià niú yáng bái yún hu ? ch ē máo j īn sh?u x īn dà f ēng mén k ?u rì yuè gu ?ng dà du ō sh ?o sh ān y áng d ōng x ī huí tóu tóu j īn shàng sh ēng shu ? sh ?u sh ?u zú

一年三班 生字练习卷 二 学生姓名： 学号： 时间： 评分： 家长签字 bàn ti ān z ì j ǐ mù ěr dà m ? k āi shu ? sh ū b ěn yí piàn pí qiú yuè yá ch ? zi niú máo luó bo zhōng x īn f ēng ch ē yòu xì yòu cháng mù

mù gu āng bù cháng sì f āng 一年三班 生字练习卷 三 学生姓名： 学号： 时间： 评分： 家长签字 b ěn zi rì ch ū g ōng píng ni?o ér ch ū sh ēng shu ? gu ? gu ? pí gu ? zi jīn ti ān xià w ? li ?ng gè x ī gu ā zhèng h ?o shēng zh ?ng shàng y ī

f ēi z ?u j ? gè yú ér 一年三班 生字练习卷 四 学生姓名： 学号： 时间： 评分： 家长签字 yòng lì zu ? yòu sh ān l ? bái m ? dà sh ān shu ? niú ji? niú yì máo míng ti ān z ?u k āi g ōng k āi xià ba f āng xiàng

小学语文低年级识字教学案例1

小学语文低年级识字教学案例 首先，出示标注了拼音的生字词，指一至两名学生领读。而后，教师通常会问“这些生字有哪些是要注意的？谁来提醒大家？”这是学生们会找出一些易错字音领读，教师也会进行补充与点拨。之后必定是多种形式的读，去掉生字上的拼音，只留生词，再让学生用多种形式读。教师的过渡语言一般都是“小朋友们读得真好，现在老师要加大难度，去掉拼音，你们还能读吗？”孩子们也必定会异口同声的回答“能——！”； 然后，去掉熟字，只保留生字，依旧让学生用多种形式读。教师此时的过渡语言一般都是“小朋友们真了不起，现在老师要再加大点难度，去掉拼音，你们还能读吗？”孩子们仍然会异口同声的回答“能——！”而且，大部分的学生此时的确能够读准这些生字。 最后，点拨识记生字（要求认读的字）的方法。通常的教学过程是——师：这些生字小朋友们都会读了，谁能说说，这些字你是怎么记住的？ 等学生们说出了各种各样的方法后，教师必定会总结出一些记字方法，如生活中识字、奇特联想法、运用形声字的规律……也必定会补充课前准备好的某一字的识记方法。 在此，课堂识字教学环节告一段落。 这是目前最常见的小学语文低年级识字教学流程的前四步，不论是集中识字课型，还是阅读课一开始的识字教学部分，这四步都被习惯性地使用着，似乎已成了一种科学模式。但这四步法就真的没有可变革之处吗？ 仔细分析之后，发现这四步法虽然能够完成识字教学的目标，但还是存

在着一些不足之处的： 一、没有关注学生的学情，将全班学生放在同一水平线上开始学习活动。使得那些学优生和学困生一起被禁在这一模式中。 二、不利于培养学生良好的预习习惯。当前，教师们都会对学生提出课前预习的要求，并进行预习内容和预习方法的指导。但是，由于课堂教学的起点很低，学生课前预习的成果几乎发挥不了什么作用，因而教师课前提出的预习要求，形同虚设，久之，学生的预习积极性也会丧失，就更别提形成良好的预习习惯了。 三、不符合课标关于要求认识的字（即通常所说的二类字）的目标要求。 语文课程标准中明确提出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。”教科书中要求认识的字，只要求认识──在教材中认识，挪个地方还认识，没有其他要求。 而上述四步法中的第四步教学，拔高了这一要求。有的老师认为，对要求认识的字，引导学生逐字进行字形分析，达到每个部件、笔画的精确记忆，能提高认字质量。这样，花费的时间很多，又增加学生的记忆负担，效果不一定好。 其实，对于要认识的字，教师应根据低年级学生的年龄特点，精心设计多种有利于巩固记忆、强化记忆的游戏，给学生以强烈的第一刺激，提高识字的效率。对于那些规律性的识字方法，诸如字源法、运用形声字特点法等，应针对那些学生识记的难点字和特点明显的典型字使用，而不可不顾学生的学情和生字的特点，泛泛使用。 分析了常用四步识字教学法的不足，我在自己的课堂教学实践中，进行

人教版三年级上册语文看拼音写汉字专项练习试卷

人教版小学语文三年级上册拼音填汉字 1、píng bà chuān dài zhāo hū hú di? kǒng qua wǔ t?ng zhōng cū zhuàng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （）fang wěi zhú dǎ bàn huān chàng piāo yáng jìng lǐ hào qí y?u xì gǔ lǎo ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( )（）（）zhāo yǐn ra nào ji? bái yáo huàng （）（）（）（） 2、wán shuǎ shǐ jìn r?ng máo zha xiē jiǎ zhuāng diào yú shang kāi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （）guān chá huā bàn h? lǒng shǒu zhǎng yǒu qù cháo dài ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （） yī běn zhang jīng yǐn r?n zhù mù ( ) ( ) 3、fēng dǐng sì hū bái fà cāng cāng zán men fan lì biàn zi yǒng qì( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )（）jū rán hū rán zhōng yú ju? xīn lì liàng pá shān ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （） 5、yǎng wàng jiāo wài sàn bù xiōng pú miàn bāo zhā hu? zhě ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) kě xī gǎn kuài dī t?u ch?ng shí huān kuài yán hán zì yán zì yǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )（） kěn dìng guǒ rán huān bang luàn tiào

小学语文(浅谈低年级识字教学方法)

浅谈低年级识字教学方法 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。 一、电脑动画识字 教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。再如“走”字的学习，出现画面A:以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（）的人。这个人（）。（2）他跑得（）。画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。小朋友你明白了吗？你又在哪些地方见过这个字？教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。 二、故事联想识字 调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。 （1）学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，

横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。 （2）学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。” 此外，诸如：“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我非常伤心”学习悲；......通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。 三、字型联想韵文识字 当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香。” 此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。 四、比较联系识字

一年级语文(上)拼音填汉字

识字一. 1. yì tiān yíɡe èr shí sān rén sān tóu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2. mù tóu mùěr mù mǎ shí rén shíɡè ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) hé mù hé miáo ( ) ( ) 3. shànɡ xià shànɡ chē xià shān ɡè tóu ɡè rén ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) tǔ dì tǔ fānɡ ( ) ( ) 4. bā shí bāɡe rù kǒu rù mén dà xiǎo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) dàɡès hànɡ tiān sān tiān ( ) ( ) ( ) 一课dà rén rén kǒu dà huǒ huǒ shān rén wén ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) tiān wén liù yuè liù tiān ( ) ( ) ( ) 二课qī yuè qī shànɡ bā xiàér zi yuè er jiǔ tiān ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jiǔɡè wú xīn wú tǔ ( ) ( ) ( )

三课kǒu tóu yì kǒu rì zi rì yuè rì běn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zhōnɡ xīn zhōnɡ wén ( ) ( ) 四课zǒu le fēi le lái le ér zi ɡè zi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) mén kǒu dà mén shànɡ yuè bā yuè ( ) ( ) ( ) ( ) 五课bú dà bù shǎo kāi huǒ kāi mén sì shí ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) sì yuè wǔ yī wǔ tiān ( ) ( ) ( ) 六课kǒu mù tóu mù kǒu ěr ěr mù tóu shànɡ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) kāi tóu dà mǐ xiǎo mǐ ( ) ( ) ( ) 七课jiàn rén bái tiān bái yún xīn tián tián lǐ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) diàn chē diàn mén ( ) ( ) 八课yě lái le chánɡ fānɡ bù chánɡ shànɡ shān shān xià

一年级下学期拼音填汉字练习卷

姓名： 学号： 签字： ch ūn ti ān d ōng ti ān ch ūn f ēng d ōng xu ě xu ě hu ā f ēi ni ǎo ch ū r ù x ìng m íng sh én me du ō me shu āng sh ǒu zh ōng gu ó w áng z ǐ d ōng f āng q īng sh ān q īng shu ǐ 我会拼 也会写（二） 姓名： 学号： 签字 ti ān q ì q íng ti ān x īn q íng q ǐng w èn sh ēng q ì sh ēng z ì zu ǒ sh ǒu zu ǒ y òu H ǎo h óng hu ā xi ǎo sh í sh ēng d òng w àn l ǐ b ái ti ān hu í l ái zh ōng gu ó ch ī shu ǐ

姓名： 学号： 签字： ji ào h ǎo zh ǔ r én ji āng sh ān zh ù sh ǒu m éi y ǒu y ǐ h òu k āi hu ì z ǒu ch ū b ěi f āng b ěi j īng r ù m én gu ǎng d à b ú gu ò g è zh ǒng zh ǒng zi y àng zi 我会拼 也会写（四） 姓名： 学号： 签字： t óng hu ǒ hu ǒ b àn zh è y àng t ài y áng y áng ch ūn zh ù xi ào j īn zi qi ū ti ān H ǎo y īn w èi w èi le t ā men h é sh ān xi ǎo shu ō y ě h ǎo xu ě d ì t īng ji àn