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小数的大小比较导学案

小数的大小比较导学案
小数的大小比较导学案

小数的大小比较

【自学目标】

1、知道比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数大小的比较,加深学生对小数意义的理解。

【自学指导】

自学课本60页内容,完成下面各题:

1、你能给小明、小红、小莉、小军排出名次吗?

①②③④

2、说说你是怎么给他们排出名次的?

3、总结比较小数大小的方法。

比较两个小数的大小,先看它们的部分,整数部分的那个数就。

整数部分相同的,十分位上的数的那个数就。如果十分位相同,就比较百分位,百分位上的数字的那个数就……

【自学检测】

1、比较下面每组数中两个数的大小。

3元 2.6元 6.35米 6.53米

4.723 4.79 0.458 0.54

2、把下列各数按从小到大的顺序排列。

0.5 0.305 0.53 0.053

【当堂训练】

1、比较下面各组数的大小。

3.24○3.42 5.03○5.1

4.3○3.4 0.6○0.60

2、把3.34,4.1,3.4,3.399几个数按照从大到小的顺序排列。

3、判断。

(1)6.809>6.799 ()(2)5.1>5.1002 ()

(3)38.748<38.75 ()(4)0.009>0.010 ()

4、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间?

(1)□<1.8<□(2)□>23.47>□(3)□<5.006<□(4)□>70.02>□5、下面的方格中能填哪些数字?

3.□7﹥3.27 □里可以填

45.16﹤45.1□□里可以填

0.□5﹥0. 12 □里可以填

小数的大小比较 教学设计

小数的大小比较教学设计 【教材分析】 教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境,结合生活经验比 较出小数的大小,并得出小数大小比较的一般方法。根据课前对本班的调查,学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好,但是比较的方法较单一。本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托,以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线,引导学生探究出小数的大小比较的一般方法,但是同整数的大小比较相比,本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响,所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系,是本节课亟待解决的关键问题。 【学情分析】 学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”,那时比较一、两 位简单的小数大小,一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的,且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法,不仅不受小数位数的限制,而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。 【教学目标】 1、在具体的问题情境中,经历探究小数的大小比较方法的过程,体验解决问题策略的多样化,并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中,培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想,通过多样化的探究材料,提高学生学习数学的兴趣。 【设计理念】 教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量,而且也左右着教学过程的展开。如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢?在材料的构建上,通过几张卡片,创设了校运动会上跳远成绩单和60米跑步名次的教学情境,让学生在比较、判断、分析中落实教学目标;在探究的方式上,引导学生自主探索、合作交流,在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法,让学生在比较中发现,在发现中生成,在生成中突破。 【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法 【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系 【教学准备】9张卡片、课件 【教学过程】 一、引入 在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□ 1、同学们,今天老师带来了一些卡片,这可不是一般的卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。提问:如果这两组卡片分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么? 2、随即,在两个方框中间都点上小数点,提问:现在你觉得哪个小数会比较大? □□.□□□□.□□□ 3、学生猜测大小。(预设:前面大;后面大;不能确定) 4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容:“小数的大小比较”并板书

小数的大小比较(公开课)

《小数的大小比较》教学设计 【教学内容】:人教版课程标准实验教科书小学数学四年级下册P40 【教学目标】: 1、结合实际操作,使学生理解怎样比较小数的大小 2、经历探索小数比较大小的过程,了解小数在生活中的广泛应用。 3、在探索交流的学习过程,体验数学学习的乐趣。 【教学重点】:结合实际操作,使学生理解小数的大小比较方法。 【教学方法】:讲解法、自主探究法 【教学准备】:课件、磁性黑板、若干张数字卡片、扑克牌。 【学情分析】:学生已经熟练掌握小数的性质和整数的大小。 【教学过程】: 课前谈话:做相反游戏,倡导快乐课堂 一、复习导入 1、如果在下面各数的末尾添“0”,哪些数的大小不变?哪些数的大小有变化? 3.4 18 0.06 700 3.0 908 10 4.03 150 10.01 42.00 末尾添“0”大小不变的有: 末尾添“0”大小有变化 2、比较整数的大小,在( )里填上>、<或=: 999()1000 5469()5459 8900000()8099999 提问:整数怎样比较大小? 引导学生说出整数比较大小的方法:当整数位数不同时,位数多的那个数就大;当整数位数相同时,从高位开始比较,按数位顺序一位一位地比,哪一位的数大,那个数就大,就不再比下一位了。今天我们来学习小数的大小比较。板书课题。 二、学习新知:

1、课件出示例5: 提问:①谁跳的最远?为什么? 学生回答:小明跳的最远。 3.05>2.□□因为3>2 提问:小红、小莉、小军谁跳的最远?为什么 学生回答,得出:小军跳的最远。 2.8□<2.93 因为整数部分相同,十分位上的8<9 提问:小红和小莉谁跳的远?为什么? 学生回答,得出:小莉跳的远。 2.88>2.84 因为整数部分、十分位都相等,就比较百分位,百分位上的8>4 2、回顾小结: 通过刚才的学习,你认为应该怎样比较小数的大小? 学生回答,师总结出示: 小数比较大小的方法: 先看整数部分,整数部分大的数就大;整数部分相同的,十分位上的数大的小数就大;十分位上的数相同的,再比较百分位上的数,以此类推。 三、巩固练习: 1、比较下面每组中两个数的大小 3.51()2.6 5.05()7.31 9.023()9. 43 0.21()1.32 2、比较下面每组中两个数的大小。 5.9()9.2 1.51( )1.509 8.35( )8.3 7.7( )8.6 0.5( )0.50 1.45( )1.54 3、每种用品到哪个商店买便宜一些?

人教版四年级数学下册4.4《小数的大小比较》优秀教学设计

《小数的大小比较》教学设计 【教学内容】小数的大小比较 【教学目标】 1、掌握小数的大小比较方法,能正确比较小数的大小,解决简单的实际问题。 2、在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣,感受小 数大小的相对性。 3、培养猜想能力、总结归纳能力,渗透比较、类比等数学思想。 【教学重点】正确掌握小数大小的比较方法:从高位比起,相同数位上的数相比较。 【教学难点】正确运用小数大小比较方法进行小数大小的比较,并且理解比较小数大小时,位数多的小数不一定就大。【教学准备】 卡片 【教学流程】 一、激情导入 1、同学们,知道自己的身高吗?谁来说说,用米作单位, 谁来猜猜老师的身高?1.61米 1.30米

2、老师站到这个同学旁边,同学们看,老师和XX谁高? 3、(摸着学生的肩膀)老师是不能再长了,你还能长,只要你注意营养,加强锻炼,你一定会比现在长得高,对吗? 4、通过刚才的比较,我们知道1.61m大于1.30m。这是两个小数,生活中有很多小数,但是,不是所有的小数都能够像我和这位同学比高矮这样一下子看出它们的大小的。这节课,我们就来深入学习“比较小数的大小”,好吗?(板书:小数的大小比较) 二、探究新知 (-)合作探究新知 1、出示跳远成绩单。 项目:男子跳远 2、认真看,你从中知道了那些数学信息? 3、能不能给他们排出名次那? 4、由小组长负责,在小组里完成,看那组的学习方法多。 5、反馈 (1)学生反馈:小明跳得最远(第一名)。 (2)你是怎么比较出来的?小结:从比较小数的整数部分。

(3)那么第二名又是谁呢? (4)是怎么想的? A、从整数部分比起,一位一位地比。 B、从计数单位比。2.93里面有293个0.01,2.88里面有288个0.01,293比284大 C、把米转化为厘米。,2.93米=293厘米,2.88米=288厘米。293比284大。 (5)小军是第二名,小莉第三名,小红第四名。 6、谁再来谁说是怎么比较的?(3组) 7、同学们继续在小组讨论看这些空回填吗? 8、谁来读读?(2组)师:板书 9、熟记比较方法。 比较两个小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同的,再比较十分位上的数, 十分位上的数大的那个数就大;以此类推。 10、练习 3.14 ○ 4.13 5.192 ○5.129 (二)巧设猜想,深入体验。 1.“翻牌比大小”的游戏。 (1)下面我们来玩一个游戏,好吗?这是一个翻牌游戏,

人教版四年级下册小数的大小比较教案

《小数的大小比较》教学设计4 P60例【教学内容】:人教版课程标 准实验教科书小学数学第八册【教学目标】:结合实际操作,使学生理解怎样比较小数的大小。1、 经历探索小数比较大小的过程,了解小数在生活中的广泛应用。2、 在探索交流的学习过程,体验数学学习的乐趣。3、 【教学重点】:结合实际操作,使学生理解小数的大小比较方法。【教学难点】:比较位数不同的小数的大小。【教学方法】:讲解法、自主探究法【教学准备】:课件、小磁块、若干张数字卡片。【教学过程】:一、情境导入、引入(贴出小长方形的卡片①□□□□□②□□□□□□)1、指着黑板上已贴好的几张卡片,提问:如果这些卡片分别代表两个整数,你2 觉得哪个数会较大?为什么?(整数大小比较,位数多的数就大) ,提问:现在你觉得哪个小数会较大? 3、随即在②中取出一张卡片(无法比较)①□□□□□②□□□□□整数?(?为什么翻牌?怎么办?()应该先翻哪一个想真正知道哪个数大提问:先比 较万位上位数相同时从高位一位一位比起。大小比较,例如①②这两个数:当千万上的数相同时比百位上的数,的数,当万位上的数相同就比较千位上的数;) 以此类推下去、揭题。我们已经知道整数大小的比较方法,今天这节课,我们就一起来研究4 小数的大小比较。(板书课题:小数的大小比较)【一创设有趣味性的 问题情境,抓住新旧知之间的联结点,将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接,以 几张卡片作为切入点,有效地把握了学生学习的知识起点,明确了探究方向,也激发了学生的探 知欲望。为研究小数的大小比较的方法做了很好的铺垫。】二、展开 1、提问两位同学的身高(例:1.43米和1.26米)直接比较他们的身高并 米1.26米>1.43板书: 老师这里有一张从我生活中的许多小数不能这么直观比较它们的大小,师:出示),很遗憾,有点残缺,但根据PPT们校运动会上带来的跳远成绩记录单(里面的信息,你能确定什么吗?、出示跳远成绩单。2 ①跳远排名次。(课件) 强明小小小名军姓 2.84 成绩 3.□□米米2.□8米 次名 板书:小军小明小强 2.□8米 3.□□米① 2.84米 3、学生思考后反馈:小明跳得最远。 4、你是怎么看出来的? 小结:我们从比较小数的整数部分找到了第一名。(板书:先比整数部分:3>2)那么第二名又是谁呢?(学生猜想) 5、什么时候小军是第二名?(预设:□里填8或9)

小数的大小比较说课稿

小数的大小比较说课稿 各位老师,大家好: 我今天说课的内容是人教版小学数学第八册第四单元第二小节小数的大小比较。首先,我对本节教材进行一些分析: 一、说教材 1.教材所处的地位和作用: 小数的大小的比较是人教版小学数学第八册第四单元第二小节的内容。学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”,那时比较一、两位简单的小数大小,一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的,且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法,不仅不受小数位数的限制,而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境,结合生活经验比较小数的大小,并得出小数大小比较的一般方法。但是同整数的大小比较相比,本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响,所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系,是本节课亟待解决的关键问题。2. 教育教学目标: (1)知识目标:使学生掌握小数的大小比较的方法。(从最高位比起,各个数位上的数依次比较。) (2)能力目标:能正确比较几个小数大小。 (3)情感目标:进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料,提高学生学习数学的兴趣。 3.教学重点:探究并概括小数大小比较的一般方法。 4.教学难点:有效地协调好同整数大小比较的关系。 二、说教法、学法 情境教学,在复习,例题练习的教学中创设符合学生生活情境,引导学生投入到学习当中。 采用自主探索、合作交流的学习方法。学生们经通过猜想、验证、观察、比较交流和概括等学习活动,自主探索小数大小的比较方法。 三、说教学过程

小数的性质和大小比较的练习题!

1. 填一填:化简下列各数。1.50=() 2.040=()10.100=() 0.270=()5.0070=()200.30=()1 3.000=()0.090=() 2.100=()2. 写一写:不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。6.12=() 3.1=()0.5=()0.17=() 100.1=() 0.07=()11=() 1.1230=() 10.82=()3. 小裁判(1)0.3元等于0.30元。()(2)比0.5大比0.7小的数只有0.6。()(3)小数的末尾填上0或去掉0,小数的大小不变。()(4)0.2和0.20的大小相等,计数单位也相同。()(5)小数都比整数小。() 4. 比一比2.4○3.5 4.8○4.800.67元○0.76元51.2米○51.20米0.99○10.909○0.90 6.06元○6元6角5角○0.4元 5. 排顺序:把下面几组小数按照由大到小的顺序排列。(1)4.06 4.061 5.106(2)0.28 0.08 0.208 0.826. 填一填:填出下面的小数各在哪两个相邻的整数之间。□<3.6<□□>10.101>□□<45.12<□□>0.4>□7.生活中的数学几个同学的50米短跑成绩如下:8.01秒、7.51秒、7.98秒、7.89秒、8.20秒、8.17秒,请按他们的成绩排出名次。8. 活动乐园(1)写出大于2而小于3的一位小数、两位小数各一个。(2)写出小于0.18而大于0.16的两位小数、三位小数、四位小数各一个。9. 快乐出发:算一算0.13×10=30÷100= 4.5×10=35.7×100= 1.58÷10=

四年级数学+《小数的大小比较》教学设计

《小数的大小比较》教学案例 【教学内容】:小数的大小比较(人教版小学数学第八册P60) 【教材和学情分析】:学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”,那时比较一、两位简单的小数大小,一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的,且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法,不仅不受小数位数的限制,而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境,结合生活经验比较出小数的大小,并得出小数大小比较的一般方法。根据课前对本班的调查,学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好,但是比较的方法较单一。本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托,以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线,以翻卡片的游戏活动引导学生探究出小数的大小比较的一般方法,但是同整数的大小比较相比,本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响,所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系,是本节课亟待解决的关键问题。 【教学目标定位】 1、在具体的问题情境中,经历探究小数的大小比较方法的过程,体验解决问题策略的多样化,并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中,培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想,通过多样化的探究材料,提高学生学习数学的兴趣。 【设计理念】 教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量,而且也左右着教学过程的展开。如何

引导学生自主地探究小数的大小比较呢?在材料的构建上,通过几张卡片,创设了校运动会上跳远成绩单名次的教学情境,让学生在比较、判断、分析中落实教学目标;在探究的方式上,引导学生自主探索、合作交流,在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法,让学生在比较中发现,在发现中生成,在生成中突破。 【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法 【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系 【教学准备】多媒体课件,几张卡片。 【教学流程与设计意图】 课前谈话:猜年龄。 一、引入 (在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□ □□□□□) 1、同学们,今天老师带来了一些卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。提问:如果这两组卡片分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么? 2、如果在两个方框中间都点上小数点,请问:现在你觉得哪个小数会比较大? □□.□□ □□.□□□ 3、学生猜测大小。(预设:前面大;后面大;不能确定) 4、揭题。这就是我们今天所要探究的内容:“小数的大小比较”并板书课题。 (设计意图:创设问题情境,抓住新旧知之间的有效联系,将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接,以数字卡片作为切入点,有效地把握了学生学习的知识起点,明确了探究方向,也激发了学生的探知欲望。) 二、展开 (一)初探,建构。 1、出示跳远成绩单。 老师这里有一张我们校运动会上的跳远成绩记录单,很遗憾,有点残缺,但根据里面的信息,你能确定谁是第一名吗? 项目:男子跳远

小数的大小比较优质课教案

小数大小的比较 教学内容:小数大小的比较 -- 教材第60页例4,做一做题目及练习十1 - 7题. 教学目标:1. 使学生掌握比较小数大小的方法,加深对小数意义的理解。 2. 培养学生的迁移类推能力 3. 培养学生事物联系的观点。 教学重、难点:使学生掌握比较小数大小的方法。两个数位不同的小数大小的比较。 教学过程: 一、自学汇报: 学生自学课本内容,然后相互说说自己了解了那些知识。 二、质疑问难 怎样比较两个数的大小? 三、合作探究 1、我们已经掌握了整数大小的比较方法,小数大小又怎样比较 呢?这就是我们今天要学习的知识。(板书课题:小数大小的比 较)

2.动手操作:测量学生跳远成绩。(让学生在玩的过程中学到知识) 3.教学例4 多媒体出示例题。 (1)让学生首先观察出这四个小数的共同特征是:由整数和小数部分组成,位数相等,并让学生讨论这四个小数怎样比较? (2)教师提出问题:通过例4的学习可以得到小数位数相同的两个小数可以怎样比较呢?由此得到比较两个小数的大小,先看整数部分,整数部分大的那个数就大,整数部分相同的,十分位上的数大的那个数就大。 (3)反馈练习。(多媒体出示)比较下面每组中两个小数的大小 8.6吨○ 8.4吨 7.59元○ 7.48元 5.7米○ 7.3米 0.78元○ 0.87元 4.比较0.07米和0.059米的大小。 (1)首先让学生观察讨论这两个小数的特征:小数位数不相同(一个是二位,一个是三位),然后提出问题:怎样比较它们的大小呢?位数多的小数就大吗? (2)0.07米和0.059米的整数部分和十分位上的数各是多少?整数部分和十分位上的数都相同,要比较哪一位上的数?(百分位上的数)怎样比较?引导点拔学生可以这样想:0.07米百分位上是7,表示7个0.01米,0.059米百分位上是5,表示5个0.01米,7个0.01米比5个0.01米多,所以0.07米>0.059米(板书)

3.2四年级下册数学小数的性质与大小的比较练习题

小数的性质与大小比较 知识点 1.小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。注意:小数中间的“0”不能去掉,取近似数时有一些末尾的“0”不能去掉。作用可以化简小数等。2.小数大小比较:先比较整数部分,整数部分相同比较十分位,十分位相同比较百分位,…… 3、小数的大小比较:(1)统一单位。(统一成一样的单位)(2)把要比较的数写成一列(小数点必须对齐) (3)先比较整数部分;整数部分相同,就比较十分位;十分位相同,比较百分位;百分位相同,就比较千分位……… 巩固练习 (一)填空题 1、把“1”平均分成1000份,其中的1份是(),也可以表示()。 2、里面有()个,里面有()个。 3、读作( ),五十点五零写作( )。 4、一个数由5个十和10个百分之一组成,这个数写作(),读作()。 5、的6在()位上,表示()个(),9在()位上,表示()个()。

6、在数位顺序表中,小数部分的最高位是(),整数部分的最低位是 (),它们的计数单位之间的进率是()。 7、中3在()位上,表示()个(),7在()位上,表示()个()。 8、里有()个十分之一,里含有()个千分之一。 9、6个10,3个1,5个和2个组成的数写作(),读作 ()。 10、0. 08里面有()个百分之一,()个千分之一。 11、10个是(),10个是(),()个是。 17、在小数的( )添上零或者去掉零, ( )不变。 18、与相邻的两个整数分别是( ), ( )。 19、大于7而小于8的一位小数有()个。 20、3.15和15个百分之—的和是( ),相当于( )个0.1。 21、4名同学参加游泳比赛,小明用2.0分钟,小雨用2.23分钟,小建用1.98分钟,小强用2.15分钟。第一名是( ),第二名是( ),第三名是( )第四名是( )。 22、把扩大到原来的()倍得4250,把1200缩小到原来的()倍得. 25、在○里填上“﹥、﹤”或“=”。

人教版小学四年级数学下册 《小数的大小比较》教案 (1)

《小数的大小比较》教学设计 ●设计说明 教学内容: 人教版四年级下册《小数的大小比较》40页例5,练习十的部分内容。 教学目标 知识与技能目标: 1.掌握比较小数大小的方法和步骤。 2.会比较小数的大小,并能把两个以上的小数按大小进行排序。 过程与方法目标: 1.通过观察比较让学生掌握新知识,加深学生对小数意义的理解。 2.通过小数的大小比较,提高初步的观察、比较和类比推理能力,渗透比较的思想,使学生感悟到数学知识的内在联系。 情感态度与价值观目标: 1.在学习过程中,培养学生观察、比较和概括的能力。 2.让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣。 教学重难点: 重点:探究并概括小数大小比较的一般方法 难点:比较位数不同的小数的大小。 ●教学方法: 自主探究、合作交流的方法。 ●教学安排: 1课时 ●教学准备 多媒体课件、教学卡片。 ●教学流程 一、游戏设疑,导入新知。 1.数字游戏: (1)老师在黑板上贴出小长方形的卡片,组成两组数据。

(1) (2) (2 )同学们,黑板上的这些卡片,可不是一般的卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。 提问: ① 如果这两组卡片分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么? 预设:第二组代表的整数较大。因为,第二组数是四位数,最高位是千位。第一组数是三位数, 最高位是百位。 ② 随即质疑:在两组数(方框)中间都点上小数点。 提问:现在你觉得哪个小数会比较大? · · 预设:①前组小数大;②后组小数大;③不能确定。 2.谈话导入,揭示课题。 听到同学们的回答,并不统一。是呀,小数的大小应该怎么比较呢?这就涉及到我们今天要探究的内容:《小数的大小比较》,板书课题。 二、展开探究,总结方法 (一)初探,建构。 1、出示跳远成绩单。 老师这里有一张我们学生的跳远成绩记录单,很遗憾,有点残缺,但根据里面的信息,你能确定名次吗? 课件出示:例5的主题图和修改、重组后的成绩记录单。 跳远运动场 : 跳远成绩单: 【设计意图:】立足于学生的学习起点,将教材中的例题进行有效的加工和重组,使静态的文姓名 成绩/米 小明 3.05 小红 2.84 小莉 2.8 小军 2. 3

小数的大小比较教学设计 比赛教案

《小数的大小比较》教学设计 冶金里小学王猛 教学内容:小数的大小比较 教学目标: 1、在具体的问题情境中,经历探究小数的大小比较方法的过程,并能掌握小 数的大小比较的一般方法用来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中,培养了学生猜想、验证、比较、概括的 思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想,提高学 生学习数学的兴趣。 教学重点:探究并概括小数的大小比较的一般方法 教学难点:小数的大小比较同整数的大小比较的区别 教学过程 一、引入 (在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□) 1、同学们,今天老师带来了一些卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。如果 这两组卡片分别代表两个整数,男同学选一组,女同学选一组,谁说说哪组的那个整数会比较大?为什么? 哪一位上的数字最关键? 看男女生表现程度再奖励一个卡片后再比,哪个数大? 2、鼓励落后一方,在第一个方框后都点上小数点,提问:现在你觉得哪个数会 比较大? □.□□□.□□□ 3、学生猜测大小。 4、揭示课题。这就是我们今天要探究的内容:“小数的大小比较”并板书课题。 二、探究小数的大小比较方法 (一)初探 师:4月30日中营小学将举行校春季运动会,最近同学们正在积极报名,这是四年五班四位同学的跳远成绩。很遗憾,由于老师疏忽,造成部分数据残缺,

根据里面的信息,你打算推荐谁代表咱们班去比赛?说出理由?3个名额。 项目:男子跳远 2、学生反馈:王子轩跳得最远。你是怎么比较出来的?小结:先比较小数的整数部分(板书) 3、那么第二名又是谁呢?怎么比较出来的?再比较十分位。(板书)徐鹏是第二名,□会是几? 4、那么第三名又是谁呢?能确定吗?为什么?如果李全来跳2.84米,石昱想获第三名则□里必须是多少?( 5、 6、 7、 8、9) 5、李全来如果是第三名,你又有哪些想法? (二)验证 1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位代表上来。 (选择一位男同学一位女同学,) 2、要很快地知道这两个小数的大小关系,你觉得应该先翻哪张? □.□□□.□□□ 3、翻开整数部分1之后,问:比出来了吗?为什么?那该怎么做? 对于十分位的翻牌设计如下——(翻之前问:你希望自己的十分位上的数字是几?你希望他那个数位上的数字是几?翻牌后再询问另一生:你现在希望自己这个数位上翻到几?)游戏结束了吗?为什么? 对于百分位的翻牌设计如下——(一个学生翻了之后提问:你现在是否觉得胜利了?为什么?——引导学生说出几种可能性) 依次翻开 1.57 1.56□ 翻牌之后,提问:你怎么不继续翻了?你不是还有一位没有翻出来吗?如果是9呢,刚才不是都很喜欢9的吗?加入两人翻的都是6,结局如何?

最新小数大小的比较练习题

精品文档 小数大小的比较练习题 一. 填空: (1)0.7里面有()个0.1,有()个0.001 (2)把6.8写成以千分之一为单位的小数是() (3)小数的()添上“0”或者去掉“0”,小数的大小(),这叫做()。 (4)把10.080化简是(),把4.0600化简是()。 (5)一本练习本的价钱是3角5分,用“元”做单位是()元。一节水管长80厘米,用“米”做单位是()米。 (6)把1.2改写成以百分之一为单位的数是(),把5改写成计数单位是0.001的数是()。 二. 判断正误:对的画√,错的画× (1)在小数点后面添上0或者去掉0,小数的大小不变。() (2)10.070化简后是10.7。() (3)0.500=0.5() (4)0.8和0.800大小相等,但计数单位不同。() (5)100个千分之一等于1个十分之一。() (6)两个小数,小数部分位数多的那个数就大。() 三. 化简下面的小数: 5.40= 15.050= 2.700= 10.800= 0.100= 0.0710= 110.00= 0.8090= 四. 把下面的钱数改写成以元做单位的两位小数: 4元6角=8分= 8角=2角8分= 2元零1分=1元5角2分= 五. 在括号填上适当的“<”“>”或“=” (1)3.01()2.99 (2)9.44()9.46 (3)3.567()3.576 (4)15.60()15.6 (5)1()0.999 (6)10.10()10.1 六. 把下面的数按从大到小的顺序排列起来: (1)0.5、0.51、0.501、0.511 (2)4.56、5.65、4.585、4.506 七. 用0、1、2、3、4这五个数字,组成最大的三位小数是(),最小的三位小数() 精品文档.

新人教版三下数学《小数的大小比较》教学设计

小数的大小比较 教学内容:新人教版三下数学第七单元:小数的大小比较(P93) 教学目标: 1.经历比较小数大小,以及与同伴交流的过程。 2.体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。重点难点:学会小数的大小比较。 教学过程: 一、复习旧知、谈话导入 1.比较下面各数的大小。 63○62 108○98 268○286 1000○999 (1)比较,说说你是怎么想的 (2)说说整数的比较方法。 (3)梳理方法。 2.谈话导入: 上周末,老师去逛了两家超市,发现“完全相同”的伊利纯牛奶,它们的标价各不一样,(出示PPT,并板书元与元)请帮老师参谋参谋,应该买那一家的为什么 (1)元和元,哪个价格便宜用什么符号可以连接 (2)只要看哪个价格小,就是便宜,今天我们用小数的大小比较知识来解决生活中的问题。(板书课题) 二、探究新知、巩固方法:教学例2。 1.谈话出示成绩。说说获得了哪些信息需要解决什么问题 2.读出每个同学的跳高成绩(并板书)。 3.在米尺上找一找表示这些成绩的小数在什么地方。 4.你认为谁的成绩最好,来猜一猜(根据学生的回答板书) 5.怎样来验证你的想法你准备怎样来比把你的想法记录在本子上。 6.同桌交流比较的方法。 7.交流反馈,分享方法 预设①化成分米进行比较。预设②在米尺上进行比较。

预设③整数与整数比,小数与小数的分段比较。预设④在线段图上进行比较。8.根据学生的方法优化比较方法。(1)先比较整数部分。(2)如果整数部分相同,就比小数部分。 9.用优化的方法完成书本P95页第六题,并反馈。 三、加深练习、巩固拓展 1.在我们的生活中,还有很多地方也要用到小数的大小比较。你能举个例子吗2.完成P93“做一做”:看一看,比一比。 3.写一写,比一比 4.数一数,比一比 ()()() 5.哪辆车可以通过 6.游戏翻牌。 四、课堂小结 这节课我们研究了什么你有什么收获 五、完成作业本。

小数的性质与大小比较练习题 (1)

小数性质与大小比较练习题 一.填空: 1、小数点右边第二位是()位,表示(),计数单位是(),第三位是()位,表示(),计数单位是()。 2、整数部分计数单位最小的是()位,小数部分最高位是 ()位,小数部分每相邻两个计数单位间的进率是(),整数部分个位与十位之间的进率是()。 3、把下面的数改写成用“米”或“元”做单位的数。(1)一枝铅笔长20厘米,是()米。 (2)一根红头绳长55厘米,是()米。 (3)一条皮带长12分米,是()米。 (4)每本日记本1元6角5分,是()元。4、(1)0.4里面有()个十分之一。 (2)0.09里面有()个百分之一。 (3)1里面有()个十分之一,()个百分之一。 (4)0.006里面有6个()分之一。 5、(1)0.425是由4个()分之一,()个百分之一,()个千分之一组成的。 (2)26.26是由()个十,()个一,2 个()分之一,()个百分之一组成的。6、一个小数的计数单位是0.001,它比0.01大,又比0.02小,这个小数可能是()。 7、1004.005读作:(),五十七点六六写作:()。 8、100个0.001是()。 9、0.01里面有()个0.001。 10、0.303中左边的“3”在()位上。表示3个()。右边的“3”在()位上,表示3个()。 11、0.7里面有()个0.1,有()个0.001 12、把6.8写成以千分之一为单位的小数是() 13、小数的()添上“0”或者去掉“0”,小数的大小(),这叫做()。 14、把10.080化简是(),把4.0600化简是()。 15、一本练习本的价钱是3角5分,用“元”做单位是()元。一节水管长80厘米,用“米”做单位是()米。 16、把1.2改写成以百分之一为单位的数是(),把5改写成计数单位是0.001的数是()。 二. 判断正误:对的画√,错的画× (1)、整数都比小数大。()(2)、纯小数都是比1小的数。()(3)、小数部分最高位是个分位。() (4)在小数点后面添上0或者去掉0,小数的大 小不变。() (5)10.070化简后是10.7。() (6)0.500=0.5() (7)0.8和0.800大小相等,但计数单位不同。 () (8)100个千分之一等于1个十分之一。() (9)两个小数,小数部分位数多的那个数就大。 () (10)2元和2.00元相等。() (11)在小数点的后面添上“0”或者去掉“0”, 小数的大小不变。() (12)把1.070化简得1.7。() (13)把0.9改写成三位小数是0.009 () 三、化简下面的小数: 2.00= 1.4000= 0.050= 0.800= 40.040= 10.000= 4.070= 59.30200= 5.40= 15.050= 2.700= 10.800= 0.100= 0.0710= 110.00= 0.8090= 0.80= 3.500 = 15.000 = 1.640= 0.070 = 10.030= 0.050 = 4.080= 6.230= 6.000= 8.020= 四、不改变数的大小,把下面的各数写成三位小数 0.8 = 3.0700= 13= 6.24= 5.45= 30.5= 10= 2.4= 305= 10.1= 11.5 = 0.07= 五、把下面的数改写成以元或米做单位的两位小数: 4元6角= 8分= 8角 = 2角8分= 2元零1分= 1元5角2分= 5元3分= 10元5角8分= 1米6分米= 2分米5厘米= 4分米= 38厘米= 六、在括号填上适当的“<”“>”或“=” 3.01( ) 2.99 9.44( ) 9.46 3.567( )3.576 15.60( )15 1()0.999 10.10()10.1 7.3( )7.9 1.35( )1.350 6.58( )6.85 6.7( )8.2 0. 09( ) 0.1 7.4 ( )7.14 七、把下面的数按从大到小的顺序排列起来: (1)0.5 0.51 0.501 0.511 (2)4.56 5.65 4.585 4.506 (3) 6.45 64.5 0.645 645 八、用0、1、2、3、4这五个数字,组成最大的三位 小数是(),最小的三位小数()

小数的性质和大小比较的练习题

小数的意义和读写法练习题 一、填空 (2)三位小数表示( )分之几,写成分数是( ). (3)小数点右边第二位是( )位,计数单位是( ). (4)小数点右边第( )位是十分位,计数单位是( ). (5) 1里面有()个十分之一,()个百分之一;里有( )个;里有( )个. (6)是由( )个、( )个和( )个组成的. 是由4个()分之一,()个百分之一,()个千分之一组成的。 是由()个十,()个一,2个()分之一,()个百分之一组成的。 (7)五个一,四个十分之一,六个百分之一组成的数是( ). (9)一个小数,个位上的数字是6,百分位上的数字是3,万分位上的数字是8,其它数位是0,这个小数写作( ). (10)一个小数,小数点右边第二位上是5,小数点右边第三位是7,其它数位都是0,这个 小数写作( ). 3个十,4个,6个组成的数是() 6个十万,5个百,7个十组成的数是() 11、10个是(),10个是(),72个是(),26个是()。 12、是()位小数,它表示()分之()。是()位小数,它表示()分之()。是()位小数,它表示()分之()。 13、的计数单位是(),它有()个这样的计数单位。的计数单位是(),它有()个这样的计数单位。 14、是由()个1、()个、()个和6个()组成的。

15、在中,左边的4在()位,它表示(),右边的4在()位,它表示(),左边的4是右边的4的()倍。 16、大于7而小于8的一位小数有()个。 17、整数部分计数单位最小的是位,小数部分最高位是位. 18、把下面的数改写成用“米”或“元”做单位的数。 (1)一枝铅笔长20厘米,是()米。 (2)一根红头绳长55厘米,是()米。 (3)一条皮带长12分米,是()米。 (4)每本日记本1元6角5分,是()元。 (5)每千克巧克力是30元8角,是()元。 19、一个小数的计数单位是,它比大,又比小,这个小数可能是。 二、判断题。 1、整数都比小数大。() 2、纯小数都是比1小的数。() 3、小数部分最高位是个分位。() 三、读出下面各数:(8分) 读作:读作: 32.320 读作:读作: 四、写出下面各数: 零点零三七写作:一千零二点零五写作: 五点八九写作:四百点五八写作:

小数的大小比较 (2)

小数的大小比较 田玉明 教学内容 教材第60页例4。 教学目标 知识与技能 掌握小数大小比较的方法,能正确地比较小数的大小。 过程与方法 通过经历小数大小比较的过程,学会运用数学知识进行判断的能力。情感态度与价值观 感受数学与生活的密切联系,激发学习兴趣。 教学重难点 掌握小数大小比较的方法。 教学准备 课件 教学过程 一、导入(课件) 同学们,我们已经学过的整数的大小比较!那么,谁来说说整数是怎样比较大小的?(学生相互说一说,汇报) 好,看来同学们已经掌握了整数的大小比较,那么,你们能经受的住考验吗?好,老师这有四道数学题,你能快速正确地完成吗?(指名说第4道题比较方法)

过渡:整数的大小比较我们很熟练了,那么,小数的大小是如何来比较的呢?今天,这节课我们就来共同探究小数的大小比较。 二、讲授新课 在本月的4月11日,总校举行了运动会,在运动会上各校取得了较好的成绩,下面咱们一起来看一看参赛选手的成绩。(课件出示)1、谁能读一读这些同学的成绩。 (学生依次读一读每位同学的跳远成绩。) 2、同学们想一想,在跳远比赛中,怎样才算获胜?(学生:跳得最远才能获胜) 3、同学们会跳远吗?(会)那么我就就来比一比,看哪个小组跳的最远,好不好? 在比赛之前啊,我们都需要哪些分工呢?(要有记录和测量人员)那小组就分下工,再进行比赛。(汇报分工情况) 小组活动(跳远比赛) 教师指导 4、同学们跳的真远,那你给小组成员之间讨论一下,给小组成员排排名次吧?(小组讨论并排名次) 小组汇报,并说说你们是如何排名次的? 5、师生共同总结小数大小比较的方法。 同学们,你们已经学会了小数大小比较的方法,那么,你能给他们排一排名次吗? 学生练习本上排名次。

小数的大小比较教学设计详案

《小数的大小比较》教学设计 第三师图木舒克市四十二团学校刘富珍 教学内容 人教版三年级数下册第七单元教材第93页例2及“做一做” 教学目标 1、引导学生初步学会比较小数的大小。 2、引导学生通过对小数的大小比较,加深对小数含义的理解,加强整数和小数的联系,分数和小数的联系。培养学生的观察能力、比较能力和概括能力,提高学生的知识迁移能力。 3、引导学生体会比较小数大小在日常生活中的具体作用,从而增强对数学学习的兴趣。 > 教学重点 会比较小数的大小,并理解小数大小的实际意义。 教学难点 探究并概括小数大小比较的一般方法,正确运用比较方法,会比较两个小数大小。 教学准备 PPT课件 教学过程 一、复习导入 。 1. 比较下列各数的大小,并说说怎样比较整数的大小。

28○38 386○382 1029○978 师引导:谁能说一说怎样比较整数的大小呢? 2.看图填数。 师:请观察直尺,说出箭头所指的数量表示多少。 二、探究新知 (一)收集信息,明确问题 课件出示教材第93页例2的情景图,引导学生仔细观察。 ? 四名男生参加跳高比赛,成绩如下表。 姓名小明小刚小强小林 成绩/米0.8 ( 1.2 1.1 0.9 第一名第二名第三名第四名 ()> ( ) > ( ) > ( ) 1、师引导:运动会上老师收到了这样一份四名同学的跳高成绩单,谁能将表中四名同学的跳高成绩读一读? 2、你能排出他们的名次吗?(教师板书课题) 学生自主探究,尝试用多种方法排列出4位同学的跳高成绩。 '

(教师巡视,个别指导) (二)分享过程,感悟方法 1、指名汇报比较结果,交流方法 预设:学生说出一个方法写一个方法(数轴比较法和换算单位法)学生可能会根据四个成绩在软尺上的位置来比较小数大小(这叫数轴比较法,像这种依据软尺来比较小数的大小的方法很好的利用了数形结合的思想)。 学生还可能会将四个以米为单位的数转换成以分米或厘米做单位的数来比较大小(这种方法叫做换算单位法,是把新知转换成旧知,利用换算单位法将小数转换成整数来比较大小的方法)。 师引导:如果没有软尺,不换算单位怎样直接比较出他们的大小呢? 引导学生说出直接比较小数大小的方法:先比较整数部分,整数部分大的那个数就大:整数部分相同,再比较小数部分,从十分位上的数依次比较,相同数位上的数字大的那个数就大。 ? 三、巩固新知,提升认识 1.基本练习 ()○()

北师大版小学数学四年级下册1.3 小数的大小比较 练习题-精品试题.doc

小数比大小 1.比大小。 3元()2.6元 6.35米()6.53米 4.723()4.79 0.458()0.54 2.把下面的数按从小到大顺序排列起来。 (1) 15.708 15.087 1.587 1.758 1.058 (2)7.8 7.08 8.7 8.78 7.88 3.判断。 (1)小数位数越多,小数就越大。() (2)0.8和0.80大小相等,计数单位也相同。()(3)在12.1和12.3之间只有一个小数。() (4)0.06千克比60克轻。() (5)整数一定比小数大。() (6)1吨500千克的铁与1.5吨的棉花一样重。()(7)比7.7大且比7.9小的数只有7.8。() (8)两位小数一定大于一位小数。() (9)2.93在整数2和3之间。() 4.在括号里填上适当的数。 9.8>()>9.74>()>9.49 8.04<()<8.09<()<8.14 5.下面小数各在哪两个相邻的整数之间。 □<2.6<□□<16.32<□ □>23.06>□□>5.04>□ 6.方框中最大能填几?

8.506>8.□07 3.2□7<3.267 0.007>0.00□ 5.40□<5.409 7.方框里最小能填几? 0.□38>0.738 2.809<2.□10 6.712<6.7□5 3.4□6>3.406 8.明明和亮亮在比赛跑步,相同的路程,明明用了9.35秒,亮亮用了8.97秒,谁跑得快? 9.张老师手里有5张数字卡片,请你按要求写出小数。(5张卡片都要用到) 0、2、7、1、4 (1)组成最大的三位小数。 (2)组成最小的三位小数。 (3)组成最大的小数。 (4)组成最小的小数。 10.写出大于0.26而小于0.28的两位小数、三位小数、四位小数各一个。 11.四个小朋友量体重,结果分别是36.4千克、40.8千克、36.6千克、40千克。已知小玉比小丽重,但比小青轻,小文比小丽轻。你知道他们的体重分别是多少吗?

人教版四年级数学下册第四单元《小数的大小比较》优秀教学设计

人教版四年级数学下册第四单元《小数的大小比较》优秀教学设计教学内容:人教版小学数学四年级下册第四单元小数的大小比较 教学目标: 1、熟练比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。 2、通过对小数的大小比较,加深学生对小数意义的理解。 3、培养学生的观察能力和判断能力。 4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。 教学重点: 会比较小数的大小。 教学难点: 调动学生已有知识和经验,促进知识的迁移。 教学准备:课件 教学过程: 一:复习准备 师:在以前的学习中,我们已经学习过了整数比较大小的方法。下面请看黑板上的这道题,让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的。 比较下面每组中两个数的大小 1003( )999 6124( )6214 832( )837 师:我相信小朋友们一定已经知道答案了,那下面哪位小朋友来告诉老师他的答案,他是怎么想的。 (1)生:填大于号,师:你为什么要填大于号? 生:因为1003是四位数,而999是三位数,四位数比三位数更大。 (2)生:填小于号,师:你是因为什么填小于号的呢? 生:因为这两个数的数位相同,所以要从高位比起,百位上的数分别是2和1,2比1大,所以填小于号。 (3)生:填小于号,师:你能像老师一样完整的说出原因吗? 生:因为这两个数的数位相同,所以从高位比起,832和837的百位和十位上的数都相同,那就看个位上的数,个位上分别是2和7,2比7小,所以填小于号。

师:你能完整的描述出整数师如何比大小的吗? 生:…… 师:(小结)整数进行比较时,首先要看它的数位,数位多的数就大。数位相同时,从高位一位一位的往下比,直到比出大小为止。 二:新课学习 师:刚才,同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢?今天,就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。(板书课题:小数的大小比较) 师:下面请同学们把书翻开,翻到第60页,我们一起来看一下书上的这副图,这副图上的小朋友是在干什么呀!你能从这副图上得到哪些信息。 生:他们在跳远,小明…… 师:图的旁边有个表格,表格中记录的是他们的跳远成绩,下面,我们一起来看一看他们的成绩。(帖出卡片) 师:成绩的下面有一个问题,有谁来读一下这个问题。 生:…… 师:排名次是干什么? 生:…… 师:那让我们一起来帮他们排排名次吧!要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成绩一一进行比较,那下面老师把他们分别分成两组来进行比较,看看谁会是优胜者。 师:老师把他们先分成两组,小明和小红一组,小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成绩,这两个成绩该怎么比呀!有哪个小朋友想来说一说他的想法。 生:小明和小红比,3比2大,所以小明比小红跳的远。 师:(小结)小明和小红比,3.05和2.84比,其中,3和2是它们的整数部分,3比2大,也就是这两个数的整数部分,整数部分大了,这个数就大了。那当小朋友们要对两个小数进行比较时,应该先比较整数部分。(板书:先比较整数部分) 师:我们再仔细的观察一下这几名同学的成绩,只有小明一人的成绩超过3米,所以,我们可以说小明跳的最远,给他一个名次的话,那他就是第一名。

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