搜档网
当前位置:搜档网 › 浅谈多媒体在英语教学中的利弊

浅谈多媒体在英语教学中的利弊

浅谈多媒体在英语教学中的利弊
浅谈多媒体在英语教学中的利弊

浅谈多媒体在英语教学中的利弊

宁县五中王博

从2010年起,我校开始陆续安装多媒体设备,到现在全校基本上所有教室都配备了电子白板,因此使用多媒体教学已成了我校教师的一项必会技能。在英语科的教学中,使用多媒体更为重要。但如何用好多媒体,用多媒体教英语有什么利弊,这就是我今天想和各位同任探讨的话题。

对宁县五中的学生来说,英语向来是学生学习的最薄弱科目。如果说初中还行,但随着学习难度的加大,学生已经没有了当时兴趣,致使英语学习也越来越差,到了高中大多学生已经放弃了英语的学习。究其原因是没有这样的语言环境,学生学了用不上,时间长了也就忘记了,尤其是我们农村英语教学,大多数学校师资力量缺乏,教学设施、教学手段陈旧,严重影响了英语教学质量的提高。多媒体出现,极大的改变了这个局面,给英语教学带来了勃勃生机,极大地调动了学生的学习兴趣,方便了教师教学。现就多媒体在英语教学中的优点及存在的问题和今后教学中应采取的策略,结合自己平时的一些做法,谈一些粗略的认识,供大家参考。

一、英语教学中使用多媒体教学的优势

1.多媒体教学在很大程度上激发了学生的学习热情,在传统的黑板加粉笔的教学模式中,单一的教学方式很容易使学生产生枯燥感,影响学生的学习效率,更影响教师的教学效果。而在多媒体的教学中,形象生动直观的文字、图形、视频信息可以充分调动学生的手眼耳一齐参与课堂活动,这样枯燥的英文在精彩的视频中学生容易理解和记忆,也更容易接受。

2.多媒体的应用极大的增加了课堂容量。传统教学中英语单词、短语、例句往往通过老师板书向学生教授,浪费了宝贵的课堂时间,而多媒体教学中,老师使用的课件是课前制作的,由鼠标代替了粉笔,其效率是显而易见的。在多媒体环境下制作的课件,操作简捷,节省了大量的课堂时间,课堂信息量大增,知识容量扩充,在有限时间内,多媒体手段的运用给学生们了解丰富的知

识提供了更多的机会。

3.传统教学中对于教学目标中的重点及难点的教授完全由教师口头表达及书面表达完成,学生对于知识的认知程度无法得到保证,而多媒体教学就可以更好的解决这个问题,电脑动画使深奥的知识简单化、直观化,降低了知识的难度,分化了难点,从抽象到形象,突破了教学难点,保证了教学目标的实施。

二、多媒体运用中存在的问题

1.把白板当成了投影仪来用。在我校所进行的公开课中,几乎所有的教师都是只在白板上点,核对的答案也是点了后由电脑呈现。这样虽然美观方便,但缺少了和学生的交流,更加重了制作课件的负担。如果教师能将需要引导的答案用白板和学生一块做,既有学生独立思考的过程,也有师生双边的活动,极大地提高了课堂效率。也有教师忽视了多媒体视听结合的功能,将教材中的静态画面搬上屏幕,致使设计出的画面无动感,教学没有生气,多媒体教学名存实亡。

2.部分教师过分追求声像效果,淡化了对教学内容的掌握。多媒体集声、像、动画为一体,有丰富多彩的视听效果,可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时,有的教师片面追求花哨的视听与动画效果,而忽视学生的注意规律,导致学生注意力的最终落点不在教学内容而在媒体动画上。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容,既不益于学生扎实掌握教材内容,又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练。

3.有些英语教师的多媒体教学技能滞后。多媒体教学在我校是一个新生的教学手段,很多教师不能自己制作课件,有的英语教师上课时甚至还要计算机教师坐在旁边“协助”,结果在课堂教学中往往出现两方面的问题:一是编写的课件内容与形式不统一,过分追求直观效果,不顾教学目标和教学规律,随意提高或降低教学要求;二是由于英语教师计算机操作不熟练,上课时经常出现操作失误,严重影响了多媒体辅助教学的效果。

三、英语多媒体教学应采取的策略

多媒体教学是一个系统工程,面临的问题较多,我们应该正视这种现实,努力寻找提高教学质量的好办法。除加大硬件方面投入,改善办学条件外,我觉得应从以下几个方面去努力:

1.学校教导处、备课组每学期制定用于多媒体教学的目标任务,并将其作为一个硬指标,在学期结束后对教师亲自制作的课件进行评比。这样使教师逐渐养成使用多媒体教学的习惯。

2.对不会使用多媒体的教师开展相应培训。首先是理念方面,一定要使教师明确使用信息技术的重要性和必要性,认真体会使用电脑教学对提高英语教学质量的作用,使教师从内心自觉自愿的去用多媒体教学实施英语教学。同时要对教师适度的进行电脑知识方面的培训,提高教师使用电脑的理论水平和实际操作水平,以便使教师能适应新形势下教学的需要。

3.一定要重视教学的内在形式,克服“华而不实”的外在“包装”。从课件的设计,电脑教学软件的使用等各方面,以能切合教学实际,使学生学得好,学得轻松,学生记得准为主要目标,且忌课堂上过多的声音和图画分散学生的注意力而对学生造成干扰。

总之,对多媒体教学,我们要扬长避短,使它全面服务于教学。英语教师还要不断探索提高英语教学质量的新的好方法,使学生觉得英语不再难学,也使教师的教学达到事半功倍的效果,从而扭转我校英语教学的被动局面。

浅谈初中英语教学中的素质教育

浅谈初中英语教学中的素质教育 在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视“教”,而忽视“学”;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律,结果是教师把-门活生生的语言实践课,上成了枯燥乏味,毫无生机的呆板课。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。 如何在英语教学中体现、渗透素质教育,笔者认为,首先必须做到以下几点: 一、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨 “素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同. 素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面: 1.从培养目标看,素质教育力求德智体美劳全面发展,应试教育只重视智育。 2.从对待学生看,素质教育面向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生。 3.从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教。 4.从教学过程看,素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是老师一讲到底,忽视了学生的主动参与。 5.从教学方法看,素质教育是师生双向活动,重视学科能力的提高,变讲授知识为训练综合技能,应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌,大搞题海战术,学生被动、机械地学习,作业负担过重,心理负担过重。 因此,我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键。在英语教学中,尤其要改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力得到提高,使素质教育落实到日常教学之中。

浅谈多媒体在英语教学中的应用

浅谈多媒体在英语教学中的应用 东高中学刘凤仙 在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者,课堂的绝大部分时间被教师占为己有,而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念,就是要改变这一状况。新的英语教学观,即以学生为中心的观点的具体体现之一,就是以学生为中心的主题教学模式的建立。 二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪,计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展,也给教育教学改革带来了历史的飞跃。我在平时的英语教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学,使抽象的内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,更好的培养学生的自主创新能力。 一、借助多媒体导入新课,激发学生学习新知的兴趣。俄国大作家托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导,有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章,开头写好了,就能吸引读者,有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语,能唤起学生的求知欲望,使每个学生都能积极思维,全身心投如到课堂中来。比如我们在学习第一册第三单元第21课时,采用多媒体先放sing歌曲,再放boy’s body 图片,学生首先被这优美的歌声带入意境,然后又被这些鲜

活的画面所吸引,自然兴致百倍,并由这些图片逐渐变化而深思,整堂课,学生都积极思考和回答问题,课堂上激情飞扬,收到了很好的效果。并且学生很快就能说出身体各部分的名称。当然,教学内容不同,所采取的导语设计也不同,我们不管采取哪种方式,都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的,为一堂课做好一个开始。 二、选择性精讲在教学中的应用。传统的课文教学见什么讲什么,这样既浪费了时间,又导致学生没有了自己的思考。我在处理比较简单的课文时,我采用多媒体把问题显示出来,让学生带着问题浏览全文并找出,或者同学之间讨论最后解答,学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时,我特别注重对学生自我教育的培养,学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲,让学生自己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”。我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自己终身学习的目标。 三、精讲多练。做句型练习活动时,采用精讲多练的方法。精讲,就是讲解要精辟透彻,画龙点睛,要抓住实质,依靠大纲,钻研教材,落实每篇课文知识点,突出重点和突破难点。在讲授新知识时,经常让学生加入到教学活动中,使他们在参与中提高兴趣,获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上,充分地进行大量有实效的练习。例如在讲第一册第三单元第21课has和have的区别这部分内容时,利用多媒体放映学生喜欢的明星图片如:周迅、姚

初中英语教学论文 浅谈多媒体在教学中的应用

浅谈多媒体在初中英语教学中的应用 多媒体”一词译自英文“Multimedia”,媒体(medium)原有两重含义,一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作媒质;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作媒介。从字面上看,多媒体就是由单媒体复合而成。即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个系统并具有交互性。简言之,多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。 随着计算机的普及和信息技术的发展,使多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂。多媒体课件图文并茂,声像俱备,生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直性、感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,可极大地提高教学效率和质量,对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。下面简单谈谈多媒体在课堂教学中的运用: 一、多媒体在英语讲练教学中的运用 多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位,直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。如八年级(外研版)Unit 1 of Module 8 How do/can I get to the Forbidden City?首先放已学过的建筑物画面,如dining hall,gym,lab,building等,让学生说出要去的地方,用Where is + 地点句型进行操练。然后,老师问谁能知道其它问路的表达方式? (1)新课导入 我们现在学习另一种问路、指路方式。首先让学生看大屏幕上bank,market,supermarket,pool,square,memorial,corner,opposite,between,Left、 right图片,让学生猜一猜分别是什么意思,猜对了电脑发出掌声以示赞扬;如果猜错了,发出一种滑稽的声音表示鼓励。学生懂了单词后,放老师自己制作的动画片。假如一个外国朋友想去超市购物,但是不熟悉路,他正在问一个警察的路。A: Excuse me ,sir .How can/do I get to a supermarket? B: Go down the street .It is opposite a square.老师告诉同学,这就是我们本节课所要掌握的问路和指路的句型。接着,让同学操练。然后,将配音课件放给学生视听,让学生感受到身临齐境,从而调动每位学生的积极性,激发学生的想象力和应变能力。 (2)新课讲授: 学习英语需要一个英语环境,农村学生不可能与以英语作为母语的外国人进行面对面地交流。如果学生长时间听老师用英语介绍,久而久之容易烦,若用多媒体教学学生就感兴趣得多。用多媒体播放老师制作的有录音的课文图片,营造英语氛围,让学生看、听、说。老师用不着更多地讲解,只需要强调关键词(如问路、指路的关键词:A:Excuse me ,How can/do I get to ……?B:Go straight/along/down ……. Turn left/right into …….It is opposite …….It i s between……and……)。让学生边看屏幕、边听、边讨论、边巩固课文,及时了解学生对课文的理解。再次呈现关键词的目的是归纳、小结。通过这样的教学,老师少讲,学生多听、多活动,学生学习积极、主动。既培养了学生动口、动脑的好习惯,又提高了学生的听力训练。同时也节省了板书时间。 灵活巧用多媒体设计文中的插图,是为了适应学生认知能力的发展特点,给学生创设一个情景,帮助学生较好地理解和掌握所学知识,让学生借助插图练习,巩固所学的知识,这无形中就提高学生对所学内容的兴趣,使整个课堂的英语气氛更浓,让学生完完全全地把自己溶

浅谈多媒体与英语教学的结合

浅谈多媒体与英语教学的结合 近年来,多媒体技术在英语教学中已被广泛使用。她新颖生动,感染力强,是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,而且还可以打破时间和空间的限制,能够让学生清楚地看见事物发展的全过程,使枯燥的知识趣味化;抽象的语言形象化;深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力,培养学生的素质有着不可估量的作用。在英语教学中适时,适量地运用多媒体创设多样的教学情景,不仅可以化难为易,化抽象为具体,激发学生的学习兴趣,使学生快快乐乐学英语,而且有利于学生想象力,创造力的发展。 现代教育技术――多媒体课件在英语教学中的应用,为英语教学带来了质的飞跃,它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式,既符合学生的认知规律,又促进了学生思维的多向发展。有了多媒体,教师可以结合教材,挖掘教材,制作课件,从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题,发展学生横向、类比联想等思维,使学生在理解和掌握所学内容的基础上,还能就自己所学的各种知识,结合英

语去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。 运用多媒体创设情景,激发学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣的。多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术,它集文字、图形、图像、声音、视频影像、二维三维动画等各种信息于一体,能充分调动人们的视觉和听觉处理功能,具有人机交互、立即反馈的特点,所提供的外部刺激也是多样的。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激,激发学生的兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识,加上栩栩如生的画面形象,能更好更快的理解,训练了学生思维的灵活性。 如:在教学三年级《At the zoo》这一单元时,如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥,而运用多媒体计算机技术制作动画课件,在学生面前展示出动物园的画面,给学生创设了一个鲜活的动物园场景,让学生的无意注意变为有意注意,并加入不同声音,让学生先听声音猜动物,继而呈现动物,再打出单词,最后让学生亲自操作电脑画几只小动物,边画边念。这一动画情景的创设,使抽象、枯燥的单词具体化,形象化了,大大吸引了学生的注意力,从而让其

多媒体在英语教学中的优缺点

多媒体在英语教学中的优缺点 多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程。多媒体介入课堂,打破了传统的灌输式教学模式,是教学手段现代化的重要标志。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言,它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点,编制系列教学课件,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,有效激发学生的学习兴趣。 一、多媒体英语教学的优点 1.提高课堂效率,充实课堂内容 多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间,用以扩充知识量,增加学生口语的练习,而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣,提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点,又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势,具有非凡的表现力,丰富的内容,多样的形式,生动的图像。 2.促进教师自我提高 现代社会是信息大爆炸的社会,各种新生事物层出不穷,各种新知识不断涌现,外语教学需跟上时代步伐,不断充实新内容,反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问,可以收集到最新最好的图文并茂的教材,可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改,教师可通过互联网获取最新资料,进行良好的自我教育,自我提高。 二、多媒体英语教学的弊端 1.多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性 表面上看,运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能,激发学生学习的热情和强烈的求知欲望。而事实上,多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点,使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行,每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习,学生只能被动接受,课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。 2.多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间,容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置,是一项非常繁琐的工作,教师为了使画面漂亮些,文字富于变化些,往往在某项设置上反复运行演示,花费了大量的时间。

谈初中英语教学中的

谈初中英语教学中的“两极分化” 初中英语教学中的“两极分化”现象,一直是热门话题。时至今日,在我身边,“两极分化”不但未见减缓收敛,反呈愈演愈烈之势。根据我这几年来的初中英语教学实践,基本能做到班级中不及格的学生数量得到有效控制,甚至减少,所以,我很想把自己的一些做法与大家分享: 一、高度重视单词教学 一位学生放弃英语学习,其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时,我们再要求这位学生开口朗读英语,已经是毫无意义了,对这位学生来说,也是勉为其难了。所以,每个单元的单词教学,绝对值得初中英语老师重视。我的建议是: 1. 充分利用教材后面的单词表,实行“地毯式”教学,即每个单元每个单词都要求学生会念,记住它的中文意思,掌握能将该单词所延伸开来的重要句型。 2. 在七下八上期间,适时渗透音标教学,在此基础上,同样以渗透教学原则,培养学生利用音标与单词字母组合,自行认读单词(直拼法)的能力。 3. 刻意强调单词的中文意思。很多英语老师受到“全英式”课堂教学的束缚,以为完美的英语课,坚决不允许中文的出现与使用,甚至以此作为评判一节英语课是否优劣的标准,我个人感觉这是违背中国初中生学习英语的客观实际的。“全英式”课堂教学的后果,自然导致很多内容学生似懂非懂,课堂教学效果无法落到实处(除非你所任教的班级学生总体英语基础都非常扎实)。其实我们完全可以用利用幻灯、板书等形式,让学生明了一个生词的中文意思。而事实上,我们也不难发现,只要一个学生能够念出初中教材中所要求的80%的英语单词,知道8 0%的单词的中文意思,一份满分120分的中考试卷,该学生绝对可以考到100分以上。 4. 单词的听写,应该稍微延迟于学生实际掌握的时间。例如,当我们教Unit5的时候,再去听写Unit4。这样经过一周甚至更长时间的朗读、运用与消化,相信学生能够记住大部分单词的拼写。事实上,很多单词学生朗读多了,过目多了,自然也就记住单词的拼写了。(我一直认为这是学生记忆单词的最值得推荐的方法——在运用过程中不知不觉记住单词的拼写) 5. 单词听写如果能实现相同程度的两人小组竞赛模式,可以大大促进后进生认真准备英语单词听写的积极性。如果你只担任英语任课老师,那么对于两人小组竞赛模式中单词听写准确个数多的学生进行加分。半个学期或一个学期进行一次积分总计,对于积分多的学生给予精神与物质鼓励。如果能够带这一群体学生进行旅游,那是再好不过了。 二、高度重视早自修朗读

浅谈多媒体教学在小学英语教学中的应用

t a t i m e a n d A l l t h i n g s i n t h e i r b e i n g a r e g o o d f o r s o m e t h i n 浅谈多媒体教学在小学英语教学中的应用 马红霞 近年来,随着电脑网络的普及和信息技术的快速发展,多媒体这一现代化教学手段,以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为英语教学带来无限发展的空间。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。针对这一特点,在小学英语教学中运用多媒体技术,通过利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图文并茂的教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,为学生提供一个良好的视觉、听觉环境,很好地弥补了传统教学方法这方面的不足,既符合学生的认知规律,又促进了学生思维的多向发展,为小学英语教学开辟了另一片广阔的天地。 首先、电教媒体应用于情境教学中 多媒体电脑的交互性和智能化,使创设情境成了一件简单的事。多媒体教学利用计算机的声、光、电的表现力,动静结合,创设一个虚拟的环境,使学生置身于这一环境当中,刺激其视觉、听觉等感官,触动其手、脑、口,使人们原本不能在此时此地听到看到的信息,不仅听到了、看到了,而且信息传送的范围广了,速度更快了。逼真的交际环境,使学生不由自主地融入其中,大大激发了学生交往欲望,使学生积极主动地参与到交际中,由“让我说”变为“我要说”,加强了实践的机会,提高了口语表达的能力。这种情景性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了口语能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合,让学生身临其境动起来、唱起来,使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所,调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性,组织他们投入自然、自由的语言交际范围,使学生敢于说,乐于说。这样也必然会使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。 例如,在教学“Can I help you ?”这一语言内容时,在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识,我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如:商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等,当学生看到这些生动的画面时,顿感真实亲切,情绪高涨。同时我还给学生创设购物的商店,让他们去真正购买一些东西。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段,去掉人物对话,让学生给片中人物配音,然后分角色进行情景会话,学生都欣喜不已,连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演,使课堂真正成为他们的交际场所。唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了,学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦,就很难保持对它的兴趣。如教学单词morning 、afternoon 、evening 、night 时,就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃,唱得乐此不疲,在不知不觉中就掌握了单词。 其次、让英文字母在多媒体教学中活泼起来

初中英语课使用多媒体的利与弊

初中英语课使用多媒体的利与弊 摘要:多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。随着计算机的普及,多媒体技术被广泛应用到教育教学上,极大地激发了学生学习兴趣,丰富了教学资源,增加了课堂容量,提高了学习效率。本文辩证分析了多媒体技术在英语课堂教学中的利与弊,并针对性的提出了解决措施,以求真正优化课堂教学。关键词:中学英语;课堂教学;多媒体;利与弊 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2013)03-238-02 随着素质教育的深入,英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心,教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术,这使课堂教学更为生动形象,也从另一个层面印证了“教学相长”的真理“教师如何教,学生如何学”一直以来都是人们争论不休的话题。那么,在英语课堂教学中,怎样才能获得真实的语言环境?怎样才能发挥学生学习的积极性和主动性?无疑,多媒体技术发挥着得天独厚的优势。利用多媒体技术可以展现生动活泼、形象逼真的画面,仿真的交际情景,吸引学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣。凡事皆有其两面性,多媒体在英语教学实践中也存在许多问题,下面我们就来谈一谈多媒体在中学英

语教学中的优势和弊端。一、通过几年的具体实践我发现多媒体教学有以下优势。 1、直观形象,提高学习兴趣。通过多媒体课件中的生动,鲜明的图片、文字、声音、影像极大的激发了学生学习英语的积极性和主动性。例如:音标教学在过去学生感到枯燥乏味,耗费的时间长,效率低效果差。在多媒体教学中我利用相关软件实现真人发音。每一个音标的发音要点,发音部位都能清楚的呈现。音标及例词的发音清晰,标准并且可以不断重复。教师不再需要制作许多卡片,一遍一遍地领读。我可以有更多的时间个别指导发音不规范,有困难的学生更有利于面向全体。我利用图片,影像让学生对单词在大脑中产生生动,鲜明的印象并形成更多的联想由原来对单词的“单维”记忆到现在的“多维”记忆。 2、扩大课堂容量,提高课堂效率。我们在上课时特别是复习课,需要板书很多东西,浪费了很多时间。有时坐在后面的同学还看不清楚。利用多媒体我们可以在课前把这些东西准备好。课堂上我只要轻点鼠标题目和相应的答案都会迅速出现在屏幕上。口语和听力也可以得到促进。一篇短文可以让学生先读一遍,然后再放一遍录音让学生对比。省去了来回倒带的麻烦。练听力时增加一些相关图片可以帮助学生对材料的理解。 3、调节学生情绪,活跃课堂气氛。在导入新课时我

初中英语多媒体教学方式的创新

初中英语多媒体教学方式的创新 发表时间:2016-05-26T09:27:34.840Z 来源:《教育研究·教研版》2016年4月作者:胡文辉[导读] 随着我国科学技术的迅速发展,在初中英语教育中多媒体技术得到有效运用。 〔摘要〕文章首先论述了初中英语教学运用多媒体教学的重要作用,随后探讨了多媒体技术在初中英语教学应用的必然性,以及初中英语教学中多媒体教学方式的创新策略。 〔关键词〕初中英语多媒体技术创新随着我国科学技术的迅速发展,在初中英语教育中多媒体技术得到有效运用。多媒体技术与初中英语教学的结合,高效完成教学目标的模式被广泛应用于初中英语实践教学中。多媒体技术在初中英语教学中的运用,使教学目标高效完成,学生的实践能力和创新能力也得到本质性的提升,但我们不能满足于现状,还要在教学中不断的研究和探索,多媒体教学方式运用的技巧,不断的创新多媒体教学方式的运用。 1 初中英语教学运用多媒体教学的重要作用 多媒体技术的应用是集文字、图像、视频为一体的一体化信息标志。在初中英语教学中的运用取得了良好的成绩,多媒体技术是一种有效的教学手段,教学中以幻灯片演示、影音、图像为主要特征,这一新型技术手段在初中英语教学中的运用,彻底打破了传统教学模式的束缚,突出学生的主体地位,激发学生学习的主动性,由从前教师向学生单向的灌输知识,转变为师生间的双向互动,有效提高了教学效率。多媒体教学将幻灯片的显示功能与计算机的动态操作功能结合起来,能够更直观生动的为学生们呈现文本中的内容,并使其动态化,同时多媒体技术的运用对学生的感官产生了多重刺激,吸引了学生的注意力,学生学习的积极性能够长期保持。教师作为课堂教学的组织者、参与者和引导者,教师对课堂教学的意义重大,并会对教学效果产生重要的影响,在科学技术迅速发展的当下,在初中英语教学中引入多媒体技术,不仅能够提升教学效率,也是大势所趋。 2 多媒体技术在初中英语教学应用的必然性 随着我国科学技术的迅速发展,并逐渐被应用到教育领域中,其彻底改变了传统教学模式,同时也实现了教学方式的创新。由此可以看出在初中英语教学中应用多媒体技术是一种必然趋势,更是时代发展的需求。同时,初中英语教学肩负着提升学生听说读写能力的职责。传统教学中学生英语知识的学习主要来源于教材内容,局限性很大,这非常不利于学生掌握丰富的知识和知识的延伸。因此,全面提升学生的听说读写能力,要给学生充足的资料,运用多媒体技术,能够很好的弥补这一不足。计算机信息量较大,更新速度快,能够获取大量的教学内容。将学生带入教材设定的情境中,使学生感受到英语知识的深度、广度,这对于拓展学生知识面,提升学生英语的应用能力具有重要意义。 3 初中多媒体教学方式的创新 3.1 多媒体技术的运用,激发学生强烈的求知欲。传统初中英语教学过程中,教师采用的教学手段过于单一化,教学中词汇练习、语法知识的讲解都十分枯燥乏味,学生学习起来兴趣度不高。而多媒体技术在初中英语教学中的运用,使得这一问题得到了根本性的改善。多媒体技术有图像、声音和动态视频,可以将课本中枯燥的知识以一种形象的形式展现出来,很容易吸引学生的注意力。处于初中阶段的学生好奇心很强,愿意其接受新生事物。因此,运用多媒体技术教学,可以使学生更好的记忆和理解英语知识,并牢固的掌握,提升了学生学习的自信心和学习兴趣,激发了学生强烈的求知欲。如在学习关于食物的单词时,教师便可以通过多媒体为学生们播放食物图片,学生的学习热情迅速提升,在不知不觉使感性认识与理性记忆建立了联系,进而更好的掌握了初中英语知识。 3.2 多媒体技术的运用,减轻了师生压力。英语知识的学习要应用到实践中进行检验,只有多实践学生的语言运用能力才能够得到提升,但是在传统教学模式下,教师在课上讲解的过多,板书的书写占用了大量的课堂时间,而给学生留下的消化和练习的时间很短,在这种教学模式下,学生的学习负担很大,且教学效率并不高。多媒体技术的运用,加快了课堂教学节奏,课上讲解的信息量更多,同时也减轻了教师板书严力,节省了更多的课堂时间,这样学生可以有更多的时间消化知识,避免在课后进行大量的练习,有效减轻了学生的学习压力,促进了初中英语教学效率的提升。 3.3 多媒体技术的运用,培养学生认知、分析能力。多媒体教学手段在初中英语教学中的运用,使单调的英语知识变得更加的形象化,抽象的内容也变得更具体化,使教材中的某个场景可以用生动的视频转向出来,学生的感官受到了强烈的冲击,从而加深了学生对知识的理解,并吸引学生主动的投入到教学活动中,培养了学生认知、分析能力。 3.4 多媒体技术的运用,提高课堂教学效率。在初中英语教学中,课堂是学生学习的主战场,学生在现实生活中学习语言的环境较差,对于抽象的知识点和语法,如果仍采用传统教学手段,学生在理解上非常的困难,如果运用多媒体就完全不同了。运用多媒体为学生们创建一个真实的情境,使学生在特定的情境中进行练习,并融入到这种真实的语言环境中,进行口语和听力练习,学生们学习的积极性都非常高,并且在短时间内便掌握英语知识,有效提升了课堂教学效率。如学习用英语购物内容时,教师便可以运用多媒体动画为学生们创建购物情境,学生便可以在逼真的情境中练习对话,这样不仅学生掌握了知识点,而且自身的英语交际能力也得到了很大的提升。 4 结束语 总之,多媒体教学在初中英语教学中的运用,对初中英语教学发挥着重要作用,多媒体教学方式有其自身的优势,是其他教学手段无法比拟的。但是,从目前来看,我们只限于满足现状是不够的,还要在教学实践中不断的创新和探索,提升多媒体教学在初中英语教学中的使用水平。 参考文献 1 吕多新.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学,2008 2 罗新华.多媒体在农村初中英语教学中应 用现状的调查研究[D].闽南师范大学,2013 作者单位:新疆兵团第十二师西山农牧场子校

浅谈初中英语趣味教学谈

浅谈初中英语趣味教学谈 发表时间:2019-11-19T11:13:03.267Z 来源:《中小学教育》2019年8月4期作者:李梅[导读] “语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。 李梅(旺苍县三江镇初级中学四川旺苍 628200) 摘要:“语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。 关键词:中学生英语教学兴趣培养 中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982(2019)08-263-01 “语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同, 使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 我国古代第一本教育专著《学记》指出“亲其师,信其道”。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至“两极分化”,教学质量不佳。 课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松而愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”,课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 三、教学方法要灵活多样,充满情趣 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。 四、课内外相结合 外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。 以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面,还有许多要改进的地方,只要我们英语老师在课堂教学中肯动脑筋,肯想办法,按照新课程的标准,大胆地实践,不断地总结,就一定能取得优异的成绩。总之,兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语教学效果,提高学生的英语水平。 参考文献 [1]张自光.浅谈初中英语趣味教学谈[J].神州旬刊,2012(10):127. [2]王立权.浅谈初中英语趣味教学法[J].中学时代,2013(10):45. [3]黄梅.浅谈初中英语趣味教学[J].小作家选刊:教学交流,2013(6):219-220.

浅谈多媒体在农村小学英语教学中的运用教学内容

浅谈多媒体在农村小学英语教学中的运用 内容摘要多媒体是指通过电脑多媒体技术实现的多种形式媒体的集成。多媒体走进课堂,对激发学生的学习兴趣、提高教学质量,更好地体现以学生为中心的教学模式起到了良好的作用。运用多媒体辅助英语教学,图、文、声、情并茂,在英语教学中显示出它的优势,优化了课堂教学,发挥了教师的指导作用和学生的主体作用,从而进一步训练和培养了学生的各种思维,有效地完成教学目标,极大地提高了课堂教学效益。 关键词多媒体农村小学英语教学运用 作为一名农村英语教师,我在平时的小学英语教学中经常使用一些多媒体课件,受益匪浅。 一、多媒体在农村小学英语教学中的优势 多媒体在农村小学英语课堂中的运用,展现出较强的优越性。英语教材中的多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式能生动、形象地展示教学内容、扩大学生的视野、开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的素质。多媒体教学清新的画面,能使学生在英语课堂教学中犹如身临其境,教师在教学过程中可根据学生对知识掌握的情况随时调整教学内容,从而达到因地制宜、因材施教的目的。 (一) 生动有趣的画面,直观动态的演示,强有力的吸引着学生,把学生带进一个崭新的境界,创造出激动、活泼的获取知识信息的氛围。 钱学森指出,直观性教学是学生产生形象思维的源泉,而形象思维带有强烈的情感色彩。在教师的主导作用下,运用多媒体特有的感染力和表现力,直观生动地对学生的心理进行“催化”,将起到“一石激起千层浪”的效果。多媒体技术,使英语教学内容形声化、表现手法多样化,对学生的多个感官进行刺激,从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的英语教学氛围,使学生处于一种亲切的情境中。而学生本身就是课堂教学丰富的资源,他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉。学生的兴趣爱好,个人资料,家庭情况,亲朋好友,生活经历都是可以用多媒体来创设情景,并容易引起同伴的共鸣。这样,就从一定程度上

反思多媒体在英语教学中的优势和弊端

反思多媒体在英语教学中的优势和弊端 随着信息技术的不断发展,多媒体越来越频繁地走进了我们的英语课堂,并以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境,打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的传统教法,赢得了广大英语教师的认可和喜爱。把多媒体引入英语课堂,已成为英语教学的趋势和必然,然而在使用多媒体、为多媒体叫好的同时,我们逐渐发现它也有不尽人意之处。在我看来,认清多媒体教学的优势和弊端,从而合理高效地使用多媒体是一个值得我们英语教师研究和探讨的问题。反思近几年来自己和他人使用多媒体的情况,就多媒体在教学中的利弊,我有以下几点看法: 一、多媒体英语教学的优势 1.多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学模式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,这样不但增强了学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容比较抽象的课文时,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解记忆。以初中人教版Go for it八年级下册Unit3为例,该课件的第一部分为飞碟、外星人的展示,其中还有飞碟的飞行及声音。这部分内容旨在激发学生对本单元所讲述有关内容的兴趣,开阔他们的思路,使他们进入积极的科幻的语言活动状态。与此同时,在图片中闪出相对应的单词。学生在看的同时,对所要学习的单词已产生了深刻的印象,对掌握相关的英语单词也减少了难度。这种形式的使用和操作,吸引了学生的注意力和兴趣,让学生乐于参与,勤于思考,

勇于实践。这样,学生既学会了许多英文词汇,又练习了口语。大家你一言我一语,互相提示,互相补充,情绪热烈,,课堂气氛轻松活跃。这一部分问题和讨论的内容结束后,自然衔接上本单元的主题内容,引出课内的内容,从而提高教学效率,取得极好的教学效果。 2.多媒体电脑的交互性和智能化,成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能,学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,还能依据电脑的判断(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。 3.运用多媒体电脑教学,还可以大大提高课堂容量,使课堂更加充实。引导学生主动学习;多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情,从而形成一个良性循环的过程。 从上面的分析不难看出,多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,可极大地提高教学效率和教学质量,对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。 二、多媒体英语教学的“三忌” 1.忌画蛇添足 多媒体英语教学于常规媒体(录音机、投影仪等)教学之间应是一种相辅相成的关系,两种媒体配套使用,让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求多,结果是画蛇添足。比如:我在上人教版第一册Lesson45时,书中的句型是Where’s my chair? Over there.我先在黑板上画一张椅子,然后把椅子擦了,问学生:Where’s my chair? 接着在

浅谈多媒体在英语教学中的作用

浅谈多媒体在英语教学中的作用 在传统教学中,教师的一言堂似乎用得理所当然。然而,多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中,能够综合利用视觉、听觉,使学生从中感受到语言和音像的不断冲击,有意注意、无意注意和有意后注意交替进行,从而身临其境、高度参与,提高了他们的学习兴趣,激发了他们的创造热情,实现了学与教的互动。 一、多媒体教学能激发学生的求知欲 良好的情境创设,能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。在英语教学中,情境可摆脱时空的限制,形、声、情并茂,能有效地激发学生的学习兴趣,使其全身心地投入到学习中。我们要设置这样的情景来激发学生的学习兴趣,使学生乐于学习、易于学习。 二、多媒体教学能促进听说读写的能力 教学中通常有听、说、读、写等四方面的要求,相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息,利用多媒体系统,将文字、图形、动画、图像、声音、视频等多种媒体信息结成一体,可以使听、说、读、写四个过程不再支离破碎,使学生的听、说、读、写能力协调发展。多媒体能说、能唱、能动、能自动检索相关的资料,既能使学生养成学习英语的良好习惯,又能培养他们听、说、读、写的能力。 三、多媒体教学能营造自主学习的机会,培养思维的独创性 多媒体的一个明显的特点就是教学过程的交互性。学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容,安排学习进程,独立地解决各种问题,从而培养自己思维的独创性。如:识记一个单词、理解或背诵课文、表演对话等,都可以引导学生利用多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互。同时,教师可根据课型和内容不同自行设计一些趣味小练习题。经过一段时间的操练,学生的动手能力大大增强,思维得到培养,智力得到开发。 四、多媒体教学能再现情节、渗透思想教育,促进学生全面进步 学校教育的目的就是教书育人。为此,英语教学不仅要使学生掌握英语的知识和技能,也要对学生进行思想教育。教学实践证明:在英语教学过程中,运用多媒体再现故事情节,能使学生的直接经验和间接经验得到弥补,思想性更加清晰明朗,使学生在无形之中受到熏陶,加强感染力。例如:在中学英语5B“How do you feel now”中讲述了一位学生生病时,另一位学生打电话询问病情然后去看望同学的情景。教师在教学时,可利用多媒体再现当时的故事情节,以身边的小事陶冶、教育学生。

利用多媒体优化初中英语课堂教学课题研究实施方案

利用多媒体优化初中英语课堂教学课题研究实施方案 课题申报人清美中学王宗平 一、课题名称:《利用多媒体优化初中英语课堂教学》课题研究 二、课题研究组负责人:王宗平 课题研究组成员:胡利华李丽山潘明祥 三、预期成果形式:论文、研究报告 四、课题提出的背景及意义: 随着科学技术的飞速发展,计算机已经成为人们工作,学习,生活不可缺少的工具。随着教育教学思想的不断更新,传统的“一块黑板,一支粉笔”已不能满足教改的需要。而且在中学利用多媒体技术开展计算机改革发展的方向,也符合对广大学生进行素质教育的要求。但计算机教学不能仅仅停留在计算机课程的开发上,其更高的目标是把计算机这一当代科技成果应用到中学英语教学中去,使其成为辅助学生学习英语知识的途径和拓宽学生知识领域的有效渠道。英语是学生学习的一门重要学科。近几年来,英语教学的研究发展很快,特别是现代信息技术的发展,为英语教学拓展了更广阔的空间,使英语教学不断地进行改革和探索。我校也根据教育发展的要求,大胆实践跨越式英语教学,利用多媒体优化英语课堂。现在,我们从我校的教育实施方向和学生的实际出发,探索多媒体技术在教学中的运用规律。 研究本课题遵循以下原则。 科学性原则:课题的选择符合学生心理活动规律,认知规律。高

效快速地向学生提供知识信息,有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用,大大提高了学生实际运用英语的能力。 创造性原则:突破传统教学中的一支粉笔一堂课的模式,探索一种新的教学模式,在教学方法、教学理论和教学手段等方面,具有先进性、新颖性、独创性和突破性。 可行性原则:我们该课题的研究教师都对现代教育技术有浓厚兴趣,教改的积极性也很高,且从事英语教学工作时间长,有较丰富的教学实践经验,有较高的业务素质和研究能力。我校现有一个电教室和一个电子备课室,一个多媒体教室,且安装了电脑、实物投影仪和电视。在这种大趋势下,我校英语组决定进行多媒体计算机在农村英语教学中的应用的研究,以便探索一条适合我校及学生实际的英语教学新方法、新路子。 五、课题研究的目标 1.通过运用多媒体计算机辅助英语教学,改变传统的教学模式,探索一条适合现代中学英语教学的新路子——彻底改变传统的一块黑板和一支粉笔的教学模式,充分运用先进的电教资源和跨越式课题资源以及V--Class教学平台,采用计算机的交互性和集成性,自制多媒体课件进行上课。 2.通过多媒体计算机辅助教学,优化学生的学习资源和英语课堂教学,提高学习资源的利用率,使参加实验和研究的班级的英语教学质量与效率有较大幅度的提高。 六、课题的基本内容

相关主题