高职英语语法教学策略初探

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高职英语语法教学策略初探

作者：周明明

来源：《求知导刊》2016年第02期

摘要：语法是语言得以顺利交流的基础，语法教学在高职英语的教学中显得尤为重要，

然而目前高职英语语法教学现状堪忧，本文就如何改进英语语法教学进行了初步的探讨，提出了以下几点：营造良好的课堂氛围，善用演绎法和归纳法，以及巧用合作学习法。

关键词：高职英语；语法教学；策略；合作学习法

中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-20

语法就是语言的法则。只有遵守了一定的规则，孤立的词和短语才能构成句子，语言才能承担起作为交流工具的使命，因此语法教学的必要性可见一斑。然而我国高职学生的语法学习现状令人忧虑。

一、营造良好的课堂氛围

高职学生自信心相对缺乏，畏难情绪比较严重，对语法学习缺乏耐心和毅力。对此，教师一定要营造轻松的课堂氛围，在教学过程中注入个人情感交流，用自己的亲身经历疏解学生心里的困惑，缓解他们的焦虑心理。教学手段的使用也应着力于良好课堂氛围的营造。教师在保证学生充分理解了每项规则精髓的前提下可以适当运用语法口诀帮助学生加强记忆，这样往往可以起到事半功倍的效果。如，在讲到可数名词变复数这个知识点时，“某个国家的人”的单数形式变成复数似乎比较复杂，但是如果引入“中日不变英法变，其余后面加s”这么一句口诀，记忆这个知识点就不是那么难的事情了。这句口诀是说中国人（Chinese）和日本人（Japanese）的英文复数和单数同型，而英国人（Englishman）和法国人（Frenchman）就要把后面的man变成men，其余国家的人变成复数就一律在后面加s/es。语法口诀短小精悍，幽默风趣，便于记忆。教师可以搜索网络资料加以借鉴，也可以在教学中不断总结。

二、善用演绎法和归纳法

学生在中学阶段已经基本学过了所有的语法点，演绎法和归纳法的运用可以充分调动学生大脑里已有的知识，进而对知识点进行系统的整理，有助于学生构建清晰完整的语法知识框架。使用演绎法时，由教师介绍某个语法规则，然后请学生根据这一语法规则写出或者说出符合这一规则的短语或句子。如，在讲到被动语态时，教师先介绍被动语态的构成形式为be动词+动词的过去分词，然后请学生一个一个地说出短语或者句子，尽可能地让大多数学生都能参与进来。使用归纳法时，教师可以先列举几个句子，让学生自己去观察其中的规律，然后总结出语法规则。比如，在讲解名词做主语时主谓一致这个知识点时，教师给出下列四个句子：①Three years passed. ②20000 dollars _______a large amount of money.③3000 miles a long