“技术支持的课堂讲授”作业---教学反思,三上《秋天的雨》

朱训强“技术支持的课堂讲授”作业------教学反思

《秋天的雨》教学反思

一、讲授活动实施效果情况

技术讲授活动实施效果良好。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，诗情画意的语言感染每个读者，而且每一段的第一句都是中心句，我就抓住了这个特点进行阅读教学的。老师引导学生发现每一自然段中的首句与这个自然段的关系，然后将这几句话组合成了一首优美的小诗。这样做既让学生把握了每段的主要内容，理清了文章的脉络，潜移默化的进行了段的训练，又以此为线索进行本课的教学，设计很巧妙。我还抓住了本文写景抒情的这一教材特点，引导学生进行反复品味秋天的美景和语言的美感。

二、信息技术的作用情况

信息技术的作用突出。这节课注重学生语文素养的形成，尤其在第二自然段的教学中。进行字理析词“五彩缤纷”。如果没胡信息技术的支持，学生难以直观体会“五彩缤纷”与“五颜六色”的区别。现在每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

三、还要改进的地方

要改进的地方是信息技术朗读指导。在进行第二自然段的教学时，引导学生把握内涵，感受秋天的雨的特点，培养学生形成良好的阅读方法，即引导学生运用“读文章想画面”的方法来学

习课文。但较少引导学生有滋有味地读，少了扎扎实实的训练。这一环节的学习中，学生对秋天的五彩缤纷感同身受少了一些。

四、其他体会

（一）把握教材，实现阶段目标。

本课中，我把握住了学段的学生特点，掌握阶段教学目标。学生刚刚进入三年级，我运用音乐、图片帮助学生理解文本；通过范读、引读指导朗读，句子创编由模仿到创作，对于学生特点的准确把握，使知识在学生的“最近发展区”产生作用，由浅入深，经历由学习——模仿——创作全过程，因此学生能够学得快快乐乐、轻轻松松，很好的达到了教学目标。

（二）达到有效课堂，培养语文素养。

在指导朗读“银杏”部分时，从一把、两把、满树的银杏叶等等角度，引读学生读了5遍。但是五遍不是简单的重复，而是带着学生想象画面进入情境，一点一点地感悟，不断加深对文本的理解。从朗读的效果来看“读”的训练很扎实。就在学生一遍一遍朗读成诵的时候，不失时机地培养学生“说”的能力。

在经历了学习——模仿——创作过程后，学生的语文素养的以培养。在训练过程中，我还对学生的创作适时点拨，如将学生的“非常好看”提升为“晶莹剔透”，看得出吴老师时时处处注意对学生“说”的能力的培养。《课标》中指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生大侠扎实的语文基础。”我想吴老师就是这样做的。

总的来说，这节课的亮点很多，主要表现在：一是倾听和对话，让课堂充满生命活力；二是工具性与人文性，实现了创意的统一；三是方法和效果的谐和，促进了教学的优化；四是基于标准的前提下，教学风格呈现多样化。这些都是我们教师在平时的工作中逐步积累和学习的。

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