小学生口语交际能力的培养

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/ec15818509.html,

小学生口语交际能力的培养

作者：高景瑞

来源：《都市家教·上半月》2013年第05期

赞可夫认为：“发展语言的工作应当首先是指口头语言，因为口语是人们进行交际的主要形式。”英语作为一门语言工具的学科，其教学目的在于使学生形成运用语言交际的能力。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”教师在英语课堂教学中应当创设良好的学与用的语言环境，帮助学生学会用英语思维，激发学生用英语进行交际的内在欲望，培养学生的口语交际能力。

一、创设情景，提高口语

口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。创设情境就是将课本知识还原到生活场景、活动情景和矛盾冲突中，让学生在模拟的仿真环境中学习和运用语言，从而摆脱机械重复训练。

情境创设根据教学要求，可将教学场地放在课堂中、英语角或校园舞台上，无论场地在哪里，力求场地的布置尽量逼真，贴近情境需要。例如：教fruit shop相关知识时，可以指导学生利用手头的各类水果、水果模型或图片，成立一个个小型的Supermaket，学生在小组活动中，分担售货员、购物者等各种角色，各司其职。在买与卖的活动中，轻松学会使用“May I help you ？” “I’d like some....” “How many kilos ？” “How much is it / are they ？”

“Here’s your change .”等语言知识。通过创设这样有实际意义的情境，有利于激发学生参

与交际的热情，培养运用语言的能力，增强互助合作的精神。

二、虚拟语境，引发对话欲望

小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用电教媒体虚拟语境，学生仿佛置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。如：我在教《My favourite season》时，课前制作了虚拟动画

课件，通过多媒体依次将课文中的四幅季节插图以动画的形式展现在学生眼前，富有动感的画面，优美的旋律和所要学习的对话内容，激发学生的求知欲。这时，我再教学生学习新句型“What’s your favourite season？My favourite season is……Because I can……”然后边依次演示动画，边引导学生进行反复操练，最后让学生扮演角色，进行口语交际表演，每位学生的表演都很精彩。

三、优化语境，培养对话习惯