关于提高教师课程整合能力的几点思考

关于提高教师课程整合能力的几点思考

教师课程整合能力的提高是教师业务素质提高的标志。今天我要谈的不是学科和新技术的整合，而是学科自身内容的整合。学科整合就是对学科课程整体把握、按知识性质分类提炼出重点，在整个学科教学中宏观设计，在时刻关注重点的前提下细化课堂教学，使学生在记忆、探究知识的过程中形成一个从整体到局部的认识过程，这符合人们认识事物尤其是那些已被人们揭示出规律事物的认识规律，在探索未知世界的时候人们用归纳推理（从局部到整体），在了解已知世界的时候人们常用演绎推理，常从整体到局部。复习课人们常把相关知识穿成串，就是引导学生加深对整体的理解把握。各个知识点放到整体里的时候它们的特点才能显得更没明显。所以说，整合能力是教师对学科总体深透把握能力的一种体现，也是教师更好设计教学提高教学效率的必备能力，有了这个能力教学就会事半功倍。

一、整合能力是教师分析把握教学情况的一把尺子。有了这个尺子你就会清晰自教质什么位置上，就会知道学生与学习最终目标还有多大距离，心中就会有数。

二、整合能力可以让教师更好的分配教学时间，有步骤的实现自己的教学目标，提升教学质量。可以有效减轻学生负担，并能抓住学生一生都要用的基础知识，这是初中的教学任务。如：接两个班学生写字不好，我用一个月完成。作文堂堂有，集中写后一起评。阅读分类拿出规律性的东西指导学生读，这也给写打下了基础。文言文背诵并指导到写作中用。

作练习册、做大量的题那是在浪费自己和学生的生命，把时间省下来多思考多创造是一种对自己、对学生的负责。

三、具备了整合能力可以使自己的课堂成为自由驰骋的广袤大地。可以把单元合成一节，可以把一节连成一类。

四、具备整合能力是实现用“用教材教”的必备前提条件。“教教材”是教学的一种狭隘现象。不容易打开教师与学生的视野，对人的拓展思维发展很不利。一个教师对学科有了一定的整合能力后，就很容易在教学中自觉的出现“用教材教”的形态。因为一个人在脑子里有了事物的整体，在对点的阐述和引导学生实践就很容易产生广泛联系的现象，这样，就会打破教材的限制范围。另外，当一个人站在了一定的高度上看问题时，就会有新的思想指导做事。如讲课文，你如果站在是为了辅导学生提高写作和阅读能力方面来上课你就不会只讲课文内容了。

五、整合能力从两个方面实现：一是把学科整体分成块、抽出重点、安排于日常教学；二是局部知识抽出规律性的东西，多举例子，引导学生看清事物规律，指导学生实践。

六、整合能力可以打破固有的教学概念，使教师更好的改变旧有的教学概念，容纳新知。概念转变一直以来都是认知科学的重要研究领域，一个人的进步发展是以改变一种对事物旧有的概念为基础的，这是“新认识论”的一个核心观点。我们不仅要改变学生那些阻碍学习快速发展不正确的旧有学习概念和知识概念（作业完成概念、知识学习终结概念：只为了掌握不为了用、死学、考大学只为工作等）而且要改变我们旧有职业教育教学概念（如不讲不行、学生学习能力低等），这是服务于学生学习为学生创设学习条件的思想不强。

《幼儿教师反思能力培养研究》幼儿园读书笔记

《幼儿教师反思能力培养研究》幼儿园读书笔记 在本次高级教师培训班的中，我学习了《幼儿教师反思能力培养研究》一书。这是一本很好的书，他的通篇内容都很贴近我们的工作实际，所以我是一口气读完了这本书。看后感受很深，也得到了许多的启发。 反思活动是我们天天在做的功课，但是虽然天天做，也不一定已经做得很好了。通过看本书，我对反思活动有了一个新的了解。幼儿园的反思活动他有三种形式，即内省、撰写文字材料、与人交流三种方式。任何一种反思的形式只要好好地去把握，用心地去做都能让我们收益匪浅的。我们在反思的时候可以与同事进行交流，并且用文字的形式记录下来，这样能够帮助我们今后在反过来来看这件事，坚持关注一件事情，都能让我们的感受越来越多的。 看了这本书之后，我知道反思有两条主线： 一、关注教师的反思，他主要可以从以下方面去进行反思： 教育目标的适宜性： 1、是否适宜幼儿年龄特点、符合本班幼儿现有发展水平指定目标。 2、是否考虑幼儿的已有和能否促进幼儿多方面的发展。(对教育目标的反思是对整个教育活动反思的重要环节和内容。教育内容的选择、教育方法与教育策略的运用、环境材料的提供都是为了事先目标即儿童发展，所以在反思一个活动时，首先和重要的应是对教育目标进行适宜性的分析) 教育内容的适宜性： 1、是否依据目标选择教育内容和充分考虑儿童的兴趣需要，或是否将学习内容与儿 童的兴趣需求有机结合。 2、是否体现了为实现目标和为儿童发展服务。 教育策略的有效性： 1、是否依据目标、教学内容的特点和幼儿认知学习特点确定组织形式、方法与手段，并充分体现灵活性、启发性、多样性与创新性。 2、策略的实施是否能够对幼儿主动学习与探索起到积极的促进作用：是否能提出挑 战性的问题、有效激发幼儿思考，是否给于幼儿积极的回应等。 环境材料的支持性：

提升教师专业能力的有效途径

提升教师专业能力的有效途径 什么是教师，从古至今有很多的看法，不同的看法形成了不同的教师观，我比较认同这种说法：教师是社会化了的普通人，是促进学生全面发展的人，是在与学生交往中不断发展和完善的人。由此可见想要成为一名优秀教师，还需要具备一定的专业能力。 教师必须具备的专业能力分为四种：教学管理能力、教学认知能力、教学操作能力和教学创新能力。我主要说一下教学管理能力和教学操作能力。 一.教学管理能力 作为专职教师，教学管理能力的体现主要表现为课堂管理。管理好课堂是开展教学活动的基石，那么如何有效提高课堂教学的管理呢？首先，要求教师对教育对象做全面的了解，包括性格、学习、交友、家庭等方面，做到心中有数,这是能和学生进行有效沟通的前提；其次，作为教师，要尊重学生，遇到问题要坦诚、耐心的与学生进行沟通，针对不同学生的需要，提出不同的要求，这是激励的前提；最后，教师提出的要求，能对学生达到一种激励作用，从而达到教学的目的。 我的做法： 1.知人、识人：每接手一班新学生，先从各个方面对学生做问卷调查，再通过侧面了解等方式认知学生，做到心中有数。 2.先培训再开班：任教十多年了，我真正从初一带到初三的只有两届学生，其他的就是每年接手新初三。初一新生来自不同的教育环境，初三学生是经过初一初二到重新分班，换老师。如何让生生、师生最快融合，学期初我不是先开课而是先开会，对学生进行培训。如：我的课堂宗旨、课堂标准、课堂规范、课堂要求等。并达成君子协定。 3.把尊重、关爱放在首位：凡事都把学生放在首位，有事就和学生商量，充分信任学生。 4.家校联合：“走出去”必要时走进学生家庭，以更多更全面的了解学生；“请进来”有计划的邀请家长到校，进入到课堂听听课，坐下来和老师谈谈天。这样和家长融洽了感情，为我们搞好教育教学工作提供了有力保障。 所谓“教无定法”，教育教学要做到因班制宜。 二.教学操作能力 也就是教师的教学活动实践能力，要求教师动口动手，更要动脑动心。这种能力对教师提出了两个要求： ①语言能力； ②非言语能力； 苏联教育教苏霍姆林斯基说“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件”。由此可见，教师的语言能力是很重要的，也是教师向学生传递知识信息的最主要渠道，还是从事教育教学工作的基础，是教师必备的表达能力之一。 我校的做法：采用“国旗下演讲”“教师论坛”等方式提高教师的语言能力。 “国旗下演讲”：由德育处按照计划安排好每周一的“国旗下演讲”主题内容及师生演讲顺序。教师按照由班主任到任课教师的顺序，学生按年级按班的顺序。 “教师论坛”：由教导处牵头，每周一下午第四节课以高校课堂为背景结合自己教学实际的教师论坛。全体任课教师抽签抓号分组，按照每周学校拟定的主题分组进行，设专门评委打分。一组一公布分数，最后汇总排名，按照一定比例列入年度考核。 体态语言也是一种不可或缺的教学手段。手势可以强调所要讲述的内容。可以根据讲授内容的需要，进行一些适当的身体动作，这些动作能带动学生的活力，有的同学会在下面附和这些动作，或者发挥想象，作出类似的另外一个动作，让课程充满活力，而不会觉得呆板。还有最重要的一点是，时刻保持真心的微笑，因为微笑是可以感染人的，能让学生觉得你是

如何提高教师教学水平和能力的措施

提高教师教学水平和能力的措施 学校发展的核心是教育教学质量，而教育教学质量提升的关键是教师，教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高，没有教师的发展，一定没有学生的发展。在教学实践中，归纳起来，我系主要采取以下途径来提高教师的专业水平和教学能力。 一、提升系领导素质，为教师队伍建设工作提供有力保障 系主任作为系部教学工作的第一责任人，是教师队伍建设工作的主要策划者和引领者，首先着力提升自身能力和素质。系主任应该致力于营造民主、开放和合作氛围，通过有效的课程实施培训，支持、服务、引导教师的课程实施，引领教师创新改革，推动教学水平的提升。充分鼓励和尊重教师在课程和教学方法改革中的创造性劳动，引领教师成为课改和教改的。系领导不仅特别关注教师的教，更引导教师关注、研究学生如何学的问题。 二、加强教学和课程改革的研究，夯实教师专业化发展的基础 1.师德培训。进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。 2.教育教学能力培训。首先是开展了学科教学基本功和综合能力基本功训练；其次开展现代教学技能培训，包括多媒体，影像制作等培训；第三是开展教育学、心理学等基础理论的培训，着力提高教师因材施教、因学施教的能力。看国家级精品课程网站，了解著名高校专业教学方法和教学措施的改革方案和效果，根据自身特点加以领会和吸收，同时，鼓励老师出去参加学科会议和相关课

程教学的培训。 3.教育科研能力培训。教育科研能力主要是通过逐步增强教师自身的教研意识，把科学研究和教学研究活动紧密结合起来，围绕课程教学和学生的特点，根据教师本人的实际情况，针对当前教育教学存在的问题，要引导教师积极进行反思与研究，不断积累素材，积累经验，确定课题进行针对性的研究，从教学实践当中不断总结经验和教训，提高教学能力，提高教育科研的专业技术水平，用教科研理论指导教学实践，推进高等教育教学的改革。 三、开展业务大练兵活动，增进教师课堂教学艺术 课堂是教师提高教学能力的主要阵地，因此，打造高效课堂，实行听评课和优质课评选，是系部和各教研室一直要坚持的方法。人人讲公开课，教研室内讲优质课，全校讲观摩课，每期都要进行，而且每次讲课要求每讲必说，每听必评，人人参与，人人过关，最后推选出的选手在全院上观摩课，学院对这些选手大力表扬和奖励，营造出积极参与听讲评课活动，通过赛课和观摩课，使一些骨干教师脱颖而出，成为学校教育教学改革和课程改革的带头人和践行者。 四、坚持教学反思，促进教师专业成长和教学能力的提高 反思是教师成长中一项非常重要的内容，但是真正找到恰当的反思点，坚持认真反思的教师比较少，更多的教师是在应付，因此，我们的工作重点并不是仅仅检查教师有没有反思，而是重视教师反思的质量，注重教师反思的方法和途径，如教学前反思，教学后反思，自我的反思还有集体的反思，真正地反思自己的课堂，反思自己的教学策略，发挥教学反思对自己成长的巨大作用，并且将反思内容在教研活动上公开，让广大教师参与评议。 五、以老带新，提高教师整体业务水平

教师提高业务水平总结

教师提高业务水平总结 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 教师提高业务水平总结篇一1、我校非常重视师生的政治思想建设，尤其师德建设。要求教师认真学习《义务教育法》等一系列有关教育的文件。要学法执法，依法从教，爱岗敬业。 2、针对我校特殊的地理位置，人员分散，及时进行调整。努力为教师着想，维护每个人的利益，争取做到人人都能心平气和地接受新的安排，愉快的工作，以营造和谐稳定的校园氛围。现在校内打扑克、闲聊天的现象不见了，校园内到处都是教师认真上课、积极教研的身影。 3、对学生加强管理，各班利用班会、团队会、国旗下讲话等活动对学生进行爱国主义教育、感恩教育、前途理想教育。通过开展“在校园内争做文明学生，在社会上争做文明少年”的活动。进一步加强安全法制教育，杜绝旷课、打架斗殴现象，开展丰富多彩的文体活动。通过“两操一课”，开展乒乓球、羽毛球、象棋活动，对学生进行多方位的素质教育，努力打造文明和谐校园。 二、狠抓常规管理 1、在常规的教学实施中，我校认真落实课程计划，各班各年级严格按照课表上课，开足、开齐上级规定的课程，另一方面根据我校实际情况，开设好校本课程，教师对教材内容和课程实施进行不断地探索、筛选，以利提高学生的动手能力和实践水平。 2、深化教学研究，抓好教研工作。一方面组织部分老师参加基地校教研活动，并在校内组织教师认真学习新课标，进行听、评课活动，转变教育观念，提高教师的专业水平;另一方面，针对教师的日常教学，从考勤、备课、作业批改等方面提出规范要求，教师的教学工作有了明显的改善。 3、对于年富力强的青年教师，委以重任。努力过好“备、说、上、评、操作”五关，给他们创造良好的学习氛围，多方搜集教学、教改信息的资料进行复印，为他们提供展示自己的舞台。 4、以“评估”促提高。在上级领导精心指导下，在耿玉凤、于世峰等教师

教师教学反思的重要性

教师教学反思的作用 教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。在经济，文化与教育等瞬息万变的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。 教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。 一、进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，例如有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，为什么呢？这是因为不够重视教后反思，作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以

积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。 二、进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中，可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，这实际上为提升教师的专业自主权，促进教师的专业发展提供了更多的可能性。 总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程，是一个成长的必要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。

最新《幼儿教师反思能力培养研究》幼儿园读书笔记(精选多篇)

《幼儿教师反思能力培养研究》幼儿园读书笔记(精选多篇) 第一篇：《幼儿教师反思能力培养研究》幼儿园读书笔记在本次高级教师培训班的学习中，我学习了《幼儿教师反思能力培养研究》一书。这是一本很好的书，他的通篇内容都很贴近我们的工作实际，所以我是一口气读完了这本书。看后感受很深，也得到了许多的启发。 反思活动是我们天天在做的功课，但是虽然天天做，也不一定已经做得很好了。通过看本书，我对反思活动有了一个新的了解。幼儿园的反思活动他有三种形式，即内省、撰写文字材料、与人交流三种方式。任何一种反思的形式只要好好地去把握，用心地去做都能让我们收益匪浅的。我们在反思的时候可以与同事进行交流，并且用文字的形式记录下来，这样能够帮助我们今后在反过来来看这件事，坚持关注一件事情，都能让我们的感受越来越多的。 看了这本书之后，我知道反思有两条主线： 一、关注教师的反思，他主要可以从以下方面去进行反思： 教育目标的适宜性： 1、是否适宜幼儿年龄特点、符合本班幼儿现有发展水平指定目标。 2、是否考虑幼儿的已有和能否促进幼儿多方面的发展。(对教育目标的反思是对整个教育活动反思的重要环节和内容。教育内容的选择、教育方法与教育策略的运用、环境材料的提供都是

为了事先目标即儿童发展，所以在反思一个活动时，首先和重要的应是对教育目标进行适宜性的分析) 教育内容的适宜性： 1、是否依据目标选择教育内容和充分考虑儿童的兴趣需要，或是否将学习内容与儿童的兴趣需求有机结合。 2、是否体现了为实现目标和为儿童发展服务。 教育策略的有效性： 1、是否依据目标、教学内容的特点和幼儿认知学习特点确定组织形式、方法与手段，并充分体现灵活性、启发性、多样性与创新性。 2、策略的实施是否能够对幼儿主动学习与探索起到积极的促进作用：是否能提出挑战性的问题、有效激发幼儿思考，是否给于幼儿积极的回应等。 环境材料的支持性： 1、是否营造宽松、自主、积极、开放的学习环境与活动氛围。 2、是否充分合理利用时间、空间条件。 3、物质材料(学具、教具、玩具等)的提供，是否对幼儿构成挑战，能引发与支持幼儿探究，对幼儿主动学习起到积极的支持、引领、保障与促进作用。 4、材料的结构是否适宜，具有层次性，并有利于实现每一个幼儿的有效学习。 二、关注幼儿的反思，他可以从以下方面去进行反思：

作为一个教师应具备哪些专业知识和专业能力

作为一个教师应具备哪些专业知识和专业能力 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，一名教师就具备以下几方面的专业知识和专业能力： （一）、教师要有敏锐的观察力和善于捕捉孩子的信息。 1 、教师应和孩子一起投入到每一个活动中去，和孩子们一起同生共长，要善于倾听孩子、包容孩子、学会支持孩子。如：“在一些游戏中常常可听到有的孩子告诉老师，我不想参加xx 活动，”这时教师可征求孩子的意见（目的是了解孩子的兴趣），这样也会大大提高幼儿对游戏的兴趣。在活动时，当孩子对某一事物产生兴趣时，他们就会用不一样的方式、通过不一样途径来表达自己的需求。这时教师应给予必要的建议，帮助孩子达成自己的意愿，而不是用“命令”的口气的让幼儿接受这一活动。 2 、在课程方面，我们要根据实际情况，灵活地运用集体活动和个别活动等形式，让幼儿来参与、积极创造、大胆表现，通过周围的自然环境、社会和人的接触与相互作用，通过观察来体验，获得知识经验，教育的形式要情景化、游戏化、多样化，教师要适时适度的介入，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、激励者。 （二）、教师应积极充分利用社区资源与家长建立密切的合作关系 作为一个好的教师，不仅要明确教育目标，以及班级、幼儿园、家长中可利用的资源，而且应该善于运用社会、社区中的各种不同资源来共同促进教育目标的实现。教师要充分利用当地条件，因地制宜地、尽可能地扩展儿童的学习资源与空间。 家长是幼儿教育的重要的合作伙伴。教师在与家长关系中应更处于主动、积极的位置，教师一方面要积极争取广大家长对幼儿园工作、对儿童教育的理解、支持与主动参与，另一方面要以专业化的知识、判断和反应积极地支持和帮助家长更新教育观念，改善教育行为，掌握更多适宜、有效的教育策略和方法，增进亲自间的积极互动，提高教育能力共同促进幼儿的全面、健康的发展。 （三）追求使幼儿而富有个性地发展，教师应多了解关注幼儿的能力 1 、把一些游戏作为自主发展的空间，鼓励幼儿自创游戏，有选择的能力。教师为幼儿提供充分的自由探索和活动时间，教师多提供的丰富多彩具有一定的刺激挑战性，让幼儿进行自发、自主学习。教师还可建立幼儿的成长档案，为每一个幼儿都建立一个成长档案，以纪录每位幼儿的成长历程，重视评价主体的多元化，承认幼儿的差异。 2 、教师还可以开设班级或园有特色的课程，如剪纸、讲故事、唱歌比赛等让幼儿有自主的选择喜欢的活动，我们还可以利用广播、宣传窗等展示幼儿素质发展的情况，给幼儿一个展示自我的机会，增强幼儿的自信心。 （四）、教师应成为幼儿的朋友

以反思性评价为抓手促进教师素质的提高

以反思性评价为抓手促进教师素质的提高 扬州市江都区北城区幼儿园韩玉梅 反思性评价是教育活动后对活动的“诊断”与“指导”，及时肯定活动的成功之处，发扬光大；找出活动中问题的症结所在，“对症下药”，提升教育活动的质量。坚持做好反思性教学评价，可以促进教师对教育理论的学习，提高教师的专业技能和教育活动能力，是促进教师专业成长与提高教师素质的有效途径。 一、方法： （一）自我评价 自我评价反思是教师对自身教育行为及效果的分析思考。它需要教师以正确的理念来审视自己的行为，探索、解决教育中的问题。经过自我诊断、自我调整、自我激励，以求得到自我提高。根据需要，评价可以是综合性的（全面的），也可以是专项的（有重点的）。 1、综合评价 综合评价，是在教育理论指导下，对教育内容的选择、目标的确定、方案的设计、教育原则和方法的运用等诸方面进行全面反思。主要方法是：（1）填表格写评语 幼儿园统一设计了自我评价表格，内容包括目标的科学性、环节的合理性、材料的适宜性、组织的灵活性、互动的有效性、指导的针对性等，教师采用☆、○、△、等表示满意度的符号进行自我评价。同时，教师在全面反思的基础上，对自己不满意的环节找出问题结症及解决办法，再以评语的方式写出来。例如：教师对科学活动《礼物送给妈妈》反思后这样写道：从幼儿的回答看出，孩子对于同类种事物还不能正确分辨，需要加强这方面能力的的培养。孩子不同意见应引导孩子通过观察、探索、讨论的方式，自己解决、主动学习，如果时间不允许，也可以延伸到课后生成一个活动。 （2）一问二想三叙事 在一日活动中选择有意义的片段记录下来，是自我反思的一种方式。这种记录需避免简单罗列叙事的方式，做到一问二想三叙事。即：问一问这件事有没有意义，想一想，是什么样的意义，根据追问和思考的结果，再来叙事。这样对日常事件的认识和理解就更深刻，就能够发现其中的教育价值和自己教育行为背后

如何提高党员教师的思想素质和业务素质

如何提高党员教师的思想素质和业务素质 群星学校程振宇 教师职业的出现是人类文明发展的重要标志。"师者，人之模范也"，是古今中外的人们对教师的概定。当代教育家叶圣陶高度概括了："教育工作者的全部工作就是为人师表。"德国著名教 育家弟斯多惠强调，教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。教师是以言传和身教的方式来塑造人才，这就必定要求教师具备合格的职业道德素质。我以为，教师的职业道德素质主要包括政治思想素质和文化业务素质。而作为党员教师，尤其应该主动提高自己的思想和业 务素质，恪尽职守，爱岗敬业，努力进取，无私奉献，为人师表，成为新时代崭新的社会风尚！ 党员教师首先要有远大的共产主义理想，坚定的政治立场， 始终在政治上与党中央保持高度一致。要对中国特色社会主义理 论体系特别是科学发展观有较深刻的理解，要有端正的思想作风 和较高的政策水平。只有教师本身具备了良好的政治素质，才能培育出适应社会主义经济建设和发展需要的栋梁之材。 为人师者，必须首先具有良好的道德品质。学高为师，身正 为范。教师不仅是知识的传授者，还是思想教育和道德示范者， 党员教师要时刻不忘以党性要求来规范自己的行为，不断提高师 德修养水平，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，尽职尽责，坚守高尚 情操，精于教书，勤于育人，要用正确的教师观、学生观、教育质

量观来指导自己的教学行为。教师只有以高尚的道德观教书育人，才能无愧于“人类灵魂的工程师”的美誉。 教师从教的对象是青少年学生，青少年的特点是好学习、爱 模仿、思想敏捷、精力充沛、求知欲强、有好奇心、可塑性大。特别是从幼儿园到中小学生，他们都具有"向师性"，都有尊重、崇 敬教师，乐意接受教师教导的自然倾向，他们善于模仿教师的言 行，教师的一言一行，他们看在眼里，记在心头，学在行动上。教 师无时不刻在用自己的行为、举止、仪表、语言为学生和他人做 榜样。 为此，我们必须加强学习；迅速提高自己的思想觉悟；严于律已，时时处处要规范自己的行为；宽于待人，多关心别人，帮助别 人；作风正派，乐于助人，注重身教。必须时时处处、事事要为学生、为社会上的人们做出表率，树立榜样。 我们时刻要记住，教师是在每时每刻每件事中的言行举止、行为表现受到学生和社会成员的监督的，这就要求我们不仅在课堂上、学校里的一切言行举止要严格和谨慎，而且要在家庭中、 社会上为人们做榜样；不仅在语言、仪表上做模范，而且要在思想、行动中做表率；不仅在工作态度、学习精神上为学生和他人 做楷模，还要在政治思想、道德品质、生活修养等方面率先垂范。 中国古代教育家孔子的名言是："其身正，不令而行，其身不 正，虽令不从，""不能正其身，如正人何？"这段话当时虽针对掌权的政治官吏们，对于我们的教师也很恰如其氛。无数教育实践

培养幼儿园教师教学反思能力(精选多篇)

培养幼儿园教师教学反思能力(精选多篇) 第一篇：培养幼儿园教师教学反思能力 美国学者波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思＝成长，并指出没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的专业成长将会受到极大的限制。可见，反思是促进教师专业成长的有效途径。 一、尊重教师做真诚的倾听者 我们曾经习惯了以指导者的身份在教育工作中侃侃而谈，以命令式语调告诉教师应该做什么，不应该做什么。这样做往往会使部分教师产生逆反心理，部分教师产生依赖心理，这两种中现象都不利于教师思考自己的实践。 每个教师都渴望成长，更渴望理解。因为教师都有自己的想法，他们需要的首先是一个真诚的倾听者——希望别人能与自己真诚交流，在此基础上分析研讨教学中出现的一些问题。因此，尊重教师并聆听教师心声，引导教师质疑自己的实践，就等于给了教师一把开发自我潜能的钥匙。 有了这种角色的转变，在我园，无论是教育研究工作还是教育实践工作都有了一种让人感到宽松愉悦的精神氛围，经常可以看到教师与管理者为一个问题争相阐述自己观点的情景。教师不再像以往一样把自己放在被批判的位置上，在相互的争论中，教师的思考变得更加开放了，他们更容易接受不同的观点和声音了，对自己的实践也开始持一种批判反思的态度了。 二、帮助教师做好教育记录 三、用以点带面的策略提高全体教师的反思能力

教师能力有高有低，对反思的作用认识不一，尝试反思的愿望有很大差别——有人愿意(只占很少的一部分)，有人反对，有人观望。于是，我们决定采取以点带面的策略推动教师反思。 我们选择了几个愿意反思自己教学的教师，组成教学小组，在固定时间进行研讨。在研讨中，主要是针对问题进行深入分析，并提 出解决问题的策略，研讨完就付诸行动。 这种榜样具有很强的号召力，在教师中产生了很大的；中击力，激发了教师自我成长的内部动机。教师们开始思考：别人跟我差不多，这样做了就提高了水平，我为什么不可以这样做呢?以点带面的 策略使得广大教师认识到了反思对提高自己的专业能力所起的重要 作用，纷纷要求加入反思的行列，欢迎别人来看自己的教学活动， 帮助自己反思。 四、帮助教师找到解决问题的办法 教师们的手中开始有了一篇篇详细的教育记录，记录后面出现了简短的分析，分析中包含了教师对幼儿发展的分析，对——个失败 的教育活动的认真探讨。这些内容表明，教师已经认识到成功与失 败都是一种收获。当反思真正成为教师的一种生活方式以后，教师 就能够发现自己教学活动中的问题，并分析出一些问题的原因。但 是继续深入就遇到了困难——问题怎么解决。这也是教育理念转化 为教育实践时遇到的最大困难，也是教师最需要帮助的时』矣。于是，我们加大了指导力度，帮助教师寻找解决问题的办法。比如， 在日常进班指导教师工作以后，会有意识地请教师对自己当日活动 进行反思，然后再针对教师在自己的教育活动中发现的具体问题提 出意见与建议。再如，我们鼓励教师在结束半日带班工作后，在备 课本中的“效果分析”一栏中，根据记录认真地把幼儿的发展水平，认知特点与当日的教育活动结合起来进行分析。这样坚持了一段时 间之后，我们感觉教师发现问题，解决问题的能力有了很大的提高。 五、合作研究 教师间的合作研讨可以增进教师彼此间的了解，强化教师的合作意识，发展教师的反思能力。管理人员本身就是合作群体中的一员，

如何提高教师的专业能力

如何提高教师的专业能力 全面实施素质教育的关键在于教师。教师专业水平程度如何，直接影响学生的发展。教师要具备以下几种能力。 1、要掌握精深的专业知识 一个受学生欢迎的老师，首先要认真钻研所讲授的专业知识，挤时间加强专业性知识学习，孜孜不倦，刻苦钻研，苦练专业知识基本功，使自己不仅有扎实的专业基础知识，而且能在一定程度上分辨这门学科上的复杂问题，对新形势下的研究课题有所研究，直接参与到重大课题研讨之中去，具备足够系统的专业知识和科学合理而完美的知识结构，才能在课程教学实践中做出成绩。 2、要学会广博丰富的多种学科知识 现代科学的发展出现了自然科学和社会科学知识相互影响的趋势，各学科内部的专业知识也出现相互渗透的走向。因此，教师要想把自己担任的专业课知识教好，就要钻研本学科之外专业知识，了解和掌握多种学科多方面知识，并把二者有机结合起来，这是教师工作的特殊要求。 3、要不断更新理念、掌握新教法 教师是科学技术和社会科学知识继往开来的人，是人类精神文明的继承者，传播者和开拓者，不断更新观念，开拓进取，按新课程标准大胆执教，从电子计算机中获得大量教学信息和数据，制作多种教学课件，提高对新教材的驾驭能力，这是科技现代化和新时代对教师的要求。因此，教师必须刻苦钻研新教材，大胆改革教学方法，克服“一言堂”及“照本宣科”的陈旧教法。创设问题的情境，让学生在轻松愉快地氛围中主动学习，获得知识。 对于怎样加强教师的专业能力，有一下几点看法： 一、是建立科学的激励机制。 二方面积极营造全社会尊师的氛围。让教师切身从心里感受到职业的尊严。 三方面是让教师职业成为全社会都羡慕、向往的职业。 二、是创建广泛的成长平台。 学校要牢固树立成就教师就是成就了学校，成就了几代学生的理念。为教师的成长广铺路子，广搭载体。 其一是建立科学的培训学习制度。每次培训学习都让教师带着思考、疑惑、任务去参加培训，训后要带着收获回来，再把所得写成心得感悟与教师交流，产生辐射的作用。切实保障培训学习的有效性。其二是扎实开展校本研修，让校本研修成为教师专业成长更有效的途径。首先学校建立营造“研修场”；其次

在教研活动中提高教师教学反思能力

在教研活动中提高教师教学反思能力 “成长=经验+反思”是美国心理学家波斯纳于1989年提出了教师成长的著名公式。叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师.”由此可见，如果一个教师仅仅满足于经验而不对经验进行深入思考，那么，他所做的工作就是每一年的重复，水平永远停留在经验型的教师水准上。因此反思能力对教师发展非常重要。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径 [1]。教学反思的作用在于：有利于教师进行教学研究，追求更合理的教学实践；有利于教师由传授型向学者型转换。当代教师职业要求教师成为学者型教师，而学者型教师就体现在他的教学研究和反思上。多年来的教育实践，让我深深觉得：学科教研活动组织得好，会有效促进教师反思自己的教学行为，将是推进新课程实施、提高教师教育教学能力的有效手段，是促进教师专业成长的平台，是提高课堂教学效率、全面提高教育教学质量的良好途径。那么，如何有效地组织好学科教研活动，提高教师的教学反思能力呢？一、在教研活动的学习中提高对教学反思的认识在教研活动日，组织教师教育理论学习。每学期初，对理论学习的内容就及早作好计划和安排，围绕几个专题研讨，组织看名师的课堂实录，印发从网上以及报刊杂志上搜集来的先进教育教学经验等。通过学习、讨论、交流、辅导等形式，切实转变教师的教育观念，培养反思型教师。通过学习，使老师们认识到反思型教师应该具备以下品质：①在处理教学理论与实践的关系上，反思型教师对教学理论和实践持有一种健康的怀疑与批判。他们既是教育理论的实践者，又是教育理论的思考者和构建者。②在教学决策方面，反思型教师能利用新的根据或信息，思考既定的教学决策。在教学活动中特别关注教学的目的和结果是否有效达到具有明确的目的性和指向性。他们能够对于自己的教学活动对学生的影响进行积极的反思。③在教学方法上，反思型教师关注探究与发展的方法，关注学生的反应，关注课堂气氛并及时调控，能建立起以学生的发展为目标的符合思维规律的教学和学习的基本模式。另外，客观上许多教师反思的方法单一，或根本不知道从哪些方面去反思。这些都需要进行相关理论的学习。随着社会科学技术的发展，各学科的知识也是不断丰富和发展的。例如，探究性学习模式、学科新技术等知识，教师以往从来没有学过。为适应教学，教师应通过参加继续教育学习或一些培训，提高自己的专业理论水平，才能跟上教育发展的步伐。于是利用好教研活动时间，围绕每个专题，指导教师个人自学，开展有效的学习和研究，每位教师每学期至少要读一本相关教育、教学理论书籍或多读几本反映新课程理念、与教研专题相关的教学刊物，并用理论指导自己的教学实践，

教师反思能力的培养-精选教育文档

教师反思能力的培养 教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造。有人说：“教学是一门遗憾的艺术，其实，教学时追求完美的艺术，为了减少遗憾，我们就需要不断的反思。在高效课堂开展的今天，作为实验教师，我们更需要不断的反思。明晰教学反思的内涵，提高对反思的深度理解.教学反思具有重要的意义。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为研究对象而进行全面而深刻的总结和思考。教师的反思能力是一种理性智慧，通过反思，教师能够对自己的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并最终形成教师个人化的、独特的、带有新质特点的教育观念。通过反思能力的发展，老师的自主能力逐渐得到增强。对教师的成长具有十分重要的意义。 一、教学反思的定义 是指教师在教学过程中把自我或他人的教学活动作为意识的对象，不断进行分析，积极主动地审视、分析、总结，使其提升教师专业素养，提高教学质量，实现自身发展。 1.教学反思是xx的过程。 2.教学反思是意义产生的过程，教师成长的公式：教师的成长=经验+反思（美国波斯纳） 3.教学反思是提升观察，解决问题，能力的过程。二、教学反思的特征：困惑中的探索 1.教学反思起源于实践中的困惑和惊奇。亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考。当我们在教学中遇到困惑的时候，我们往往会去反思。比如，在语文教学中，我们经常会遇到这样的问题，对于形近字、同音字，学生总是分不清，这时会引起我们的思考，进而进一步反思，想办法解决。 2.教学反思是发现问题的思考过程。 3.教学反思是探索性的过程――从过去的经验引向未来的行动。

教师专业能力提升

新教材教法与教师专业能力提升内容设计： 研修主题：聚焦核心素养构建优质课堂 模块一：主题学习与研讨 专题讲座：《抱团式成长——教师专业标准及研修范式》 专题讲座：《基于核心素养下的教学设计》 模块二：主题教学设计 备课内容：语文（数学）XX版X年级《》 备课要求：教师根据备课内容及研修主题独立完成备课任务。 模块三：主题课例实践研究 课例观摩：语文（数学）XX版X年级《》 模块四：主题辩课 模块五：研修活动总结提升 专题讲座：《走进深度学习的优质课堂建构》

模块一主题学习与研讨 专题讲座：《抱团式成长——教师专业标准及研修范式》 教师专业标准 2012年2月10日，为促进小学教师的专业发展，建设高素质的小学教师队伍，教育部根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定了《小学教师的专业标准》。《小学教师专业标准》的制定，为教师的专业发展指明了方向，它是一个历史性的定位，也是教师专业发展史上的一个里程碑。 一、小学教师专业标准的宗旨与原则：促进教师发展，促进学生发展，促进教育公平；时代性和引领性，发展性和可操作性。 二、意义作用：基本要求，基本规范，基本准则，基本依据。 三、基本理念：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。 （一）师德为先 1.师德高尚的人对社会的积极作用。 典型代表---、孔子、陶行知........。 陶行知名言名句： （1）捧着一颗心来，不带半根草去。 （2）先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 （3）爱满天下。好的老师，就像是沙漠里的绿洲，冬日的暖阳，温暖着孩子们的心田 2.师德丧失的人对社会的危害。

如 何 提 高 教 师 的 教 学 反 思 能 力

如何提高教师的教学反思能力 教学反思水平是指教师在教学过程中，将教学活动本身作为监控的对象，持续地对自我和教学实行积极、主动的检查、评价、反馈和调节的水平。美国著名的教育学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。这个公式有一定的道理，因为有研究指出，很多专家型教师都有一个共性，即具有教学反思水平。记得有一位名教授在回答记者提问时说：“二十一世纪教师水平中最重要的成分是教师的教学反思水平。”在新课程实施过程中，为了促动教师持续发展，由教书匠向科研性教师转变，尽快转变教学观点，改变教学方式，我认为关键是要提升教师的反思水平。 一在教学活动中的反思 教学反思使教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为由此产生的结果实行审视和分析的过程。按教学的进程，主要包括以下几个方面：教学设计，即在课堂教学之前，明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果，经常反思，使教学成为一种自觉的积极的实践；课堂的组织与管理，即在课堂上密切注视学生的反应努力调动学生的学习积极性，随时准备有效应付课堂上的偶发事件，在这个过程中，教师应对自己的教学进程、教学方法、学生的参与等方面随时保持有意识的反省，能使教学高质高效的实

行；教师对学生的提问、回答交流、操作等学习行为实行即时评价，或指导学习主体或同伴对学习行为实行评价。在一堂课或一个阶段后，教师可对自己已经上过的课的情况实行回顾和反思，让自己的教学经验理论化。从而促使自己的教学水平持续增长。 二个体反思与群体反思相融合：教师自己可把教学过程中的主要问题，随时记录下来，通过持续总结以便形成自己新的教学思路。但是单纯的个体内省反思活动，通常带有个人片面理解、难以形成规律性的教研信息。 反思活动不但仅是个体行为，它需要群体的支持。教师要善于合作，将自己对某一个问题的思考与解决过程体现给小组的其他成员，在充分交流的基础上，不但能够加深自己反思水平的提升，还能促动教研组所有成员的教研水平，教学质量也就提升了。 三经常写反思教案 备完了课，并不等于有好的教学效果。教案仅仅个教学思路，需要精心备学生后及教学过程中随时调整。教师能够在教案旁边设计一张反思表，内容包括以下方面：对学生的分析，学生对新学习内容的掌握情况，兴趣情感。对教材分析，应删减、调换、补充哪些内容？教材中表现的排列顺序能否直接作为教学顺序？在教学重、难点上教学目标与学生实际是否有差异？对教学顺序的安排是否合理，包括环节目标、问题预设、学生活动，板书设计等。对教学组织，包括提问设计、组织形式、反馈策略是否有艺术性，能否有助于学生的学习。对自己的教学设计来个总

教师的业务能力

教师业务能力之我见 新课程改革离不开课程改革的核心——为了每位学生的发展，谈及学生的发展离不开教师能力的研究。教师主要能力的领域是教育与教学的能力。教育的能力主要是指德育能力，特别是当班主任的能力；教学能力主要指教学基本功以及课堂监控能力。然而教育教学的主渠道都是课堂，课堂教学成为教育教学的外在表现形式，也集中体现了教师的业务能力。什么是教师的业务能力？如何培养教师的业务能力?成为当代教育工作者提高自身素质不断探索的问题。下面我将从教师业务能力以及如何培养教师业务能力两方面谈一谈自己的看法。 教师的业务能力主要包括:统驭学科内容的能力, 组织管理 教学的能力,信息沟通的能力, 培养学生自学的能力,操作计算机的能力,教学的科研能力等几个要素。以上要素在教学工作中相辅相成，如果说教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，那么，教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，教师的监控能力是其从事教育教学活动的核心要素，教师的教学行为是其素质的外化形式。概括起来教师的业务能力指：教师的专业素质，对课堂的掌控，对教材的理解及运用，以及备课的实施。具体描述：

一、熟悉所教学科的全套教材，能掌握教材体系，理解教学要求，明确教学目的和重点、难点，有独立的备课能力。 二、有过硬的教学基本功。 1、备课“三到”大纲、章节、课时 “三点”重点、难点、疑点 “三实际”学生、教材、社会、 “两基本”知识、技能 “一灵活”发展学科能力 “纵横联系”年级间联系、学科间联系 2、讲课——讲、写、作、画、演。教师语言的艺术：确切、明白、简洁，通俗、优美、形象。 3、处理好六大关系 ●德、智、体、美的关系 ●讲和练的关系 ●尖子学生和一般学生的关系 ●留作业与批改作业的关系 ●课内与课外、校内与校外的关系 ●教与学的关系 三、要掌握各种教学技能。教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。 1、教学设计技能

(精)教师反思总结

教师反思总结 教师反思总结 发布时间：2020-05-26 我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究高效课堂教学，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上!今天宝岛优品小编给大家整理了教师反思总结，谢谢大家对小编的支持。 教师反思总结篇一一、遵循学科规律，探究高效教学方法。 教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己教的思路进行教学，而应按照学生学的规律进行教学。即：学生应该怎样学，我们就应该怎样教。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在已有知识经验和思想方法基础的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。 在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，(如学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴)。根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下;让学生弄明白再讲，学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。无论用怎样的学习方法，关键是适合学生的教学方法，才能达到高效。 二、努力让学生参与合作学习，练出学生的真水平。 语文课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师教出来的，而是靠学生练出来的。组织课堂小组活动的目的是

教师应该具有的专业能力

教师应该具有的专业能力当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。作为一名教师，是人类知识的传播者，也是人类灵魂的工程师，要给学生一碗水，自己要有一桶水，最好变成自来水。要想教好书、育好人，自身必须加强专业素质，刻苦学习和钻研教育教学理论，并在教育教学实践中不断总结和提高，干到老，学到老，努力使自己成为一个合格甚至优秀的人民教师，不辜负社会和家长的殷殷期望。 一、爱岗敬业，坚守信念 当今社会，经济飞速发展，社会财富剧增，随之而来的是人心的浮躁和精神的空虚。教师，这个古老而又特殊的行业，正面临着前所未有的挑战。一方面，教师面临着巨大的压力，源自教学工作的繁重，安全责任的重大，部分家长的不理解，学生的早熟多变等等。还有最让人难以释怀的是整个社会对教师这个职业的成见，认为教师就应该只求奉献，不求索取；认为教师就应该甘于清贫，默默付出；认为教师就应该不食人间烟火，不理俗事。殊不知，教师也是人，也是有血有肉、有感有情的人，教师也有追求幸福生活的权利。我们需要职业的满足感，也需要现实生活的幸福感，这才是我们所追求的理想生活。另一方面，虽然党和政府想尽办法提高教师待遇，但不可否认，教师工资比起其他行业并不算高，且地区差异明显。 这一切的一切，都容易让意志不坚定的人怀疑自己当初的选择。我想说的是，既然选择了这个职业，就应该排除诱惑，放弃埋怨，千

锤百炼出一颗强大的心，坚守岗位，教书育人，坚持实现自己的人生价直和职业理想，让我们的信念在平淡却感人的坚守中得到升华。 二、提高课堂效率，创建高效课堂 我要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。 三、灵活利用教材，大胆取舍 《语文课程标准》的“教材编写建议”中明确提出：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满