基于学案导学的通信原理课程教学模式改革与实践

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基于学案导学的通信原理课程教学模式改革与实践

作者：赵立权滕志军

来源：《无线互联科技》2015年第16期

摘要：文章主要论述为了提高通信工程专业基础课程课堂授课质量，更好的培养学生的学习主动性、积极性和学习能力，以通信工程专业的基础课程，通信原理课程为实践课程，精心设计了导学案并运用于实际教学中。在实践过程中，有效的提高了学生的课堂学习效率，学生的学习主动性和积极性，在学生学习知识的同时逐渐形成适合自己的学习方法，很好的培养了学生的学习能力，克服了传统教学模式只注重教，不注重能力培养的问题，提高了教学效果。

关键词：学案导学；教学模式；通信原理；学习能力

通信原理课程是通信工程、电子信息工程、电子科学与技术等电子信息类的重要基础课程之一，有着很强的理论性，是通信技术的基础，在整个专业课程的学习中占有举足轻重的地位。传统的教学模式只注重学生课堂上掌握了多少教师讲授的内容，不关心人作为个体的能动性，没有将学生作为能动个体带入到教学过程中，学生在教学过程中成为了旁观者，没有参与和互动的观众，不利于培养学生的自学能力、思考能力、解决问题和分析问题的能力，最终造成学生学习积极性不高，应付学习，上课玩手机，考试之前突击学习的问题。

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。该教学模式不同于传统以教师为主体的教学模式，强调学生作为学习的主体，教师作为教的主体，双主体互动教学。在教学过程中，教师的重心由如何教转变为如何指导、辅导、引导学生学，重点在于学案和导学方法的设计，学生的重心由如何听懂老师讲授的知识转变为如何自己学会老师布置的学习任务、如何自己分析问题和解决问题，最终实现知识的掌握和学习能力的培养的目的。学案导学教学模式最开始主要应用于中学的课堂教学中，而且研究也主要集中针中学。目前在大学的基础课程和专业基础课程中也有部分课程开始尝试采用学案导学的教学模式，并对其进行了一定的研究，但是研究大多数都仅停留于理论研究，对实践的研究还较少。而且，大学生的上课特点和学生特点与中学生有很大的不同，照搬现有的学案导学教学模式不能适应目前大学课堂的教学。

针对上述问题，本文从大学通信原理课程的学案设计、制作、导学方法的研究以及实践应用环节等入手，对学案导学教学模式进行了理论和实践研究。设计了适用于我校通信原理课程的学案导学教学模式，并应用于实际教学过程中。

1.通信原理课程学案设计