翻转课堂模式下的语文课堂教学设计
翻转课堂模式下的语文课堂教学设计
关键词：翻转课堂；教学设计；烛之武退秦师
一、课前学生开展有效的自主学习
课前，教师需要为学生准备学习《烛之武退秦师》一文的必备
学习内容，这些学习内容主要有以下几个方面：
1.明确学习目标。首先，学生在课前的自主学习阶段要了解作家、作品以及相关的背景知识，掌握文中重点文言实词、虚词、特殊句
式的用法。其次，学生在课前的自主学习阶段要理清文章脉络，了
解烛之武的辩论艺术。
2.强调重点、难点。将《烛之武退秦师》一文中涉及的重点以及
难点讲解制作成视频微课，使学生能够全面系统地掌握目标知识，
引导学生挖掘文中的知识点。
3.列出学生自学反思的问题：（1）《烛之武退秦师》一文基本
上是通过人物对话的形式来交代情节发展的，请指出郑伯、烛之武、晋侯等人物是怎样通过对话带动故事发展的。（2）烛之武是如何挑
拨秦晋之间的关系的。（3）通过学习《烛之武退秦师》一文可以看
出晋文公是个怎样的人。
二、课堂上学生间进行有效的交流深化
在教学《烛之武退秦师》一文时，教师可将课堂交还给学生，
通过任务驱动法、角色扮演法等方式开展《烛之武退秦师》一文的
教学。具体来说，教师可以安排学生以外交使节的身份进行交流探讨。学生在模拟外交使节进行交流时，不仅可以锻炼其语言表达能力，而且可以更加深刻地体会到烛之武的能言善辩，进而学习其语
言表达的技巧。教学活动的开展推进可大致分为如下几个步骤：
1.将班级学生分为8个学习小组，小组成员依次逐句翻译《烛之武退秦师》一文的语句，待小组学习完毕后，在小组内选择翻译能
力较强的1名学生代表本小组发言。
2.选择《烛之武退秦师》一文中的重点语句对代表8个小组的8
名学生进行翻译能力检测，其他学生进行监督评比，在参加测评的8
名学生中选择出能力较强的3名学生。
3.经过小组内和班级内对《烛之武退秦师》一文的反复翻译，学
生对于全文脉络、文章大意等方面已经能够较好地掌握。在此基础
之上，以小组为单位，讨论分析烛之武的外交语言技巧，综合运用
语文、历史、地理等多方面知识对烛之武成功的原因进行分析总结。
4.要求学生模仿烛之武的外交语言写一段外交辞令，学生务必要先对自身进行准确定位，得体使用外交语言，以理服人，以情动人。由刚才在翻译能力测试部分选择出的3名学生分别扮演烛之武，尝
试去说服其他学生扮演的外交使节，使学生在相互交流讨论的过程
中体会语言艺术的魅力。
通过巧妙的教学活动设计，能够有效激发学生学习《烛之武退
秦师》一课的学习积极性，在对学生文言文翻译情况的反复检测过
程中，使学生切身体会到烛之武的外交语言魅力，使学生在轻松愉
快的学习氛围内将教学的重点与难点消化，进而促进学生的语言表
达能力得到显着提高。
三、课后教师引导学生教学反思
在翻转课堂《烛之武退秦师》一课的教学案例中，教师通过为
学生在课前精心准备学习资料，在课堂上利用小组讨论、角色扮演
等开放的方式进行文言文阅读课程的探究，引导学生进行自主探索、独立思考、合作交流、学以致用，增强学生学习文言文的兴趣，使
学生能够对所学内容有较为深入地理解和掌握。在课后反馈阶段的
调查中发现，《烛之武退秦师》一课的教学基本达到了教师预计的
教学效果，但在具体的一些教学环节的操作过程中还存在问题和不足，需要教师在今后的教学实践过程中进行改进。
在课前学习资料准备阶段，教师虽然以微课的形式将作家、作
品以及相关的历史背景知识进行了讲解，对文中的重点实词、虚词、特殊的句式用法也进行了细致说明，但在实际课堂教学开展过程中，一些学生由于课前自主学习阶段准备不充分以至于在课堂小组活动
进行时明显处于被动状态，不能够积极踊跃地参与到交流讨论中去，这使得教师预设的教学效果大打折扣，需要教师在课堂教学活动中
进行相应的补充引导，才能保证教学活动的顺利推进。
四、结语
翻转课堂是新兴的教育理念与现代化的科学技术相结合的产物。在翻转课堂上，教师的角色由课堂的主导者转变为课堂的组织者，
实现了新课标理念下倡导的以学生为中心的课堂教学改革。在课堂
教学过程中，教师不再是以“灌输知识”为主，而是以“教育引导”为主，学生也不再单纯地被动接受知识，而是转变为知识的探索者。
从这个角度来说，翻转课堂对于教师和学生而言，都是新的挑战。
翻转课堂的教育理念使得教师角色发生转变的同时，也给学生
的自主学习提供了广阔的空间，学生在一定程度上可以以自身独有
的方式开展学习，而不必被统一的标准限制，这对学生自身各方面
的能力提出了较高要求，也对教师的教学能力提出了新的挑战。在
翻转课堂的教育理念下，教师要时刻站在专业知识的前沿，要不断
地补充相关知识，力求最大程度地满足学生的学习欲望。除此之外，教师还需要不断学习、熟练掌握现代教育技术，提高自身有效组织
翻转课堂的能力，保证翻转课堂的有效开展。