在美术教学中培养孩子健全人格-教育文档
在美术教学中培养孩子健全人格
现代心理学研究表明, 人格是一个人整个精神面貌的表
现
包括心理特征和个性倾向两个方面。著名英国教育学家赫伯?里
德则提出所谓完整人格指的是人所具有的一切潜质都得到全面而协调的发展。而美术教育的本质是育人、育心、育格, 这个
格”就是指人格。健全的人格, 是指具有正确的人生观、价值观,有明确的奋斗目标; 具有坚韧不拔的意志和高度自觉的行为准则,有主动观察思考、积极探索的精神; 具有强烈的责任感、高尚的道德品质和情操, 有优良的性格气质特征。
随着美术教育的不断发展和完善, 现代的美育已不单纯是技能技巧的训练, 更注重孩子的个性、思想、情态等方面的全面培养。因此,在美术活动中重视孩子早期的人格培养, 对孩子的成长非常重要。
、美术教学有助于促进学生良好个性品质的培养
1.培养健康快乐的学习心理
长期以来, 我们的学校教育重视的是如何教导孩子去符合书本的规定和老师的标准, 要求孩子尽快尽最大可能去掌握所教的标准答案,以便将来运用到考试中去, 却很少关心孩子是否学得快乐。
德国著名的心理学家赫伯特?里特曾说: “艺术教育不是为了训练儿童的服从性, 而是为了儿童生长的自然秩序的陶冶。”
而美术教育正是通过丰富多样的教学活动及活泼、 轻松的课堂氛 围, 令孩子乐学爱学 , 并在创作的过程中让孩子得到自我完善 , 变
得更有智慧 ,更有爱心 ,最后既能成就自己也能帮助他人。
中, 为孩子创设一个快乐、 轻松的学习气氛 ,让他们无拘无束地进
入学习。
戏,先随意在纸上乱画一条很长的、没有断开的线条 ,相互交错 , 然后根据这组线进行自由想象创造。 孩子们在浓厚兴趣的推动下 ,
兴高采烈地投入到创作中。由于每个人的思维感觉各有不同 , 随 着丰富的想象 , 加上点、线、面的巧妙安排 , 使画面出现了意想不
到的效果，人物、动物、图案……奇特而富有趣味的造型呈现在
创造力创制出更多更好的作品。 在这种情境下学习 ,孩子会觉得生活是美好的 , 学习是快乐 的, 从而使自己的心境处于愉悦的状态。一个从小热爱生活、热 爱生命的孩子长大后才会对人生采取积极、健康的态度。
在低年级的课程中 , 我多采用游戏式教学 , 把知识寓于游乐
如在《形的随意想象》一课中 , 我让学生玩一个找朋友的游
面前。在轻松和谐的气氛中 , 学生觉得画画是一件好玩、 有趣的
事情 ,因而积极主动地参与到学习中来。
讲授泥工课时 , 我又让学生比赛做“麦当劳”的食品 , 看谁
的作品最能吸引人。孩子们兴致勃勃地参与到活动中来 , 在开心 玩的同时也学会了捏、团、压、搓等技法。掌握方法后 , 再发挥
2.促进自信心的形成
在众多的学科中,无论是数学、语文、英语……都有它特定
的判断正确与否的标准公式。正因如此, 很多时候孩子会因为
担心自己达不到一定的标准而对学习产生恐惧感, 从而导致自
信心不足。
对于缺乏自信的孩子,我会通过一系列的美术学习, 帮助
他们树立信心, 鼓起勇气。美术科最显著于其它学科的功能在
于它的独特性, 它没有唯一固定的评价对与错的标准, 鼓励
学生运用多种灵活的手法去表现不同风格。所以孩子可以在一
张白纸上任意使用各种工具材料, 在一团团陶土中尽情宣泄自
然流露的纯真尽情地表达心中的所思所想。
进行色彩训练课时, 我让学生尝试多调色, 选择自己喜爱
的
颜色后用大笔把画纸填满, 最后我发现画面效果是如此惊人的
美
妙。孩子在创作的过程中, 充分体验到了大胆表现的喜悦, 随着成功感的产生, 自信心也相应地增强了。
对自己有信心的孩子对知识的接纳度会更好, 从而有助于
他们各方面素质的均衡发展。
3.促进责任心的建立
美术教育有助于对孩子进行责任感的培养, 让孩子从小明
白
自己所要承担的责任。
学生在参与学习活动中,首先要养成良好的工作习惯。无论使用何种材料, 都应以一种利落的日常程序将其安排得秩序井然。工作前桌面上的工具要有条理地摆放整齐, 创作时画笔不
可
胡乱把水或颜料甩到地面和墙上, 工作完毕要自己把东西收拾
干净, 公用工具放回原处。对这一点我很坚持。因为这是让孩子学习如何担负起自己职责的机会。当孩子完满地尽到自己的责任后他会产生自豪、满足的情感, 下一次就会很乐意主动地去承担任务。
美术作品的创作需要一个过程, 不可能一蹴而就。然而有些
孩子常常画到一半就丢开想去玩,遇到这种情况, 我不会强迫他继续画,因为这会令他觉得厌烦, 但我又不可以熟视无睹这种不负责任的行为和半途而废的态度。因此通常我会采取启发式的手法去帮助他们。我会和他们讲讲故事并提出一些问题,如:医生给
病人做手术,做到一半突然不想做下去了, 你们猜结局会怎样?消
防员去救火,到达目的地才发现工具没带齐,没法救人,你们认为
这种是负责任的行为吗……孩子们听后都会意识到不负责任，不
尽义务的结果有多严重。明白了这一点, 他们都会不好意思地重新执起画笔。
在收拾用具、整理作品和完成教师布置的作业等具体活动中孩子开始体验到形成责任心的重要。随着年龄的增长和活动范围
的扩大, 这种意识会逐渐强化为对学习和工作的认真负责, 为健全人格的形成打下良好基础。
二、美术教学有助于促进群体合作意识的形成
现在的孩子大都是独生子女, 家庭的过分关爱造成他们过于依赖,因此,让孩子多参与群体活动, 有利于培养其竞争向
上、不
甘落后、互助互爱的精神。
在美术教学中, 我常会有意识地安排一些集体创作活动, 如小组成员合作完成一件大的作品, 小组进行手工制作等。
在《可爱的家园》纸工课中, 我采取小组竞赛的形式, 让学生
按自己的特长在小组里进行分工。学生都很重视作品的效果, 同时也很清楚假若其中一位成员不尽职尽责, 可能会造成最
后的结
果不尽如人意。于是, 一种“荣辱与共”的集体意识自然而然在
心底迅速建立起来, 制作过程中, 大家会互相配合, 群策群力。
合作活动让孩子在快乐的交往中,把个人的聪明才智融入到
共同学习, 共同创造中, 体现出自己作为集体一员的价值与作用体会到通力协作的乐趣, 同时也学会了怎样正确处理人际关系发展友谊, 为了实现一个共同的目标, 把自己的愿望置于团体目标之下, 使自己的行为与朋友、同学协调一致。
三、美术教学有助于培养学生的综合能力
能力是直接影响活动效率, 使活动顺利完成的个性心理特征。研究表明,要顺利地完成某种复杂的活动, 只具备一种能力是不够的, 需要多种能力的完备结合。
美术教育不是单纯为了培养一名艺术家, 着眼的是通过这一
教育过程培养人各方面的能力, 这种综合能力不但决定孩子在美
术方面的发展, 并且落实到生活中, 还可以帮助解决碰到的各种问题。具有综合才能的孩子长大后才可更好地立足于社会, 服
培养孩子的健全人格
培养孩子的健全人格 人格是在长期的社会实践活动中形成的，人格是一个内涵很丰富的概念，人格是一个人心理特征的总和。它既包含了人的品德，又包含着知、情、意、行多方面的特征。6—7岁的幼儿正是人格培养的重要时期，那么应该从哪方面着手呢? 1、要培养幼儿做事认真的习惯，勇于克服困难的精神和积极进取的意识。凡是孩子自己能做的事，一定要让孩子自己动手，父母不要包办代替。当孩子做事遇到困难的时候，要鼓励他们克服，并给予帮助。现在有不少家长包办太多，致孩子锻炼机会少，助长了孩子的依赖性。从小懒懒散散、怕苦怕累的孩子长大后是很承受挫折的，极易形成消沉的人格，在事业上也很难有所成就。 2、要鼓励孩子积极与伙伴交往，和小朋友建立良好的同伴关系。家长正确的教育会使儿童学会以诚恳、公平、谦虚、宽厚的态度对待别人，懂得尊重别人权益，谅解别人短处和失误。这样的人格特征，就会使别人乐于与他交往。有些家长生怕孩子出事，总把孩子关在家里，不与其他孩子接触，这是极不明智的做法，对孩子的正常发展极为不利。 3、让孩子学会正确对待自己。正确对待自己即不骄傲、不自卑，并且具有较强的自信心。家长对孩子的优点应恰当地给予表扬和肯定，但不能抬高自己的孩子而贬低别的小朋友。同样，对孩子的缺点和失误也不能不讲方式不分场合地指责和数落，更不能以揭短的方式进行挖苦讽刺，这样很容易挫伤儿童的自尊心而形成自卑感。 4、培养乐观的情绪和开朗的性格。乐观开朗的性格是从小形成的。在和睦幸福的家庭中长大的孩子，性格一般都比较开朗。另外，打骂儿童、苛求责备等压抑个性的教育方式也会导致孩子对人敌视、自卑、忧愁等消极的人格特征。所以，在家庭生活中，家长应有民主的作风，允许儿童发表个人意见，尊重儿童的权益，从多方面发展他们的兴趣爱好。 5、增强适应环境的能力。人们常说，“适者生存”，适应性强的人能迅速调整自己与新环境不一致的行为习惯，在新的生存环境中发展。要增强适应性切忌娇生惯养。为了孩子将来的生存与发展，应有意识地从多方面加强培养和锻炼，以增强其独立生活能力和适应性。
(完整word版)当代大学生健全人格的培养
当代大学生健全人格的培养 高迪 摘要:培养大学生健全人格是高等教育的重要目标。如何培养大学生健全的人格,历来是学界关注的热点问题。健全人格是一个人建功立业必备的品质，是一个人立身之本，是一个人自我价值的助推器，我国社会主义现代化建设需要大批人格健全的大学生的参与和努力。加强大学生人格教育，塑造大学生健全人格，是大学教育的一个重要课程。 关键词：大学生人格健全人格 一、塑造大学生健全人格的重要意义 人格是灵魂的骨架，健全的人格能给我们一个正直、清澈的灵魂，带给我们美好的生活体验和幸福的心灵，引导我们走上正确的人生道路。它是一个人的内涵、素养和精神气质。大学生人格是大学生的内涵、素养和精神气质。大学生健全的人格，是指其持有正确的人生态度；积极进取的学习态度；能够积极地开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己；对待他人具有开阔心胸，能善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度；面对人生能不断自我发展、自我塑造与自我完善．并具有良好的团队精神，在团队中能够充分发挥团结、合作和自我创造能力。塑造大学生健全人格的意义体现在两方面。(1)大学生健全的人格是个人发展的需要，大学阶段是人格完善定性的关键时期，大学生如果在这一阶段不断完善自己人格，将自己心理水平和道德素质提高，与人相处融洽，具有良好的展现自我，发展自我的能力和创造力，更好地适应社会，那么大学生将以一种愉快的心态享受生活。(2)大学生具有良好的人格魅力，是社会主义现代化建设对高素质人才的需要，一个国家拥有更多高素质的人才，才能更好发展、进步，才能在世界竞争中掌握竞争主动权。因此大学生在大学期间，除了学习丰富的科学文化知识外，还必须培养塑造良好的道德品质和健全的人格素质，以适应社会主义现代化建设和知识经济的挑战。目前大学生由于学习、就业、社会、家庭造成的压力，在人格上出现失衡现象，表现为情绪不稳定，容易暴躁，自我意识强烈，自私、自大，信心不足，依赖性强，交往能力差，孤独，自卑。因此，学校要提供条件和时间、空间，努力完善大学生的人格，坚信种下行为，收获习惯；种下习惯，收获性格；种下性格，收获命运。因此，高校应充分重视大学生完美人格的塑造。 二、大学生常见的人格发展不足分析 大学时代既是学习掌握知识的黄金时代，也是人格发展的重要阶段。但在大学生人格发展中普遍存在的人格发展不足主要有以下七方面： 1、无聊。无聊心理的主要特点是空虚、幻想、被动，感觉不到自我的存在的意义与人生的价值，其核心在于没有确立合适的人生目标。空虚是因为没有目标或目标太低，人一旦失去目标的牵引，生活就没有动力；缺乏对生命意义的深刻认识，就会出现茫茫然混日子的现象，对生命意义的否定发展到极端是对生命的否定；幻想是由于目标定位不准确或者目标太
如何培养孩子的健全人格
培养孩子健全人格 教学目的： 1、让家长明确在家庭教育中培养学生健全人格的重要性。 2、建议家长如何培养孩子的受挫能力。 教学重点、难点： 引导家长们明白应该怎样培养孩子的受挫能力。 教学过程： 一、导入。 尊敬的各位家长，你们好。今天我们共同探讨的问题是怎样培养孩子的受挫能力。 二、明确家长在家庭教育中培养学生健全人格的重要性。 要想引导未成年人走正确的人生道路，必须培养孩子做一个健全的人，要具有随时迎接挫折，迎接“丢脸”，经历痛苦的思想准备。这样的教育特别应该从小学生抓起，从小培养孩子们在挫折中成长的能力。因为，现在的孩子都是父母心中的“小皇帝”、“小公主”，他们从小在爷爷、奶奶、父母的精心呵护下长大，生活在太阳底下，吸取着雨露阳光。唯我独尊，娇横跋扈，事事占上风。试想，这样的孩子如果从小不接受正面的引导，能走正确的人生道路吗？他们只会遇到困难退却，受到挫折失去信心和希望，经受不了打击，他们只会顺水推舟，不会逆水行舟。难怪我国每年都会出现因不能正确面对父母的教育而服毒身亡的，因同学的嘲笑而跳楼自杀的，因学习的压力而弃学逃亡流浪街头的，因羡慕而产生妒忌走上犯罪道路的……因此，培养学生健全的人格是极为重要的。作为学校、家庭应责无旁贷加强培养孩子们从对挫折的能力，让他们在风雨中健康成长。 三、建议家长培养受挫能力的具体做法 （一）、认识自我，完善自我 对于学生来说，他们的压力莫过于来自家长望子成龙，望女成凤的迫切心理；莫过于学习分数的高低，成绩的好坏；莫过于与同学之间的争吵，意见的分歧；莫过于老师严厉的批评，同学的嘲笑……然
而，一个在家被父母娇惯了的孩子怎能一下子承受得了这些压力呢？养成孩子自我教育是帮助孩子健康成长的关键。 1、引导孩子正确地认识自我，了解自我 引导孩子正确地认识自我，了解自己的优点、缺点、爱好、性格、习惯等，学会自我调控、自我反思、自觉学习，找出与别人的差距，取人之长，补己之短。只有他们在了解自我，认识自我的基础之上，才能不断的完善自我：正确的对待自己，与他人友好相处，更好的学习，勇敢的面对失败。特别是班级里的后进生，他们本身缺乏自信心，导致他们形成自卑感，严重的影响着他们身心活动和学习能力，使原有的聪明才智不能正常的发挥。面对这样的孩子，更加要帮助他们认识自我，了解自我，面对现实，找找原因之所在，在认清自己之后，以清醒的头脑，良好的心态，调节自我，战胜自我，树立信心。要以“失败是成功之母”为动力，迎接新的挑战。 2、用典型的事例进行自我能行的教育。 人无完人，各有所长，各有所好，只要有信心，就会体现自我能行的价值。“相信自己，我并不比别人笨，别人能做到的事，我也能做到。”久而久之，孩子们从小懂得长处要发扬，短处要弥补，这样能促使自己健康成长。 3、亲近孩子，教其反思 在家庭教育中，家长言语难免有可能会伤害学生，在这种情况下，如果孩子没有健康的思想和承受能力，就不能正确面对，就会导致不良后果。特别是一些性格内向型孩子，他们不善言表，更容易造成不良后果。面对这样的孩子，家长要多开导他、启发他，鼓励他们自我检查、反思，使他了解自己的不足，认识自我的不对，找出与别人的差距和误区以及自己存在的问题。从小进行了解自我，认识自我，完善自我的教育，养成自我反思的良好生存习惯，他们就会成为一个身心健康的人。 （二）、遇到困难，学会解决 父母是孩子的第一任老师，父母的行为，言谈举止，道德行为，
浅谈家庭教育孩子健全人格的培养
浅谈家庭教育孩子健全人格的培养 孩子是父母的希望，是祖国的未来，孩子托起的是明天的太阳。 随着现代化建设的不断推进，家庭教育越来越受到社会各界的 广泛关注。如何把孩子培养成为对社会有用的人才已是一个热点和难点问题。有的父母绞尽脑汁弹尽竭虑终不能如愿，有的甚至事与愿违适得其反。 俗话说三岁看小，七岁看老。说明幼儿阶段的教育对孩子一生 人格的塑造有多么的重要了。自从孩子哇哇坠地来到人世，睁眼面对的首先是自己的父母，父母是孩子的影子。孔圣人曰：“人之初性本善”。初涉人世的孩子本身是无质的区分的，他们清亮的眸子里看到的只是一个纯净无邪的世界。随着一天天的成长，受父母潜移默化和言传身教的影响，越来越显示出家庭教育对孩子的个体性差异来，父母的一言一行一举一动直接影响着孩子。 孩子都是父母的心头肉，哪个父母不疼爱自己的孩子？又有哪 个父母不是望子成龙望女成凤？但因为所采取的教育方式不同，导致的结果就大相径庭了。有的父母过分溺爱孩子，捧在手里怕飞了，含在口里怕化了，生怕有一点点的差错和闪失，也有的父母因为和孩子的爷爷奶奶生活在一起，老辈总用“隔辈亲，奶奶孙子无大小”的话阻拦大人管教孩子，为了省事，也为了免惹爷爷奶奶不高兴，便对孩子放任自由和管理，凡事顺着孩子，任其作为。在这样的环境下成长起来的孩子，不是温室里的花朵经不起一点风浪就是养成了自以为是、听不进相反意见，自负而飞扬跋扈的恶习。
伟大的俄国文学家高尔基曾说过：“生孩子，那是连母鸡也会 的事”。家庭教育的重要性在这里可见一斑了。作为一个家庭，孩子是个体的，但相对于社会的一个细胞，他们又都是属于群体的，父母的责任不只是为了繁衍生息，把他们拉大成人就尽到义务了，更重要的在于培养他们成才，最终能在滚滚的社会洪流中经得起风浪的拚打，成为中流砥柱。 其实有相当一部分的父母，已经非常的重视对孩子的培养和教 育了。他们想充分调动孩子大脑的每一个细胞，从小培养孩子成为天才：二三岁便让他们学唐诗、练英语、学习画画，练习舞蹈。。。”这也成为他们在别人面前炫耀孩子资质的本钱。他们从小教育孩子要听话、懂事、有礼貌、要懂得谦让、要与人为善，要好好学习，要。。。。。总之要求都是很合理的啦！一方面他们在严格的要求自己的孩子，一方面自己却犯着类似的错误：要求孩子听话却从不去听听孩子的心里话；要求孩子懂事自己却“不讲理没商量”；要求孩子谦让与人为善，自己却为一点小事斤斤计较耿耿于怀脏话满口，要求孩子好好学习，自己却对学习提不起一点兴趣，对孩子提出的问题漠不关心没有耐心讲解和探询，甚至不懂装懂唐塞忽弄孩子，或让孩子问个大张嘴而羞恼成怒。曾见过一个很可笑的场面：某家长领着自己的孩子去朋友家参加生日派对，她给孩子拣这挑那，唯恐孩子吃亏，看的出来那孩子很霸气，凡事都得让着他，不然就不依不饶的，朋友的孩子比她的孩子稍大点，那朋友就总是说“让着点，你是哥哥，要爱护小弟弟。。。。”可以想象不同的两种态度，反映出来的状况肯定天壤之别。后来也是
如何培养健全的人格
培养健全的人格 摘要：培养有道德、人格健全的大学生,是中国素质教育的第一宗旨。大学生有知识和能力,但不一定取得的成功、成为有用之才, 要成为有用人才,还有一个如何运用知识和能力去做事的问题,这其 中很重要的因素就是——人格。本文将分析影响人格形成与发展的因素，论述如何培养健全的人格，特别是在大学阶段如何塑造健全的人格。 关键字：人格健全大学生 研究人格有两个重要的价值，一是帮助我们更全面地认识自己，二是帮助我们更健康地生活。只有当我们了解自己之后，我们才可以去谈如何成功，一个连自己都不了解的人是不可能成功的。健全的人格更加是我们成功路上的加速器。现在我们要探讨的问题主要包括：人格的内涵和影响人格的因素是什么？各因素对人格形成和发展的 作用；如何培养和塑造健全的性格。 一、人格的内涵和影响人格的因素是什么？ “人格”一词的使用范围非常广泛，在心理学、社会学、文学等领域都有应用。在日常生活中，人格通常是指人的道德，也就是人品、品格。从心理学的角度看，人格和个性含义相同，都是指一个人在一生漫长的历程中，所逐渐形成的、表现为稳定的和持续的心理特点，以及行为方式的主题。这些心理特点包括个人的能力、性格、气质、兴趣、爱好、倾向等。通过对人格的研究，心理学家们总结了人格的形成和发展是由遗传因素，社会文化因素，家庭环境因素，早期童年经验，自然物理因素等因素共同作用和影响。 二、各因素对人格形成和发展的作用 （1）遗传因素：根据科学家的研究：遗传是人格不可或缺的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。在个体发展过程中，人格是遗传与环境交互作用的结果，影响人格发展方向及难易。 （2）社会文化因素：社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能。使个人嵌入文化形态里。其影响力因文化而异，社会对文化要求是否严格，越严格，影响力就越大。影响力的强弱也要视其行为的社会意义的大小。社会文化对人格的塑造，反映在不同文化民族有其固有的民族性格。不同自然环境下民族也反映出人文地理对人格的影响。社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。 （3）家庭环境因素：不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。家庭教养方式：1.权威型：父母对子女的教育中表现过分支配，一切由父母控制。这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、
如何培养幼儿健全人格
“人格” 这个词在不同的学科具有不同的含义。 从心理学上来讲， 人格包括气质、性格、能力等三方面的内容，人格最重要的特征可从 气质和性格两方面表现出来。所谓人格，指一个人独特的个性心理特 征，它是指一个人在一定生理遗传的基础上，经过长期的实践过程形 成的心理、行动风格。它不但揭示了一个人心理活动的动力特点，也 是指一个人在学习、生活、工作中，以何种态度和方式去对待自己、 他人及社会，以及一贯的思想、行动风格。 所谓健全人格，是指每个人在自身所处的社会文化环境中保持良 好的认识水平、平稳的情绪情感、恰当的行为方式和正常的社交与职 业功能。我们要培养幼儿健全的人格，就要通过各种途径开展人格教 育。人本心理学家马斯络的自我实现理论强调：“完美的人性”其内 涵是让人的友爱、合作、求知、审美创造等潜能得到充分地发挥。他 认为，自我实现者的成就与童年情感等因素的发展关系极为密切，童 年情感的正常发展如果遇到障碍，例如失去爱、安全感和尊重孩子长 大的就很难向自我实现的方向发展，也就是说，健康的人格意味着既 能接受爱也能给予爱。 一、在家庭教育中培养幼儿健全人格的重要 从我国目前及今后发展趋势来看，独生子女越来越多，人们越来 越重视幼儿的早期教育。但在对幼儿应施加什么教育的问题上，许多 人存在着错误的认识。他们对幼儿强化的是智力教育，却忽略了幼儿
人格的培养，因而造成幼儿教育存在着许多令人担忧的问题。其实， 幼儿教育除智育外，还应包括体育和健全人格的培养，尤其人格培养 占有更为重要的位置。 一个人的一生，活得有无作为、价值大小、幸福与否，主要体现 在他如何做人和如何做事上。做人与做事相比较，首先是做人，然后 才是做事。而健全人格的培养，正是教育幼儿将来如何做人的。智力 教育在某种意义上则侧重于教育幼儿将来如何做事。我们知道，根据 现代科技发展的特点，在智力方面人们必须接受终身教育，这就意味 着，智力教育对幼儿的一生来说并不具有决定性的意义。然而，健全 人格的培养，对儿童将来成为什么样的人，具有奠基作用。这是因为 婴幼儿具有极大的可塑性，他们善于模仿，辨别是非能力差，思想意 识单纯，加之，在生活上特别是心理上对父母的依赖与爱恋，使父母 的言行举止很容易对其幼小的心灵产生深刻的影响。 儿童通过父母长 期的耳濡目染，逐渐形成了善与恶、真与假、好与坏、是与非的最初 观念， 学会如何对待周围的人和事， 知道应当做什么， 不应当做什么， 等等。因此，前苏联著名教育家马卡连柯就非常强调幼儿时期的人格 培养，他指出：“儿童将成为怎样的一个人，主要地决定于你们在他 五岁以前把他造就成一种什么样子。 假如你们在五岁以前没有按照需 要的那样去进行教育，那么，以后就得进行‘再教育’。”〔1〕他 还说：“主要的教育基础，是在五岁以前奠定的。你们在五岁以前所 做的一切，等于整个教育过程的百分之九十的工作。”〔2〕我国有 句俗语“三岁看小，七岁看老”，讲的也是这个道理。所以，为把孩
家庭教育的核心是培养健全人格
家庭教育的核心是培养健全人格 有个人小时候成绩很差，初中差点没考上，高一留级，高二退学被迫读军校，后来他却成功地把卡内基培训引进到台湾，成为中文卡内基培训的创办人。这个人就是黑幼龙。不只是黑幼龙自己，他培养的4个孩子也一样有传奇色彩。 老大黑立言从小不用父母操心，出于对卡内基的兴趣，在耶鲁大学读完MBA后最终选择继承父亲衣钵；老二黑立国当年考过零分，在商场偷拿手套被抓，经历转变之后，成为美国当地一家医院院长；老三黑立琍小学五年级开始化妆，情感早熟，大学一毕业便与交往多年的男友完婚，放弃美国名校研究所，只为尽早过自己喜欢的家庭主妇生活；老四黑立行兴趣独特，追求完美，曾为圆明星梦奋斗，最终投身设计行业。最终4个孩子都过上了自己想要的生活，在旁人眼中也算小有成就、令人艳羡，让人不禁想去探寻父母教养他们的秘诀。 如今黑幼龙年过耳顺，他十分愿意与他人分享自己教养子女的心得。他说：“教育子女就像养花。父母要沉住气等待子女成长，顺其自然，不要阻碍孩子的发展。”“慢养”有一个相当明确的目标，那就是教育的重点是为了让孩子健康快乐地长大，而不是让孩子“成龙成凤”。其实，没有哪个父母不期望孩子超越自己，可如果“望子成龙”的目标——比如考入名校，选择热门专业——刚好不是孩子所喜爱的话，父母能不能退到后面，让孩子自己来决定，并真心为他的决定而高兴？近日，笔者就子女教育的相关问题对黑幼龙进行了专访。 成绩不是衡量爱的标准 【父母可以强迫孩子学习，但是除非孩子自己愿意学，否则所有的努
力都徒劳无功。】 黑幼龙不介意儿子童年很差的学习成绩，也从来不把自己对人生的期待强加在他们身上，而是让孩子能有机会犯错、反省，然后找到自己的路。黑幼龙不那么看重学习成绩，这与他的童年经历有关。“我不太重视孩子的考试分数。当然，我希望分数高一点儿，但我不会因为分数低就觉得孩子没有希望了，觉得他坏。因为我当年成绩也不好，但现在也还不错，我很快乐，家庭幸福，同时也是一个对别人有帮助的人。这与我在学校的成绩无关。” 黑幼龙的二儿子黑立国在美国读小学二年级时，经常调皮闯祸。比如，把牛奶倒进除草机的油箱，想知道牛奶能不能代替汽油；拿着火柴，试图点燃路边车子的油箱。最严重的一次是他在商场偷拿了一双手套被抓。问他为什么，回答是因为好奇，同学也会在商场拿小东西，但都没有被发现，所以他也想试试。从小爱玩，心思都不在学习上，所以黑立国成绩一直很差，但偏偏又很好强、好胜，脾气也不太好。 黑幼龙说：“在超市偷手套被抓，这在中国家庭看来是非常令人羞耻的事。当时，妻子坚持立国没有偷，她愿意把手套的钱付了，但是工作人员不肯，争执到最后还是签了一份文件才得以离开。妻子在车上情绪爆发，流泪哭喊，但没有发泄到孩子身上。即使发生了这种事，我跟妻子也不认为他是坏孩子。他只是因为一时好奇做错事。父母要问清事实真相，更要做孩子的靠山，要让他知道，父母会支持他，即使他犯错，只要改过，父母对他的爱永远都不会减少！” 黑立国人生的转折点是从加入摔跤队开始的。摔跤队里大多是黑人，学习成绩都很差。教练跟队员说，学校规定，参加摔跤队平均成绩至少要
培养健全人格,从已做起
培养学生健全人格，从已做起 如果说把教育比作一座造就人才的高楼大厦，哪么小学的教育就是这座大厦的第一层基石，是学生们养成良好习惯，成形健全人格的重要阶段。而做为老师的我们是学生们人生成长旅途中的重要启蒙者之一，是学生生活和学习上的指导者和引领者。我们除了教授给同学们学习的能力之外，帮助同学们塑造健全的人格也是同等重要的事情。既然全人格的养成这么重要，哪么在我们的日常教学中，该如何对学生进行全人格的教育呢？作为一名信息技术老师，我担任着12个班级的课程，每个班一节课，这也就意味着我每周至少有30分钟与孩子们交流的时间。每周30分钟的时间可能大家会认为，这么少的时间连讲课都紧张，且而下课后孩子们离开教室，要到下周才能来，只要完成教学任务就可以了，孩子们的思想品德行为习惯的教育当然是班主任的任务了。其实不然，虽然孩子们每周和我相处只有30分钟的时间，但是这些孩子至少要教三年或四年，三四年中我们至少有480个30分钟与孩子们一起学习，细算下来时间真的很多。而学生的人格教育是一个长期养成教育，我们有哪么多的时间来影响他们引导他们。我想只要你愿意，一定会有收获。下面我结合自已工作谈几点做法。 首先，我认为进行健全的人格教育最重要的就是营造良好氛围和以身作则的言传身教。所以作为老师的我们无论是在教学中还是在生活中，要以身作则，从已做起，为同学们树力榜样，起到示范作用。这就要求我们老师要重视自身的人格修养，努力实现自我人格的提升，用自身的人格魅力去感染学生，并能根据自己所教课程的特点潜移默化地对他们进行人格教育。老师要求学生做到，自已一定要做到，自己没有做到的，要求学生做到，学生心里一定不会信服，难以达到要求的目标。只有自已作好了，才能有资格教育学生做到。 其次，培养同学们健康的人格，就要从身边的小事做起。一个人的言行往往是其人格的外化，反过来一个人正常言行的积淀成为习惯就是人格。许多人所具有的坚韧、正直、开朗等优良的人格特征其实都是长期锻炼的结果，是一点一滴形成的。所在在每个学期开学，我的第一节课就是常规教育、调整座位
培养孩子健全人格
培养孩子健全人格 主动感对内疚（4－7） 这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，良好的人格品质是目标品质。 这一阶段儿童的活动范围逐渐超出家庭以外，开始希望按照自己的意愿行动，这时如果成年人过多的干涉，儿童将会缺乏尝试和主动性。艾里克森认为，个人未来在社会中所能取得的工作上，经济上的成就，都与儿童在本阶段主动性的发展程度有关。儿童试图象成人一样做事，试图承担他们能力所不及的责任。他们有时候采取的目标或活动与父母或其他家庭成员是冲突的，这些冲突可能使他们感到内疚。 判若两人的晶晶 3岁半的晶晶在2岁多一点就上幼儿园了，可是在家里活泼开朗的她，到了幼儿园就像换了一个人：她总是把自己包裹起来，不接近任何人，不说也不笑，只是面无表情地看着周围的一切；老师提问题时她回答的声音小得只有她自己能够听见；别的小朋友在做操时，她却木木地站在那里，一动不动…… 晶晶的妈妈是教师，她从孩子一出生就她对开始进行早期教育：听莫扎特音乐、每天睡前讲故事、早期识字、培养英语语感、接触大自然，看见什么讲什么……只要是可借鉴的育儿资讯，能做到的她都努力实现，她的希望只有一个：让孩子赢在起跑线上。为了抓紧每一分钟的宝贵时间，给孩子的小脑袋里输入更多的东
西，晶晶妈几乎很少带孩子去串门，因为她总觉得这样太浪费时间，她常用别的孩子串门的时间，带晶晶唱歌、画画、听英语歌曲、玩识字卡片。晶晶妈自从有了孩子，再也不做美容、不逛街了，她把所有的时间都奉献给了孩子。让她欣慰的是，晶晶在她的教育下聪明可爱，不但会说儿歌、背古诗，识字量也超过了500个，偶尔还会说几句简单的英语短句，各种形状、常见的颜色、百以内的数字也都能准确地说出来。 随着孩子一天天长大，晶晶妈开始发现晶晶与其他孩子的不同了：别的孩子在看到同龄的小朋友时都表现出喜悦与兴奋，而晶晶的脑子里却根本没有和别人交往的概念，更不懂得应该怎么与人交往。晶晶妈带晶晶进行饭后散步的时候，她总是拽着妈妈的手，从不和其他的小朋友一起玩。每当见了邻居或熟人，不论妈妈怎么让她打招呼，晶晶都总是躲在妈妈后面，着急地拉着妈妈走。 晶晶妈开始反思自己的教育，她觉得自己只顾开发孩子的智力，挖掘孩子的潜能，却忘了孩子终究是社会中的人。一个没有交往能力的人，就算素质再高也没有用武之地！两年以来，晶晶接触的人除了爸爸妈妈就是一些亲戚，晶晶妈感觉到了问题的严重性，想到了最好的办法就是让孩子去过集体生活，把她送到幼儿园去。晶晶妈马上到网上查询了关于孩子入园的有关信息，她看到只要孩子能把自己的意思表达出来，具备一定的自理能力，就可以把孩子送到幼儿园了。由于晶晶已经达到了上述的能力，因此晶晶妈决定把晶晶送到幼儿园去。 由于公立幼儿园只招收3岁以上的孩子，晶晶妈为了早点让孩子在幼儿园里得到锻炼，最后选择了一个各方面都不错的私立幼儿园。晶晶所在的小班一共有20个孩子，年龄都在3、4岁左右，其中只有4个女孩。由于男孩子比较多，
开展珍爱生命教育 培养学生健全人格
开展珍爱生命教育培养学生健全人格 秋炉乡校陈武斗(2008-11-15) 每年我们都会从各资料上看到发生在国各地几则学生因各种各样原因自杀的消息，深深感到我们教师肩上的责任。其实我们作为教师，因为一个人不管在任何时候自身知识结构固然重要，但健全人格更显得尤为重要，所以应该从学生入学第一天起就要加强对学生进行珍爱生命的教育，重视培养学生的健全人格，特别是青少年，积极促进平衡、协调而统一的自我意识的建立。这需要从几个方面做艰苦细致的工作着手。 一是优化人文化的校园环境 人类的生存和发展离不开周围环境，一个人从上幼儿园始起直至大学毕业一般都要接近二十年，也就是说在校园里接受各方面教育最重要的黄金时间，优化校园环境是学生人格发展的重要前提。随着国家对教育支持强度的增长，各级各类学校用于硬件建设的经费相对宽裕。如何在硬件建设的同时增加珍爱生命的内容？这往往还是学校考虑不多却十分重要的一个方面。一个唯有钢筋水泥的冷冰冰的校园环境，怎么可能让学生感到温馨呢？我们曾经看到过许多小学、中学和大学，既有建筑豪华的校园，也有建筑简陋的校园，但让我们产生心灵深处震撼的并不多。对我印象深刻的是尽管有的学校校园美丽无比，但只一味抓教学质量，甚至片面追求所谓的升学率，而往往忽视对学生的人格教育，才出现有的学生在校期间尽管学习成绩优异，但
有严重的人缺陷，出现了这样或那样的问题，更有甚者走上犯罪道路和轻易对待自身生命的现象屡见不鲜，与之相反有的学校虽然建筑简陋，可它们朴实的教育教学风格能使学生健康成长、简洁的校训使学生从中得到启发，我想凡是站在这样简单的校训面前，每一天走进校园的学生都会自然而然地想一想今天应该怎么度过才不辜负这个亲爱的校园。环境优雅、景色宜人的花园式学校，加上融合着时代精神的办学理念和全体教师对学生的一片爱心，必然让学生感受到生命的可贵，必然让学生产生强烈的“感恩”意识，必然对学生的人格产生着积极的影响。 二是构建亲情化的校园环境 学校是家庭的延伸，亲情是学校宝贵的精神财富，它在塑造学生人格中具有巨大的同化力、约束力和强大的凝聚力、感染力。让学校拥有家的温馨与亲情，这应该成为各级各类学校的追求。记得我到过的一所学校，有一个“三元同心”的说法。“三元”包括三个三，涵盖学校工作的方方面面。第一个“三”指三合一的组织结构，即学校、班级、小组；第二个“三”指三位一体的校本课程，即学科课程、活动课程、综合实践活动；第三个“三”指学生成长的三个维度，即情感态度价值观、过程方法、知识技能。“同心”管理指以学生为圆心，学校、家庭、社会共同参与，形成教育合力。比如，全方位改革学生素质评价，宗旨是三维同构：规范行为、调动情感、激发欲望；方法是两个结合：自然化与情境化相结合，形成性与终结性相结合；形式有：喜报、成长档案、素质评价手册；操作程序分两个条块：班级评
如何培育健全人格
如何培育健全人格 进入大学校园，我们就像饥饿的苇草扑入了丰甜的海洋，就像被放生的鸟儿盘旋在蔚蓝的天空。然而在努力学习专业课、认真完成老师布置的任务、准备各项专业证书的考级之余，我们是否静下来思考过我们的大学生活?我们究竟该怎样度过这四年?是否制定了适合自己的生活和学习计划?如何利用好这段时间，收获到意想不到的收获呢?去参加参加兴趣活动，广泛交友静结知己，从举一反三到无师自通，寻找一切机会提升自己吧。俗话说性格决定命运，生活得好与坏，很大程度上取决我们的态度，成熟的个性来自于健全的人格。然而，怎样来培养自身的健全人格呢？ 一，什么是人格？ 1.1人格的概念 人格就是个性。“人格”一词在生活中有多种含义。道德上的人格指一个人的品德和操守、法律意义上的人格指享有法律地位的人、文学意义上的人格指人物心理的独特性和典型性。在心理学上，由于心理学家各自的研究取向不同，对人格的看法也有很大差异。我们认为，人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，而这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心理品质。 人格这个词的概念最早源于拉西语Persona，那时是指演员在舞台上戴的面具。后来心理学家借用这个术语，用来说明每个人在人生舞台上各自扮演的角色及其不同于他人的精神面貌。 人格心理学家阿尔波特说：“人格乃是个人适应环境的独特的身心体系”；艾森克说：“人格乃是决定个人适应环境的个人性格、气质、能力和生理特征”；卡特尔说：“人格乃是可以用来预测个人在一定情况下所作行为反应的特质。”马克思认为：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”从某种意义上说，个性的本质就是人的社会性。人若脱离了社会，不与人们交往，也就谈不到个性，初生婴儿只能算是个体，还没有个性；个性乃是个体社会化的结果，人际关系的结晶。所以，人的个性乃是具有不同素质基础的人，在不尽相同的社会环境中所形成的意识倾向性和比较稳定的个性心理特征的总和。 人格也是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。 1.2人格（个性）的特征 1.2.1个性的倾向性 个性的倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定人追求什么。包括：需要、动机、兴趣、爱好、态度、理想、信仰和价值观。它是人格中的一部分，个性可分为个性倾向性和个性心理特征。所谓个性心理特征，就是个体在其心理活动中经常地、稳定地表现出来的特征，这主要是人的能力、气质和性格。个性倾向体现了人对社会环境的态的和行为的积极特征，对消费者心理的影响主要表现在心理活动的选择性，对消费对象的不同态度体验，以及消费行为模式上。 1.2.2个性的复杂性
培养小学生健全的人格 实施创新教育
培养小学生健全的人格实施创新教育 一．问题的提出及意义 走进21世纪的中国，正处在全方位的推动素质教育，大力培养创新型人才时期。创新型人才的突出特点就是具有独立人格，也就是有独立思考能力，独立工作能力，具有勇于探索真理，坚持真理的高尚品格。 素质教育的裨是全面教育。它要求教育工作者对被教育者全方面负责，而不仅仅是传授知识和技能。在构成人的诸多要素中，人格是第一要素。人之所以为人，就是因为人在自身的发展中不懈地更新自己，完善自己，提升自己，从而创造了人类的文明，远离了野蛮。人格，就是人类文明的结晶。建立高度文明的社会，必须造就高度文明的人；而高度文明人的重要标志就是要有较高的人格素质，人的思想道德水平的高低和社会价值的大小，决定了人格的不同层次。因此，人格教育应该是一切教育之本。 少年时期是人生的“起步”阶段，其思想意识、人格素养正处于形成的过程中。他们思想单纯，思维敏捷，好奇好胜好探索，这些特点为他们人格的建构提供了良好条件。但由于年龄和阅历的限制，他们身上也存在着情绪易于波动，意志较为脆弱，认知易于“扭曲”，内心常存冲突，思想易于消沉等人格弱点。如果缺乏具有针对性的人格教育，这些人格弱点就会逐步“放大”，甚至导致错误的人生定向。人格失落是当前我国学生中一个应当重视的现象。改革开放半我国的社会生活推向了崭新的时代，但急剧变革的时代步伐带来了中西文化的碰撞和新旧观念的交锋，许多资产阶级的价值观念、人生态度也伴随着科技文化的引进进入我国校园，使得我国青少年的思想和行为陷入了冲突、困扰，甚至一度出现混乱状态，心理状态的倾斜与失衡普遍，人格“低落”、“缺失”、“变态”等现象呈现出增长势头。这是很令人忧虑的事情。从这个意义上讲，重视青少年人格教育，实质上是一项具有战略意义的新的“希望工程”。从更广的视野来思考人格教育的价值，它还具有推动、升华社会文明的巨大作用，是构建当代民族精神的重要方面。学校人格教育，正是着眼于对青少年一代优秀人格的塑造和构建中华民族的新文明。因而意义是重大和深远的。 本世纪20年代以来，“人格”已成为西方学术界最引人注目的课题之一，人格教育成为当今世界教育的新朝流。 日本提出21世纪的教育目标是：宽阔的胸怀、健壮的体魄、丰富的创造力、自由、自律的精神。 新加坡历来重视智商指数教育而著称于世。但近年来学生自杀现象频繁。据对自杀未遂者调查显示，因学校原因而企图自杀者占多数。为此96年吴作栋总理呼呈全民，从重视智商教育中摆脱出来，重视教育。他要求要新加坡建立一个关心他人，思想崇高的社会。 美国面对日益严重的社会问题，也开始把品格教育作为刻不容缓的教育大计。克林顿总统在他的第一任期内的教育计划中就提出：“要培养有责任感的一代。”并把品格教育作为教育重要一环。 德国最近出版的《德国教育面临挑战》一书告诉我们：“德国教育改革一个重要范畴是，学校不是传播知识，而且要关心学生品德、性格的培养。”综上所述，实际上是一个人格教育问题，即通过教育培养学生健全的人格。人类文明发展到今天，人格问题已经成了全球性的问题，世界许多国家的教育研究重心已从历来的智力开发，转向“人格培养”。 我国从80年代初开始，也兴趣了“人格”研究热。不同学科的专家、学者如心理学家、哲学家、伦理学家、人类文化学家等，都对人格问题进行了广泛而深入的探讨，出版了许多论述人格问题的专著和研究报告，也相应地形成了众多观点各异、学派纷呈的人格理论或人格范型。近些年来，我国人格研究已不再局限在道德人格的层面上，已逐渐深入到人格的深层，开始在文化和民族特性意义上探索人格内涵、分析人格构成、考察人格现象、规范人格行为。从某种角度，只有从传统文化的高度，才能揭示出人格的历史
培养孩子健全的人格
培养孩子健全的人格 现在，父母、学校过分看重孩子的学习成绩，而孩子品格的培养往往被忽视。那么，如何培养孩子的健全品格？ 良药可以不苦口 张志松(江苏兴化) 儿子做完家庭作业交给我检查。我一看，除了一道题做错外，其余的都作对了。可看到那道错题，我立即火了，我拉下脸批评说：“这么简单的一道题，你也能做错？你为什么不认真一点？太让人失望了。” 说实话，儿子的成绩不太好，一直处于中下游水平。为了让儿子上进，我没少批评他。儿子一听，唯唯诺诺地说：“爸，我错了，我现在就订正。” 我的火气还没发完，仍喋喋不休：“如果你再不认真，再不努力，后面的同学就会超过你，排名落在好多同学的后面，难道你不脸红吗？”儿子一听，放声大哭，边哭边说：“爸，你说够了没有？我不想听了。”说完，一头趴在沙发上哭起来，而他做错的一道题也无心去订正了。晚上，他连晚饭也没吃，就蒙头睡觉去了……
自然，我心情也好不到哪里去。为了儿子，我已经倾注了太多太多的心血。不光帮儿子报了辅导班，还为他请了好几个家教，可他的学习毫无起色。这让我非常恼火。我正在生闷气，忽然，我想到了邻居大高的孩子成绩一直在班上遥遥领先，便决定登门向大高请教。 在大高家，我原原本本地把刚才发生的事情跟大高一说，大高听了，不无责备地说：“你怎么能这样批评孩子呢？你这样的批评，不是喧宾夺主吗？”见我不解，大高给我讲了他批评儿子的故事。 起初，大高家的儿子成绩也不太好，也经常做错了作业，但大高并不急着批评，而是先肯定孩子做对的题目，给孩子恰当的表扬和鼓励，既能促使儿子学习不断进步，又能帮助儿子树立自信心。然后，大高才委婉地批评孩子在做作业时还有哪些不足，这样，儿子就能容易虚心地接受，并能认真订正。想想我，一开始就粗暴地批评，不仅挫伤孩子的学习积极性，而且还容易使孩子对学习产生恐惧，这样孩子的成绩怎么能提高上去呢？我一听，顿时豁然开朗。回去后如法炮制，不足一个月，儿子的成绩明显地提高，这让我感到欣慰。 同是做错一道作业题，批评的方式、方法不同，结果大相径庭。批评恰当，孩子的优势就能充分挖掘出来，成绩自然就能提
塑造孩子的人格是家庭教育的大事
塑造孩子的人格是家庭教育的大事 人格总述，是人们常见常议论的人的品格问题，即人的品性、品质问题。比如，真诚和虚伪、骄傲与谦虚、勤奋与懒散、廉洁与腐败等，都是截然相反的品格表现或品质反映。因此，人格是有品位的。 人格品位，就是人格表现的高低优劣，其形成过程是相当复杂的，既有人的兴趣、性格、观念、气质潜力等人格因素相互影响、相互制约的作用，又有家庭、学校、社会环境因素及人际关系相互制约、共同影响的作用，从而决定了一个人独特的思维方式、行为方式及其态度倾向。因此，人格又能决定一个人适应环境的个性特征。但是，“家庭对于一个人的行为举止有最重要的影响，一个的品德习性受家庭生活的影响最大。”（英：塞谬尔•斯迈尔斯《品格的力量》）。所以说，我们讲人格，既要讲个人道德品质，也要讲个人心理品质；既要强调人格因素的作用，也要十分重视环境因素尤其是家庭因素的影响作用。可想而知：只有从实际出发，让孩子在不同的生活环境中经受锻炼、接受人格检验，才能取得做人处事的通行证；也只有从小抓起，让孩子的性格、气质、能力在实践活动中获得相应的发展，才能
取得进入未来社会的护照。 我们作家长的都希望孩子成为人格健全的人，成为对社会对国家的有用之人。我们只要做教育孩子的有心人，只要抓住孩子的个性特点，只要让孩子在生活实践中磨练自己，就能因势利导地教育孩子，从而为塑造孩子的人格创建良好的家庭影响环境。进而言之，作家长的如果能认真学习和理解有关人格发展的基本知识，如果能在家庭教育实践中不断地总结和思考人格塑造问题，如果能将这种思考转变成家庭影响的积极因素与实际教育行为，那么教育效果就比较明显，孩子也就会表现出既积极进取又富有人情味的人格特征。正是从这些基本认识出发，提出几个值得注意的人格培养问题，与各位家长共同商讨其必要性、可能性、可行性及对策。 一、人格塑造事关孩子们的成长和前途： 小孩子人虽小，但也有人格尊严，也要塑造人格品位。这不仅关系到孩子们的健康成长，而且关系到孩子们能否取得成功，更为重要的是与孩子们的命运和前途息息相关。 由于孩子们的心灵纯洁而稚嫩、好奇而易变，不仅需要成人的呵护和浇灌，而且需要成人的引导和培育，更需要家长自身的人格影响力。这可是促使孩子们健康成长和健全人格的必由之路。在日常生活中，孩子们对家长的神情和态度十分敏感：从家长的心理认同中得到快乐，从家长的关爱
培养健全人格是教育的当务之急
培养健全人格是教育的当务之急 单位：潞河中学 姓名：王福 学科：语文 会员证号：
培养健全人格是教育的当务之急 看最近一个多月的报道：1、北京师范大学管理学院博士生导师文力从校内行政办公楼楼顶跳下，当场身亡。2、人大女博士跳楼自杀。3、博士后用菜刀砍死妻子，事发甘肃农业大学家属楼。4、浙江一考生高考失利自杀专家呼吁正确对待挫折。5、温州市第七中学初二（5）班的学生吴雯雯未扎头发遭拒考跳湖自杀。 这些都是信手拈来的报道，大到博导，小到初中的学生，都怎么了？从这些事件的发生，难道我们不该思考很多问题吗？ 再看看我们身边的某些学生，人格缺陷很严重。即使我们这样的重点中学的一些学生，也不能不令人担忧（选取几个人格缺陷较多的学生进行分析），他们的表现如下： ①不能战胜各种诱惑。尤其是迷恋网络，交友聊天，早恋。其次是玩游戏，贪图享受，不思进取。有的同学趁家长不在家，经常整夜在网上。有的等父母睡着了通宵上网。有的迷恋武侠言情小说，有的迷恋卡通故事等等，以致耽误学习。 ②自己成绩不好，埋怨老师，埋怨家长，埋怨中国的教育制度，埋怨……5个人中有3个埋怨老师教得不好。有3个埋怨家长平时对自己关爱不够，经常把自己丢在家里不管。其中有1个同学埋怨宿舍条件太差，老师讲的她听不懂，要求家长在学校附近租房子，请家教。家长都给办到了，结果高考成绩全班最低，这个同学埋怨老师最厉害，哪科不懂，对哪科老师埋怨的就最厉害，家长还多次找到相关的老师，也埋怨老师。 ③经常被一些杂事干扰，不能专心致志学习。比如一个住宿生脑子里困绕的经常是这样的问题：那个同学怎么不愿意和我说话？她从家带来的东西给张三吃了，怎么没给我，等等，鸡毛蒜皮的小事成天在脑子里转游。 ④自立能力差。父母不在家，宁可饿着，也不会自己去做饭。寒暑假这段时间，没有老师管着，很多同学根本就不读书。 ⑤要求标准不高，不能吃苦，知足长乐，没有进取心（这部分同学城里的孩子多）。 ⑥好面子，不能虚心向别人请教，不懂装懂。或者不求甚解，不懂的问题越来越多，对自己丧失信心，经常想放弃。 ⑦不能团结互助，从各个方面嫉妒别人，害怕别人比自己强。 ⑧心理素质差，耐挫能力差，禁不起失败的考验，情绪波动较大。特别敏感，老师表扬了另外一个同学，没表扬他；或者表扬了别人两句，表扬了他一句，他都会很生气。等等，我们可以推想这些同学的心理状态该是个什么样子。 ⑨对自己的缺点不能进行自我批评，只爱听表扬的话，以自我为中心。有的学生，老师批评一次，他能记你很多年，因此不愿意学你这一科，不听这个老师的课，甚至拉上几个要好的同学不听这个老师的课，在评教的时候，几个同学联合起来说这个老师的坏话，或者背后骂老师。 ⑩学习不认真细致，丢三落四。 等等，不一一列举，以上现象在这5名同学身上的表现各有不同。其中一位学生的妈妈和我说，这孩子身上的毛病都是他太奶奶从小给惯出来的，我上班忙又没时间管。具体原因也真说不清，孩子身上的毛病是事实，教育起来见效很难，这都是事实。随着独生子女、小皇帝的大量涌现，我们肩负的教育任务越来越艰巨和复杂。 通过以上的分析是否可以得出这样的结论：我们的教育要想取得重大突破，必须培养健全人格，做一个合格的人是首要的，其次再谈做学问。目前的教育，喊素质教育的口号喊的响，具体落实往往都是做表面文章。加上每所学校都在搞评教，很多老师不敢管学生，一味的哄学生，顺从学生，甚至讨好学生。因此，我们看看各个学校的学生思想品德状况真的不容乐观。
在体育游戏中培养幼儿健全人格
论文摘要：户外体育活动是幼儿园的基础活动之一，不论从新《纲要》提出的对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，还是从安排幼儿的一日活动中，都应当将户外体育活动放在了幼儿园教育活动的重要位置。因为户外体育活动不仅锻炼了幼儿健康的体魄，，而且对幼儿良好性格的形成起到不可忽视的作用。首先通过体育活动幼儿可以形成独立自主的性格；其次可以培养幼儿勇敢坚强的个性；最后还可以和其他幼儿建立合作探索的意识。当然在体育活动中教师的角色也非常重要，教师充分发挥好自己的角色作用，孩子才会有更好的发展。所以我们一定要创设良好安全的环境，让孩子更好的进行户外体育活动，使孩子们能够更健康快乐的成长。 关键词：孩子体育游戏性格
在体育游戏中培养幼儿健全人格 铜陵市大通幼儿园：汪丽娟 一个人性格形成的最佳时期是幼儿期。这一阶段，幼儿以主体的身份与周围环境相互作用，在各种活动中发展自己。他们通过运动来接触大自然，感知身边的人和物，有效地促进了幼儿身心健康和谐地发展。因此，不论从新《纲要》提出的对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，还是从安排幼儿的一日活动中，都应当将户外体育活动放在了幼儿园教育活动的重要位置。 一、开展户外体育活动对幼儿性格的养成起促进作用 幼儿期是身体发育最快的时期，而运动成了他们锻炼身体的客观需要。为了学习，儿童需要运动，因为运动能够增强儿童各个领域的学习。积极地开展户外体育活动，不仅强壮了身体，还能给幼儿带来欢乐的情绪。那些天生好动，活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和崇拜中，形成肯定"自我"的意识，从而促使他们建立较强的自信心，能独立尝试新的活动。 但是现在，每个家庭都是独生子女，孩子就是整个家庭的希望，许多家长出现了重智育轻体育的现象，他们急切地想教孩子认字、学画，培养孩子所谓的兴趣爱好，希望自己的孩子在同龄人中脱颖而出。同样，在幼儿园里，户外场地少得可怜，取而代之的是越来越多的桌面智力玩具。孩子活泼好动的天性被忽略了，孩子自由奔跑的时间也被掩埋了；智力水平提高了，但爱学习的孩子减少了，幼儿的性格受到不同程度的影响。