b6英语学习中的情感因素 (2)

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英语学习中的情感因素

【摘要】学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。教师的消极情感的影响，学生缺乏成功的情感体验以及不良的师生关系，都会导致学生无法建立起积极的学科情感，失去了对英语学习的信心和兴趣。所以，教师应培养学生积极的学习情感。

【关键词】情感学科消极积极

这是我在私立学校任教的第一年，我所任教的B、C层次班级学生对英语学习缺乏兴趣，大多数学生从初中起就对英语反感，没有打好基础，导致高中阶段学习脱轨，对英语学习缺乏信心，甚至放弃学习。情感因素是影响教学质量的一个重要因素。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。教师的消极情感的影响，学生缺乏成功的情感体验以及不良的师生关系，都会导致学生无法建立起积极的学科情感，失去了英语学习的信心。因此，教师应培养学生积极的学习情感。

一、情感是学生学好英语知识的重要因素

我曾在任教的C层次班级做过一次问卷调查，共31名学生中有22人觉得英语很重要但仅有5人对英语感兴趣，有10人觉得学英语只是为了考试或是父母的要求被动学习的。统计表明：学生的英语成绩与对本学科的兴趣（积极的学科情感）高度相关。人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。孔子也认为：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，其理亦源于此。

二、消极学科情感的成因

教学实践中我们发现：高一阶段的学生，他们对英语课的学习很不感兴趣，基础普遍较差，对英语学习的重要性认识不足更使他们的学习动机不明确。随着学习的深入，一部分学生对英语课的学习越加被动，甚至还有不少学生丧失学习英语的兴趣。

为什么会出现这种现象呢?究其原因并不都是学生的智力因素，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感。

1、教师的消极情感的影响

在中学英语教学过程中，由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。而在当前的英语课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，这样一来学生则容易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对英语学科的消极情感。

2、缺乏成功的情感体验

“人们普遍喜欢鞭炮味，而不喜欢医院里的药味”因为鞭炮给人们带来的是愉悦的情感体验，而医院则往往带给人们不愉快的体验。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验。英语是一门语言学科，注重培养学生听说读写的基本技能，高中英语对知识和能力的要求有了较大的提高，而学生的基础却不够扎实，这样，英语教学对学生的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距。一些学生在不能将老师所教授的知识掌握、作业频繁出错、提问回答不出、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为不努力，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，加之部分老师没有根据学生的实际情况而是受片面追求合格率、升

学率的影响，“望生成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对英语学习产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。

在高一上学期，因为对学生的实际水平估计过高，教师为了完成教学任务在课堂上讲授的内容多，对每个知识点扩展较多，学生上课没有反应，也从不向老师提问，这样一来学生上课听不进去，老师却一再地灌输造成了恶性循环。教师为学生准备的练习册有习题也有知识点讲解，看起来是一本很好的练习，但在实践中却发现学生因为看不懂，不会做，就出现大面积的作业缺交现象。问其原因，某学生委屈地说：“老师，不是我不想做，我看不懂不会做”

3、师生关系的影响

学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。古人云：“亲其师，才能信其道”。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。反之如果学生对教师的业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能破坏学生的学习情绪，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感。学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞阻，就像往板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。

我们曾在高一年级新生中就英语学科的学习作过调查，其中一项是：“你对原来的英语老师怎么看：”结果发现大多数学习成绩较好的学生都对自己原来的老师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的不少学生则对原来的老师有厌恶、抱怨情绪。教学实践还表明，同一班学生对班主任教师所教的学科学得好一些，这也正说明了师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感。

三、培养学生积极的学科情感

在中学英语教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢?我的体会是：

1、热爱本职工作，提高自身修养

“言为心声，情动于意而形于色”如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？作为一位英语教师首先必须有纯正的英语，广博的知识，良好的形象，优雅的举止，这些是学生喜欢一个老师的基本条件。以饱满的、积极向上的热情带领学生去感受英语学习的乐趣，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。

教师要有现代的教学理念，意识到自己不是课堂的“权威”。在教学中对学生不是命令而是指导。比如在课堂用语中可以说Wouldyouliketo……？Doyouwanttohaveatry?以表示尊重。在课堂上不要吝啬你的赞美，用verygood,excellent,wonderful,You’reveryclever.等用语予以学生及时的肯定。不轻易对学生说“NO”以减少他们的挫败感。只有这样学生才会尊敬，信任教师，把教师看作自己的朋友。

2、激发学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣的基础在于需要，而成功是需要的满足，这个满足又产生了对需要的新追求，即产生了新的兴趣，于是形成良性循环。所以，教师的教学要使学生一开始就能体会到自己学有所获，使之具有成就感。我认为成就感在一定程度上是可以通过赞美和鼓励来培养的。有一位叫郭可尧的男生上课不专心，英语成绩极差，但他自己却从来都无所谓。面对默默无闻的他我也对其关心不够。在下学期一次与其交流中我惊讶地发现其实他的英语发音很不错，这时我对他说：“你很适合读英语。”在他的疑惑得到我的肯定之后他似乎变了个人，上课开始做笔记了，甚至还能很自信地回答问题。不久，我任命他为英语科代表，想借此激励他。效果确实很明显，他不但工作认真负责，成绩也从原来的

二十多分提高到了五、六十分。我想也许正是我的那句赞赏的话使他有了成就感。

要怎样做才能充分调动学生学习英语的兴趣？活跃的课堂气氛可以激发学生的学科兴趣。比如，在课堂上采取分组比赛的形式或有时利用2—3分钟分组做个游戏，如：GuessthelettersofsomeEnglishwords，Tonguetwisters等，表现好的组就获得一定的奖励。学生可以很容易地获得成功，积极性也不断高涨。在此基础上慢慢要求学生尽可能多用新学的单词、词组、句型等进行对话，表扬表现优秀的学生。久而久之，课堂内容更加丰富，学生听、说的能力同时得到了训练。在许多老师的公开课上我们也都感受到了游戏和竞赛带来的快乐。何蕾老师用猜人物的游戏引导学生认识伟大的女性；廖红老师展示学生小时候的照片吸引学生的眼球；黄燕老师用小组竞争的方式调动学生的积极性，并给予一些小礼物以资鼓励……老师创造的愉悦的课堂环境能够使更多的学生参与到课堂教学中去。

3、建立良好的师生情感

新型的师生关系应该是在人格上平等，在交往中民主，在相处的气氛上和谐的。我们每个英语教师都要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子去聆听孩子们的心声，由指挥者转化为参与者和合作者。

做为一名年轻教师，我们总会担心自己不被学生所接受，因此经常与学生沟通交流，关心他们的生活和其他学科的学习情况。课后我时常在班上走走，了解学生的听课情况，听取学生的一些意见，从而更好地改善课堂教学。在课外我也针对不同学生的问题进行个别谈话，帮他们分析成绩不能提高的原因，寻找解决的方法。班上有个女生叫林淑英，上课很认真，作业也都做得不错，但基础较差，成绩总是提不上去。她经常与我交流，我告诉她从单词、词组开始，多听多读课文，只要找到好的学习方法并持之以恒一定会进步的。半个学期过去，经过她的努力，她的英语成绩已有了很大的提高。还有一个叫陈艳的女生，她说英语基础差，背起单词非常吃力，后来我就在课后找时间教她认音标，读单词，虽然现在她读起句子来还很费劲，但已经有了很大的进步。这样一来不但学生的学习问题得到了一定的解决，也增进了师生间的感情。

4、“分层次”教学让学生体验成功

教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。课堂教学中我们主要以课文内容为主，根据学生接受程度做适量的扩展力求学生能够掌握。关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习英语的积极情感。

我们学校充分考虑到了同一班级中学生英语水平差异大所造成的教学困难，根据分层次教学的先进理念，将B层次班级中英语成绩较好的学生组合成一个新的班级。在针对C层次学生的英语教学中，我们也适当降低难度，以培养兴趣为主，尽量让学生在课堂上有指导地完成学习任务，并定时定量布置背记的内容，定期检查，这样学生学习英语有了目标，就不再那么迷茫了。教师能够针对不同层次的学生制定不同的教学计划，使基础较好的学生在新班级中知识得到了更好的扩展，基础较差的学生学习成绩也有所提高。

苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说:"只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀，在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。在这近一个学期的教学实践和思考中我体会到了情感因素在英语教学中的重要性，也在不断努力争取提高自己的教学能力，培养学生学习兴趣，与学生建立良好的师生关系。实践证明这一年的努力有了一定成效，但是面对这么多的学生如何把握每个学生的心理，培养他们积极的学科情感以达到最佳的教学效果还需要更多的耐

心和爱心。

影响大学英语学习的相关因素有哪些

影响大学英语学习的相关因素有哪些 随着教学技术在高等教育中的采用和普及，大学英语教师也被要求采用计算机辅助英语教学技术。改进英语教学。在计算机辅助英语教学环境下，大学英语教师在教学技术开发和使用中发挥着重要的作用，因而当今的焦点问题就是如何帮助大学英语教师有效的结合教学技术进行教学。然而，尽管在大学环境下可获得各种教学技术支持，教师在采用教学技术的意愿却总现出多样性。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。 现代教育技术发展的日益成熟和完善现代教育技术的发展经历了传统的电化教育技术、CAI、MCAI、到今天的基于INTER．NET的综合运用现代通信技术、卫星通信技术及人工智能、虚拟现实技术及各种数字化教学资源等过程。自从“现代教育技术”这一名词诞生以来，对其含义的界定就被诸多学者争论。在很多教师的观念里面，现代教育技术就是教学中使用的多媒体。归根结底就是计算机辅助教学。其实此种观点是带有片面性的．多媒体技术只是现代教育技术中使用范围较广的现代教育技术之一，但绝不等同于现代教育技术。现代教育技术是相对传统的“无电”教学和19世纪末的“视听”教学而言的。包括硬件：技术设备和相应的教学系统，如多媒体技术、人工智能技术、网络技术等；软件：各种教学软件；潜件：各种观念、方法、理论体系和相关科学的研究成果。李克东先生将新的现代教育技术的定义为：运用现代教育理论和现代信息技术。通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术是以视听教育为基础，并充分利用了众多的最新科技成果和汲取了科学方法论的精华而形成和发展起来的，它的发展离不开现代教学媒体的发展。 一、影响大学英语教学技术选用的因素分析 我国的大学英语教学多年来基本沿用黑板、书、粉笔、老师加课堂的方式．现代教育技术没有得到很好应用，多数学校缺少高质量的教学软件，即使使用多媒

英语教学中情感因素的运用

英语教学中情感因素的运用 苏庆林 大家都知道，教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，使学生更有效地学好英语。 多年的教育教学经验告诉我们，学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。 一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。如我以前有个学生中考时成绩只有43分，而经过一段时间的补习后成绩慢慢提高，于是该生信心倍增，由于努力，成绩很快提高到八九十分。而班上还有一位同学，中考时成绩不错，人也很聪明但经常犯粗心毛病，因其基础好，我对他的要求也相应的高一些。但因操之过急而没有注意方法，对他犯的错误批评得太多，有些过于严厉，以致使他不致产生不良的后果。 以上事例说明，成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果.相反、焦虑、忧愁、挫折、失败消极情态会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其成绩越来越差，直至达到不可收拾的地步。 英语教学中的言语活动需要学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练、教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用。情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。 中学英语教学中有一种倾向，教师一般注意传授知识，解决疑难问题，而对情感因素在教学中的作用往往很少注意，教学中多采用听、说、读、写诸多方面的训练。对达不到要求的学生一般采用批评甚至惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对学生成绩的影响。 我认为，情感因素是学生成绩两级分化的原因之一。学生的成绩好，学习上有成就感，老师赞扬他，同学羡慕他，学习上更是快马加鞭。而那些成绩差的同学，家长不满意，老师不高兴，同学也不重视他。所以他的情绪处在抑制状态，这种抑制反过来更制约能力的发挥，以至产生恶性循环，于是两极分化日益明显。 正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我们的教师能关怀、爱护、尊敬自己的学生，使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润，学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢？怎样才能激发积极的情感、消除或抑制消极的情感呢？我认为应该从如下几方面入手： 1、首先应该帮助学生树立正确的人生观，培养学生豁达乐观的性格，树立

b6英语学习中的情感因素

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影响学习英语的因素

在日常的英语学习过程中，总有一些学生说：英语都学了好几年了，还是什么都不会。当然，这种说法过于极端，但也反映了一个问题：为什么英语难学？在学校，也经常听到领导的批判：没有教不好的学生，只有不会教的老师。听到这些话时，我们心里总不是滋味。英语是一门特殊的学科，既需要理解，也需要大量的记忆，更需要练习和运用。学生学习英语的效果是取决于学生的客观条件（如学校，环境，教师，家庭等）呢？还是取决于学生本身的主观条件？ 过去，人们往往把英语学习问题单纯理解为学习方法的问题，认为只要找到理想的方法，英语学习的一切问题就可迎刃而解。实际上，英语学习是一个包括很多变项的复杂过程，学习方法只是其中之一: 它牵涉到很多因素，如：学习者、教师、教学大纲、教材、教学方法、教具、测试等。英语学习中的这些因素是相互联系、相互制约里、相互影响的。英语学习的成败是各种因素共同作用的结果。因此不能从单一因素方面去找原因。其中，学习者是中心，其他因素也在起作用。 由于环境因素和自身因素对学习者产生的影响尤为重要，因此我们将着重从这两个因素中寻找解决英语学习的答案。 1.英语学习条件是指社会环境，学校环境，以及个人学习的物质条件。 学习英语的最重要的因素是语言环境。当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家。可是目前来说这是不可能的，但教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。这样，既使学生学到语言知识，提高了听说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。其余的学生也亲身体验了这一对话情景。 2.英语教学环境 英语教学环境主要是指教师的教学态度，教学能力及教学方法。当然教学能力和教学方法每位教师都不尽相同，真是"各有千秋"。但每位教师首先应有高度的责任心，充满热情投入到教学工作中去。对学生要热情，真诚地激励学生的学习动机，帮助学生提高英语水平，同时教师自身也要努力地去提高教学水平和改进教学方法。教学方法还要适应不同阶段学生的心理特点。对初中生要多采用直观教具，配合听说训练，注意生动形象；教学环节安排要紧凑而有节奏，做到动静结合。例如，可多采用如对话、看图说话、表演等方式让学生有充分的机会表现自己。根据学生机械性模仿记忆的特点，可以加强句型训练，培养他们整句学习的习惯。随着年级的提高及学生心理的变化，教学方法要多运用机械训练与理解相结合的方式，在形成不同概念体系的基础上形成相对应的交叉联想。要多创造语言情景让学生运用语言。这样，我们就有可能解除学生学习英语的害怕心理，排除他们的心理障碍，去掉或克服那些消极的因素， 环境因素对学生的学习效果产生影响，其影响可能是积极的，也可以消极的。怎样对待这些影响，变消极为积极？教师应起指导者和辅导者的作用。但学生则应对环境因素作具体实际的分析扬长避短，发挥自己的主观能动性，就一定会取得理想的学习效果。

产品设计中的情感化因素.

产品设计中的情感化因素 阚志刚 (长春理工大学文学院 , 吉林长春 ,130022 摘要 :通过对产品设计中功能与形式关系、产品形式的审美因素、情绪与情感的分析 , 论述情感化因素在产品设 计中产生的影响 , 阐释在产品设计中如何应用情感化因素及其重要意义。 关键词 :产品设计 ; 情感化 ; 审美因素中图分类号 :F27312文献标识码 :A Emotional F actors in (The Liberal Arts School of and T echnology , Changchun Jilin , 130022 Abstract :analyzing the relationship of function and forms , aesthetic factors of product form , em otion and affection , the article discusses that em otion factors have an effect on product design and expounds how to use the em otion factors and the im portance of e 2m otion factors in product design. K ey w ords :product design , em otion , aesthetic factors 产品设计是为人的使用而进行的设计 , 其组成部分包括可用性、美观性和实用性。在创造一个产品时 , 设计者需要考虑多种因素 , 如材料的选择、加工方法、产品的营销方式、制作的成本和实用性 , 以及理解和使用产品的难易程度等。但是 , 多数人没有认识到 , 在产品的设计和使用中还有很浓重的情感成分。有时 , 设计里含有的情感成分可能比实用成分对产品的成功更重要。在产品商业竞争日趋激烈的今天 , 市场上不同品牌的大多数同类产品在功能、质量、价格等方面都十分相似 , 因此 , 现今的商家通常将产品卖点聚焦在消费者购买和拥有该产品的“ 情感利益” 上。

论英语学习中情感态度的影响

论英语学习中情感态度的影响 发表时间：2011-06-07T14:56:39.293Z 来源：《职业技术教育》2011年第2期供稿作者：田国卫曹文娟赵环[导读] 长期以来，人们普遍认为提高外语教学水平的关键在于语言知识，包括语音、词汇、语法以及语言技能即语言技巧的运用。田国卫曹文娟赵环（聊城大学在职研究生山东聊城252059；潍坊科技学院山东寿光262700）摘要：长期以来，人们普遍认为提高外语教学水平的关键在于语言知识，包括语音、词汇、语法以及语言技能即语言技巧的运用。而 今，随着应用语言学和心理语言学的研究和发展，人们越来越认识到非语言知识——背景知识、文化差异、情感因素以及学习者的学习策略等都极大地影响着外语学习。本文从教师情感态度与学生主体学习的角度出发探讨了情感因素对英语学习的影响。关键词：情感态度英语学习影响 随着我国各行各业对英语复合型人才的需求日益高涨，社会对大学生的英语水平也提出了更高的要求。如何提高大学生的英语水平，培养他们实际运用语言的能力，这是英语教学改革的目标，也是新世纪对大学生的要求。面对目前英语教学的现状，大学英语教学应致力于改革课堂教学模式，致力于培养学生的兴趣、创新思维和实际应用能力，真正摆脱应试教育的束缚。但长期以来的英语教学体系沿用的仍是“教师讲，学生听;教师念，学生跟”的单向交往的外语教学方法，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接受者。因此，打破陈旧的教学模式和方法、建立“以学生为主体的教学模式”势在必行。 一、语言学习中的情感因素 这里所说的情感是指学习者在外语听力学习过程中的感情、感觉、情绪和态度。根据不同的现象，情感因素可以分为两类:一是学习者的个别因素，如焦虑、抑制、性格倾向等;二是学习者相互之间以及学习者与教师之间的相互影响，如移情、课堂交流、跨文化意识等。 二、克服消极情感因素的措施 1、加强师生的情感交流。在英语教学中，如何利用情感因素激发学生英语学习的积极性以充分实现记忆的最佳效果，关键在于教师是否了解学生的心理活动，能否帮助学生对外语学习保持积极的心理状态。通常，由于专业定向造成了某些方面学生智力发展水平的差异。在课堂教学中，教师应避免显示出“父母”态的人格结构，力戒处处流露出权威感和优越感，否则将会影响教师和学生间的情感交流，从而影响学生的学习积极性。 2、充分发挥学生的主体参与意识。学生主体参与教学就是学生进入教学活动，积极地、能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。英语学习的过程是语言能力从理论知识转为自动应用的过程，这种转换必须通过学生的自身活动才能得以实现。以学生为中心的教学活动要求在教授语言系统知识的同时，融入语用交际学，使学生头脑中惰性的语言知识活跃起来，把语言学习变成运用语言的交际行为。课堂是学生进行语言实践的主要场所，学生所获得的英语基础知识和读、听、写、译等技能需要在课堂教学的实践中得到检验。学生主体参与教学实质是在教学中解放学生，使他们在一定的自主性活动中获得主体性的发展。学生是教学环境的主人，创造良好的教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持与合作。学生主体参与教学可以使学生真正成为教学的主人，他们可以根据自己的学习实际，要求教师调整、改变教学进度。同时，教师要重视学生在知识上、情感上、智力上的需求，在课堂教学中采用培养学生提高语言综合能力的教学方法，尽可能地为学生提供他们乐于参与的、丰富多彩的语言实践活动，调动他们的主观能动性和参与性，开展真正有效的交际活动。 三、学生转变观念 现在英语开课的时间越来越早，但在经历了小学、初中、高中十几年的学习后，大多数人却属于“哑巴英语”、“聋子英语”一族。这和我们的考试指挥棒和考试制度不无关系。现在对英语的听说在初高中里普遍缺少足够的重视。在中小学阶段，英语教学普遍采用传统的语法翻译教学法。学生在升入初高中后，面对的是教师语法词汇知识的讲解、阅读和完型填空的机械操练，临近考试时则采用题海战术。久而久之，学生就形成了这样一种认知图式：英语的学习，听说交际不实用，在得高分上远不如对词汇和语法的投资见效。而在依然还以教材为主要阵地的背景下，课文的学习被学生当作最重要的任务，所以才会出现这样的情况。因此，要想学好英语，学生必须转变学习观念。 1、重视英语听说能力。这样，学生才有可能把教师的引导当成是锻炼的机会，才会有参与意识。 2、提高自学意识。只有做好课前的准备工作，才能在教师指导下主动探索、主动获取；只有认真完成教师分配的任务，才能更好地配合教师，才能使以学生为中心的教学法有实现的根基，才能真正成为课堂的主人。 四、结束语 受传统教学方式的影响，英语教学要改变现状不是朝夕之事。教师只有积极采用新的交互式教学法，重视情感态度对英语学习的影响，真正做到以学生为中心，师生都改变观念，努力从自身做起，提高自身素质，提高参与配合意识，英语的教学和学习才会有转机。参考文献 [1]李莉文试谈英语专业基础阶段的精读教学[J].西安外国语学院学报，2000，（3）：45-47。 [2]徐艳甲论大学英语精读课存在的问题及解决方法[J].湖北广播电视大学学报，2008，（5），Vol.28：138。 [3]朱丽骏新型英语精读教学探微[J].中国民航飞行学院学报，2008，（3），Vol.19，No.2：46。

浅谈影响初中生英语学习的因素

浅谈影响初中生英语学习的因素 东营市育才学校衣建彬 在日常的英语学习过程中，总有一些学生说：英语都学了好几年了，还是什么都不会。当然，这种说法过于极端，但也反映了一个问题：为什么英语难学？在学校，也经常听到领导的批判：没有教不好的学生，只有不会教的老师。听到这些话时，我们心里总不是滋味。英语是一门特殊的学科，既需要理解，也需要大量的记忆，更需要练习和运用。学生学习英语的效果是取决于学生的客观条件（如学校，环境，教师，家庭等）呢？还是取决于学生本身的主观条件？ 过去，人们往往把英语学习问题单纯理解为学习方法的问题，认为只要找到理想的方法，英语学习的一切问题就可迎刃而解。实际上，英语学习是一个包括很多变项的复杂过程，学习方法只是其中之一: 它牵涉到很多因素，如：学习者、教师、教学大纲、教材、教学方法、教具、测试等。英语学习中的这些因素是相互联系、相互制约里、相互影响的。英语学习的成败是各种因素共同作用的结果。因此不能从单一因素方面去找原因。其中，学习者是中心，其他因素也在起作用。 由于环境因素和自身因素对学习者产生的影响尤为重要，因此我们将着重从这两个因素中寻找解决英语学习的答案。 1.英语学习条件是指社会环境，学校环境，以及个人学习的物质条件。 学习英语的最重要的因素是语言环境。当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家。可是目前来说这是不可能的，但教师

和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。这样，既使学生学到语言知识，提高了听说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。其余的学生也亲身体验了这一对话情景。 2.英语教学环境 英语教学环境主要是指教师的教学态度，教学能力及教学方法。当然教学能力和教学方法每位教师都不尽相同，真是"各有千秋"。但每位教师首先应有高度的责任心，充满热情投入到教学工作中去。对学生要热情，真诚地激励学生的学习动机，帮助学生提高英语水平，同时教师自身也要努力地去提高教学水平和改进教学方法。教学方法还要适应不同阶段学生的心理特点。对初中生要多采用直观教具，配合听说训练，注意生动形象；教学环节安排要紧凑而有节奏，做到动静结合。例如，可多采用如对话、看图说话、表演等方式让学生有充分的机会表现自己。根据学生机械性模仿记忆的特点，可以加强句型训练，培养他们整句学习的习惯。随着年级的提高及学生心理的变化，教学方法要多运用机械训练与理解相结合的方式，在形成不同概念体系的基础上形成相对应的交叉联想。要多创造语言情景让学生运用语言。这样，我们就有可能解除学生学习英语的害怕心理，排除他们的

英语教学中的情感因素

英语教学中的情感因素 情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要，对于学生的学习，尤其是英语学习，具有极为重要的意义。这是因为情感是学生智力及非智力发展的原动力。有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。因此，英语教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。 1激发情感，以情激情 心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，英语教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于英语教学。 首先，要激发学生热爱英语语言文字的情感广只有热爱才是最好的老师”但“世界上没有无缘无故的爱”，教师要精心设计每一节课的开始，采用情境导人，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入英语学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣——对英语的无比热爱，作为学好英语的持久动力。 其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。特别是优秀的课文，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，英语学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓仆时机，适时引导。如在讲述alone与lonely两词的差别时可例举孤老在政府的关心下形单而不“孤”的例子描述其alone而不lonely。因此教师要借助课外活动，创设情境，给学生提供更多的情感体验机会，并善于抓住机会，指导随机观察体验，丰富学生的情感。通过观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。总之，要多方面人手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。 再者，教师还要培养学生良好的心理素质积极健康的情感。英语学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性性强，学生个人的态度，情绪、心境、审美情趣甚个人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响英语的学习效果。英语教师必须坚持“文道统一”的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又业为“人师”，塑造学生美好的心灵以促进英语学习。要在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，严确认识社会、人心和自我，这对于学生阅读和写作是至关重要的。只有这样才能保证学生对英语有深层次理解，避免写作中表现自我主题不高、观点偏激的现象。

浅谈英语教学中的情感教育

浅谈英语教学中的情感教育 武安二中刘菊梅 教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。那么如何在英语教学中融入情感教育呢？ 1、情感性处理教学内容： 教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。 2、情感性处理教学组织： 教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。英语教材中有许多饱含情感色

彩的戏剧和对话材料，如The Thief and the Cop，The Necklace等，学生在组内绘声绘色的角色表演，有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解；有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的。教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。 3、情感性处理教学评价： 教师从情感维度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“good”，“Perfect”，“fantastic”etc.甚至可以对平时较差的学生说：“You‘ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。 4.用平等的师生关系沟通情感教育： 良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣

浅谈广告设计中的情感因素

浅谈广告设计中的情感因素 摘要：本文主要阐述了情感对广告设计的影响，从情感的定义入手，结合案列对广告设计中的情感因素做了详尽的描述。在本文的开头首先引入情感在广告设计中的作用，然后列举了一些例子来论证在广告之中注入情感的因素，容易被大多数的观众所接受，情感广告对消费者极具感染力，特别是在感性消费时代，消费者越来越注重消费中的情感体验。因此情感诉求广告在现代商业广告中将发挥越来越大的作用。 关键词：广告设计情感因素情感诉求 On the advertising design of emotional factors Abstract：This paper described the emotional impact of advertising design, the definition of emotion from the start, with the ads shown on the design of emotional done a detailed description. In this paper, first introduced at the beginning of Emotion in the role of advertising design, and then cited some examples to prove the ads are injected into the emotional factors, most of the audience easily accepted by the highly emotional appeal to consumers advertising, in particular, Consumer sentiments in the era of increasing focus on consumer spending in the emotional experience. So emotional demands of the modern commercial advertising will play an increasingly important role. Key words:Advertising Design Emotional factors Emotional appeal 随着以消费者为中心的市场营销观念的确立，情感因素已成为广告宣传的必

浅析英语学习中的情感因素

浅析英语学习中的情感因素 发表时间：2015-04-16T14:01:25.180Z 来源：《教育学文摘》2015年2月总第147期供稿作者：刘浩文 [导读] 这些方式都能使学生获得愉快的情感体验，学生们会认为他们的一言一行都受到了老师的注意及尊重。 刘浩文山东省寿光市上口镇中心小学262700 摘要：情感因素对于学生的英语学习起着促进或阻碍作用。英语新课程标准中也提到：“情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一。”情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，会直接影响学生的智力发展和认识过程。 关键词：情感因素英语学习作用 在学习过程中，学习的主体是学生，而学生是有感情的人，教师若只注重提升自身的业务水平，缺乏对学生换位思考的意识，即便是丰富的授课内容，也无法引起学生的情感体验。师生之间缺乏情感沟通，那么教学效果也好不到哪里去。情感因素影响英语学习主要表现在哪几方面呢？任课教师又该如何利用这些情感因素来提高教学质量呢？ 在实际的教学活动中，我们会发现学生对整个学校的学习活动、所学课程及教师都会表现出不同的情感。有的学生积极参与学校中的教学活动和所学课程，并且收获颇丰；有的学生则抱着无所谓的态度；少数同学甚至厌恶学习，产生了厌学情绪。观察这些学生的情绪状态，我们不难发现，抱有乐观积极情绪状态的学生，在学校的各种活动中表现突出；一直处于既不积极也不消极的中间状态的学生，他们的表现也一般；而情绪变化较大，且出现焦虑、厌倦、烦躁的消极、沮丧状态的学生，他们的在校表现也很差。 针对这种现象，教师该怎么做呢？ 首先，建立融洽的师生关系，对学生倾注爱心。 教学活动是一个双向活动，教师只是教学活动的组织者，学生才是这一活动的主体。学生对某一学科的情感常取决于对任课教师的喜好。古人云：“亲其师，信其道。”课堂的教学气氛、教师的教学热情以及教师的师德修养都会影响到学生的情绪状态。俗话说“于细微处见深情”，在课堂上，教师用一个诙谐幽默的卡通笑脸导入新课，会让学生在轻松愉快的氛围里开始听课。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。在课间，教师要尽量创造条件，与学生进行互动接触，如与学生谈心、与学生游戏等等。这样不管在课堂内外，都能让学生从老师那里感受到积极的情感态度，从而乐于接受教师的教诲，实现老师的期望。 其次，创设情境，激发兴趣，丰富教学活动。 在英语教学时，教师应适当地展示实物、图片，通过音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。例如:课文中出现了去超市购物的情境，我就会带领学生们做简单的Role-play，让学生分别担任售货员、消费者、收银员、出租车司机等等，讲述一个故事，让学生根据这个故事来演出。通过这种方式，既能够吸引学生的注意力，又能帮助他们很快地理解课文内容、掌握重点。 第三，教师要针对不同学生的差异，制定合理有效的教学方法。 1.对于课堂表现活跃的学生，教师要适度批评，合理引导。那些课堂表现活跃的学生往往容易出现自满情绪，教师要适度批评，让他们向更好的方向发展，戒骄戒躁，以谦虚的态度接受更多的新知识。同时，教师也要细心观察，当学生出现自满现象时，要及时地进行纠正，在不打击他们积极性的基础上适度批评教育。 2.对于课堂表现较差的学生，教师要调动他们的积极性，让他们主动参与到课堂活动中。首先，教师可以在讲授新课时，把读单词、读课文以及较容易的练习及例句留给他们，让他们有机会展示自己；其次，对于他们的表现，教师要及时给予肯定，多用“Good”、“Well done”等等来表扬他们，树立自信心，增强他们的满足感；最后，教师可以鼓励他们自己举手回答问题。通过这样的方式，能一步步地鼓励他们参与到课堂活动中。 3.对于课堂表现较差的学生，教师要激发他们的学习动机。课堂表现较差的学生往往成绩较差，他们对英语学习不感兴趣，很难激发他们的英语学习动机。针对这种情况，我主要采用由易到难和激励的方式来逐渐引导，将几个同样情况的学生划分到一组，针对他们的情况设置考题，一点点地提高他们的英语学习兴趣。 最后，教师要以行传情，合理运用肢体语言。 在授课过程中，教师肢体语言的运用将对学生的英语学习起到积极的推动作用。如表示认可的点头、鼓励性的微笑、肯定的手势等，这些都可以激发学生学习的积极性。同时教师要在课堂内适当走动，这样既可以吸引学生的注意力，也可以随时发现、解决学生出现的问题。这些方式都能使学生获得愉快的情感体验，学生们会认为他们的一言一行都受到了老师的注意及尊重。 情感是调动学生学习积极性的重要因素，要从英语学习的特殊性和学生学习英语的规律出发，充分关注学生情感的发展，加强师生之间情感的沟通。这样才能调动学生学习的积极性，主动地学好英语。 因此，教师要重视情感态度的教学原则，用关心、信任和爱去赢得学生的信任和热爱，达到英语教学的最佳效果。参考文献 [1]刘思东中学英语情感教学点滴[J].现代教育教研，2009，(5)。 [2]胡文正在英语教学中重视情感教育的实施[J].新课程研究(基础教育)，2007，(12)。 [3]李丽生英语新课程改革与实践[M]. 云南大学出版社，2005，(1)。 [4]卢家楣情感教学心理学.上海世纪出版集团, 2000。

非智力因素对英语学习的影响

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/ef14764588.html, 非智力因素对英语学习的影响 作者：王绍平 来源：《中学生导报·教学研究》2013年第08期 摘要：非智力因素在一个人的成才、学习和智力过程中起着重要作用。非智力因素主要是指人的动机、兴趣、意志、气质、性格等。非智力因素直接影响学生的学习效果，发挥非智力因素的作用能激发和转化学习动机的能力，是推动学习活动的一种驱动力。 关键词：非智力因素；兴趣；态度和动机；意志和情感 一、非智力因素的涵义及对英语学习的影响 “非智力因素”是由美国心理学家亚历山（W.P.Alexander）最先提出来的。广义的角度说，凡是智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素。从狭义的角度看，只包括动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素。 开发和培养学生的非智力因素是提高英语教学效果的关键。英语学习是学习者与学习环境共同作用的过程。学习者的内因包括智力因素和非智力因素两个方面。智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的。非智力因素是学生学习的动力，可以加快或延缓、加强或减弱心理活动，也可以积极地对学习进行反馈，进行自我核对、自我督促、自我校正。 二、激发学生非智力因素，提高英语教学效果 1. 激发浓厚兴趣是学好英语的前提 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生对英语产生浓厚的兴趣是学习和记忆英语最积极有效的途径。怎样提高学生的兴趣呢？ 1、建立新型师生关系，是培养兴趣的基础。所谓新型的师生关系是一种合作、和谐互动、融洽的师生关系。让学生自主的参与到师生共同的教学活动中来，无拘无束的交流，作知心朋友。 2、精心组织和安排教学内容，激发兴趣以满足学生求知欲的心理需要。 （1）创设问题情景，实施启发式教学。这样的情景应具有一定难度才有较大的吸引力，对学生需要具有强烈的激励作用。（2）学习材料要具有科学性和趣味性。适合学生的知识背景，要生动活泼，富有趣味，同学生生活联系密切，实用性强。（3）正确的评价，适当的表扬与批评。运用表扬、批评要适当，不应一味的表扬和批评，要根据学生的性格特点，给予肯定或否定。（4）适当开展竞赛。在竞赛过程中，学生的好胜动机和成就需要更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。要提倡公平竞争、友爱竞争，培养学生健康的竞争心理。

产品设计的情感因素

产品设计的情感因素 周海海 摘要：现代社会，物质生产日益丰富。从某种程度上说，人们对于情感的需求甚至超过了对物质的需求。对于产品设计而言，在产品与人之间建立某种情感联系是人性化设计的最终目标。同时，产品设计并不是完全意义上的艺术创作，因为设计师不仅要在设计中表现自身的情感，更重要的是，设计师应通过产品设计最大限度的满足受众心理和情感上的需求。 主题词：产品设计；情感；人性化设计 ABSTRACT Modern society, the material production is abundant day by day. To some degree, the demands for the emotion of people have even exceeded the demand for the material. As to product design, it is a final goal designed in humanization to set up a certain emotion and get in touch between products and people. Another, product design is not an artistic creation in the complete meaning. Because designers should not merely display one's own emotion in the design, the more important thing is, the designer should maximum meet psychology and demand of emotion of masses through product design. KEYWORDS product design emotion humanization design 人们在谈及到一款产品设计时，经常会用到“挺漂亮的”，“有创意”，“有点意思”等等词汇，其实从审美心理学的角度来讲，这些词汇都是对于设计师、产品和受众之间的情感征兆的描述。 一，情感在产品设计中的含义 情感作为心理学的一名词是指人对周围和自身以及对自己行为的态度，它是人对客观事物的一种特殊反映形式，是主体对外界刺激给予肯定或否定的心理反应，也是对客观事物是否符合自己需求的态度和体验。在产品设计中情感是设计师→产品→大众的一种高层次的信息传递过程。在这一过程中，产品扮演了信息载体的角色，它将设计师和大众紧密的联系在一起。如（图1）所示。设计师的情感表现在产品中是一种编码的过程；大众在面对一产品时会产生一些心理上的感受，这是一种解码或者说审美心理感应的过程。最后，设计师从受众的心理感受中获得一定的线索和启发，并在设计中最大限度的满足受众的心理需求。 图1

英语教学中情感的重要意义

英语教学中情感的重要意义 [英语摘要]Foreign language result of study except that involve some objective factors (such as academic environment, one's own talent, the teacher's level), still involve learner's one's own emotion factor. In teaching, the emotion factor plays a role in promoting or hindering , so, the teacher must pay attention to training students' positive emotion , pay attention to emotion teaching. To give full play to the positive role of emotion teaching, could excite student's enthusiasm and interest of participating in study more effectively even more , promote the sound development of student's cognitive activity, thus make the good teaching result. [Keyword]: Emotion, emotion teaching, positive emotion 摘要外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。在教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用，因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。 关键词：情感、情感教学、积极情感 引言情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感，而情感影响认识，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”（《列宁全集》第20卷，人民出版社）这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。人的全部认识过程是和情感密切联系的。在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。 美国语言学家Krashen提出的情感过滤说认为，有了大量适合的输入环境并不等于学生就可以学好目的语，第二语言习得的过程还受到情感因素的影响。语言输入(input)必须通过情感过滤才能变成语言的“吸入”(intake)，即情感因素对语言吸入起着促进或阻碍的作用。情感并不是认识过程的消极产物，而是影响人的身心各方面的强大的精神力量。它不仅是思想品德结构中的一个重要成分，而且也是教学中重要的非智力因素。情感的培养是教学活动的重要任务，同时，它又是提高教学效率的重要条件。 情感的作用在教学过程中，教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，故情感是联系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件。能促进教学的情感是积极的情感，阻碍教学进展的则是消极情感。要用积极情感促进教学，