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初中化学课堂演示实验的有效教学

化学是以实验为基础的自然科学，实验教学是提高教学质量的重要方面，是培养学生能力、提高综合素质的重要手段。课堂演示实验，特点是操作简便，现象明显，有较强的直观性与示范性。通过演示实验，学生容易接受新知识，了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，进行正确的实验操作。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。

一、进行演示实验有效教学的几个原则

1.准备充分

首先要熟悉教材、实验内容和实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”。演示实验即是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量要做到心中有数，要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，不遗漏，缺一样影响实验的进程，影响学生情绪。

2.操作规范

演示实验中，教师举动是学生独立操作的依据和榜样，起示范作用。教师操作按规定进行，有条不紊。演示桌上要整洁，无关的东西不要放在桌上，以免影响观察。试剂取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。

现象要明显，使每生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，影响课堂纪律，达不到应有效果。如何使现象明显，学生能看得见，要动脑筋，可根据产物颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，帮助学生观察。

3.注意安全

发生事故，谁受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，要检查装置的气密性。对易燃、易爆（如爆鸣气）更加小心。

二、抓住演示实验的目的进行有效教学

1.传授新知识的演示实验

学生获取新知识为目的进行边讲边演示实验，是由特殊到一般的学习过程。教师演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，通过对所观察到的现象进行解释，引导，得出正确结论。

如“铵根除离子的检验”，先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钙作用”的实验，后总结出检验铵根离子的方法。开始演示实验前，突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气。实验中，引导观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵和硫酸铵）与氢氧化钙的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，由学生根据实验现象或结果来回答，教师加以总结出正确结论。这样通过演示实验来进行新知识的教学有较强真实感和说服力，学生易理解和记忆获取新知识。

2.验证巩固所学知识的演示实验

验证或巩固已学过的知识为目的而进行的演示实验，在讲授完新知识以后进行的实验，由一般到特殊的学习过程。先通过新旧知识的联系与对比，结合使用各种直观教具讲授新知识，待学生初步掌握了这些知识后，再进行有关的演示实验以验证和巩固所学过的知识。

如“氧气的实验室制法”，先结合有关氧气制取与收集图，讲解实验室制取氧气的化学反应原理与收集方法，使学生先具有初步认识，然后体验课堂现场演示实验室制取及收集氧气过程。学生通过观察教师演示，加

深印象，提高课堂巩固率。

3.指导性的演示实验

指导学生进行以实践活动为目的进行的演示实验。如“化学实验基本操作”分组实验，教师应先进行示范性演示，指导学生准确、规范地进行实验操作，掌握操作关键点。教师应注意讲清操作要领。又如“托盘天平的使用”，向学生说明“天平水平放置在桌面上，拆掉托盘下的胶衬，后调整零点……”等，教师演示示范真正起到指导作用。

综上所述，课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段，正确、合理地使用演示实验可以显著提高教学效率。

三、创设学习情景进行演示实验的有效教学

学生刚接触《化学》时，有恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是有趣而与生活实际紧密相联的科学是上好第一节化学课的关键。学习课题1时教师可设计趣味实验，如“点不燃的手帕”“雨落花开绿叶出”“空瓶生烟”等奇景，激发学生探究学习的兴趣和欲望，感受到学习化学的愉悦性。

学《水的组成》时，教师进行电解水演示实验，验证水电解后的生成物是氢气和氧气。学生深感化学变化的奇特，领悟化学变化实质，初步认识由水可获得氢气能源，感受到学习化学知识的重要性。

四、改进演示实验的有效教学

讲燃烧时，学生对隔绝空气可灭火易理解，但对将温度降低至可燃物着火点以下同样可以灭火总持怀疑态度。为使学生理解灭火原理，改进演示实验，增加一个降低温度灭火的实验。过程如下：向烧杯中加水，加适