初中语文生命教育

初中语文生命教育

发表时间：2019-04-08T17:23:10.420Z 来源：《中小学教育》2019年5月3期作者：杨慧琼

[导读] 生命教育既是一种接受式的教育理念，也是一种在活动中通过主观体验加深认识生命的过程。对生命的认识和理解是一个过程，秉持在“做中学”和在“学中做”的教育方式，认为生命教育是一个漫长的育人过程，利用课内阅读教学、作文教学和课外影视作品、文学作品、练笔等来进行生命教育，主要让受教育的主体在情感体验的活动中来进一步认识生命体会生命的价值和意义。

杨慧琼犍为县大兴初级中学 614400

【摘要】生命教育既是一种接受式的教育理念，也是一种在活动中通过主观体验加深认识生命的过程。对生命的认识和理解是一个过程，秉持在“做中学”和在“学中做”的教育方式，认为生命教育是一个漫长的育人过程，利用课内阅读教学、作文教学和课外影视作品、文学作品、练笔等来进行生命教育，主要让受教育的主体在情感体验的活动中来进一步认识生命体会生命的价值和意义。

【关键词】初中语文；生命教育

中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406 （2019）06-241-01

1绪论

认识生命、珍惜生命、欣赏生命、提升生命是生命教育的目标，从认识、情意和实践三个层面关怀学生的生命历程，让学生认识到生命的意义，感悟到生命的可贵，珍惜生命的每一天，关怀和尊重他人的生命，提升自己生命素质，走好人生的每一步，健康地成长。生命教育是一种动态的教育过程，在学生的不断成长中帮助更好促进他们的发展。人的生命犹如一颗树苗需要在社会的土壤中不断获取养料来成长，一个健全的生命则是在与社会、与自然、与自我三种关系中获得养料和力量，继而成长和发展。因此对生命的理解、珍爱、关怀、敬畏与欣赏是在生命与自我、生命与社会、生命与自然这三种关系中得以体现。因此，生命教育要致力于帮助初学生建立生命历程中的这三种和谐关系。生命是宇宙的奇迹，世界因有生命之花而精彩纷呈。欣赏生命的美好，感悟生命的奇异，享受生命的乐趣，使我们的人生充实而满足，优美而高尚。

2生命教育的内容

2.1认识生命，进行敬畏生命的教育

生命是一种客观存在，它不以人的主观意志而转移。对于整个世界来说生命是无限的，因为生命可以再生；而对于具体的生命体来说，生命是有限的，因为任何生命都必经出现到灭亡的过程。朱熹以诗歌叹光阴短暂：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”。不同时代的人都表达生命短暂的惋惜之情。？在当今社会，中学生认识生命首先要看到生命的有限性。生命随处可见，很平常，甚至很平凡。教师要通过初中语文的教育教学引导学生认识到生命是不平凡的，一切生命都是自然界中的精灵，是独一无二的。生命独特各异带来了丰富多彩的世界，但是生命凋零了就再也找不到相同的，人的生命也一样。正因为生命是有限的，所以生命独特，这样能激发学生去珍惜生命，热爱生命。生命的消失固然让人伤感，同时要看到生命的强大和活力。“野火烧不尽，春风吹又生。”小草都有着如此顽强的生命力，令人敬畏。作为语文教师可以利用人文知识帮助学生认识生命的价值和意义。

2.2热爱生命，进行欣赏生命的教育

第一，引导学生热爱自己发现自己生命的特质，学会欣赏自己，建立自信的人生观。一个人只有学会了热爱自己欣赏自己，才能在面对任何打击时总有自信，失败却不至绝望，跌倒后仍能爬起。学会热爱自己欣赏自己是“人格完善”教育的终极目标之一，在与学生的相处中，教师不仅要学会适时地称赞，还要善于利用课文中的相关内容随时进行“自我欣赏”的教育，帮助学生明白自己的特性，努力去做自己；引导学生努力从各方面找出真实的自己。

第二，鼓励学生开发潜能，从而建立自尊与自信。热爱自己欣赏自己，是自信的表现。除了看到自己还要学会把眼光放到别人身上，能够热爱他人发现他人的美，是一种智慧；能够承认并欣赏别人的美，是一种豁达。这世上的万事万物包括万物灵长的人，从某些方面来说，也许是不平等的，但有一点不得不承认，他们各自有自己的优缺点，谁也无法替代。因此，他们才形成一个个体，有自己不同的个性，让这世界变得丰富多彩起来。因而学会欣赏他人，塑造开放的心态，是使自己拥有无限可能的前提条件，进而有助于丰富自己生命的内涵。

2.3提升生命，进行生命价值教育

生命教育的目标不只是认识生命，懂得去热爱欣赏生命，更要在此基础上去提升生命，在现实中实现自己生命的价值。人作为有思维的高等生物，生活在社会中，生命具有社会意义。在社会中有的人不断提升自己，在进步中不断在改变自己的生活和思想，有的甚至还改变别人的生活和思想。因为人生的目标在指引着他们在追求中同时深刻体验着生命，进而不断提升自己。人生的目标，如大海中指引航船前进的灯塔，给生命带来动力和不一样的意义。初中生是祖国的未来，是社会的建设者和接班人，他们在将来的发展决定着祖国的命运。因而要树立坚定的人生目标，在追求中去提升自己生命，实现生命的价值。“谁要游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。”

学生要认识到人生的道路不是一帆风顺的，成长道路上有酸甜苦辣的体验，这些体验既是成长道路上的必需品，也是助推器。因而要不怕困难和挫折，“苦难是人生的老师”，把体验困难挫折的过程当成是锻炼自己成长的机会，勇敢面对，积极去克服困难，在这过程中不断提升自己，战胜自己。并且学会获得幸福感，而不是愁眉不展，怨天尤人。可以说提升生命的过程，在一定程度上是实现生命的过程。实现生命既是一种过程，也是一种结果。实现生命也就是生命的价值和意义的实现，生命的实现不是一蹴而就的，它是在不断解决问题的慢慢积累中提升生命最后得以实现的。特别是对于中学生来说，主要任务是学习，极克服困难的好习惯，在不断实现自己学习目标中体现生命的意义。人生有很多“非走不可的弯路”，人生在一定程度上是在战胜自己战胜外部环境的这样一个过程，在实现目标的同时，学会获得幸福感。

3结语

教育初中学在生活中以实际行动来善待生命也是不可缺少的，生命教育三个方面的内容是相互联系的，相互影响的。认识生命是基础，在认识的基础上培养热爱欣赏生命的情感，在前两者实现的基础上提升生命实现生命。实现了后者能够深化对前者的认识和理解。生

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感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主 程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主 学习。 语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 社会发展的需要。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率， 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活 活的实施机制。不断地自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程， 三、课程标准的设计思路 1、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。 2 相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

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1、在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。 2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。 3、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。 4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。 6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 7、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。 8、熟练使用常用字典词典。学会运用其他工具书和多种媒体。（二）、写作 9、能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文。 10、根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。 11、选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。鼓励有创

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1、在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。 2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。 3、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。 4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。 6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 7、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。 8、熟练使用常用字典词典。学会运用其他工具书和多种媒体。（二）、写作 9、能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文。 10、根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。

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职业资格证书比学历证书更能适应市场需要已成为不争的事实。全国许多经济发达的省市都出台了全面大幅度提高取得高级技工及其以上职业资格证书并从事相应技术岗位工作职工的工资和津贴标准，其收入将比普通工人高出10%～20%。专家指出，在中国有可能在制造业大国的位置上更向前推进一步的今天，出现了与制造业大国地位极不相称的尴尬局面：中国已成为了一个制造业人才尤其是高级蓝领稀缺的国家。劳动和社会保障部公布的最新报告表明，目前中国城镇企业共有1.4亿名职工，其中技术工人7000万人。而在技术工人的队伍中，高级工仅占3.5%，与发达国家高级工占40%的水平相差甚远。技术工人的素质低，带来的影响是巨大的，目前中国企业平均产品合格率只有70%，不良品每年的损失近2000亿元，中国科技成果转化率只有15%左右，技术进步对经济增长的贡献率只有29%，远低于发达国家60%～80%的水平。要提高“中国制造”的竞争力，就要着力培育高素质的技术工人队伍。为了培养和造就一大批“中国制造”的专业技能人才，职业学校肩负的责任十分重大，加强与企业的联系，适应市场的需要，紧跟发展的步伐，培养出一流的技能人才是当务之急。再高的学历也必须通过职业教育拥有资格后才能到研发生产第一线。实际上，市场这一只“无形之手”已经开始对忽视技术工人的行为进行矫正。在人才市场上，技术工人正成为“香饽饽”。在南方，高级技工和硕士博士一样大受欢迎；在深圳，大学生失业率在逐年上涨至17%，而中高级技工的失业率基本为零，显示出职业资格证书比学历证书更能适应市场需要。

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职业教育专业教学资源库 建设方案 专业名称市场营销 所属专业大类名称财经大类 所属专业类名称市场营销类 项目主持单位（盖章）山东商业职业技术学院 山东省商业集团有限公司 项目主持人马广水 联合申报单位：全国商业职业教育教学指导委员会高等教育出版社深圳职业技术学院浙江金融职业学院无锡职业技术学院 山西省财政税务专科学校淄博职业学院无锡商业职业技术学院商丘职业技术学院 安徽商贸职业技术学院黄冈职业技术学院广东农工商职业技术学院 浙江工商职业技术学院北京财贸职业学院昆明冶金高等专科学校 中国科技大学（台湾）北京联合大学上海商学院信息与计算机学院 北京市商业学校山东省现代服务业职业教育集团山东鲁商学院鲁商教育集团 中国商业联合会中教畅享（北京）科技有限公司青岛啤酒股份有限公司 统一企业公司（台湾）雨润控股集团有限公司上海美特斯邦威服饰股份有限公司申报日期2013年5月

教育部职业教育与成人教育司制 二○一三年四月

市场营销专业教学资源库建设方案 目录 一、项目建设基础与条件 (1) （一）国家商指委独家支持，行业协会全程跟进 (1) （二）鲁商集团鼎力支持，各地职教集团踊跃参与 (1) （三）主持院校优势突出，申报专业商科特色显著 (2) （四）指导团队“政-校-企-协”四方联动，行业权威 (3) （五）开发团队强者云集，汇聚业界精英 (3) 二、项目建设目标与思路 (6) （一）建设目标 (6) （二）建设思路 (7) 三、建设规划 (8) （一）结构及任务规划 (8) （二）进程规划 (10) 四、项目建设内容 (11) （一）课程资源 (12) （二）专业资源 (15) （三）素材库 (18) （四）用户需求清单 (19) （五）特色资源 (22) 五、项目建设经费预算 (24) 六、项目建设步骤 (27) 七、项目预期效果 (28) 八、保障措施 (29) （一）政策保障 (29) （二）组织保障 (29) （三）资金保障 (32) （四）制度保障 (32) 附件1：市场营销专业教学资源库建设项目管理办法 (34) 附件2：市场营销专业教学资源库建设项目专项资金管理办法 (37) 附件3：联合开发高职院校建设成果一览表 (39)

(word完整版)《高职高专教育英语课程教学基本要求》

《高职高专教育英语课程教学基本要求》所列常用短语 A be able to do sth. 能，会along with 和…一起，除了…之外 be about to do sth. 刚要，即将not only…but also 不但而且 above all 首先，尤其是amount to 总计，等于 have access to 有…的机会，有…权利be angry with 生（某人的）气 by accident 偶然one after another 一个接一个地，接连地according to 根据。按照one another 相互 on account of 因为，由于be anxious about 为…而忧虑 take into account 把…考虑进去any but 除….之外人和事（物），绝非accuse of 指控，控告apart from 除…之外 be accustomed to 习惯于appeal to 吸引，呼吁，上诉 adapt to 适应apply to 应用 add to / add… to 为…增添，增加apply for申请 add up to 合计达as…as 象…一样 in addition 另外，加之as for / to 至于，关于 in addition to 除…之外，（还））as if / as though 好像，仿佛 adjust to / adjust …to 适应于as soon as …possible 尽快 in advance 预先，提前as / so long as 只要，如果 gain / have an advantage over 胜过，优于as well 也，又 take advantage of 利用，趁….之机as well as 也，既…又 be afraid of 害怕aside from …暂且不谈，除…之外 again and again 反复地，再三地ask for 要，要求 once again 再一次assign sth. to sb. 分配，布置 aim at 瞄准associate with / associate … with 联系，交往in the open air 在户外，在野外attend to 专心于，致力于 on the air (用无线电、电视)播送pay attention to 注意 above all 首先，尤其是on (the / an) average 平均，通常 after all 毕竟，终究be aware of 察觉到，了解 all in all 大体而言right away 立刻，马上 all but 几乎，差不多，除了…都 all over 到处，遍及 all right 良好的，对的/ （口语）行，可以 at all （用于否定句）丝毫（不），一点（不） in all 总共，合计 B back and forth 来回地，反复地bear on / upon 压迫，依靠；与…有关back up 倒退，支持，备份because of…因为，由于 be bad for 对…有害的before long 不久以后 go bad 变坏，坏掉on behalf of 代表，为了 keep one’s balance 保持平衡begin with 从…开始，以…为起点 be based on / upon 把…建立在…基础上believe in 相信，信任 on the basis of 根据belong to 属于 bear…in mind 记住benefit from 有益于，得益

(完整版)高职英语课程标准

《高职英语》课程标准 一、课程概述 （一）制定依据 本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。 （二）课程性质与作用 高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。 高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。

（三）课程设计思路 本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。 （四）课程内容选取依据 本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（Modern Practical Vocational English）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。 《新编实用英语综合教程》共分为4册（本校大部分专业学习2册书的内容），每册8个单元，每个单元都由听说(Listening and Speaking )、读(Reading and Skill Developing)、写(Grammar Studying and Writing)三部分组成，另有一个“达人英语”(Expert English)部分。各部分具体内容如下: 1. Listening and Speaking 包括:热身训练、回答问题、语音练习、句子或短对话、短文听力、等。其选取材料形式多样，并以丰富与主题相关的各种信息，增加语音输入，强化语言技能，学生边学边练。 2. Reading and Skill Developing 本部分注重“阅读与技能培养”，由围绕同一主题的两篇文章组成。题材、体裁丰富多彩，原汁原味，涉猎面广博，体现了多元化、多方位文化的只是输入。学生在学习语言文化的，同时也能增加自己的应用性知识。 3. Grammar Studying and Writing 本部分结合中国学生典型错误进行分析讲解，力图使学生从认识错误到改正错误再到有意识地避免错误，逐步提高写作水平。 二、课程目标 培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。鉴于目前高职学生入学时英语的水平差异较

高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)

高职高专教育英语课程教学基本要求（试行） 一、适用对象 本教学基本要求适用于高职高专教育（即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育）非英语专业的学生。学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。 二、教学目的 高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。 三、教学要求 鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。 本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：。 1.词汇 A级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。 B级：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。 2.语法 掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。 3.听力 A级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。 B级：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。 。 4.口语 A级：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。 B级：掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。 5.阅读 A级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。 B级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。

初中语文教学大纲

初中语文教学大纲(试用修订版) 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于宏扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。 语文教学必须贯彻国家教学的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。 一、教学目的 在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。 在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。 二、教学内容 （一）、阅读 1、在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。 2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。 3、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。 4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。 6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 7、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学

高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)---附表四(专插本与A级词汇表)

附表四专插本复习资料 词汇表 一、本表共收单词3 400个，其中要求学生在入学时应掌握的为1 000个。3 400词为A级要求， 2 500词为B级要求。另外400词为专业英语词汇，未收入本词表。 二、本表还列出了由这些词组成的常用词组900条，也是教学的要求范围。

基础词汇 A a/an art. 1. (非特指的)一(个) 2. (同类事物中的)任何一(个)[相当于any] 3. 每一(个) able a. 1. 有能力的 2. 有才干的 be ~ to 能，会 about prep. 1. 关于 2. 在……周围 ad. 1. 大约 2. 周围，附近，到处 be ~ to 刚要，即将 above prep.在……之上，高于 ad. 在上面，以上 a. 上面的，上述的 ~ all 首先，尤其是 accept v. 1. 接受，领受 2. 同意，认可 across prep. 1. 横过，穿过 2. 在……的对面 ad. 1. 横过，穿过 2. 宽，阔 address n. 1. 地址，住址 2. 演说，讲话 v. 1. 写姓名、地址 2. 向……讲话，发表演说 afraid a. 1. 害怕的，恐惧的 2. 担心的 (be) ~ of 害怕 after prep.在……以后，在……后面 conj.在……以后 ad. 以后，后来 afternoon n.下午，午后 again ad.再一次，又一次 ~ and ~ 反复地，再三地 once ~ 再一次 against prep. 1. 倚在，紧靠着 2. 逆，反(对)，违反 3. 和……对比 age n. 1. 年龄 2. 时代，时期

核心素养下的初中语文教学

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/f016736896.html, 核心素养下的初中语文教学 作者：唐玲菲 来源：《学习与科普》2019年第34期 摘要：随着核心素养理念的不断渗透，越来越多的教师认识到核心素养的重要性，并积极在教学中进行渗透。对于语文学科来说，在教学中渗透核心素养理念，能够有效促进学生有语言能力的发展，并让学生的文化融合能力和思维能力实现同步发展。在本文中，筆者将从教学实践入手，探索初中语文教学中如何对学生的核心素养进行培养。 关键词：初中语文教学;核心素养;有效方法 在教育教学理论的不断发展下，传统教学中的弊端不断凸显，教师开始积极探索有效的教学方法，致力于对学生的语文综合素养进行培养。针对语文学科来说，核心素养主要包含语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造” 三个方面。这三个方面相辅相成，共同对学生的语文能力进行构建，从而促进学生在语文领域的发展。 一、加强朗读训练，培养语言能力 在语文教学中，朗读的重要性被逐步重视。通过朗读，能够让学生对课文中的语言进行更加深入的了解，在充满情感、充满韵律的朗读中实现与作者情感上和思想上的连接，并掌握一定的语感，实现学生语言能力的发展。教师应指导学生养成朗读的习惯，主动张嘴进行表达，从而促进学生对语言的建构和运用。 例如，在学习《紫藤萝瀑布》的时候，作者不仅对紫藤萝瀑布的美进行了描绘，也在其中渗透了自己的情感，但是如果只进行书面阅读的方式，很难理解作者的情感。因此，我指导学生对课文进行泛读，并找出其中承载作者情感的句子进行反复朗读，感受紫藤萝瀑布与作者思绪的关联。有的学生对“花和人都会遇到各种各样的不幸”这一自然段进行了反复朗读，深刻感受到了生命的软弱和伟大，也感受到了花朵中承载的生命的力量能给人不断向前的动力。在朗读训练的过程中，学生不仅掌握了大量的朗读技巧，也能够在读句子的过程中实现了语言能力的发展。 二、拓展课外知识，丰富文化内涵 语文是学生了解世界的重要工具之一，也蕴含着强烈的人文性，能够使学生接触到大量的文化知识，对各种不同的文化进行理解和感受，不断对知识进行内化，从而促进学生文化认知能力的发展。教师可以带领学生对课外书籍进行阅读，给予学生更多的“看世界”的机会，在阅读中实现文化内涵的丰富与积累。 例如，在日常教学中，我会经常开展“阅读分享会”，让学生对课外书籍进行阅读，并选择自己喜欢的书籍，将其分享给大家。有的学生在课外阅读了《名人传》中的《贝多芬传》，他

教育部颁发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》

教育部颁发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》 专业代码专业名称 51 农林牧渔大类 5101 农业技术类 510101 作物生产技术 510102 种子生产与经营 510103 设施农业技术 510104 观光农业 510105 园艺技术 510106 茶叶生产加工技术 510107 中草药栽培技术 510108 烟草栽培技术 510109 植物保护 510110 植物检疫 510111 农产品质量检测 5102 林业技术类 510201 林业技术 510202 园林技术 510203 森林资源保护 510204 野生植物资源开发与利用 510205 野生动物保护 510206 自然保护区建设与管理 510207 森林生态旅游 510208 林产化工技术 510209 木材加工技术 510210 森林采运工程 5103 畜牧兽医类 510301 畜牧兽医 510302 畜牧 510303 饲料与动物营养 510304 特种动物养殖 510305 兽医 510306 兽医医药 510307 动物防疫与检疫

5104 水产养殖类 510401 水产养殖技术 510402 水生动植物保护510403 海洋捕捞技术 510404 渔业综合技术 5105 农林管理类 510501 农业经济管理 510502 农村行政管理 510503 乡镇企业管理 510504 林业经济信息管理510505 渔业资源与渔政管理 52 交通运输大类 5201公路运输类 520101 公路运输与管理520102 高等级公路维护与管理520103 路政管理 520104 汽车运用技术 520105 交通安全与智能控制520106 城市交通运输 520107 公路监理 520108 道路桥梁工程技术520109 工程机械控制技术520110 工程机械运用与维护 5202 铁道运输类 520201 高速铁道技术 520202 电气化铁道技术520203 铁道车辆 520204 铁道机车车辆 520205 铁道通信信号 520206 铁道交通运营管理520207 铁道运输经济 520208 铁道工程技术

整合网络教育资源,优化初中语文课堂

整合网络教育资源，优化初中语文课堂 发表时间：2014-09-28T09:03:22.093Z 来源：《科教新时代》2014年10月供稿作者：张晓婷 [导读] 总之，多媒体介入语文课堂教学，带来了形象化和生动活泼，也提高了学生的学习兴趣。 广西合浦县闸口中学张晓婷 【摘要】社会的发展对语文教育的要求越来越高。然而初中语文课堂中，许多传统的教学方式却无法让我们取得满意的效果。本文就传统教学方式的不足而导致教学效果不理想以及多媒体技术的优越性等方面进行论述，提出了运用多媒体技术改进初中语文教学效果的观点。 【关键词】多媒体；语文教学；教育方式；学习情境 【中图分类号】G423.06 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）10-0004-01 传统的语文教学模式，教师在整个教学过程中，就是试图用抽象、刻板的语言，即用“条款化的语言”来描述具有形象生动的、审美载体的文学语言。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。 高素质的人才要靠优良的教育来培养，可是传统的教育方式却日益凸显出自己不可弥补的遗憾。当我们的教育逐渐变成了一种模具，不管学生多少角、多少棱，都被熔化，铸成一种模型的时候，我们这些园丁不能不感到悲哀。因为我们失去了培育功能而只懂得修剪个性――为了整齐，不管花朵多美都令其在“咔嚓”的铁剪下丧生。 多媒体网络技术以它软件的多方位、立体化的开发和利用，人机交互性的优越性，以及存储量大、画面等优点，在教学过程中，为学生建立起一个自己控制的发现式教学环境，开阔了视野，解放了学生的想象力，调动了学生的学习积极性可以比较容易地解决在传统教学中，他们的被动地位，变“要我学”为“我要学”从而在学习中发挥不可替代的优越性。 “语文学科的综合性特点，容易引起青少年学生学习的浓厚兴趣。教师可以充分利用有利条件、通过各种内容和形式、运用各种手段和渠道、生动活泼地对学生进行各种语文能力训练和思想政治教育。”在以往以讲授为主的传统教学模式中，信息传递方式较为单调，难以激发学生的兴趣。如果能运用多媒体直观的呈现材料，为学生营造一个发现式的环境，在这个环境中，由学生自己参与发现新的事物和新的知识，使其真正成为课堂学习的主人。在调动学生学习过程中，可以充分利用多媒体中录像、投影、录音、网络信息中心，事先录制、收集、存放与教学内容相关的材料。结合学生生活实际，调用清晰画面来激发学生的想象力。 多媒体教学手段能够形声结合引导学生揭示事物的本质和内在联系,在教学过程中,教师能够利用多种教学媒体进行教学设计,利用多种感官刺激学生,使学生能够在观察、认识、理解的基础上,在教师指导下获取知识并进行学习。同时多媒体教学使教材的画面、声音、文字等有机结合,而且将新兴的科技知识、远距离发生的事情、历史事件、不易理解不便观察的内容编入教材,丰富了教学内容。再者,教学过程实际上是一个信息传递的过程,多媒体教学能将声音、图片、图像、文字、动画和影像等多种媒体信息进行交互处理,形成集文、声、图、像于一体的极具吸引力的多媒体效果,能让学生活泼、积极、主动地学习,兴趣盎然地接受,促进学生积极思维,减轻学生的学习负担,丰富课外科技文艺和体育活动,有助于学生技能的培养,发挥个人的爱好和特长,从而提高教学质量。 在初中语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。 心理学研究表明：初中生形象思维优于抽象思维。计算机多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。反抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维，突破了教学的重点和难点。 计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。 阅读教学是语文教学的基础。教师凭借一篇篇课文为范例,以作品欣赏和阅读理解为起点,向学生传授遣词造句、谋篇布局的各项基础知识和应用技巧。长期以来,由于传统教学活动受信息传递媒体的限制,教学方法比较单一,学生只能眼观文字,耳听讲解,依靠想象来理解课文内容,因而学生的学习兴趣未能得到充分的激发,学习效果不够理想。 现代教学媒体较之传统教学媒体,有着显著的优势,能突破时空的限制,以形象生动、直观具体的画面以及逼真传神的声音,科学地展现大千世界的宏伟与微观,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”,具有设备电子化、教材形声化、教学过程再现化、表现方式多样化、教学形式新颖化的特点,因而能有效地调动学生的多种感官,促进积极思维,唤起审美愉悦,激发学习兴趣。 众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。但是，目前大多数语文课，由于多媒体技术的介入，语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里，无论是教师还是学生都已“目中无人”，人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代，哪里还谈得上语文个性化教学？ 教与学是一系列的双边活动，教师应把握好“教师为主导，学生为主体”的教学原则，切忌把课堂上成教师忙于进行电教多媒体的演示课、展览课；加之，由于电教的密度大、节奏快，教师就要注意可接受性原则，要保证学生在形象、直观的语境中学习语文，自觉进行视、听、说、读、写的练习。 总之，多媒体介入语文课堂教学，带来了形象化和生动活泼，也提高了学生的学习兴趣。特别是一些知识的介绍，训练材料的呈现，课文的配音配画朗读，以及课堂教学中学生学习成果的交流展示，比以往更加方便、快捷，富于情境性和刺激性。正因为如此，多媒体地运用在语文教学中逐渐普及，效果也越来越明显。我们欣慰地看到语文课堂重新燃起希望的火花，重新为学生、家长所接受。更重要的是