光的传播基础知识

光的传播

一、光的传播

1、光源：能发光的物体叫做光源。

光源可分为天然光源（水母、太阳），人造光源（灯泡、火把）; 月亮、钻石、镜子、影幕不是光源。

2、光在同种均匀介质中沿直线传播；

光的直线传播的应用：

（1）小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像（树阴下的光斑是太阳的像）。实像：由实际光线会聚而成的像。

①小孔成像的条件：孔的大小必须远远小于孔到发光

的距离及孔到光屏的距离。

②像的大小与发光体到孔的距离和像到孔的距离有

关，发光体到小孔的距离不变，光屏远离小孔，实像

增大；光屏靠近小孔，实像减小；

光屏到小孔的距离不变，发光体远离小孔，实像减小；

发光体靠近小孔，实像增大。

（2）取得直线：激光准直（挖隧道定向）；整队集合；

射击瞄准；

（3）限制视线：坐井观天、一叶障目；

（4）影的形成：影子；日食、月食

日食：太阳月球地球；月食：月球太阳地球常见的现象：

①激光准直。

②影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在

物体的后面形成黑色区域即影子。

③日食月食的形成：当地球在中间时可形成月食。

如图：在月球后1的位置可看到日全食，在2的位置看到日偏食，在3的位置看到日环食。

④小孔成像：小孔成像实验早在《墨经》中就有记载小

孔成像成

倒立的实像，其像的形状与孔的形状无

3、光线：常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向；（是理想化物理模型，非真实存在）

4、所有的光路都是可逆的，包括直线传播、反射、折射等。

5、真空中光速是宇宙中最快的速度；c=3×108m/s=3×105 m/s;

6、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度单位；

声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢，真空中不传播；

光在真空中传播的最快，空气中次之，透明液体、固体中最慢（二者刚好相反）。

光速远远大于声速（如先看见闪电再听见雷声；在跑100m 时，声音传播时间不能忽略不计，但光传播时间可忽略不计）。

二、光的反射

1、当光射到物体表面时，被反射回来的现象叫做光的反射。

2、我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。

3、反射定律：（1）在反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一个平面内；

（2）反射光线、入射光线分居法线两侧；

（3）反射角等于入射角。(说成入射角等于反射角是错误的)

（1）法线：通过入射点所作的与反射面垂直的直线；（虚线）

（2）入射角：入射光线与法线的夹角；（实线）

（3）反射角：反射光线与法线的夹角。（实线）

（4）反射角总是随入射角的变化而变化，入射角增大反射角随之增大。

（5）垂直入射时，入射角、反射角相等都等于0度。

4、光路图（要求会作）：

5、两种反射：镜面反射和漫反射。

（1）镜面反射：平行光射到光滑的反射面上时，反射光仍然被平行的反射出去；

（2）漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，光线向各个方向反射出去；

（3）镜面反射和漫反射的相同点：都是反射现象，都遵守反射定律；

不同点是：反射面不同（一光滑，一粗糙），一个方向

的入射光，镜面反射的反射光只射向一个方向（刺眼）；

而漫反射射向四面八方；（下雨天向光走走暗处，背光

走要走亮处，因为积水发生镜面反射，地面发生漫反

射，电影屏幕粗糙、黑板要粗糙是利用漫反射把光射

向四处，黑板上“反光”是发生了镜面反射，光污染

也是镜面反射）

6、潜望镜的工作原理：光的反射。

三、平面镜成像

1、平面镜成像特点：①正立的虚像，

②像和物的大小相等，

③像和物关于镜面对称（轴对称图形）

④像和物对应点的连线和镜面垂直，到镜面距离相等；

⑤像和物上下相同，左右相反（镜中像的左手

是人的右手，物体远离或靠近镜面像的大小不

变，像也要随着远离或靠近镜面相同距离）。

2、关于平面镜成像的实验：

①用玻璃板代替平面镜：便于观察和确定像的位置；

②刻度尺的作用：便于比较像与物到平面镜的距离关系；

③选取两段完全相同的蜡烛：为了比较像与物的大小关系；

④移去后面的蜡烛，并在所在的位置上放一光屏，则光凭

上不能接受到蜡烛烛焰的像，所以平面镜所成的像是虚像

⑤将蜡烛远离玻璃板时，它的像的大小不变。

⑥有3mm和2mm的两块玻璃板，应选择2mm厚的玻璃

板做实验，玻璃板太厚，会看到两个像。

⑦玻璃板没有放正，倾斜放置，蜡烛与像不能完全重合。不容易找到像。

⑧该实验在较黑暗的环境中做效果好。

3、水中倒影的形成的原因：

平静的水面就好像一个平面镜，它可以成像（水中月、镜中花、水中的云，水中的鸟）；对实物的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”，树木和房屋上各点与水面的距离不同，越接近水面的点，所成像亦距水面越近，无数个点组成的像在水面上看就是倒影了。（物离水面多高，像离水面就是多远，与水的深度无关）。

4、平面镜成虚像的原因：

物体射到平面镜上的光经平面镜反射后的反射光线没有会聚而是发散的，这些反射光线的反向延长线（画线时用虚线）相交成的像，不能呈现在光屏上，只能通过人眼观察到，故称为虚像（不是由实际光线会聚而成）

5、球面镜：凸面镜和凹面镜

①以球外表面为反射面叫凸面镜，以球内表面为反射面的叫凹面镜；

②凸面镜对光有发散作用，可增大视野（汽车上的观后镜，街头拐弯处的反光镜）；

凹面镜对光有会聚作用（太阳灶，利用光路可逆制作手电筒的反光罩）

四、光的折射

1、光的折射

（1）、光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折。

（2）、光在同种不均匀的介质中传播时，光的传播方向也会发生偏折。（海市蜃楼）

（3）、折射角：折射光线和法线间的夹角。

2、光的折射定律

（1）、在光的折射中，三线共面，法线居中。

（2）、垂直入射时，折射角和入射角都等于0°,光的传播方向不改变

（3）、折射角随入射角的增大而增大

（4）、当光射到两介质的分界面时，反射、折射同时发生

3、生活中与光的折射有关的例子：

（1）水中的鱼的位置看起来比实际位置高一些（鱼实际在看到位置的后下方）；

（2）由于光的折射，池水看起来比实际的浅一些；

（3）水中的人看岸上的景物的位置比实际位置高些；

（4）透过厚玻璃看钢笔，笔杆好像错位了；

（5）斜放在水中的筷子好像向上弯折了；（要求会作光路图）

五、光的色散：

1、太阳光通过三棱镜后，依次被分解成红、橙、黄、绿、

蓝、靛、紫七种颜色，这种现象叫色散；

2、白光是由各种色光混合而成的复色光；

3、天边的彩虹是光的色散现象；

4、色光的三原色是：红、绿、蓝；其它色光可由这三种色

光混合而成，白光是三种色光混合而成的；世界上没有黑光；

颜料的三原色是：红、黄、蓝，三原色混合是黑色；

5、透明体的颜色由它透过的色光决定（什么颜色透过什么颜色的光）；

不透明体的颜色由它反射的色光决定（什么颜色反射什么

颜色的光，吸收其它颜色的光，白色物体反射所有颜色的光，黑色物体吸收所有颜色的光）

例：一张白纸上画了一匹红色的马、绿色的草、红色的花、黑色的石头，现在暗室里用绿光看画，会看见黑色的马，黑色的石头，还有黑色的花在绿色的纸上，看不见草（草、纸都为绿色）

六、看不见的光

（1）红外线

①定义：在光谱的红光以外的部分叫做红外线

②特性：

A．热作用强。一切物体都在不断的发射红外线，物体的温度越高，辐射出的红外线越多，物体在辐射红外线的同时，也在不断的吸收红外线。

B．穿透能力强：可穿透云雾。

③作用：加热物品、红外遥感技术、遥控装置

（2）紫外线

①定义：光谱中紫外光以外的部分叫紫外线

②特性

A．化学作用强：能使相机底片感光，能促进人体内维生素的吸收

B．生理作用强：能杀死微生物，可用来杀菌

荧光作用强：能使荧光物质发光，可用来验钞，进行防伪等。如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！

冀教版三年级下册科学实验报告

冀教版三年级下册科学实验报告 篇一：冀教版科学三年级下册实验报告 科目科学班级三年级实验日期： 科目科学班级三年级实验日期： 科目科学班级三年级实验日期： 科目科学班级三年级实验日期： 科目科学班级三年级实验日期： 篇二：冀教版三年级下册科学实验报告 实验报告 篇三：冀教版小学科学三年级下册实验报告单 实验操作要求及评分标准 1. 清点器材（15分） （1）有清点实验器材的动作。（5分）（2）能准确说出器材名称。（10分） 2. 进行实验（50分） （1）正确使用仪器，合乎规范，注意安全。（10分） （2）按正确的实验步骤，通过观察、实验、制作等活动，进行操作。（30分）（3）实验过程中，集中精力，仔细观察，及时做好记录。（10分） 3. 填写实验报告（20分）（1）简要写出实验步骤。（10分） （2）记录实验现象，得出实验结论。（10分） 4. 整理仪器、收拾桌面（15分）（1）仪器归位、摆放整齐。（10分）（2）桌面整洁。（5分）

（一）实验名称: 观察物体发生时的现象实验器材：鼓和鼓槌、绿豆、钢锯条。实验步骤： 1．把绿豆放在鼓皮上，用鼓槌敲击鼓，观察绿豆。 2．把锯条放在课桌上，一半落空，一只手按住桌上一端，另一只手拨动锯 条。 实验现象：1. 绿豆跳动2. 锯条颤抖实验结论：物体发声时振动。（二）实验名称: 水能传声实验器材：水槽、砂纸。实验步骤： 1. 水槽中加满水。 2. 一个同学在水中磨砂纸，另一个同学将耳朵贴在水槽边听。实验现象：听到了磨砂纸声音。实验结论：水能传声音。（三）实验名称: 光的传播实验实验目的: 研究光是怎样传播的。 实验器材：手电筒一个、完全相同的中间带孔的硬纸片三张、纸屏一个。实验步骤： 1. 将三张中间带孔的硬纸片、纸屏排在一条直线上（孔在一条直线上），用手电筒从一端向纸屏上照射，观察现象。 2. 将中间的硬纸片错开，用手电筒从一端向纸屏上照射，观察现象。实验现象：孔在一条直线上时，观察到纸屏上有光；将中间的硬纸片错开，孔不在一条直线上时，

高考物理光的传播知识点复习总结

高考物理光的传播知识点复习总结光是我们每个人每天都接触的物质，在物理中光的传播也是一个重要的知识点，下面是高考物理光的传播知识点，通过这些重要知识点，看看你还有哪些没有掌握。 1.光的直线传播 (1)光在同一种均匀介质中沿直线传播.小孔成像，影的形成，日食和月食都是光直线传播的例证.(2)影是光被不透光的物体挡住所形成的暗区. 影可分为本影和半影，在本影区域内完全看不到光源发出的光，在半影区域内只能看到光源的某部分发出的光.点光源只形成本影，非点光源一般会形成本影和半影.本影区域的大小与光源的面积有关，发光面越大，本影区越小.(3)日食和月食: 人位于月球的本影内能看到日全食，位于月球的半影内能看到日偏食，位于月球本影的延伸区域(即伪本影)能看到日环食;当月球全部进入地球的本影区域时，人可看到月全食.月球部分进入地球的本影区域时，看到的是月偏食. 2.光的反射现象:光线入射到两种介质的界面上时，其中一部分光线在原介质中改变传播方向的现象. (1)光的反射定律: ①反射光线、入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居于法线两侧.②反射角等于入射角. (2)反射定律表明，对于每一条入射光线，反射光线是唯一

的，在反射现象中光路是可逆的. 3.平面镜成像 (1.)像的特点---------平面镜成的像是正立等大的虚像，像与物关于镜面为对称。 (2.)光路图作法-----------根据平面镜成像的特点，在作光路图时，可以先画像，后补光路图。 (3).充分利用光路可逆-------在平面镜的计算和作图中要充分利用光路可逆。(眼睛在某点A通过平面镜所能看到的范围和在A点放一个点光源，该电光源发出的光经平面镜反射后照亮的范围是完全相同的。) 4.光的折射--光由一种介质射入另一种介质时，在两种介质的界面上将发生光的传播方向改变的现象叫光的折射. (2)光的折射定律---①折射光线，入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分居于法线两侧. ②入射角的正弦跟折射角的正弦成正比，即sini/sinr=常数.(3)在折射现象中，光路是可逆的. 5.折射率---光从真空射入某种介质时，入射角的正弦与折射角的正弦之比，叫做这种介质的折射率，折射率用n表示，即n=sini/sinr. 某种介质的折射率，等于光在真空中的传播速度c跟光在这种介质中的传播速度v之比，即n=c/v，因cv，所以任何介质的折射率n都大于1.两种介质相比较，n较大的介质称为

光的传播教学反思

光的传播教学反思 《光的传播》这节课的教学内容比较简单，重点是让学生在探究活动中获得观察能力、分析能力、总结归纳能力的培养。根据这一点，我在设计这节课时让学生观察老师演示实验并亲自动手做实验，从实验现象中得出结论。因为我们知道光在空气中、水中以及玻璃等透明介质中沿直线传播的实验不仅操作简单，而且现象也很明显，如果进行探究实验的话，很多学生都能清楚地观察到实验现象，很容易达到探究的目的。小孔成像的实验可以事先布置学生做好准备，课堂上分组实验，教师在整个实验过程中，对学生及时指导，明确的指出观察什么。否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里，然后由学生自己辅以作图分析小孔成像的原理、性质、特点，最后再引导学生讨论光沿直线传播在生活、生产中应用的其它实例，充分体现从生活走向物理、从物理走向社会的特点。 由这节课我也总结了一下在物理概念、规律的教学中应该注意的问题：要遵循学生的认知过程，运用实验、有效的提问、引导和讨论等策略，将学生带入物理情景，启发学生积极思考，激起学生的探知欲望，引导学生探索。同时辅以相关课件如：日食、月食的形成。最后指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理知识，得出物理概念和规律，实现从生活走向物理的认识过程。 篇二：光的传播教学反思

在以往的教学中总是首先介绍自身能发光的物体叫做光源然后再让学生结合图找出各种光源，区分出不同的类别，引出自然光源和人造光源的概念，整节课为概念教学而教学，学生学得扎扎实实，但却没有达到培养学生的探究兴趣、思维能力的目的。 我在这节课教学时，注重了以下三点： 一是创设探究的情境，激发探究的欲望。如在课的导入部分，教师为学生首先创设了一个黑暗的环境，由于违背了常规，学生的好奇心一下就被调动了起来，注意力集中到光的研究上来。 二是注重了学生的动手能力的培养。如在认识光源时，教师让学生想办法用课前准备好的各种发光的物体把教室照亮，比如点亮蜡烛，手电筒，火柴等，让学生在动手活动中体会到光源的作用，引发学生对光的研究兴趣。又如在研究光的直线传播时，让学生亲自反复实验比较如何让手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上。 三是注重培养学生的思维能力。如在教学中开展头脑风暴启发学生寻找生活中的光源，这有利于激发学生的发散思维，极大的提高学生的学习积极性。 同时，我以培养学生的探究兴趣和创新思维能力为重点，淡化了知识，让学生在感知寻找辨析中认识光源。 在课的导入部分，我首先把教室中的窗帘拉上，并关闭了所有的光源，创设了一个黑暗的环境，让学生在黑暗中摸索着进入教室，由于违背了常规，学生的好奇心一下就被调动了起来，注意力集中到光的研究上来。这时自然引导学生想各种方法使教室亮起来，拉开窗帘，让太阳光进来，打开灯，让灯光照亮教室。学生一下就感知到了光源。教师再适时的让学生想办法用课前准备好的各种发光的物体

光的传播颜色

光的传播颜色 ●教学目标 一、知识目标 1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类. 2.理解光沿直线传播及其应用. 3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108 m/s. 4.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的. 二、能力目标 1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法. 2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大. 3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法. 三、德育目标 1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度. 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础. 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动. ●教学重点 光的直线传播. ●教学难点 用光的直线传播来解释简单的光现象. ●教学方法 探究法、实验法、观察法. ●教学用具 演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏 学生用：两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸. ●课时安排 1.5课时 ●教学过程 一、创设问题情境，引入新课 ［师］在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？ 学生异口同声地回答：想. 教师紧接着进入新课教学. 二、新课教学 （一）光源

(完整版)光现象知识点总结(全)

第二章光的传播 一、光的传播 1、光源：能发光的物体叫做光源。 光源可分为天然光源（水母、太阳），人造光源（灯泡、火把）; 月亮、钻石、镜子、影幕不是光源。 2、光在同种均匀介质中沿直线传播； 光的直线传播的应用： （1）小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像（树阴下的光斑是太阳的像）。实像：由实际光线会聚而成的像。 ①小孔成像的条件：孔的大小必须远远小于孔到发光的距离及孔到光屏的距离。 ②像的大小与发光体到孔的距离和像到孔的距离有关，发光体到小孔的距离不变，光屏远离小孔，实像 增大；光凭靠近小孔，实像减小； 光屏到小孔的距离不变，发光体远离小孔，实像减小；发光体靠近小孔，实像增大。 （2）取得直线：激光准直（挖隧道定向）；整队集合；射击瞄准； （3）限制视线：坐井观天、一叶障目； （4）影的形成：影子；日食、月食 日食：太阳月球地球；月食：月球太阳地球 常见的现象： ①激光准直。 ②影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体的后面形成黑色区域即影子。 ③日食月食的形成：当地球在中间时可形成月食。 如图：在月球后1的位置可看到日全食，在2的位置看到 日偏食，在3的位置看到日环食。 ④小孔成像：小孔成像实验早在《墨经》中就有记载小孔成像成 3、光线：常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向；（是理想化物理模型，非真实存在） 4、所有的光路都是可逆的，包括直线传播、反射、折射等。 5、真空中光速是宇宙中最快的速度；c=3×108m/s=3×105 m/s; 6、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度单位；

声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢，真空中不传播； 光在真空中传播的最快，空气中次之，透明液体、固体中最慢（二者刚好相反）。 光速远远大于声速（如先看见闪电再听见雷声；在跑100m时，声音传播时间不能忽略不计，但光传播时间可忽略不计）。 二、光的反射 1、当光射到物体表面时，被反射回来的现象叫做光的反射。 2、我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。 3、反射定律：（1）在反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一个平面内； （2）反射光线、入射光线分居法线两侧； （3）反射角等于入射角。(说成入射角等于反射角是错误的) （1）法线：过光的入射点所作的与反射面垂直的直线；（虚线） （2）入射角：入射光线与法线的夹角；（实线） （3）反射角：反射光线与法线的夹角。（实线） （4）反射角总是随入射角的变化而变化，入射角增大反射角随之增大。 （5）垂直入射时，入射角、反射角相等都等于0度。 4、光路图（要求会作）： （1）、确定入（反）射点：入射光线和反射面或反射光线和反射面或入射光线和反射光线的交点即为入射（反射）点 （2）、根据法线和反射面垂直，作出法线。 （3）、根据反射角等于入射角，画出入射光线或反射光线 5、两种反射：镜面反射和漫反射。 （1）镜面反射：平行光射到光滑的反射面上时，反射光仍然被平行的反射出去； （2）漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，光线向各个方向反射出去； （3）镜面反射和漫反射的相同点：都是反射现象，都遵守反射定律； 不同点是：反射面不同（一光滑，一粗糙），一个方向的入射光，镜面反射的反射光只射向一个方向（刺眼）；而漫反射射向四面八方；（下雨天向光走走暗处，背光走要走亮处，因为积水发生镜面反射，地面发生漫反射，电影屏幕粗糙、黑板要粗糙是利用漫反射把光射向四处，黑板上“反光”是发生了镜面反射，光污染也是镜面反射） 6、潜望镜的工作原理：光的反射。 三、平面镜成像 1、平面镜成像特点：①正立的虚像， ②像和物的大小相等， ③像和物关于镜面对称（轴对称图形） ④像和物对应点的连线和镜面垂直，到镜面距离相等； ⑤像和物上下相同，左右相反（镜中像的左手是人的右手，物体远离或靠近镜面像的大小

PBL教学模式案例光的传播

P B L教学模式案例光的 传播 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

PBL教学模式案例 案例一光的传播“光的传播”是北师大版《物理》（八年级）第五章第一节的内容。此案例根据新课程标准的理念，注重学生自主、合作、探究的学习方式，以小组学习实现问题解决，是一种典型的PBL教学模式案例，可为在新课程改革背景下开展PBL模式教学提供借鉴和参考。该案例内容注重从信息技术的应用和新课程改革基本理念两方面出发，赋予课堂教学新的特点。从信息技术方面看，本节注重联系生活，比如多媒体演示布达拉官夜景，手影游戏等，创设情境，引入新课，拉近学生与生活的联系；从新课程理念方面看，与生活实际联系较密切，激发学生学习兴趣，体现了STS教育。 本案例中关于光的传播等相关内容的得出，都是由学生在教师的指导下，通过各个学习小组的不同实验探究、动手操作最终获得的。以学习小组作为学习单位，并且以确定的不同问题为解决任务，通过小组同学之间的合作学习和实验探究的过程，既完成了学习任务，获得了物理知识，又提高了学生的动手操作能力，使学生明确了知识是从实践中得来的，尤其对于学生探究方法的掌握和探究思想的深化具有重要意义，并且促进了小组成员之间的合作交流。另外本案例的设计也充分地运用了信息技术教学手段，适过课件演示模拟了生活场景，创设了学习情境。又帮助学生从实践获取知识，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程改革理念。以分组实现学习任务、PBL教学模式和信息技术有机地结合使本案例获得了较好的教学效果。 一、案例背景（基本信息） 设计者：xxx，xxxx中学物理教师 学生：xx中学八年级 教材：北师大版《物理》（八年级） 教学设计指导者：杨薇，沈阳师范大学副教授 二、教学内容分析 1．教学主要内容 光源、光的直线传播条件及光速。 2．教材编写特点 光的直线传播不仅是本章的基础，也是几何光学的基础，进一步学习反射、折射都要用到这节的知识，同时利用光的传播，又能解释影子、日食、月食等生活和自然界的重要现象，是以后学习的必备知识。 3．教材内容的物理核心思想 在这一节课的学习过程中，教师特意安排了几组可观性强，实验现象明显的实验，便于引导学生关注实验、关注现象，得出实验结论，从而让学生在实验中了解和掌握知识。可以提高学生学习热情，激发学生探究欲望，对学生进行STS教育。

光现象知识点总结(全)(可编辑修改word版)

创A集团一财校区 第二章光的传播 1、光源：能发光的物体叫做光源。 光源可分为天然光源（水母、太阳九人造光源（灯泡、火把〉； 月亮、钻石、镜子、影幕不是光源。 2、光在同种均匀介质中沿直线传播: 光的直线传播的应用: （1）小孔成像:像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像（树阴下的光班是太阳的像）。实像：由实际 光线会聚而成的像。 ①小孔成像的条件：孔的大小必须远远小于孔到发光的距离及孔到光屏的距离。 ②像的大小与发光体到孔的距离和像到孔的距离有关，发光体到小孔的距离不变，光屏远离小孔，实像增大：光 凭靠近小孔，实像减小: 光屏到小孔的距离不变，发光体远离小孔，实像减小；发光体靠近小孔，实像增大。 （2）取得直线：激光准直（挖隧道立向人整队集合：射击瞄准: （3）限制视线：坐井观天、一叶障目: <4）影的形成：影子：日食、月食 日食：太阳月球地球: 月食：月球太卩II 地球 常见的现象： ①激光准直。 ②影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体,在物体的后面形成黑色区域即影子。 ③日食月食的形成：当地球在中间时可形成月食。 如图：在月球后1的位置可看到旦全食.在2的位置看到 3的位置看到旦坯食。 ④小孔成像: 小孔成像实验早在《墨经》中就有记载小孔成像成 倒立的实像, 其像的形状与孔的形状龙关。 3、光线：常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向：（是理想化物理模型，非真实存在） 4、所有的光路都是可逆的,包括宜线传播、反射、折射等。 5、貞?空屮光速是宇宙中最快的速度：c=3X 10?m/s今X 10$m/s: 6、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度单位； 声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢，真空中不传皤: 光在真空中传播的最快，空气中次之，透明液体、固体中最慢（二者刚好相反）。

科学教学反思

科学教学反思 篇一：科学是什么教学反思 1.1《科学是……》教学反思 在本节课的教学活动中，学生很兴奋，刚开始在他们大脑中科学就是做实验，通过看第2页的图片和回忆他们小时候做过的观察蚂蚁，拆玩具，看影子和看小鸡出壳，让学生知道“因为好奇，才去观察”的想法和和科学家特别类似。 在学习了解琴拿纳和牛痘的故事中，让学生认识了科学探究的基本过程是提出问题→做出猜测→寻找证据→得出结论。为以后的科学探究打下基础。 篇二：小学三年级科学教学反思 《磁铁的力量》教学反思 磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁有磁性”是本单元的第一课的内容。激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后， 现反思如下： 教学开始，我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入几根小铁丝后重新粘合，并在手中放入磁铁。当我将乒乓球放在手上时，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。当学生看到这里时，再也按捺不住心中的激动，有的已在下面喊起来了。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“乒乓球怎么会粘在老师的手上”正是小魔术产生的效果。它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出 了本堂课的研究对象──磁铁。 材料在科学课中占有举足轻重的地位。因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我准备了课本50页上的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。因此在了解磁铁的形状、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的教学花去了不少时间，没有把大部分的时间放在重点部分，显得重点活动没有深入地 展开。 《导体和绝缘体》教学反思 在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力。但是，真正做起来难度比

应用光学各章知识点归纳

第一章 几何光学基本定律与成像概念 波面：某一时刻其振动位相相同的点所构成的等相位面称为波阵面，简称波面。光的传播即为光波波阵面的传播，与波面对应的法线束就是光束。 波前：某一瞬间波动所到达的位置。 光线的四个传播定律： 1）直线传播定律：在各向同性的均匀透明介质中，光沿直线传播，相关自然现象有：日月食，小孔成像等。 2）独立传播定律：从不同的光源发出的互相独立的光线以不同方向相交于空间介质中的某点时彼此不影响，各光线独立传播。 3）反射定律：入射光线、法线和反射光线在同一平面内，入射光线和反射光线在法线的两侧，反射角等于入射角。 4）折射定律：入射光线、法线和折射光线在同一平面内；入射光线和折射光线在法线的两侧，入射角和折射角正弦之比等于折射光线所在的介质与入射光线所在的介质的折射率之比，即 n n I I ' 'sin sin = 光路可逆：光沿着原来的反射（折射）光线的方向射到媒质表面，必定会逆着原来的入射方向反射（折射）出媒质的性质。 光程：光在介质中传播的几何路程S 和介质折射率n 的乘积。 各向同性介质：光学介质的光学性质不随方向而改变。 各向异性介质：单晶体（双折射现象） 马吕斯定律：光束在各向同性的均匀介质中传播时，始终保持着与波面的正交性，并且入射波面与出射波面对应点之间的光程均为定值。 费马原理：光总是沿光程为极小，极大，或常量的路径传播。 全反射临界角：1 2 arcsin n n C = 全反射条件： 1）光线从光密介质向光疏介质入射。 2）入射角大于临界角。 共轴光学系统：光学系统中各个光学元件表面曲率中心在一条直线上。 物点/像点：物/像光束的交点。 实物/实像点：实际光线的汇聚点。 虚物/虚像点：由光线延长线构成的成像点。 共轭：物经过光学系统后与像的对应关系。（A ，A ’的对称性） 完善成像：任何一个物点发出的全部光线，通过光学系统后，仍然聚交于同一点。每一个物点都对应唯一的像点。 理想成像条件：物点和像点之间所有光线为等光程。

探究式课堂教学案例——光的传播

探究式课堂教学案例——光的传播 初中物理实行新的课程标准以来，教师对学生的学习活动，在于激发学生终生学习的愿望和科学探究的能力。创新意识以及科学精神的培养上都融入了每一堂课，使学生通过身边的物理现象，探究发现了一系列物理规律。使物理课变为学生喜闻乐见的科学研究课，为学生终生学习奠定了基础，以下以《光的传播》一节教案为例介绍我们实行新的课程标准的具体做法。 [引入新课] 教师设计，班长主持为班内某一位同学（最好是特困生，单亲家庭或有特殊表现的学生）过生日，点燃生日蜡烛，小焰火，有光有声的热烈气氛，引导学生观察“听到什么？看到什么？ 学生异口同生回答：有声音，有光现象。 教师给出主题“声现象前面已研究过了，今天开始研究光现象，同时板书： 第二章光现象 [提出问题] 1、你看到哪些发光物体？（可以扩大到室外） 学生举例；太阳、电灯、萤火虫、水母、霓虹灯、手电灯、夜明珠，点燃蜡烛和烟火，月亮、星星...... 引导学生分类； ①把不是光源的月亮去掉

②星星发光更正为恒星 ③由各种不同的观点把上述光源分为不同的类型 太阳电灯萤火虫水母霓虹灯手电筒夜明珠点燃的蜡烛月亮恒星以上物体的共同特征是什么？ 学生回答：都能发光，教师引导认识能发光的物体是光源。 引导学生分类； （A）人造光源，天然光源 （B）生物光源，非生物光源 （C）冷光源，热光源...... 2、盲人能看到光吗？我们能为盲人做些什么？ 3、你最想知道有关光的哪些知识？ 由学生充分发言： ①光的传播速度；②光的传播路径 ③光有几种颜色；④光有危害吗 ⑤人类如何利用光；⑥声有声波，光有光波吗？ 教师引导指出：本节课先探究光是怎样传播的，同时要了解光的传播速度的大小。 [猜想假设]： 由学生讨论猜想；①光的传播路线可以是折线；②光的传播路线可以是曲线；③光是直线传播的 [设计实验] 1、设计能看到光线传播路径的实验

光的传播教学设计(参赛)

《光的传播》教案设计陈水云 广东云浮市罗定廷锴纪念中学 一、教学背景： 光的传播这节课是人教版八年级第二章第一节的内容，初二学生刚开始接触物理，但他们对光有非常丰富的感性认识，虽然他们整体实力不强，但是他们也勤于思考，善于动手，有强烈的求知欲望。课堂教学中，要结合实验和日常生活的应用，使学生对光的直线传播规律有更全面的、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。 二、教材分析： 光的传播是光学的基础，是在小学科学课学过的有关基础知识上的延续与补充，是学习光现象以及相关知识所必须的首先要知道的内容。 三、教学目标： 1．知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质中沿直线传播； （3）知道光在真空中和空气中的传播速度c＝3×108m／s。 2．过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； （2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3．情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 四、教学重点：1、光在同种均匀介质中直线传播的； 2、光在真空和空气中的传播速度。 五、教学难点：能用光的直线传播规律来解释一些简单现象的能力 六、教具仪器：激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透 明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量牛奶）、果冻。 七、教学手段：多媒体课件、动手操作实验和演示实验、板书 八、教学过程：

九、教学反思 本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．实现了教学目标介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。并且在课堂中除了丰富的探究实验以外，还增加了很多唯美的图片和视频，目的是加深学生对光的传播的理解和应用光的直线传播知识去解决相关的物理现象。 不足之处是，学生演示的实验效果不太好，学生的合作探究能力较弱，实验器材较为简陋，由于课堂容量较多，加上图片、视频有点过多，所以巩固练习练得较少。

光的传播颜色教案示例一

第一节光的传播颜色 一、教学目标 （一）知识目标 1 了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2 理解光的直线传播及其应用。 3 了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。 4 了解色散现象，知道光的三原色和颜料三原色。 （二）能力目标 通过实验，培养学生观察和实验能力。通过探究活动体验探究的过程和方法。 （三）情感体验目标 1 观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 2 通过探究式物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 二、教学设想 1 重点、难点、疑点 （1）光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。 （2）光在真空中传播速度最快，真空中的光速为c＝3×108m/s。 （3）探究色光混合和颜料混合的规律。 2 课型及基本教学思路 课型：新授课。 基本教学思路：这节课可在观察实验的基础上，激发学生讨论，从而分析概括，光的直线传播和色光、颜料的混合规律。 三、教具学具准备 霓虹灯、蜡烛、小灯泡、篮球、乒乓球、水槽、牛奶、厚玻璃、三棱镜、手电筒、彩色透明胶片、彩色陀螺、极光图片、雨后彩虹图片、颜料、画板。 四、教学设计

（一）引入新课 1．打开事先准备好的彩灯，在优美的舞曲声中欣赏变幻的七色光。 2．漆黑的夜晚会伸手不见五指，为什么？ （二）新课教学 1．整体感知 通过观察讨论，认识各种光源。光在同种均匀介质中是沿直线传播的，在真空中的光速最大，通常取c＝3×108m/s。 白光能分解成各种色光，其中把红、绿、蓝三色光称为光的三原色。颜料的三原色是红、黄、蓝。 2．教学互动 互动1：你知道哪些光源？它们有什么特点？ 明确观看实物、图片资料，认识各种光源，所谓光源是指能自行发光的物体。例如太阳、萤火虫……。启发大家归类出光源可分为人造光源和天然光源。 互动2：体育课上随着老师的口令，同学们总能很快地排好各种队形，为什么？ 明确猜想光在空气是沿直线传播的，在此基础上引导学生设计实验，观察光在空气中、水中、玻璃中的传播情况，从而归纳出：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 互动3：日食、月食是怎么回事？真有天狗吞月吗？ 明确利用小灯泡，乒乓球，篮球演示日食、月食现象，显然日食、月食是由光的直线传播形成的。小孔成像、影子等都说明光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 互动3：打靶的时候，怎样才能瞄准？ 明确利用光的直线传播，打靶瞄准时只要把枪上的缺口、准星、射击目标三点放在一直线上就行了。其实排队、挖掘隧道、激光引导方向等都是应用了光的直线传播的原理。 互动4：打雷时，雷声与闪电同时发生，为什么我们总是先看到闪电而后听到雷声？ 明确因为光的传播速度比声音快。光在真空中速度最快，光在水中的速度

光的传播教案

光的传播教案 教学目标 知识目标 1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象． 2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小．能力目标 1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力． 2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力． 情感目标 1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育． 2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育. 教材分析 本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度．难点是对光的直线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 教材首先介绍了光源，并通过图5—1说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同． 教法建议 1）加强演示实验 利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识． 2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象． 影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导下对日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因． 3）适当设疑强化概念 光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明． 4）进行学史教育培养科学探索精神 对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神． 教学设计示例 教学重点:理解光的直线传播规律． 教学难点：对光的直线传播条件的认识． 教具： 装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉

光的传播知识点总结

光的传播知识点总结 一、光源 能发光的物体叫做光源。光源可分为天然光源（水母、太阳）和人造光源（灯泡、火把） 二、光的传播 1、光在同种均匀介质中沿直线传播； 2、光沿直线传播的应用： ●小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像（树阴下的光斑是太阳的像） ●取直线：激光准直（挖隧道定向）；整队集合；射击瞄准； ●限制视线：坐井观天（要求会作有水、无水时青蛙视野的光路图）；一叶障目； ●影的形成：影子；日食、月食（要求知道日食时月球在中间；月食时地球在中间） 3、光线：常用一条带有箭头的直线表示光的传播径迹和方向 三、光速 1、真空中光速是宇宙中最快的速度；在计算中，真空或空气中光速c=3×108m/s; 2、光在水中的速度约为3/4c，光在玻璃中的速度约为2/3c； 3、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度（距离）单位；1光年≈9.4608×1015m≈9.4608×1012km； 注：声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢，真空中不传播；光在真空中传播的最快，空气中次之，透明液体、固体中

最慢（二者刚好相反）。光速远远大于声速，（如先看见闪电再听见雷声，在100m赛跑时声音传播的时间不能忽略不计，但光传播的时间可忽略不计）。 四、光的反射 1、当光射到物体表面时，有一部份光会被物体反射回来，这种现象叫做光的反射。 2、我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。 3、反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一个平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。 注：入射角与反射角之间存在因果关系，反射角总是随入射角的变化而变化，因而只能说反射角等于入射角，不能说成入射角等于反射角。（镜面旋转X°，反射光旋转2X°）垂直入射时，入射角、反射角等于0° 4、反射现象中，光路是可逆的（互看双眼） 5、利用光的反射定律画一般的光路图（要求会作）： 确定入（反）射点；根据法线和反射面垂直，做出法线；根据反射角等于入射角，画出入射光线或反射光线 6、两种反射：镜面反射和漫反射。 ●镜面反射：平行光射到光滑的反射面上时，反射光仍然被平行的反射出去； ●漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，反射光将沿各个方向反射出去；

人教版-物理-八年级上册-4.1光的传播 教学反思

光的传播教学反思 板芙一中物理科组：张迎新 1．备教学思路。在备课过程中，重视教学思路的准备，重点放在教学内容的取舍、教学程序的连续性、以及语言的组织、过渡语言的准备上，尽是做到语言简练，不啰嗦不废话。 2．备教学重点。教学重点为光的传播路径，所以安排了实验探究。 3．目标引领。按照我校教学要求，进行目标引领，当教学内容结束之后，回看学习目标，边看学习目标，边进行小结。既前后照应，又达到了小结本节课的目的。使得授课前出示的学习目标不再是虚设。 4．利用PowerPoint制作课件。PPT课件简捷实用，节省的备课时间，为备课提供了很大的便利。 5．对抽象内容利用flash进行展示。 6．演示实验与分组实验相结合。光在空气中的传播路径不容易看到，引导学生想办法，然后我出示喷雾器，在空气中制造“雾”，使学生看到了光的传播路径是直的，达到了理想的教学效果。对本节的重点内容――光的传播路径――设计了分组实验。 7．当堂训练，提高课堂效率。当堂训练是我校课堂教学的一贯主张，只有这样才能提高课堂效率，减轻学生课业负担，这也符合我校物理组进行的课题研究。 8．启发引导，层层深入。学生能够按照我的启发，一步步深入地进行探究，效果理想。 9．联系生活实际。树阴下的许多圆形光斑常见，是怎样形成的呢？站操或者上体育课时，前后同学如何才能站成整齐的一排呢？提出这样与生活联系紧密的现象，容易理解。 10． flash课件 有的实验能够演示、或者录制视频进行播放，但也有不能够进行实验再现的，例如日食月食、光进入不均匀的大气层后发生偏折、小孔成像时光的传播路径。为了让学生更好地理解，使用了flash动画。

“光的传播”教学案例.doc

“光的传播”教学案例 一、教学目标 1．知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质中沿直线传播； （3）知道光在真空中的传播速度。 2．过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； （2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3．情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 二、学生实验器材 激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量粉笔末）、果冻。 三、教学过程 1、设置情景课前启动 利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市

夜景。 2、导入新课 师：伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢？（学生谈感受）是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。 3、新授 （一）光源 师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？ 生：结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源，阅读课本。然后讨论交流。 师：是的，是从光源发出来的。除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？ 生：讨论交流。 师：很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，我们就把这些物体能够发光的物体，称之为光源。 像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 （二）光的传播 1．提出问题

初二物理上册光的传播知识点归纳-光的传播知识点归纳

初二物理上册光的传播知识点归纳|光的传播知识点归纳 一、光源：能发光的物体叫做光源。 光源可分为1、冷光源(水母、节能灯)，热光源(火把、太阳);2、天然光源(水母、太阳)，人造光源(灯泡、火把);3、生物光源(水母、斧头鱼)，非生物光源(太阳、灯泡) 二、光的传播 1、光在同种均匀介质中沿直线传播; 2、光的直线传播的应用： (1)小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像(树阴下的光斑是太阳的像) (2)取直线：激光准直(挖隧道定向);整队集合;射击瞄准; (3)限制视线：坐井观天(要求会作有水、无水时青蛙视野的光路图);一叶障目; (4)影的形成：影子;日食、月食(要求知道日食时月球在中间;月食时地球在中间) 3、光线：常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向; 三、光速 1、真空中光速是宇宙中最快的速度; 2、在计算中，真空或空气中光速c=3108m/s; 3、光在水中的速度约为3/4c，光在玻璃中的速度约为2/3c; 4、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度单位;1光年9.461015m; 注：声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢，真空中不传播;光在真空中传播的最快，空气中次之，透明液体、固体中最慢(二者刚好相反)。光速远远大于声速，(如先看见闪电再听见雷声，在100m赛跑时声音传播的时间不能忽略不计，但光传播的时间可忽略不计)。 四、光的反射： 1、当光射到物体表面时，有一部份光会被物体反射回来，这种现象叫做光的反射。 2、我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。 3、反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一个平面内;反射光线、入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。 (1)、法线：过光的入射点所作的与反射面垂直的直线; (2)入射角：入射光线与法线的夹角;反射角：法射光线与法线间的夹角。(入射光线与镜面成角，入射角为90-，反射角为90-) (3)入射角与反射角之间存在因果关系，反射角总是随入射角的变化而变化而变化，因而只能说反射角等于入射角，不能说成入射角等于反射角。(镜面旋转，反射光旋转2) (4)垂直入射时，入射角、反射角等于多少?答：垂直入射时，入射角为0度，反射角亦等于0度。 4、反射现象中，光路是可逆的(互看双眼) 5、利用光的反射定律画一般的光路图(要求会作)： (1)、确定入(反)射点：入射光线和反射面或反射光线和反射面或入射光线和反射光线的交点即为入射(反射)点 (2)、根据法线和反射面垂直，作出法线。 (3)、根据反射角等于入射角，画出入射光线或反射光线 5、两种反射：镜面反射和漫反射。

光的折射教学反思

光的折射教学反思 新课程标准强调“激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣”；新课程标准注重“通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新”；新课程标准注重科学探究，“让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神”。本着这一设计思想，本节课的教学设计从激发学习兴趣入手，落脚于实验探究，力争在教学设计上有所创新，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力。 一、力求教学过程充满趣味性 教育心理学认为，兴趣是最好的老师，本节课牢牢把握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动学生的积极性，使学生乐于学习，乐于探究。以震撼视听的电影短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以简单而奇特方法演示光的折射路径，以分组实验带学生零距离感受光的折射，在感受中发现并提出问题，进入探究之旅，最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣，彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。 二、力求落实学生科学地自主探究 诚如英国教育家斯宾塞所说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一项问题，由于是自己获得的，就比通过其他途径得来的更彻底的属他所有”。教师须充分发挥学生的主体性，本节课以

学生为主体，以学生实验活动和自主探究为主要内容，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践，善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。 三、力求以教学创新实现减负增效 党的十七大报告中指出，要培养“创新型人才”，“建设创新型国家”。一个国家需要创新，一项事业需要创新，一节课也需要创新，这样才能提高教学效果、效率，减轻学生负担。光的折射中光路的可逆性理解难，探究更难，教学设计中采用两点定线法，简化设计难度，又充分利用学生玩乐中已有的激光枪瞄准的经验，方便实验操作，很好的攻克了这一难点。对于光的折射规律的归纳，如果老师引导不够，学生的结论就会纷乱细杂，淹没主题，如果引导过度，又会限制学生思维，甚至会自觉不自觉暗示结论，失去探究的意义。实践证明，本课用类比法引导，恰倒好处，收到事半功倍的效果。 光的折射学习分析 【任务分析】 在学习了光的直线传播和光的反射之后，本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律，为学习凸透镜的知识打基础，所以本节既是光的传播三种情况的组成部分之一，也是理解凸透镜知识的铺垫。教材中用大量的图片呈现了折射现象，留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应用，让学生在实验探究中领略物理的美妙，体会成功的快乐，体现了学生自主性探究的新课程标准。我充分领会这一教