落花生 英译

我们家的后院有半亩空地。母亲说：“让它荒芜着怪可惜，你们那么爱吃花生，就开辟出来做花生园罢。”我们几姊弟和几个丫头都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园；过不了几个月，居然收获了。

母亲说：“今晚我们可以过一个收获节，也请你们的父亲来尝尝我们的新花生，好不好？”我们都说好。母亲把花生做成好几样的食品，还吩咐这节日要在园里的茅亭举行。

那晚天色不太好，是父亲也来了，实在很难得。爹爹说：“你们爱吃花生么？”

我们都争着答应：“爱！”

父亲说：“谁能把花生的好处说出来？”

姐姐说：“花生的味美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“无论何等人都可以用贱价买它来吃；都喜欢吃它。这就是花生的好处。”

父亲说：“花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的：这小小的豆不像那好看的桃子、石榴、苹果那样，把他们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生羡慕之心。它只把果实埋在地里，等到成熟，才容人把它挖出来。

你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触到它才能知道。”

我们都说：“是的。”母亲也点点头。爹爹接下去说：“所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人了。”爹爹说：“这是我对于你们的希望。”

我们谈到夜阑才散，所有花生食品虽然没有了，然而父亲的话现在还印在我心坎上。

我们屋后有半亩隙地。母亲说：“让它荒芜着怪可惜，既然你们那么爱吃花生就辟来做花生园罢。”我们几姐弟和几个小丫头都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园，过不了几个月，居然收获了！

张：Behind our house there lay half a mu of vacant land. Mother said, “It?s a pity to let it lie waste. Since you all like to eat peanuts so much, why not have them planted here.” That exhilarated us children and our servant girls as well, and soon we started buying seeds, ploughing the land and watering the plants. We gathered in a good harvest just after a couple of months!

Poplar: There was a small piece of vacant land behind our house. Mother

said, …It is a kind of waste to leave it untilled. Since you like groundnuts so much, why not till it and plant some groundnuts?? We chil dren and girl servants were all pleased at the idea. And some of us bought seeds, some prepared the land and some watered it. In a few months, we actually had a harvest!

解析：

1) 将“半亩”译为“half a mu”不如将其虚化为“a small piece”. mu这个词虽说已存在于英语词汇中，但是英美的很多词典并没有收入，比如Longman Dictionary of Contemporary English及The American Heritage Dictionary. Poplar认为在翻译“亩”时，很多情况下最好转化为公顷(hectare)。

2) Poplar初读张先生的译文时看到“servant girls” 时很高兴，庆幸自己没有将“小丫头”理解错。因为许地山生于1893年，由此推来“小丫头”应该是“小丫环”。但据Google 搜索,“girl servants”在使用频率上远在张先生译的“servant girls”之下。

3) 本段最后一句，张先生译文“a good harvest”意指“丰收”，与原文的”收获”有些出入。将“居然”译为actually，Poplar感到比较满意。

妈妈说：“今晚我们可以做一个收获节，也请你们爹爹来尝尝我们底新花生，如何？”我们都答应了。母亲把花生做成好几样的食品，还

吩咐这节要在园里的茅亭举行。

张：Mother said, “How about giving a party this evening to celebrate the harvest and invite your Daddy to have a taste of our newly-harvested peanuts?” We all agreed. Mother made quite a few varieties of goodies out of the peanuts, and told us that the party would be held in the thatched pavilion on the peanut plot.

Poplar: Mother said, …We will h ave a feast on groundnuts tonight to celebrate our harvest, and invite your dad to have a taste of our new groundnuts, won?t we?? We all agreed. Mother prepared several groundnut-based dishes and told us the feast would be held at the thatched pavilion in the groundnut garden.

解析：

1) 将“如何？”处理为“How about…”要比采用反疑疑问句好。

2) “收获节”译为party 则不是太好，因为party指社交聚会，一般有家庭之外的成员参与。

3) “花生做成好几样的食品”译为“goodies out of the peanuts”不如“groundnut-based dishes”。goodies为一非正式用语, 如果翻译过来，“好吃的东西”似乎比“食品”更为等效，且goodies多指甜食。

那晚上底天色不好，可是爹爹也到来，实在很难得！爹爹说：“你们爱吃花生么？”

张：It looked like rain that evening, yet, to our great joy, Father came nevertheless. “Do you like peanuts?” asked Father.

Poplar: It was a gloomy night, and yet, to our pleasant surprise, Dad came. He asked us, …Do you love groundnuts??

解析：

1）“天色不好”译为“It looked like rain”，属于意译；“It was a gloomy night”可以说是直译。比较起来，Poplar觉得还是gloomy好一些。2）在译“实在很难得”时, 的确费了不少思量。如果将其译为“It was a rarity”之类则说明没有弄懂原文。照常理，一家人只要居于一地，不论工作多忙，时常见面终非难事。译为“great joy”则没有将原句的语气完全表达出来。

3) 张先生将“爹爹”(除上文问话中译为“Daddy”外)全译为Father. 通读原文，读者会发现, 原文除最后一句话中使用了“父亲”一词外，其余均为“爹爹”。Poplar因此将“爹爹”一词统一译为“Dad”，而“父亲”使用“Father”。

我们都争着答应：“爱！”

张：“Yes, we do!” We vied in giving the answer.

Poplar: We all cried …Yes!?

解析：“vie”一词过于正式，指to compete very hard with someone in order to get something (Longman)。宜将其虚化处理。

“谁能把花生底好处说出来？”

张：“Which of you could name the good things in peanuts?”

Poplar: …Then who can tell me its good points??

解析：看到“the good things in peanuts”, 读者首先想到的是fat，protein 等成分，而不是花生的优点。

姊姊说：“花生的气味很美。”

张：“Peanuts taste good,” said my elde r sister.

Poplar: My sister answered, …The groundnut smells good.?

解析：乍一看，taste good为误译，其实不然。想一想，没有加工过的花生气味能美到哪里去。smells good则显得不当。另外，既然“sister”可以译为“姊姊”，为什么“姊姊”只能译为“elder sister”?

哥哥说：“花生可以制油。”

张：“Peanuts produce edible oil,” said my elder brother.

Poplar: …It can be used to make oil,? my brother responded.

解析：“Peanuts produce edible oil”不如将其改作“Peanuts can be used to produce edible oil”或“Peanuts yield edible oil”。

我说：“无论何等人都可以用贱价买它来吃；都喜欢吃它，这就是它的用处。”

张：“Peanuts are so cheap,” said I, “that anyone can affor d to eat them. Peanuts are everyone?s favorite. That?s why we call peanuts good.”Poplar: I said, …Whoever can buy it at a low price and all people like it—that is its point.?

解析：将“都喜欢吃它”译为“everyone?s favorite”应属于误译。将“这就是它的用处”译为“that is its point,”Poplar感到满意。point一词不仅将“用处”表达出来，且与上文中的“good points”对应。

另外，张先生将文章中的三个“说”全译为said有些欠当。英语比较忌讳词语的重复。

爹爹说：“花生底用处固然很多；但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们底果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕的心。它只把果子埋在地底，等到成熟，才容人把它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”

张：“It?s true that peanuts have many uses,” said Father, “but they?re most beloved in one respect. Unlike nice-looking apples, peaches and pomegranates, which hang their fruit on branches and win people?s instant admiration with their brilliant colours, tiny little peanuts bury

t hemselves underground and remain unearthed until they?re ripe. When you come upon a peanut plant lying curled up on the ground, you can never immediately tell whether or not it bears any nuts until you touch them.”

Poplar: Dad said, …No doubt, the groundnu t has many uses. Yet, it has one valuable quality. This small nut is not like those good-looking apples, peaches and pomegranates, which hang their colorful fruits on the branches and invite admiration. It buries its fruit under the ground, and lets itself be dug out only when it is ripe. If you happen to see a groundnut plant crouching there, you cannot decide at only whether it has fruit or not. You can only know this by getting into touch with it.?

解析：

1) “可贵的”译为“beloved”欠当。

2) Poplar将“令人一望而发生羡慕的心”译为invite admiration(招摇)，虽意义有些出入，但因其简洁，仍愿保留。

3) “等到成熟，才容人把它挖出来”张先生的译文要好得多。

我们都说：“是的。”母亲也点点头。爹爹接下去说：“所以你们要像花生因为它是可用的，不是伟大、好看的东西。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人了。”爹爹说：“这是我对于你们的希望。”

张：“That?s true,” we said in unison. Mother also nodded. “So you must

take after peanuts,” Father continued, “because they?re useful though not great and nice-looking.”

“Then you mean one should be useful rather than great and nice-looking,”

I said.

“That?s what I expect of you,” Father concluded.

Poplar: We all said yes. Mother also nodded her head. Dad continued …So, you should learn from the groundnut and be useful people instead of those grand or beautiful ones.? I followed, …Then a person should be helpful and not just seemingly grand or decent?? Dad replied, …That?s my expectation on y ou.?

解析：

1）“in unison”意指in complete agreement, 在程度上有些过了。

2）“take after”意指resemble somebody; 而原文“要像花生”指向花生学习。故不当。

3）翻译“伟大、体面的人”关键在于如何理解这几个字。考虑到文章写作背景，应指当时的军阀政客。无疑这两个词在这里带有贬义。直译为great, decent显然不可，需加seemingly。big与grand是与这里的“伟大”比较接近的词；“beautiful people”指“rich fashionable people”,略带贬义。

我们谈到夜阑才散，所有花生食品虽然没有了，然而父亲的话现在还印在我心版上。

张：We kept chatting until the party broke up late at night. Today, though nothing is left of the goodies made of peanuts, Father?s words remain engraved in my mind.

Poplar: We talked over the table till near midnight. Though none of those groundnut dishes remains, Father?s words are still imprinted on my mind.解析：尽管break up与party搭配，但break up指disperse, go in different directions. 文中只是一家人，谈不上“四散离去”。

《落花生》试讲稿

《落花生》试讲稿 各位评委老师： 下午好，我是来应聘小学语文学科的3号考生，今天我试讲的题目是《落花生》。 一、导入 师：同学们，上节课，老师带领大家一起分享了一篇精美的文字《落花生》。有谁还记得为什么花生叫“落花生”？（播放落花生的图片） 生：回答。 师：我们一起学习了种花生、收花生，接下来，我们来看看吃花生、议花生环节。（板书：种花生、收花生、吃花生、议花生） 二、新授 请同学们打开书本，大家四人一个小组，分角色朗读3-13自然段。但是老师有个小小的要求，请同学们找出一共几次议花生，都议了什 么？ （学生读完之后。） 师：大家一起看一下第三自然段，从“实在很难得”，你看出来什么？ 师：刚老师听到有人说因为我们相处的时间比较少，所以难得。 师：非常好。我们看一下第一次议花生。父亲提出了什么问题？ 师：请全班同学们大声读一下。 （全班读） 师：我们“争着回答”说明什么。 生：都喜欢花生。 师：找出花生的好处有哪些？ 师：看来同学们都找的很迅速。 师：那我们联系生活想一想，花生除了文章中的那些好处，你还能举出花生的其他好处吗？（请一两位同学来列举） 师：嗯，他们找出了很多，花生重要的好处还有富有维生素，可以增强记忆力。师：花生这么多好处，大家喜欢不喜欢吃啊？花生有多少种吃法呢？同桌互相讨论一下。（指名回答） 生：答。 师：对，有生吃、煮着吃、炸着吃、还可以做成花生奶、花生酱等等。看来大家都是生活的小小观察家呀！ 师：花生有这么多好处，还有这么多做法，我们再美美地读一读花生的好处吧。师：刚才是我们大家说出的花生的好处，父亲认为花生的好处是什么？花生的什么最可贵？齐读第十自然段。 生：看图片，对比一下花生和苹果、石榴、桃子有什么不同之处？ 生：回答。 师：文章是从什么角度把二者进行对比的？ 生：回答。 师：回答不上来没关系，我们班有谁愿意当小老师帮帮他呢？ 生：非常好！从位置、外貌、印象方面对比的。 师：小组内交流总结一下花生和桃子、石榴、苹果的特点。 （派代表发言） 生：好看与否、是否易于被发现、让人立刻爱慕。 师：我们能不能把“埋”换成“长”？为什么？说说你的理由。

《落花生》说课稿

《落花生》说课稿 人教版九年义务教育六年制小学五年级上册第15课《落花生》 南旺镇大店子一小学尹逊荣 一、说教材 《落花生》一文选自九年义务教育六年制小学教材五年级上册第五单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。因此，本课的教学目标有以下四点：1、学会本课6个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得”人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人“的道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点是：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。 二、说教材的教法和学法 本课通过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景

教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。 使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。 使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。 三、说教学过程 1、用情景教学法来导入新课。（直观导入） 大家都知道一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，同样上好一堂课也要重视开好“头”。因此，教师要上新课时要精心设计课的导入语。我是这样导入新课，由于学生刚从外面进教室，心里还沉浸在丰富多彩的课外活动之中，他们虽然在上课，但是精神不够集中，欢欣鼓舞教师提出的问题也不专心听为了引起学生的不随意注意，我特意出示一幅图，并不失时机地提问：“你们当中有谁知道什么叫落花

《落花生》公开课教案

15、落花生 【教学目标】： 1．掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 【教学重点】 由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。 【教学难点】 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 【设计意图】 本文语言浅显，但说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，教师要注意先把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来，由落花生的特点体会做人的道理。 【教学准备】 1、教师：制作课件。 2、学生：读熟课文，搜集作者和有关落花生的资料，向父母了解自己名字的含义。 【教学过程】 一、导入新课1．示PPT，出示落花生图，导入，并简介：花生又名“落花生”（板书），因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。（学生读题）。 3、引出作者，质疑：这篇课文的作者是我国现代著名的作家、学者——许

地山。他的笔名就叫“落华生”，在古文中“华”同“花”。他为什么要以“落花生”为笔名呢？咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？ 二、检查预习 1．PPT出示生字词语。指两生读词，注意指导学生读好第二行“吩咐、尝尝、便宜、石榴”四词中的轻声。再指导学生写易写错的字。 2．PPT出示课文第一自然段。 （1）指名读。注意指导学生读好“空、种”等多音字。 （2）理解“居然”，并造句。 三、重点感悟 1．抓重点。 这就是课文第一自然段，用了寥寥几笔就交代了种花生和收花生两件事。（板书：种、收。） 下面看看除了这两件事，课文还写了哪几件事儿？学生快速朗读课文，再汇报。（尝花生，板书：尝。）课文中那里是写尝花生的？（课文最后一句话）还写了哪件事？（议花生，板书：议。）种、收、尝都是几句话，而议花生用了10多个自然段，用了那么多笔墨，这是为什么？（议花生是课文重点）看来，我们今后作文的时候也应该怎么样？（把重点内容写得详细，不是重点的内容写得简略，板书：详写、略写） 2．学重点。 （1）学生默读第3-15自然段，思考：那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么？有疑问的地方做上标记。 （2）读后质疑。次要问题，学生自主解决。并引导学生提出重点问题：父亲说花生的什么最可贵？引导学生靠自己解决问题。 （3）解决问题。 如何解决这个问题呢？PPT友情提示： 问题——父亲说花生的什么最可贵？ a.围绕问题读第10自然段，把自己的想法简要批注在旁边。 b.写完后与小组的同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。 （4）反馈学习情况：

部编版五年级上册语文《落花生》说课稿

说课稿 第一篇《落花生》说课稿 一、说教材 《落花生》是部编教材语文五年级上册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。《落花生》这篇课文是本单元的第二篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，详写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。 二、说课标和学情 （一）说课标：语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书。 （二）说学情：五年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，高年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生

落花生教学设计公开课

落花生教学设计公开课 这是一篇由网络搜集整理的关于落花生教学设计公开课的文档，希望对你能有帮助。 落花生课文教学设计一 教学目标： 1、握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用居然造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点： 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学过程 一、猜谜引入 1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？ 2、（出示落花生的图片），对，是落花生，这就是我们今天要学的课文，齐读。出示文字图片介绍许地山，突出他的笔名“落华生”，激发学生的疑问。

许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？学了课文你就会清楚了。 二、读课文整体把握 1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？ 2、交流： 围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题 种花生收花生尝花生议花生 3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。 （1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什么？指名朗读 学生读后，“居然”你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？指导朗读。 （2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可） （3）议花生 课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读 （4）了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？（是

落花生两英译本的对比分析

《落花生》两英译本的对比分析 【摘要】本文对张培基先生和刘士聪先生对《落花生》的英译本从接受美学的角度进行了对比分析。通过分析原文的写作目的，风格和语言特点从而对翻译的分析打下良好基础。举例对翻译的段落进行了对比分析，反映了译者的期待视野影响翻译目的，职业经历和翻译的基本观点影响期待视野。这一点对于文本不确定性和语义空白点的具体化十分重要。 【关键词】《落花生》；张培基；刘士聪；接受美学；翻译对比 一、原文的介绍 《落花生》是中国著名作家许地山创作的一篇具有深远意义的散文。他回忆了童年时发生的一件小事。父亲通过一件关于花生的小事讲述了生活哲理。 原文具有以下几个功能： 1、信息功能：它描述了童年发生的一件事及花生的特点和用途。 2、审美功能：文章的语言简单朴素清新自然。语言特点，内容和风格相得益彰，形成了浓厚的艺术吸引力。 3、表达功能：这篇散文表达了作者崇高的思想，即便是在动荡浑浊的旧时代，还应保持个人节操。 4、祈使功能：虽然描写的是不起眼的花生，却在字里行间向大家传递了人生哲学。那就是“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人了。” 二、两英译本对比分析 张先生和刘先生在翻译时都保留了原文的风格和特点。但他们的翻译风格还是有些不同的。 他们的期待视野影响其翻译目的。他们的职业经历影响他们翻译期待视野。张先生和刘先生都曾在出版社做过编辑，都潜心研究翻译事业。但是不同的是刘先生还有翻译教学的经历。和张先生相比，他更算的上是一个翻译教育学者。他投身于翻译教学和其他英语相关的学科研究中。从以上可以推断出，可能刘先生在翻译过程中遵循的规则更加严格，并且会更加的客观，也就是说学术的客观性会比较多，在翻译中自己主观理解的加入可能较少。这里有一个例子。原文：“那晚上的天色不大好，…”刘先生译文：“The weather was not very good that night but，….”张先生译文：“It looked like rain that evening，….”而“天色不太好”并不代表就是要下雨了。虽然对于这一句的翻译并不影响整体，但是作为一个翻译来说，并不应该加入过多的理所当然的想象。 除了翻译家的职业经历会影响他们的翻译表现和态度，他们对于翻译的基本看法，也会影响翻译工作。刘先生认为翻译的最高境界是对原文韵味的再现。译作“韵味”就是原作的艺术内涵通过译文准确而富有文采的语言表达时所蕴含的艺术感染力，这能引起读者的美感共鸣。除此之外，刘先生还强调要把译文作为独立的文本来看待。具体说来就是对译文美感和韵味的展现虽是从词句入手的，同时还应注意译文包括内容和风格的整体效果。当两者有了矛盾，要变通前者来适应后者。从以上不难看出，刘先生在翻译时非常注重两方面，一是对原文韵味的保留，也就是原文内容中所蕴含的艺术吸引力的保留，另一方面就是对翻译整体效果的追求要超越对词语句子的效果的追求。

落花生说课稿(5篇)完整版

《落花生说课稿》 落花生说课稿（一）： 一、说教材 1、教材分析 《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是生活中的启示。透过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。 2、教学目标 知识目标：理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。 潜力目标：培养学生自主探究、合作学习的潜力和朗读课文的潜力。 情感目标:学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要 做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 3、教学重点、难点 重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。 二、说教法 课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：用心倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，用心思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。 三、说学法 语文是实践性很强的课程，就是要让学生在超多的语文实践中掌握运用语文

的规律与方法，也就是既要授人以鱼，更要授人以渔。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行学习。 四、说教学流程 1、激发兴趣，直奔主题。 为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，之后出示花生生长中的图片，提问：这是什么谁能谈谈你对它的认识比如说样貌、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，这天我们一齐来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描述父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。 2、抓住重点、研读领悟。 根据《课标》的基本理念：语文课程务必根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的： 我先让学生齐读父亲的话，再分主角朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段 落，以此进行比较，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与我们有什么不同呢并透过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是朴实无华、默默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词只、体面、要不要理解我的话人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人这句话的含义，明白做人的道理。 在学生透过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮忙学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石能够喻什么样的人呢再联系身边的事物，想想什么能够喻勤劳的人除此之外，你还能想出什么请大家分组讨论并完成练习。这样，学生就能很简单地理解借物喻人这种写法。 3、比较学习，体会文章的表达方式。 《课标》指出，高年级阅读教学不仅仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些资料再引导学生透过比较：作者在写种花生、

五年级上册 落花生 说课稿

五年级上册落花生说课稿 尊敬的各位老师、各位同学、大家好。 记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人。今天我说课的题目就是《落花生》。【课件】 我的说课设计由以下六部分组成：教材分析教学目标重点难点教学方法教学过程板书设计【课件】 一教材分析： 1.分析教材内容【课件】 《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。 2.分析学生情况：【课件】 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 二教学目标 根据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标：【课件】 知识与能力目标：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。 过程与方法目标：1. 通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。 2. 体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。 情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 三教学重点：【课件】 教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。 四教学方法： 根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种教学方法：【课件】 1. 情境教学法

落花生微课教案

《落花生》微课教学设计 大东关小学连文利 教学目标： 1、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2、初步了解借物喻人的写作手法。 3、有感情的朗读课文。 教学重点： 1．理解课文中含义深刻的句子。 2．初步了解借物喻人的写作手法。 教学过程： 大家好！今天，我微课展示的内容是人教版小学语文五年级上册第四单元第15课《落花生》 一激趣导入，揭示课题 1、孩子，喜欢猜谜语吧！请听：根根胡须入泥土，自造房子自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。猜猜它是哪种植物？对，是花生。 2、(出示图片)花生又叫落花生，因为它的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。今天，我们就来学习《落花生》这篇课文。 3、本文的作者是许地山。许地山是现代小说家、散文家，曾以“落华生” 为笔名，勉励自己做一个具有落花生品格的人。那么，作者为什么要以“落花生”为笔名呢？相信通过这节课的学习，你一定会有所收获。 二整体感知，抓重点内容。 1、自由朗读课文，边读边想，课文围绕“落花生”讲了哪些内容？ 对，课文围绕花生讲了：“种花生---收花生---吃花生---议花生”这几件事。

2、快速浏览课文，想想课文着重描写的是什么？ 作者在写“种花生、收花生”时仅仅用了一个自然段，而用了更多笔墨在描写父亲与孩子们“边吃边议花生”上。 三读中感悟 请你读读课文中“议花生”部分。想想围绕落花生，一家人进行了几次议论？是的，两次。第一次是议论花生的好处；第二次是告诉我们如何做人。 （一）赞花生 1、当父亲说：谁能把花生的好处说出来？一家人又是怎样说的呢？姐姐说、哥哥说、“我”说。 2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲却指出了花生常常被人忽视的一个特点。首先来看父亲的第一段话。想一想父亲是怎样通过比较来说明花生的可贵之处的？ 父亲认为桃子、石榴、苹果高高挂在枝头上，炫耀自己，而花生却埋在地里。 3、该抓住哪些关键词来突出花生的可贵之处？ 对，应该抓住“埋在地里”、“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头”、“矮矮地长在地上”这些关键词来体会。有感情地读读这段话吧。 4、桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋在地里， 等待人们来挖掘、来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？我们体会到了花生的默默无闻、无私奉献、不求名利、朴实无华的精神。 （二）学花生 1、那么，父亲仅仅在说花生吗？父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？请大家来看父亲的第二段话。（父亲借花生教育孩子们做谦虚朴实，不计名利，对别人有用的人） 2、父亲由赞美花生的可贵之处，谈到了怎样做人。作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？找出有关的句子，读一读。

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常用机械设备工效大全 一、挖掘机 1、机械型号：60（斗容0.2立方米)——每台班工效：95立方米/每台班 2、机械型号：小松60lc（斗容0.3立方米)——每台班工效：145立方米/每台班 3、机械型号：80（斗容0.35立方米)——每台班工效：165立方米/每台班 4、机械型号：85（斗容0.35立方米)——每台班工效：160立方米/每台班 5、机械型号：W1-50(120)（斗容0.5立方米)——每台班工效：240立方米/每台班 6、机械型号：W1-60(150)（斗容0.6立方米)——每台班工效：280立方米/每台班 7、机械型号：200（斗容0.8立方米)——每台班工效：380立方米/每台班

8、机械型号：W1-100(210)（斗容0.9立方米)——每台班工效：430立方米/每台班 9、机械型号：W2-100(220)（斗容1.1立方米)——每台班工效：500立方米/每台班 10、机械型号：240（斗容1.3立方米)——每台班工效：600立方米/每台班 11、机械型号：300（斗容1.6立方米)——每台班工效：730立方米/每台班 12、机械型号：360（斗容1.6立方米)——每台班工效：725立方米/每台班 13、机械型号：450（斗容2.4立方米)——每台班工效：1050立方米/每台班 二、长臂挖掘机 1、机械型号：CAT210-250（斗容0.45立方米加长到18m)——每台班工效：145立方米/每台班 2、机械型号：CAT260-340（斗容0.5立方米加长到20m)——每台班工效：160立方米/每台班

3、机械型号：CAT350-400（斗容0.5立方米加长到22m)——每台班工效：155立方米/每台班 4、机械型号：CAT400-500（斗容0.5立方米加长到26m)——每台班工效：150立方米/每台班 三、铲运机 1、机械型号：C6-2.25（斗容2.25立方米运距200m)——每台班工效：90-110立方米/每台班 2、机械型号：C6-2.5（斗容2.5立方米运距100m)——每台班工效：120-140立方米/每台班 3、机械型号：C5-6（斗容6立方米运距100m)——每台班工效：270-330立方米/每台班 4、机械型号：C6-8（斗容6立方米运距100m)——每台班工效：330-380立方米/每台班 5、机械型号：C4-7（斗容7立方米运距100m)——每台班工效：280-330立方米/每台班 四、推土机

《落花生》说课稿(第二课时)

落花生》说课稿 （第二课时） 、说教材 本文是现代著名散文家许地山写的一篇叙事散文。文章借物 喻人，主要 描写了一家人过花生收获节的情形， 通过谈论花生的 好处，指出了做人的 道理：说明要做对别人有用的人，不要做只 讲体面而对别人没有好处的人。 本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，再写 吃花生、议 花生。过收获节时议花生作为主要内容，写得比较详 细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。正是由 于围绕主要内容来写， 所以文章主次分明， 条理清楚。 篇幅虽短， 却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。 教学中引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，同 时引导学生体会课文写法上主次分明的特点， 并引导学生学会运 用具体的事物，抓住事物特点的说理方法。 二、说教学目标： 1．知识与技能： 通过字词的教学， 体会文章虽浅显的文字， 和富 有深刻的人生哲理。 达到识字词习文， 习文促进字词的理解。 2．过程与方法：通过阅读教学，理清文章的结构层次，历 练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花 ，比较详略抓重点；我们谈”与“父 亲谈”，比较内容抓重点；在“吃花生”和“议花生”两点 中， 比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。 面的对比，理解父亲的话：花生虽然不好看，可是很有用。 要做有用 的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。 生”与“谈花生”的比较中 “人

教学重点: 1 .理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2 .练习根据课文的中心，分清主次。教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 三、说教材的教法和学法 本课通过采用借物喻人的写法，让学生对'课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用的教学方法主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 语文课程标准明确指出，让学生在读中积累语言 感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。因此，本节课我采取 “以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。 四、说教材媒体资源选择 多媒体课件 五、说教学过程 围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的: （一）、谈话导入: 著名作家许地山小时候在跟父亲一次吃花生时，父亲的一番话使他收获了，而正是父亲关于落花生的这一番话让他 深深的印在了心里。那么，父亲到底说了什么，给作者留下

落花生公开课教学设计

《落花生》教学设计 花林小学龚义平 一、教学目标 1、学会本课7个生字。能正确抄写第10自然段。 2、有感情地朗读课文。 3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。 4、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。 二、教学重点、难点 1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。 三、教学准备 幻灯片表格 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，有兴趣猜谜语吗？ 课件出示谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。 2、介绍花生：花生又叫落花生。因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家、学者许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，今天我们就一起来学习许地山的散文名篇《落花生》。 3、师板书课题，生齐读课题。 二、检查预习情况 1、检查生字 吩咐尝尝便宜石榴 半亩茅亭榨油分辨收获可贵爱慕体面

三、理清课文脉络 1、快速浏览课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？

为人类；蜡烛—燃烧自己，照亮别人；春蚕—吐尽蚕丝为人类；粉笔—耗尽自己，给人类带来知识和力量；扫帚﹑环卫工人—留得一身脏，换来万人洁。） 板书设计： 种花生﹑收花生 １5 落花生尝花生 主次分明、详略得当议花生味美可以榨油便宜 可贵：不求外表、只求有用↓做人：不求虚名、只求奉献 借物喻人做有用的人

小学语文《落花生》说课稿

《落花生》说课稿 一、说教材分析 本文是现代著名散文家许地山写的一篇叙事散文。文章借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处，指出了做人的道理：说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。过收获节时议花生作为主要内容，写得比较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。正是由于围绕主要内容来写，所以文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。 教学中引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，同时引导学生体会课文写法上主次分明的特点，并引导学生学会运用具体的事物，抓住事物特点的说理方法。 二、说目标分析： 1、知识与技能：通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。 2、过程与方法：通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“吃花生”和“议花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。 3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。 教学重点： 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。 教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 三、说教材的教法和学法 本课通过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。

部编本《落花生》优质课公开课教案 (1)

《落花生》教案 【教学目标】 1 学会本课生字、新词，理解重点词语。 2 理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3 学习借物喻人的写作方法。 4 有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 【教学重点难点】 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 【教学过程】 （一）导入。 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2．出示花生的图片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，

是怎样谈的呢？我们来看课文。 （板书：19．落花生） （二）检查预习 1．填写生字表 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá” 2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。 居然：表示出乎意料；竟然。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 分辨：辨别。 体面：（相貌或样子）好看；美丽。 （二）学习课文第一段，理解内容。 1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写种花生，再写收花生）

落花生翻译

Peanuts Behind our house there was a patch of vacant land. “ It’s a pity to let this land waste,”said mother. “Since you all enjoy eating peanuts, why not to grow some there?” We children and our servant girls all liked it. And soon we started taking action. Some bought seeds, some dug up the plot and others watered the land. Several months later, we had a harvest. Mother said, “let’s have a harvest festival tonight and invite your dad to taste our fresh peanuts.” We all agreed. Mother made a variety of dishes by using peanuts, and told us that the festival should be hold in the thatched pavilion in the garden. That night the weather was not so good, to our pleasant, father came to join us. “Do you all like peanuts?” father asked. “Yes!” we competed for giving the answer. “Who can tell me the good aspects of peanuts?” “Peanuts taste good.” said my elder sister. “Peanuts can be made into oil,” said elder brother.

教师资格证面试历年各学科试讲真题——小学语文word模板最新

教师资格证面试历年各学科试讲真题——小学语文word模板 最新 小学语文 1.孔子拜师的要求是会写7个生字，会认12个生字，理解词语的意思，适当板书 2.劝学 3.花钟 4.小小竹排画中游 5.山雨 6.孔子拜师 7.秋思 8.燕子专列

10.小小的船 11.月光曲 12.三年级秋天的雨 13.亡羊补牢 14.夸父追日 15.我的伯父鲁迅先生 16.匆匆 17.奇怪的大石头 18.四季 19.北京的春节 20.静夜思 21.学奕 22.画（讲生字词，反义词） 23.杨氏父子 24.蜜蜂 25.卖火柴的小女孩 26.做一片美的叶子 27.金色花 28.桥 29.玩出了名堂 30.找骆驼

32.北大荒的秋天 33.秦兵马俑 34.《孔子拜师》 35.阳光 36.哪座房子最漂亮 答辩 1、怎么让一年级的学生规范写字？ 2、怎么让一年级的学生认识不认识的字？ 37.《我是什么》一年级 要求：学习两个汉字，朗读课文，让学生知道，云，雨，冰雹和学都是由水变成的。38.《村居》二年级 要求：配合教学内容适当板书。教学过程要有提问环节。试讲时要体现师生互动。 39.《爬天都峰》（三年级） 要求：复习生字；带学生理解对话部分的情感；适当板书。 40.《小镇的早晨》（三年级） 要求：体会作者赞美感情和感受语言之美。 41.《西湖》（三年级） 要求：试讲10分钟左右。让学生理解“镶嵌”、“心旷神怡”等词语。适当板书。让学生正确流利有感情的朗读课文；正确指导学习。 42.《石榴》(苏教三年级) 要求：第三段，指导学生学习石榴的成熟过程和特点；.指导学生仿照第三段写一种水果；

《落花生》说课稿—获奖说课稿

《落花生》说课稿 一、说教材： 《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。 本课将分两课时进行教学。根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定出第一课时教学目标，重点和难点。 教学目标： （1）、掌握本课的生字，理解重点词语的意思，能正确抄写第十自然段。 （2）、能通顺、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。 （3）、抓住课文主要内容，了解课文表达顺序。 （4）、抓住课文中含义深刻的句子进行提问和讨论，了解花生不求虚名，默默奉献的品格。 教学重点：能通顺、流利、有感情地朗读课文，抓住课文主要内容，了解课文表达顺序。 教学难点：抓住课文中含义深刻的句子进行提问和讨论，了解花生不求虚名，默默奉献的品格。 二、说教法：

《落花生》公开课教学设计

15、《落花生》教学设计（第二课时） 执教者：xjc 【教学目标】： 1、引导学生理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格， 懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2、让学生初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理 的写法，课后试着选择一种事物写一写。 3、有感情地朗读课文。 【教学重点】： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、学会写作时主次分清。 【教学难点】： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。 【课前准备】：课件 【教学过程】： 一、复习引入，激发学情1、回忆课文内容，围绕落花生讲了哪些内容。 （生：种花生、收花生、尝花生、议花生） 2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，想知道吗？二、研读课文，感悟理解1．自读课文第三部分，全班交流，教师引导。 (1)投影出示父亲的第一次说话。 ①指名读父亲的话，然后完成表格填空：(出示PPT) ②分析父亲的话，学生议答。 a、“爱慕”是什么意思？父亲对什么产生了爱慕之心？ b、父亲认为花生的什么最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） c、在这里，对花生和三种果实做了哪些比较？（出示表格填空） d、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说说

你的看法。（出示课件） ③教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 ④这段话实际上是父亲在赞美花生，谁能用赞美的语气读出来 （2）体会父亲的第二次说话。①投影出示父亲的话。 ②学生齐读，谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是：为了议人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） ③教师：父亲的话“我”明白了吗？④理解“我”说的话： a．齐读，讨论交流 “体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？能不能只讲体面？ 什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ b．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 c．我们要做什么样的人？（引用课文中的话来说说） （3）体会父亲的第三次说话。 ①投影出示父亲的话。 ②学生齐读，谈理解。 a.“你们”指谁？ b. “希望”指什么？ c.父母、老师、国家希望你们做什么？ d.为什么说父亲的话印在我的心里？三、总结全文、深化情感 1、现在你们明白了父亲为什么喜欢花生了吗？（做花生一样的人） 2．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕中心，主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从