13.7光的颜色 色散

第七节光的颜色色散

教学目标：

（一）知识与技能

1、知道不同颜色的光，波长不同。

2、知道什么是色散，了解什么是光谱。

3、通过实验初步认识薄膜干涉现象，了解其应用。

4、知道光线通过棱镜时的光路，认识折射时的色散现象。

5、知道不同色光在同一介质中传播速度不同；知道同一介质对红光的折射率最小，对紫光的折射率最大。

（二）过程与方法

经历不同物理过程中光的色散现象的探究过程，了解色散在生活中的应用。

（三）情感、态度与价值观

通过自然界中的光现象——虹霓的教学及色散现象的教学激发学生对大自然的热爱以及对自然之谜的求知欲望。

教学重点：

1、薄膜干涉的成因，干涉时的色散。

2、棱镜对光线的作用，折射时的色散。

教学难点：

薄膜干涉的成因，干涉时的色散。

教学方法：

复习提问，理论分析，实验探究，多媒体辅助教学

教学用具：

多媒体电脑及投影装置，酒精灯一盏，金属圈一个，大烧杯一个，适量肥皂液（或洗衣粉液），少量食盐，牛顿环，凸透镜，三棱镜若干。

教学过程：

（一）引入新课

教师：同学们看过雨后天空的彩虹吗？

（学生有的回答看过，有的回答没看过）

教师用课件播放彩虹图片，学生惊叹其美丽）

教师：彩虹的美丽一直是为人们所赞叹的，但是在坐的有谁知道彩虹是怎样形成的吗？［无人回答］我们学完这一节的内容大家就会知道。

（二）新课教学

1、光的颜色、色散

实验仪器：双缝干涉仪器

实验过程：控制双缝之间的距离不变，缝到屏之间的距离不变，用蓝光、黄光红光分别做双缝干涉实验

实验现象：蓝光、黄光、红光的条纹间距逐渐增大

实验结论：根据公式△x＝Lλ/d可知，不同颜色的光，波长不同

实验：白光干涉

实验仪器：双缝干涉仪器

实验过程：用白光进行干涉

实验现象：中间是白色条纹，边上是各种彩色条纹

解释：白光是各种颜色的光复合而成的，在屏中间各种色光在此处干涉，所以中间是白光，在两边由于不同颜色的光的干涉条纹宽度不同，所以在两边呈现彩色条纹

说明：在白光的干涉现象中，白光被分解为各种颜色的单色光，这种现象就称之为光的色散。含多种颜色的光被分解后，各种色光按其波长的有序排列，就是光谱。

2、薄膜干涉

实验仪器：酒精灯的灯芯上撒上一些食盐，灯焰就能发出黄光。铁丝圈在肥皂液中蘸一下。用黄光照射肥皂膜。

实验过程：用黄光照射肥皂膜。

实验现象：在肥皂膜上出现明暗相间的条纹。

解释：肥皂膜在重力的作用下形成上薄下厚的劈形膜，在膜的前后表面反射的光发生干涉形成了明暗相间的条纹。

教师：为什么肥皂膜看起来是彩色的，雨后的公路积水上面漂浮的油膜，看起来也是彩色的？（肥皂膜和油膜的厚度是不均匀的，不同颜色也就是不同波长的光从肥皂膜的内外表面反射后，在不同的位置加强，所以看起来肥皂膜和油膜

是彩色的）

教师：照相机、望远镜的镜头看起来有些发紫？（因为在镜头上涂了一层薄膜，薄膜的厚度是绿光的1/4，光程差为波长的1/2，在薄膜的前后的反射光发生干涉，绿光反射后振动减弱，进入透镜的绿光光强就增大，所以看起来有些红紫色）

3、等倾法检查平整度

实验装置：被测平面、样板、薄片

实验过程：用单色光从上面照射

实验现象：若干涉条纹是平直的，说明被测平面是平整的，若干涉条纹是弯曲的，说明被测平面是凹凸不平的

教师：弯曲的干涉条纹说明被测平面在此处是凹下还是凸出？（同一个条纹，波程差应该相同，若被测表面凸起，则条纹向厚一侧弯曲；若被测表面凹下，则条纹向薄一侧弯曲。）

4、折射时的色散

教师出示若干个棱镜（大约十几个）给学生传着看，让学生知道什么是棱镜。

（讲解棱镜对光线的作用）

a．在黑板上画出棱镜的截面如图，让一个学生到黑板上画出光线从空气入射到AC面时的折射光和从棱镜进入空气时在AB面上的折射情况。

b．用氦氖激光器发出的红光做光源，实验演示验证一下同学画的对不对。

c．归纳结论——光在棱镜的两个侧面发生折射时，每次折射都使光线向棱镜的底面偏折。

d．让学生猜想出入射光的偏折程度可能与哪些因素有关。

生：与折射率有关。

e．入射光方向不变，若折射率比原来大，再让一位学生画出此时光线的两次偏折情况。得出折射率越大，偏折越大的结论。

师：刚才我们是用红光做的实验。如果让一束白光通过棱镜你能想象出将是什么样的呢？

实验演示：

（1）实验演示白光通过三棱镜后的色散现象。

（2）再让学生用发给他们的棱镜对着太阳光转动。可在教室墙壁上看到鲜艳的彩色光带。

师：通过棱镜后，偏折程度最小的是什么光？

生：红光。

师：偏折程度最大的是什么光？

生：紫光。

师：实验说明了什么道理？

生：同种介质对波长不同的光，折射率不同。波长越小，折射率越大。 师：大家还记得折射率与波速的关系吗？ 生：v

c n = 师：从公式v c n =

能够得出结论：在同一种介质中，不同波长的光波的传播速度不同，波长越短，波速越慢。

（三）课堂小结

今天我们学习了光的颜色和光的色散，观察了薄膜干涉中的色散和光通过棱镜折射时的色散。同种介质对波长不同的光，折射率不同。波长越小，折射率越大。在同一种介质中，不同波长的光波的传播速度不同，波长越短，波速越慢。

（四）布置作业

完成“问题与练习”中题目。

光的色散教学设计

光的色散教学设计 第5节光的色散 整体设计 本节学习光的色散。学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光、看不见的光。 学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论、交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成的原因，体会三原色组合应用，了解看不见的光。看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。本课采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。在探究过程中，让学生领略到光学的巨大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辩证的判断能力。 本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。 三维目标

知识与技能 .了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 .知道色光的三原色和颜料的三原色。 .初步了解太阳光谱和看不见的光。 .初步认识红外线和紫外线及其作用。 过程与方法 .通过演示实验，了解白光的色散现象。 .探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。 .通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 情感、态度与价值观 .通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。 .初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。 .初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。 教学重点 .光的色散现象。 .光的三原色。 教学难点 .光的色散演示实验。

光的色散、物体的颜色、物体对光的反射

光的色散 1．色散：白光分解成多种色光的现象。 2．光的色散现象：一束太阳光通过三棱镜，被分解成七种色光的现象叫光的色散，这七种色光从上至下依次排列为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫(如图甲所示)。同理，被分解后的色光也可以混合在一起成为白光(如图乙所示)。 光的三原色及色光的混合 1．色光的三原色：红、绿、蓝三种色光是光的三原色。 2．色光的混合：红、绿、蓝三种色光中，任何一种色光都不能由另外两种色光合成。但红、绿、蓝三种色光却能够合成出自然界绝大多数色光来，只要适当调配它们之间的比例即可。 色光的合成在科学技术中普遍应用，彩色电视机就是一例。它的荧光屏上出现的彩色画面，是由红、绿、蓝三原色色点组成的。显像管内电子枪射出的三个电子束，它们分别射到屏上显不出红、绿、蓝色的荧光点上，通过分别控制三个电子束的强度，可以改变三色荧光点的亮度。由于这些色点很小又靠得很近，人眼无法分辨开来，看到的是三个色点的复合．即合成的颜色。 如图所示，适当的红光和绿光能合成黄光；适当的绿光和蓝光能合成青光；适当的蓝光和红光能合成品红色的光；而适当的红、绿、蓝三色光能合成白光。因此红、绿、蓝三种色光被称为色光的“三原色。” 物体的颜色：

在光照到物体上时，一部分光被物体反射，一部分光被物体吸收，不同物体，对不同颜色的光反射、吸收和透过的情况不同，因此呈现不同的色彩。 ?光的色散现象得出的两个结论： 第一，白光不是单色的，而是由各种单色光组成的复色光；第二，不同的单色光通过棱镜时偏折的程度是不同的，红光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。 色光的混合： 不能简单地认为色光的混合是光的色散的逆过程。例如：红光和绿光能混合成黄光，但黄光仍为单色光，它通过三棱镜时并不能分散成红光和绿光。 物体的颜色： 由它所反射或透射的光的颜色所决定。 1．透明物体的颜色由通过它的色光决定在光的色散实验中，如果在白屏前放置一块红色玻璃，则白屏上的其他颜色的光消失，只能留下红色，说明其他色光都被红玻璃吸收了，只能让红光通过，如图所示。如果放置一块蓝玻璃，则白屏上呈现蓝色。 2．不透明物体的颜色由它反射的色光决定在光的色散实验中，如果把一张红纸贴在白屏上，则在红纸上看不到彩色光带，只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；如果把绿纸贴在白屏上，则只有绿光照射的地方是亮的，其他地方是暗的，如图所示。 规律总结：如果物体是不透明的，黑色的物体会吸收所有色光，白色物体会反射所有色光，其他颜色的物体只反射与它颜色相同的光。如红光照蓝裙子，蓝裙子只反射蓝光，红光被吸收，没有光进入我们的眼睛，感觉它呈黑色。 ?实验法研究透明物体和不透明物体的颜色： 1．透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。 2．不透明物体的颜色南它反射的色光决定。 3．如果在屏上贴一张黑纸，不论由什么颜色的光照射，其均为黑，这表明黑色物体吸收各种颜色的光；如果在屏上贴一张白纸，在白纸上能看到各种色光，表明白色物体反射各种色光，即红光照射到白纸上呈红色，黄光照射到白纸上呈黄色等。 ?颜料的三原色、颜料的混合： 1．颜料的三原色：颜料的三原色是红、黄、蓝，这三种颜料按一定比例混合，能调出各种不同的颜色。

光的颜色_色散

第七节光的颜色色散 编：高二物理组 【学习目标】 1、知道光的颜色由频率决定，知道不同色光不同特性。（重点） 2、了解薄膜干涉及折射时光的色散现象及其应用。（难点） 【要点导学】 1、单色光的双缝干涉图样有什么特点？相邻两个亮条纹中心间距△x的大小跟哪些因素有关？ 2、在双缝干涉实验中，在保持两缝间距d和缝到屏的距离L都不变的情况下，分别用红光与蓝光做实验，得到的干涉图样有什么不一样？说明了什么？ 一、光的颜色色散 1、光的颜色与波长关系：不同颜色的光，波长 2、白光的组成：白光干涉时，条纹是；说明白光是由组成的 3、光的色散：含有多种颜色的光被分解为的现象 二、薄膜干涉中的色散 1、肥皂膜做薄膜干涉实验：酒精灯里的酒精中溶解一些氯化钠，灯焰就能发出明亮的黄光(获得单色光)。把铁丝圈在肥皂水中蘸一下，让它挂上一层薄薄的液膜，肥皂薄膜必须竖直立放。把这层液膜当成一个平面镜，用它观察火焰的像。这个像与直接看到的火焰有什么不同？ 实验现象：在酒精灯侧观察到肥皂膜上呈现的干涉条纹 2、薄膜干涉中相干光的由来：薄膜前后两表面的反射光束，是由同一个实际光源分解而成的具有相同的频率，恒定的相位差 3、薄膜干涉的原理：膜前后两表面均可反射光， 且来源同，是光。由于重力作用，膜为 上薄下厚楔形，不同位置处的反射光路程差 不同，有的地方可能是半波长的奇数倍，有 的地方可能是半波长的偶数倍。同一水平线 上厚度几乎一样，所以条纹。 5、薄膜干涉现象在技术上的应用： （1）光学透镜上的增透膜 光学镜头表面常常镀一层透光的膜，叫做。 原理：因为增透膜的厚度为入射光在薄膜中波长的，从介质前后两个面反射的光的路程差为，所以两列光波相互削弱，使反射光的强度大大降低，投射光的强度得到加强。 一般增强人眼最敏感的绿光的透射，由于其它色光不能被有效透射，故反射较强，这样的镜头呈淡紫色。 【例3】为了减少光在透镜表面的损失，可在透镜表面涂上一层增透膜，一般用折射率为1．38的氟化镁，为了使波长为0．552×10-6m的绿光在垂直表面入射时不发生反射，所涂膜的厚度应是( ) 2

第二章 光的色散及物体的颜色-学生

光的色散及物体的颜色 【知识梳理】 1.光的色散 太阳光束（白光）是一种复色光，通过三棱镜发生色散现象，可将太阳光束分成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种单色光。 在一束阳光通过三棱镜的色散实验中，红光偏折的角度较小而紫光偏折的角度较大。 红光外侧的红外线具有热效应，紫光外侧的光线称为紫外线。 2.物体的颜色 透明物质的颜色由透过的光决定，不透明物质的颜色是由反射光决定的。 例：红色衣服是因为衣服反射红色光而吸收了其他颜色的光，蓝色的玻璃是因为它能透过蓝色光而吸收了其他颜色的光。 3.红、绿、蓝三种色光称为光的三原色，均匀相混可得白色。 4.颜料的三原色为红、黄、蓝，三者相混可得黑色。 【基础训练】 1．在黑夜作战,用装有红外线瞄准器的步枪射击时,命中率很高,这是因为( ) A．红外线瞄准器会向敌人发射红外线,从而看清敌人 B．敌人在黑夜时,会向四周发射红外线,红外线瞄准器会捕捉敌人发出的红外线 C．使用红外线瞄准器的步枪不管向哪个方向射击都会命中目标 D．红外线步枪用红外线射击而不用子弹 2．在没有其他光照情况下，舞台追光灯发出的红光照在穿白色上衣，绿裙子的演员身上，观众看到

她是（） A．全身呈红色B．上衣呈红色，裙子不变色 C．上衣呈红色，裙子呈紫色D．上衣呈红色，裙子呈黑色 3．（2020·浙江七年级月考）下列有关光现象的说法不正确的是（） A．光的色散就是将白光分解成红、绿、蓝三种色光的现象 B．巨大的玻璃幕墙造成的光污染是由光的镜面反射形成的 C．电视机的遥控器是利用红外线工作的 D．红色的牡丹花看上去呈红色，这是由于它反射红光吸收其他色光引起的 4．2014年第十届中国国际动漫节再过几天即将在白马湖动漫广场举行，在动漫节上，我们可以从各个方向看到漂亮的Cosplay选手，这是因为光发生，当一束温暖的红光照在这个紫发、白长裙、黑靴子的女生身上，我们看到的她是色头发，色裙及色靴子。 【课后练习】 1．英国物理学家____首先用实验证明了太阳光不是单色光，而是由____、____、____、____、____、____、____这七种色光混合而成的，太阳光发生色散现象时，传播方向改变最大的是___光．太阳光通过三棱镜后，会发生______现象，而红光通过三棱镜后，看到的是______光．

光的色散知识讲解

光的色散（提高） 撰稿：史会娜审稿：蒙阿妮 【学习目标】 1.知道光的色散现象、色光的三原色、颜料的三原色； 2.掌握透明物体与不透明物体颜色的决定因素； 3.利用色散知识解释常见现象。 【要点梳理】 要点一、光的色散 色散：牛顿用三棱镜把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象。 要点诠释： 1、光的色散说明白光是由色光混合而成的。彩虹是太阳光传播过程中被空气中的水滴色散而产生 的。 2、一束太阳光照到三棱镜上，然后从三棱镜射出的光分解为各种颜色的光，这一现象的产生是因 为光 线由空气进入三棱镜后，发生了光的折射，不同色光的偏折程度不同，红光偏折程度最小，紫光偏折程度最大。 要点二、光的三原色和颜料的三原色 1、色光的三原色：红、绿、蓝。三种色光按不同比例混合可以产生各种颜色的光，其中也包括白光。 2、颜料的三原色：品红、黄、青。三种颜色颜料按不同比例混合能产生各种颜色，其中也包括黑色。 3、光的三原色与颜料的三原色的混合规律： 要点诠释： 色光混合一般是由光源直接发出的。多一种颜色就使光线更加明亮，所以复色光的亮度要大于单色光的亮度。如彩色电视机画面上的丰富的色彩，就是由三原色光按照不同的亮度混合而成。 要点三、【高清课堂《光的折射、光的色散、看不见的光》】物体的颜色 1、透明物体的颜色：透明物体的颜色是由通过它的色光决定，通过什么色光，呈现什么颜色。 1、不透明物体的颜色：不透明物体只反射与此物体颜色相同的光，而吸收其他颜色的光。因此不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。 要点诠释： 1、无色：如果透明物体通过各种色光，那么它就是无色的，如：空气、水等能通过各种色光，它 们是 无色的。

光的色散

《光的色散》教学设计 一、教学任务分析 本节学习光的色散。学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光和物体的颜色之谜。 学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论，交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成原因，体会三原色组合应用，了解物体的颜色之谜。 本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）知道光的色散现象和原因。 （2）知道光的三原色。 （3）知道物体的颜色成因。 （4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。 2、过程与方法 （1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。 （2）感受色光混合的实验过程。 （3）经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。 3、情感、态度与价值观 （1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。 （2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。 三、教学重点和难点 重点：白光的色散、三原色光。 难点：色散的原因。 四、教学资源 1、学生实验器材：手电筒、装有水的圆形烧瓶、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸、三色陀螺、计算机等。 2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。 3、自制模拟演示PPT幻灯片。 五、教学设计思路 本设计的内容包括白光的色散、物体的颜色等两部分内容。 本设计的基本思路是：以关于彩虹传说的flash动画和探究小实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，引入白光的色散现象。通过“探究三原色光的混合”等学生实验，建立“三原色光”的概念。最后通过“透明物体颜色的成因”和“不透明物体颜色的成因”等学生实验和演示实验，得到物体颜色的成因。 本设计要突出的第一个重点是白光的色散。方法是：可以结合多媒体课件和实验现象两方面信息加深学生的印象和理解。实施教学时，创设情景引入，利用传说导入彩虹现象，激起学生的学习兴趣与求知欲，并鼓励他们利用现有的器材设法找到类似彩虹的彩色条纹，活动中让学生在没有框定的情况下以多种方法去探索寻找，从而全方位释放学生的思维活动，

5、光的色散

五、光的色散 【教析分析】 教材的特点、地位和作用 本节教材是物理光学部分的首节内容，主要包括三个内容：光的色散、色光混合与颜料的混合的对比和光具有能量。教材内容编排体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法——观察和实验。 【学情分析】 学生通过声现象和光现象两章的学习，已经初步探索新知的能力和探究过程的体验，具备了一定的实验能力和思考讨论的习惯，但对光现象的认知比较浮浅，学生去探究过程中遇到的困难主要有如何设计实验探究，实验时对仪器的使用和调整及实验条件的控制等，教师要适时指导。 课程标准要求 【教学目标】 1．知识与技能 ●初步了解太阳光谱。 ●了解色散现象。知道色光的的三原色跟颜料的三原色是不同。 ●知道光具有能量。。 实用文档

2．过程与方法 ●探究光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 3．情感态度与价值观 ●通过观察、试验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科 学态度。 ●进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自 然，亲近自然的美好情感，为后续学习打基础。 ●通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。【教学重难点】 重点：光的色散和色光的混合的探究。 难点：光的色散的探究。 【教学方法】 探究法、实验法、讲练法、归纳法 【教学器材】 三棱镜、光源、投影器、光屏、红、绿、蓝玻璃纸、红、绿、蓝蜡光纸、电筒等。【教学过程】 一、复习引入 1. 什么是光的折射？为什么会“潭清疑水浅”？ 实用文档

光的色散、物体的颜色、物体对光的反射

?光的色散 1．色散：白光分解成多种色光的现象。 2．光的色散现象：一束太阳光通过三棱镜，被分解成七种色光的现象叫光的色散，这七种色光从上至下依次排列为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫(如图甲所示)。同理，被分解后的色光也可以混合在一起成为白光(如图乙所示)。 光的三原色及色光的混合 1．色光的三原色：红、绿、蓝三种色光是光的三原色。 2．色光的混合：红、绿、蓝三种色光中，任何一种色光都不能由另外两种色光合成。但红、绿、蓝三种色光却能够合成出自然界绝大多数色光来，只要适当调配它们之间的比例即可。 色光的合成在科学技术中普遍应用，彩色电视机就是一例。它的荧光屏上出现的彩色画面，是由红、绿、蓝三原色色点组成的。显像管内电子枪射出的三个电子束，它们分别射到屏上显不出红、绿、蓝色的荧光点上，通过分别控制三个电子束的强度，可以改变三色荧光点的亮度。由于这些色点很小又靠得很近，人眼无法分辨开来，看到的是三个色点的复合．即合成的颜色。 如图所示，适当的红光和绿光能合成黄光；适当的绿光和蓝光能合成青光；适当的蓝光和红光能合成品红色的光；而适当的红、绿、蓝三色光能合成白光。因此红、绿、蓝三种色光被称为色光的“三原色。”

物体的颜色： 在光照到物体上时，一部分光被物体反射，一部分光被物体吸收，不同物体，对不同颜色的光反射、吸收和透过的情况不同，因此呈现不同的色彩。 ?光的色散现象得出的两个结论： 第一，白光不是单色的，而是由各种单色光组成的复色光；第二，不同的单色光通过棱镜时偏折的程度是不同的，红光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。 色光的混合： 不能简单地认为色光的混合是光的色散的逆过程。例如：红光和绿光能混合成黄光，但黄光仍为单色光，它通过三棱镜时并不能分散成红光和绿光。 物体的颜色： 由它所反射或透射的光的颜色所决定。 1．透明物体的颜色由通过它的色光决定在光的色散实验中，如果在白屏前放置一块红色玻璃，则白屏上的其他颜色的光消失，只能留下红色，说明其他色光都被红玻璃吸收了，只能让红光通过，如图所示。如果放置一块蓝玻璃，则白屏上呈现蓝色。 2．不透明物体的颜色由它反射的色光决定在光的色散实验中，如果把一张红纸贴在白屏上，则在红纸上看不到彩色光带，只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；如果把绿纸贴在白屏上，则只有绿光照射的地方是亮的，其他地方是暗的，如图所示。 规律总结：如果物体是不透明的，黑色的物体会吸收所有色光，白色物体会反射所有色光，其他颜色的物体只反射与它颜色相同的光。如红光照蓝裙子，蓝裙子只反射蓝光，红光被吸收，没有光进入我们的眼睛，感觉它呈黑色。 ?实验法研究透明物体和不透明物体的颜色： 1．透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。 2．不透明物体的颜色南它反射的色光决定。

光的色散

光的色散 教学目标： 1、知识与技能领域： （1）初步了解光的色散现象，知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念； （2）初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。 2、能力与方法领域： （1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法； （2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律； （3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的实验任务；会写简单的实验报告。 3、情感、态度与价值领域： （1）通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感； （2）养成主动关注周围世界，乐于思考和想象的学习习惯； （3）形成乐于交流、善于合作的团队意识。 ·教学重点：光的色散现象 教学难点：物体的颜色 教学准备： 演示实验仪器：较强的手电筒，三棱镜，屏幕； 小组实验仪器：白的、黑的、红的、绿的、蓝的颜色纸，白的、黑的、红的、绿的、蓝 的透明玻璃纸，三个光比较强的手电筒，实验报告纸。（4人/组） 教学流程： 设计思路： 这节内容与生活联系非常紧密，取自上海教育出版社出版的8年级实验教材。《光的色散》是在学习了光的传播、光的反射和折射的基础进行学习的，教学内容为：光的色散、颜色。本节教材的教学意图是将物理知识融于观察实验中，但由于本节内容是属于知道级的教学内容，只安排了一教时，故在教学中，教师通过演示光的色散现象，让学生观察实验现象，归纳色散现象。探究“颜色之谜”系列活动内容丰富、充实，实验新颖，

饶有趣味，教师通过提供实验报告，适当引导，而在实验报告中，又让学生的个性得以发展。让学生在自由的气氛中自主愉快地学习，培养动手技能、实验观察、知识探究的能力，归纳物体“颜色之谜”。初步形成“在做中学，在学中做”以及对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣。 教学过程 （一）情景引入： (教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我 们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？ (引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。 (教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？今天让我们一起来揭开这光色之迷。 （二）新课教学： 1、光的色散现象： (教师演示)：在暗室中将一束白光透过三棱镜折射后，调整角度，将光谱再现与屏幕上。 (教师提问)：看到了什么现象？ (学生描述)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。 (教师引导)：我们把这种现象称之为光的色散。请同学根据光的色散原理图归纳什么是光的色散？ (学生归纳)：白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带的现象称之为光的色散。 (归纳板书)：光的色散现象 把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱。 2、单色光、复色光： (教师演示)：（1）将一束红光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上； （2）将一束绿光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上。 请同学根据光透过三棱镜后出现的现象，归纳白光与色光的区别。 (学生归纳)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。 (引导归纳)：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。 由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。 3、颜色之迷：（实验报告） (学生实验)：（1）探究的透明体颜色由什么决定的。(分组实验) (实验观察)：

光的色散知识点(供参考)

光的色散1．色散：白光分解成多种色光的现象。 2．光的色散现象：一束太阳光通过三棱镜，被分解成七种色光的现象叫光的色散，这七种色光从上至下依次排列为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫(如图甲所示)。同理，被分解后的色光也可以混合在一起成为白光(如图乙所示)。 光的三原色及色光的混合 1．色光的三原色：红、绿、蓝三种色光是光的三原色。 2．色光的混合：红、绿、蓝三种色光中，任何一种色光都不能由另外两种色光合成。但红、绿、蓝三种色光却能够合成出自然界绝大多数色光来，只要适当调配它们之间的比例即可。色光的合成在科学技术中普遍应用，彩色电视机就是一例。它的荧光屏上出现的彩色画面，是由红、绿、蓝三原色色点组成的。显像管内电子枪射出的三个电子束，它们分别射到屏上显不出红、绿、蓝色的荧光点上，通过分别控制三个电子束的强度，可以改变三色荧光点的亮度。由于这些色点很小又靠得很近，人眼无法分辨开来，看到的是三个色点的复合．即合成的颜色。 如图所示，适当的红光和绿光能合成黄光；适当的绿光和蓝光能合成青光；适当的蓝光和红光能合成品红色的光；而适当的红、绿、蓝三色光能合成白光。因此红、绿、蓝三种色光被称为色光的“三原色。”

物体的颜色：在光照到物体上时，一部分光被物体反射，一部分光被物体吸收，不同物体，对不同颜色的光反射、吸收和透过的情况不同，因此呈现不同的色彩。 光的色散现象得出的两个结论： 第一，白光不是单色的，而是由各种单色光组成的复色光；第二，不同的单色光通过棱镜时偏折的程度是不同的，红光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。 色光的混合：不能简单地认为色光的混合是光的色散的逆过程。例如：红光和绿光能混合成黄光，但黄光仍为单色光，它通过三棱镜时并不能分散成红光和绿光。 物体的颜色： 由它所反射或透射的光的颜色所决定。 1．透明物体的颜色由通过它的色光决定在光的色散实验中，如果在白屏前放置一块红色玻璃，则白屏上的其他颜色的光消失，只能留下红色，说明其他色光都被红玻璃吸收了，只能让红光通过，如图所示。如果放置一块蓝玻璃，则白屏上呈现蓝色。 2．不透明物体的颜色由它反射的色光决定在光的色散实验中，如果把一张红纸贴在白屏上，则在红纸上看不到彩色光带，只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；如果把绿纸贴在白屏上，则只有绿光照射的地方是亮的，其他地方是暗的，如图所示。

人教版八年级物理光的色散教案

物理学科培训师辅导讲义 讲义编号 学员编号年级八年级课时数 2 学员姓名辅导科目物理学科培训师 学科组长签字教务长签字 课题光的色散 备课时间：2013-11-23 授课时间：2013-11-24 教学目标知道光的色散现象和原因 知道光的三原色 知道红外线和紫外线都是不可见光 重点、难点了解红外线和紫外线的作用 红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害 考点及考试要求白光的色散、三原色光认识红外线、紫外线的存在知道光的色散现象和原因和知道光的三原色 教学内容 1、光的色散 （1）、单色光：不能分解为其它颜色的光，称为单色光。 复色光：由若干种单色光合成的光叫做复色光。 光的色散：把复色光分解为单色光的现象叫光的色散。 结论：白光通过棱镜后，被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛 和紫七种颜色的光。如图所示。 （2）、正确理解光的色散： 1666年,英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使阳光发生了色散,揭开了物体的颜色之谜.： 同一介质对不同色光的折射程度不同，白光进入某种介质发生折射时，紫光偏折程度最大，红光偏折程度最小。 “彩虹”是常见的一种色散现象，形成的原因是太阳光被悬在空中的许多小水珠色散而形成了彩色光带。 2、物体的颜色： （1）、红、绿、蓝是色光的三原色，它们可以混合出各种色光；红、黄、蓝是颜料的三原色。彩色电视机、电脑显示器、室外的大屏幕的色彩是利用光的三原色合成的。

（2）、色光的相加混色： A、红＋绿＝黄； B、红＋蓝＝品红； C、绿＋蓝＝靛； D、红＋绿＋蓝＝白。 （3）、物体的颜色：透明体的颜色由它通过的色光决定,透明物体能使与它相同颜色的色光通过,吸收其他颜色的光；不透明物体的颜色由它反射的色光决定,不透明体反射与它颜色相同的光，吸收其它颜色的光。 3、红外线和紫外线： 太阳发出的白光通过棱镜后，分解成各种颜色的光，在白纸屏上形成彩色光带，叫做光谱。 彩色光带的颜色按顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这表明，白光不是单色的，而是由各种色光混合成的。 在红光、紫光外还有人眼看不见的光，分别是：红外线，紫外线。 （1）、红外线： 一切物体不停地发射红外线。1800年，美国物理学家赫歇耳在研究各种色光的热效应时，发现了红外线。红外线的波长范围很宽，人们将不同波长范围的红外线分为近红外、中红外和远红外区域。 特点： 物体的温度越高，辐射的红外线越多； 红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高； 红外线的穿透能力比较强。 用途： 医学上用装有对红外线敏感的胶片的照相机给人体拍照，有助于对疾病作出诊断；步枪瞄准器上的红外线夜视仪；电视机等的红外线遥控器。 （2）、紫外线： 太阳光是紫外线的主要来源。1802年德国物理学家里特在可见光谱地紫外部分发现了紫外线。 特点： 紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光； 紫外线的生理作用强，能杀菌； 荧光效应。 用途： 适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，促进身体对钙的吸收，有助于骨骼的生长； 紫外线能杀死微生物，可以用紫外线灯来灭菌；

光的色散练习题含答案

光的色散 一、笔记： 1、光的色散概念 2、色光的混合：白光的组成：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 色光的三原色：红、绿、蓝 颜料的三原色：品红、黄、青 3、物体的颜色 透明物体：由通过它的色光决定； 不透明物体：由它反射的色光决定。 二、同步练习 1、雨后的天空，有时会出现美丽的彩虹，关于“彩虹”下列说法错误的是（） A、是光的折射现象 B、是光的色散现象 C、是光的反射现象 D、是由于空气中悬浮有大量的小水珠而形成的 2、商场里的花布的图案是有无数种的颜色拼排而成，各种颜色均是由三种原颜料调和而成，这三原颜料的颜色是（） A、红橙黄 B、红绿蓝 C、黄红蓝 D、红白蓝 3、下面是色光的混合，混合后的颜色正确的是（） A、红色和绿色混合，得到靛色 B、蓝色和红色混合，得到黄色 C、绿色和黄色混合，得到橙色 D、黑色、绿色和兰色混合，得到白色 4、透过蓝色的透光玻璃，进行下列观察，结果是（） A. 观察黄色物体，呈现绿色 B. 观察白色物体，呈现蓝色 C. 观察红色物体，呈现红色 D. 观察任何颜色的物体，都呈现蓝色 5、下列现象，属于光的色散现象的是（） A．小孔成像 B．水中月亮 C．雨后彩虹 D．海市蜃楼6、我国唐朝的张志和在《玄贞子》中记载了著名的“人工虹”实验：“背日喷乎水，成虹霓之状．”形成这种现象是由于（） A．光的直线传播 B．光的色散 C．光的反射 D．凸透镜成像7、在没有其他光照的情况下，舞台追舞灯发出的红光照在穿白色上衣、蓝色裙子的演员身上，观众看到她（） A.全身呈蓝色 B.全身呈红色 C.上衣呈红色，裙子呈蓝色 D.上衣呈红 色，裙子呈黑色 8、在各种色光中，被称为三原色光的是（） A．红、绿、蓝 B．红、黄、蓝 C．红、黄、绿 D．黄、绿、蓝9、晴朗的天空为什么是蓝的，下列各种说法中正确的是（） A．太阳光穿过大气层中，除蓝光以外的其它色光都被大气层吸收掉了 B．太阳光穿过大气层中，除蓝光以外的其它色光都被反射回去了 C．空中漂浮着大量的微小物或小水滴，太阳光通过大气层时，太阳光遇到这些微小物或小水滴发生散射， 太阳光中的红光等色光散射较小穿过了大气层，而蓝光散射较大 D．以上说法都正确 10、下列说法中，正确的是（） A. 黑纸上写红字，在红色的灯光下很难辨认； B. 白纸在黄色灯光的照射下看起来仍然是白色的； C. 彩色电视机的色彩是用红、绿、蓝三种颜色按不同的比例混合得到的； D. 颜料的三原色是红、黄、青；

《光的色散》教学设计

《光的色散》教学设计 教学目标 知识与技能： （1）了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 （2）知道色光的三原色。 （3）知道透明体的颜色是由它通过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。 （4）了解色光的混合规律和颜料的混合规律是不同的。 过程与方法： （1）通过演示实验，了解白光的色散现象，揭开光的颜色之迷。 （2）通过观察电视屏幕，知道色光的三原色是红、绿、蓝。 （3）通过演示，体验透明体和不透明体的颜色决定因素。 （4）通过实验设计，体验探究的过程和方法。 情感、态度与价值观： 通过探究性物理活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。 教学重点： （1）光的色散现象。 （2）光的三原色。 （3）物体颜色的决定困素。 教学难点：

（1）光的色散实验演示。 （2）透明体和不透明体的颜色决定困素。 教学方法： 实验法、探究法。 教具：三棱镜、电视机、放大镜、红绿蓝颜料 教学过程 一、光的色散 谜语： 1、太阳出现时它才出现 2、我们要背向太阳才能看到它 3、外面是红色的，里面是紫色的 4、它的兄弟叫霓，又叫副虹 5、它通常出现在雨后 学生抢答。 演示实验：三棱镜分解太阳光 提问：这些彩色的光从哪儿来？太阳光是一种单纯的色光吗？FLASH演示分解太阳光，认识色光排列顺序。 板：1、色散 PPT演示三棱镜分解太阳光的原因 二、光的三原色 学生探究活动：用放大镜观察彩色电视机的屏幕 板：2、光的三原色

提问：你有什么发现？ FLASH演示光的三原色及色光的混合。 三、物体的颜色 提问：当光照在物体上时，一部分光被物体反射，一部分光被物体吸收。如果物体是透明的，还有一部分光透过物体。 那么透明物体的颜色是由什么决定的呢？ 板：3、物体的颜色透明 PPT演示：在光色散实验中，在白色光屏前挡一片红、绿、蓝玻璃，白屏上则只分别呈现出红、绿、蓝色光带。 提问：以上实验表明，透明物体的颜色与通过它的色光有什么关系？ 板：通过 提问：太阳光照在蓝色玻璃上会有什么现象？太阳光照在无色透明玻璃上会怎样？ 提问：从太阳光中怎样提取出红光？ FLASH演示不透明体的颜色与其反射色光的颜色的关系。 提问；实验表明了什么？ 板：不透明反射 小练习。小组讨论得出答案。 四、色光的混合与颜料的混合 学生探究活动：“色光的混合规律和颜料的混合规律相同吗？” 提问：猜想与假设

光的色散-习题(含答案)

光的色散习题（含答案） 一、单选题(本大题共7小题，共14.0分) 1. 宾馆的卫生间里一般都安装自动烘手机，我们只需把手伸到烘手机的下方，烘手机就会启动工作．这是利用人体能辐射出哪种射线的特点（） A. 紫外线 B. 可见光 C. 红外线 D. 以上都不是 2. 下列不属于三原色的色光是（） A. 红光 B. 黄光 C. 蓝光 D. 绿光 3. 在下列各组不同色光中，三原色光为（） A. 红、黄、蓝 B. 红、绿、蓝 C. 红、黄、绿 D. 黄、绿、蓝 4. 属于光的三原色的是（） A. 白光 B. 紫光 C. 黄光 D. 红光 5. 以下各种单色光中，属于三原色光之一的是（） A. 绿光 B. 黄光 C. 橙光 D. 紫光 6. 如图所示现象中，属光的色散现象是（） A. 放大镜把字放大 B. 钢勺在水面“折断” C. 喷泉上方出现彩色光带 D. 景物在水中形成“倒影” 7. 下列各种单色光中，不属于三原色光之一的是（） A. 黄光 B. 红光 C. 蓝光 D. 绿光 二、多选题(本大题共1小题，共3.0分) 8. 如图所示的现象与光的色散有关的是（）

A. 阳光下的树影 B. 汽车倒车镜 C. “折断”的铅笔 D. 雨后的彩虹 三、填空题(本大题共11小题，共22.0分) 9. 牛顿在1666年做了一个______ 实验，揭开了颜色之迷， 他让一束太阳光穿过狭缝，射到三棱镜上，从三棱镜另一侧的 门纸屏上可以看到一条彩色的光带，如图，A处是______ 色 光． 10. 白光经过三棱镜会发生色散，分解为______ 七种单色光． 11. 太阳通过玻璃三棱镜后，被分解成各种颜色的光，这 种现象叫做光的色散现象，如图所示，在棱镜和白纸之间 放上一块透明的蓝色玻璃，则白纸上呈现______ 色． 12. 在各种不同色光中，红光、绿光和______ 叫做三原 色光． 13. 白光是由红、橙、______ 、绿、蓝、靛、______ ． 14. 如图所示，夏天的下午，游客在城市的中心广场面向 东方观看广场上的喷泉时，看到在喷泉的周围出现了一道 由各种颜色组成的美丽彩虹，这种现象在物理学上属于光 的______ 现象． 15. 光的色散指的是太阳光通过棱镜后，分解成______ 的现象．这一现象表明太阳光是由多种色光______ 而成 的． 16. 色光的三原色______ ；颜料的三原色______ ． 17. 白光经三棱镜折射后，光屏上自上而下出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带，如图1所示，即玻璃对不同颜色光的折射程度不同，而凸透镜是利用光的______ 原理制成的光学元件．受此启发，小秋猜想：不同颜色的平行光，经同一个玻璃凸透镜后的

光的色散教学设计双优课一等奖

教学模式说明： 《光的色散》这节课内容主体分为三部分：光的色散、色光的混合、看不见的光。本节的知识与生活、生活联系非常多。 第一部分内容光的色散，重点是让学生知道什么是色散现象，学生已经学习了光的折射现象，我通过引入演示：一束激光通过三棱镜 传播的路径，引出本节课要研究的白光通过三棱镜的折射（色散）内容。我通过学生自主探究亲历实验的过程，在自主探索过程中获取所需的知识，也提高了学生学习的兴趣。改变了仅仅教师做演示实验的传统教案模式。 第二部分色光的混合，这部分内容我采用了让学生自己动手实验利用色光混合器进行三原色的混合，通过主动实验获得知识。我通过演示计算机中的颜色也是通过红、绿、蓝三种色光按照比例混合而成的让学生了解色光混合的实际应用。 第三部分看不见的光，这部分内容我采用了以学生自主学习为主模式，通过阅读教师提供的小资料如何发现的“红外线”和“紫外线”引发学生积极学习知识的欲望，通过阅读教材内容和学案的小资料了解它们的特点和作用。通过师生的交流、讨论，初步认识红外线和紫外线。教师在这个过程中通过图片、和小实验“红外报警装置”“验钞”让学生了解红外线和紫外线的特点和作用。 我在学案中安排了结合本节课内容的三个课外实践活动，让学生课后完成并交流。调动学生的积极性，培养搜集资料进行研究性学习的能力。 教学设计

教学目标： 一、知识与技能 1．知道光的色散现象，初步了解太阳光谱。 2．知道光的三原色及色光的混合规律。 3．初步认识红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。 4．了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。二、过程与方法 1．初步尝试对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法。 2．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 3．经历色光混合的实验探究过程。 4．经历把白光分解为各种色光的实验探究。 三、情感、态度和价值观 1.通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感；培养尊重事实、事实求是的科学态度。 2．通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用，体会科技的力量。 3．客观地看到社会进步的同时，人类的生存环境也遭到了破坏，从而形成保护人类生存环境的意识。 教学重难点： 重点：光的色散现象和光的三原色。 难点：探究色光的混合过程。 1

光的颜色和色散

光的颜色和色散 【教学目标】 1．知道光的色散现象。 2．理解薄膜干涉中的色散现象，并了解薄膜干涉的应用。 3．理解折射时的色散现象产生的原因。 4．知道同一介质对不同色光的折射率不同。 重点：光的颜色色散 难点：光的颜色色散 【自主预习】 1、光的颜色色散： （1）在双缝干涉实验中，由条纹间距?x与光波的波长关系为________，可推知不同颜色的光，其波长________，光的颜色由光的________决定，当光发生折射时，光速发生变化，而颜色不变。 （2）色散现象是指：含有多种颜色的光被分解为________的现象。 （3）光谱：含有多种颜色的光被分解后各种色光按其_______的大小有序排列。红光与紫光相比，频率大，绝对折射率大，在同种介质中速度大。 2、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜获得的干涉现象为例： （1）相干光源是来自前后两个表面的______ __，从而发生干涉现象。 （2）明暗条纹产生的位置特点：来自前后两个面的反射光所经过的路程差不同，在某些位置，这两列波叠加后相互加强，出现了________，反之则出现暗条纹。 （3）科学漫步：利用光的干涉检查平整度（自主阅读） 3、衍射时的色散：白光衍射时可观察到条纹，是因为白光中包含了的光，衍射时不同色光的不同，于是各种色光就区分开了，这就是衍射时的色散。 4、折射时的色散 （1）一束光线射入棱镜经_______次折射后，出射光将向它的横截面的________方向偏折。物理学中把角θ叫偏向角，表示光线的偏折程度。 （2）白光通过棱镜发生折射时，_______光的偏向角最小，________光的偏向角最大，这说明透明物体对于波长不同的光的折射率不一样，波长越小，折射率越________。 （3）在同一种物质中，不同波长的光波传播速度________，波长越短，波速越________。5．光的颜色由____________决定。 6．一束日光穿过棱镜，白光会分散成许多不同颜色的光，在屏上出现由__________到_________连续排列的七色彩光带，称为____________。这是由于棱镜对各种色光的____________程度不同而引起的。 7．一束单色光从空气射入玻璃中，则其频率____________，波长____________，传播速度____________。（填“变大”、“不变”或“变小”） 8．一束白光经过玻璃制成的三棱镜折射后发生色散。各种色光中，___________色光的偏折角最大，___________色光偏折角最小。这种现象说明玻璃对___________色光的折射率最大，对___________色光的折射率最小。 【典型例题】 一、光的颜色色散 【例1】红光和紫光相比较，下列说法正确的是( )

专题 光的色散和物体的颜色 看不见的光(讲练)

专题光的色散和物体的颜色看不 见的光(讲练) 最大最全最精的教育资源网阶段性检测力学部分一、选择题(每小题3分，共计30分) 1．(2015潍坊中考)下列图中所示的实例，属于减小压强的是( ) A.安全锤的敲击 B.盲道凸起的棱端做成锥状和圆点组成 C.滑雪时穿上 D.斧头用过一段滑雪板时间要磨一磨2．(2015黄石中考)简单机械与人类的生产活动息息相关，以下关于简单机械的说法中正确的是( ) A．指甲剪是省力机械B．定滑轮是省力机械C．滑轮组既省力又省距离D．斜面的机械效率可以达到100% 3．(2015长春中考)在每年一度的长春瓦萨国际冰雪节上，净月潭滑雪场都会举办滑雪运动。在滑雪运动中涉及的现象和对应的表述错误

的是( ) A．滑雪板做的宽大——减小压强B．人从山顶滑下——重力对人做功C．人到达山脚不能马上停下来——受到惯性作用D．利用滑雪杖撑地前进——物体间力的作用是相互的4．(2015莱芜中考)关于力和运动的关系，下列说法正确的是( ) A．物体不受力的作用时处于静止状态B．做匀速直线运动的物体一定不受力的作用C．物体运动状态改变时，一定受到力的作用D．物体运动速度越大，其惯性越大5．(2015东营中考)如图，杠杆处于平衡状态，如果在杠杆两侧挂钩码处各增加一个质量相同的钩码，杠杆会( ) A．左端下降B．右端下降C．仍然平衡D．无法判断6．(2015东营中考)用天平和量筒测量形状不规则小石块的密度，下列步骤不需要的是( ) A．用天平测量小石块的质量m1 全国中小学教育资源门户网站| 天量课件、教案、试卷、学案下载|最大最全最

精的教育资源网B．用天平测量量筒的质量m2 C．在量筒内倒入适量的水，记下量筒中水的体积V1 D．用细线系住小石块，浸没在量筒的水中，记下量筒中石块和水的总体积V2 7．(2014石家庄中考)小明同学在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后将手指移开同时从漏斗口向下用力吹气，如图所示，则乒乓球( )2·1·c·n·j·y A．不会下落，因为其上方气体流速增大，压强变大B．不会下落，因为其上方气体流速增大，压强变小C．会下落，因为其上方气体流速增大，压强变大D．会下落，因为其上方气体流速增大，压强变小8．(2015重庆中考)重庆直辖市人们的生活水平不断提高，小轿车已进入千家万户，下列与小轿车相关的物理知识的说法中正确的是( )【来源：21·世纪·教育·网】A．小轿车的新轮胎有较深的花纹是为了增大压力B．小轿车行驶过程中以路边的树为参照物，车是

13.7光的颜色、色散教案

13.7 光的颜色 色散 【教学目标】 （一）知识与技能 1．知道不同颜色的光，波长不同。 2．知道什么是色散，了解什么是光谱。 3．通过实验初步认识薄膜干涉现象，了解其应用。 4．知道光线通过棱镜时的光路，认识折射时的色散现象。 5．知道不同色光在同一介质中传播速度不同；知道同一介质对红光的折射率最小，对紫光的折射率最大。 （二）过程与方法 经历不同物理过程中光的色散现象的探究过程，了解色散在生活中的应用。 （三）情感、态度与价值观 通过自然界中的光现象——虹霓的教学及色散现象的教学激发学生对大自然的热爱以及对自然之谜的求知欲望。 【教学重点】 1．薄膜干涉的成因，干涉时的色散。 2．棱镜对光线的作用，折射时的色散。 【教学难点】 薄膜干涉的成因，干涉时的色散。 【教学方法】 复习提问，理论分析，实验探究，多媒体辅助教学 【教学用具】 多媒体电脑及投影装置，酒精灯一盏，金属圈一个，大烧杯一个，适量肥皂液（或洗衣粉液），少量食盐，牛顿环，凸透镜，三棱镜若干。 【教学过程】 （一）引入新课 师：在双缝干涉现象中，明暗条纹出现的位置有何规律？ 生：当屏上某点到两个狭缝的路程差Δ=2n ·2 λ ，n =0、1、2…时，出现明纹；当Δ=（2n +1） 2 λ ，n =0、1、2…时，出现暗纹。 师：干涉条纹的间距与光的波长之间有何定量关系？ 生：Δx = d l ·λ 师：上节课我们利用上式测量了光的波长，并观察了各种色光的干涉图样。这节课我们就来学习有关光的颜色和色散的知识。

（二）进行新课 1．光的颜色色散 师：上节课我们观察了各种色光的干涉图样，用红光做实验，条纹间距最大，用紫光做实验，条纹间距最小，光的颜色不同，条纹间距不同，又因为干涉条纹的间距与光的波长成正比，我们可以得出什么结论？ 生：不同颜色的光，波长不同。 师：大家还记得我们在用白光照射双缝时得到的干 涉图样是怎样的？ 生：彩色的条文。 师：（投影白光的双缝干涉条纹）怎样解释这种现象呢？ （学生积极讨论，气氛热烈，从讨论中基本能掌握了原因） 生：不同色光波长不同，条纹宽度不同，红光条纹最宽；紫光条纹最窄，所以出现上面现象。 师：解释得好。白光干涉图样也说明白光是由多种色光组成的，在发生干涉时白光被分解了。含有多种颜色的光被分解为单色光的现象，称为光的色散。 师：含有多种颜色的光被分解后，各种色光按照波长的长短依次排列成彩色光带，就是光谱。 ［投影课本61页表1和太阳的光谱。］ 师：在各种色光中，波长最长的是什么光？波长最短的是什么光？ 生：波长最长的是红光，波长最短的是紫光。 师：频率最小的是什么光？频率最大的是什么光？ 生：频率最小的是红光，频率最大的是紫光。 师：除双缝干涉实验外，还有一种干涉现象能够观察到光的色散。这就是薄膜干涉。 2．薄膜干涉中的色散 教师演示：点燃酒精灯，在火焰中洒些氯化钠，使火焰发生黄光.把圆环竖直地插入肥皂溶液中，慢慢向上提起形成薄膜，竖直放好，将大烧杯罩住圆环，减小蒸发，以延长演示时间，便于全体观察。将酒精灯移到膜前，调整好位置，在酒精灯同侧观察到肥皂膜上呈现明暗相间的干涉条纹。