《奇妙的动物世界》区角材料
《奇妙的动物世界》区角材料
名称：我是小导游
目标：在游览上海野生动物园的游戏情境中，熟悉各种常见的动物及游览标志。
材料：墙面动物园背景、小地图、路线图若干、动物图片、游览标志、笔、放大镜。
玩法：1、给动物找家：根据背景和小地图、动物名称暗示，将动物贴在大地图的相应红点上。2、选择导游路线图，沿着路线找一找自己走到了什么动物馆。3、看看路上经过的游览标志，并将走到的动物馆贴在路线图上。
名称：自制游戏棋
目标：与同伴协商、合作，根据主题设计棋谱。
材料：各种游戏棋暗示图，棋桌大小的各色卡纸，有关动物的一些图
书图片，铅笔、彩笔、手工纸、压印图案、固体胶、尺、计划单。
玩法：1、与同伴商量制定设计棋谱计划单。2、自主选择材料，用不同材料来进行表现。3、协商制定游戏规则，用简单的文字、图示等表示。
名称：我们的动物老师
目标：结合生活经验及诗歌内容，理解动物与发明间的联系并大胆表述，初步培养推理能力。
材料：墙面背景（天空、草原、海洋），立体动物和发明图片，文字小棒，科学图画书《我们的动物老师》。
玩法：根据经验将相应的动物、发明图片（插上文字小棒）贴在背景中，并从图书中寻找答案自我验证，根据图书中的诗歌进行朗诵。
名称：学来的本领
目标：在游戏过程中，了解人类学习动物的一些特征和本领而进行的发明创造。
材料：两幅不同颜色扑克牌（分别贴有动物和发明的图片），自制图书，空白扑克牌，笔，黏土。
玩法：1、幼儿两人合作，分别拿动物和发明的两副牌，一人出牌，一人跟牌，说说出牌理由（即它们之间的联系）。2、将每次配对成功的一对牌贴于笑脸底版上。3、发挥联想，将自己发现的其他向动物学习的本领画在空白扑克牌上，进行配对游戏。
名称：森林剧场
目标：根据音乐性质大胆想象，与同伴创编动作并跟随音乐节拍进行表演。
材料：狮王进行曲动作图谱，狮王装扮道具；竹竿，扇子，动物头饰、装扮道具；歌曲录音。
玩法：1、倾听音乐，根据音乐的内容选择合适的材料装扮自己。2、与同伴商量、合作，根据经验创编动作大胆表现。
名称：联华超市
目标：根据超市商品的标价进行买卖、订购、送货等活动，在游戏过程情绪愉悦地与同伴进行交往。
材料：超市环境创设，各类商品（贴有价格标签并分为食品、饮料、文具类），自制银行取款机、收银机，银行、顾客、超市营业额记录本，印刷的钱币，篮子，订单，记号笔。
玩法：1、根据自己的意愿，与同伴协商分配角色。2、按各自的角色特点，用语言、动作等大胆进行游戏、交往。
名称：千奇百怪的睡 目标：
1、在游戏过程中，了解动物的睡眠方式及其与生活环境的关系。
2、结合生活经验探索动物睡觉的奥秘并大胆表述。
材料：森林背景图（贴有动物图片：刺猬、马、长颈鹿、狗、鱼、海象、
鹧鸪、猫头鹰、蝙蝠、大雁、蜘蛛、松鼠、大象、海豚等），科学图画书《动物的秘密》，《十万个为什么》，《诗歌：动物怎样睡大觉》，各类收集的资料，海陆空底板、资料宝盒（一、二、三、四、电脑（童易
软件））、孩子们的调查表。
玩法：
1、找一找你喜欢的小动物，它们生活在什么地方（海陆空）。
2、看一看动物图片背后的数字宝宝是几，请你到宝盒里去找一找它们睡觉的秘密。
3、和同伴说一说你找到的动物是怎么睡觉的，你是从哪里找到的资料。
名称：游览动物园
目标：1、与同伴合作玩，了解地图上的信息，认识动物园的各种动物和标志。
2、尝试设计游览路线，并进行统计路线上的景点。
材料：上海动物园游览路线图大背景，动物园地图，各种动物形象（立体、可粘贴），小人、脚印小图片，笔、记录本。
玩法：1、可以看地图，找到喜欢的动物粘贴到相应位置的大背景图上（按位置、汉字找）。
2、看地图粘贴各种标志，认识、了解各种标志。
3、两人合作寻找共同的起点和终点，设计不同的游览路线，将小人
和脚印图片摆放在路线上，统计谁设计的路线上看到的动物多，有
没有水里游的、天上飞的和地上走的动物，各有多少。
4、学习记录操作的过程与发现（如：走过的路线上的景点、标志等）。提示：还可以根据自己的经验为动物园设计标志。
名称：恐龙的秘密
目标：1、学习从收集的资料中了解恐龙的名称、特征等。
2、与同伴交流、分享对恐龙的认识。
材料：恐龙分类场背景，恐龙之最小档案，恐龙世界地图，关于恐龙的图书、图片资料，各种恐龙的小图片和玩具。
玩法：1、观察图片或摆弄玩具，通过与图书中恐龙的对比，认识各种恐龙的名称、特征。
2、根据恐龙的不同特点进行分类和统计。
3、通过阅读图书、地图和图片资料，了解恐龙中的之最。
提示：恐龙分类时，让孩子自由探索怎么分，然后在讲评时讨论。
名称：猜猜是谁
目标：1、培养幼儿阅读、表达、想象的能力。
2、了解各种动物的名称和特点。
材料：房子的背景（门可以开、关），图夹文动物谜语，谜底的动物图片及相应文字（打开门能看见）。
玩法：阅读图夹文谜语，根据图夹文的意思猜猜是什么动物，然后可以打开门看看自己猜得对不对。
提示：1、可引导幼儿自己根据动物的特征以图文、符号结合的方式出谜语，让其他小朋友猜。
2、可以提供记录表（结合文字、图片），记录自己猜对了几个谜语。
名称：动物故事会
目标：培养幼儿想象力和语言表达能力。
材料：墙面大背景（树、草地等），各种动物的图片。
玩法：将动物图片粘贴到大背景图上，想象、创编有关动物的故事。
提示：也可创编一个故事开头，引导孩子创编故事后面的情节。
名称：我来考考你
目标：1、对探索动物的秘密感兴趣，能按提示寻找有关动物的秘密。
2、尝试提出并记录问题。
材料：问题小火车一列、问题卡（上面有老师根据幼儿兴趣准备的有关动物的问题和寻找问题的线索暗示，也有幼儿自己记录提出的问题），空白的问题卡，相关的动物图书。
玩法：1、幼儿可以找感兴趣的有关动物的问题卡，根据问题卡的提示，在相应的书中找到相关的答案。
2、在活动中幼儿也可以将自己感兴趣的问题记录在空白的问题卡
上。
提示：1、幼儿可以将自己的问题画出来，丰富问题卡的内容，推动对动物不断探索的过程。
2、可结合录音寻找答案，满足不同能力层次的孩子。
名称：动物剧场
目标：与同伴合作想象创编动物的故事并通过手偶来表演故事，发展想象
力和语言表达能力，提高同伴协商分工合作的能力。
材料：各种野生动物的手偶，柜子改装成的小剧场表演舞台。
玩法：选择需要的手偶，协商讨论故事的情节，然后选择角色进行表演。提示：可以提供计划书，计划自己要表演的故事。
森林剧院：动物狂欢节
1、自制乐器：
名称：2）新年爵士鼓：
目标：1、根据不同的音乐性质有规律、有节奏的伴奏。
2、培养幼儿听辩、感知不同材质所发出的不同的声音的能力。
材料：饼干盒、木棍、彩条、筷子。
玩法：1、两手可交替伴奏，也可以两人合作伴奏。
2、可以与许愿树同时为音乐伴奏。
提示：演奏时可以与音乐结合也可以
与其他乐器配合演奏。
名称：3）狮王排鼓
目标：1、根据不同的音乐性质的变化伴奏。
2、培养幼儿听辩、感知不同材质所发出的不同的声音的能力。
材料：薯片盒、木棍、旺仔牛奶瓶、筷子。
玩法：1、根据不同的音乐性质的变化伴奏。
2、可以与许愿树同时为音乐伴奏。
提示：1、演奏时可以与音乐结合也可以与其他乐器配合演奏。
2、演奏时也可以加上身体律动，可以用创造性的肢体语言结合演奏。名称：4）腰鼓
目标：1、根据不同的音乐性质的变化伴奏。
2、幼儿带着腰鼓可解放身体与同伴一起舞
蹈。
材料：饼干盒、毛线绳。
玩法：1、根据不同的音乐性质的变化伴奏。
2、培养幼儿听辩、感知不同材质所发出的不同的声音的能力。
3、可以与其他自制乐器同时为音乐伴奏。
提示：1、演奏时可以与音乐结合也可以与其他乐器配合演奏。
2、演奏时也可以加上身体律动。
以上自制乐器可以同时演奏也可以分开演奏。
名称：装扮道具
目标：培养幼儿大胆想象创造能力
和表演能力。
材料：卡纸、浴帽、围裙、鸡毛、面具。
玩法：根据动物狂欢节组曲中的各种动物出场的先后顺序，选择相应的头饰扮演小动物，参加动物王国的动物狂欢节。
提示：倾听音乐，用动作分辨动物形象。
语言区：动物图书馆
名称：狮子王的故事
目标：培养幼儿看图说话的
能力能用完整的语言复述、
编讲狮王的故事。
材料：狮子王的图片、小棒、手偶若干、数字卡片。玩法：
1、幼儿根据自己对故事的理解为图片排排顺序，用
小棒按照顺序指着图片讲讲。
2、用手偶模仿故事中的各种动物进行故事对话表演。
提示：在熟悉狮子王故事的基础上尝试改编故事。
提示：可以合作的形式。
名称：动物小剧场：
目标：培养幼儿创编故事情节的能力和语言表达能力。
材料：各种小动物的图片若干、固体胶、幼儿自制森林背景图。
玩法：幼儿自己创编一个小动物的故事，并把相应的小动物的图片贴到背景图中。
提示：在创编讲的过程中，可以与他人合作完成。
名称：动物谜语
目标：1、培养幼儿认识汉字的兴趣。
2、激发幼儿对小动物的特征的了解的兴趣。材料：塑封的动物谜语若干、动物图片、动物名字汉字卡片、动物名字英文单词。
玩法：幼儿根据谜语猜相应的小动物，并为他们找到相应的汉语名字和英文名字。
提示：可以与认字多的孩子和认单词多的个别幼儿一起来玩。
名称：阅读听赏
目标：培养幼儿阅读的兴趣与习惯。
材料：《草原上的动物》、《动物的秘密》、《童话故事》、《大恐龙进城》等图书若干。自制借书卡。
玩法：幼儿根据兴趣选择相应的图书阅读，并可以跟着录音一起读读讲讲。提示：在读读、讲讲的活动中不要影响他人的前提下。
科常区：好玩的车
1、墙面操作—车子真好玩
目标：引导幼儿通过自己尝试发
现车子与坡度之间的关系。
材料：幼儿收集的小汽车、高度不同的纸盒、卷尺、直尺、木板、搓衣板、记录纸。
玩法：与同伴合作选择不同高度的纸盒，不同大小
的小汽车，用搓衣板、木板、拼瘩坡度，让选择的
小汽车从上面滑下，测量纸盒的高度和小汽车滑下
的长度。
提示：根据孩子玩的情况及时更换记录表上的记录内容。
2、向动物学本领
目标：
引导幼儿了解人类向动物学了哪些
本领。
材料：题板一块、动物与学来的本
领图片。
玩法：根据人们的本领与动物的本领配对。
提示：可以相互调换也可两人以猜谜的形式游戏。
名称：我喜欢的动物朋友
目标：
1、能够根据动物的局部特征找到相应的动物并能与文字配对。
2、能够通过问题卡的暗示，在看看、讲讲中了解不同动物的特性。
玩法：幼儿先根据环境中动物的局部特征找到动物并将其名字卡片贴在动物的身体，然后通过名字卡片上的暗示找到相关的问题卡，结合问题卡找到有相应答案的图书，看看讲讲，了解这个动物的一些相关知识。
材料提供：各种小动物的图片、背景（水、草地、树林）、“动物为什么”系列动物一套、问题卡片
名称：好玩的造纸术
目标：1、在玩玩、做做中感知水、
纸片和浆糊三者之间的配比关
系。
2、在做做、玩玩中了解造纸的过
程，体验造纸的乐趣。
玩法：
幼儿将原料打碎，根据步骤图的暗示进行造纸，晒干后进行装扮。 材料提供：木椿、餐巾纸、报纸、草纸、浆糊、水杯、水、勺子、磨具
名称：玩转镜子
目标：在看看、记记的过程中了解不同镜子的不同特性，能够清晰的记录下自己的发现。
玩法：幼儿根据不同镜子在透过镜子看过之后的不同表现进行记录。 材料提供：放大镜、凹透镜、凸透镜、平面镜等。 三面平面镜、对照物小恐龙、记录表（最多、最少）
★ 名称：长卷想象、制作画: 百虎图
目标：运用各种方法表现狮虎的特征，注重色彩的搭配和表现。
材料：土布、铅画纸、水粉颜色、油画棒、绚彩棒等。各类装饰材料：纸编、皱纸、吸管、手工纸等。
玩法：幼儿在各种材料上表现老虎，想象表现色彩和花纹。 提示：引导幼儿注重颜色的搭配、接色，花纹的表现等。
★名称：挤彩画：可爱的动物
目标：尝试运用挤彩画的方式表现喜欢的动物，感受不同表现方式带来的美感。
材料：各色柄稀颜料、各色卡纸、挤彩画瓶、范例、步骤图等
玩法：幼儿运用挤彩画袋表现自己喜欢的动物，想象表现色彩和线条的组成。
提示：引导幼儿注重颜色的搭配和线条的组成等。、
★名称：制作纸球面具
目标：运用废旧报纸制作纸球，按自己的意愿装饰成各种老虎的面具。
材料：报纸、糨糊、气球、丝带、颜料、范例、制作纸球的步骤图、暗示图。
玩法：利用废旧报纸来制作纸球，并进行装饰表现老虎。
提示：鼓励幼儿以自己的方式来表现老虎。
★名称：世博家园
目标：锻炼孩子的建构能力。
材料：各类塑料积木（以雪花片和木制积木为主）、施工图(幼儿的作品) 、世博会展馆暗示图、世博会倒记时、各种城市建筑的模型（废旧材料制作）玩法：事先进行计划，然后根据计划进行建构。
提示：是否按计划及使用辅助材料进行建构，与同伴协商的能力。
★名称：刺
绣
目标：尝试运用刺绣的方法，表现自己喜欢的动物朋友。
材料：各种形状的刺绣架、各种粗细的刺绣针、（各种粗细、各色）线、丝带、刺绣半成品、麻布、土布、丝绸。
玩法：利用刺绣的方法来表现动物，并进行装饰表现。
提示：鼓励幼儿用不同的颜色来表现喜欢的动物朋友。
★咏琪美容、美发店
材料：假发、发夹、面具、头饰、人体彩绘笔、化妆品（唇膏、唇彩、眼影、指甲油等）等装扮道具。
目标：1、能大胆地运用多种材料对自己进行装扮。
2、鼓励女孩将自己打扮的更满意，男孩将自己打扮的更神气。
玩法：1、照一照镜子，做一做不同的表情，如：开心、悲伤、生气等。
2、利用人体彩绘笔来表现不同的表情变化，如：开心的时候，脸会笑的红
红的，线条比较顺畅，而生气的时候，脸会变颜色并且线条乱。
提示：可以一个人自己画，也可以两个人合作，互相画。
★逛超市
材料：超市环境创设、有标价的货品（部分是幼儿制作的）若干、记录本、收银台、印刷的钱币、购物篮、包装礼物的工具（各种装饰带、包
装纸、双面胶等）、送礼物的任务卡。
目标：1）能按商品的标价进行买卖、付钱、找零活动。
2）体验游戏过程中的情绪愉悦、主动交往。
玩法：1、顾客：第一步自我计划今天打算买些什么东西，将其记录在购物单上，按物品的价格去银行取钱，如不够可以再取。
2、收银员：统计一天的收录，将其记录在日收银额记录表中，只需
列出相对应的列式。整理货架、补货、负责与超市广告中心人员联
系，做好宣传工作。
3、新年促消：包装礼物
4、送礼物（按任务卡送礼物）
区角中活动材料的投放
一、材料的层次性。 维果斯基认为“幼儿的发展有两种水平：一种是幼儿的现有水平，另一种是幼儿可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于幼儿的最近发展区，为幼儿提供带有难度的内容，调动幼儿的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。”这就是我们常常说到得幼儿最近发展区理论”。也就是说区角材料的投放必须考虑到不同年龄段幼儿的生理特点，最大限度上符合“最近发展区”的要求。 首先，根据不同年龄段幼儿的不同，在同一区角中材料的投放中即也呈现其差异。在区角中教师投放的材料也随之有了一定的深度。其次，同一年龄段中幼儿各方面能力的不同，对材料的要求也就不一样。因此，在同一区角中应提供不同的材料，以便满足各类幼儿的操作需求。幼儿可根据教师提供的不同材料，选择自己喜欢的材料进行操作。从中，我们还发现由于幼儿能力的差异，同一材料其操作的途径也不尽相同，各有各的“看家本领”。 二、材料的数量化。 区角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一，应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合，同时要有一定的数量保证。这样就可满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作。按班内幼儿在每个活动区中人数计算，确定本班幼儿每个区角中材料投放的数量。比如，小班在创设区角时，设计了图书角、娃娃家、生活区、建构区，每个区角按4个人的比例进行材料分配。按照现成的及家长共同收集来的材料，在
相应的区角中设置了多套操作活动。如娱乐区有活动3种（投篮、玩沙、钓鱼）、建构区有玩具5类、生活区有活动6种（喂食、娃娃家、折叠衣物等）。 三、材料的动态性。 区角的材料除了有一定的数量化外，也不能够一尘不变，而应随着幼儿能力的提升及主题的变化，不断进行更换、添加，使其呈现动态性。我们在创设区角活动时，有一些是相对静态式区角，是教师根据幼儿发展目标进行有的放矢，例如：益智区、数学区等。而有些区角是处于动态的，它的内容经常性地与主题密切联系，随着主题活动不断更换、深入而不断变化、调整，如：美工区、科学区等。区角中我们可以将主题中一些操作性、探究性为主的内容投放其中，主题活动中收集到的资料、物品、新累积的经验等也可放入其中，并授予其新的目标和要求。 此外，还应根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。当幼儿已能轻而易举地完成某区角里的任务或这这一区角主题长时间的未被理睬，那么教师就应该考虑调整材料了。小班幼儿的注意力和兴趣持续时间短，老师就要利用新鲜的材料去刺激他们的兴趣，使之不产生厌烦、乏味感。 四、材料的低结构性 高结构的材料规范、精细，目标明确，幼儿在操作中能达到和检验自己的操作结果。但是区角活动中注重不是操作程序、结果，而是让幼儿通过对材料千变万化的摆弄，尝试不同的方法和途径，激起幼儿活动的兴趣，而低结构的材料正好符合此要求。所以，在材料的投放中，注意
活动区角材料投放
活动区指导 一、各年龄班区角设置的数量、内容建议 小班：3—5个。小小炊事员、玩具角、图书角、益智区、娃娃家 中班：5—7个。结构区、表演区、娃娃家、图书角、科学区、语言区、美工角、娱乐角 大班：8个。科学区、语言角、美劳角、娱乐角、结构角、表演角、角色游戏、图书角、 二、活动区各区角材料提供建议 1、科学角 （1）摩擦起电实验：塑料棒、玻璃棒、木棒、纸、木、泡沫、绒布、绸布等。 （2）通电小实验：电池、电珠、电线、小马达、电筒、电动玩具、各色纸块（供小马达使用）。 （3）磁实验：磁铁、铁片、塑料片、纸、木块、石子、玻璃板、小纸人等。 （4）空气实验：玻璃瓶、水、硬纸板、蜡烛、吹气玩具或塑料袋。 （5）水实验：①水的三态：烧杯、酒精杯、冰、水。 ②沉浮：石子、塑料片、铁片、木块、纸、扣子、棉花等。 ③溶解：盐、糖、肥皂。 （6）光实验：三棱镜、放大镜、小圆镜、投影仪、筷子、水、烧杯。 （7）色彩的变化：颜料、各色透明胶片。 （8）声音的实验：自制小电话、大小不相同的玻璃杯若干，盛不一样多的水，小棍、鼓、橡皮筋等。（9）守恒实验：大小不同的烧杯、试管、水、秤。 2、角色游戏角： （1）医院 器械：听诊器、输液瓶、注射器、温度计、显微镜（自制）、玻璃块（化验用）、病床。 药品：药瓶若干、药袋、泡沫（做药粒）。 其他物品：病历本、挂号单、化验单。 服饰：帽子、服装等。 （2）理发店： 理发工具：吹风、镜子、梳子、卷筒、热水器、发胶。 洗发用品：洗发香波、毛巾。 墙面：贴奇特、夸张的发型图。 理发基本功训练操作材料，用旧挂历纸剪成条贴在废皮球上用卷发器练卷发。用布娃娃的头发编结各种发式。 服饰：自制帽子、衣服。 （3）小食品自选商场： 糕点：蛋糕、饼干、桃片（废旧泡沫自制） 饮料：豆奶、果汁、矿泉水、奶粉、百事可乐、易拉罐、乐百氏、哇哈哈等（各种废旧饮料瓶） 糖果：糖纸、泡沫（做糖用） 小食品：各种小食品、泡沫、锯木沫。 电脑收银台：电脑、货币 （4）炊事角： 炊事员的服饰、帽子、围裙。 厨房炊具：电饭煲、电炒锅、锅铲、灶、菜板。 餐具：锅、碗、瓢、勺、盆、筷、叉。 用具：桶、篮子、桌椅、擀面棍、饺子器、冰箱、刀。 调料：盐、豆油、醋、味精、花椒、大蒜、油、糖。 操作材料：时令水果、蔬菜、面团。 （5）娃娃家：洋娃娃及儿童的服饰：儿童用的围腰、毛巾、洋娃娃的衣服、裤子、裙子及床上用品小枕头、小被盖、床单。 家庭生活用品及家具：小木桶、小菜篮、桌子、小椅子、积木或各废旧物品、构造沙发、柜子、小盆子、衣架。 家用电器类：自制电视机、电冰箱、录像机、卡拉ok机、话筒、电话、吹风、烘干机、热水器。 厨房的炊事用具：锅、铲、自制小刀、瓢勺、盘子、盆子、叉子、筷子、菜板、菜篮子、各种自制调料。
区角材料的投放
区角材料的投放 材料是开展区域活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。因此，材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证。 1、选择有趣、多变、操作性强的材料。 材料是否有趣、可变、可操作，符合幼儿生理、心理发展的特点，对幼儿能否主动参与有很大的影响。如生活区中的“扣扣子”，操作区中的“喂食”等，只有所提供的材料，既有趣又能让幼儿做主玩上，孩子们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。因此，教师要根据本班幼儿的基本发展水平。阶段性教育目标，选择幼儿感兴趣，能吸引幼儿去探索的活动材料，通过材料调控的操作行为，以达到教育目的。 2、材料投放要体现层次性 材料投放的层次性，是指教师在选择、投放区角材料时，能够预先作出思考，将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的，可能的操作层次，使材料“细化”。使幼儿在选择材料、进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适合自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。如劳作区“给小动物喂食”，我们根据不同水平的幼儿提供了夹纸团、夹蚕豆、夹玻璃珠三个难易不同呈现递进的材料。这样能力弱的幼儿可以给动物喂纸团，能力强的幼儿可直接挑战玻璃珠。另外，当能力弱的孩子挑战完纸团也可以向蚕豆、玻璃珠挑战。这样针对孩子的“个性”和“共性”投放层次性的材料，让每个孩子都能操作自己感兴趣的活动，并能体验到成功，感受到活动的快乐。 3、材料投放要体现递进性 教师在选择投放材料时，既要把握本年龄段的幼儿特点，及当前的培养目标，考虑材料对本年龄段幼儿的适宜性，又要充分挖掘材料更深层的作用，达成多个教育目标，以期能最大限度的挖掘材料的教育价值。 即在孩子不同的年龄阶段引导幼儿用多种方法操作同一种材料，例如几何区中多种几何图形。小班时可以引导幼儿为图形宝宝找家，中班时则可以让孩子排序，图形组合等，大班时则可以进行按颜色、按形状分类或利用不同特征学习10以内加减。又如“喂食”小班时直接把“豆”从鱼嘴扫进“鱼肚子”，中班时可在鱼嘴增加一些障碍，让幼儿像绕迷宫一样把“豆”扫进“鱼肚”。这样孩子不会因为玩一种材料而乏味，老师也不必为材料的频繁变更而苦恼。“一物多玩”不仅减轻了老师自己的负担也启迪了孩子的思维。 总之，在区角活动中材料的选择与投放有多种多样，在实际操作中，应依据具体情况而作出恰当的选择。
幼儿园区域活动材料
活动区教研组材料整理美劳区 泥工类所需 材料 橡皮泥、彩泥、面团、粘土 泥工成品、模具、木板、辅助材料（塑料刀、牙签、压模、木棒） 手工类撕纸废报纸、挂历纸、蜡光纸、白纸、固体胶 粘贴剪刀、胶水、碎布、豆类、果壳类、蛋壳、毛线剪纸报纸、杂志（剪图案）、蜡光纸、剪刀、卡纸 折纸蜡光纸、彩色纸 绘画类类型石头、鸡蛋、脸谱、纸盘、纸碗、印染、喷画、吹画、水彩、镂空画、拓印、印章画、水粉画、版画、 材料排笔、毛笔、油画棒、水彩笔、铅笔、剪刀、胶水（固体胶、泡沫胶、乳白胶、双面胶、透明胶）颜料、牙刷、梳子、吸管、镂空印 模、树叶、剪纸、印章、石头、鸡蛋、吹塑纸、水桶、调色盒 作品欣赏水粉画、手工作品、剪纸作品、泥工作品、石头画、脸谱画、名画、各种类型的范画 角色游戏区
娃娃家角色头饰（爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、爷爷、奶奶）布娃娃、镜子、床、电脑、桌子、椅子、板凳、厨房用具、娃娃食物、娃娃衣物、全家福照片、温馨的话 超市生活用具、学习用品、各类食品、化妆品、钱币、收银台、称、加工厂、购物篮、打折海报、价目表 表演区故事表演头饰、话筒、播音员、磁带、角色服装、道具 歌舞表演腰鼓（奶粉罐）、话筒、录音机、假发、丝带、裙子、坎肩、腰带、帽子、蝴蝶结、手镯、 木偶戏乒乓球偶、指偶、瓶子偶、手套偶、毛线偶、信封偶、木偶台时装表演时装衣物、假发、丝带、墨镜 医院医疗箱、听诊器、针管、药瓶、处方、棉花、医生服装、护士帽子、眼镜、床、电筒、压舌板、输液器、自制药片、纱布、体温计、胶布、脉枕、塑料胶管、 餐厅餐具（锅碗瓢盆铲、勺子、筷子、杯子、）围裙、头巾、食品图片、广告牌、食品制作、菜单、 美发店吹风、梳子、剪刀、镜子、发夹、发型图片、头套、纱巾、热水器、烫发器。、假发、洗发水、围裙、定型水 银 行 存取款机、银行卡、存折、验钞机、计算机、钱币、支票 益智区
区域活动中如何进行有效的材料投放教学内容
区域活动中如何进行有效的材料投放
教学活动延伸中如何进行有效的材料投放 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出为儿童提供多种适宜的材料,促进幼儿多方面发展。皮亚杰也提出这样一个观点:“儿童的智慧源于材料。”要使幼儿在区域游戏中得到发展,就必须提高游戏质量,而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。丰富而适宜的材料,能赋予环境丰富的教育内涵,激发幼儿的内在参与兴趣,支持幼儿新经验的建构……因此,材料投放是关系活动区创设成败的重要环节。而如何正确认识材料,在材料投放中到底存在什么样的问题,如何有效投入材料则成了长期困扰幼儿教师的难题。——幼儿园教学活动延伸中材料投放的有效性研究,如何正确认识材料,不同的材料蕴涵了教师不同的教育目的,不同的材料萌发出儿童不同的游戏兴趣和游戏行为。材料对教师来说,是教育目标和教育内容的物化体现;对幼儿来说,是主动建构经验和认识周围世界的中介和桥梁。 区域材料的投放是教学活动延伸实施与开展的核心，是教学活动延伸目标得以实现的不可或缺的前提。在教学活动延伸中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而，教学活动延伸是否发挥了它的应有作用关键在于材料，科学地进行材料投放是有效开展教学活动延伸的基础，是教师有效组织和指导的前提。在实际的教学活动延伸开展中，我们深切体会到材料所占的重要地位，下面我就活动材料投放的多样性，注重活动材料的节俭性和实际性，安全性和美观性，活动材料提供层次性，区域互通等几方面。谈一谈在教学活动延伸中如何进行有效的材料投放，进一步优化区域促进幼儿全面发展。
教学活动延伸是教师根据教育目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境、投放活动材料，并且以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，让幼儿按照自己的意愿选择活动区域和通过与材料的操作摆弄为主的方式及同伴的充分互动中，进行个别化的自主学习来获得发展的教育活动组织形式。较好开展教学活动延伸关键在于活动材料的有效投放。 材料是教学活动延伸的物质基础，是教育媒介，它能真实反映幼儿情况，再现幼儿生活经验，萌发幼儿的游戏兴趣和行为。所谓“有效”是指科学、合理。有效的材料投放是科学、合理地投放材料，最大限度地发挥其效能。 为此，我园将“教学活动延伸中如何进行有效的材料投放”作为小课题进行专项研究，以促进教师能够更合理、科学、适宜地投放区域材料，从而满足各类孩子的需要，促使其不同程度的发展，使活动区的教育价值得以充分发挥 一、我园的研究措施 1．理论学习。 通过园本教研，提高教师对幼儿园活动区材料投放“有效性”的理解，梳理出“有效性”的具体表现包括哪些方面。 研究假设—— （1）材料投放与教育目标相结合。例如：如何有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在材料投放之中，一直是我们研究探讨的重点。如中班，教师根据幼儿的发展水平，制定了培养幼儿观察探索、动手操作能力的教
幼儿园区角活动的设计材料(语言组)
幼儿园区角活动的设计材料(语言组)
幼儿园区角活动的设计材料 在当前的幼儿园，区域活动，特别是城市幼儿园颇受重视。区域活动主要是幼儿自己的活动，自己的游戏不象活动和科学活动那样是教师设计和组织的。但是，区域活动与并非是教师不加影响、不加控制的“绝对”自由天地，只不过，这种影响和控制比较间接、比较隐蔽，是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放而实现。 一、什么是区角活动 所谓区域活动，指的是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自由选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。 相对其他教学形式，区域活动有几个明显的特点： 1、活动区的活动多为幼儿自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要。 2、活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活动、主动、愉快的活动，潜移默化地学习，更多地体验到成功的乐趣。 3、活动区活动是多为小组活动，着就为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会。 活动室里开设了角色装区、积木区、美术区、科学区、语言区、计算区等6-7个特色各异的区域，幼儿的上述需要基本可以满足。幼儿人数与活动教室面积——据此决定活动区数量和规模。一般说，每个活动区的最佳人数5——7人。 二、选择适当的活动材料 设那些活动区确定下来后，教师便要去选择、收集适当的材料。这是十分关键的一步。材料是驾御意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验，获得哪些方面的发展。当然，同一个材料可能具有多种玩法和用途，具有不同的教育价值，这种“多功能”的搞活的材料更受欢迎。 一般来说，各种活动区都有一些基本的相对稳定的材料。例如： 结构区：大中型号的积木。桌面积木、积塑片等各种拼插玩具、串珠、七巧板等各种拼图等。 表演区：各种可以根据需要而变化其他用途的服装、道具、家具等。 科学区：放大镜、天平、尺子等工具和各种适宜幼儿探索的材料。 语言区：图书、录音机、故事磁带等/如有可能，也可准备一些小木偶，小幻灯机，另设一个小剧场。 美工区：纸、笔、画架、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料。 木工区：锤子、钉子、锯、各种木条、木块等 但活动区材料的这种稳定性并不是不变的，工具类材料可能不必有多大的变化，有些属于活动内容的材料往往需要根据幼儿的能力适当加以改变，如同样是串珠，小班的应该大些，用来穿珠子的线也
大班角色区活动材料投放与活动指引.doc
大班角色区活动材料投放与活动指引 大班角色区活动材料投放与活动指引 区域材料 语言 科学 数学 艺术 社会 角色区: 成品材料: 角色扮演所需的小柜子或小家具、各种小娃娃、公仔、各类厨具、各种面包、点心、生活中真实的材料 收集材料:和情景相适应的各种用具:如商店的货物、小货架、收银机等、医院的制服、针筒、吊瓶、体温计、药瓶、月饼盒、药盒、听诊器、病床 各种服装:如医生、警察、厨师、歌舞演员、理发师、售货员等、钱包、钱币(图片)、电话、锅、碗、勺子、微波炉、自制各类点心、电话簿、温度计、等。 书写工具:贴纸、练习本、信封、笔等。 自制材料:与所学内容相关的手偶、头饰、与角色匹配的道具、其他辅助材料等。 教师通过向幼儿介绍道具的名称(如听诊器、公文包、帽子和菜单)发展幼儿的词汇和语言。 教师通过提问(如你打扮好了准备上哪儿去,)和引导幼儿阅读有关主题的故事为他们提供角色扮演的线索。
教师可以参与幼儿的游戏丰富他们的词汇。 教师鼓励讨论并扮演不同的角色。 教师可以鼓励幼儿探索书写。 教师引导幼儿探索各类工具或物品的使用方法。 教师可提供一些植物道具，如蔬菜、水果扩展幼儿关于生命科学的知识。 教师可以和幼儿讨论天气、谈论一些物品的再利用等。 教师可引导幼儿探索各种不同的调料味道。 教师可帮助幼儿寻找解决实际问题的办法，如使用数字天平。 教师通过与幼儿讨论角色的分配教他们学习数学。 教师可通过提问引导幼儿解决实际问题。如桌子上要放多少个盘子, 教师可让幼儿做一些测量练习。 教师可让幼儿在商店货品的买卖中，练习20以内的加减法运算。 教师可以教幼儿一些技能使他们可以进行戏剧表演。 教师可读一些情节、人物都比较简单的故事让幼儿可以扮演。 教师可以鼓励幼儿用手偶进行表演。 教师可教幼儿一些技能使他们可以进行戏剧表演。 教师可以让幼儿自制一些道具，如头饰、服装及一些装饰物等。 教师可以通过地图让幼儿了解空间方面的知识。 教师可带幼儿到附近商店散步，回来后与他们一起进行有关商店的角色扮演。
合理投放大班区角活动材料
合理投放大班区角活动材料 皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。我们该怎样利用和挖掘材料的教育价值？我们该为幼儿提供怎样的区域活动材料？这些问题值得我们深思。，因此，我们在投放区域活动材料时，要考虑到主题发展的需要，根据主题投放区域活动材料。通过一段时间的实践，我在区域材料的投放方面取得了一些经验，现与大家一起分享、交流。 一、有目的性地收集材料。 区域的功能作用是靠操作材料来实现的。材料的投放是有一定目的性的，而不是随心所欲。为此，我们有目的地收集材料。根据区域的功能、作用，收集相应的材料。例如：在以主题“亲亲大自然”为背景开展的区域活动中，根据孩子的兴趣所在，我们生成了“陀螺”活动区。这个区主要是通过操作半成品的材料来发展幼儿的想象力和创造力，为此，我们投放一些废旧材料（牙签、塑料管、酸奶杯、筷子等）。这些区域材料哪里来？一方面，老师自己收集。另一方面，争取家长的支持配合，请家长与孩子一起收集。很快，我们就收集好了所需的区域材料。 二、筛选材料。 虽然我们是有目的性的收集材料，但是所收集的材料并不一定都适合该活动区。为此，我们要对收集的材料进行筛选，明确材料的功能、作用，预设材料的玩法。不同材料有不同的功能和作用，即使是同种材料，由于操作方法的不同，对幼儿发展的影响也是不同的。例如：在以“我要上小学啦”主题背景开展的区角活动中，我们收集的一年级数学试卷，如果放在“教室”活动区，它就是”小学生”的练习题。如果放在“办公室”，它就是“老师”测验孩子学习效果的试卷，功能是不同的。因此，教师要明确材料的功能作用，预设材料的玩法及对孩子发展的影响，对材料进行筛选。 四、合理投放区角活动材料 活动区材料投放是否合理，对区角活动的顺利开展影响很大。如果投放的材料不合理，幼儿不感兴趣，那他们就不可能通过操作活动材料来促进自身的发展。那么，我们如何合理性地投放活动材料呢？在实践中，我有以下一些心得体会。 1、根据幼儿的年龄特点，投放区域活动材料。以“亲亲大自然”主题为背景的区角活动为例，我们结合春游活动，设立了“动物园”的活动区，提供了很多积木，希望通过对积木的操作，来发展幼儿的想象力和创造力。刚开始，幼儿还很感兴趣，他们很快就搭建了动物园、小动物等，但时间不长，这个区就没人光顾了。观察到这种情况，我进行了反思：大班幼儿创造欲望强烈，所提供的积木不能够满足幼儿这种强烈的创造欲望，为此，我们又投放了一些牙膏盒、纸箱等废旧物品。很快，这些新材料吸引了幼儿，孩子们借助这些材料搭建出了不同
区角中活动材料的投放
一、材料地层次性. 维果斯基认为“幼儿地发展有两种水平：一种是幼儿地现有水平，另一种是幼儿可能地发展水平.两者之间地差距就是最近发展区.教学应着眼于幼儿地最近发展区，为幼儿提供带有难度地内容，调动幼儿地积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到地水平，然后在此基础上进行下一个发展区地发展.”这就是我们常常说到得幼儿最近发展区理论”.也就是说区角材料地投放必须考虑到不同年龄段幼儿地生理特点，最大限度上符合“最近发展区”地要求. 首先，根据不同年龄段幼儿地不同，在同一区角中材料地投放中即也呈现其差异.在区角中教师投放地材料也随之有了一定地深度.其次，同一年龄段中幼儿各方面能力地不同，对材料地要求也就不一样.因此，在同一区角中应提供不同地材料，以便满足各类幼儿地操作需求.幼儿可根据教师提供地不同材料，选择自己喜欢地材料进行操作.从中，我们还发现由于幼儿能力地差异，同一材料其操作地途径也不尽相同，各有各地“看家本领”. 二、材料地数量化. 区角投放地材料不能五花八门、但也不能过于单一，应与幼儿地年龄特点和发展水平密切结合，同时要有一定地数量保证.这样就可满足幼儿根据自己地意愿、兴趣、能力去选择和操作.按班内幼儿在每个活动区中人数计算，确定本班幼儿每个区角中材料投放地数量.比如，小班在创设区角时，设计了图书角、娃娃家、生活区、建构区，每个区角按个人地比例进行材料分配.按照现成地及家长共同收集来地材料，在相应地区角
中设置了多套操作活动.如娱乐区有活动种（投篮、玩沙、钓鱼）、建构区有玩具类、生活区有活动种（喂食、娃娃家、折叠衣物等）. 三、材料地动态性. 区角地材料除了有一定地数量化外，也不能够一尘不变，而应随着幼儿能力地提升及主题地变化，不断进行更换、添加，使其呈现动态性. 我们在创设区角活动时，有一些是相对静态式区角，是教师根据幼儿发展目标进行有地放矢，例如：益智区、数学区等.而有些区角是处于动态地，它地内容经常性地与主题密切联系，随着主题活动不断更换、深入而不断变化、调整，如：美工区、科学区等.区角中我们可以将主题中一些操作性、探究性为主地内容投放其中，主题活动中收集到地资料、物品、新累积地经验等也可放入其中，并授予其新地目标和要求. 此外，还应根据幼儿地兴趣及发展水平随时调整材料.当幼儿已能轻而易举地完成某区角里地任务或这这一区角主题长时间地未被理睬，那么教师就应该考虑调整材料了.小班幼儿地注意力和兴趣持续时间短，老师就要利用新鲜地材料去刺激他们地兴趣，使之不产生厌烦、乏味感. 四、材料地低结构性 高结构地材料规范、精细，目标明确，幼儿在操作中能达到和检验自己地操作结果.但是区角活动中注重不是操作程序、结果，而是让幼儿通过对材料千变万化地摆弄，尝试不同地方法和途径，激起幼儿活动地兴趣，而低结构地材料正好符合此要求.所以，在材料地投放中，注意高低材料相结合.在区角投放地材料，既有买来地现成材料，还应有自制地活动材料；既有成品，还应放置半成品.
区角活动汇报材料文书
创设实效性区角引领幼儿健康成长各位领导、园长： 上午好，欢迎来到息陬镇中心幼儿园。幼儿园区角活动是在一定的时间、空间设置各 种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。我园一直把区域活动作为实施 园本课程的重点，如何创设各个活动区、如何投放活动材料、教师如何进行指导等等，都 是我们非常关注并一直探索的问题。经过一段时期的尝试、摸索，今天就区角创设方面的 开展情况给各位领导汇报一下： 一、合理创设区角 1、根据幼儿年龄特点创设不同的区角 我园把区角分为生活操作区、益智区、阅读区、科学探索区、美工区、角色表演区、 建构区等，但由于不同年龄段幼儿的特点以及相应的教育重点不同，创设的区角也应有所 区别。小班的教育重点是情感、动作、语言规则。他们刚来到幼儿园，需要适应幼儿的集 体生活，需要情感的抚慰，我们为小班创设了玩具区，让他们从家带来自己最喜爱的玩具 和小朋友一起分享；他们的动作发展处于关键期，我们把生活操作区作为重点，在区角投 放了许多和生活有关的材料，如喂小动物吃饭、夹夹子、缠毛线、系鞋带、给宠物店装门 帘等；他们喜欢游戏，但游戏水平较低，以平行游戏为主，我们创设了以娃娃家为主的角 色表演区，并提供一式多份的游戏材料等等。中、大班幼儿的教育重点是培养探究能力、 思维能力、解决问题的能力，与小班相比增设了科学探索区等。例如中一班投放了传声筒、摇铃、自制等关于声音传播的材料和月亮变化周期表，目的让幼儿在探索中获得知识。进 入大班，幼儿的探索能力和操作能力进一步发展，我们把重点放在探索和学习性区角上。 例如大二班以《泡养的植物》为主题投放了幼儿带来的各种可以泡养的植物，有大蒜，白 菜等，通过泡养让幼儿能够持续关注泡养植物的生长变化，防止水变质，观察植物叶和根 的变化，记录植物生长情况。以《拆装机》为主题让幼儿尝试用螺丝刀等工具拆卸安装， 满足幼儿的好奇心和探究欲望。
区角活动的材料投放以及层次性
区角活动的材料投放以及层次性 实验幼儿园寿小莉【摘要】区角活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。活动区的材料是幼儿学习内容的载体，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。因此，在区域活动中投放与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，特别要重视为幼儿提供具有目的性、层次性和渐进性的活动材料，充分发挥活动材料对幼儿的发展作用。 【关键词】区角活动材料投放 随着《纲要》的贯彻落实，幼儿教育改革的不断深入，区角活动越来越受到幼儿教师的重视，区角活动为幼儿提供自主活动的表现机会，幼儿在区角活动中能尽情的发挥自己的想象。心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，区角活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一。 一、材料投放原则 1、材料投放要有目的性。 区角活动中各个活动区材料的投放既要考虑班级幼儿的年龄特点，又要与我们所要达到的教育目标紧密相连，为实现教育目标服务。在幼儿园，教育目标是通过层层分解在幼儿一日活动的各个环节中来实现的，区角活动是实现教育目标的重要途径。教师要在对本版幼儿的培养目标有清晰的理解和把握的基础上，有针对性地选择投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。如生活区某阶段的目标是训练幼儿手指手腕和手眼的协调能力，就可投放一些夹木珠、穿线板、扣纽扣等操作材料。某阶段数学区的主要目标是学习10以内点数及认识10以内数字，就可以投放一些实物或圆点卡片、扑克牌、飞行棋等材料。幼儿在反复多次的操作实践活动中，可以发现许多有趣的现象和掌握操作方法，获得感性经验、提高能力、构建新知识、使幼儿逐步接近预定的目标。 2、材料头发那个要有层次性。 材料的投放千万不能一刀切，幼儿之间存在着不同层次的差异，教师在各个
如何进行中班区角活动材料的投放
如何进行中班区角活动材料的投放 皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。我们该怎样利用和挖掘材料的教育价值我们该为幼儿提供怎样的区域活动材料这些问题值得我们深思。本区域活动是以主题为背景的，是主题背景下的区域活动。因此，我们在投放区域活动材料时，要考虑到主题发展的需要，根据主题投放区域活动材料。 区域活动材料投放是否合理，对区域活动的顺利开展影响很大。如果投放的区域材料不合理，幼儿不感兴趣，那他们就不可能通过操作区域活动材料来促进自身的发展。那么，我们如何合理性地投放区域活动材料呢 一：根据幼儿的年龄特点，投放区域活动材料以“周围的人”主题为背景的区域活动为例，我们结合“参观邮局”活动，设立了“邮局”的活动区域，提供了很多积木、橡皮泥、纸盒，希望通过对积木、橡皮泥、纸盒的操作，来发展幼儿的想象力和创造力。刚开始，幼儿还很感兴趣，他们很快就搭建了房子、制作了信封等，但时间不长，这个区域就没人光顾了。观察到这种情况，我进行了反思：中班想象力有限他们还不能制造很多。为此，我们投放了各种图片、玩具。很快，这些新材料吸引了幼儿，孩子们借助这些材料搭建丰富的东西。由此可见，如果材料不符合幼儿的年龄特点，是不能够促进幼儿发展的。 二：根据本班幼儿的实际发展情况投放区域材料。以“春天来了”主题为背景的区域活动为例，我们在语言区域为孩子提供了“春天的故事”彩色图片，希望幼儿按图片进行表演。孩子们发现新的材料后，开始还尝试进行表演。她们先进行角色分配，然后合作表演。但由于该图片上的角色太多，内容太难，孩子们对该故事又很陌生，再加上孩子们合作表演故事的能力还不是很强，很快，孩子们就放弃了。这个材料就被孩子们丢在一边，无
区角活动材料
百变图形 椒江实验幼儿园张燕萍 一、活动目标： 1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。 2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。 3、培养幼儿的耐心和专注力。 二、活动材料： 装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图 三、操作层次： 第一层；用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。（如照片1） 第二层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。（如照片2） 第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。（如照片3） 第四层：按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。（如照片4） 第五层：自己构思，创造性地构图，并记录下来。（如照片5） 四、观察指导： 1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。 2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。 3、鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。 五、提示 1、为保证物品的持久耐用，形象图应封塑。 2、本活动适宜一人玩，也适宜两人一组进行。为增强趣味性，可鼓励幼儿开展竞赛。 3、可陈列幼儿构思的作品，以不断提高他们活动的兴趣。
区角名称：宝贝书吧 椒江实验幼儿园郑瑶 一、活动目标： 1、培养幼儿良好的阅读习惯。 2、自由取放图书，学习能将图书按编号放回原处。 二、材料提供： 幼儿读物、桌子、椅子、靠垫等。 三、活动玩法： 请幼儿在宝贝书吧里，自由取放图书阅读，幼儿可以坐在桌子边的椅子上看书，也可以坐在地垫上靠着靠垫看书。看完书后把自己的图书按编号放回到原处。 四、提示： 1、看书时尽量保持室内安静。 2、爱护图书，轻拿轻放。 区角名称：操作区——花发夹 椒江实验幼儿园邱燕萍 一、材料提供： 各式发夹 二、活动玩法： 模仿成人梳头发，尝试用各种发夹夹住头发，发展手部小肌肉动作。 三、操作层次： 1、能将发夹打开并夹住头发。 2、能完整夹住头发并有一定装饰美感。 区角名称：操作区——做宝宝奶昔
中班区角活动中的材料投放
中班区角活动中的材料投放 区角活动中材料的制作与投放就是一项既重要又复杂的工作。材料的重要性体现在缺少材料,教学活动就无法进行;材料的复杂性体现在既要保证幼儿有兴趣探究,还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。因而,材料的制作与投放就是关系到科技活动教学成功的关键因素。因此,我们放到教学活动中的材料应该具有探究性与引导性,因为这两个特点就是保证教学活动得以进行以及促进幼儿自主发展的基本条件。 一、活动材料应具有探究性 材料的探究性能够引发幼儿动手、动脑。就是因为只有具有探究性能够引发幼儿动手、动脑的材料,才能“引发、支持幼儿的游戏与各种探索活动”,才“有利于引发、支持幼儿与活动环境的积极互动”。引发幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作与动脑思考。 探究不同一般意义上的动手操作。探究并不仅仅就是儿童动手操作,更重要的就是儿童在动脑思考的基础上动手操作,就是儿童动脑思考与动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动不能被瞧作探究活动。例如,给幼儿几辆汽车,让幼儿根据教师的要求,找一找有几个轮子几扇窗,有些什么不同,这并不就是一种典型意义上的探究活动。如果交给幼儿各种材料,如汽车的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出汽车,就就是一种探索活动。这就是因为在第一种活动中,幼儿从事的就是一种简单、机械的动手操作活动,动脑思考的成份很少,动手操作的余地也不大;而在第二种活动中,幼儿不仅需要进行较复杂的动手操作活动,更需要不断地思考如何拼装各个部件,如何固定部件之间的连接,以及选择什么部件适合正拼装的汽车,如何让各个部件活动起来等问题。在第二种活动中,幼儿动脑思考与动手操作的空间都非常大,因而第二种活动就是探索活动。 其次,将探究活动不同于机械训练。教师将训练幼儿使用筷子的活动瞧作就是探究活动。事实上,探究与训练存在很多差异:①从活动的目标来瞧,探究活动就是要培养幼儿解决实际问题的能力,帮助幼儿理解事物,而训练就是要培养幼儿的生活习惯或机械的操作技能,虽然两者对幼儿的发展都很重要,但就是它们存在着本质的差别。②从活动的过程来瞧,探究就是有层次的,可以将问题不断推向深入。
幼儿园区域活动中材料的投放
幼儿园区域活动中材料的投放摘要： 区域游戏是幼儿在教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的、具有操作性、探索性的环境中，自由选择活动内容和材料，以个别化或小组的方式自我探索、学习，在动手实践中与材料相互作用，利用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用，结合区域游戏中一个活动案例，我们在材料投放时更注重从幼儿的兴趣出发，注重层次性，注重游戏材料的灵活性。 随着《纲要》的贯彻落实，幼教改革的不断深入，区域活动越来越受到广大幼儿教师的重视，区域活动为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，幼儿在区域活动中尽情的发挥自己的想象，并将其的潜能激发出来。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前思考的一个重要问题。 在开展区域活动的过程中，我们总会发现，孩子们并不会按照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按自己对材料感兴趣的程度来选择。那么如何引导孩子来选择适合自己的区域活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的机会呢？ 一、针对幼儿的兴趣投放材料 教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿的活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的，
然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿参加活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物，摆放片刻，另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。 教师要根据孩子的兴趣、需要和发展目标开设不同的活动区域，活动区内容不同，投放的材料也不同。为此，教师根据活动区不同的教育功能和我们所分解的不同的材料层次，投放不同材料，切实促进幼儿的发展。如大班在科学角投放了电线、电珠、塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿对生活中自然科学现象的兴趣。中班在美工区投放了纸盒、纸杯、纸绳、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、小棍、果壳、彩泥等，并摆放一些具有艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感，使幼儿在制作、绘画、捏泥的过程中充分发挥想象力和创造力，提高幼儿的动手能力。小班在娃娃家投放了小床、衣服、生日蛋糕、图书等，每个幼儿都玩得那么投入，合作交往能力和语言表达能力得到了锻炼和提高。小班在建筑区投放了各种不同形状、颜色的大纸箱，并在建筑区的分隔物上粘贴形状各异的建筑图片，幼儿在搬弄、摆放、围拢、堆高的过程中，发展了小手的灵活性和空间知觉，提高了建筑的能力。为各个活动区投放不同的材料，更加激
小班角色区角材料投放分析
艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展,是早期教育的基本任务。而区角活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主发展的前提。 由于区角活动是主题活动的重要组成部分,是在主题目标的指导下，教师有目的的引导幼儿开展系列活动，因此，材料投放应具有目标性,根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求以及投放材料。现结合小班娃娃家的区角活动材料投放进行了简单分析。 案例一：娃娃家小超市。 在小班娃娃家的小超市里面，教师根据主题《香喷喷的食物》与区角环境小超市进行了巧妙结合,在前期区角的材料投放中布置了超市的各种好吃的蔬菜、美味的水果、香喷喷的饼干。教师为幼儿创设的小超市环境里面，是为了让幼儿在区角游戏情景中体验超市购物的感受；知道多种食物的名称,了解蔬菜与水果、糕点的区别。与主题相关进行的幼儿已有经验不断更新,对第二次的区角材料投放有了一些创意,幼儿能想出在超市买了食物该怎么做好食物呢?教师在材料的
选择上加入了小厨房的餐具，这样是为了让幼儿在超市买了食物后进行简单的加工与制作,可以在超市里面买到半成品的食物；同时幼儿会根据超市里面幼儿的数量太多选择一些简单的分工，比如有人推车买水果,有人卖蔬菜,有人加工制作美味的菜肴。在进入到第三个子主题“吃食物的学问”时，教师有意在娃娃家里面投放了一张大的幼儿操作台,是为了让幼儿愿意尝试各种食物，不挑食；在进入区角游戏后能按娃娃嘴巴的大小选择相应的小勺子，练习用小勺舀起食物;体验包饺子过程中的合作与成功的快乐。 案例二：娃娃餐厅 小班的角色区娃娃餐厅根据季节变化与主题环境《亲亲冬宝贝》相结合,在第一次材料投放时,放入一些冬季常吃的蔬菜、水果、点心。让幼儿一进入到娃娃餐厅中就知道现在是冬天了，冬天常见的蔬果有哪些。学会给蔬果分类摆放。结合幼儿吃火锅的相关经验，扮演小厨师设计火锅以后，教师在区角环境材料中投放了亿童餐具的玩具，让幼儿在游戏时愿意大胆尝试与同伴交流合作完成火锅;
区角活动中对活动材料投放的一些思考
区角活动中对活动材料投放的一些思考 在区角活动中，幼儿的兴趣往往来自于材料，幼儿的各项发展更依赖于对材料的操作。材料是开展区角活动的物质媒介，是幼儿建构知识的托，它起到的就是一个桥梁的作用。只有通过它才能达成教育活动的教育目标。材料是否有趣、可变、可操作，是否符合幼儿身心发展的特点，直接影响到幼儿能否主动参与区角兴致。对幼儿进行的区域观察，感觉到区角材料对幼儿操作及发展的重要性。 一．材料的层次性。 区角材料的投放必须考虑到不同年龄段幼儿的生理特点，最大限度上符合“最近发展区”的要求。首先，根据不同年龄段幼儿的不同，在同一区角中材料的投放中即也呈现其差异。如：数学区中，要求中班幼儿学习简单的数、形、空间方位等概念，并学会比较、分类、排序、测量等简易方法，所以在材料投放中，教师就要考虑和设计一系列的操作活动，而中班即将升入大班的幼儿在已掌握简单数理概念的认知活动外，还应学会简单的运用，所以在区角中教师投放的材料也随之有了一定的深度。其次，同一年龄段中幼儿各方面能力的不同，对材料的要求也就不一样。因此，在同一区角中应提供同类材料不同难度的投放，以便满足各类幼儿的操作需求。幼儿可根据教师提供的不同难度，选择适合自己发展需要的材料进行操作。 二、材料的数量化。 区角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一，应与幼儿的
年龄特点和发展水平密切结合，同时要有一定的数量保证。这样就可满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作。按班内幼儿在每个活动区中人数计算，确定本班幼儿每个区角中材料投放的数量。 三、材料的动态性。 区角的材料除了有一定的数量化外，也不能够一成不变。而应随着幼儿能力的提升及主题的变化，不断进行更换、添加，使其呈现动态性。我们在创设区角活动时，有一些是相对静态式区角，是教师根据幼儿发展目标进行有的放矢，例如：益智区、数学区等。而有些区角是处于动态的，它的内容经常性地与主题密切联系，随着主题活动不断更换、深入而不断变化、调整，如：美工区、科学区等。区角中我们可以将主题中一些操作性、探究性为主的内容投放其中，主题活动中收集到的资料、物品、新累积的经验等也可放入其中，并授予其新的目标和要求。 四、材料的低结构性。 高结构的材料规范、精细，目标明确，幼儿在操作中能达到和检验自己的操作结果。但是区角活动中注重不是操作程序、结果，而是让幼儿通过对材料千变万化的摆弄，尝试不同的方法和途径，激起幼儿活动的兴趣。而低结构的材料正好符合此要求。所以，在材料的投放中，注意高低材料相结合。在区角投放的材料，既有买来的现成材料，还应有自制的活动材料；既有成品，还应放置半成品。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐
(完整版)区域活动的种类和材料
幼儿园区域活动的种类和材料 一、区域活动的种类 ①戏剧游戏区，儿童在此专心致志地开展“医院”或“表演”“家庭”等方面的游戏，男孩和女孩玩平行游戏或合作游戏，如在“家庭”区中，几位“爸爸”“妈妈”各自推着童车，带着玩具娃娃去“购物”。 ②科学区，教师给儿童提供主动探索发明的机会，儿童探究追寻“海洋”“天体”“动物”“植物”“机器”“人体”的各种行为都会得到教师的支持。 ③小肌肉或操作区，儿童有许多机会动手操作和摆弄，如在小木板上用橡皮筋在钉子之间拉出几何图形。 ④大肌肉区，儿童在室内或室外通过肢体、躯干的动作进行活动，如打保龄球、篮球。 ⑤图书区，儿童在舒适、放松的环境中自由阅读，静心听讲。 ⑥艺术区，儿童对纸或布、羽毛、棉花、毛线、纽扣、肥皂等材料进行加工，创造各种艺术品。 ⑦积木区，儿童利用积木，搭建自己感兴趣的各种各样的物体，如宇宙飞船、儿童公园、动物园。 ⑧电脑区，儿童在电脑上学习读、写、算的基础知识，玩游戏，画图，打印材料。 ⑨沙水区，儿童使用多种器具玩沙或玩水，了解沙或水的基本特性。 此外，有的班级还安排了音乐区、泥塑区、木工区、实验区、烹调区、劳动区等区域活动。 二、区域活动的材料 各个活动区的材料都非常丰富，种类齐全，全部开放，陈列在低于儿童身高的无门柜子里或透明的无盖塑料盒中。儿童看得见，摸得着，选用起来很是便利。不同的区域材料不同，特性各异。 ①戏剧游戏区的材料具有平等性和多元性的特征。在“医院”区里，有护士和医生的外衣、帽子、手套、口罩、听诊器、药箱和各种娃娃；在“家庭”区里，有适合儿童的桌椅、炉子、冰箱、镜子、橱柜、扫帚、抹布以及代表不同种族和文化的娃娃、炊具和餐具；在“表演”区里，有反映不同文化的男士和女士所用的帽子、围巾、提包、鞋子和外套等。 ②科学区的材料主要是种类繁多的动物模型或标本、大小不同的量杯、碗盆、勺子以及