部编版一年级语文乌鸦喝水教案

部编版一年级语文乌鸦喝水教案

文本分析：

这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦，说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。本文线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味。虽然一年级的学生年龄小，但是已经慢慢地学着动脑筋解决一些小问题了，而且他们精力旺盛，好奇心强，总想找机会展示一下自己的聪明才智。相信通过这一课的学习，学生们会受到一定启发，今后会更积极主动地多动脑，解决更多的问题。

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。

教学重难点：

1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

2.认识反文旁。教学难点懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。

课时安排：2课时

第1课时

课时目标

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

要点把握

借助拼音认识生字；看图，初步理解课文。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.师生合作，导入新课。

引导：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦的图片），你们谁认识它？（生答：乌鸦。）对，这只可爱的小鸟就叫“乌鸦”。（大屏幕出示“乌鸦”一词）大家再看看这两个字，有人认识吗？会读的同学把这两个字读给大家听。（会读的同学领读）谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打个招呼？（课件出示乌鸦图片，生：你好，乌鸦先生！）

2.揭示课题，随题识字。

（1）师生互说。

在“乌鸦喝水”这个题目中，我们可以得到这样几个信息：文章的主人公是谁？（生答：乌鸦。）乌鸦在干什么？（生答：喝水。）文章写了一件什么事？（生答：乌鸦喝水。）教师板书课题。

（2）识记生字。

引导：（学生再次观看乌鸦图）乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，所以“乌”就是黑的意思。（出示分别写有“乌”和“鸟”的字卡）我们发现“鸟”比“乌”少了一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。

3. 全班齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1.学生自由读课文，出示自读要求，

（1）给每个自然段标上序号，自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的字做上记号，向他人请教。

（2）正确朗读课文，不漏字、不添字，读通句子。

2.学生自读课文，圈画出本课的生字，合作识字。

（1）同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）小组内交流识字方法，并准备全班交流。

3.先拼读字词，再检查读文识字效果。

（1）运用加一加的方法识记。如，讠+午=许；辶+井=进；氵+去=法。

（2）运用比一比的方法识记。如，“处”的形似字是“外”，“找”的形似字是“我”，“办”的形似字是“为”，通过对比，发现二者之间的区别。

（3）编字谜识记。如，“两边各用一点力”的谜底是“办”，“鸟儿闭眼睛”的谜底是“乌”，“去到江右边”的谜底是“法”。

（4）通过组词识记。如“找出、办法、旁边、放进、许多、到处、升高”这些词语都是由生字组成的，而且和课文内容密切相关。

注意：“放”的偏旁是反文旁，要与折文（夂）进行区分，如“放”与“处”。

4.生字书写指导。

（1）出示生字，学生齐读，注意观察生字的结构及在田字格中的位置。

（2）教师范写并讲解书写要领，重点指导易写错的字。学生观察并书空。

“只”合体字。“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。

“石”独体字。第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。

“多”独体字。要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线左侧，大体上上下对齐。

“出”独体字。笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横段写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。

“见”独体字。竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。

（3）学生描红、临摹。教师巡视，及时纠正学生的错误，如田字格中位置不正确、书写笔画不到位。

（4）同桌比赛书写，互评。

三、再读课文，整体感知

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边思考：课文写了什么？

2.指几位学生接力读课文，其他学生听后点评。

提示：可以从字音是否读得准确、句子是否读通顺、语速是否合适、语气语

调是否恰当、声音是否响亮清晰等方面进行评价，可以先肯定优点，再提出改进的意见或建议。

3.交流课文中不理解的词语。

【到处】各处；处处。【旁边】方位词。左右两边，靠近的地方。

【办法】处理事情或解决问题的方法。【渐渐】表示程度或数量逐步缓慢增减。

预设：可以通过图片、动画帮助学生理解“旁边、渐渐”的意思，还可以用这些词语练习说话。

4.整体感知情节，理清课文顺序。

过渡：一般来说，一个故事都有发生的起因、经过和结果。同学们已经读了几遍课文，那么谁能试着说一说故事的主要内容呢？

（1）小组交流：课文写了一件什么事？

（课文写了乌鸦因为口渴四处找水喝，找到了一个装有少量水的小口瓶子，乌鸦开动脑筋想到了办法，最终喝到了瓶子里的水的故事。）

（2）（出示三幅图画：乌鸦四处寻找水、乌鸦把嘴伸进瓶子却喝不着水、乌鸦喝到水，打乱顺序出示）教师引导学生排序：要是把这几幅画当作课文的插图，应如何排序？拿不定主意的可以再快速读课文。

（3）学生根据故事顺序给图画排序。

四、课堂回顾，作业设计

1.教师适当回顾课堂内容，点评学生的表现。

小结：今天，我们认识了一只聪明、爱动脑的小乌鸦，它经过思考，顺利喝到了瓶子里的水。是什么给了它启发？它想到了什么办法？我们下节课再去学一学。经过这节课的学习，老师发现同学们和乌鸦一样爱动脑筋。无论是认识生字还是学习写字，大家都能将所学的知识和技巧进行灵活运用。在讨论问题时，大家也都积极开动脑筋，认真思考与交流。老师希望大家能将这种学习的劲头继续保持下去。

2.布置课后作业。

（1）与同学交流识字、写字方法，巩固识字、写字。

（2）完成本课对应训练。