高中美术教案书法

高中美术教案书法

【篇一：高中美术教案书法】

“汉字与书法文化”教学设计中山大学附属中学块：书法教学时间：1 课时教学对象：选修书法模块的高中学生教学分析：汉字是中华民

族独特智慧的体现，汉字书写也成了专门的艺术，它将实用书写赋

予技法规范和审美含义，是实用价值与艺术价值相结合的产物。书

法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣，具有明显的抽象

特征，体现了中华民族特有的审美习惯，从一个侧面反映了中华民

族几千年的文明史。

书法在技巧原则上的严格性和表现情感上的丰富性，代表着中国传

统艺术精神的核心。了解、学习书法艺术，传承中华文明，我们责

无旁贷。本课从汉字的起源与书法的产生、书法的实用价值与艺术

特征、书法在传统文化中的地位三个方面进行阐述，使学生对中国

书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。

自公元三至五世纪起，中国书法便被视为最重要的脑力艺术之一

（与绘画、诗歌并列），地位极高，理论基础雄厚，实践极其丰富。自那以后直至今日，书法在中国始终被作为一种高尚的、大众化的、为社会所喜欢、推崇和理解的独立艺术而备受珍爱。大约也从那个

时候起，象形文字便开始发挥两种功能：一方面，它继续服务于社

会的书写需要，亦即完成自己的基本功能；另一方面，它又作为书

法艺术而在艺术领域中发挥作用，从而服务于社会的审美需要。

教学目标： 1．知识与技能：了解、熟悉汉字起源和书法产生的过程

及书法在中国传统文化中的地位； 2．过程与方法：通过体验、讲述

和探究性学习，激发学生的学习兴趣； 3．情感态度价值观：逐步形

成热爱书法艺术、对待传统文化的正确态度。

教学重点：认识和了解汉字起源和书法产生的过程。

教学难点：大部分学生对书法艺术比较陌生，缺少感性认识，给教

学带来难度。

解决难点的方法：结合实践操作、观摩作品等活动创造学习氛围，

让学生感悟书法艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。

教学过程：教学流程图：

【篇二：高中美术教案书法】

教材版本: 普通高中美术课程标准实验教科书《书法》（人民出版社）

模块: 书法

教学对象: 高中学生

课时: 2课时（两课时连堂上，这样便于教学）

一、教材分析

点画是组成汉字结构的基本元素，基本点画的书写技法，是学习书

法艺术的基础。通过对点画特点的分析，让学生认识到汉字的基本

点画主要分点、横、竖、撇、捺、折钩挑八种类型，书法中各种点

画的变化形态都是以这八种基本类型为基础演变、组成。

掌握基本点画的书写技法，是学习书法艺术的基础。

通过欣赏隶、楷、行三种书体的点画，感受三种点画的美态。让学

生练习点画的基本类型，熟悉点画各种变化形态在自行中的应用。

本课分三部分：一、书法的基本点画；二、隶、楷、行三体点画技法；三、点画书写练习。

隶书原名分书，又称八分。隶书分方笔和圆笔两大类。笔画有粗

有细，有波有磔（意为捺）有折，其特征主要在于线条的蚕头燕尾，这是一种带有装饰性的笔画。波笔是隶书中最具特色的笔画，这种

笔画在其他书体是极少见的。写好了波笔，就掌握了隶书的特征。

楷书又称正书，或称真书，因为正和楷都有标准的含义，所以有人

干脆把它叫做正楷。楷书的点画形态比多样，变化形态也较丰富，

点画圆润精美。

二、教学对象分析：

高中学生曾经接触过楷书，但对其形式美感认识不深，特别是对其点、线的力量与形态的美感。学生都是因为爱好书法才选修书法,所

以对书法练习过程的单调有所认识,而且都会有恒心练习.绝大部分的

高中学生从未书写过隶书和行书，对隶、楷、行三书体的书写原理

的理解较难把握,大部分学生觉得最难写的笔画是捺和点，但学生能

够理解点画的各种变化形态在字型中的应用，所以教师要注意引导。

三、教学目标:

1、知识与技能：了解汉字的基本点画八种类型和变化形态。掌握基

本点画的书写技法.

2、过程与方法：通过体验、吸引学生的兴趣和探索活动

3、情感态度价值观：通过对隶、楷、行三种书体的点画的学习，感

受汉字点、线所表达的节奏美感。加深了对中国书法文化中艺术美

的认识。

四、教学要点:

1、重点：点画特点分析

2、难点：掌握基本点画的书写技法

3、解决方法:

①通过学生和老师的示范,让学生直观地学习书写技法

②以楷书中的点画和横画为例,重点分析用笔三要素,以求达到举一反

三的效果.

五、作业要求

基本要求：掌握点画的基本类型和变化形态的书写技巧。

较高要求：熟悉所选择的书体点画的各种变化形态在字型中的应用。

六、教学活动过程

1、教学方法：

比较法、观察法、讨论法、练习法。

2、活动方式：

采取小组合作与自主学习的活动方式。

①课前学生分组学习：每6～8人一组，每组所选写的书体是一样的（同一组的学生都写隶书）；

②向学生提供查阅隶、楷、行三种书体的字例的书籍的地方（图书馆、购书中心、上网等）；

③课前准备上课时用的文房四宝。

3、教学模式：

采用情景激趣阅读思考分析讨论操作实践评价反思

4、教学策略：

这是连堂课，采用比较法，让学生直观地比较隶、楷、行三种书体

的点画特点，并在小组中展开讨论分析，再通过练习加深认识，掌

握书写技巧和书写原则。

5、教学准备：

附表1（隶、楷、行三种书体点画特点的分析表）：

【篇三：高中美术教案书法】

教学方法：讲授、讨论法

分析：

中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展

历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以

历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以

文字、书法发展和书作的年代发展分别向学生讲述甲骨文、金文、

篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法发展历经甲骨文、金

文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。另外，课本还对书法的表现形式有所阐释。为

提高学生对书法的认识水平，特意让学生做一简单练习。

教学目的：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析

代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。教学重点：

了解中国书法的基础知识。

教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

教具准备：

有关的文字各体作品、名家书法幻灯、书法练习的各种用具。

学生用具：

毛笔、毛边纸、墨、报纸

教学过程：

一、导入新课：

前面的第 8课我们曾经对中国画题款艺术作了介绍，了解到书法在

画面有着举足轻重的作用。那么这节课我们将对中国书法艺术作初

步的了解和认识。

二、新授：

书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得

益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书

写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术，（提问学生：哪一

件书法作品给自己留下的印象最深？）。

1、书法文字发展简史：

（ 1）古文字系统

甲骨文钟鼎文篆书（打出古文字各体幻灯）

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多

用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字甲骨文；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器

皿上铸上当时的一些天文、历法等情况这就是钟鼎文（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂

的文字统一为秦篆，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨

论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

（ 2）今文字系统

隶书草书行书楷书（打出今文字各体幻灯）

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不

能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民

使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用，汉末时的曹操就非

常欣赏当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。以上

所讲的几种字体均属于古文字系统，是一个以象形为主的初级的书

法阶段。狂草（连绵草）魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋

出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

这几种是今文字系统的典范（请学生自己谈一下对今文字是怎样理

解的？）。进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

2、主要书体的形式特征：

（1）古文字甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在

金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的

是君王外出狩猎和祈祷丰年。秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

（ 2）今文字（在讲授之前请学生说一下自己对古文字形式特征的认识？自己都见过哪些今文字？）

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本

图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范。章草是在隶书基础上更艺术化、实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重。楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；后者气象挥弘，郁勃纵横，体格凝重，雄浑遒密是方笔的典型；唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽，《颜氏家庙》骨力遒劲、庄严端悫、静穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精

练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个

时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、

王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝

入扣的微妙的境界。课本还选取了草圣张旭的狂草作品《古诗四首》，宋代大书法家米芾的行草作品《虹县诗卷》，他们都是不拘

泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生

了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继

承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如

何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己再谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于

其它艺术门类的特征，欣赏书法作品不可能获得相对直接的印象、

辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言

词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、

结构形态和章法布局等有情趣意味的形式，从客观物象各种美的体态、姿致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静

的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作

的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么

是格调高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐、抽象

的绘画、线条流动的诗歌。

4、简单的点画练习：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学

生进行局部临摹练习（ 3字以上）。

作业要求：

1、从线的力度，

2、字的结体，

3、墨的浓淡干湿，

4、字间的位

置关系等方面进行综合的临摹。练习以前请学生谈一下自己对作业

要求的理解，然后教师进行当场示范演习并侧重于前两项的要求，

学生明白作业要求以后再进行作业练习。

从学生中选取优秀的书法作品进行点评，点评以优点为主，适当的

指出影响学生作品进一步发展不利因素（如用笔方法、用笔习惯等）。

三、小结：

根据板书简述本课内容，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏

方面表现出的得失。

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