数学课堂教学中认知冲突的设计策略

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数学课堂教学中认知冲突的设计策略

作者：屠萍

来源：《中学教学参考·理科版》2013年第11期

在初中数学课堂的教学中，教师应该把握好学生在新旧知识之间的矛盾，正确驾驭教材，制造认知冲突，激发学生探求知识的欲望，从而让学生更加主动地去学习.下面，根据多年的

初中数学教学实践经验结合初中数学新课标提出的要求，对如何进行初中数学课堂教学中认知冲突的设计策略进行了探究，仅供参考.

一、课堂教学中引发认知冲突的前提条件

1.引导学生树立积极的学习态度

积极的学习态度与学生认知冲突的产生具有极其密切的关系.我们知道对于一个学习态度

积极的学生，在课堂的教学中教师很容易引发其认知冲突，从而进一步激发其探究知识的欲望.而对于一个学习态度消极，对学习漠不关心的学生，教师是很难引发其认知冲突的，他们甚至会有意地回避认知冲突.

2.营造一个融洽、平等的学习氛围

教学课堂氛围的好坏直接影响着教师“教”的心理和学生“学”的心理.那么我们怎样去营造一个融洽、平等的学习氛围呢？我认为应该从以下几点来考虑.

（1）在课堂教学中，学生是学习的主人，教师应该与学生一起平等地参与课堂的教学.

（2）教师在教学的过程中，应该多与学生沟通交流，尽量用学生能够接受的方式进行课堂的教学.

二、课堂教学中认知冲突的设计策略

1.在课堂中设置错误，引发认知冲突

例如，在教学圆锥的体积计算这个知识点时，因为学生之前已经学习了圆柱体的体积公式，为了让学生利用圆柱体体积公式推出圆锥体的体积公式，我让学生分组进行实验：在空圆锥里装沙子，然后倒入空圆柱中，看看几次可以装满.学生分组进行具体的操作，实验完毕，

我问：谁能够告诉我圆锥体的体积怎么计算呢？这时候，学生的答案五花八门.有的学生说：

我们将空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，三次正好装满，说明圆锥的体积是圆柱的三分之一.有的学生说：我们认为圆锥的体积是圆柱的四分之一.我假装露出了疑惑的表情，这是怎么回事呢？大家答案不一样呢？那老师也来做一次实验，看看究竟哪个小组的答案是正确的？于是，我将圆锥里装满沙子，倒入空圆柱中，一次，两次，三次，四次.四次正好装满.