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浅议小学数学课中小组合作学习的应用

浅议小学数学课中小组合作学习的应用
浅议小学数学课中小组合作学习的应用

浅议小学数学课中小组合作学习的应用

新课标对合作学习有着明确的规定:“课程改革最重要的一点就是改变学生传统的学习方式,加强教师教学方式的创新和变通,以此来快速提升教学质量,促进师生在校园生活的稳定性和健康性。教育的本质则是在学生目前的知识水准上加以提升,激发其学习潜力,助推学生实现自主发展;学校以及教师在教育教学的过程中要立足长远,确保学生的全面发展,促使学生的多元化进步;学校以及教师要时刻关心学生的学习甚至是生活情况,明确个体的独特个性和需求,促进教育教学的可持续性发展,加强学生的自主学习能力。所以,教师在教学的过程中,要合理运用教学方法,给学生留有足够的自主探索、学习和想象的空间。”所以,教师在教育教学过程中,要有效把握合作学习的机遇,将其学习效果最大化。现将小学数学教学合作学习的时机把握分析如下:

一、新旧知识的衔接

1.人对新知识的获取是建立在现有知识基础之上的,具备了一定的知识储备,将其进行组合、发散,融合新的知识点,从而达到充分掌握和运用的目标,以此为基础再行接收新的知识。加之小学生的理解和运用知识的能力较弱,其需要一个学习和理解的过程,所以需要将知识牢记在心中时才能实现知识的运用。例如,人教版五年级的数学下册课本中,第二单元“5的倍数的特征”一课,教师可以让学生回忆、复习2的倍数的相关特征,让学生明白只要“个位上是0、2、4、6、8的所有数字都是2的倍数”。

2.在理解和充分运用2的倍数的基础上,组织学生以小组为单位,自主探究5的倍数额特征。这样,学生会认为,2的倍数有一定的特性,那么5的倍数同样具有一些未知的特性,这边激发了学生自主学习和探究的热情,在通过一些数字的演算和运用的过程中就会发现,凡是个位上是O或者5的数字都是5的倍数。在合作学习、探究这一环节结束以后,教师要加强学生对于该知识点的认知和运用,可以让学生根据目前已掌握的2的倍数和5的倍数的各自特性中发现其共同的特性。学生同样在运用运算、总结等方法的基础上就会发现是2和5共同的倍数的数字特点就是个位上是0的所有数字。这种学习的成效的主要方法就是合作学习的结果。新旧知识的衔接是合作学习的最佳时机,教师应就教学的具体内容

制定才做性较强的教学方法,不要让学生总是停留在死记硬背的基础上,让学生自主架构知识体系。

二、重难点的探究

2.1教师在教育教学过程中要在知识点的关键部位设计最为实用的合作学习的方法,加强学生自主思考、探究知识的能力。例如,人教版五年级的数学下册课本中,第三单元“长方体和正方体的认识”一课,其学习的关键点就是长方体和正方体之间的相通之处和不同之处,所以,教师可以将此问题交由学生进行小组自由探究。在对长方体特性和棱长总和的探究中,学生会自主观察、测量,了解长方体有6个面、8个顶点、12条棱、相对的棱长度相等以及相对的面面积相等特性,所以,长方体的棱长总和就可以用(长+宽+高)×4的公式进行计算。

2.2在对正方体特性和棱长总和的探究中,学生会以同样的方法进行探究,发现正方体具有6个面、8个顶点、12条棱、6个面的面积都相等、6个面都是正方形以及12条棱长度全部相等等一些特性,而其棱长的总和则用棱长×12的公式就可以计算出来。教师可

以运用同样的方法让学生自主探究长方体和正方体的相同之处和不同之处,学生在观察的过程中就会发现,正方体是特殊的长方体,这便高效地完成了教学任务。所以,教师在教育教学中遇到知识的关键点或是难点就可以采用合作学习的方式,让学生主动掌握关键知识点,加深理解。

三、出现意见分歧的情况

每个学生的知识结构水平和获取新知识的理解能力均有不同,所以在进行新课程教育的

过程中往往会出现学生思维模式、方法和探究结果不尽相同的情况,更有甚者发生冲突等事

件。在这种情况下,教师就要巧妙运用合作学习的方式予以解决。例如,人教版五年级的数学下册课本中,第三单元计算“不规则物体的体积”一课,在练习题中有这样一道题:在一个长60厘米、宽45厘米、高20厘米的长方体玻璃缸内放入一座假山,其玻璃缸中装有18厘米高的水,当假山全部被水浸没以后,水溢出540毫升。问题是,假山的体积是多少立方分米?学生在自主完成后有以下方法:

方法1:60×45×(20-18)+540=5940(cm3)=5.94(dm3);

方法2:60×45×(20-18)=5400(m13)=5.4(dm3):

溢出水的高度:540÷2700=O.2(cm):

上升的水高度:20-18+O.2=2.2(cm):

小假山的体积:2700×2.2=5940(cm3)=5.94(dm3)。

在这种情况下,教师就要利用合作学习的方法进行教学,所有的学生都可以取他人之长,补己之短。

四、结语

综上所述,教师有效把握小组合作学习的机遇,不仅能够有效激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性,还能够增强学生自主学习的思维,从而提升学习效果。

小学数学微课教案设计

二年级数学微课教案设计 授课教师:张云珍 课题:连乘、连除和乘除混合 教学内容:课本81页例题及“试一试”,课本第81页“想想做做”第1~4题。 教学目标:1、学生会读连乘、连除和乘除混合的运算,掌握运算顺序,并能进行正确运算; 2、通过计算,进一步熟练乘、除计算。 重、难点与关键:1、重点:掌握运算顺序,并能正确计算。 2、难点:加强对运算顺序的认识。能进行第一、二步的计算。 3、关键:通过混合计算使学生熟练乘、除计算。 教学过程: 一、复习铺垫 1、 口算: 7×9 18÷6 3×6 20÷4 54÷9 40÷8 54÷6 36÷4 8×6 2、指名板演: 23+6-7 14-7-6 指名口述计算过程,集体订正。 提问:连加、连减,加、减混合运算顺序是什么? 3、口算 2 ×3 ( )×4 ( ) 36 ÷4 ( )×3 ( ) 4 揭示课题: 今天我们将要利用到以上的知识,学习新的内容——连乘、连除、乘除混合运算(板书课题)。 二、新授 1、 教学课本第81页例题“2×3×4”。 (1)、指导读法。 (2)、指导算法。 (A )提问:这题中有几个运算符号? 介绍:像这样题目叫连乘。(学生齐说) (B )这题应按从左到右得顺序计算,先算2×3得多少?再算什么?(板书) (C )与复习题相比。 提问:有哪些地方相同,哪些地方不相同?(计算过程相同,都是先算2×3=6,再算6×4=24;不同的是:准备题中每一步都要把写下来,而例题则要把第一步计算结果记在脑子里,然后再算第二步) 2、 教学课本第81页例题第2题“36÷4×3”。 (A ) 出示复习题36÷4 ( )×3 ( ),将它改编成一道二步计算的算式。(出示例题) (B ) 提问:这道题中有哪几种运算? 介绍:像这样的题目,我们叫乘、除混合运算。(学生齐答) 指名学生读算式,再齐读。 (C )、提问:想一想,这题应先算什么,再算什么? 36÷4 ×3 = 27(指名学生口述,并板书)

小学数学磨课总结反思

磨课总结与反思 时间过得真快,一眨眼,研修即将结束,但这并不意味着学习的结束,为了更好的发展,现对我们组这次研修情况进行总结。 1、磨课让我们的教学水平得以很大的提高。 磨课的过程是学习、研究、实践的过程,是教师专业素养提升的过程。要磨出精品课,就必须钻研教材,了解编者的意图,才能设计出最佳的教学方案。在磨课中,为了得到更好的教学效果,我们花了不少心血,上网查找资料,撰写教案,制作课件,反复推敲,几经斟酌,深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等,进行了反复研讨。通过互相听课、评课,取长补短,借鉴他人的优点,使自己的专业水平得到更大的提高。通过磨课,教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。研修的过程就是教学能力提高的过程。 2、磨课让我们不断地审视自我,反思不足。 磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会,最大地激发了教师参与教研的潜能。在磨课、评课、议课的过程中,真正感受到了大家对课程标准,新的教学理念知识的缺乏,好多问题可说却无法上升到理论高度。专业知识有待进一步提高,对教材深度挖掘不够,引导学生思考的活动设计较少,指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强等等。用这样的流程进行磨课操作,虽然这个过程需要牵扯我们太多的精力,虽然我们要克服很多困难去完成每个任务,但是,我们也在这个过程中收获的太多太多:我们用心思考后的非常有价值的备课研讨;根据自己的观课纬度用心记录、认真分析积极思考的态度;课后评议的真知灼见等等。这对于教师的锤炼,对于教师的成长,无疑是潜移默化,水到渠成的! 总之,磨课活动的开展,给许多教师提供了一个互动交流的平台,给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。我们紧张、忙碌。但我们一路走来,收获颇丰。它像一缕春风,荡涤着我们的心灵,像一股清泉,注入了新的活力。我们将以此为契机,让“差距”成为自身发展的源动力,不断梳理与反思自我,促使自己不断成长。

小学数学典型应用题归纳汇总30种题型

小学数学典型应用题归纳汇总30种题型 1 归一问题 【含义】在解题时,先求出一份是多少(即单一量),然后以单一量为标准,求出所要求的数量。这类应用题叫做归一问题。 【数量关系】总量÷份数=1份数量 1份数量×所占份数=所求几份的数量 另一总量÷(总量÷份数)=所求份数 【解题思路和方法】先求出单一量,以单一量为标准,求出所要求的数量。 例1 买5支铅笔要0.6元钱,买同样的铅笔16支,需要多少钱? 解(1)买1支铅笔多少钱?0.6÷5=0.12(元) (2)买16支铅笔需要多少钱?0.12×16=1.92(元) 列成综合算式0.6÷5×16=0.12×16=1.92(元) 答:需要1.92元。 2 归总问题 【含义】解题时,常常先找出“总数量”,然后再根据其它条件算出所求的问题,叫归总问题。所谓“总数量”是指货物的总价、几小时(几天)的总工作量、几公亩地上的总产量、几小时行的总路程等。 【数量关系】1份数量×份数=总量 总量÷1份数量=份数 总量÷另一份数=另一每份数量 【解题思路和方法】先求出总数量,再根据题意得出所求的数量。 例1 服装厂原来做一套衣服用布3.2米,改进裁剪方法后,每套衣服用布2.8米。原来做791套衣服的布,现在可以做多少套? 解(1)这批布总共有多少米? 3.2×791=2531.2(米) (2)现在可以做多少套?2531.2÷2.8=904(套) 列成综合算式 3.2×791÷2.8=904(套) 答:现在可以做904套。。 3 和差问题 【含义】已知两个数量的和与差,求这两个数量各是多少,这类应用题叫和差问题。 【数量关系】大数=(和+差)÷2 小数=(和-差)÷2 【解题思路和方法】简单的题目可以直接套用公式;复杂的题目变通后再用公式。

小学数学课堂常用导入方法

小学数学课堂常用的导入方法 社坛镇中心校凌辉 (联系电话:邮编:408203) 新课程改革提倡高效课堂、卓越课堂,那如何做到课堂高效,这是我们每一位基层老师都得想方设法突破的地方。课堂不是老师的课堂,而是学生的课堂,所以学生的课堂学习高效才能真正让课堂高效甚至卓越。那如何让学生在短短的40分钟收获更多呢常言道:“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风,当学生对某种知识产生浓厚兴趣时,他们便会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习,迅速的将兴奋中心集中到教学任务和教学内容上来,达到事半功倍的效果。下面我就从导入应用的意义、导入的常用方法两方面谈谈自己对课堂导入的些许认识。 一、导入应用的意义 课堂为什么必须要有导入作为一名基层数学老师,我认为有以下几点: 1.激发兴趣 兴趣是最好的老师,是认知的重要动力。只有让学生对知识产生兴趣才能促使学生乐学、爱学,因此导入时运用游戏、谜语、故事等手段,能使教材内容以生动的画面展现在学生面前,调动学生参与学习的积极性,激发学生的求知欲。 2.铺垫新知 导入一般是由浅入深,由易入难,由已知到未知,这也符合人的认知规律,使新旧知识自然过渡,浑然一体,有利于培养学生思维的逻辑性。这样的教学使学生不仅知其然而且知其所以然,知识不是一下被老师灌输给学生,而是学生自然而然的吸收。 3.启迪思维 导入能引导学生去发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生学习的积极性。学生有了问题就要去思考解决,注意力更加集中,目标更加明确,这便为学生顺利理解新的学习内容创造了前提条件。 4.活跃气氛 导入还能活跃课堂氛围,在课一开始就使学生的注意力集中,精神兴奋。这也为接下来顺利的进行新内容教学打好精神基础。 二、导入的常用方式 “教无定法”,不同的教学环境,不同的教学内容,都会影响导入方法的应用。在小学数学教学中,常用的导入方式主要有以下几种:

小学数学微课教学总结

小学数学微课教学总结 小编语:数学在科学发展和现代生活生产中的应用非常广泛,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。以下是关于小学数学微课教学总结,仅供参考! 小学数学微课教学总结(范文一) 一、将微课运用于前置性学习中,变“抽象”为“直观”,丰富了前置性学习的载体 纵观以往的前置性学习,教师经常采用发放纸制的前置性学习单的形式引导学生在任务驱动下完成自学,自学形式比较单一,比较枯燥。尤其对于部分探究意识较弱的学生来说容易产生畏难情绪。将微课运用到前置性学习中,增加了前置性学习的载体,使得自学形式更丰富,易于学生自学,提高了学生自学效果。 在教学六年级上册“长方体和正方体的体积”时,笔者制作了有关长方体与正方体的体积的微课,在学生完成了前置性学习单中的任务:4个由不同数量小正方体所拼成的长方体,填写出每个大长方体的长、宽、高,以及所用小正方体数量和大正方体的体积。 之后激发学生思考:摆出的每个长方体的长、宽、高与小正方体的个数的关系。提出猜想:长方体的体积可能与长方体的长、宽、高有关,得到结论:长方体的体积=长×宽×高。在此基础上,通过“用1立方分米的正方体摆出下面的长方体,需要多少个?”的过程,让学生理解并明确长方体的体积公式。课堂上笔者对各个层次的学生进行提问,惊喜地发现学生对于公式的推导过程认识清晰。 可见,在图形与几何这一领域的教学中,微课与前置性学习单相结合的学习方式,大大优于单纯的前置性学习单的使用。小学生思维特点是从直观形象思维过渡到抽象逻辑思维,在教学中要重视直观,微课的动态呈现,丰富了前置性学习的载体,更利于学生的学习。 二、将微课运用于前置性学习中,变“静态”为“动态”,激发了前置性学习的兴趣

8小学数学组优质课活动总结

在学习、积累、反思中成长 ——数学组青年教师优质课竞赛活动总结为了进一步加强我校青年教师的队伍建设,切实提高青年教师的数学素养和教学水平,鼓励采用多种方式进行有效的课堂教学,我校于2017年3月6日——3月24日开展了“青年教师优质课竞赛”活动。力图通过本次活动为青年教师搭建一个交流学习、展示自我的平台,在有经验的老师的带领与指导下不断提高自身专业知识、专业技能和专业品质,实现自我超越。 总的来说,本次参赛教师都能依据课标、教材与学生全面发展的需求来设计教学流程,并能运用多媒体手段进行辅助教学,充分展示了我校青年教师的个性与风采。现从以下几个方面进行总结: 一、亮点赏析 1、学校高度重视,教务处精心组织,教师积极参与 本次活动时间战线拉的比较长,经历了试讲磨课到展示三个阶段,可老师们都毫无怨言,在繁重的教学任务下仍然挤出时间来参与不同年级的听课磨课,并给予授课教师中肯的意见或建议,这对于青年教师而言无疑是最宝贵的财富。赛课教师也都能以积极饱满的热情投入教学,精心备课,认真上课,及时反思,吸取良策,每一堂优质课的背后满是艰辛的付出与辛勤的汗水。 总之,整个活动过程充分诠释了团结协作、取长补短、相互学习、共同提高的竞赛宗旨。 2、参赛教师精心准备,课堂教学精彩纷呈,体现高效课堂。(1)注重双边互动,关注每一个学生 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,在这一过程

中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为,这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生,使广大的学生在课堂上都能得到训练。 其中戴懿老师执教的《比例的意义和基本性质》,从刘翔身披国旗的照片引入,发现问题:同样是放大照片,为什么有的变形了,有的却正好呢?用生活中的现象激起学生的探究欲望。在从比例的意义过渡到基本性质时,老师设计了师生比赛的游戏,成功调动起学生的积极性,凝练启发的提问、充分给予的思考探究空间让学生体验到自主获取知识的成功和喜悦。 (2)注重切合学生实际,创设生活情境 如帅群林老师执教的《推理》,非常符合二年级学生的思维特点,从两个对象到三个对象推理,由直接告诉结论到间接分析条件,从易到难,层层深入,逐步发展学生的思维。 老师重创设游戏情境,猜一猜、闯关等有趣的数学活动都深深懂得吸引着学生的注意力,其中闯关的素材非常贴近生活(如:分课本、分班,找小狗的体重、运动会各类比赛的名次……)。每闯完一关后老师都引导学生及时小结新的感受与收获,体会到运用连线方式分析推理的优势,让学生在玩中学学中玩。而且每解决一个问题,老师都会先问:你先连得是什么?这在无形中渗透了有序思考的数学方法。可见环节设计构思之巧妙,逻辑之严密。 (3)注重学生个性发展,培养求异思维 基础教育课程改革纲要明确要求:“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……”张明文老师的《口算乘法》始终围绕口算乘法

小学数学典型应用题(30类)汇编大全

小学数学典型应用题 小学数学中把含有数量关系的实际问题用语言或文字叙述出来,这样所形成的题目叫做应用题。任何一道应用题都由两部分构成。第一部分是已知条件(简称条件),第二部分是所求问题(简称问题)。应用题的条件和问题,组成了应用题的结构。应用题可分为一般应用题与典型应用题。没有特定的解答规律的两步以上运算的应用题,叫做一般应用题。题目中有特殊的数量关系,可以用特定的步骤和方法来解答的应用题,叫做典型应用题。这本资料主要研究以下30类典型应用题: 1 归一问题 【含义】在解题时,先求出一份是多少(即单一量),然后以单一量为标准,求出所要求的数量。这类应用题叫做归一问题。

【数量关系】总量÷份数=1份数量 1份数量×所占份数=所求几份的数量 另一总量÷(总量÷份数)=所求份数 【解题思路和方法】先求出单一量,以单一量为标准,求出所要求的数量。 例1 买5支铅笔要0.6元钱,买同样的铅笔16支,需要多少钱? 解(1)买1支铅笔多少钱?0.6÷5=0.12(元) (2)买16支铅笔需要多少钱?0.12×16=1.92(元) 列成综合算式0.6÷5×16=0.12×16=1.92(元) 答:需要1.92元。 例2 3台拖拉机3天耕地90公顷,照这样计算,5台拖拉机6 天耕地多少公顷? 解(1)1台拖拉机1天耕地多少公顷? 90÷3÷3=10(公顷) (2)5台拖拉机6天耕地多少公顷? 10×5×6=300(公顷) 列成综合算式 90÷3÷3×5×6=10×30=300(公顷) 答:5台拖拉机6 天耕地300公顷。 例3 5辆汽车4次可以运送100吨钢材,如果用同样的7辆汽车运送105吨钢材,需要运几次? 解(1)1辆汽车1次能运多少吨钢材? 100÷5÷4=5(吨) (2)7辆汽车1次能运多少吨钢材? 5×7=35(吨) (3)105吨钢材7辆汽车需要运几次? 105÷35=3(次) 列成综合算式 105÷(100÷5÷4×7)=3(次) 答:需要运3次。 2 归总问题 【含义】解题时,常常先找出“总数量”,然后再根据其它条件算出所求的问题,叫归总问题。所谓“总数量”是指货物的总价、几小时(几天)的总工作量、几公亩地上的总产量、几小时行的总路程等。 【数量关系】1份数量×份数=总量 总量÷1份数量=份数 总量÷另一份数=另一每份数量 【解题思路和方法】先求出总数量,再根据题意得出所求的数量。 例1 服装厂原来做一套衣服用布3.2米,改进裁剪方法后,每套衣服用布2.8米。原来做791套衣服的布,现在可以做多少套? 解(1)这批布总共有多少米? 3.2×791=2531.2(米) (2)现在可以做多少套?2531.2÷2.8=904(套) 列成综合算式 3.2×791÷2.8=904(套) 答:现在可以做904套。 例2小华每天读24页书,12天读完了《红岩》一书。小明每天读36页书,几天可以读完《红岩》? 解(1)《红岩》这本书总共多少页? 24×12=288(页) (2)小明几天可以读完《红岩》? 288÷36=8(天) 列成综合算式 24×12÷36=8(天) 答:小明8天可以读完《红岩》。 例3食堂运来一批蔬菜,原计划每天吃50千克,30天慢慢消费完这批蔬菜。后来根据大家的意见,每天比原计划多吃10千克,这批蔬菜可以吃多少天?

如何进行小学数学课堂导入

如何进行小学数学课堂导入 俗话说“良好的开端是成功的一半”,因此,上好一节课导入是关键。新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟,或许只几句话,然而这几分钟或几句话,所起的作用却很重要。导入没有固定不变的模式,也没有最好的模式,完全取决教学的气氛、对象和目标。在小学数学课中,常见的课堂导入有以下几种:创设情境式导入。学生思维活跃,创设一定的现实问题情境,能充分调动学生的学习积极性。“数学来源于生活”,但又高于生活,在课中创设现实生活情境,不仅能唤起学生的学习热情,同时也能让学生感受到数学与生活的密切联系,符合低年级儿童的认知特点。例如,一年级《找规律》,课前让学生观察情境图,感受间隔排列规律的存在,从而激发学生的对新知的好奇心,为找规律奠定心理基础。而后,通过“兔子、蘑菇、篱笆、手帕”为学生创设现实问题情境,在学生随意观察初步感知信息的基础上,引导学生有序的进行观察、发现、交流,使每一位学生都经历了不同的探索过程,有不同的体验和发现,用自己的方式表达发现的规律,增强孩子探索、研究问题的兴趣和能力。沟通数学与生活的联系,启发学生用数学思想审视生活,使学到的知识更加的牢固有用,生活更加丰富多彩。 开门见山式导入。教师在上课的一开始,就点明本节课所讲的课题以及问题的重点,将本节课的教学目标完整清晰的展现给学生,使学生有一个明确的目标导向,这样能使学生以有意注意

和有意识记来对待他们所学的功课。这种方式较适合中高年级的学生。例如,四年级下册《梯形的认识》,在导入时,我直接呈现几个生活中常见的梯形实物图,让学生从中找出几个实物图的相同点,在前面已经学习了平行四边形的认识,学生很快就认出梯形来,此时,我又问,你们想知道关于梯形的哪些知识呢,学生立马回答说:“平行四边形有底和高,我想知道梯形有没有底和高呢?”,于是我回答说:“当然有啦,不过和平行四边形底与高有一些不同,你们想知道吗?”这种导入法有简洁明快的特点,能在很短的时间内引起学生的有意注意,激发学生探索新知的欲望,帮助学生把握学习方向。 讲故事式导入法。讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验,从中抽象出数学知识,有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性,帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。但用这种方法导入时,要注意选择好故事,尤其要选择短小精悍的,有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事,以免画蛇添足。例如,四年级上册用画表格的策略来解决问题,其实课本呈现的例题学生早就会做了,但在上课前,我先是给学生讲了《乌鸦喝水》的故事,这个故事对于四年级的学生来说是耳熟能详,讲完之后我问学生:“如果是你,你准备怎么喝瓶子里的水?”,这时,教室里热闹了,都在七嘴八舌的说着,有的孩子满脸的疑惑,今天老

小学数学教研组工作总结范文2019.doc

小学数学教研组工作总结范文2019 2018 2019学年第一学期的工作已经结束,小学数学组全体教师在学校各部门的领导下,顺利地完成了本学期各方面的教学工作,现将本学期所做的主要如下: 加强学习,提高教育教学能力 学习是教科研的源头活水,教师只有不断地学习,才能从职业的疲惫感、倦怠感中脱离出来,继续前进;也只有不断地学习,才能适应新课程改革发展对教师的新要求。 开学初,我们组织全体数学教师,梳理了自己在数学教学方面还存在的问题,确立了2018 2019学年第一学期的数学教研主题,通过每周一主题的研讨形式,为教师解疑答惑。 听评课活动,提高课堂教学能力 一学期来,组内数学教师均能做到认真备课、上课、及时有效的批改学生作业等,教学常规工作能按照要求保质保量的完成。本学期安排的组内教师听评课活动,能够教学相长,互相蹉跎,有效的指导教师备课、上课。特别是对于青年教师而言,在课堂教学方面有一定的进步。 初探小组合作学习型的课堂研究

本学期,学校以王志刚主任编写的《小教学论》为主要学习课程,积极组织教师开展了小组建设与组长培养、掌握教学模式中的学生课堂展示和掌握教学课堂评价的主题研究活动。同时,数学教师积极上网查阅有关小组合作学习方面的论文资料,开展主题教研活动。 小组合作课堂教学听课 2019年1月4日,在XX区第一联合体小组合作交流研讨活动中,学校王宁老师作为数学教研组代表,进行了交流发言,获得大家的一致好评。 集体磨课活动,促专业素质提升 本学期,学校数学教研组共分来2位新教师,分别是执教一年级数学的汤丹丹老师、执教三年级的王宁老师。在2018 2019学年第一学期新教师汇报课活动中,学校青蓝工程结对教师,集体磨课,促进青年教师课堂教学能力提升。 青蓝结对 2018年XX区小学数学优质课评选活动中,学校数学教师XX教师积极参与,作为团队,我们积极参与到王霞教师的备课、磨课、研讨活动中,在帮助他人成长的过程中,也促进我们团队成员整体水平的提升。

小学数学典型应用题行程问题

行程问题经典题型(一) 1、甲、乙两地相距6千米,某人从甲地步行去乙地,前一半时间平均每分钟行80米,后一半时间平均每分钟行70米。问他走后一半路程用了多少分钟? 2、小明从家到学校有两条一样长的路,一条是平路,另一条是一半上坡路、一半下坡路。小明上学走两条路所用的时间一样多。已知下坡的速度是平路的1.5倍,那么上坡的速度是平路的多少倍? 3、一只小船从甲地到乙地往返一次共用2小时,回来时顺水,比去时的速度每小时多行驶8千米,因此第二小时比第一小时多行驶6千米。那么甲、乙两地之间的距离是多少千米? 4、一条电车线路的起点站和终点站分别是甲站和乙站,每隔5分钟有一辆电车从甲站发出开往乙站,全程要走15分钟。有一个人从乙站出发沿电车线路骑车前往甲站。他出发的时候,恰好有一辆电车到达乙站。在路上他又遇到了10辆迎面开来的电车。到达甲站时,恰好又有一辆电车从甲站开出。问他从乙站到甲站用了多少分钟? 5、甲、乙两人在河中游泳,先后从某处出发,以同一速度向同一方向游进。现在甲位于乙的前方,乙距起点20米,当乙游到甲现在的位置时,甲将游离起点98米。问:甲现在离起点多少米? 6、甲、乙两辆汽车同时从东西两地相向开出,甲每小时行56千米,乙每小时行48千米,两车在离两地中点32千米处相遇。问:东西两地的距离是多少千米?

7、李华步行以每小时4千米的速度从学校出发到20.4千米外的冬令营报到。0.5小时后,营地老师闻讯前往迎接,每小时比李华多走1.2千米。又过了1.5小时,张明从学校骑车去营地报到。结果3人同时在途中某地相遇。问:骑车人每小时行驶多少千米? 8、快车和慢车分别从甲、乙两地同时开出,相向而行,经过5小时相遇。已知慢车从乙地到甲地用12.5小时,慢车到甲地停留0.5小时后返回,快车到乙地停留1小时后返回,那么两车从第一次相遇到第二次相遇需要多少时间? 9、某校和某工厂之间有一条公路,该校下午2时派车去该厂接某劳模来校作报告,往返需用1小时。这位劳模在下午1时便离厂步行向学校走来,途中遇到接他的汽车,便立刻上车驶向学校,在下午2时40分到达。问:汽车速度是劳模步行速度的几倍? 10、已知甲的步行的速度是乙的1.4倍。甲、乙两人分别由A,B两地同时出发。如果相向而行,0.5小时后相遇;如果他们同向而行,那么甲追上乙需要多少小时? 11、猎狗发现在离它10米的前方有一只奔跑着的兔子,马上紧追上去。兔跑9步的路程狗只需跑5步,但狗跑2步的时间,兔却跑3步。问狗追上兔时,共跑了多少米路程?

小学数学教研组工作总结范文2019【模板】

小学数学教研组工作总结范文2019 (精选范文) 学校:_________________ 姓名:_________________ 科目:_________________ 日期:_________________

小学数学教研组工作总结范文2019 __________学年第一学期的工作已经结束,小学数学组全体教师在学校各部门的领导下,顺利地完成了本学期各方面的教学工作,现将本学期所做的主要工作总结如下: 加强学习,提高教育教学能力 学习是教科研的源头活水,教师只有不断地学习,才能从职业的疲惫感、倦怠感中脱离出来,继续前进;也只有不断地学习,才能适应新课程改革发展对教师的新要求。 开学初,我们组织全体数学教师,梳理了自己在数学教学方面还存在的问题,确立了__________学年第一学期的数学教研主题,通过每周一主题的研讨形式,为教师解疑答惑。 听评课活动,提高课堂教学能力 一学期来,组内数学教师均能做到认真备课、上课、及时有效的批改学生作业等,教学常规工作能按照要求保质保量的完成。本学期安排的组内教师听评课活动,能够教学相长,互相蹉跎,有效的指导教师备课、上课。特别是对于青年教师而言,在课堂教学方面有一定的进步。 初探小组合作学习型的课堂研究 本学期,学校以王志刚主任编写的《小教学论》为主要学习课程,积极组织教师开展了小组建设与组长培养、掌握教学模式中的学生课堂展示和掌握教学课堂评价的主题研究活动。同时,

数学教师积极上网查阅有关小组合作学习方面的论文资料,开展主题教研活动。 小组合作课堂教学听课 2019年__月__日,在__区第一联合体小组合作交流研讨活动中,学校王宁老师作为数学教研组代表,进行了交流发言,获得大家的一致好评。 集体磨课活动,促专业素质提升 本学期,学校数学教研组共分来__位新教师,分别是执教一年级数学的汤丹丹老师、执教三年级的王宁老师。在__________学年第一学期新教师汇报课活动中,学校青蓝工程结对教师,集体磨课,促进青年教师课堂教学能力提升。 青蓝结对 2018年__区小学数学优质课评选活动中,学校数学教师__教师积极参与,作为团队,我们积极参与到王霞教师的备课、磨课、研讨活动中,在帮助他人成长的过程中,也促进我们团队成员整体水平的提升。 一个人走得快,一群人走得远。学校数学教研组团队将不忘初心,砥砺前行,为学校数学教学水平更上一个台阶而不断努力!

小学数学 经典应用题

小学数学经典应用题 1.已知一张桌子的价钱是一把椅子的10倍,又知一张桌子比一把椅子多288元,一张 桌子和一把椅子各多少元? 2、3箱苹果重45千克。一箱梨比一箱苹果多5千克,3箱梨重多少千克? 3. 甲乙二人从两地同时相对而行,经过4小时,在距离中点4千米处相遇。甲比乙速度快,甲每小时比乙快多少千米? 4. 李军和张强付同样多的钱买了同一种铅笔,李军要了13支,张强要了7支,李军又给张强0.6元钱。每支铅笔多少钱? 7. 有甲乙两个仓库,每个仓库平均储存粮食32.5吨。甲仓的存粮吨数比乙仓的4倍少5吨,甲、乙两仓各储存粮食多少吨? 8. 甲、乙两队共同修一条长400米的公路,甲队从东往西修4天,乙队从西往东修5天,正好修完,甲队比乙队每天多修10米。甲、乙两队每天共修多少米? 9.学校买来6张桌子和5把椅子共付455元,已知每张桌子比每把椅子贵30元,桌子和椅子的单价各是多少元? 10、一列火车和一列慢车,同时分别从甲乙两地相对开出。快车每小时行75千米,慢车每小时行65千米,相遇时快车比慢车多行了40千米,甲乙两地相距多少千米? 11. 某玻璃厂托运玻璃250箱,合同规定每箱运费20元,如果损坏一箱,不但不付运费还要赔偿100元。运后结算时,共付运费4400元。托运中损坏了多少箱玻璃?

12. 五年级一中队和二中队要到距学校20千米的地方去春游。第一中队步行每小时行4千米,第二中队骑自行车,每小时行12千米。第一中队先出发2小时后,第二中队再出发,第二中队出发后几小时才能追上一中队? 13. 某厂运来一堆煤,如果每天烧1500千克,比计划提前一天烧完,如果每天烧1000千克,将比计划多烧一天。这堆煤有多少千克? 14. 妈妈让小红去商店买5支铅笔和8个练习本,按价钱给小红3.8元钱。结果小红却买了8支铅笔和5本练习本,找回0.45元。求一支铅笔多少元? 15. 根据一辆客车比一辆卡车多载10人,可求6辆客车比6辆卡车多载的人数,即多用的(8-6)辆卡车所载的人数,进而可求每辆卡车载多少人和每辆大客车载多少人。 16. 某筑路队承担了修一条公路的任务。原计划每天修720米,实际每天比原计划多修80米,这样实际修的差1200米就能提前3天完成。这条公路全长多少米? 17. 某鞋厂生产1800双鞋,把这些鞋分别装入12个纸箱和4个木箱。如果3个纸箱加2个木箱装的鞋同样多。每个纸箱和每个木箱各装鞋多少双? 18. 某工地运进一批沙子和水泥,运进沙子袋数是水泥的2倍。每天用去30袋水泥,40袋沙子,几天以后,水泥全部用完,而沙子还剩120袋,这批沙子和水泥各多少袋? 19. 学校里买来了5个保温瓶和10个茶杯,共用了90元钱。每个保温瓶是每个茶杯价钱的4倍,每个保温瓶和每个茶杯各多少元? 20. 两个数的和是572,其中一个加数个位上是0,去掉0后,就与第二个加数相同。这两个数分别是多少?

小学数学磨课总结反思

小学数学磨课总结反思
篇一:第二小学数学组磨课总结反思 第二小学数学组磨课总结反思 研修磨课阶段马上就要结束了,回首这一段时间的紧张经历,我组的收获颇 多。 在指导老师的带领下,我们数学组成员积极学习有关磨课的相关资料,制 定计划、确定课题、制定观课观察点。全体成员群策群力,积极备战。 研修磨课让我经历了与老师们合作学习、共同研讨的过程,让我明白了团 队的力量是我们进步和能力提高的源泉。在研讨中,我们老师的知识经验、思想 方法进行相互的碰撞,从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感,剧烈的触动 了我们每个人的心灵,使我们对教育教学的思想有了更深刻的认识。 经过研修磨课,使我真正的认识到要磨出一节好课,只有通过无数次的试 教,不断的修改,反思才能成为一堂高效的优质课。而正是一次次地试教,一次 次的与个性完全不同的学生个体进行交流,真切感受到了课堂教学的生成性本 质,才一次次地发现自己在教学修行的不足与苍白。 反思后,我认为我们在近期的磨课活动中有以下收获: 1. 导课形式要简洁、新颖,能激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性, 本节课利用仲秋节的月饼引入,郭老师在讨论过程中,引入了古诗思想和分享思 想。 2 利用多媒体,使学生接触到的知识更立体,更直观,更生动,特别是在练 习环节,用多媒体展示练习题高效节时。

3. 注意让学生主动探索,更要注重课堂的生成与学生间的交流,学生的 互动在剪纸环节展现的淋漓尽致,互动有助于学生感情升华。 4. 充分体现数学来源于生活,服务于生活这一理念,使学生学有价值的 数学,分数的认识增加了学生的认知领域,开劈了新的数学天地。 5. 教师要有扎实的基础知识,有较高的驾驭课堂的能力,在磨课时,好 多老教师的教学艺术魅力感染着我们年轻教师。 这次磨课,我们累并快乐着,我们收获着互动带来的成绩,感受着集体成 就完美的力量。 篇二:磨课的总结与反思 磨课的总结与反思 通过我们组成员的相互讨论得到掌握 2、5 的倍数的特征不是本节课的唯一 目标,在制定目标的时候,还从数学研究方法这个方面着手,在学生掌握知识的 同时,更注重让学生了解科学的数学研究的过程。我们知道,一堂课的知识目标 是很容易达成的,但是如果要渗透数学思想方法或科学的研究方法,往往会给我 们一线教师带来很多困难。但牛老师正确的教学观念,恰当的教学设计,使课堂 生动活泼,成效显著。主要体现了以下几个优点: 一、 正确的教学观念 本节课教学,遵循儿童的认知规律,改变了概念教学中老师讲、学生听的 传统模式,采取从“扶”到“放”的教学方法。创设教学情景,激发学生兴趣; 让学生自主探究,讨论交流;各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调 动学生参与课堂的积极性、主动性。“授人鱼不如授人以渔”,学习方法的指导 也很到位。数学方法的教学会让学生感受数学是一门严谨的学科,数学研究的方

小学数学典型应用题归类总结(30种)

小学数学典型应题归类总结(30种) 1、归一问题 【含义】在解题时,先求出一份是多少(即单一量),然后以单一量为标准求出所要求的数量。这类应用题叫做归一问题。 【数量关系】总量÷份数=1份数量 1份数量×所占份数=所求几份的数量 总量÷(总量÷份数)=所求份数 【解题思路和方法】先求出单一量,以单一量为标准,求出所要求的数量。 例1、买5支铅笔要0.6元钱,买同样的铅笔16支,需要多少钱? 解(1)买1支铅笔多少钱?0.6÷5=0.12(元) (2)买16支铅笔需要多少钱?0.12×16=1.92(元) 列成综合算式0.6÷5×16=0.12×16=1.92(元) 答:需要1.92元。 例2、 3台拖拉机3天耕地90公顷,照这样计算,5台拖拉机6 天耕地多少公顷? 解(1)1台拖拉机1天耕地多少公顷? 90÷3÷3=10(公顷) (2)5台拖拉机6天耕地多少公顷? 10×5×6=300(公顷) 列成综合算式90÷3÷3×5×6=10×30=300(公顷) 答:5台拖拉机6 天耕地300公顷。 例3 5辆汽车4次可以运送100吨钢材,如果用同样的7辆汽车运送10吨钢 材,需要运几次? 解(1)1辆汽车1次能运多少吨钢材?

100÷5÷4=5(吨) (2)7辆汽车1次能运多少吨钢材? 5×7=35(吨) (3)105吨钢材7辆汽车需要运几次? 105÷35=3(次) 列成综合算式 105÷(100÷5÷4×7)=3(次) 答:需要运3次。 2 、归总问题 【含义】解题时,常常先找出“总数量”,然后再根据其它条件算出所求的问题,叫归总问题。所谓“总数量”是指货物的总价、几小时(几 天)的总工作量、几公亩地上的总产量、几小时行的总路程等。【数量关系】 1份数量×份数=总量 总量÷1份数量=份数 总量÷另一份数=另一每份数量 【解题思路和方法】先求出总数量,再根据题意得出所求的数量。 例1、服装厂原来做一套衣服用布3.2米,改进裁剪方法后,每套衣服用布 2.8米。原来做791套衣服的布,现在可以做多少套? 解(1)这批布总共有多少米? 3.2×791=2531.2(米) (2)现在可以做多少套?2531.2÷2.8=904(套) 列成综合算式 3.2×791÷2.8=904(套) 答:现在可以做904套。 例2、小华每天读24页书,12天读完了《红岩》一书。小明每天读36页书,几天可以读完《红岩》?

小学数学课堂导入案例

小学数学课堂导入案例 一.注重导入的实效性 【案例一】 五年级下册《解决问题的策略…?倒推》一课,本课教学目标是让学生形成倒推策略并应用它解决一些特定问题。 新课标(2011版)明确指出:"教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”。所以我在设计这节课的新知导入时,从最初的”上放学路线"到 "火箭发射的倒计时",最后我还是选择了一种最为原始的,但在我看来最为实用的有效的复习导入法。 师:你能快速填出上面这四个方框里的数吗? 生(情绪高涨、兴趣盎然):能! 师:那你准备先填哪个框呢? 生(争先恐后):第四个、最后一个。 师:为什么呢? 生:倒过来从后往前填容易些。 师:说说吧,你都是怎么填的? 生:把算式倒过来算就行了。 生:80+20=100,100-5=20,20-15=5,5x 3=15 师:"倒过来思考"很好,知道吗,有时这是一种重要的解决问题的策略。它可以帮助我们解决不少问题呢! 评价:反思这节课的成功之处,课堂上我并没有多么新颖奇特的引导,只是针对学生

的心理特征联系他们已有的知识经验以较为熟悉的简单计算导入学习(如上图)。这样的导入设计可以有效调动学生的已有知识经验,促进旧知识经验的迁移,同时营造轻松课堂气氛,让他们树立学好数学的信心,为整节课的教学做好铺垫,引出倒推的真谛…倒过来想,真可谓一举多得。所以说:合适的导入才是最精彩的导入,是最有效的导入,也是最好的导入! 二.体现导入的生活宅息,注重自然性 课程标准指出:"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。" 【案例二】 曾观摩过浙江省特级教师钟麒生执教《认识平行》一课,本课的教学重难点就是领会"互相"一词,即让学生先说出a是b的平行线,b也是a的平行线,a和b互相平行。通过这样的说一说体会平行线是两条线之间的关系。 师:今天来了好多老师,我们鼓掌表示一下欢迎。(学生热烈鼓掌。)

小学数学教研课心得:磨课给我带来的收获

小学数学教研课心得:磨课给我带来的 收获 我已经如释重担了,因为我刚上完了一节教研课,心情特别激动。原因有两个:一个原因是我熬了好几天也是盼了好几天的教研课终于上完了,我似乎觉得完成了一项很重要的任务,现在的我轻松多了。第二个原因是我今天的教研课上得比较成功,我自己比较满意,在教研组里也得到了同伴的肯定,我心里特别满足,就觉得这几天的辛苦也是值得的。两份激动让我兴奋地特别想和大家分享我内心的喜悦。 静下心来想一想,小小的成功背后也需要付出不少的心血,就拿上课这事来说,好好准备这个过程必不可少,特别是课前磨课就显得尤为重要。我这次上课的内容是《6、7的认识》,在备课之前,我好好地研读了教参,也翻阅了别人的教学构思,从中筛选了一些有价值的教学内容。之后我针对各个环节的教学目标,寻找最适合学生的学习活动进行合理设计,最后定下整个教学过程,并且结合课件制作,丰富整个教学活动。从零碎到完善,这每一步都充分调动了我的每一个脑细胞。我相信脑子真的会越动越灵活,从迷茫到清晰,从不知所措到有的方失,这些心理的转变少不了思考和操作。 从第一次教案成形之后,我开始去班级里试教,效果不

是很好,也许自己也不够投入吧,总找不到感觉,从教室里出来后,心里空空的,挺失落的。但我不气馁,因为我还有时间可以修改。我不想下次也失败,所以我静下心来重新梳理各个教学环节,看看究竟问题出在哪?终于我花了近一上午的时间对最初的教案作了修改,第二次又有了信心,我始终相信这次一定会比上次要好。果然在下午的教研课中我异常兴奋,感觉和孩子们在一起真的很快乐,当我有这种幸福感的时候,我相信我离成功也不远了。 虽然这次我也没磨几次课,但我已经体验到了这种弃而不舍的精神力量有多大,它能让你收获的远比你想象的要多。“一人上课,多人受益”,这是我对磨课优势的概括。一次次的试教,一次次的反思,一次次的更新,一次次的收获,我们正是在“磨课”的过程中,不断地成长,不断地进步。

小学数学课堂的导入方法

小学数学课堂的导入方法 十五里沟小学郭占琴 俗话说:“良好的开端是成功的一半”。在数学教学中,“导入”是很重要的一步,它是课堂教学承前启后的一个重要环节,如果导入得当,就会为整节课起到一个良好的铺垫作用。导入设计得巧妙、合理,就能激发学生的学习兴趣和求知欲。下面我就结合自己的工作经验,谈一点肤浅的看法,我觉得常见的课堂导入有以下几种: 一、合理有效的情景导入。 创设一定的现实问题情境,能充分调动学生的学习积极性。让学生知道“数学来源于生活”,但又高于生活,在导入中创设现实生活情境,不仅能唤起学生的学习热情,同时也能让学生感受到数学与生活的密切联系,符合小学生的认知特点。如本节课的导入,我就是谈话创设情境,通过和同学们相识的日期2016年4月22日,引出时间单位年、月、日,再进一步探究年月日里的秘密,轻松自然的带领同学走进预设的情境,并通过师生交流进一步感悟情境,深层感知学习内容。 二、借旧知导入新课。 数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习,合作交流的情境,从而激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的强烈愿望。借

旧知导入就是以学生学过的知识为基础,从而引出新的教学课题。教师通过提问、做习题等教学活动,提供新旧知识的联系点,温故而知新,连贯自然,既巩固了旧知识,又为新知识做了铺垫。如教学《两位数减一位数的退位减法》。 师:孩子们,前面我们学习了两位数减一位数(不退位)的减法,请迅速说出老师手中题卡的答案。 (题卡)47-6 36-4 27-3 生:(分别回答) 师:老师这里还有一张题卡。(出示)23-7,这与刚才算过的题目有什么不同? 生:被减数23中,个位3不够减7。 师:对,这就是我们今天将学习的新内容。 三、借助故事或者谜语来导入新课。 讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验,从中抽象出数学知识,有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性,帮助儿童展开思维,丰富联想,使学生很自然的进入最佳的学习状态。但用这种方法导入时,要注意选择好故事,尤其要选择短小精悍的,有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事,以免画蛇添足。 例如,前几天听了我校梁新龙老师的五年级数学《体积和体积单位》,在上课前,梁老师先是给学生讲了《乌鸦喝

小学数学磨课总结反思—总结报告

小学数学磨课总结反思—总结报告 篇一:第二小学数学组磨课总结反思 第二小学数学组磨课总结反思 研修磨课阶段马上就要结束了,回首这一段时间的紧张经历,我组的收获颇多。 在指导老师的带领下,我们数学组成员积极学习有关磨课的相关资料,制定计划、确定课题、制定观课观察点。全体成员群策群力,积极备战。 研修磨课让我经历了与老师们合作学习、共同研讨的过程,让我明白了团队的力量是我们进步和能力提高的源泉。在研讨中,我们老师的知识经验、思想方法进行相互的碰撞,从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感,剧烈的触动了我们每个人的心灵,使我们对教育教学的思想有了更深刻的认识。 经过研修磨课,使我真正的认识到要磨出一节好课,只有通过无数次的试教,不断的修改,反思才能成为一堂高效的优质课。而正是一次次地试教,一次次的与个性完全不同的学生个体进行交流,真切感受到了课堂教学的生成性本质,才一次次地发现自己在教学修行的不足与苍白。 反思后,我认为我们在近期的磨课活动中有以下收获: 1.导课形式要简洁、新颖,能激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,本节课利用仲秋节的月饼引入,郭老师在讨论过程中,引入了古诗思想和分享思想。 2利用多媒体,使学生接触到的知识更立体,更直观,更生动,特别是在练习环节,用多媒体展示练习题高效节时。 3.注意让学生主动探索,更要注重课堂的生成与学生间的交流,学生的互动在剪纸环节展现的淋漓尽致,互动有助于学生感情升华。 4.充分体现数学来源于生活,服务于生活这一理念,使学生学有价值的数学,分数的认识增加了学生的认知领域,开劈了新的数学天地。 5.教师要有扎实的基础知识,有较高的驾驭课堂的能力,在磨课时,好多老教师的教学艺术魅力感染着我们年轻教师。 这次磨课,我们累并快乐着,我们收获着互动带来的成绩,感受着集体成就

浅谈小学数学课前导入的方法

浅谈小学数学课前导入的方法老师是一种特殊的职业。有很多地方都是与众不同的,教师面对的是一个个活泼可爱,天真烂漫的孩子,他的一言一行都是学生学习的榜样。即所谓的言传身教,要想达到制定的教学目标,这就需要教师精心组织教学内容,尤其是课前导入,就显得更为重要。俗话说“良好的开端是成功的一半”,因此,上好一节课“导入”是关键。课前的导入在每节课程中虽然只有仅仅几分钟,或许只几句话,然而这几分钟或几句话,所起的作用却很重要。成功的导入,能创设情景,营造气氛,调动情感,激发兴趣,引发思考。课前导入还能融洽师生关系,营造和谐气氛;能激发学生的潜在意识,引发学生表现欲;能让学生的注意力更集中,激发学生的求知欲。总之,课前导入是任何一位授课者不可忽视的,是课堂教学的一个有机组成部分,课前导入的好坏,在一定程度上决定了这节课的成败,因此,课前导入,是十分必要的。课前导入的方式很多。《数学课程标准》指出:“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。”的确,课堂教学导入时,能起到不同的功效。只要能更好地丰富学生感知、启迪学生探究,让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇的导入,就是好的导入。导入应有针对性,新课导入必须根据小学生的心理特征,针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间,选择不同的方法。导入要有明确的目标导向,根据既定的教学目标,精心设计教学语言。

一、创设情境,激趣导入 我国有句古话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法,就是教师充分利用自己较为广博的知识,组织成生动优美的教学语言,以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如,在教学《旅游中的数学》,可以这样设计:模拟旅游。 1.演示课件,学生观看神舟5号升天,老师:请同学们看大屏幕,你们看到了什么?学生:我看到了神舟5号发射的过程,以及杨利伟叔叔在太空中的照片。 2.明确任务:老师:告诉大家一个好消息,有关“神舟5号”载人飞船的展览在中国科技馆展出。想去看看吗?(学生都高兴得嚷着“想”)老师微笑着:好!今天我们进行一次模拟旅行,并研究一些旅游中的数学。 “神舟5号”载人飞船成功发射、返回都是学生非常感兴趣的事情,参观神舟5号载人飞船得展览更始学生乐于做得事情,以此作为旅游情境,课堂生动活泼,热烈精彩,妙趣横生,那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚,情绪高涨,活泼热烈的教学场景。 二、从旧知导入,营造氛围 数学学科的特点是逻辑性、系统性强,新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论,学生原有认知结构中起固定作用的观念,教师可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。

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