雷雨案例分析
《雷雨》教学案例
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第四册《雷雨》的教学中，我努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、案例描述
（一）、复习导入，激发兴趣。
1、师出示本课的重点词语卡片，让学生练习读。
师：上节课我们学习了课文的生字词，你们学会了吗？
生：会。
师：那老师要考考你们。咱们来开火车读。
生：读词语（乌云、黑沉沉、压、蝉、垂、蜘蛛、闪电、雷声、渐渐的）
师：你们真棒！
2、通过上节课的学习，我们已经知道了课文主要分成三大部分来写，分别是——生回答。（事先板书好雷雨前——雷雨中——雷雨后）
（二）、学习课文，朗读感悟。
师过渡：好，现在就让我们一起走进课文去看看雷雨前的景象吧！
１、学习雷雨前部分（１――３自然段）
（1）生默读课文，想想课文写了哪些景物？（出示课件）
师：课文是如何写乌云的呢？
（2）学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
师：出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在的云吧。
生：无数的乌云，
生：乌云密布，
生：很厚的乌云，
生：黑沉沉的乌云,
生：云很低……
师：同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）师：如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？
生：很闷很热。
师：同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？
（指名读---评议—齐读）
师：来！同学们我们一起来读。（学生齐读，读得非常好）
师：读得多好啊！让老师感觉到有59块乌云一起压下来了
（3）你还能从哪里找到闷热的感觉呢？
师：树上的叶子为什么一动不动，蝉一声也不叫了呢？这说明什么呀？
生：因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。
生：因为太闷热了，蝉没有力气叫了。
师：知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？
生读。
（4）师：那课文又是怎样描写其他景物的呢？（随意调换顺序）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大风录音）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？
生：乱摆。
师：刚才同学们已经看到了乱摆的树枝。那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？
生：说明这是一场狂（大）风啊！
师：你来读读，风太小了。
第一小组的一起读，感觉风更大了。
全班一起来，真是狂风怒号呀！
（５）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？它为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）
垂，早期甲骨文像树枝坠向地面。晚期甲骨文像树枝的末端挂着果子。造字本义：树枝因硕果累累而坠向地面。，“垂”的枝、果形象完全消失。
小实验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时垂下来就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的害怕）
指名读，男女生赛读。
（６）乌云低压，狂风怒号，蜘蛛害怕得逃走了，紧接着电闪雷鸣。
师：“闪电越来越亮，雷声越来越响”哪位同学读一读。
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。（读得越来越响）
师：谁能给他评一评，说他读得怎么样？
生：我觉得你读得非常好！
师：好在哪里？
生：你读得声音越来越响，给人感觉闪电的确是越来越亮，雷声越来越响。
师：他读得好，你评得也非常好。
师：在日常生活中，你听到的雷声是什么样的？
生：轰隆隆！
师：请你们把雷打得越来越响。（教师手势由低到高）
生齐：轰隆隆！轰隆隆！轰隆隆！（声音越来越响）
师：来！我们把“闪电越来越亮，雷声越来越响”再读一遍。
生齐：闪电越来越亮，雷声越来越响。（生读得非常好，非常有紧迫感）
师：同学们读得让老师感觉到今天快要下雨了！（生笑）
师：老师还想把课文改一下，同学们看看行不行？我想把“闪
电越来越亮，雷声越来越响”改成“雷声越来越响，闪电越来
越亮”。
生：不行！
师：为什么不行？
生：因为光的速度要比声音的速度快，往往是先看到闪电，再听到雷声。所以老师不能象你那样改！
师：你的知识还真丰富！同学们的知识越学越多了。
师小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，电闪雷鸣，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（齐读1-3段）
２、学习雷雨中部分（４――６自然段）
（１）师：这场雨下得怎样了？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“～～～～”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）
师：如何读好“哗，哗，哗，”呢？
生：“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；
生：应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；
生：“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……
师：引读：雨下得这么大，这么急，树哇，房子啊，都看不清了，还有什么也看不清了？
练习说话：＿＿＿哇，＿＿＿啊，都看不清了。
（２）师：是啊，雨太大了，但是，渐渐地，渐渐地，——--师：谁能把“渐渐地”换一种说法意思不变。
生：可以换成“慢慢地”。
师：对！“渐渐地”就是“慢慢地”，谁能再把这句话读一读，让大家都能感觉到雷声和雨声是慢慢地小了。
生：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（生读得非常好，缓慢而轻。再次齐读效果也非常好）
师：同学们读课文的水平真的象夏雨同学所说的是越来越好了。（出示课件：）
⑴我长高了。
（2）我懂得爱是伟大的、无私的。
师：哪位同学能把渐渐地加入句子当中并读一读？
生：我渐渐地长高了。
生：我渐渐地懂得爱是伟大的、无私的。
师：谁能用“渐渐地”再说几个句子。
师：是啊！同学们渐渐地会懂得许多事情。
师小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雷雨是怎样变化的？学生齐读。
３、学习雷雨后部分（７――８自然段）
（１）师：是啊，雷雨真善变呀！那雷雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去默读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
生：一条彩虹挂在天空，
师：你的挂字读得真好，从这个“挂”字你读懂了什么？同学们觉得彩虹像什么呢？
生：像蓝天的丝带。
师；读好了“挂”字，让我们看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。
多美呀，读读吧。
师：还有哪儿你觉得美？
师：哦，小青蛙，在叫什么呢？
师：蜘蛛坐在网上干啥呢？和雷雨前的蜘蛛做对比。（体会蜘蛛此时的悠闲与愉快。）
（2）小结
师：雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——花儿草儿喝足了水，也开心地笑了。
４、总结，齐读全文
师：多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读全文，再一次感受雷雨的变化。（学生齐读全文）
师：雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的、想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）
（三）、拓展延伸，总结提升。
1.通过这一课的学习，我们感受到了雷雨的善变与神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。
2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）、课件引路，激发兴趣
从图入手，利用多媒体课件创设了逼真的动画情景：雷雨前乌云很厚很低，一丝风也没有；接着刮起大见，树枝乱摆，蜘蛛逃走，电闪雷鸣，雨下起来，越下越大，树、房子看不清；雨渐渐变小，雨停了，雨后空气那么清新、洁净，到处充满了生机，这样身临其境的感觉，学生仿佛置身其中，大大激发了学生的学习兴趣，通过看图读文，学生轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，加深了对课文内容的理解。
（二）、边读边想，读中感悟
新课标强调“读”的重要性。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了：（1）自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。（2）表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。（3）紧扣重点，读中感悟。从图入手，通过画面、音乐、观察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”，雷雨后的“美”。抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读。正如新课标所要求的：阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思考启迪，享受美的乐趣。
（三）、自主探究，合作学习
初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐。这样的学习注重体验，注重学习活动中师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。
《雷雨》优秀教案
《雷雨》教学设计 吴丽明 教学目标： 知识与能力： 了解戏剧基本常识 了解故事情节，理清人物关系 明确课文结构及戏剧冲突 过程与方法： 品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多重性格 情感态度与价值观： 认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质 教学重点、难点：把握周朴园的性格特征，体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动 教学方法： 情境感悟法 分角色演读法 提问点拨法 讨论探究法 教学课时：两课时 教学媒体：多媒体、自制课件 课前准备： 1、布置预习，要求学生认真阅读课文，结合课本注释①，了解故事梗概，把握故事情节。 2、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作，安排一学生准备2分钟的演讲“走近曹禺”，要求：抓住重点，简明扼要。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 播放约5秒钟的“雷声”音频，将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。 提问：听到这声沉闷的雷响，大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找几个词
形容一下。 （预设：恐怖、压抑、烦躁、不安，让人预感到有不好的事情要发生。） 就我们的生活经验而言，雷声之后到来的一般是暴风雨。那么，暴风雨有什么特性呢？ （破坏性） 1933年，年仅23岁的曹禺，以一支笔，成就了一出雷雨之中的悲剧，震惊了整个文坛，多少年来在舞台上盛演不衰。究竟这出悲剧的魅力何在？这场雷雨中毁灭的是什么？今天，我们一起走近《雷雨》，一起去探个究竟。 （板书《雷雨》） 二、走近曹禺 1、请课前指定的同学上台进行2分钟的演讲——走近曹禺。 2、教师进行口头总结，并进行补充，同时展示课件： 曹禺，被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝，祖籍湖北潜江市，1910年生于天津一个官僚家庭，自幼随继母看戏，培养了最初的戏剧情结。 1922年入南开中学，参加“南开新剧团”，1925年开始演戏。 1928年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，开始广泛涉猎西方戏剧名作。 1933年（23岁）完成处女作《雷雨》，震惊文坛。 四大经典名作： 《雷雨》《日出》《原野》《北京人》 三、了解结构、情节，理清人物关系 说明：《雷雨》共四幕，本课节选自《雷雨》第二幕，共两场。 快速浏览课文，解决以下几个问题： ①第一场和第二场的分界在哪里？ ②两场戏中矛盾双方分别是谁？他们之间是什么关系？ ③两场戏的主要情节分别是什么？ 附板书： 鲁侍萍客厅重逢（相认） 周朴园 鲁大海父子会面（相斗）
卓长仁劫机案案例分析
分析： (1)韩国对中国被劫持的96号民航机、机组人员及其乘客所采取措施是否符合《海牙公约》的规定？ (2)韩国拒绝引渡卓长仁等罪犯是否违反国际法？为什么？ (3)中国请求引渡卓长仁等的根据是什么？ 答： 1983年5月5日，从沈阳机场载客105名飞往上海的中国民航班机296号，自沈阳东塔机场起飞后，被机上乘客卓长仁、姜洪军、安卫康、王彦大、高云萍和吴云飞等6名持枪歹徒采用暴力和威胁的方式劫持。他们用枪射击驾驶舱门锁，破门闯入驾驶舱后，对舱内人员射击，将报务员王永昌和领航员王培富击成重伤；威逼机长王仪轩和副驾驶员和长林改变航向，并用枪顶住机长的头，威胁乘客要与全机同归于尽；还强行乱推驾驶杆，使飞机颠簸倾斜、忽高忽低(最低高度为离地600米)地飞行，严重危及飞机和全机人员的安全。飞机被迫在我国渤海湾、沈阳、大连和丹东的上空盘旋后飞经朝鲜民主主义人民共和国后飞入韩国领空，被韩国四架鬼怪式战斗机拦截，迫降在该国的春川军用机场。飞机降落后，罪犯们又控制了飞机和机上人员达8个小时之久。最后，他们向韩国当局缴械并被拘留。 事发后，韩国有关当局对事实进行了调查，并迅速将情况通知了中国政府和国际民用航空组织理事会。 中国外交部接到通知后，向韩国提出请求，要求按照有关国际条约的规定，立即将被劫持的航空器以及机组人员、乘客交给中国民航当局，并将劫机罪犯引渡给中国处理。国际民用航空组织致电韩国当局，表示对中国民航296号班机被非法劫持一事的密切关注，并希望韩国将不遗余力地安全交还乘客、机组人员和飞机，按国际民用航空组织大会的决议和韩国参加的1970年《关于制止非法劫持航空器的公约》的规定，对劫机犯予以惩处。 随后，经韩国民航局局长金彻荣的同意，中国民航局局长沈图率民航工作组于1983年5月7日赴汉城协商处理这一事件。经与韩国代表谈判，签署了一份关于交还乘客、机组人员和飞机问题的备忘录。按备忘录规定，被劫持的飞机上的乘客，除3名日本乘客回日本外，其余中国乘客和机组人员都先后返回中国。被劫持的飞机经韩国有关部门做了技术检修后归还给中国。 〖判决及其依据〗
雷雨优秀教案
《雷雨》教案设计一 学习目标 1.会认4个生字，会写12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学流程 一、导入 小朋友们，你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢? 二、识字 1.初读生字。 自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 2.识记生字。
出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记"压"、"垂";用联想法记"乱"。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住"乱"字;用换偏傍识字法记"虹"。 3.巩固识字。 (1)联系文中的词语、句子巩固识字。如: 压:压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱:乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂:垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹:彩虹。一条彩虹挂在天空。 (2)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 三、写字指导。 (1)"我的发现"。 ①读音:"垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘舌音，"彩"是平舌音。 ②同偏旁:"虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有虫字旁，"蜘"的虫字旁最瘦。
③"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。 ④"垂"字中间宽，上下两头窄。 (2)"我能写好"。 请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。 (3)示范讲解 "彩"字右边的"三撇"是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的"扁口"上宽下窄;"蜘"字中的虫字旁要写得瘦长。"垂"字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
《雷雨》教学案例分析：
《雷雨》教学案例分析： 师（板书“雨”）：请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。 生1：我收集到的是古诗《春晓》…… 生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》…… 生3：我也收集了一首古诗《清明》…… 师（放录像）：请大家闭上眼睛，感受一下，你听到的是一种什么声音？ 生1：知了鸣叫的声音； 生2：雷声； 生3：雨声； 生4：雷雨交加的声音。 师：请各小组讨论一下：你们怎样给这段音乐加一个题目？ 生1：雷阵雨；生2：雷雨交加； 生3：倾盆大雨；生4：春雨的色彩； 师：用“春雨的色彩”起名，合适吗？ 生1：不行。春雨的特点是细雨濛濛，而我们从录像中听到的雨声很大。 师：有一位叔叔给这段音乐起了一个名字－－“雷雨”。（板书“雷”） 齐读课题。 师：雷雨是在什么季节下的？ 生：夏季。 师：夏天下雨时有什么特点？ 生1：乌云密布。 生2：雷声隆隆。 …… 教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。如果设计和安排得当，就能引发学习兴趣，引人入胜，收到先声夺人的奇效。课伊始，陈琳琳老师非常亲切、自然的口吻要求学生交流课前收集到的关于雨的资料。如古诗、歌曲等让学生在诗中、歌中感受生活。接着放录像，让学生闭上双眼，边听音乐边感受一下听到的是什么声音，如何给这段音乐加上题目。陈老师采用了朴实而又新鲜的教学手法进行导入，不仅融洽了师生的关系，而且像磁石一般深深地吸引了学生，使学生在不知不觉中，真实地进入最佳学习状态。自然地，学生对这位老师，对这节课就充满了兴趣。在导入过程中，陈老师对学生的回答即时评价。在学生回答用“春雨的色彩”起名时，老师尽量让学生自己发现错误，并及时改正，而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。
部编版二年级语文下册《雷雨》优秀教案
部编版二年级语文下册《雷雨》优秀教案 教学目标 【知识技能】 1. 学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思. 2.能正确、流利地朗读课文。 【过程与方法】 默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 【情感态度与价值观】 激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.体会本文的写作顺序朗读感悟。 【教学难点】 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 第一课时 （一）创设情境，揭示课题 1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题） （二）识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示） léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá 雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗 ?各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。 ?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示） 雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨 ?开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示） 说说课文主要按照什么顺序讲的？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 读一读，小组讨论交流，说一说。 （三）识记生字，指导书写 （课件出示） 出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“?”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。 （2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。 （3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。 （4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁
《雷雨》案例分析
二年级语文《雷雨》教学案例分析 ——交互式白板的使用让语文课堂更高效 案例背景：记得自己上小学学习《小壁虎借尾巴》这一课时，语文老师当时用几张幻灯片清楚展示了小壁虎的尾巴从如何挣断到一点点长出来最后长出新尾巴的全过程。那时感叹幻灯机的妙处，“真好”！后来自己做了一线教师，运用ppt和flash进行教学，从学生的眼中看到了当年自己眼中的学习热情与光芒。随着教育技术发达，我们学校有幸走在农村学校的前列率先安装了交互式白板。这一教育技术的使用让语文课堂更高效。 案例描述：<一>利用图画，直观导入。利用优课资源，直接在白板上出示放大后的课文插图，师问：“你看到了什么？你知道了什么？”学生眼放亮光，纷纷积极举手回答。“我看到了闪电。”“我看到了漫天的乌云。”“我看到天空阴沉沉的。”“我知道可能要下大雨了。”······色彩鲜明，直观清晰的图画，给学生以及大的视觉冲击，有效地激发了学习兴趣，谈话间锻炼了学生的语言表达能力。 <二>利用“交互”功能，巧妙锤炼字词的准确使用。这篇课文中几个动词的准确使用是很值得引起学生重视与学习的，如：“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”中的“垂”字；“一道彩虹挂在天空。”中的“挂”字；“蜘蛛又坐在网上。”中的“坐”字。其中“垂”的妙用学生非常不容易理解。首先我在白板控制模式下，利用优课资源展示课文后“读读抄抄”中这三句话，让学生读读悟悟，再讨论为何加点的这三字用得妙。学生说了些答案，不得要领后，我换到注解模式写下“跳，掉，落”等，问学生“垂”能不能换成这几个动词？学生纷纷摇头，都说不能，也能说出不能的原因。可为什么用“垂”是最恰当的呢？学生沉默了。只有一个学生小声说：“蜘蛛能吐丝，是顺着那条线垂下来的。”其他同学有的恍然大悟似的，有的好像不以为然。我微笑着把白板切换到制作的课件蜘蛛从网上沿着丝迅速直直往下的清晰动画。学生们睁大眼睛盯着动画，随后我听到了他们悟出的答案，还有学生纠正道：“蜘蛛不是从嘴里吐出的丝，它的丝原来是从屁股后面出来的。”有同学笑了，我也会心的笑了，看来可爱的学生们是学会仔细观察，准确运用了，至少是有这一意识了。真得感谢交互式白板的方便快捷直观啊。 <三>创新设计教学活动，整合课堂教学资源。利用交互式白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。让学生读课文，再划分出雷雨前，雷雨中，雷雨后分别是哪些自然段，然后各部分有些什么特点，这是《雷雨》的传统教学模式。使用交互式白板，我引领学生学习重点字词的准确运用，同时让学生自己归纳从这些特点自己知道了什么，从而仿佛已经把课文作为自己的文章，对写了什么，怎么写了然于胸。在这个基础上，最后我播放雨前，雨中，雨后的情景，学生顺势流利背出文字。至此我认为这篇课文的学习目标已圆满达成了，也杜绝了传统的教学模式。这是交互式白板让我有效地整合了PPT，Flah及资源库里的各项资源，让学生能观其图，闻其声，悟其理，融其中，真正有效地成为学习的主人。 <四>交互式白板的使用让识字教学更生动有趣。在教学“垂”字时，运用制做的课件展示它的字形改变进程，使其更有效地在学生心中留下深刻印象，对中国汉字发展变化也引发兴趣。利用优课教材资源，将“我会写”的生字部分放大展示，先请学生自由交流分享通过观察，哪些字应注意哪些笔画或间架结构的安排应注意什么等。在注解模式下请学生上讲台用电子笔在白板上的田字格里写，看看自己的作品如何，也体验范写的感觉，边写边讲解。写好后大家一起点评，
雷雨优秀教案完整版
雷雨优秀教案完整版文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-
雷雨（节选）第一课时 ●教学目标 知识目标 1.明确识记戏剧的基本文学常识。 2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。 能力目标 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。 2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 德育目标 通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。 ●教学重点 1.分角色朗读课文，表演剧情。 2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 ●教学难点 1.鉴赏剧中人物个性化的语言。
2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 ●教学步骤 ★第一课时 ［教学要点］ 1.简介戏剧的有关知识。 2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。 3.梳理节选部分的剧情。 ［教学过程］ 一、导语设计 《龙须沟》给我们留下了深刻的印象，《茶馆》让我们默默难忘，今天我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的《雷雨》，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。 二、解题 1.戏剧知识介绍 戏剧是一门怎样的艺术 戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、
部编版二年级语文下册第16课《雷雨》优质教案
16 雷雨 教材分析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 教学目标： １、会认5个生字，会写8个字。 ２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 ３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重难点： 弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。 课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会写8个字。 2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化
顺序。 教学过程： 一、联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ 老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。二、初读课文，识字学词 １、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 ２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） ３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 ⑴压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ⑵乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 ⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 ４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉 １、指名分段朗读课文。 ２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。
《雷雨》人物性格分析
一、曹禺戏剧创作概述 曹禺戏剧的四大名著：《雷雨》（1933）、《日出》（1935）、《原野》（1936）、《北京人》（1940）。 二、《雷雨》线索 （一）周朴园、蘩漪、鲁侍萍、鲁贵的多角关系； （二）周萍、蘩漪、四凤、周冲的多角关系； （三）周朴园、鲁大海的劳资关系。 三、《雷雨》人物性格分析 （一）周朴园 1.家庭中专制的家长：（1）对待妻子、对待儿子的权威性；（2）对待儿子的慈爱。 2.残酷剥削工人的资本家：（1）为了利益不惜枪杀工人、收买罢工代表；（2）在德国的时候曾经倾心社会主义。 3.真心怀念鲁侍萍的男人：（1）长久以来一直怀念鲁侍萍，有真心的悔恨；（2）当鲁侍萍 真的出现的时候，他又取防范的态度。 （二）蘩漪 1.反抗家庭专制：吃药和下楼两件事体现她的反抗和无奈。 2.追求爱情：（1）爱情追求是痛苦生命的自我拯救；（2）拒绝妻子与母亲的角色，追求自我；（3）爱情失败既想委曲求全又疯狂报复，但终存善良。 3.在等级秩序和文化教养两方面看不起下等人。
4.外貌上：可爱与可怕两种风格相结合。 这个形象代表作家的反叛愿望，也包含作家对女性的期待。 （三）周萍 1.外貌上体现出他具有理智无法控制热情、欲望的特点。 2.渴望拯救自己，所以真心爱四凤。 3.曾经反叛父权制，但是最终复归于父子伦理。 这个形象代表作家的自我反省和自我拯救。 （四）四凤 1.青春纯美：具有拯救周萍精神忧郁的功能。 2.敬重、孝顺母亲：导致爱情与母女亲情的冲突。 3.自尊自爱：鄙夷鲁贵的奴才气。 代表作家对女性的形象期待。 （五）鲁侍萍 1.外貌上：底层人的质朴自爱与上等人的教养相结合。 2.爱情上：一直深爱周朴园，但是又自尊自爱。爱恨交织。 3.亲情上：热爱自己的子女。 4.命运感：害怕自己的女儿走自己的路。这种害怕之中，包含作家对命运的形而上思考，也包含对阶级不平等的批判。 （六）周冲
航空服务领域十大典型案例 及分析
航空服务领域十大典型案例及分析票务服务 案例一 网上订票个人信息输错，无法修改 旅客在网上订购某航空公司机票，网上操作时，由于对流程不够熟悉，付款后发现姓名中名字的部首出错，立即联系航空公司要求更改，遭到拒绝。航空公司称只能退票后重新购买机票。 【案例评析】 旅客在网上订票过程中一般都有请核对订票信息的提示，旅客姓名输入出错应承担责任。《中国民用航空旅客、行李国内运输规定》第八条第一款规定：“客票为记名式，只限客票上所列姓名的旅客本人使用，不得转让和涂改，否则客票无效，票款不退。”航空公司称只能退票后重新购买机票是符合规定的。旅客由于对流程不够熟悉，付款后发现姓名中名字的部首出错，可与航空公司协商原客票的退票手续。消协建议，航空公司应在购票网页以醒目的方式提示消费者履行信息核对义务，并并制定此类退票的合理处理规定。 案例二 机票日期英文标注，消费者看不懂日期 旅客在某机票代售点预定了1月16日从南京飞乌鲁木齐再飞阿克苏的航班。由于工作人员失误，乘机日期订成了12月16日，电子客票行程单显示日期是“16 DEC”。由于旅客不懂英文，未及时发现错误导致错过航班。旅客投诉后，销售人员责怪旅客不懂英文，未认真核对。 【案例评析】 根据《公共航空运输服务质量标准》（GB/T16177-2007）第6.31条规定：“售票应认真核对旅客的有效身份证和填写的购票单，运输一致后方可填写运输凭证。”从投诉叙述看出，售票处和当事人都负有责任。因此，本案客票可以按相关规定做退票处理。 鉴于目前电子客票行程单内容为英文或代码，不符合国人阅读习惯。消协认为，在中国境内服务的航空公司提供的民航客票等承运凭据，应当加注中文标注。民航局已要求自12月1日起在行程单中增加中文标注，以更好地保护旅客的知情权。
雷雨优秀教案完整版 3
雷雨（节选） ●教学目标 知识目标：1.明确识记戏剧的基本文学常识。 2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。 能力目标 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。 2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 德育目标：通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。 ●教学重点 1.分角色朗读课文，表演剧情。 2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 ●教学难点1.鉴赏剧中人物个性化的语言。 2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 ●教学步骤第一课时 ［教学要点］：1.简介戏剧的有关知识。2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。 3.梳理节选部分的剧情。 ［教学过程］ 一、导语设计 《龙须沟》给我们留下了深刻的印象，《茶馆》让我们默默难忘，今天我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的《雷雨》，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。二、解题1.戏剧知识介绍戏剧是一门怎样的艺术 戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。 2.作者介绍 曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺
人教部编版《雷雨》优秀教案4
二年级下册语文教案-16.雷雨人教部编版 《雷雨》教学设计 教材简析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。 教学目标： 1、会认“压，蝉”等5个生字，会写“垂”等字。 2、正确、流利地朗读课文，能通过声音展现雷雨前后的不同景象。 3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的变化，能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。 4、感受大自然的奇妙，激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 教学重点难点： 1、通过对比朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、体会文中关键词句的准确与生动。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入。 1.猜一猜这是什么字？ 出示（甲骨文“贝、水、雨”） 2.你们真棒，这就是之前咱们认识的甲骨文，再看这个--（雨） 古人根据雨的样子造的这个字。后来，经历了一系列的变化，最后才变成现在我们学的“雨”字。 3.在生活中你见过什么样的雨？ 4.生活中，有淅淅沥沥的小雨，有突如其来的阵雨，有滂沱的大雨。今天，这节课我们一起来感受夏日里那不一样的雷雨，准备好了吗？ 上课 （板书课题）齐读课题 二、初读课文，整体感知 1.请同学们翻开课本74页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，在不理解的地方可以画一个小问号。 2.认读字词 A 蝉 指名读（翘舌音） 你们知道什么是蝉吗？生交流 师介绍。再读 B 窗户 指名读（注意轻声） 男生读，女生读 C 压下来垂下来 指名读，（轻声）齐读 D 迎面扑来
课文中（）迎面扑来？读 那生活中，还有什么迎面扑来？ 3.字词我们都认识了，把他们送进课文相信你会有更加深刻的理解，再读课文，并思考：这篇短文是按照什么顺序来描写雷雨的？ 4、老师这里有三幅图片，你能按照你刚才读书所得到的信息给它们排一排顺序吗？ 同意吗？你为什么这么摆？ 是的，你很会读书，会总结归纳文字的主要内容，课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的，下面我们看雷雨前的景象。 5、默读课文1-3自然段，用 深刻？ 生交流 预设：A、满天的乌云，黑沉沉的压下来。 指名读 理解“压”，师配合生做动作，生做动作感受 出示图片（乌云）：感受（雷雨前，抬头，看到厚厚的乌云重重的压下来，读这句） B、树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫(指名读)你有什么感受？ （天气闷热，寂静） 谁还对这一句感受深刻？带感受读。 C、师接读：忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。你听出哪里不一样了吗？ 生谈怎么不一样，从这里你感受到了什么？（风大、风急、狂风大作） D、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 指名读，“垂”你是怎么理解的？把这里换成“掉”，你认为怎么样？ 生谈，师出演示图。（小蜘蛛就这样顺着它吐出的丝从网上下来就是垂下来），师出示实物现场演示：小草害羞的（垂下头），兔子耳朵（垂下来），皮球（掉下来），树叶（掉下来）。 真棒，看来你们已经理解了“垂”的意思，通过对比，我们发现“垂和掉”都有向下的意思，如果一头向下另一头还连着，我们就用“垂”，如果另外一头完全分开了，我们就用“落”，你看，作者用词多么的准确啊。这个字不仅要求我们理解，还要求会写，你认为再写这个字的时候要注意什么？ 生观察，说要点，第三笔是竖，第四笔长横是主笔，要写在横中线上，师范写，生描红，练写。同桌互评 让我们再把这个字放到句子中带着感受来读一读。 E、课件出示：指名读：“闪电越来越来亮，雷声越来越响”。 出示带声动态图：现在相信你的理解会更加深刻，指名读： 6、（课件出示描写雷雨前的句子，）看，作者在写雷雨前的景象时，就抓住了乌云密布，狂风大作和电闪雷鸣，展现了雷雨前的变化，你能把这些变化通过不同的语气表达出来吗？分组指名读。（女生，男生、齐） 7、“哗、哗、哗，雨下起来了”，雷雨中的景象又有哪些变化呢？大声读课文“4-6”自然段。 出示：“哗，雨下起来了。” “哗、哗、哗，雨下起来了”。 对比，你认为哪一句好，为什么？
2018新人教部编本二年级下册《雷雨》公开课一等奖教学设计
雷雨 一、创设情境，导入新课。 １、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。谁来读一读。 乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗 彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白去 ２、读完词语，老师有许多的图想给同学们看看，出示两副图，请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？ ３、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢？今天这节课，咱们就继续学习第18课——雷雨。（板书：18雷雨）大家齐读课题。 二、复习课文、理清脉络 1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。经过上一节课的学习，同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的？（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说？ ２、师、是啊！作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！ 三、读雷雨前、学习课文： 1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前（１－３自然段）把课文读通，把字音读准。边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？文中的哪些景物描写中？让你感到恐惧？ １、刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物？（学生反馈）
（１）闪电越来越亮，雷声越来越响。” 越来越（更高了）越来越……表示程度加深。 这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读一读吧！ （２）满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？ （３）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。忽然你能换一个近义词吗？文中作者用了那些字？显示风的害怕？ （４）同学们，不只是你们害怕了，就连小动物也害怕了，那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了？ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 蝉害怕得？生怕 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 字中用了一个字写了蜘蛛害怕了（逃）。其实还有一个字，写了蜘蛛害怕，你知道吗？老师换了一个词，你看看那个更好？为什么？ 那还有谁害怕了？一只青蛙 一只小鸟 同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的朗读把它表现出来吧！ 2、雷雨中。 同学们，在雷雨前，就足够让我们害怕的了，那下面我们来看看雷雨时，会
雷雨人物形象分析
《雷雨》——周朴园 《雷雨》从诞生的那一天开始，周朴园作为蛮横专制的封建家长，虚伪矫情的资本家的角色形象就已经定位。 ——周朴园与繁漪 繁漪，她是出身豪门的大家闺秀，受过良好的教育。虽是在封建社会中长大，但她也 接受了五四新文化运动的洗礼。而周朴园却是一个封建思想很浓厚的官僚资本家，绝对权威的统治者。所以在思想和行为方式上两个人格格不入，冲突不断。在“喝药”一事中，作者淋漓尽致，入木三分的地刻画了他的专横性格。还有后来的“看大夫”事件，周朴园专横独断，唯我独尊。不经繁漪允许，便把他在德国的好友克大夫请来为她医治。而繁漪坚持自己并没有病，拒 绝看大夫，为此两个人前后产生了两次冲突。从表面上看，周朴园关心自己的妻子，为她请大夫，让她喝药。这一切似乎合情合理，好像都是繁漪在任性。但这背后，隐藏着的却是封建思想、资本主义与新文化新思潮之间的抗争。繁漪是一个接受过新思潮的人，在很多事情上她 都强烈的要求着平等和自由，但周朴园的蛮横专制彻底打消了她这一想法。 她虽然在不同程度上的反抗着周朴园，但她微弱的力量还不足以与周朴园抗衡。最后以 失败告终。这也让我们感叹，周朴园以及他所代表的黑暗反动势力，在当时的社会里，是何等 的强大。 ——周朴园与侍萍 侍萍是周家两代佣人梅妈的女儿，当时也是周朴园的贴身侍女，她知书达理。温柔贤惠，善解人意，让周朴园很是欣赏。但侍萍最终也只是一个下等人的女儿。 况且她自己也只是一个下人，即便她与周朴园有两个儿子（周萍及鲁大海）但周朴园依 然没有给她任何的名分。还在年三十的晚上，将她与二儿子（鲁大海）一起赶出了周公馆，也 许周朴园当时实属无奈，但也因为他的这一个做法，从此让侍萍过上了苦不堪言的生活。虽然三十年间周朴园不停的搬家，每一次都留着侍萍最喜爱的那套老家具，虽然周朴园把侍萍的照片摆放在显眼处。但也只不过是为了向别人证明自己是一个情深意重之人。好在别人心中树立起一个好形象，还有后来他跟侍萍的对话中说道的“这个人跟我们家有点亲戚，我们想把她的墓修一修。”从这几点上就足可以看出周朴园伪善，肮脏，丑恶的灵魂。 然而，三十年来周朴园对于侍萍的种种怀念又不全是假的。他对侍萍还是有一点感情的。因为个性，总是比较复杂的，总是充满着各种各样的矛盾，而且还常常盖有各种各样的掩饰物的。周朴园是虚伪的，那是从整个地来看他。但这并不等于完全否认周朴园具有任何真正的感情，也绝不排斥他对侍萍可以有某种程度的真正怀念。但当三十年后，侍萍与周朴园再次相遇，当周朴园得知侍萍并没有死，而且就在眼前时，他立刻换了一副嘴脸。由对鲁妈的陌生和好 奇转变为对待侍萍的提防和小心翼翼。他用质疑的语气问侍萍“你为什么到这里来？谁指使你来的？”还有后面他对侍萍说的“痛痛快快地，想要多少钱吧？”很显然他是想通过钱来收买侍萍，从而保证他的名誉、地位、形象不受损伤和威胁。
新编部编版二年级语文下册《16 雷雨》 【市一等奖】优质课优质教案.doc
雷雨》教学设计 教学目标： 1.认识4个生字，会写12个生字。正确读写词语表中的词语。 2.正确流利地朗读课文，初步掌握课文主要内容。 教学重点： 正确书写生字词。 教学难点： 概括课文大意。 教学过程： 一、谈话入题 1．孩子们今天下雨了吗？雨有很多种，你知道有哪些雨？（（学生自由说） 2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。齐读课题小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后） 3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧！那么现在课堂就还给同学们。有请我们的助教。4．不认识的生字词做上记号了吗？那么现在课堂就还给同学们。有请我们班的有谁能试读课文？ 二、助教见面 大家好！我是这节课的助教，由我带领大家学习，希望同学们能认真听讲，积极举手回答问题，大家都能有所收获。昨天同学们已经预习的课文生字词的，现在我们来自由读一遍课文，注意：不多字，不少字，不唱读，不会的字请作上记号，向同桌请教。好，开始。 接下来先有请字音小班闪耀登场。 三、自主学习生字词 字音小班上场 齐：大家好！我们是“xx”小班。通过学习希望大家都能读准生字的字音 1号：。我是1号同学，下面由我来范读词语，请大家认真听，眼睛（到）请看大屏。接下来请大家自由读一读这些词语，让我们再一起来读一遍这些词语。下面有请2号同学带领我们继续学习。 2号：我来提醒大家易读错的字音：请同学们看大屏，我来提醒易错的字音：“垂、沉、阵蝉、蜘、蛛”是翘舌音的字，不要读成平舌音了。 你们还有要提醒大家的吗？我们一起来把刚才提醒的字音读一读。同学们读得真认真，我就带领大家学习到这里，下面有请3号同学带领我们学习。 3号：现在请同桌检查读，听听同桌是否读准字音。下面请同桌赛读这些词语，看谁读得又快又准。好，接下来我们来开火车读一读这些去掉伙伴的生字（火车火车哪里开？）大家读得都不错，我们小班就带领大家学习到这里， 4号：现在我们来玩抓“特务”的游戏，游戏规则是:一个小组的小组长到指定的小组找一个同学读，没有读正确的被视为特务，好，游戏开始。 助教：接下来有请字形小班带领我们学习。字形小班上场 齐：大家好！我们是“xx”小班。通过学习，希望每位同学都能牢记并正确、工整地书写本课的生字。 1号：请看大屏，先请大家一起读一读这些词语。（出示词语）下面有请2号同学带领我们继续学习。 2号：我们来说说这些字的识字方法：我用换一换的方法记住了“虹”，用长江的江把三点
部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计.docx
部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计 篇一 一、教材剖析 《雷雨》一课用精练、自然俭朴的语言，为我们描画了雷雨前、雷雨中、雷雨 后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三局部，尽管篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图柔美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在重复诵读中理解内容，品位美感。 二、剖析学情 二年级的学生尽管年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然 景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生设身处地的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。 三、学习目的： 1.会认“压”等 4 个生字，会写“垂”等 12 个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗诵课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.心得雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 课前准备： ⑴反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第一课时 一、联络生活，提醒课习题。 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （教师肯定学生的体验后，提醒课习题，看课文是怎样写雷雨的） 二、初读课文，识字学词。 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有艰难 的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 4.同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。 三、朗诵心得，理清文脉。 1.指名分段朗诵课文。
雷雨教材分析
《雷雨》教材分析一、教材内容简析：《雷雨》是《人教版语文二年级下册》中第五组的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。本组课文以“感受大自然的美”为主题，带学生走进大自然，寻找乐趣、发现秘密。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣 语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。二、教学内容在课程体系中的地位：识字是学生再学习的基础，是最基本的工具，这种基本工具及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。这套教材经过认真解读，教材中识字的安排，基本上都是随文识字。于是我认真地和编者对话，认为在教学中进行随文识字，这套教材的功能性就能发挥的更好。低年级学段要求“学会”的字，要做到：①读准字音；②认清字形；③了解字词在语言环境中的意思；④正确书写。通过这些字的教学，达到掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。要求“会认”的字，只要求读准字音，不抄写，不默写，不考试。教学时，可结合课文的原词读一读，可列举含有这个字的常用词语帮助认识，还可以用卡片或做游戏等方法帮助学生认读。通过识字与写字的实践，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 本课的教学内容和识字教学都比较有代表性，能够很好地落实新课标在本单元的一些具体的教学要求，课文从内容到汉字的学习理解，都是很好的教学载体。特别是“随文识字，以读代讲”这个教学策略的落实，能够更好地引导学生热爱汉字，热爱阅读，并进行积极的口语练习，发展语言能力，在对自然的观察和体悟中，拓展对自然界的认识，综合实践能力获得锻炼。三、教学重点难点1、重点：随文识字，以读代讲，引导学生学习雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。2、难点：读中悟景，读中悟情，以读代讲。四、教学处理策略以及整合处理：1、随文识字的教学整合：本文的生字识记量比较大，本课的识字教学紧紧抓住了三个基本点：①、符合汉字本身构字规律②、识字应该在语境中，更有利 于学生对字词的理解，符合学生的思维特点③、符合学生的年龄特点，有趣、形象、直观。重点阅读理解的句段中出现的生字，会根据语境随文学习理解并书写一些有共同特点的生字，比如偏旁相同的几个带虫字旁的生字就放在第二课时进行集中识字。2、以读代讲的指导重点：指导孩子有感情地朗读在低年级应该指导什么呢？我执行的是“读进去，读出来”的教学指导策略。首先读进去：第一，他会正确地读准句子中每个字的字音，而且读得通顺流利；第二，通过通顺流利地朗读，能读明白句子说的是什么意思。这就是读进去，读出内容。读出来是什么呢？就是把他读懂的内容学习用适当的语气、语调读出来，这就是一个指导朗读的过程。《雷雨》这篇清新简短的文章，结构清晰，按时间顺序写了雷雨前中后的情况。在授课中针对低年级学生特点，结合课程标准的要求，通篇采用以读代讲的方式，在读中识字，读中想象，读中积累语言，读中训练说话，整个课堂强调的是体悟——体会感悟，通过朗读培养学生语感，习得方法，句式“越来......越”怎么用，“渐渐地......渐渐地”如何理解，让学生 在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗读、默读，去理解词句，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶，去读、去理解、去积累。五、教学课时课型《雷雨》一课的教学可以分为两个课时。课型：第一课时：新授理解课；第二课时：识字写字课
《雷雨》优秀教案
《雷雨》优秀教案 《雷雨》优秀教案范文 1、初步了解戏剧人物的鉴赏方法； 2、通过揣摩戏剧人物语言来探测人物内心世界。 在周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突中，通过周朴园的语言品读，把握周朴园的性格、心理。 一、导入新课 1933年，一位年仅23岁的清华大学学生怀着对旧中国封建家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年的剧本。一年后，当时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。在巴金的热忱帮助下，这部剧本终于在1934年《文学季刊》第三期上发表了，它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动，从1935年4月在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，甚至前几年还有人把它拉长为一部二十集电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代着名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。（板书课题及作者） 二、简介剧情及课文 1、声、字、画（剪截于话剧表演中场景）多媒体课件活动展示，渲染课堂气氛。 （下底四行滚动字幕）
这是一个令人心碎的悲情故事。 三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（这就是后来的鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（这就是后来的周萍），抱起奄奄一息的初生儿去投河…… 三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把火，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，善良的侍痴呆了…… 2、点击课文 我们的课文就是从来接四风回去的鲁侍萍与周朴园的不期而遇开始的。 三、提示戏剧人物鉴赏方法 我们刚刚学过小说，都知道鉴赏小说中人物可以从人物的外部特征，人物的经历际遇以及人物内在的精神状态等方面的描写中去分析，去品评。而受时空限制的戏剧，特别是像我们课文这样作为剧本的话剧，则只能从人物的语言、舞台说明以及由它们而展示出来的戏剧冲突等方面去鉴赏了。