光源光的传播教案
教案
《光源光的传播》
双城市希勤乡中学
白松玲
课题：第四章在光的世界里第一节光源光的传播
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）知道光来自光源。
（2）知道光沿直线传播的条件。
（3）了解光在真空中的传播速度C=3×108m/s。
（4）了解光在社会生活中的一些应用。
2．过程与方法：
（1）观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。
（2）通过讨论“光传播的什么？”，了解光是传播能量和信息的重要载体。
3．情感、态度与价值观：
（1）通过对光沿直线传播的探究性学习活动。使学生认识到不能绝对地理解科学规律。
（2）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。
【教学重点】光沿直线传播的条件探究。
【教学难点】光沿直线传播的条件。
【教具】多媒体、激光笔、平面镜、水、玻璃瓶、蚊香等。
【教学过程】
八年级物理 4.1 光的传播学案 沪科版
第四章多彩的光 第一节光的传播 一、课前知识准备 1.光沿直线传播的条件是什么？ （答案：光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中沿直线传播） 2.雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？光的传播速度是多大呢？ （答案：光的传播速度比声音快.光在真空中的传播速度是3×108m/s.光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.光在空气中的速度可认为是3×108 m/s.） 二、名师解读点拨 知识点1：光源 物体叫做光源，在深海中的乌贼、平面镜、火把、月亮、萤火虫、点燃的蜡烛、电灯中，不属于光源的是 答案：能够自行发光的平面镜、月亮 【点拨】平面镜、月亮只是反射光，不是自己发光。 【注意】人眼是不发光的，而是物体发出的光或反射的光射入人的眼中，人才能看到发光的物体或不发光的物体。 知识点2：光的直线传播 中沿直线传播，事例说明了光的直线传播，光的直线传播可应用在。 答案：光在同一均匀介质影子的形成、日食、月食、小孔成像等排队看齐、种树成一直线、激光准直、瞄准射击“三点一线”、针孔照相机等 【明确】光的直线传播条件：在同一种介质中；该介质均匀透明 【理解】如果介质不均匀，光在同一种介质中光的传播方向也会发生弯曲；在两种介质分界面处光的传播会发生偏折. 【想一想】【点拨】【比较】【辨析】【注意】【说明】【拓展】【易淆点】【易错点】 知识点3：光的传播速度 光在真空中的速度为 .光在其它介质中传播速度都比在真空中 .光年是的单位，其意义是，不是时间单位. 答案：3×108m／s 小长度光在一年时间内所走的路程 【比较】光的传播和声音的传播 光的传播声音的传播光在真空中的传播速度最大声音在真空中不能传播 光在空气中的传播速度近似为3×108m/s 15℃声音在空气中的传播速度为340m/s 光的传播可以不需要介质，不同介质中的光速是不同的声音的传播需要介质，不同介质中的声速是不同的 v固 光的直线传播 一、背景与意义分析 “光的直线传播”一节是初中八年级物理第三章第三节的内容。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速。光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射规律的必备知识，同时利用光的直线传播知识能解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。 新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。学生在日常生活中已经积累了许多关于光沿直线传播的生活经验，比如手电筒的光，汽车头灯发出的光，夜晚灯塔上发出的光柱等，但学生的这些认识和结论毕竟是浅显的，教师需设计一系列的探究活动，引领学生探究归纳，让学生通过实验探究来进一步认识光的传播特点，知道光沿直线传播是有条件限制的。 二、学习与导学目标 1、知识积累与疏导：理解并掌握光沿直线传播的条件。了解光在 真空中的传播速度c = 3X 108m^s。认知率达100% 2、技能掌握与指导：了解光的直线传播规律在社会生活与生产中 的一些应用。利用率达100% 3、智能提高与训导：通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻 璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。互动率达95% 4、情意修炼与开导：通过开放性实验，让学生体验学习光学的乐 趣，并在实验过程中学习合作与交流。投入率达95% 5、观念确认与引导：引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。认同率达100% 三、障碍与生成关注 光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节的难点。 四、学程与导程活动 【创设情境导入新课】 提出问题：1、人看见物体是有光进入眼睛，光如何进入眼睛？光在空间如何传播呢？ 2、影子又是如何形成的呢？ 【合作交流解读探究】 1、光的传播 引导学生通过实验探究找出规律。 （1）将一束光射到装有烟的可乐瓶中，观察光在空气中的传播径 2）将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹 光的传播 【教学目标】 1．知识目标： （1）知道光在同种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单现象： （2）知光线是表示光的传播方向的直线； （3）知道光在真空中的传播速度。 2．能力目标：培养学生初步的观察能力和分析概括能力。 3．思想目标： （1）利用对人造光源发展过程的介绍，对学生进行“劳动创造人类文明”的思想教育。 （2）结合讲解日、月食的成因，对学生进行破除迷信的科学教育。 （3）结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。 【教学重难点】 重点是光的直线传播原理；难点是运用光的直线传播的知识解释实际现象。 【教学方法】 猜想、实验、讨论等综合式启发教学法。 【教学准备】 蜡烛、水槽、烧杯、带孔的纸板、皮球、微机、电视， 【教学过程】 一、引入新课，激发学生兴趣 师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？ 生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。 师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？ 生：光没有进入我们的眼睛。 师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书章课题） 二、讲授新课 1．讨论光源 师：那么光是从哪里来的呢？ 生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。 师：我们把能发光的物体叫光源。 （板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？（学生纷纷举手） 生：太阳、闪电、萤火虫……。 师：夜晚看到的月亮是光源吗？ 生：它本身不能发光，所以它不是光源。 师：为了使用的方使，人们又研究了人造光源，它的发展有一段很长的历史，请看（图片展示）：原始人用往火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。 2．研究光的直线传播的条件 师：请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？ 生：可能是沿直线传播的。 师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？ 生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，电影放映机射向银幕的光也是直的。 师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题： （1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？ （2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？ （3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？ 师：光可以在哪些物质中传播？（学生踊跃上前表演） 生1：光可以在空气中传播。 生2．光可以在水中传播。 生3．光可以在果冻中传播。 师：这些物质有什么共同特点？ 生：它们都是透明的。 师：我们把空气、水、玻璃、果冻等这些透明物质也叫光的传播介质。 师：光在这些介质中传播时有什么规律？ 生：都是沿直线传播。 师：这说明我们刚才的猜想是正确的。（板书：光在……介质中沿直线传播。） 师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头 用心 爱心 专心 光的传播 【考点透视】 一、考纲指要 光的直线传播、本影和半影。（I ） 光的反射，反射定律，平面镜成像作图法。（Ⅱ） 光的折射、折射定律，折射率，全反射和临界角。（Ⅱ） 光导纤维、棱镜、光的色散。（I ） 二、命题落点 1．光的直线传播方面的计算题（包括日食、月食、本影、半影问题）画好示意图，利用数学中的相似形等几何知识计算。如例1。 2．光的折射定律，全反射和临界角的应用。如例2。 3．光导纤维的应用。如例3。 4．分析不同颜色的光的折射情况。如例4。 【典例精析】 例1：如图图14—1—1所示，在A 点有一个小球，紧靠小球的左方有一个点光源S 。现将小球从A 点正对着竖直墙平抛出去，打到竖直墙之前，小球在点光 源照射下的影子在墙上的运动是 A.匀速直线运动 B.自由落体运动 C.变加速直线运动 D.匀减速直线运动 解析：小球抛出后做平抛运动，时间t 后水平位移是 vt ，竖直位移是h=21 gt2，根据相似形知识可以由比例求得t t v gl x ∝=2，因此影子在墙上的运动是匀速运动。 例2.直角三棱镜的顶角α=15°， 棱镜材料的折射率n=1.5，一细束单色光如图图 14—1—2所示垂直于左侧面射入，试用作图法求出该入射光第一次从棱镜中射出的光线。 解析：由n=1.5知临界角大于30°小于45°，边画边算可知该光线在射到A 、B 、C 、D 各点时的入射角依次是75°、60°、 45°、30°，因此在A 、B 、C 均发生全反射，到D 点入射角才第一次小于临界角，所以才第一次有光线从棱镜射出。 图14—1—2 用心 爱心 专心 例 3.如图图14—1—3所示，一条长度为 L=5.0m 的光导纤维用折射率为n=2的材 料制成。一细束激光由其左端的中心点以α = 45°的入射角射入光导纤维内，经过一系列全反射后从右端射出。求：⑴该激光 在光导纤维中的速度v 是多大？⑵该激光在光导纤维中传输所经历的时间是多 少？ 解析：⑴由n=c/v 可得v=2.1×108m/s ⑵如图图14—1—4所示。由n=sin α/sinr 可得光线从左端面射入后的折射角为 30°，射到侧面时的入射角为60°，大于 临界角45°，因此发生全反射，同理光线 每次在侧面都将发生全反射，直到光线达到右端面。由三角关系可以求出光线在光 纤中通过的总路程为s=2L/3，因此该激光在光导纤维中传输所经历的时间是 t=s/v=2.7×10-8s 。 例4.如图图14—1—5所示，一细束红光和一细束蓝光平行射 到同一个三棱镜上，经折射后交于光屏上的同一个点M ，若用n1和n2分别表示三棱镜对红光和蓝光的折射率，下列说法中正确的是 （ ） A.n1 4.1光的反射教案 第1 三维目标 知识与技能： 1、了解光源，能举出光源的实例。 2、知道光在同一种物质中沿直线传播，并能用来解释现象。 3、了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。 过程与方法： 1．探究光在同种均匀介质中的传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。 2．通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例(生活或自然现象)中发现问题，并能用恰当的语言表达问题。 情感态度与价值观： 通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。 教学重、难点 1．重点 (1)通过实验探究，知道光在均匀介质中沿直线传播。 (2)让学生初步学习怎样从观察到的具体事例(生活或自然现象)中发现问题，并能用适当的语言表示。 (3)知道影子、日食、月食的形成。 2．难点 (1)保证实验现象清晰、明显。 (2)培养学生提出问题，表述问题的能力。 教学方法 实验探究法、讨论、交流法、讲授法。 教具准备 课件、激光电筒、装有水的玻璃水槽、光屏、毛玻璃、蜡烛、火柴、乒乓球、大皮球。 教学过程 一、光的神奇 1．让学生感受五光十色的大自然及城市夜景的美丽。 播放根据课本P53图4—1为素材，并收集一些大城市的夜景制作的课件画面，并配有朗诵：由于阳光，大自然变得如此色彩斑斓；密密的树林，挡不住阳光“直”的追求；神秘的X光的杰作；五光十色的灯光给黑夜的城市带来光明，把城市装点得如此华丽；看，这是上海的东方明珠，这是北京天安门广场，这是厦门的鼓浪屿……这是福州五一广场上空交相辉映的光束…… 2．让学生提问题，并引入新课。 师：光的世界变幻莫测，奥秘无穷，你最想知道什么?(或你想提出什么问题?) 生甲：物体是怎么发光的? 生乙：光是通过怎样的路径传播的? 生丙：光传播的速度是多大? 生丁：光的颜色的来源? 《光的传播》教学设计 一、教学背景 （一）教学内容分析 本节课是光学开篇的第一节，涉及光的产生和传播，其中光的传播包括传播规律、直线传播的应用、传播速度等方面内容。光的直线传播规律是几何光学的基础，是学习光的反射和折射必备的基础知识。光线是一种理想模型，通过光线教学，可以初步培养、训练学生利用物理模型来研究物理问题的能力，同时可以训练、培养学生的抽象思维能力。 （二）学生情况分析 光这个名词是学生所熟悉的，学生从小就接触到各种形形色色的光现象，但由于缺乏切身感受和直接经验，他们对光的传播规律的印象只是生活中的一些感性和片面的认识，认为光要么沿直线传播，要么发生反射，而对于光在同种不均匀的介质中传播路径会发生弯曲不容易理解。为此，教学中应设计好相关实验，为学生提供亲身经历，主动参与的机会，激发学生的学习兴趣，加强学生的直接经验和亲身体验，在实验事实基础上，帮助学生全面的理解光的传播规律。考虑到初二学生已经具备了一定的逻辑推理能力，和应用所学知识解释解决简单问题的愿望和能力，本节课在体验过程中设置了一些具有相当难度的问题，为学生挑战难关，获得成功喜悦创造了环境，同时也培养了学生的逻辑思维能力和小组交流合作的能力。 二、教学目标： 1．知识与技能 （1）理解光的传播规律并会用光线描述光的传播路径。 （2）会用光的直线传播规律解释一些现象，了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。 （3）了解光在真空中和空气中的传播速度。 2．过程与方法 （1）通过实验观察光在空气、水、果冻等介质中的传播，有初步的观察能力，初步的分析概括能力。 （2）通过演示“影子”“小孔成像”等实验，有运用物理知识解决简单问题的能力。 3．情感态度与价值观 （1）乐于探索生活中的光现象。 （2）有将光的传播规律知识应用于日常生活的意识。 三、教学重点与难点： 重点：光的直线传播。 难点：如何观察光的传播路径。 四、教学策略与学习策略： 教学策略：实验探究、自主构建相结合，教师主导、学生为主体相结合。 学习策略：自主探究、合作交流相结合，小组反馈、动态评价相结合。 光的反射 教学目标 一、知识与技能 1.了解光在一些物体表面可以发生反射。 2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3.理解反射现象中光路的可逆性。 4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 二、过程与方法 1.通过实验，观察光的反射现象。 2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。 3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 三、情感态度与价值观 1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3.鼓励学生积极参与探究活动。 教学重点：用探究法研究光的反射定律。 教学难点：用光的反射解释一些简单现象。 教学准备：氦氖激光器、刻度尺、手电筒、水、盆、光的反射演示装置图、平面镜、玻璃片、投影片、手电筒（玻璃上有1~ 2 mm缝隙的黑纸）、白纸、小平面镜、大头针、量角器、钢笔、图钉、刻度尺、透明胶条。 教学过程 一、引入新课 我们都知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，你能举例说明吗？小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。光在真空中的传播速度是3×108 m/s。我们为什么能看见日光灯、烛焰？日光灯，蜡烛是光源，我们能看见光源是因为光源发出光射入我们的眼睛。 在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢？打开灯就能看到屋子里的东西。为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢？所有的物体表面都反射光，我们能看到不发光的物体，就是因为它们反射的光射入了眼睛。本节我们学习有关光的反射的知识。 二、新课教学 （一）光的反射定律 演示实验1：在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上。 实验现象：可以看到墙壁上有明亮的光斑，光射到任何物体表面都能发生反射。光的反射有什么规律？在讲光的反射规律时，让我们先弄清几个光反射中的名词。 演示实验2：让氦氖激光器发出的一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线。教师在黑板上画出反射图。 ? 光的传播说课提纲 一、教材分析和教材处理： （一）教材的地位与作用： 本节课的内容是学生在初中阶段首次学习光的有关知识，是第二章《光现象》的引子，是在小学自然学过的有关基础上的延续与补充。对整章书的内容有着至关重要的作用，是学习《光现象》其他知识所必须首先知道的内容。 （二）教学目标： 1、知识与技能： （1）知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 （2）知道光在不同介质中传播的速度不同， （3）知道光在真空中传播的速度值。 2、过程与方法： （1）观察生活中光沿直线传播的现象。 （2）经历光在空气中、水中沿直线传播的实验过程。 3、情感态度与价值观： 关心生活中有关光的传播的现象；在动手实验中有探索物理知识的欲望， 并体验解决问题的喜悦。 （三）重点与难点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点； 探究光在同种均匀介质中沿直线传播。 （四）教材处理： 学生对本节的内容，在小学或日常生活中有些已经知道、接触过的，有一定的感性认识，但是对于初二学生来说，在课堂上要求学生设计实验，并且自己亲自动手做实验，有一定的难度，所以本节上课前要求学生在老师的指导下，先叫学生动手制作小孔照相机；事先以小组为单位买好激光手电。 二、教学方法与教学手段： 1、观察、实验法：观察实验，观察实物、动手操作，有目的的观察、实验是分析归纳物理规律的核心。 2、启发式教学法：我在课堂教学中遵循课堂教学以学生为主体，老师为主导的原则，充分利用挂图、实物启发学生思维，让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。 3、合作达标法：在学生分组实验中，分工合作，互相帮助，共同达标。 三、说学法： 学生学法：讨论归纳法，实验探索法，自学讨论法，小实验制作。 第一节光的传播颜色 一、教学目标 （一）知识目标 1 了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2 理解光的直线传播及其应用。 3 了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。 4 了解色散现象，知道光的三原色和颜料三原色。 （二）能力目标 通过实验，培养学生观察和实验能力。通过探究活动体验探究的过程和方法。 （三）情感体验目标 1 观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 2 通过探究式物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 二、教学设想 1 重点、难点、疑点 （1）光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。 （2）光在真空中传播速度最快，真空中的光速为c＝3×108m/s。 （3）探究色光混合和颜料混合的规律。 2 课型及基本教学思路 课型：新授课。 基本教学思路：这节课可在观察实验的基础上，激发学生讨论，从而分析概括，光的直线传播和色光、颜料的混合规律。 三、教具学具准备 霓虹灯、蜡烛、小灯泡、篮球、乒乓球、水槽、牛奶、厚玻璃、三棱镜、手电筒、彩色透明胶片、彩色陀螺、极光图片、雨后彩虹图片、颜料、画板。 四、教学设计 （一）引入新课 1．打开事先准备好的彩灯，在优美的舞曲声中欣赏变幻的七色光。 2．漆黑的夜晚会伸手不见五指，为什么？ （二）新课教学 1．整体感知 通过观察讨论，认识各种光源。光在同种均匀介质中是沿直线传播的，在真空中的光速最大，通常取c＝3×108m/s。 白光能分解成各种色光，其中把红、绿、蓝三色光称为光的三原色。颜料的三原色是红、黄、蓝。 2．教学互动 互动1：你知道哪些光源？它们有什么特点？ 明确观看实物、图片资料，认识各种光源，所谓光源是指能自行发光的物体。例如太阳、萤火虫……。启发大家归类出光源可分为人造光源和天然光源。 互动2：体育课上随着老师的口令，同学们总能很快地排好各种队形，为什么？ 明确猜想光在空气是沿直线传播的，在此基础上引导学生设计实验，观察光在空气中、水中、玻璃中的传播情况，从而归纳出：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 互动3：日食、月食是怎么回事？真有天狗吞月吗？ 明确利用小灯泡，乒乓球，篮球演示日食、月食现象，显然日食、月食是由光的直线传播形成的。小孔成像、影子等都说明光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 互动3：打靶的时候，怎样才能瞄准？ 明确利用光的直线传播，打靶瞄准时只要把枪上的缺口、准星、射击目标三点放在一直线上就行了。其实排队、挖掘隧道、激光引导方向等都是应用了光的直线传播的原理。 互动4：打雷时，雷声与闪电同时发生，为什么我们总是先看到闪电而后听到雷声？ 明确因为光的传播速度比声音快。光在真空中速度最快，光在水中的速度 第一节光的传播 ●教学目标 一、知识目标 1．了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类 2．理解光沿直线传播及其应用。 3．了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108 m/s。 4。了解色散现象。知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。 二、能力目标 1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2．阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 3．探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。 三、德育目标 1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。 3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 ●教学重点 光的直线传播。 ●教学难点 用光的直线传播来解释简单的光现象。 ●教学方法 探究法、实验法、观察法。 ●教学用具 演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏 学生用：两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸。 课时安排 1．5课时 ●教学过程 一、创设问题情境，引入新课 ［师］在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？ 学生异口同声地回答：想。 教师紧接着进入新课教学。 二、新课教学 4.1光的传播 教学目标 1、理解光在同种均匀介质中的传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空和空气中的传播速度。 2、通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例（生活或自然现象）发现问题，并能用恰当的语言表达。 3、通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。 教学重点：实验探究光的直线传播。 教学难点：如何保证实验现象清晰、明显，培养提出问题、表述问题的能力。 教学方法：讲授式教学和学生自学相结合。 教学用具：激光手电、有水的水槽、玻璃砖、奶粉、香烟（或能产生烟的蚊香）、火柴、硬纸板。 教学过程： 新课引入：通过例举生活中的光现象，引导学生猜想讨论假如世界没有光会怎样？列举光在生产生活中的意义和应用，认识到人类的生存离不开光 新课教学： 一、光源 引导学生回答人们解决黑暗采取了哪些措施。 根据学生的回答引导学生分辨和出哪些是光源，并对光源进行分类组 光源：分为自然光源和人造光源 让学生举例生活中有哪些人造光源和哪些自然光源 教师根据学生的回答进行归纳和纠正。 二、光的传播 让学生观察从窗户射进教室内的太阳光。让学生自由提出与“光的传播”有关的问题，并进行猜想。 引导学生探究：光在空气中、液体中、固体中传播的路径是否是直的。 教师进行实验探究，学生认真观察实验现象。 引导学生讨论、归纳探究结果，由学生自己得出光的传播规律： 光在空气中的传播路径是直线； 光在液体中的传播路径是直线； 光在固体中的传播路径是直线； 归纳：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 指导学生做小孔成像的实验。 介绍光线与光束的概念：物理学中，为了描述和表示光的传播路径和方向，用一条带箭头的直线来表示。这条直线实际上是不存在的，是人们假象出来的。光束是指许多光线在一起就称为光束。 由于光是沿直线传播的，所以光遇到不透明的物体时，就会在物体背后形成影子，我们日常生活中看到的影子都是因光沿直线传播而形成的。 学生阅读课本52页图4－10和4－11了解日食和月食的成因，然后由学生说说发生日食和月食时，太阳、地球和月球的位置是如何排列的？（由学生在黑板上板书出来） 三、光的传播速度 光在真空中的传播速度是3×108m/s，光在真空中的速度最大，在空气中可以的速度可以取真空中的速度，在透明的液体中较慢，在透明的固体中最慢。 让学生回想声音的传播速度是多少？使学生的知识形成系统化。 课堂小结：结合板书内容引导学生进行归纳总结。 作业设计：1、对应练习册的章节内容 2、课本作业1题， 3、课后制作小孔成像仪 教学后记： 光的传播教案 教学目标 知识目标 1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象． 2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小．能力目标 1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力． 2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力． 情感目标 1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育． 2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育. 教材分析 本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度．难点是对光的直线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 教材首先介绍了光源，并通过图5—1说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同． 教法建议 1）加强演示实验 利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识． 2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象． 影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导下对日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因． 3）适当设疑强化概念 光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明． 4）进行学史教育培养科学探索精神 对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神． 教学设计示例 教学重点:理解光的直线传播规律． 教学难点：对光的直线传播条件的认识． 教具： 装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉 《光的传播》教案设计陈水云 广东云浮市罗定廷锴纪念中学 一、教学背景： 光的传播这节课是人教版八年级第二章第一节的内容，初二学生刚开始接触物理，但他们对光有非常丰富的感性认识，虽然他们整体实力不强，但是他们也勤于思考，善于动手，有强烈的求知欲望。课堂教学中，要结合实验和日常生活的应用，使学生对光的直线传播规律有更全面的、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。 二、教材分析： 光的传播是光学的基础，是在小学科学课学过的有关基础知识上的延续与补充，是学习光现象以及相关知识所必须的首先要知道的内容。 三、教学目标： 1．知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质中沿直线传播； （3）知道光在真空中和空气中的传播速度c＝3×108m／s。 2．过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； （2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3．情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 四、教学重点：1、光在同种均匀介质中直线传播的； 2、光在真空和空气中的传播速度。 五、教学难点：能用光的直线传播规律来解释一些简单现象的能力 六、教具仪器：激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透 明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量牛奶）、果冻。 七、教学手段：多媒体课件、动手操作实验和演示实验、板书 八、教学过程： 九、教学反思 本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．实现了教学目标介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。并且在课堂中除了丰富的探究实验以外，还增加了很多唯美的图片和视频，目的是加深学生对光的传播的理解和应用光的直线传播知识去解决相关的物理现象。 不足之处是，学生演示的实验效果不太好，学生的合作探究能力较弱，实验器材较为简陋，由于课堂容量较多，加上图片、视频有点过多，所以巩固练习练得较少。 《光的传播》教学设计 一、三维目标要求 1、知识与技能 ?理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。 ?了解光在真空中的传播速度c＝3×108m/s。 ?了解光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用。 2、过程与方法 ?观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。 ?通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。 3、情感、态度与价值观 ?通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。 ?观察，实验以及探究性物理学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度；通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。 二、重点与难点 重点和难点：设计与组织关于“光总是沿直线传播吗”这一问题的探究活动。 三、教学仪器：激光笔、平面镜、空气清新剂、白硬纸板、烧杯、水、玻璃砖 四、教学过程 （一）新课引入 通过课件展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、展示绚丽多彩的都市夜景等优美图片，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。 教师：阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷，同学们，请让我们一起走进这神秘的光的世界，探究那无穷的奥秘吧。 板书：（投影）课题：《第四章在光的世界里第一节光的传播》 （二）进行新课 教师：清晨，太阳从东方冉冉升起，云缝中射出道道霞光。你想过吗？光是怎样传播的？ 教师：在小学《科学》课中，同学们都知道，光在空气中沿直线传播（教师演示：光在空气中传播的路径），那么“光总是沿直线传播吗？ （学生做出各种猜测） 板书（投影）： “一、实验探究：光是怎样传播的 1、提出问题：光总是沿直线传播的吗？ 2、猜想与假设： 教师：到底那种猜测是正确的呢？显然科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去检验。今天我们就用桌子上的这样简单器材，去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。 （给学生介绍桌面上的器材，注意强调：激光束一定不能直射入眼睛。） 板书（投影）：“3、制订计划，设计实验 4、进行实验，收集证据” 学生自主探究实验1：光在水中沿直线传播。2、光射到镜面上，改变方向，发生反射，并画出光传播的径迹。3、将激光束射向玻璃，观察光束的传播路径。 教师引导学生分析光在空气中和在水中、玻璃中的传播，并演示光在不均匀的糖水中的传播，得出初步结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。 教师引导学生分析实验2，得出初步结论：光遇到其他物体，在界面处发生反射。 教师引导学生实验3得出：光由空气射向玻璃，在玻璃面改变方向，一部分被反射，一部分进入玻璃，发生折射。 投影：学生所画的光的反射、光的折射的径迹。 教师总结：为了形象表示光的传播，物理学中引入了光线，光线就是用带箭头的直线表示光的传播方向。 画法： 注意：①光是真实存在的。 ②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。 师生交流讨论，得了结论：光在同种均匀介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面，发生反射和折射。〈板书（投影）〉 板书（投影）：“二、用光的直线传播解释光现象” 教师：在日常生活和自然界中，你能用光的直线传播来解释哪些常见的光现象呢？ 板书（投影）：“1．影子的形成” 路径 方向 人教版八年级上册物理《光的直线传播》教案 下面是出guo为大家的人教版八年级上册物理《光的直线传播》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出guo教案栏目。 教学目标 1.1 知识与技能： 1. 能通过探究，归纳得出光的传播规律，能用光的直线传播来理解小孔成像、月食日食等现象。 2. 了解光传播需要一定的时间，知道真空和空气中的光速，理解激光测距的原理。 3. 了解我国古代在光现象研究上的成就。 1.2过程与方法 4. 通过经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 1.3 情感态度与价值观： 5. 通过本节学习，使学生认识到光现象与生活、自然现象密切相关，激发学生的学习兴趣。 教学重难点 2.1 教学重点 实验探究光在同种均匀介质中沿直线传播。 2.2 教学难点 培养提出问题、表述问题的能力。 教学工具 多媒体设备 教学过程 6.1 引入新课 【师问】上手影、日偏食时，太阳通过树叶间的小孔在墙上成像、日食与月食，这些现象都与什么有关。 【生答】这些现象都与我们这一届学习的内容有关。 【目的】通过列举日常生活中学生了解到的现象，通过提问究因的方式，吸引学生的注意力。 6.2 新知介绍 1、光源 【师问】通过图片展示，请问它们的共同点是什么? 【生答】都可以发光。 【师归纳】能够自行发光的物体叫光源。 【师问】月亮是光源吗? 【生答】我们平时所看到的月亮，只是反射太阳光而已，并不是月亮本身发光的，因此月亮不是光源! 【目的】培养学生的观察能力，归纳能力。 2、光的直线传播 1) 【师问】怎样表示光线? 【生答】一条带有箭头的直线表示光的传播路径和方向。 【师问】是否看到了一条条光线? 【生答】没有。光线是看不到的。 2019-2020年小学科学四年级《1.光的传播》优秀教案 （一）教学目标 科学知识 1.了解光的直线传播现象。 2. 知道小孔成像与光的直线传播有关。 3. 动手制作简易“照相机”。 能力培养 1.培养学生观察、分析问题的能力。 2. 培养学生实验操作、动手制作的能力。 3. 运用互联网查找资料。 情感态度价值观 1.认识到科学是不断发展的。 2. 乐于用学到的科学知识解决问题。 （二）设计意图： 1.光是一种常见的自然现象，本课主要以学生身边的事例：太阳透过密林射入的情景，引发学生对“光是如何传播”进行讨论，通过观察、实验，引导学生了解光的直线传播现象，知道小孔成像与光的直线传播有关。 2.本课主要是组织学生通过几个简单的动手实验，通过交流研讨的方式，让学生在实验操作、动手制作的过程中了解光直线传播的现象。培养学生观察、分析、动手的能力。 3.本课以一个“光是如何传播”的研讨活动引入主题。因此，除了创设情景吸引学生学习的兴趣外，重点是指导学生动手实验，引导他们分析、讨论，找出光直线传播的特点，以及知道小孔成像的原理。 （三）教学流程： 提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。 （四）重点难点： 以“光是如何传播”的研讨活动引入主题。培养学生观察、动手、分析、讨论的能力，找出光是直线传播的特点，以及知道小也成像的原理。 （五）教学准备： 1.任务驱动页图片、视频；塑料水管、吸管；“光线打靶”的演示及分组材料；“小孔成像”演示的分组材料；照相机的内部结构图片；自制简易“照相机”的材料等。 （六）课时安排：2课时。 （七）教学过程： 一、问题情景 1.活动指引 通过一幅阳光透过树林照射到地上的情景，以及主题人物的对话，引起学生之间对“阳光是如何传播”的问题，开展有关的讨论，提出了自己的看法和思考：光是怎样传播的呢？用什么方法可以研究光的传播呢？通过一系列的问题，激发学生探究问题的兴趣。 2．导入 出示小朋友在树林间玩耍的图片。 3．提问 孩子们在树林间玩耍，发现叶子缝隙间射下来的一缕缕阳光，他们产生了这样的疑问：缕缕阳光像一条条线，阳光是直直地照过来的吗？ 4.1 光源光的传播 教学目标 【知识与技能】 1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2、理解光沿直线传播及其应用。 【过程与方法】 1.通过探究归纳得出光的传播规律,进而用光的直线传播解释小孔成像、影子形成等。 2.观察光在空气中和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。 【情感态度与价值观】 1.通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 2.通过观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 3.了解当前在光学研究上的成就,激发学生学习物理知识的热情。 教学重难点 【教学重点】 光源、光的直线传播、光速。 【教学难点】 用光的直线传播解释现象。 课前准备 多媒体、玻璃砖、光具座、带有小孔的屏、光屏、蜡烛、火柴等。 教学方法与手段 1、观察实验法 2、启发式教学 3、达标练习法 4、学生实验 5、分析归纳法 教学过程 一、创设情境，新课引入 利用多媒体播放一段美丽的城市夜景视频 教师：是谁将城市的夜晚装点的如此美丽多彩？从今天开始，我将和大家一起探索光的奥秘！（设计意图：让学生感受美丽的光，陶冶情操，激发求知的欲望。体现从“生活走向物理”的新课程理念。） 二、进行新课 1、光源 师：我们生活中除灯光外还有哪些发光的物体呢？（学生思考并回答） 利用多媒体展示预设的发光体的图片（如：烟花、极光等学生不易想到的）。 师：通过分析上述发光体的特点来定义光源：我们把能发光的物体叫光源。 师：发挥你的智慧，你能将它们进行分类吗？（学生根据光源实例分析并回答） 学生至少能说出天然光源和人造光源。教师补充依据不同的标准进行分类。如：生物光源和 沪科版《4.1光的传播》教案 教学目标： 1、探究光在同种介质中的传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。 2、通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生学习的兴趣。 教学重点、难点： 1、通过实验探究，知道光在均匀介质中沿直线传播。 2、知道影子、日食、月食的形成。 教具： 激光电筒，装有水的玻璃水槽、玻璃砖 教学过程： 一、光的神奇 学生阅读课本图4-1，4-2，4-3，4-4，让学生感受五光十色的大自然及城市夜景的美丽。 二、光的传播 1、光源 指导学生阅读课本内容，找出光源的概念，并举例。 能发光的物体叫光源。光源又分为自然光源和人造光源。（将刚才学生的举例分类） 自然光源：太阳、萤火虫、水母。 人造光源：电灯、蜡烛。 简单讲述人造光源的发展史：篝火——火把——油灯——蜡烛——电灯 分析：月亮不是光源。（本身不发光，反射太阳光） 2、光的传播 与声音的传播相比较，先让学生回顾声音的传播：在真空中不传声，在介质中传播时V 固>V 液 >V 气 。 提问：光是通过怎样的路径传播的？（讨论） 演示实验： （1）利用点燃的香烟产生的烟雾，观察光在空气中的传播路径。 （2）在水槽中放一些奶粉之类的物质，使水呈浑浊状态，观察光在水中的传播路径。 （3）观察光在玻璃砖（一面为磨毛面）中的传播路径。 总结：光可以在空气、水、玻璃中传播，传播路径是直线。 光在同种均匀物质中是沿直线传播的。 3、光线 讲述：在物理学中，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，并将这条带箭头的直线称为光线。许多光线在起称为光束。 光的传播是实际存在的，光线是人们为了研究光的传播而画的图线。 光线光束 光的直线传播教案 教学目标 知识目标 1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象． 2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小． 能力目标 1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力． 2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力． 情感目标 1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育． 2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严 谨的科学态度教育. 教学建议 教材分析 本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度．难点是对光的直 线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界 中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 教材首先介绍了光源，并通过图5―1说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光 现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是 生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿 直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速 度不同． 教法建议 1）加强演示实验 利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光 是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识． 2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象． 影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导 下对日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导 下由学生解释小孔成像的原因． 3）适当设疑强化概念 光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明． 4）进行学史教育培养科学探索精神 对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神． 教学设计示例 教学重点:理解光的直线传播规律． 教学难点：对光的直线传播条件的认识． 教具： 装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉 教学过程设计： 一、新课引入 方法1：从本章的引言导入新课 首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛 引起视觉．然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了．接着 按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”从而引 入新课．这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育． 方法2：由学生活动实践引入新课 课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的 光源，上课开始请几位同学简介光源发展（其余同学的资料课下交流展示），展示各自准光的直线传播(教案)
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