九年级下册语文第十课导学案
九年级下册语文第十课《那树》导学练案
执教人：商春华使用日期：2012.12.24
【学习目标】
知识目标
1?积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2?了解王鼎钧及其散文创作成就。
3?正确认识人与自然的关系。
能力目标
1.整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2?理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3 ?揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
情感目标
正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
【教学重点】
1?了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2?掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
【教学难点】
1 ?揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
【教学方法】朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法
【教具准备】多媒体
【课时安排】2课时
【教学步骤】
第一课时
一、预习导学
【链接材料】一一作者简介。王鼎钧，台湾著名的散文家。14岁开始写诗，16岁写成？评红豆诗人的诗？。主要的散文作品有《人生三书》（《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》）《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
1、注音并释词
佝偻（）：___________ 倒坍（）: ____________ 荫庇（）：
引颈受戮（）： ___________ 虬须（）： __________ 周道如砥：（）_______
2、那是一棵_______________________ 的树。（注：联系文中树的样子、树生长的环境、树对
人类的功德进行分析）
二、研读探究
1、文中最能体现大树品质的句子是哪句？
2、作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶
段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?
三、品读赏析
1、那树最后遭遇了怎样的命运?你读了有什么感受？语句“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼
碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树
仅仅在倒地时呻吟了一声。”中“咬”“骨粉”和“呻吟”这几个词表现了作者怎样的感情倾向？
2、两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。（从修辞手法的角度分析作者的感情）
3、柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。（这与那树“一厘米一厘米地向外”
伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么态度?）
4、那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。
①“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。②于是交通专家宣判那树要偿命。
③他们（伐木的工人）只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。④ 现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。（以上五段话，表现了人们对树的什么态度？） 5、老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黑斗士在离巢后，现在树干上绕行一周，表示了依依不舍。（想象“依依不舍”的场面，说一说蚂蚁和大树互相倾诉了什么，作者为什么要描写这种特异现象。）
四、归纳总结
1、作者借写老树的命运，想要表达什么主题?
板书设计：那树（王鼎军）
人---- ---- 和谐共处
----
----- 树
早期：喜欢利用无私庇护
近
期：
抱怨嫌弃默默奉献
现时：毁灭遗忘引颈受戮
第二课时
五、练习反馈
不完满才是人生季羡林
①每个人都想争取一个完满的人生。然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说：不完满才是人生。②关于这一点，古今的民间谚语，文人诗句，说到的很多很多。最常见的比如苏东
坡的词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。’
南宋方岳诗句：“不如意事常八九，可与人言无二三。”这都是我们常引用的，脍炙人口的。
类似的例子还能够举出成百上千来。③这种说法适用于一切人，旧社会的皇帝老爷子也包括
在里面。他们君临天下，“率士之滨，莫非王土” ，可以为所欲为，杀人灭族，小事一桩。按理说，他们不应该有什么不如意的事。然而，实际上，王位继承，宫廷斗争，比民间残酷万倍。他们威仪俨然地坐在宝座上，如坐针毡。虽然捏造了“龙御上宾”这种神话，他们自己也并不相信。他们想方设法以求得长生不老，最怕“一旦魂断，宫车晚出”。连英主如汉武帝、唐太宗之辈也不能“免俗”。汉武帝造承露金盘，妄想饮仙露以长生；唐太宗服印度婆罗门的灵药，期望借此以不死。结果，事与愿违，仍然是“龙御上宾”，呜呼哀哉了。④这
些皇帝手下的大臣们，权力极大，骄纵恣肆，贪赃枉法，无所不至。在这一类人中，好的大概极少，否则包公和海瑞等决不会流芳千古，久垂宇宙了。可这些人到了皇帝跟前，只是一
个奴才，常言道：伴君如伴虎，可见他们的日子并不好过。据说明朝的大臣上朝时在笏板上夹带一点鹤顶红，一旦皇恩浩荡，钦赐极刑，连忙用舌头舔一点鹤顶红，立即涅槃，落得一个全尸。可见这一批人的日子也并不好过，谈不到什么完满的人生。⑤至于我辈平头老百姓，
日子就更难过了。建国前后，不能说没有区别，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”
早晨在早市上被小贩“宰”了一刀；在公共汽车上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不会说“对不起”了，代之以对骂，或者甚至演出全武行；到了商店，难免买到假冒伪劣的商品，又得生一肚子气……谁能说，我们的人生都是完满的呢？⑥再说到我们
这一批手无缚鸡之力的知识分子。在历史上，一生中就难得过上几天好日子。只一个“考” 字就能让你谈“考”色变。“考”者，考试也。在旧社会科举时代，“千军万马挤独木桥”，
要上进，只有科举一途，你只需读一读吴敬梓的《儒林外史》就能淋漓尽致地了解到科举的
情况。以周进和范进为代表的那一批进士举人，其窘态难道还不能让你胆战心惊，啼笑皆非吗？⑦现在我们运气好，得生于新社会中。然而那一个“考”字，宛如如来佛的手掌，你别想逃脱得了。幼儿园升小学，考；小学升初中，考；初中升高中，考；高中升大学，考；大学毕业想当硕士，考；硕士想当博士，考。考，考，考，变成烤，烤，烤；一直到知命之年，厄运仍然难免，现代知识分子落到这一张密而不漏的天网中，无所逃于天地之间，我们的人
生还谈什么完满呢？⑧不完满的人生并不限于中国人，外国的名人也是如此……
⑨人人有一本难念的经，所以我说“不完满才是人生”。这是一个“平凡的真理”；但是真能了解其中的意义，对己对人都有好处。对己，可以不烦不躁；对人，可以互相谅解。这会大大地有利于整个社会的安定团结。
1、作者在阐述观点时选择了哪几类人作为例证？为什么这样写？
2、请选取一个外国名人的事例，为第⑧段补充事实论据。
3、为什么说了解“不完满才是人生” 这一观点会“有利于整个社会的安定团结” ？面对“不完满的人生”我们应该如何对待？
4?对第③段加点词“这种说法”所指代的内容，理解不正确的一项是（）。
A.每个人都争取一个完满的人生。B?—个百分之百完满的人生是没有的。
C.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
D.不如意事常八九，可与人言无二三。
六、拓展延伸
1、请大家行动起来，我们的家园需要绿树红花！写一句保护环境广告语。
赏析：某景点广告语:除了你的脚印,什么都别留下; 除了你的记忆,什么都别带走!
2、大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。请以“人与自然“为话题写一篇作文。
教学反思：这篇散文写了一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，用形象打动人心。其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。教学本文时，我注重引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；同时体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；另外，还引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识。最后，我用田震一首《好大一棵树》结束本节课，在歌词中再次感受那树的精神魅力，引起了学生的共鸣。总的来说，整节课效果不错，但是，课后我再仔细斟酌，发现有以下不足之处.：
第一, 就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。文中有很多富有感染力的句子，比如“绿着生，绿着死” “树是世袭的土著，是春泥的效死者”等，这些平淡语言背后，涌动着汹涌的激情，可以感受大树无私奉献的精神，忍辱负重、胸怀豁达的品性，更能感受到作者对自然界宝贵的生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节我没有很好的把握，缺乏正确的引导，导致有很多富有感染力的句子，学生自己很少有能够自己去发现和品味的，而是我是赶着学生发现的，或是我代替学生发现的。
第二, 点评不到位。课堂时间应该还给学生，这是无可厚非的。然而在这堂课上，我的点评基本是归纳和复述式的。学生的发现是精彩的，我的点评却显得软弱无力，这在一定程度上阻碍了学生的进一步发现。课后，我想，教师的点评是否可以从这几方面着手发展：延伸式的点评；问题式的点评；归纳式的点评；指摘式的点评。当然，从此次的问题中我知道，教师点评的功力该在平时苦练。以后的教学中，我应该更注重这方面的学习和钻研。