教育更应注重人格培训

教育更应注重人格培训

人格教育重于知识教育不注意人格的培养。很可能有一天我们就会发现，我们辛辛苦苦培养起来学生，有可能是大学生、研究生甚至博士生，竟然是人格不健全的人。而人格不健全的人是什么可怕的事都能干出来的。人格是人的基本，没有了人格，再多的教育也白费，拥有再多的知识又有何用。人格教育非常重要，可以纠正我们不良的心理；是人按照良性正常轨道生活、成长的必须品。在青少年期间，人格教育极为重要，如果不注重人格教育，将使其一生埋下危险的隐患。在余秋雨看来，人与人之间的区别，最后是人格的比较，而不是专业知识的比较。因为随着知识的丰富，一个人在学校学到的知识可能很快被淘汰，我们做为老师，当年在学校中所学，如今能用上的知识不到当年所学的5%，既然这样，为什么还要开办学校，为什么还要将孩子送到学校中去？因为在那里得到的不仅仅是知识，更是健全的人格。所以，学校的一个重要作用就是人格的熔炉。人格教育的成果,直接决定了人们是用知识创造美还是制造恶,人格的完善与否,影响了个人,社会,乃至整个人类是走向文明还是走向毁灭。蔡元培先生也曾说教育乃养成国民人格之事业，一个国家拥有健全人格的国民，是什么风雨也吹不垮的，甚至还能为全人类谋幸福。相反，一个人或一个民族品质恶劣就

会给周边的人和民族带去灾难，日本就是一个最好的例证。知识对于人格健全的人,就犹如锦上添花,美不胜收;知识对于人格不健全的人,犹如强盗手持火把,徒增危害而已! 健全的人格有利于知识的吸收和积累,促进人格和知识的良性循环。一个心地纯真,用心一致的人,学习起来就自然事半功倍。试想,一个心思混乱，思想恶劣的人又怎么会有学习的心境和动力呢?健全人格一旦形成，人们就会养成主动学习，热爱学习的习惯。

最后,教育注重人格培训多于知识培训更符合社会的择才标准和国家的育人方针.我国教育向来主张培育"德,智,体全面发展的社会主义合格人才",可见,教育把德放在了首位.不可否认,当今社会是知识经济时代,社会对人才的需求是如饥如渴,但我们应该知道,一个没知识而有道德的人至多成为社会的废品,一个没道德有知识的人却可能成为社会的危险品. 对学生和家长来说，基础知识和基本技能永远是重要的。但是，无论知识和技能多么重要，它从来就不是学生学习的全部内容。教师的使命，除了传递知识之外，还有一个重要的使命：让学生成为有独立人格的人。只有知识、能力、人格三位一体协调发展，才能使学生有文化知识，有能力，有健全的人格。我们通常在教育很正常，要先学会做人，再学会学习，学会优生中，学会与人相处，学会关心社会。素质教育就是要围绕着一个人来做，要以人为本，以学生为本，

教育学生最终要按照党的教育方针去做，就是德智体美全面发展。

人格教育的含义与特征

人格教育的含义与特征 人格教育是近几年一些专家学者提出的一种教育理念，目前我国对“什么是人格教育”的理解，分歧还比较大。 一些观点主要是从促进学生心理健康的角度入手来谈人格教育，认为人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的教育，人格教育的宗旨是使受教育者形成一个健全的、日趋完善的人格，把知、情、意统一协调起来，建立一种完整和健全的心理结构；人格教育是心理健康教育的切入点，培养健康人格是实现心理健康的途径之一；人格教育的心理学意义是要培养一个能适应环境和周围人的心理健康的人。 另有一些观点则是从个人发展与社会发展的角度来谈人格教育，认为人格教育是着眼于个体的社会自我的生成与塑造的教育；它的基本任务就是培养人的健全人格；现代人格教育的实质是对青少年进行社会主义现代化建设所应具备的道德、情感、意志、信念等方面人的本质能力和力量的养成，其根本目的是使青少年成为具有主体精神的现代中国人。教育史上的泰斗夸美纽斯认为，人是一个小小的宇宙，“人是造物中最崇高、最完善、最美好的”，人有无尽的潜能，“人的心理在天外天内都张不出一个界限”。但是人只有提高教育才能使他们的潜能得到发展。他指出，“人不是良善的，是变良善的”，“事实上只有受过一种合适的教育，人才能成为一个人。”在他看来，人格教育的目标就是帮助人成为一个人，使受教育者的那种处于劣势的东西能够成为更充分、更真实的东西。一切教育行为的目标与最高追求，必须为塑造健康人格这一课题服务。 上述观点尽管表述不一致，但对人格教育的价值取向的把握基本是一致的，即着眼于每个受教育者的身心得到全面和谐的发展。而要真正达到发展的全面与和谐，就不能不着眼于每个人的人格塑造与提升。因为在哲学的层面上，人格作为人的本质的存在状态或生存样式是人的最高生存方式的表征。它表示着人之为人的现实历史规定，标示着人之所以如此这般生存的意义与价值依据所在。基于此，笔者试图这样来定义“人格教育”：人格教育是一种着眼于发展受教育者心理、道德、精神品质，有目的、有计划地运用心理影响、心理训练、心理建构、品性培养等方式与方法提高学生整体心理发展水平，培养学生全面和谐发展的教育观念，使受教育者最大限度的发挥自己适应社会和改造社会的巨大潜力，把个人价值的最大体现和对社会的最大影响作为人生的追求与乐趣，使每个受教育者的人格都得到塑造与提升，最终形成健全优良的人格为目的的一种教育活动。它包括自我教育与外界教育两个方面，具有以下几个特征： 1、强调自我调节与控制能力的培养和提高。人格的塑造过程，实质上是个体心理结构

教育应注重知识培训多于人格培训 2

反方一辩谢谢主席！各位评委、对方辩友，各位同学大家好！首先，我们要明确今天的辩题，不是讨论如何完善人格或如何学习知识，而是说，教育者应该把主要的时间、精力放在对受教育者的知识培训上还是人格培训上，也就是说，对受教育者传授哪种培训的数量更多才能够实现教育为现代化建设服务的目的。基于此，我方的观点是，我方观点是：教育应注重知识培训多于人格培训。下面我从三个方面进行阐述我方观点： 第一、从教育这个词汇上顾名思义，教授知识，培育人才。先教而后育，教授知识优先。知识包罗万象包括科学文化知识，还有人文素养知识，以及做人待人接物的种种知识，只有知识的传授和积累为基础才有进一步人格培训。 第二、知识是造人格的基础。培根说过“知识能造人格”。我们知道，知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类是精神粮食。一个人的人格素养是建立在知识的基础上的。丰富的知识可以提高个人的素养，从而造一个健全的人格。没有丰富的知识，要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗？我们在知识的教育中，就已包含着对人格的培养，积累了丰富的知识，闻强识，撷百家之长，陶冶情操，方的人格之正果形成，正如古人云：“知书而达理”，“书读百卷而是非”。 第三、知识的进步也推动着你类社会的进步和社会的发展。蒸气机的发明人类由农业社会进入了工业社会；计算机的发明人类又进入了电子信息时代，这是知识的功劳。知识为个人实现自我价值提供了条件。比尔盖茨没有丰富的知识，他能造全球最大的电脑公司微软吗？李嘉诚没有丰富的知识，他能在美国打出一片天地吗？曾经有多少人，当机会看着自己的眼睛微笑走来时，却没有够份量的专业知识，可以用途而不得无奈放弃？我方并不否认人格的重要性，但是我们要看清楚，培训是教育的首要目的，而培训人格只是作为一种辅助而已。历史、现实和理性都告诉我们教育应以知识培训为主。只有掌握了丰富的知识，我们的人格才能更加完善！所以，我方坚持认为，教育应注重知识培训多于人格培训！ 树人辩论纪实-教育应注重知识培训多于人格培训 一、我方观点： 1、从“多”切入辩题：首先需要强调的是：本论题“教育应注重知识培养多于人格培养”，重在一个“多”字。对方辩友通篇论证哪一个更重要，从未论证过哪一个在教育应更“多”！显然，“多”与“重要”是两个截然不同的概念！ “多”强调在教育中，对于受教育者应在知识培养方面付诸更多的精力、时间、规模。而人格培养更在于“精”，在于潜移默化的入木三分，而并非“多”。说“活到老学到老”，受教育者更需要系统、全面、广泛地接受知识培养，进行对于知识的长期积累，来打造自己迈向社会的基石。 2、从“知识培养”、“人格培养”的含义入手：我们都知道传授和培养都是一个过程，

教育应注重知识培训多于人格培训

教育应注重知识培训多于人格培训 一、我方观点： 1、从多”切入辩题：首先需要强调的是：本论题教育应注重知识培养多于人格培养”重在一个多”字。对方辩友通篇论证哪一个更重要，从未论证过哪一个在教育应更多”显然，多”与重要”是两个截然不同的概念！ 多”强调在教育中，对于受教育者应在知识培养方面付诸更多的精力、时间、规模。 而人格培养更在于精”在于潜移默化的入木三分，而并非多”说活到老学到老”受教育者更需要系统、全面、广泛地接受知识培养，进行对于知识的长期积累，来打造自己迈向社会的基石。 2、从知识培养”人格培养”的含义入手：我们都知道传授和培养都是一个过程，这一个过程都需要知识来支撑。对方辩友口口声说教育应注重人格培养多于知识传授，如果没有足够的知识积累，你的人格谈何塑造，又以什么为基础来培养？伟大的思想家、哲学家培根说过"知识能造人格"，知识是造人格的基础。 我们知道，知识是人们改造世界的实践中获得的认识与经验的总和，是人类一切优秀思想的结晶，是人类的精神粮食。而人格则是人的性格、气质、能力的总和与个人的道德品质。 可见，一个人的人格素养是建立在知识的基础上的，丰富的知识可以提高个人的素养，从而塑造一个健全的人格，没有丰富的知识.要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗？ 3、从知识培养作用来说：我们在知识的传授中，就已包含着对人格的培养。我们畅游史海， 领略伟人风范，促进了我们人格的完善；我们攀登科学之峰，折服于科学家伟大的品德，培养我们向上的人格。积累了丰富的知识，撷百家之长，陶冶情操,方有人格之正果形成。正如古人云：知书而达理"书读百卷而是非。 4、从二者重要性来说：我方坚持教育应注重知识培养多于人格培养，并不意味着人格教育不重要，可以说二者在教育中都非常重要，是必须并行的两种教育内容，受教育者也必须接受二者同行的教育，才能健康成长。否则只能是一个有才无德或有德无才的缺憾之人，对社会无益，甚至成为社会蛀虫。但重要性等同并不意味着二者在教育中所占比重等同 二、四辩总结升华： 1、从历史与现实层面说明教育应注重知识培训多于人格培训； 2、挖掘教育应注重知识培训多于人格培训”所蕴含的社会价值。 三、对方可能犯的错误： 1、一再说人格教育重要性，忽视多” 2、认为人格能推动知识的合理利用，忽视知识是人格的基础。 3、就我们提出多不代表重要”对方可能会反驳：正因为人格培养更重要，所以我们才要多培养啊！答：非也。人格本身在于个人思想品质的优秀、深入人心，而不在多。人格培养则在精、在深邃、在于潜移默化的入木三分，而并不在于多。而知识本身需要广泛、全面、即多；而知识培养在多、在广、在深、在全。花费更多专用的时间、精力、规模去培养人格是没有必要也没有效的。而注重知识教育多于人格教育则更有利人们对知识掌握的广泛牢固，为人的各方面发展奠基。 我们所说到的教育，不仅包括了学校教育和家庭教育，还包括了自我教育和社会教育，在教育社会化,社会教育化的今天，知识培训和人格培训都是教育不容忽视的问题，但是社会性质决定了教育的目的和方向，为了完成构建和谐的社会的目的，教育就应多注重对人格的培训.

人格的重要性

[摘要] 教育的目的是为了塑造学生健全的人格 ，人格教育是一种着眼于心灵改造和品格建塑 的教育。人格教育的内容有:智慧健全教育、 情感培育教育、意志训练教育、环境适应教育 、社交和谐教育和自我保健教育等。素质教育的提出已有十多年的时间，教育领域里也普遍将素质教育提在了首位，但素质教育的实践及效果并不理想。究其原因有多种，如经济、文化、家庭等，但其中有一根本原因尚未弄清，那就是素质教育的核心是什么?在实践中，人们往往认为文化素质、能力素质、艺术素质等较为重要，于是乎，课堂上，气氛活跃，学生积极思考;课下，家长们忙着给学生报名参加各种学习班，带着孩子去学琴棋书画，让孩子受到艺术的熏陶……诚然，素质教育中需要具有如此素质，但这不是关键，关键是什么了 人的本质在于人的历史实践性，亦即人的主体性，从这里出发我们才能找到人的现实存在状态，找到人的整体，才能回归人的生活世界。这种历史实践性的核心乃是人对自身所处历史现实亦即人自身的反思批判意识以及在此基础上的改造树新行为。具有广泛的代表性、有“国际教育文件”之称的《学会生存》一书提出:“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。”而这些因素中都贯穿着一个核心问题，那就是如何培养学生的健全的人格。 人格教育，是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对青少年素质现状，有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式与方法，对青少年施加影响，促其人格系统健康发展的教育活动。重视青少年人格教育，是现代社会发展的需要。现代社会是以改革为动力推动前进的。要改革就离不开创造与竞争，创造性与竞争性是现代社会发展的显著特征。这一社会特性要求学校培养的人才，不仅有知识，有能力，而且更应具备较高的人格素养。只有培养和造就大批能适应激烈的社会竞争、能够经受困难与挫折考验、人格健全的高素质人才，未来社会的发展才有可靠的保证。重视学生人格建塑，正是现代学校面向未来社会所作出的必然选择。 重视人格教育，也是青少年健全发展的客观需要。青少年时期是人生的“起步”阶段，其思想意识、人格素养正处于形成的过程中。他们思想单纯，思维敏捷，好奇好胜好探索，这些特点为他们人格的建塑提供了良好条件。但由于年龄和阅历的限制，他们身上也存在着情绪易于波动，意志较为脆弱，认知易于“扭曲”，内心常存冲突，思想易于消沉等人格弱点。如果缺乏具有针对性的人格教育，这些人格弱点就会逐步“放大”，甚至导致错误的人生定向。 从更广一的视野来思考人格教育的价值，它还具有推动、升华社会文明的巨大作用，是构建当代民族精神的重要方面。我国有悠久的历史，有许多宝贵的精神文明财富，形成了中华民族优秀的人格特质，如热爱真、善、美，讲求礼、智、信，勤劳节俭，自强不息，艰苦创业等，这些传统的优秀人格品质，需要通过普遍化的人格教育去挖掘和发现，使之在现代青少年身上发扬光大。这不仅有助于弘扬我国民族精神，而且有助于克服和消除我国传统人格中许多落后于时代的东西。学校人格教育，正是着眼于对青少年一代优秀人格的塑造和建构中

中华传统美德与学生健全人格养成教育研究开题报告

中华传统美德与学生健全人格养成教育研究开 题报告 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

中华传统美德与学生健全人格养成教育研究开题报告 一、课题提出的背景与解决主要问题 1 、良好的礼仪修养是中华民族传统美德的一个重要组成部分。我国素以礼仪之邦、文明古国着称于世，在其漫长的发展过程中，留下了极其丰富的精神财富。中华传统美德是中华民族在其发展过程中逐渐凝集起来的民族精神的重要组成部分，继承和弘扬中华民族的传统美德，无疑是社会主义精神文明建设的一个重要方面，也是学校德育工作的重要组成部分。再者，未成年人代表祖国的未来和希望，所以对学生进行美德教育是社会的需要，明天的呼唤，对健全学生人格举足轻重。中华民族传统美德教育是“中华根”“中华魂”的教育，是“血统”与“传统”的整合，它不仅是学校德育内容的基础，更是中小学校全面实施素质教育的基本点。 素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。传统的“应试教育”以应试为目的，片面追求考试得高分；围绕考试构建教育体系，安排教学内容，考什么教什么，考什么学什么，偏重智育，忽视德育、体育、美育、劳动教育；教学方法则是频繁考试，题海战术，死记硬背；在分数高压下，学生负担过重，处于被动地位。素质教育力求改变这种状况，关注学生德、智、体、美、劳等方面全面和谐发展，培养学生健全人格。尤其是今天，随着政治多极化、经济全球化、文化多元化、信息网络化环境的日益凸现，各种思想文化潮流间的相互激荡愈演愈烈，对学生进行爱国主义、艰苦奋斗、文明礼貌等中华民族传统美德教育显得尤为重要。 2、课题所要解决的主要问题 （1）通过谈心、观察，发现单亲学生人格不健全的原因及道德素养不高的原因；（2）通过问卷调查，分析部分学生道德素养不高的原因；

教育应该注重知识培养多于人格培养反方观点

反方观点 攻辩环节（三辩） 1请问对方辩友，人们认识世界和改造世界，依靠的更多的是知识还是人格？（只需回答，到底是知识还是人格？） 2请问对方辩友，解放和发展社会生产力，依靠的更多的是知识还是人格？ 3请问对方辩友，技术进步和科技创新，依靠的更多的是知识还是人格？ 4请问对方辩友，进行现代化建设和提高我国的综合国力依靠的更多的是知识还是人格？ 5请问对方辩友，传承人类文明的优秀成果，依靠的更多的是知识还是人格？6综上所述，无论是个人生存、国家发展，社会进步，人类延续，依靠的更多的都是知识，难道如此还不能说明，我们的教育不应该更加注重知识培训吗？？？ 马加爵事件 反驳：我方观点认为，第一：马加爵事件属于个别事例，不能以偏概全第二：在马加爵事件中，他冲动杀人只能说明是因为他的性格问题，并不关乎他是否接受了人格的教育 第三：马加爵是因为受到了其舍友的打击才做出这样恶举，换个意义说就是其舍友在知识培训多于人格培训的当今世界下，并不能准确地理解到知识培养的更深刻的意义，不能从知识培养中接受到人格培养，但是这并不能说明在知识培养的过程中不带有人格培养，所以这只是他们自己的原因第四：激情犯罪是行为人在精神上受到刺激或人身受到攻击、人格遭到侮辱后，处于难以抑制的兴奋冲动状态，在这种状态下，人的正常理智被削弱或丧失，表现为认识范围狭窄，自我控制能力削弱，不能正确评价自己行为的意义和后果。马加爵是受到了刺激所以犯下罪行。 从他写的遗书来看，他很明显并不是没有接受人格教育的人，因为就算有当时悔过之疑，也正好可以说明他在接受知识教育多于人格教育的时候仍然是有人格的。 几千年来，就出了一个马加爵。 对于马家爵这等人，他们的知识积累的还不够，他们的知识积累的还很片面，没有充分了解法律知识，没有认识到法律的权威 马加爵等人悲剧的发生和他们自身是有很大关系的。所谓“有教无类”，教育并没有偏颇某一人。只能说他们接受的法律知识培训还不够多。

语文教学中人格教育的重要性

语文教学中人格教育的重要性 摘要：在初中语文教学中运用科学理论做指导，在前人研究成果的基础上，摸索出一条具有语文学科独特性的系统的行之有效的人格培养途径，真正实现语文的“文道统一“。作为一名初中语文教师，应最大限度地挖掘文学作品中隐含着的智慧和人性光芒，结合语文学科特有的人文性、思想性和艺术性的特点，为学生的人格发展提供更广阔的空间。可见，人格教育在语文教学中发挥着举足轻重的作用。 关键词：初中语文;人格教育;新理念 《初中语文课程标准》指出，通过普通初级中学阶段语文课程的学习，要对学生“从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行全面考察”，“要有助于培养学生的实践能力和创新精神，形成学生良好的个性和健全的人格。”通过了解分析初中生人格现状，以心理学、教育学理论以及教学系统理论为指导，探讨初中语文学习中人格的养成策略，张扬学生的个性，充实学生的生活，拓宽学生的理想世界，从而从本质上帮助学生实现其个性的社会化人生价值和意义。 一、人格教育在初中语文教学中的重要性 （1）从社会的发展来看，需要提出人格教育。目前，

随着社会的剧烈变革，学生容易受一些不良影响。因此，如何在教学中渗透人格教育，逐渐被教育工作者重视起来。这一切都说明，语文课程改革重点定位在怎样让学生树立正确的情感、态度与价值观。这不仅是回归语文教育的本质功能，更是实现语文教育“元”的价值。 （2）从初中语文教学功能的角度出发，它的全面性、深入性以及发展性，需要人格教育来体现。在传统教学模式下，教师过多地向学生传授统一的理论和经验，很少因材施教，虽然也一直强调对学生进行思想品德教育，但在很多方面绩效不高。同时，还存在着不符合时代要求的问题，使得学生的人格心理特征与现代教育理论相悖，不能够成为社会上需要的人才。因此，在语文教学中，教师应不断挖掘和发展语文教育的功能，加强对学生的人格教育。 （3）人格教育有利于初中学生的心理健康。目前，一部分中学生存在心理问题，常见的有：自控能力差，思维方式极端，团队协作能力差，心理平衡能力差。从语文教学角度考虑，以上情况表明语文教育功能从某种意义上偏离了其本质――燃烧起受教育者心底的火种，让他们生命之光焕发出炫丽的光辉，从而使他们身心健康。 第一步，诱发。教师运用情境的创设等各种教学手段，激发学生强烈的上进心。创设迁移情境，就需要调动学生的积累，直触学生最近发展区，引领学生走进探究的天地。在

人格养成教育

学生健全人格的养成教育探析 李祚山 摘要：本文探讨了人格、人格教育的含义和实质，现代人格教育的意义；并在分析中国古代理想人格和西方健全人格的基础上，对健全人格的含义做出了界定，提出了现代人格教育所包含的内容及实施人格教育的具体途径和方法。 关键词：人格;人格教育;健全人格 人格的养成教育是一个古老而又现实的话题。古往今来,许多教育家、思想家曾为之苦苦探索。特别是近几年改革开放将我国的社会生活推向了崭新的时代,但急剧变革的时代步伐带来了中西文化的碰撞和新旧观念的交锋,信仰和价值观的多元化、竞争的加剧、家庭的不稳定以及各种思潮无不影响着青少年学生的健康成长，对于部分学生来说，适应社会、适应学校环境，是一件十分困难的事情，其情绪困扰和心理问题的检出率也愈来愈高;再加上传统的应试教育轻理想、信念和心理素质教育的倾向,以及社会转型期的特殊社会环境的影响,使当代的青少年学生人格品质存在着不同程度的缺陷。具体表现在:一是心理承受能力低,自我调控能力差,缺乏意志的磨练,没有远大理想,没有坚定信念,一旦遇到挫折,就消极颓废,一蹶不振,否定自己,否定他人,否定社会,甚至走入极端。二是部分学生的价值取向过分的以自我为中心，价值选择急功近利,缺乏精神追求,缺乏社会责任感。部分青少年学生的人格品质,远远不符合现代社会对人才素质的要求,小而言之,不利于个人的自我成长和自我实现;大而言之,将影响一个民族、一个国家的未来。所以加强人格教育，培养健全人格，对促进学生全面发展、维护学生的心理健康、增强学生的幸福感、培养现代社会需要的人才来说具有重要的现实意义和理论意义。 一、人格、人格教育的含义及实质 健全人格教育有着重要的意义和作用，因此首先必须弄清楚人格、人格教育的含义和实质。人格是一个有着颇多歧义，颇多界说的概念。不同的研究者对人格理解不同，对人格所下的定义也不同。在我国古代的教育中，没有人格的概念，只有人性。但二者的实质却是一样的，都是指的人的本质、本性，人格即是人的资格和规格，二者都是指的人之所以为人而应具备的一系列的基本素质、品格和规格。人格定义的多样性，反应了人格内涵的丰富性。有的人把人格定义为个人全部的行为品质，有的则认为是经验的主体；有的则认为是人的主观感觉的自我。总之，人格是一个复杂的开放系统，黄希庭教授认为：人格是个体在行为上的内部倾向，它表现个体在适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的综合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化的过程中给人以特色的身心组织。人格具有整体性、稳定性、独特性和社会性四个基本特征。人格教育,即是针对学生的身心特征,在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面根据适应环境的需要所实施的指导和教育。这种教育的目的就是要从思想和行为上把学生培养成为有坚定的人生信仰,有正确的价值观念、良好的自我意识，独立自主,富于责任和热情,真正把个人利益和社会利益密切结合在一起,并且置社会利益于个人利益之上,从而实现自我的人。人格的形成是先天因素和后天因素相互作用的结果，先天的遗传因素为人格的形成提供了一种可能性，后天的环境和教育因素可以使这种可能性变成现实。人格教育的实

辩论赛知识更重要还是人格更重要 反方人格更重要 辩词

反方：大学生更应该注重培养人格 1.培养坚强、乐观、克服困难等各方面能力，可以更容易的融入社会，如果看 重积累知识，可能会因此缺乏锻炼。如果一个人不具备起码的人格，那么又怎么能在社会上立足！ 2.我觉得是应该大学应该重点培养的不是课本上的知识,而是要趁大学时期,多 培养自己的交际能力,一定要让自己学会与各色人相处。 3.首先，你要分析辩题，这里特别要注意的是“大学生”，因为对于大学生这个 群体，往往都在接受高等教育。那么我们来想一下，高等教育中我们需要学习哪些？除了基本的专业知识，大学一般还开设了“思想道德”“马克思”等等的课程，这些课程就是着重于培养大学生的人格。 4.如果从塑造人格来讲，我们可以说：在小学，初中，高中，我们进过了10 多年的知识积累，到了一个高等学府，难道我们还是要不断的去积累知识吗？ 众说周知的是“知识是无限的，人的时间是有限的”我们用有限的时间去最求无限的知识，这到底符不符合现实意义呢？ 5.其实呀！大学是一个人转变的性格，就好像是蚕宝宝蜕变的时刻，有的经过 大学这段宝贵的时刻历练，成为了强者，有的经过大学的磨砺却越变越颓废。 因此，在当今这个高速发展，竞争激烈的社会中，我们更需要去培养一个良好的人格，这样不但有利于今后的发展，更重要的是使我们懂得了做人的道理。如果一个人积累了很多知识，但却不用于正途，相反用于妖魔邪道，这样的大学教育是我们追溯的吗？ 6.教育中，有良好的人格，可以避免很多惨剧，例如教师暴力时间；又例如美 国校园枪击事件。 7.教育的宗旨是让同学德智体美劳全面发展，不论是道德的感化、智力的 引导、体育的锻炼、美的价值观的培养，都不仅仅是知识培训就能解决的了的，都需要教育者以身示范、动之以情、晓之以理，才能达到教育的目的，所以相比较来说，人格培养更重要。 8.

浅谈教师人格在教育中的重要性

19世纪俄罗斯着名教育家Uchinsky说：老师的个性为年轻的心，没有什么可以取代。教师的个性，直接影响学生的行为，影响学生的身心发展和成长，最终影响教育的效果。在正常的工作和与学生的互动，学生经常教师的行为，质量作为衡量自己的标准，学生还有教师和老师的言语和行为作为自己的行为的模式。 教师的个性，影响学生的生活，也影响学生个性的形成，其教育作用体现在以下几个方面： 教师的个性激励学生发展学业。老师最重要的任务之一就是不要让任何一个心灵的火药点燃。教师的丰富的知识，高的理想，虔诚，和奉献的教育目标。表现强烈的好奇心，本身是鼓励学生积极主动，难以打开沉默的呼唤。这种效果比教室生活教育观点中使用的语言更具吸引力。教师的个性就像一本好书，其潜在的人格力量可以影响一个集体或一个人的生活。 教师的个性具有培养学生情感的功能。教育是心灵沟通是情感交流的过程。在学生成长过程中，教师是他们父母影响的第二个来源，他们自然会将对爱和爱的期望转移给教师。教师的手势，微笑，都是传达给学生的信息，沉默的行动充满了学生的期待。教师人格魅力的影响，如春雨在不知觉的学生身上不会滋养心灵。以下是相同的 教师的个性在学生的道德升华中起着示范作用。青少年学生处于成长期，可塑性，模仿和强烈，因为老师和学生联系最多，老师的个性最有可能成为学生追随的模式。阎氏家庭训练木县说：跟随老师的思想和行为轨迹，或多或少能够找到老师标记作用的学生。 尼采说：为了改善他人，他们必须是高尚的。作为老师，有丰富的知识，熟练的教学技能很重要，但更重要的是，老师的个性。因此，教师应该不断提高自身的整体素质，不断提高自身素质，努力做自己作为学生的榜样。因为老师体现了精神，反映了优秀的品质，是任何任何教科书，任何谚语，任何奖惩制度都不能取代教育力量。

教育心理学复习资料 第九章 人格特征

第九章人格特征p264 第一节概述 人格是一种内在的组织与结构，是一个人的整体精神面貌，是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向的所有心理品质或特征的总和。 一、什么是人格。 人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心里品质。 人格具有的一些特性（多选） 1.独特性。 2.整体性。 3.稳定性。 4.功能性。 5.自然性和社会性的统一 ※二、人格结构 （一）人格倾向性是一个人对现实态度和积极性行为的动力系统。它决定着人对现实的态度，决定着人的认识和活动对象的趋向和选择。它是最积极、最活跃的人格因素。就人的整个心理现象而言，人格倾向性是人的一切心理活动和行为的调节系统，也是人格积极性的动力源泉，主要由需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等因素构成。 （二）人格心理特征。 人格心理特征是人格结构中最稳定的、经常表现出来的基本因素，是具有决定意义的成分，它表明一个人比较典型的心理活动和行为特征。人格心理特征主要包括能力、气质、和性格。（三）自我调控系统。 这是以自我意识为核心的人格调控体系，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。 三、人格发展 （一）人格发展阶段。（心理学著名理论） （二）影响人格形成与发展的因素。 人格不是与生俱来的，它是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成的。制约人格形成和发展的因素主要有以下几个方面： 1.生物遗传。生物遗传因素是指有机体与生俱来的生理解剖特征和后天形成的某些生理特点。 （1）人的高级神经活动类型在人格形成中起着重要的作用。 （2）身高、体重、体型和外貌等生理特征对人格的形成具有影响。 2.家庭环境、家庭对人格的形成与发展起着先导作用。 （1）亲子关系和家庭教养方式。 （2）家庭气氛和家庭结构。 （3）家庭地位和出生顺序。 3.学校教育。学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、班集体、同学与同伴等都是学校教育的元素。教师对学生人格的发展具有指导定向作用。教师的人格特征、行为模式与思维方式对学生产生巨大影响。同伴群体对学生人格具有巨大的影响。 4.社会文化。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的发相发展。 5.自我因素。来自社会环境的各种因素，首先要为个体接受和理解才能转化为需要和动机，才能推动他的行为，而个体已有的理想、信念和世界观对其接受什么样的社会影响起着决定作用。 6.自然环境。生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响人格。 7.影响人格形成的还包括自我调控等内部因素。 由此可见，人格是先天与后天的“合金”，是遗传与环境交互作用的结果。在人格的形成和发

学生健全人格养成教育的心理学观点

学生健全人格养成教育的心理学观点 我国近年来整体经济建设的快速发展带动我国各行业发展迅速的同时，我国教育事业发展非常迅速。在教育改革的大力推进下，越来越多的人们注重学生的人格教育。教育不再只是知识的传授，而是更加注重素质教育。随着教育理念的更新和完善，教育领域中，怎样发挥素质教育，健全学生人格促进学生德智体美劳的全面发展成为教育研究的焦点问题。越来越多的教育学者致力于学生人格养成教育的研究，并从各种角度、各种层次上分析人格养成的方式，以期达到最好的教学效果。 标签：学生健全人格养成教育;心理学观点 引言 我国教育事业自改革开放发展至今已经取得了非常不错的成就，其成果得到了世界领域的高度认可。随着素质教育的逐步深入，有关学生健全人格养成的理论和实验研究越来越引起人们的关注;正是基于此，在对健全人格涵义及健全人格的决定性因素进行分析的基础上，就自立、自信、自尊、自强这“四立”进行了实证分析，这对于促进学生个性全面发展、推进我国素质教育，均具有很大的促进作用。 一、关于学生健全人格的涵义 通常，一个人具备健全的人格，具有以下这些特点：1.能以开放的态度来对待周围的人和事，乐于学习、积极工作，不断更新自身的知识体系;2.人际关系良好，具备一定的团队战斗精神，善于跟他人沟通和合作;3.能正确并以积极的态度来对待自己，能做到充分了解自己，并做到自尊自爱;4.能以积极的态度对待当下的生活，并积极主动地做好未来生活的打算;5.能以积极乐观的态度看待自身所遇到的挫折，并能做好自身不良情绪的调控，让自己一直处于最佳心境状态。由此可见，一个具备健全人格的学生，不仅能以正面的态度来看待他周围世界里的每一个人和每一件事，而且对于他自身所面临的顺境、逆境，也能以积极的态度来对待;不管是在他的现在、还是在他未来的工作生活当中，总力求让自己做一个自尊、自立、自强的幸福进取者。 二、学生健全人格的必要性心理 学生人格养成是教育环节的重要目标，健全的人格是学生健康成长和立身处世的基本素质，对于学生而言，怎样处理生活中出现的挫折困难、处理交际问题、处理学习与生活的关系都是人格养成的重要内容，学生要有健全人格的意识，养成自己积极的态度，坚毅的品格，用正面的态度和观点去看待世界、健康成长。人格的养成反映一个人的道德素养，也是立身处世的本领。只有健全人格的人才能在这个世界上顺利的成长，不会产生偏激的观点和想法，不会有偏激的行为，养成正确的人生观、价值观、世界观，才能承担起自己的责任，为社会做贡献，

教育应注重知识培训多于人格培训一辩稿说课材料

教育应注重知识培训多于人格培训一辩稿

一辩稿 谢谢主席，评委，各位观众，大家好！ 在当今这个教育发展的十字路口，无容置疑的一点是，教育即教书育人，其目的就是为了让人拥有健全的人格，更好的成长，从而使社会更好的发展。所以今天我们讨论这个辩题的现实意义就在于知识和人格培训何者更能达到教育的目的。 我方认为：教育应注重知识培训多于人格培训。教育即指促进人不断发展、进步、超越自我的精神活动，其目的是使人和社会更好的发展和进步。知识，指文化学问以及人们在实践中所获得的认识和经验。人格，指人的性格气质道德品质等总和，它受先天遗传，社会环境，教育三方面的影响。我们今天的判断标准在于知识培训和人格培训何者能使人和社会更好的进步。下面我将从三方面论述我方观点： 一、从认知的角度而言，比起人格培训，知识培训更能让人们正确认识何谓真正的人。相比单纯地强调、灌输如何成就好的人格，知识培训更能让我们对什么是好坏善恶等有理性的思考。孔子在百家争鸣的时代被誉为“圣人”，“百科全书式的学者”亚里士多德在人类轴心文明时代朱熹“魏晋南北朝后三教合流的集大成者”达芬奇“文艺复兴时期最完美的代表”鲁迅“在新文化浪潮下用呐喊唤醒了彷徨的民族之魂”马克思“千年伟人最伟大的哲学家”所谓“大写的人”，指的是真正的人，伟大的人，崇高的人。 塑造健全的人格当然需要知识。这是实现教育目的的不可或缺的一步。 二、从实践的角度而言，比起人格培训，知识培训更能让人们知道怎样去塑造自我。比起仅仅学会了判断什么是好坏的人格，知识培训为健全人格的形

成，人的发展，社会的进步提供了一种行之有效的方法和手段。也就是说一个人要想塑造健全的人格，更需要懂得的是怎样塑造健全的人格，而这就需要知识的力量。培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格”。【在场各位都是通过这样的知识培训达成了如今的人格从而向更好的人格发展】 三、从社会发展的角度而言，比起人格培训，知识培训更为人的发展创造了良好社会环境。知识为社会上的已经存在的社会问题提供了有效地解决方法。同时，为法制的完善，体系的改革，科技的创新提供了充足的养分。荀子提出“化性起伪”用礼义法度等去引导人的自然本性，即改造人的本性，使之树立道德观念。而礼义法度正是需要知识培训去俄国著名作家契诃夫说过：因为有了知识，社会就有长足的进步，人类的的未来幸福就在于此。所以，知识培训为人更好的发展、社会更好的进步提供了一种良好的环境。 最后，我必须指出，今天的辩题需要放在现实的环境中才有了比较的意义，才能得出结果。所以请对方辩友在接下来的论证中不要脱离现实，泛泛而谈。综上所述，我方坚决认为，教育应注重知识培训多于人格培训。

青少年时期人格教育的意义

青少年时期人格教育的意义 （一）个体成长的需要 青少年阶段是人生的起步阶段，正是问是非、找道路、学做人的时候，他们的思想发展及人格构建还正处在没有被固定的阶段，在这个时期他们想法单纯、思维快捷，好奇喜胜爱探究，这些都为青少年的人格构建提供了条件。 但也正因为以上这些特征，使得青少年时期也成为了人格构建的关键期，也被称作“人生的十字路口”。由于这一时期人的身心发展尚不成熟、知识结构尚不完善、人生阅历基本为零，导致青少年的自我控制能力和调节能力都尚且薄弱，在遇到外界刺激时如果没有学校及家庭的适时把控，极易出现偏差，在心理上容易走向极端。此时的外界刺激如果是负面的，就易导致青少年在认知上出现“扭曲”，如果在此时缺乏具有针对性的人格教育，学生在面对矛盾时内心的冲突就得不到正确的引导，长期下去就有可能会在学生心理上形成人格上的缺陷，随着时间的推移，这些人格上的缺陷会被逐渐放大，愈演愈烈，最终甚至会导致其在成年后走向错误的人生道路。因此，青少年时期是人格教育的关键期，这一时期的人格教育对个体未来的成长起着至关重要的作用。 许多心理学家认为，世界上的大多数人在其个体成长的过程中都只用了其天资与潜力的百分之十，其余百分之九十皆有待开发和挖掘。 就像一座金矿浅层部分很容易就可以被开发出来，但其实这部分矿藏可能只是整座金矿的一小部分而已，真正的金子要用更精密的仪器经过细心勘探才有可能被发掘出来。人的发展也是如此，就潜能发展的观点，成长中的儿童和青少年，虽然有着非常强烈的求知欲以及很大的发展潜力，但他们的知识经验不够，生理和心理都不成熟，而青少年潜力的发展不只依赖于恰当的社会环境条件，还需要个体很好的心理品质。 根据研究表明，决定一个人是否成功的因素中智力因素占20%左右，而剩余的80%是由社会因素和人格因素决定的。根据国内外关于智力因素与非智力因素的研究表明，充分调动学生的非智力因素可以更有效的促进学生学习的积极性，比起传统教育中过分注重智力因素而忽视学生非智力因素的做法更有助于教学。智力因素主要指记忆、思维等认知心理因素；非智力因素则主要指兴趣、动机、需要、情感等个性心理特征方面的因素。在生活中我们有时会听到一些家长非常发愁的说自己家的孩子特别不喜欢学习，一说到学习就犯困，而一说起游戏等玩的东西就特别有精神，玩到半夜也不困。这其中就涉及到了非智力因素的作用，传统教育中过分注重知识的学习及分数，学生总是处于一种被逼迫的状态下，在被迫的心理下自然不会对学习产生太大的兴趣，严重的话还可能导致其厌学或畏惧学习的心理。 从个人成就、人生发展的角度来看，人格教育也起着至关重要的作用。人格教育不像传统教育那样片面的注重知识的学习，更主要的是要注重儿童成长过程中的心理、态度以及动机等内在因素，通过培养其形成乐观的、健全的人格，间接的引导其对读书学习的兴趣，这样学生就不会有传统教育中那样大的心理压力，能够更好的帮助学生激发其学习的欲望。同时有着良好心态的人也能够更好的面对社会生活中的诸多挑战。一个人在走向成功的道路上势必会遇到各种机遇与挑战，在面对挫折时是否具有健全的人格决定着其未来的人生走向，在一个有一个十字路口面前，只有具备良好心理品质的人才能最终走向真正的成功。从一个人的人生来看，学习的好坏并不能完全决定一个人一生的好坏。有的人学习一般但心理上也没有

《人格教育与学习能力》 观后感

《中小学生人格教育与学习能力》观后感 今天，我收看了山东电视台农科频道于丹教授主讲的《中小学生人格教育与学习能力》教育专题节目。于丹教授围绕家教这一话题，以她独特的思维，有理论阐述、有故事启迪、有古语名句，旁征博引，为我们娓娓道来，并一语中的。令人深省。观看完讲座，我的心久久不能平静。如何进行孩子的人格教育，使我明白了很多道理。下面我就和大家一起来分享一下。 感受最深的是我们要让孩子要学会“独立承担”，要有担当。于丹教授所讲的生活中祖父母对孙子宠爱的故事，在我们实际生活中太常见了，这样潜意识里孩子就会认为做错了事，不是我的错，而是推卸责任。还有就是社会中一些极端事件的出现，年轻人遇到挫折，跳楼的、自杀的等等问题出现的根源是家庭教育的不足，孩子长成了不自立的人。这次听于丹教授讲课，深深的触动了我，从今天起，一定要做让孩子做一个勇于承担责任的人。 其次，就是如何面对现在教育市场各种各样的培训班、兴趣班出现。现在人们已经普遍认同，童年决定了一个人的性格底色和人生走向。而学习能力、艺术教育、英语启蒙则是当下社会，决定一个孩子竞争力与未来的关键。为此，父母都给孩子上上紧紧的发条。把自己的意志强加给孩子。把孩子当作自己梦想的实践者，要求孩子在自己设定的框架内安全地成长，却忽略了孩子真实的感受和内心渴望。孩子的时间是可以填满的，但一定要是他感兴趣的。身为父母，最重要的是学会懂孩子和等孩子，呵护孩子的天性，给他足够多的爱和安全感。 最后，家庭氛围、亲子陪伴与沟通、习惯养成这些问题，都关乎到父母能否给孩子一个健全完整的人格。具体来说，我们第一要做榜样给孩子看，以对父母长辈孝敬尊重来让孩子耳濡目染，明白“百悌孝为先”是一种责任。第二要在辅导孩子学知识的同时，培养孩子自立、自信、自强的能力和感恩的意识，让孩子在知识不断增长的同时，抵抗挫折的能力得到加强。第三要让孩子走进社会、学会沟通、善于协调、融入群体，做一个生活的强者，做一个对社会有用的人。

中华传统美德与学生健全人格养成教育研究开题报告

中华传统美德与学生健全人格养成教育研究开题报告 一、课题提出的背景与解决主要问题 1 、良好的礼仪修养是中华民族传统美德的一个重要组成部分。我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世，在其漫长的发展过程中，留下了极其丰富的精神财富。中华传统美德是中华民族在其发展过程中逐渐凝集起来的民族精神的重要组成部分，继承和弘扬中华民族的传统美德，无疑是社会主义精神文明建设的一个重要方面，也是学校德育工作的重要组成部分。再者，未成年人代表祖国的未来和希望，所以对学生进行美德教育是社会的需要，明天的呼唤，对健全学生人格举足轻重。中华民族传统美德教育是“中华根”“中华魂”的教育，是“血统”与“传统”的整合，它不仅是学校德育容的基础，更是中小学校全面实施素质教育的基本点。 素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。传统的“应试教育”以应试为目的，片面追求考试得高分；围绕考试构建教育体系，安排教学容，考什么教什么，考什么学什么，偏重智育，忽视德育、体育、美育、劳动教育；教学方法则是频繁考试，题海战术，死记硬背；在分数高压下，学生负担过重，处于被动地位。素质教育力求改变这种状况，关注学生德、智、体、美、劳等方面全面和谐发展，培养学生健全人格。尤其是今天，随着政治多极化、经济全球化、文化多元化、信息网络化环境的日益凸现，各种思想文化潮流间的相互激荡愈演愈烈，对学生进行爱国主义、艰苦奋斗、文明礼貌等中华民族传统美德教育显得尤为重要。2、课题所要解决的主要问题 （1）通过谈心、观察，发现单亲学生人格不健全的原因及道德素养不高的原

因； （2）通过问卷调查，分析部分学生道德素养不高的原因； （3）通过个案研究，寻求提高学生道德素养的对策和养成健全人格的方法；（4）通过开展心理咨询、一帮一帮教结对、美德教育等有意义的活动，来促进学生养成良好的行为习惯，健全人格。 二、本课题在国外同一研究领域的现状与趋势分析 1、国外统一研究领域的与趋势分析 新加坡是学校道德教育开展比较好的国家。1990年通过了为全体国民认同的“五大共同价值观”：一是国家至上，社会为先。二是家庭为根，社会为本。三是关怀扶持，同舟共济。四是求同存异，协商共识。五是种族和谐，宽容。十分注重国民的“国家意识教育”，大力弘扬“敬业乐群、勤劳进取、廉洁奉公、讲效”的新加坡精神。培养“新加坡人”是新加坡国家意识教育的核心。 国在推行民族精神教育过程中，始终把传统文化和儒家伦理作为载体来铸造国精神。他们把这种传统的在精神转化为本民族服务的动力源泉。他们主把“弘益人间”作为教育理念，振奋民族精神。因此，不但培养了一代精忠报国的有文化的国人，而且为国的崛起和高速发展奠定了基础。 总之，强调民族传统，注重民族精神教育的国家，道德教育就有成就。这种强烈的民族意识已经成为世界青少年道德教育的核心，并在国际事务的许多方面都有不同程度的体现和反映。 同志在十六大报告中提出坚持弘扬和培育民族精神。民族精神是什么呢？所谓民族精神教育，就是确立民族自尊习和自立自强的意识，培养民族的自尊和民族振兴的责任。民族精神对一个国家而言是一种激民国民向上的动力源，是人类

高等教育更应该注重人格培养一辩稿

高等教育更应该注重人格培养一辩稿 谢谢主席： 大家好，在讨论辩题之前，我们先来理清一个概念：那就是对于高等教育来说培养人格和传授知识同样重要，二者并不矛盾，且不可缺少。 所以，如果今天两方，老用【没有知识，就怎样】、【没有人格，就怎样】或【知识是人格的基础】、【人格是知识的基础】这种全有全无或孰先孰后的方式，来争论更应该注重人格培养还是知识传授，都是没有意义的。 如此一来，既然两者都重要，都不可少，那该怎么比较今天的辩题才有意义呢？我方认为重点，应该放在【我们现在最缺乏、最需要的是什么】。 譬如说，维生素A和维生素C，都是人体不可缺少的养分，两者都很重要，但对一个患有夜盲症的人来说，维生素A就显然比C更重要；相反的，如果你患的是败血症，则维生素C，就比A重要。 那回到辩题，人格应该是指人的道德修养、尊严、骨气、人生态度、责任感、自律性、处世智慧和社会适应性等，是人们在社会生活中通过自身的言、行、情、态来表现的为人的品味和格调。知识则指一种学术文化的，是对事物的认知。我方认为高等教育更应该注重人格培养，具体理由如下： 首先，由于缺少对人格的引导、培养、扶正，受高等教育的学生低素质甚至犯罪现象已成为严重的社会问题。马家爵案，复旦大学投毒案、药家鑫案、上海大学生抢银行事件、安徽医学专业制毒贩毒等案件层出不穷。学生因心理尚未稳定，初涉社会，恐惧、不适应、害怕拒绝和失败等的矛盾心理而产生的人格扭曲和缺失，成为了学生犯罪的心理基础。而培养、扶正学生的人格从而引导社会价值观、规范社会行为正是高等教育的职责所在。 其次，社会更需要的是一群具有高度社会责任感和优秀品质的知识分子。通过对近几年受过高等教育的人群分析，其工作时的专业对口率仅占到了28.1%，作为受过高等教的人群，他们具有建设社会的作用，但更重要的是他们对社会风气和社会责任感起到了榜样作用。蔡元培先生认为教育的目的是促进被教育者人格的完善，而不是“把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的 大学的责任在于造就一群具有优秀品质的知识分子，而非向社会输送一批市侩。 大学是什么？大学是以探索、追求、捍卫、传播真理和知识为目的， 继而负有引导社会价值观、规范社会行为之使命，对人类素质改善和提高 、社会文明发展和进步具有不可替代之重大公共影响力、推动力的教育机 构和学术组织。 大学是一个充满理想主义的所在，在这里，师生享有可以充分追求真 理、激发思想、探索知识、发展能力的自由和空间；在这里，大学以其天 然的庄重、理性、自律、智慧和负责，教人以庄重、理性、自律、智慧和 负责；在这里，大学以理想主义的崇真、向善、求美、务实，教人并引导 社会崇真、向善、求美、务实。正因如此，大学才能成为我们心之所往、 情之所系、梦之所想的“心灵中的圣殿”。