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Unit 1 lesson 2 Where are you from 教学设计

Unit 1 lesson 2 Where are you from  教学设计
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Unit 1 lesson 2 Where are you from 教学设计

备课时间:授课时间:课型

一、教材依据

本节课讲授的主要内容是能听懂会说本课对话:Where are you from? I’m from China /USA/Canada /UK/Singerpore. I come from China . 它属于第二课时

二、设计思想

本节课采用复习与活动相结合的途径,让学生在游戏活动中体验语言,实践语言,运用语言。运用任务型教学模式,采用个性化学习和小组合作学习相结合的教学方式。

三、教学目标

(一)知识目标

1. 能听懂会说本课对话:Where are you from? I'm from China /UK/Canada. I come from…

2. 能听说读

写句子:Where are you from?

3. 了解本课中出现的国家中国、加拿大、澳大利亚、在世界地图中的位置。

4. 初步了解外国文化,拓展文化视野。

(二)能力目标

1. 能在活动中互助合作、体验合作愉快的精神,发展合作精神,培养学生的创造力与想象力。

2. 能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际,并在此基础上能将其应用于日常生活之中。

(三)情感目标

1. 激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学好英语的信心,增强学生的参与意识。

2. 引导学生积极与他人合作,共同完成学习任务,并在成功中体会英语学习中的乐趣。

四、教学重点

学生能听懂会说主要句型“ Where are you from? I’m from China、Canada. I come from…

五、教学难点

句型I come from …的表达以及运用。

六、教学准备

教师准备:

1.CAI课件(能代表几个国家的标志性建筑的图片和著名人物,世界地图以及分区地图)

2.制作中国、加拿大、澳大利亚、国家单词卡片,并在右上角贴上其国旗。

学生准备:

1.上网或翻阅书籍,查找资料,了解几个国家在世界地图中的位置。

2.全班分成四个大组,每组学生合作制作三个国家的国旗一套。

七、教学过程

Step 1 Warming up(热身活动)

1.Greetings. 教师面带微笑,走下讲台与学生握手问候。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作,缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中,每个学生都敢于和乐于开口说英语,个个抢着与老师握手,学习热情特别高涨。

What’s your name? My name is …

How old are you? I’m…

Where are you from? I’m from China.

2.播放歌曲“Where are you from?”,孩子们边听边传递装有六个国家单词卡片的盒子,音乐停,孩子抽出一张卡片,读出这个单词。热身活动是教师与学生课前沟通的过程。只有沟通了感情,才能做到师生合作,共同完成学习目标。

Step 2 Revision

1. Magic eyes (Review the words目的是为了复习单词。)

2. (Teacher show the flags): What country does it stand for? It’s UK /…

Step 3 Presentation

Task 1: Where is China /…

(CAI show the map of the world)S1 point to China /…引导学生看世界地图,有效地利用现代化教育技术来拓宽学生学习英语的渠道,辅助教学实践,激发学生的学习欲望。) Task 2:Ask and answer:(have a train)

Where are you from?

I'm from …

I come from…(以开火车的形式既巩固了单词又练习了句型。)

Task 3: Guessing game (CAI )

Where is he/she/it from?

Where are you from?

I'm from …CAI课件显示各国著名建筑物和各国著名人物。通过欣赏图片让学生猜国名,不仅有效地巩固了新知识,而且让学生体验了异国风情,还拓展了学生的文化视野。Task 4:Quick response( Between Group 1 and Group 2,Group 3 and Group 4 ,3 chance) S1: Where are you from?

Ss: I'm from ---(Teacher show the word cards quickly)

S3/S4 put up the flags quickly. 我能想象学生比赛的场面:全员参与, 激动人心, 跃跃欲试, 全体学生都能积极投入到课堂教学中来,调动了所有学生听课的积极性。

Task 5: Listen to the tape and answer the questions.

通过听课文,要求学生完成一定的任务,使学生能够养成良好的听力习惯,为下一步口头交际训练打下基础。

Who is he /she? Where is he / she from?

Task 6: Practice in six.(group work)

小组合作,教师请学生(六人为一组)分角色自由练习朗读课文,目的是为了让学生进一步熟悉课文。合作学习既可以培养学生的协作意识和集体意识,还能为学生提供交流的机会,培养学生与他人交流的能力。

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