小学生作文修改符号

小学生作文修改符号

黑池镇申庄小学仵大光2017.9.12

以下是作文中常见的修改符号，请同学们认真阅读，了解并熟悉。

1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.前移号：文字前移或顶格。

教师应该怎样听课和评课

黑池镇申庄小学仵大光2017.12.12

一教师听评课的目的

1．听评课是学校教学研究的一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。

2．“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。课堂教学，学生是学习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。但教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。

教学是教师教和学生学的辨证统一。离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意义的。

3．听评课要以学评教。观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。

只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。

二一堂好课的标准：

一节好课的基本要求是什么？华东师范大学终身教授叶澜女士的看

法是：

（1）一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有没有变化就没有意义。如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上？

（2）一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。

有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？好的，中间的，困难的，有多大效率？效率的高低怎样？课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

（3）一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。

（4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。教师要做到心中只有学生。

不少教师一旦开课，容易出现准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。

课前准备有肋于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。

（5）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。

课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。

三．怎样听课？

教师听课一般包括三个过程。

1、课前准备。

听课忌盲目性。教师听课前应准备那些工作呢？

A．熟悉教材，明确这节课教学的三维目标，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。了解编者意图，弄清新旧知识内在联系，分析教学内容的重、难点；

B．自己思考、设计课堂教学初步方案，勾勒粗线条的教学框架，存在的困惑与问题；

C．大致了解所听课的班级的类型（文、理科；物化、政史班等）或学生的成绩水平的情况；

D．了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。

2、观察和记录。

听课是复杂的脑力劳动，听课需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与，从以下方面观察、记录：

听课时间、学科、班级、执教者、课题（课时）等；

教学过程，包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法、主板书；

各个教学环节的时间安排；

学生学习活动情况（合作、交流、探究）；

教学效果。

在观察记录中，要注意考察以下几个方面的问题：

教学内容的科学性；教材处理与教学思路、目标；

教学重点、难点、关键；课堂结构设计；

教学方法的选择；教学手段的运用；

教学基本功；教学思想。

3、听课思考和整理。

听完课后应进行思考和整理。比如回顾听课记录，与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课作比较，写“听课一得”，或者吸取执教者的优点用于自己的教学。要注意分析、比较，准确地评价各种教学方法的长处和短处，注意长处，改进自己的教学；要注意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课前准备情况。

四．听课需要注意的两个问题

1．不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：

对于教师的教，听课时重点应该关注的是：

（1）课堂的教学目标（学哪些？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采用何种方式呈现；

（2）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动；

（3）创设怎样的教学情境？采用哪些教学方法和教学手段？

（5）设计了哪些教学活动？培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？渗透哪些情感价值观教育？

（6）知识的系统化、复习巩固和提高的内容、方法。

（7）课堂教学氛围如何。

对于学生的学习活动，听课时应该关注：

（1）学生是否在教师的引导下积极参与学习活动？有怎样的情绪反应？是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？

（2）学生是否经常积极主动地提出问题？

（3）学生的学习效果如何？

2．听课者应是教学活动的考察、研究者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、注意观察、思考授课教师的课堂教学活动，从学生视角考察、研究学习活动及其效果。

五．如何评课

评课要注意几个原则：和授课教师零距离，依据授课教师的实际情况实事求是、就课论课进行分析，有针对性、有激励性、考虑教师的个性特征与差异。

1．把学生的发展状况作为评价的关键点。

教学的根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

2．评课的基本要求

（1）分析教学目标的确定。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

看教学目标制订是否全面、具体、适宜。是否依据《课标》，体现学科特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

（2）分析教材处理。评析一节课还要看教材的组织和处，讲授的是否准确、科学，教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（3）分析课堂教学设计的思路、程序和结构。

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。教学程序、课堂结构反映一系列教学活动组织的编排、组合、衔接过渡。

教学思路设计多种多样。评教学思路，一要看思路设计符不符合教学内容、符不符合学生实际；二看教学思路的层次，脉络是不是清晰；三看教学思路的设计是不是有一定的创造性，新鲜、引人入胜；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

教学程序、课堂结构反映教师课堂教学活动的层次、环节、教学技法，以及它们之间的联系、顺序、时间分配。

在教学环节的时间分配上，要看：教学各环节时间分配和衔接是否恰当，避免前松后紧或前紧后松，讲与练时间搭配是否合理；教师活动与学生活动时间分配，是否与教学目的和要求一致；学生的个人活动与集体活动时间的分配是否合理，不同程度学生活动时间的差异；非教学时间所占的比例。

（4）分析教学方法和手段。分析教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式。包括教师“教”的方式，还包括学生学的方式。“教”的方式与“学”的方式是统一的，互为依存的。

教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用；要多样化；

要有创造性、富有艺术性；要考察现代化教学手段的运用。

（5）分析教师教学基本功。

板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；字迹工整、板画美观、娴熟。

教态：明朗、快活、庄重，富有感染力；仪表端庄，举止从容；热爱学生，态度热情，师生情感交融。

语言：准确清楚，精当简练，生动形象，有启发性。语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

操作：运用教具，进行演示实验、示范动作、操作仪器设备的规范和熟练程度。

（6）分析教学效果。

教学效率：学生思维活跃，气氛热烈；受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成；有效利用课堂教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

3．评课的几个误区

（1）只听不参加评课。不评课听课就没有意义了。

（2）. 蜻蜓点水，不痛不痒，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。

（3）评课没有主次，没有重点，面面俱到。

（4）专挑毛病，只说不是不足，或者当面不说，背后评论。

（5）脱离实际，套话、空话多，没有指导作用。

作文常见的修改符号(图示)

作文常见的修改符号(图示) 作文常见的修改符号(图示) １．删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号:又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号:用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号:把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号:专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号:专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正。 8.调遣号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号:把一段文字分成两段,表示另起一段。 10.并段号:把下段文字接在上文后,表示不应该分段。 11.缩位号:把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移。 12. 前移号:文字前移或顶格。 另外: 1981年12月,我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种,常用的有以下9种。 删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段;第二个用于删去数字、词或标点符号。 调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位;第三个符号用于大段或隔行的调位,箭头插在移入位置。 增补号是增补字、词、句的符号,一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字;第二个符号用于增补几个字;第三个符号用于增补较多的字数。 提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段;在需要分段的地方标示,竖线画在起段后的位置上。 压行号是降格缩行的符号,用于表示字行退后。 复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方;第二符合用于复原大段文字,符号标在已删部位的四角。 离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上,空一字距用#表示,空二字距用##算表示。 连续号是把两处连接在一起的符号,用于需要连接的地方,箭头指向连接处。 正确使用修改符号,能够明白无误地标示修改的情况,避免造成文字混乱。作者在修改论文时,能正确地运用这些符号,可以使修改的稿子保持整洁,理清头绪。

作文修改符号

作文修改符号 符号对应含义 符号含义ab abbreviation 缩写 cap use capital letter. 应该大写。

div division 移行 ital italicized 单词斜体 no cap no capital 不用大写 p punctuation mistake 标点错误 sp spelling mistake 拼写错误 agr agreement error (subject-verb) 主谓不一致 dm dangling modifier 悬垂修饰成分 f comp error in the comparative and superlative of adj. and adv. 比较级的错误fra g sentence fragment 句子不完整 gr grammar 语法错误 inc comp incomplete comparison 不完全比较 ll faulty parallel structure 并列结构问题 mm misplaced modifier 修饰成分位置不当 nsw no such word 没有这样的词 num number 数词错误 ref faulty or ambiguous reference of the pronoun 代词指代不明或错指run-on run-on sentence 应该断句 t error in verb tense 动词时态的问题 vb error in verb form 动词形态的问题 vo error in voice (passive or active) 动词语态的问题 awk awkward expression 语句不通顺 CE Chinese English 中文式英语 col faulty collocation 词语搭配错用 id idiom 俗语成语 log faulty logic 逻辑问题 mng Meaning 意思不清楚 red redundant 冗缀 rep repetition 意思重复 sl slang 俚语 w wordy 冗长多余 ww wrong word/phrase 用词不当 建议：关于作文批改符号含义、使用方法和实例，因网上有很多相关的资源，不在这里一一列出，建议大家利用google等网站进行搜索，结合范例进行理解和掌握。

用修改符号修改作文

《用修改符号修改作文》教学设计： 用符号改作文 岳阳市君山学校王则君教学理念： 修改文章是提高写作能力的重要方法； 修改文章能培养自己的责任心。 懂得四种基本的修改符号和修改方法。初步学会用符号修改自己作文中的病句。 教学目标： 懂得四种基本的修改符号和修改方法；初步学会用符号修改指定的一段话。 教学重、难点： 懂得四种基本的修改符号和修改方法。 教具准备：投影。课件等 教学时间：一课时或两课时 教学过程： 一、当医生，找病因，动手术.。（出示课件） 1、爱迪生发现了电灯。 （词义混淆。因对词义概念理解模糊而选用词不当的语病。如：把“发现”和“发明”两词混淆。） 2、今天气候晴朗。 （词类误用。因分不清词类而造成用词不当的语病。如：。把“气候”与“天气”混淆了。）3、在老师的教育下，进步得很快。 成份残缺。句子缺少不应该省略的主要成份。造成句子结构不完整的语病。 4、我的家乡是君山人。 （搭配不当。因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。） 5 在班队会上，张军首先第一个发言。 （重复累赘。过多地动用修饰词语反而显得多余。） 6、老师的办公桌上放着一叠厚厚的考卷。 （词序颠倒。考卷没有厚薄之分，显然是把一叠与厚厚的词序颠倒了。） 7、只要我细心就能画很跟加好。 （字写错了，没打好标点。） 二、认识修改符号： 显然我们现在修改病句的方法是不方便的，为了便于大家在写作文时便于修改，今天我们来学习几种修改符号。 1、出示符号：删补换调 2、让学生认一认符号，试着画一画 3、说一说每一种符号的意思，再说一说每一种符号有什么作用？ 4、试着用这些符号改改上面几个病句。看看使用了哪些修改符号。 5、让学生比较开始的修改方法，说说那种修改方法好。 三、小结 这节课我们共学了四种修改符号，一起回忆。 四：讲故事，调节气氛。 1 老师今天跟大家讲个故事，好吗？

文章修改符号及其用法

秘书要掌握的文章修改符号： 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12. 前移号：文字前移或顶格。 1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种，秘书修改文稿时也可以参照使用。 删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。 调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。 增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号

用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。 提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。 压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。 复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。 7．离空号：## 离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算 表示。 连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。 9．空行号：＞、< 空行号是表示空行或缩行的符号。第一符号用于需要空一行的两行之间，标在行的左端；

文章修改符号使用方法

文章修改符号使用方法 案场各岗位服务流程 销售大厅服务岗： 1、销售大厅服务岗岗位职责： 1)为来访客户提供全程的休息区域及饮品; 2)保持销售区域台面整洁; 3)及时补足销售大厅物资,如糖果或杂志等; 4)收集客户意见、建议及现场问题点； 2、销售大厅服务岗工作及服务流程 阶段工作及服务流程 班前阶段1）自检仪容仪表以饱满的精神面貌进入工作区域 2）检查使用工具及销售大厅物资情况，异常情况及时登记并报告上级。 班中工作程序服务 流程 行为 规范 迎接 指引 递阅 资料 上饮品 （糕点） 添加茶水 工作 要求 1）眼神关注客人，当客人距3米距离 时，应主动跨出自己的位置迎宾，然后 侯客迎询问客户送客户

注意事项 15度鞠躬微笑问候：“您好！欢迎光临！”2）在客人前方1-2米距离领位，指引请客人向休息区，在客人入座后问客人对座位是否满意：“您好！请问坐这儿可以吗？”得到同意后为客人拉椅入座“好的，请入座！” 3）若客人无置业顾问陪同，可询问：请问您有专属的置业顾问吗？，为客人取阅项目资料，并礼貌的告知请客人稍等，置业顾问会很快过来介绍，同时请置业顾问关注该客人； 4）问候的起始语应为“先生-小姐-女士早上好，这里是XX销售中心，这边请”5）问候时间段为8:30-11:30 早上好11:30-14:30 中午好 14:30-18:00下午好 6）关注客人物品，如物品较多，则主动询问是否需要帮助（如拾到物品须两名人员在场方能打开，提示客人注意贵重物品）； 7）在满座位的情况下，须先向客人致歉，在请其到沙盘区进行观摩稍作等

待； 阶段工作及服务流程 班中工作程序工作 要求 注意 事项 饮料（糕点服务） 1）在所有饮料（糕点）服务中必须使用 托盘； 2）所有饮料服务均已“对不起，打扰一 下，请问您需要什么饮品”为起始； 3）服务方向：从客人的右面服务； 4）当客人的饮料杯中只剩三分之一时， 必须询问客人是否需要再添一杯，在二 次服务中特别注意瓶口绝对不可以与 客人使用的杯子接触； 5）在客人再次需要饮料时必须更换杯 子； 下班程 序1）检查使用的工具及销售案场物资情况，异常情况及时记录并报告上级领导； 2）填写物资领用申请表并整理客户意见；3）参加班后总结会； 4）积极配合销售人员的接待工作，如果下班时间已经到，必须待客人离开后下班；

作文修改符号一览

作文修改符号 删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。 调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。 增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。 提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。 压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。

复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。 7．离空号：# # 离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用“# #”表示。 连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。 作文修改符号一览表

学生批改作文的方法 把作文批改分成10个部分，每个部分给5分，一篇作文满分为50分。1．格式是否正确（5分） 其实写作文，批改作文都不难。批作文的时候，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：格式正确。批文用减分法，此项若不减分，此文则为满分5分。 2．卷面是否整洁（5分） 显然这一条又是大家都能看得出来的。批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也一定要注意卷面了。 3．错别字几个（5分） 发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。粗心的同学一定要认真起来，发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。 4．有几处病句（5分） 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。 5．标点符号有几处明显错误（5分） 强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣1分，有五处扣5分，超过五处，不再多扣。以上五条，都是写文章最低的要求，经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。 6．看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确（5分） 这四点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫集中、新颖、深刻、准确，其中关键要抓住两点：深刻与集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。学生在批改时将文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确写入尾批。集中占3分，深刻占2分。 7．看文章的选材（5分） 这一条批语提三点要求：①文章是否围绕中心选材。②材料是否符合生活实际。③材料是否具有典型性和代表性。这三点中最重要的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。在批改时，将中心材料用波浪线注明在文章的下面，同时把符合生活实际的材料和具有典型性和代表性的材料，分别

常见的作文修改符号

常见的作文修改符号 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。12. 前移号：文字前移或顶格。另外：1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。7．离空号：##离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算表示。连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。9．空行号：＞、＜

文章修改符号使用方法

文章修改符号使用方法 写在前面的话：师生正确使用修改符号，能够明白无误地标示修改的情况，避免造成文字混乱，而且能使教师的批改更规范，学生逐渐养成良好的书写习惯。下面是一些常用的修改符号，望各学科教师认真学习，在自己的作业批改中正确运用，语文教师要指导学生学习、使用最常用的修改符号。 1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。 删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。 调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。 增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。

提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。 压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。 复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。 7．离空号：## 离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算表示。 连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。 9．空行号：＞、<

空行号是表示空行或缩行的符号。第一符号用于需要空一行的两行之间，标在行的左端；第二个符号用于应联结的两行之间，也标在行的左端。

用修改符号修改病句

七年级语文上册专项训练——学会使用修改符号 班级姓名 认识修改符号： （1 （2 3 （4）复原号：（5）调位号：（6）留空号： 1．下面是某同学写的一个作文的片断，仔细阅读后，用规定的修改符号（不必全使用）对不通的地方、有废话的地方、有语病和错别字包括标点使用不当的地方加以修改。 小明晚上学习到九点。感到有些劳累，正好电视台正在转播世乒赛绝赛实况。他钢打开电视，妈妈就走过来，愤怒生气地说：“马上就要考试了！还看电视！” 小明回答：“妈，你嚷什么！学习要讲究效率，你懂不懂？我学习累了，想看看电视松驰一下。再说运动员的拼博精神对我难道不是一种鼓舞吗？你说对吧！ 2、下面是某同学写的一个作文的片断，仔细阅读后，用规定的修改符号（不必全使用）对不通的地方、有废话的地方、有语病和错别字包括标点使用不当的地方加以修改。 今天是放假第一天，早晨，我本来还想多睡会儿赖觉，不料早晨7点多就把我从睡梦中拖了起来，我还是不起来，这时，我妈妈就火了，她随手拿了一把尺，再我的屁股上拍了拍，我感觉到她拿了尺没什么好事做，一下子爬起来，人虽然是起来了，可是我的眼皮还直往下垂，我也不知道怎么穿衣服的，裤子都穿反了。 3、下面是某同学写的一个作文的片断，仔细阅读后，用规定的修改符号（不必全使用）。对不通的地方、有废话的地方、有语病和错别字包括标点使用不当的地方加以修改。 “五四”青年节那天，我班举办了一次“青春万岁”主题演讲。校长也参加了。会上，同学们和许多共青团员争先恐后地上台演讲。演讲会高潮迭起，掌声不断，我们一直鼓掌。气愤非常热烈得很。特别是文娱委员精彩的演讲，搏得全场一片喝采声。通过这次活动，使同学们的口头表达能力得到了培养。 4、下面是某同学写的一个作文的片断，仔细阅读后，用规定的修改符号（不必全使用）。对不通的地方、有废话的地方、有语病和错别字包括标点使用不当的地方加以修改。 同学们，我们不能忘记，曾有多少志士仁人不惜抛头颅，撒热血，为祖国的兴亡而英勇斗争。我们也不能总沉醉于我国有世界上所没有的万里长城和四大发明；作为祖国二十一世纪的建设者，我们将要担负的责任并不轻快；我们更不能不忘记，当年少先队员的誓词，准备着，时刻准备着…… 5、下面是某同学写的一个作文的片断，仔细阅读后，用规定的修改符号（不必全使用）。对不通的地方、有废话的地方、有语病和错别字包括标点使用不当的地方加以修改。（6分） 星期天早上，我们几个同学相约去登天平山。 出发不久，我们就来到了天平山麓的山脚下。同学们纷纷谈论起昨晚看的电视节目。稍作准备后，我们开始登山。才到半山腰，马明同学就已累得奄奄一息，落下了一大段。于是我们继续往上爬。几个同学主动上前搀扶他。同学们把一个个石阶当作一个个困难往脚下踩。站在山顶向下俯看，出现在眼前的是一幅秀美的图画…… 6、下面是某同学写的一个作文的片断，仔细阅读后，用规定的修改符号（不必全使用）。对不通的地方、有废话的地方、有语病和错别字包括标点使用不当的地方加以修改。 时下，“减负”成了热门话题。中小学生对“减负”大唱赞歌，不少家长喜忧参半，而一些学校还有点无所适从。其实，“减负”也要具体分析具体问题。长期以来，中小学生学习确实过重，应该下大力气抓“减负”，但学生的负担究经是哪些因素加重的？这是“减负”中首先应该研究解决的问题。只有这样，才能对症下药，找准病结，“减负”收到实效。 做这些题目你存在的主要问题是：

作文修改符号

作文修改符号 １．删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12. 前移号：文字前移或顶格。 另外： 1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。 删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合 用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或 标点符号。 调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第 二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号 用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。 增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需 要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于 增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第 三个符号用于增补较多的字数。

提行号是另起一段的符号。把原来一段的文 字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线 画在起段后的位置上。 压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退 后。 复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号 标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原 大段文字，符号标在已删部位的四角。 7．离空号：## 离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上， 空一字距用#表示，空二字距用##算表示。 连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要 连接的地方，箭头指向连接处。 9．空行号：＞、＜

用修改符号改作文(教案)

用修改符号改作文（教案） 【教学目标】 1、初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。 2、懂得四种基本的修改符号和修改方法。 3、初步培养责任心。 【教学重点与难点】 教学重点：懂得四种基本的修改符号和修改方法。 教学难点：会用修改符号修改自己作文中的病句。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。”以此为指导思想，上好这次作文修改指导课。【教学过程】 一课时 一、故事激趣，谈话引入。 1、师：我知道同学们爱听故事，今天我就来讲一个故事： 1951年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，与农民同吃同住同劳动，体验农村生活。村里有个小青年写了一篇文章让赵树理指导。赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。”第三天，第四天，第五天，稿子一次次改好，赵树理夸赞道：“你的耐性真好，再改一遍，行吗？”第六天，赵树理满意地说：“好了，弄个信封，把它寄到《山西农民报》去。”小青年对赵树理说：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢？”赵树理说：“我已经把我的真经全部传给你了。” 问：你们悟出赵树理的写作经验了吗？（板书：改） 今天我们就来练习修改自己的作文。（板书：用修改符号改作文） 2、同学们平时写完作文以后，往往就认为是万事大吉了，以为修改作文是老师的事。其实，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。古今中外很多作家都是如此。今天，我们就先来认识修改符号，并学习修改作文的方法。 二、引导学生自学修改符号。打开课本的132页看第一自然段内容，这是1963年叶圣陶先生给15岁的肖复兴同学修改的文章片断，这篇文章最后得了金奖。 第 1 页共6 页

作文批改符号教师用

作文批改符号图解 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12.前移号：文字前移或顶格以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用。

另外：1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。 删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。 调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。 增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。 提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。 压行号是降格缩行的符号，表示字行退后。 复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。 7．离空号：## 离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字

小学作业批改符号

小学作业批改符号 一、语基 符号 说明及举例 删除号。表示多余，应删掉。例：很好看极了。 错别字号。在错别字上圈上“”，同时在该行旁边空白处打上 “”，要求学生把正确的字写在“”里，经检查为正确， 再给加上一横成“”。 ∧增补号。标在应增补的地方。 例：×××××××××××× 调换顺序号。表示语序或层次顺序应予调换。 语序调换用“”。例：×××××××××××。层次调换用“”。例：××××××××× ∧另起段落号。在应另起段落的地方标上“” ∧ 例：×××××××××××× ∧ ﹏﹏﹏肯定、赞许号。表示词、句写得好，标在下边予以肯定。 纠正任意过段号。表示不宜另起一段，在句前空格上从右向左箭号直至顶 格。 ╳标点符号错用号。在错用的标点符号上打“╳”，教师再把正确的标点符号直接改在旁边。

二、作文 作文的批改符号与语基作业一致。 批改作文不但要打上批改分数和日期外，还要有总批、眉批；评语要实事求是，有启发性、鼓励性；文字要简明、具体，切忌笼统；字迹要端正。 三、数学 符号说明及举例 列式错误号。在错误算式下标一横并在右尾打上“:"改正后，“”改成“” 计算过程错误号。在计算错误的部分用“”圈起。 ╳错误号。在题序上打“╳”表示全题错误。 √正确号。列式、计算过程与结果正确者打“√” 说明： 1、要先让全体学生明确各种符号所表示的意思。 2、批改一律用红笔。 3、有些情况，符号无法完全标明意义的，应附上文字加以说明。 4、关于评分：批改作业、试卷一律用百分制，作文批改的要有眉批、总批。 5、要签上批改日期。 6、注意笔批与面批相结合。

作文批改符号 作文批改是学生作文能力培养的目标之一，可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高。教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看或看得懂？在现行教材中，也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。而批改的方法与格式，广大教师也是各有千秋。笔者认为，时下最紧要的是：语文教学界要统一作文批改的符号，让师生真正重视并规范作文批改行为。作文评点报上使用的作文批改符号值得推广，现摘录如下。 1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6、重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12.、前移号：文字前移或顶格。 另外： 1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。 删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。 调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。 增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；

文章编辑修改符号

文章编辑修改符号 １．删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12. 前移号：文字前移或顶格。 另外： 1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。

删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。 调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。 增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。 提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。 压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。 复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。 7．离空号：## 离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算

作文修改符号

作文批改符号 1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6、重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12.、前移号：文字前移或顶格。 另外： 1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。 删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。 调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；

第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。 增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。 提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。 压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。 复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。 7．离空号：## 离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算表示。 连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。 9．空行号：＞、＜

用修改符号改作文

用修改符号改作文（教案） 1、师：我知道同学们爱听故事，今天我就来讲一个故事： 1951 年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，与农民同吃同住同劳动，体验农村生活。村里有个小青年写了一篇文章让赵树理指导。赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。”第三天，第四天，第五天，稿子一次次改好，赵树理夸赞道：“你的耐性真好，再改一遍，行吗？”第六天，赵树理满意地说：“好了，弄个信封，把它寄到《山西农民报》去。”小青年对赵树理说：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢？”赵树理说：“我已经把我的真经全部传给你了。” 问：你们悟出赵树理的写作经验了吗？（板书：改）今天我们就来练习修改自己的作文。（板书：用修改符号改作文） 2、同学们平时写完作文以后，往往就认为是万事大吉了，以为修改作文是老师的事。其实，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。古今中外很多作家都是如此。今天，我们就先来认识修改符号，并学习修改作文的方法。二、引导学生自学修改符号。打开课，这是 1963 年叶圣陶先生给 15 岁的肖复兴同学修改的文章片断，这篇文章最后得了金奖。 （一）：入门——认识修改符号①仔细阅读，和同桌一起认一认，用了哪几种符号；②认真思考，说一说，为什么这样修改。③学着画一画。 5 分钟后，我们来交流吧！ 1、入门——认识修改符号（板：删除增补更换对调）附在后面，学生回答认识了几种修改符号，形象地记忆它；说说为什么这样修改，利用字典；最后都要临摹一遍。凡回答正确一次，就给所在小组评比加星。 a、“一张画像”改为“一幅画像”是把用词不准确的地方改准确，用了更换符号。用方框圈起词语，上面加两个天线一样的斜线，像天线宝宝。 b、加“教室”一词，增添一些词句，使表达的意思更清楚。像高脚杯一样，一个词就轻松地挤进来了 c、删除一个“的”和一个逗号，删去啰嗦的词语，圈住要删除的部分，再画一个筋斗云，就扔到九霄云外了。 d、“王老师”和“我们的新班主任”对调，托起后面部分，压住前面部分，像挖掘机装土一样。打手势。还有一种前后对调，中间有一字不动的情况。 e、“简直就”改为“叫人”，是方言索性的意思。自学指导 （二）：闯关——修改病句运用刚学的修改符号来修改病句，六组同学各完成一道小题。 1 分钟后，我们来比赛吧！ 2、闯关——修改病句。 (1早上，他总是首先第一个来到学校。 (2在操场上锻炼身体。 (3刘老师光荣地被评为“优秀班主任”的称号。 (4语文对我很感兴趣，所以上语文课我总是特别用心。 (5我们要改正学习态度。今天的作业我全都做完了，只差一篇作文还没写。自学指导 （三）：大显身手——修改病文认真读这篇病文，先找出表达含糊或别扭的地方。思考怎样使用修改符号修改，然后小组互相讨论。 3、大显身手——出示范例。病文：周老师是我们的班主任，三十多岁，她经常给学习兴趣不高的学生做思想工作，只要他们有丝豪的进步，就予以表扬。她对工作很负责，责任心强，每天，她总是首先到校。我们组织早读。三、根据板书总结修改作文的方法： 1、总结修改作文的方法。 (1删除：删去重复啰嗦的内容；(2增补：内容不具体的要增加； (3更换：改正错别字，不恰当的词，用错的标点符号和不通顺的句子；(4对调：条理不清楚、语句颠倒的内容要调换（读四声）。 2、修改方式。刚才学习了怎样具体修改一篇作文，我们可以使用默读改错和朗读修改两种方式：理清楚顺序，提炼语言、观点等，需要深入思考时，用默读的方法比较好；修改不通顺的句子等，用朗读的方式效果比较好 板书：用修改符号改作文 删除 增补 更换 对调 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

作文批改符号图解及小学生常见病句

作文批改符号图解及小学生常见病句 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。12.前移号：文字前移或顶格以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用。

小学生常见病句 1、句子缺少前半部分①看了《张思德》这部影片，受到了深刻的教育。 ②亲自动手做了一遍，才知道是怎么回事。③红的、黄的、白的五颜六色，真是好看极了。④微笑着走出"神舟五号"的返回舱。⑤到了吃晚饭的时候，才发现她还没有回来。⑥看着徐徐升起的五星红旗，使我的心里充满自豪。⑦从我上学的那天起，就对语文课产生了浓厚的兴趣。⑧过马路时，要注意来往的车辆。⑨做完作业就看课外书或玩电脑。⑩为了迎接2008年北京奥运会，必须加强环保意识。2.句子缺少后半部分①警察叔叔不怕牺牲的精神。②我们要不断新的知识。③大家都积极体育活动。④今晚，迎接奥运健儿凯旋归来的大会在首都体育馆。⑤明天凌晨，流星雨将在北京西北方向。⑥我们从小就要养成爱清洁、讲卫生。⑦我要专心致志地听老师。⑧红红的作文，老师们的一致好评。⑨看到我们的进步，老师的脸上浮现出。⑩我要学习雷锋叔叔为人民服务的。3.句子缺少中间部分①看了《张思德》，很多人都哭了。②人与山的关系日益密切，我们感到亲切舒服。③从他到校的第一天起，刻苦学习文化科学知识。④教练的严格训练，女排的技战术水平提高了一大截。 ⑤这道题很难，我不会做，老师讲解，我才恍然大悟。⑥凡卡在城里受苦，回到乡下和爷爷在一起。⑦为了提高我们的学习兴趣，老师参加了这个活动。⑧登山健儿努力拼搏，登顶了。⑨学校是培养的摇篮。⑩这篇课文对我很大，鼓舞我攀登高峰。4、句子缺少起连结作用的词语①

用修改符号改作文教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

用修改符号改作文 【教学目标】 1、初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。 2、懂得四种基本的修改符号和修改方法。 3、初步培养责任心。 【教学重点与难点】 教学重点：懂得四种基本的修改符号和修改方法。 教学难点：会用修改符号修改自己作文中的病句。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。”以此为指导思想，上好这次作文修改指导课。 【教学过程】 一课时 一、故事激趣，谈话引入。 1、师：我知道同学们爱听故事，今天我就来讲一个故事： 1951年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，与农民同吃同住同劳动，体验农村生活。村里有个小青年写了一篇文章让赵树理指导。赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。”第三天，第四天，第五天，稿子一次次改好，赵树理夸赞道：“你的耐性真好，再改一遍，行吗？”第六天，赵树理满意地说：“好了，弄个信封，把它寄到《山西农民报》去。”小青年对赵树理说：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢？”赵树理说：“我已经把我的真经全部传给你了。” 问：你们悟出赵树理的写作经验了吗？（板书：改） 今天我们就来练习修改自己的作文。（板书：用修改符号改作文） 2、同学们平时写完作文以后，往往就认为是万事大吉了，以为修改作文是老师的事。其实，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。古今中外很多作家都是如此。今天，我们就先来认识修改符号，并学习修改作文的方法。