识字3教学教案设计

识字3教学教案设计

识字3教学教案设计

教学内容

识字3

共几课时

2课时

第1课时

课型

讲读

第几课时

教学目标

1.学会本课4个生字“灶、尖、歪、尾”，理解由生字组成的词语。

2.能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点。

3.激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。

教学重难点

重点：了解会意字的构字特点;认识本课的生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。

难点：了解会意字的构字特点。

教学资源

1.学生学习过象形字，对汉字的构字方法比较感兴趣。

2.学生对会意字有所了解。“笔”“看”大部分学生已认识。

3.教学挂图、小黑板。

预习设计

1.请将课文大声流利读5遍，注意前后鼻音、平翘舌音。

2.不要看拼音，能读出这些字：灶、尖、歪、尾、彩、炉、张、桌、斜、匹

3.看着生字记笔顺

4.猜猜书上的新偏旁叫什么?可以请教爸爸妈妈。

5.试着给生字组词，越多越好。

6.仔细观察第10页的图与字，你发现了什么?

7.你还有什么问题吗?

学程预设

导学策略

调整与反思

板块一：复习入题(5分钟)

1.回忆象形字：川、日、石、舟、水、燕等。

2.明确：识字3所要学的字是根据事物的意思演化而来的。

板块二：图字对照，了解特点(25分钟)

1.根据学习单自主学习

.任务驱动，出示：【学习单】

(1)读准字音

(2)仔细观察图上画的是什么?想想和图旁的字有什么联系?

学习时间：4分钟

最新人教版小学三年级语文阅读教案[

三年级阅读课教案 1 摇篮歌阅读教案 教学目标 1．引导学生学会本课的五个生字；读记“醉人、蚯蚓、天井、船舱、安卧、结冰、炭火、铜盆”八个词语. 2．引导学生理解诗歌内容；感悟诗歌意境；体会作者的思想感情. 3．背诵诗歌. 教学重点 有感情地朗读这首诗歌. 教学难点 在朗读的基础上；体会诗人表达的情感. 教学准备 1．课堂辅助课件. 2．诗人的相关资料. 课时安排 1课时 教学过程： 一、谈话导入. 1．板书课题 2．结合生活实际；说说什么时候听到过摇篮歌？ 3．理解“摇篮歌”的含义？ 二、初读感知. 1．范读《摇篮歌》. 2．学生借助拼音自由朗读小诗；读准字音；读通诗句.有困难找同学或老师帮忙. 3．认读生字：醉哼蚯蚓铜 说说你是怎么记住它们的？并用它们组词. 4．说说你在预习中遇到了什么问题？ 5．质疑并适时解疑. 6．选择自己喜欢的诗句有感情地读一读.

7．你为什么喜欢它呢？ 三、朗读感悟. 1．创设情境：如果你就是宝宝；听到了摇篮歌；你会想到什么呢？ 2．指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读） （语速稍慢；意味深长.读出诗歌的情趣和意味.与实际生活联系起来；读出自己的体会.） 3．背诵这首诗；看谁先背下来. 四、实践活动. 1．借助图画和诗句进行想象；小组合作读诗. 2．师生评价读诗情况；指出不足. 五、指导写字. 先观察字的特点；再描红、临写；最后评一评. 六、拓展活动 课外阅读古诗；开一次古诗朗诵会.

2春天来了阅读教案 设计理念 本设计根据儿童的年龄特征和心理特征；展示了一幅美丽的春景图；把学生的心灵带到美丽的大自然中去；看桃花争艳；观柳枝吐绿；听河水淙淙；闻柔风低吟；与燕子私语；和蜜蜂嬉戏……把可爱的汉字娃娃一起融入春的奇妙里；在心情舒畅的学习中展示自己；锻炼自己. 教学目标 认识本课生字；会写课后的字. 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；书写规范、端正、整洁. 了解春天万物的不同变化；积累描绘春天的词语；感受春天的美好. 教学重点 学习生字词；了解春天的特点；喜爱春天；喜爱大自然. 教学准备 教师：多媒体课件或教学挂图、课文朗读CD. 学生：到大自然中寻找春天.收集有关描写春天的词语. 教学时间1~2课时. 教学过程一、谈话激趣；引入新课 师：孩子们；寒假中刚刚过去的那个盛大节日是什么节？（春节.） 师：春节让你想到了什么？（生自由表述.） 教师出示教学挂图；孩子自由表达对图画的理解. 揭示课题：春天来了.生齐读. 二、学习生字；识记字形 生借助拼音试读课文；同桌互读；边读边勾画出文中的生字. 小组长带领自己的组员学习生字；读准音；了解义；认清形.（介绍自己独特的识字方法.） 教师以多种方式检查学生的认读情况.如；开火车读、指名读、小老师教读、齐读等. 全班齐读生字格里的生字；想想自己该用什么方法来记住它们. 小组长带领小组成员讨论识记方法.（教师提醒学生利用学过的识记方法如“加一加”、“减一减”等.） 全班交流.如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法；“冰”还可以猜谜语

《识字3》教学设计方案

《识字3》教学设计方案 "Literacy 3" teaching design 汇报人：JinTai College

《识字3》教学设计方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学设计： 教学目标 1、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写。认识三个偏旁。理解本课新词。 2、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。 3、诵读课文，积累词语。 教学重点 读准字音，认清字形，写好生字。 教学过程 一、创设情境，导入课文

上课了，先请学生看老师做一个动作。只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看。‘看’多有趣呀，我们今天学的《识字三》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你自己读读课文，比一比，就会找到它。” 评点老师通过创设丰富多彩的教学情境，激发了学生学习生字的热情。 二、初读课文，学习生字，倡导自主学习 1.学生自读。要求： （1）读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。 （2）看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。 （3）把自己记住的字在本子上练写。 评点充分利用学生已有的知识和经验，使形、音、义三个因素之间形成联系。 2.交流讨论。 学生把有趣的字写在黑板上的田字格中。

评点把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来 记字，既激发了学生的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。 3.检查读书情况。 4.学生自读两遍课文。 评点让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加 以巩固，诵读歌谣来巩固识字、识词的成果。 三、细读课文，用心品味 1.谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。 评点教学中，既注意字词的表象联系，又注意每一个词 语与歌谣相关语句的内在联系。 2.让我们看看宁宁画的画是什么样的?（指导看图） 评点让学生注意字、词、文之间的联系，把看图、识字、识词、歌谣连为一体。 3.指导朗读课文第一、二句。

部编版一年级语文下册识字1教学案例

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 一年级下册《识字1》教学案例 [教学目标]： 1、认识“万、复、苏”等13个生字，激发学生识字的兴趣。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 [教学重难点]： 重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 难点：指导书写“会写”的字，书写美观、工整。 [教学用具]：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板、本课的生字、词语卡片 [教学过程]： 一、创设情境，激发兴趣 1、师：孩子们，寒冷的冬天过去了，春姑娘悄悄地来到了我们身边，给咱们班小朋友送来了一份邀请信，是春姑娘邀请小朋友们一块去她的乐园里找春天，她还说“春天”只有细心和用心的孩子才能找到，才能得到春姑娘的礼物呢！好，现在让我们一起出发吧！ 2、屏幕显示：（一群小孩子手拉着手一边找春天一边唱《春天在哪里》），鼓励学生加入这个行列，一起站起来，手拉手边唱歌找春天。 3、多美的春天啊！让我们来看看春姑娘送的礼物是什么？ 二、看图感受春天美的特点并学词识字 1、看图认识并朗读词语。 ⑴师：在春天的乐园里你们都看到了什么？试着用“春天到了”作为开头。（师根据说话内容相机引出词语，读词语。） 生：春天到了，燕子飞回来了…… 师：你真是一个细心的孩子，说得真棒！来请收下春姑娘的一份礼物吧！（贴出“莺歌燕舞”）

生说花开，引出“百花齐放”；说到到草绿，引出“春回大地”；师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词语的时候，你最想看到什么，听到什么？生指导轻轻地读“泉水叮咚”…… ⑵春天来了，风儿轻轻地吹，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，小溪丁冬，百花盛开，燕子，蜜蜂飞来了。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读这些词语吗？让小朋友们感受一下春天的美好吗？ [评析：充分利用多媒体教学的优势，学生主动说出他们眼中的春天，出示课文中相关的词语，让学生更好的理解词语，与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。] 2、打开课本，学生自主学词学字。 ⑴小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）提问识字的方法：看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。 ⑵（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。生字宝宝和大家玩捉迷藏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，用“----”画出生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字） ⑶学生在小组内互相读生字，不会的互相帮助。 A、音难字： ①请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的读音要特别注意，待会儿请你提出来。 ②交流：你要提醒伙伴们注意哪些字的读音，为什么？（读音难的生字，教师注意点拨，特别是范读本身的示范作用） 冰、丁、争、鸣（后鼻韵母） 苏、争（读准平舌音和翘舌音） B、从字形上看，你觉得哪些字笔画多，难记？ ①生提出形难字。 ②教师引导学生着重记“舞、柳”。 动作记“舞”：舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚。最后一竖像站立的左脚。

识字3《小青蛙》教案

识字3《小青蛙》教学设计 【教学目标】 1．能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。2．能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。 3．能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。【教学重点】 1．能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。2．能正确、通顺地朗读课文。 【教学难点】 能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。 【教学准备】 生字词卡片、辅助课件。 【课时安排】 3课时。 第一课时 【教学目标】 1．能正确认读4个生字，正确认读新词语，。 2．能正确、通顺地朗读课文第一句。 3．能辨析“睛、晴、清”等同音字、形近字，初步学会基本方法。 【教学过程】 一、激趣导入 1.猜谜激趣。 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙) 2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.课件出示漂亮的小青蛙。 导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题) 4.说说你对青蛙有哪些了解。 5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)

6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题) 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。 (3)汇报交流： 预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。 ①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？预设：“清”，清水的“清”。 追问：你是怎么知道的？ 导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。 “晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片) 导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)

小学三年级语文教案《识字2》教学设计之一

小学三年级语文教案《识字2》教学设计之 一 《识字２》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。 结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。 心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。 由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。 教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣 1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2 2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？ 过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。 【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】 二、读准字词，感知韵文 1、学生各自借助拼音，读准生字字音。 2、反馈指导。 指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的上、钟、穿、床。注意鸟的声母是n,不要读成l；早的声母是z，不是zh。 3、同桌互读词语，相互纠正字音。 4、齐读，读出词与词之间的停顿。

一年级识字教案

一年级识字教案

一年级识字教案 阮媛源教学内容：清、晴、睛、请、蜻、情 教学目标： 1、有感情地朗读儿歌； 2、认识本文6个字宝宝：清、晴、睛、请、蜻、情 3、分清楚他们的读音，字形。 （教学目标分析：对低年级的学生，识字是最根本的，教学目标的设定要针对全体同学，90%的学生要求认识和有感情的朗读儿歌，2%的同学要求基本能认识六个字宝宝，8%的学生要求分清他们的字形，教学目标的设定要照顾到班上不同层次的学生） 学习者分析: 一年级学生 教学方法：本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。 第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。 第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是:在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。 第三部分是生字:两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写,

师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛) 师:你认识过它们吗?怎么认识的?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习) 随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。 二、自主中识字 每个学期我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀些呀,孩子就会厌倦,就不能牢固记住所学的汉字。为让孩子能扎实掌握所学汉字,我设计了这样的教学环节: 师:(出示生字注音的词语:清洁请坐晴天事情眼睛蜻蜓)自由读一读,你会发现什么?自由学习。 生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。 师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。) 生:它们都有一个“青”字。生:它们都是左右结构。 生:它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系) 师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。像这样一

识字三教案教学设计

识字三教案教学设计 教学目标： １．学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识２个偏旁，理解由生字组成的新词。 ２．能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。 ３．初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。 教具学具准备：投影、生字卡片。 主要板书：识字三。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一．板书课题，引导自学 １．小朋友，这节课我们学习识字三。（板书） ２．引导自学。 请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学，老师巡视指导） 二．复习熟字，理解会意字的特点。 １．出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。

２．出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都有一个共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。 ３．出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。 ４．小结 （１）.这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。（２）.我们怎样学的？小结学法。 三．同法学“灶、歪、尾” 四．复习巩固 １．看图读字，读准字音。 ２．给生字找朋友。 五．读儿歌 １．轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。 ２．再读儿歌，把句子读通顺。 ３．反馈检查。 ４．齐读儿歌，读通读顺。 五．课堂练习 在习字册上练写生字。 第二课时

一．理解课文，指导朗读 １．学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？ ２．交流讨论，指导朗读。 （１）.从哪儿看出宁宁很粗心？（读有关语句） （２）.“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的？ （３）.指导朗读。 ３．有感情地朗读全文。 ４．指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。二．教学生字，正音。 １．认读儿歌中的生字，正音。 ２．教学新偏旁。 ３．学生看笔顺、描红。 ４．说说你是怎样记住这些生字的。 ５．练写生字。 ６．认读课后词语。 ７．听写词语。

最新整理三年级识字教案模板

最新整理三年级识字教案模板 各位老师们，你们是怎么样写自己的教案的呢？看看下面的三年级识字教案模板吧！ 三年级识字教案模板 1 教学目标： 1、认识10个生字。会写8个字。 2、准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。 3、有保护动物的愿望。 教学重难点： 识字写字。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、生字、生词卡片，动物画片。 教学时间： 2课时 教学过程 第一课时 一、动画导入，识记部分生字 1、师说：同学们，你们喜欢小动物吗？我们一起去动物园看看吧！ 2、播放课件（孔雀、锦鸡、黄鹂…...）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生叫出动物的名字。 3、课件只出示文字，学生认读动物名称。 4、出示生字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵 指名认读，并说说是怎么记住的？ 5、游戏：对号入座 将写有动物名称的词卡贴于黑板上，请拿动物画片的同学到黑板前来，让动物对号入座。 二、朗读课文，继续识字

1、自读拍手歌，不认识的字看拼音提示。 2、指名读拍手歌，注意字音是否准确。 3、熟读拍手歌。认一认生字表中的生字，做参加游戏的准备。 三、趣味游戏，巩固识字 1、游戏：我指你认（学习小组内进行） 2、趣味读字：课件出示有趣图形，学生点击图形便会出现生字。学生愿点哪个就点哪个，出现会认的字学生认读。 3、小侦探：课件出示一些动物的局部特征或脚印、影子等，让学生判断是什么动物，回答正确后出现这个动物及名称，学生认读。 4、送信：信封上写有小动物的名字，小朋友给孔雀、锦鸡、老鹰、百灵鸟、黄鹂送信。 四、朗读感悟 1、再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？ 2、边拍手边读，看谁能先背诵下来。 3、游戏：学生自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。 4、说说这个拍手歌告诉了我们什么？ 五、课外实践 自编拍手歌。 第二课时 一、趣读课文 1、用对口令的的方式读课文。 2、集体齐背拍手歌，同位间拍手。 二、巩固识字 1、自己边读生字卡边将字卡摆开。 2、学生听字音找字卡。 3、猜字谜，找字卡。 三、指导书写 1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。 2、小组讨论用什么方法记住这些字？

识字3教学设计精品

【关键字】设计、方法、地方、认识、难点、了解、特点、重点、激发、引导、指导、教育、巩固 识字3 教学设计 李钰 教学目标： 1．学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识２个偏旁，理 解由生字组成的新词。 2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要 细心。 3．初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的 兴趣。 教学重点、难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。 教具学具准备：投影、生字卡片。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一．板书课题，引导自学 １．小朋友，这节课我们学习识字三。（板书） ２．引导自学。 请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学，老师巡视指 导） 二．复习熟字，理解会意字的特点。 １．出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛” 组合在一起表示“笔”字。 ２．出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都有一个 共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。 ３．出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手” 放在“目”表示看“看”字。 ４．小结 （１）、这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，

可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。 （２）、我们怎样学的？小结学法。 三．同法学“灶、歪、尾” 四．复习巩固 １．看图读字，读准字音。 ２．给生字找朋友。 五．读儿歌 １．轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。 ２．再读儿歌，把句子读通顺。 ３．反馈检查。 ４．齐读儿歌，读通读顺。 五．课堂练习 在习字册上练写生字。 第二课时 一．理解课文，指导朗读 １．学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？ ２．交流讨论，指导朗读。 （1）、从哪儿看出宁宁很粗心？（读有关语句）让生试着江宁宁改成细心的小画家。 （2）、“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的？ （3）、指导朗读。 ３．有感情地朗读全文。 ４．指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。 二．教学生字，正音。 １．认读儿歌中的生字，正音。 ２．教学新偏旁。 ３．学生看笔顺、描红。 ４．说说你是怎样记住这些生字的。

部编版一年级语文下册识字(1)《春夏秋冬》教学设计

1春夏秋冬 教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

识字3教学设计之一

《识字３》教学设计之一 佚名 第一课时 教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。 教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。 教具；生字卡片 教学过程： 一、导入新课 春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L 二、指导看图，学习韵文 1．（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？ （相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）

2．你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？ 3．借助拼音读韵文。 4．检查读音，正音。 “水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。5．男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。6．有感情地朗读韵文，；这读边想像。 三、学习生字，指导写字 1．出示；红花水 2．认认笔画，借助范字指导写法。 撇折提横撇 3．说出笔画数。 4．记忆字形。 红：左右结构的字，指导笔顺。 水： 火： 5．教师范写，指导学生按笔顺提示描写。 6．学生描红，教师行间巡视指导。

第二课时 教学要求：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教具：生字卡片录音机 教学过程： 一、检查复习，巩固旧知。 1．指导看图。 公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？ （相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）2．谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？ 3．认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。 4．小组练读。 三、诵读韵文。 1．齐读韵文。 2．背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。

四、指导书写。 1．教学生字；火、山、木、马。2．用词语开花（口头组词）。3．指名说笔顺，其余人跟着书空。4．指导在田字格中书写。 五、作业 学生在《习字册》中描红，临字。板书：火、山、木、马

一年级识字_教案教学设计

一年级识字 本文是关于一年级识字，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 读出一幅画面来 ——人教版4教学实录与评析 师：字音读熟了，词也读会了，这些词都懂吗？下面我们一起到操场上去辨认一下，（出示大幅挂图）我把这些卡片发给大家，拿到卡片的同学先把手中的词读给大家听，然后到操场上给里边的情景挂上相应的词的卡片，想一想，可别挂错了，没领到卡片的同学可别不高兴，你们是小老师，读读书中的词，看看他们挂得对不对。 师：跟老师来检验一下，挂对的就读一读“拔河”“拍皮球”，谁能演示一下动作？你们发现了什么？ 生：“打球”“拔河”“拍皮球”都是用手，与手有关，所以是提手旁。 师：你真聪明，那么（指图，跳高、跑步、踢足球）从这些词中你又发现了什么？ 生：这些词与脚有关，所以跳、跑、踢都是足字旁。 师：你真了不起，那么同学们能不能大胆地猜一猜，还有那些字是提手旁、足字旁吗？ 生：“投”字，投球需要手，所以我猜想“投”字是提手旁。 生：“扔”东西的“扔”字。因为它与手有关。 生：踩东西的“踩”字，踏进来的“踏”字与脚有关，所以我猜是足字旁。 师：同学们真是太伟大了，你们简直就是造字专家。 （指导读“打球”“拔河”“拍皮球”） 师：操场上真是太热闹，太好玩了，让我们再一起去看一看，玩一玩，好吗？拿好书，看一看你们喜欢哪个场地，任选一个说一说同学们都做什么？ 生：操场上有打排球、篮球的，有拍皮球的，还有拔河的同学。 师：那么你们能不能把这些词读出来，边读边想，能不能把每个词读出一幅画面来吗？ （学生自由读，并想一想）

师：这处场地喜欢吗？好，请你读。 生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读“打球”这个词时，我就想：同学们有打篮球的、有打排求的，还有打乒乓球的，场面很激烈，不分胜负；读“拔河”时，我又想操场上两个班正进行拔河比赛，他们个个使出全身力气拼命地拔着绳子，谁都不堪示弱。读“拍皮球时，我眼前就出现了两个小朋友，一个在认真地拍着球，一个在数数，想到了这些，我又想这些词是怎么写的，就这样，我有词语想到了画面，又由画面想到了一个个词。 师：下面听老师读，跟老师一起想。 师：老师读完了，同学们齐读，这三个词现在谁能读好它？（指名读） 师：词与词之间要停一停，要留出时间想，你再试试看。（生再读） 师：我想请打过球或拔过河的小朋友带领大家读。 （指导读“跳高、跑步、踢足球”） 师：操场上还有更热闹的地方吗？你们看第二行，一个一个读，一幅一幅画想，像读第一行词那样去读去想。（学生自由读） 师：谁喜欢这个场面，请你读一下。（学生点评） 师：同学们，操场上除了画面上这些场面外，你还能说一些吗？ （先小组内互说，再选一名代表在班内说） 生：下课了，同学们到操场上有的踢毽子，有的打口袋，还有的跳小绳。 生：下课铃声响了，操场上顿时沸腾起来，有的跳大绳，有的跳皮筋，还有的练跳远，同学们玩的很开心。 师：同学们说的太好了。 （诵读词串：全班读，分组读，男女生分读） 师：读得真好听，你们知道为什么能读的这么好吗？你们看每行最后一个字，它们的韵母都是iu是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。 师：同学门，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌） 生：老师读的真好！ 师：你们知道老师读的好在哪里吗？ 生；配乐了，而且老师声音好听。

小学语文一年级下：《识字三》教学设计-教学教案-小学一年级语文教案

小学语文一年级下：《识字三》教学设计－教学教案-小学一年级语文教案 教学目标 1、学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字。 2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、正确朗读韵文。 教学重点 识字、写字 教学准备 多媒体课件、生字卡片、词语卡片 教学过程 （一）创设情境 秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（二）学习韵文第一、二行。 那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。（录象：）刚才我们到什么地方去游玩了？（生答：公园）公园里的景色美不美，生答（美。）你从看到公园里有些什么？（生答逐个出示生字词）请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。 公园里的景色真是太美了，让我们再好好地领略一返它的美。（出示第一、二行） 我们来比一比，看谁把公园的美读出来？（你真棒），下面我要去掉拼音来读一读，行吗？指名读。 7、谁能用这些词语，说一段话？ 公园里有（），有（），还有（）.。 学生1：公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。 学生2：公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。 三、学习第三四行。 过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢！我们一起去看一看，相机出示词卡。小朋友们快快来，快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。 3、师述：老师最喜欢玩荡船了，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多美了。你喜欢玩什么？你能学着老师，说一说吗？ 学生1：我喜欢玩火车，火车呜呜地开着，可以过山洞，日行千里。 学生2：我喜欢玩转椅，转呀转，头有点晕晕的，特别好玩。 学生3：我喜欢玩滑梯，一节一节的楼梯上去，从上面滑下来，就好象是飞了起来。 学生4：我喜欢玩木马，我坐在木马上，就好象真的骑在了马背上，在草原上奔驰。 五学习生字。 小朋友，今天的秋游让我们玩锝很快乐，不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了

小学语文：识字(3)《小青蛙》教学设计(附板书)

3小青蛙 教案设计 设计说明 《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。 课前准备 1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、激趣导入 1.猜谜激趣。 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙) 2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.课件出示漂亮的小青蛙。 导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题) 4.说说你对青蛙有哪些了解。 5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青) 6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题) 设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。 (3)汇报交流： 预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。 ①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ 预设：“清”，清水的“清”。 追问：你是怎么知道的？ 导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。 “晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片) 导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片) 扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话) “睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。 ②导学：怎样区分“睛”和“晴”？ ③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”) 预设二： “眼、睛”都是“目字旁”。 ①说说这两个字都和什么有关。 ②请眨眨你们的小眼睛。

《识字3》教学设计_教案教学设计

《识字3》教学设计 本文是关于《识字3》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标 知识技能目标 1、学会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写，认识1种笔画。 2、认识观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 过程方法目标 在学生识字实践活动中，有效展开识字过程，有机渗透识字方法的指导。 情感、态度、价值观目标 1、初步培养学生环境意识，渗透审美教育。 2、通过词串识字，激发学生识字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 教学重点认识生字，能严格按笔顺描红，正确书写田字格中的生字，把字写端正，匀称。 教学难点正确、流利地诵读词语，体会押韵，培养语感，能选用文中的词语说一两句话。 教学准备多媒体课件，每小组一张课文插图及词卡 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、课件展示识字3插图 小朋友们，看！在金色的秋天里，一群小学生跟着老师到公园游玩。快听，他们的笑声多么响亮！你们想加入他们快乐的行列吗？那就让我们来学习“识字3”一同去闯关。 2、伸出你们的小手和老师一起板书课题： 识字3

学生齐读课题。 3、激发兴趣 在本课的智力闯关游戏中，大家不仅会学到知识，而且还能获得一把标志着闯关成功的——智慧金钥匙。希望小组成员互相帮助，各展所长，这样每位同学都能得到它，那时屏幕上将会为大家绽放庆功的焰火。相信，你们会笑得比他们更开心。 点评：激情激趣，初步开启学生的情意系统，为学生以饱满的热情投入识字学习活动，作好情绪上的准备。 二、闯关游戏（课件展示）： （一）出示第一关：说一说（限时3分钟） 1、闯关要求： （1）看图，小组间互相说一说，图上画了些什么？ （2）口头填空，公园里有（），有（），还有（），小朋友们玩得（）呀！ 2、闯关建议： 小组推选一个声音最响亮，说得最棒的小朋友闯关。 注：在插图右上角设计一个太阳形状的倒计时钟面，限时3分钟。 3、教师在小组间进行适当协调引导。 4、每个小组上台反馈后，颁发智慧金钥匙。 点评：学生说的有内容，有条理，有情趣。 过渡：这些小朋友真了不起，好像一位小导游，把我们引进了这座美丽的公园。第一关你们顺利通过了，相信第二关也拦不住你们！ （二）出示第二关：拼一拼（限时5分钟） gōngyuánlǜshùhónghuā 公园绿树红花 xiǎoqiáoliúshuǐbǎotǎ 小桥流水宝塔 zhuànyǐhuǒchēshāndòng 转椅火车山洞 huátīdàngchuánmùmǎ

语文一年级上册 识字一 天地人你我他教学设计

语文一年级上册识字一天地人你我他 教案设计说明：《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动的投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持

时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 课前准备： 1、生字卡片，制作多媒体课件。（老师） 2、预习生字，做字卡。（学生） 课时安排：1课时。 教学过程： 一、激趣导入，认识“天、地、人” 1、互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2、互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。 3、（教师板书“天”和地）引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。（板书“人”）设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣以生”的效果。 二、欣赏童谣，认识“你、我、他” 1、播放童谣视频。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一句话。 2、学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指谁？ 3、互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4、教师板书“你我他”，学生认读。 设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字。 1、教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。 2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师，教同桌读字。 3、开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。 4、自主识字：我们怎样才能把他们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5、学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 天：（1）联想识字。独体字。“大”字多一横就是天，“夫”字不出头也是天。 （2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 （3）组词识字：天上、每天、天真。 地：（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。 （2）“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 （3）组词识字。大地、地面、土地。

识字三教学设计与反思

《识字三》第一课时教学设计 鳌头镇第二中心小学张伟琼 教学内容： 人教版一年级语文下册《识字三》 教材分析： 《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。 学情分析： 对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。设计理念： 生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的方式来识字、朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。 教学目标： 1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣，多种识字方法。 教学重点：通过朗读理解课文内容，感受大自然的美。 教学难点：培养学生主动收集对子意识。 教学课时：两课时 第一课时 教学点： 1、引导学生注意观察大自然，联系实际识字。

依据：1）文本：文本内容本身出现的生字大部分都是大自然中的一些事物名称。 2）教学用书：建议引导学生联系生活实践来识字。 3）评价标准：建议引导学生能结合上下文、联系生活实际、换词或借助实物、图片、动作等直观手段了解课文中词语的意思。 2、有收集对子和对对子的兴趣。 依据：1）文本：文本内容本身以对子形式出现。 2）教学用书：学习目标中要求引导学生有收集对子和对对子的兴趣。 3）单元之间的联系：后面《识字七》的内容形式和本课内容形式都是以对子的形式出现。 教学过程： 一、激趣导入： 1、今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出发吧! 2、出示图片，提问学生看到了什么？ 3、相机出示：晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香(生字注音) 二、自主识字 1、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会读吗? 2、展示读词：读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。 3、认读词语： A、自由读词 B、指名读词 C、正音(重点指导：朝、蜂、紫)。 D、交流读词：根据大家提的几点建议，请你们再读读。和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时有困难，请你帮助他。 E、齐读。 4、识记生字。 A、自主识字：这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法来记住它们? B、同桌交流。 C、全班交流。（引导学生用学过的加一加、合一合等识字方法记字。） D、游戏巩固：同学们都拿出自己的生字卡片。按照老师的要求，找到相应的生字，然后