关于“四维五段”课堂学习模式的认识与实践

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/f64680279.html,

关于“四维五段”课堂学习模式的认识与实践作者：吴光平田华明陈龙泉任大军

来源：《心事·教育策划与管理》2014年第02期

摘要：近年来，我校为了进一步规范课堂教学，提高课堂教学的有效性，提出了课堂教学必须关注四个“维度”：“知识、能力、态度、方法”，落实“五段”教学：“学、教、练、测、评”。简而言之，就是“四维五段”课堂教学法。本文主要阐述“四维五段”教学法的课堂操作模式。

关键词：四维；五段；课堂；学习模式

教材、教师、学生是教学的三大要素，而它们又是以“课”的方式进行动态化呈现的，只有通过特定的场所、环境、手段和时间等教学条件，才能实现教学目标和任务。所以教学条件是教学第四要素。在课堂上，教学要素之间必须科学配置，和谐运转，才能实现高效。2005

年，我们通过大量的课堂实践，概括出了三大课堂学习模式：“问题驱动”学习模式、“目标驱动”学习模式和“任务驱动”导学模式，规范了课堂教学，取得了良好成效。

为了提高课堂教学实效，我们在总结过去的经验的基础上，力求建构“简单易行、人人可为、实用高效”的学习模式，规范课堂学习行为。为此，提出了课堂教学必须关注四个“维度”：“知识（系统、点）、能力（思维、操作）、态度（情感）、方法（过程）”，落实“五段”教学：“学、教、练、测、评”。简而言之，就是“四维五段课堂自主学习模式”。

重视四个“维度”

我们提出的“四维”，是从教师在课堂上如何发挥主导作用的角度提出的，着重解决教师怎么组织、引导学生进行课堂自主学习的问题。本模式要求教师从“知识、能力、态度和方法”四个维度出发，选择教学方法，设计教学策略（目标、资源、情景、方法、过程），形成导学方案，并具体组织学生开展课堂自主学习活动。

1.研究知识建构，明确学习内容，因学施教

“依纲据本”，明确学习内容，包括“面”（学科整体的系统知识）和“点”（本单元或本堂课的知识）；研究“点”与“面”的关系，运用系统思维方法，研究知识系统结构的学习策略，让学生学会运用点面结合的方法实现知识的系统建构。

教师要吃透大纲和教材，融会贯通，对教材进行第二次开发：根据学生学习和知识建构的需求“增（加）”、“减（少）”、“（合）并”、“（修）改”、“删（除）”，确定内容维度。做到知识点明确、重难点突出、非智力因素点清晰、知能结合点到位，适合学生自主学习。课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生受不了；量过小，学生吃不饱。为了避免出现教学要求的同质化和学生需求多样化所造成的“吃不了”和“吃不饱”的矛盾，我们提出“按需而