北语 20春《对外汉语教学概论》作业_1234

20春《对外汉语教学概论》作业_1

一、单选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)

1.对外汉语教学真正发展成为一项事业，成为一门学科则是从（）以后开始的。

A. 新中国成立

B. 改革开放

C. 十七大

D. 2000年

答：A 131；9666；2906

2.广义地说,第二语言与外语的关系是( )的关系.

A. 包容

B. 排斥

C. 兼容

D. 并列

答：A

3.语言学和文化学主要作用于对外汉语教学的（）。

A. 内容和目的

B. 方法和途径

C. 过程与结果

D. 起点和终点

答：A

4.语言研究和语言教学研究最常用的方法是（）。

A. 对比分析法

B. 相关分析法

C. 偏误分析法

D. 话语分析法

答：A

5.两种语言没有对应词的情况表现出的是语言哪个方面的文化因素（）。

A. 语构

B. 语义

C. 语用

D. 语音

答：B

6.研究发现，97%的永久性语言障碍都是由（）受损伤引起的。

A. 左半球

B. 右半球

C. 前脑

D. 后脑

答：A

7.母语和外语是按照( )的界限来区分的。

A. 国家

B. 民族

C. 社区

D. 言语社团

答：A

8.有的学者研究发现，人大脑的神经细胞现在被利用的才占总数的（）。

A. 3%

B. 4%

C. 5%

D. 6%

答：B

9.在第二语言教学四大环节中，处于中心环节的是（）。

A. 总体设计

B. 教材

C. 课堂教学

D. 成绩测试

答：C

10.“精讲多练”体现了我们长期以来主张的（）原则。

A. 实践性

B. 直观性

C. 目的性

D. 主动性

答：A

二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分)

1.下列属于“大文化”范畴的是（）。

A. 经济

B. 政治

C. 人际关系

D. 文学艺术

答：ABD

2.综合各种模式的长处,我们也提出了对外汉语教育学科体系的一种模式,这种模式把学科体系分为三个部分即( )。

A. 理论基础

B. 学科理论

C. 教学实践

D. 外部因素

3.汉语作为第二语言学习的有利因素表现在（）。

A. 语法方面

B. 语音方面

C. 词汇方面

D. 文字方面

4.专门出版对外汉语教材、工具书和理论著作的专业出版社有（）。

A. 商务印书馆

B. 北京语言大学出版社

C. 华语教学出版社

D. 上海教育出版社

5.功能主义学派的代表人物有（）。

A. 韩礼德

B. 索绪尔

C. 乔姆斯基

D. 马丁内

三、判断题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)

1.直接法是与语法翻译法相对立的教学法，它主张以口语教学为基础，按幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系而不依赖母语、不用翻译的一种第二语言教学法。答：正确

2.教育是人类社会特有的培养人的活动。

3.言语是对语言的抽象和概括。

4.语言是人类的思维工具。

5.认知学习理论来自于哲学上的经验主义。

6.早期的综合型教材，现在已经过时了。

7.对外汉语教学内容中语言要素方面是指汉语语音、词汇、语法。

8.第二语言一定就是外语。

9.通过科学训练提高记忆力是大有潜力的。

10.对外汉语教学一定是一种外语教学，汉语作为外语的教学一定是对外汉语教学。

20春《对外汉语教学概论》作业_2

一、单选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)

1.( )是世界上最古老的语言之一。

A. 汉语

B. 英语

C. 俄语

D. 法语

2.人的神经系统、大脑、发音器官是语言的（）基础。

A. 生物

B. 心理

C. 物理

D. 社会

3.对外汉语教育学科用得最多的方法是（）。

A. 观察法

B. 经验总结法

C. 调查法

D. 文献研究法

4.人本主义心理学的创始人是（）。

A. 弗洛伊德

B. 罗杰斯

C. 奈塞尔

D. 马斯洛

5.教育学和心理学主要作用于对外汉语教学的（）。

A. 内容和目的

B. 方法和途径

C. 过程与结果

D. 起点和终点

6.偏误分析的心理学理论基础是（）。

A. 行为主义

B. 认知心理学

C. 迁移理论

D. 普遍语法

7.据史书记载，（）一些少数民族就派人来长安学习汉语和汉族文化。

A. 唐代

B. 汉代

C. 宋代

D. 明代

8.在第二语言教学四大环节中起着纽带作用的环节是（）。

A. 总体设计

B. 教材

C. 课堂教学

D. 成绩测试

9.精神分析学派的创始人是（）。

A. 冯特

B. 华生

C. 弗洛伊德

D. 韦特海默

10.中国人对长辈、上级不能直呼其名的情况体现了语言哪个方面的文化因素（）。

A. 语构

B. 语义

C. 语用

D. 语音

二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分)

1.下列属于“小文化”范畴的是（）。

A. 经济

B. 政治

C. 人际关系

D. 社会组织

2.对外汉语教学的上位学科曾经有过( )。

A. 应用语言学

B. 外语教学

C. 外语教育学

D. 第二语言教学

3.下列哪些方面体现了教材的科学性（）。

A. 规范的语言

B. 内容的编排符合教学规律

C. 反映学科理论研究的新水平

D. 题材多样化

4.交际法的代表人物有（）。

A. 威尔金斯

B. 亚历山大

C. 威多森

D. 范埃克

5.下列属于认知学派的学习的是（）。

A. 多种辨别学习

B. 概念学习

C. 原理学习

D. 解决问题的学习

三、判断题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)

1.“枯滕老树昏鸦，小桥流水人家”这样的表达形式完全靠意合的手法来实现。

2.跨文化交际中一般都会出现文化冲突现象。

3.对外汉语教育学科的任务是研究汉语作为第一语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导教育实践。

4.预测学习者在第二语言学习中可能出现的困难，是教学中进行对比分析的主要目的。

5.构造主义的奠基人是铁欣纳。

6.交际法最著名的教材是《新概念英语》。

7.行为主义学习理论来自于哲学上的理性主义。

8.确立学科时期开始于1978年，到2008年结束。

9.文化知识不属于课程设计的基本内容。

10.一般从测试的稳定性和测试的等值性来衡量测试的信度。

20春《对外汉语教学概论》作业_3

一、单选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)

1.对具体课程所制定的指导性文件，称为（）。

A. 教学设计

B. 课程纲要

C. 教学大纲

D. 教材

2.定量分析主要用的是（）。

A. 数学方法

B. 哲学方法

C. 史学方法

D. 文学方法

3.从对语言掌握的程度及运用情况来看,母语,本族语和第一语言通常是一个人的( ).

A. 主要语言

B. 次要语言

C. 首选语言

D. 必备语言

4.语言以（）系统为核心，各分支系统既各自独立，又相互依赖，紧密联系。

A. 语音

B. 语义

C. 语法

D. 词汇

5.被称做“现代语法翻译法”的教学法是（）。

A. 视听法

B. 认知法

C. 阅读法

D. 自觉实践法

6.刺激—反应理论是（）学习理论的基础。

A. 行为主义

B. 本能主义

C. 刺激主义

D. 人本主义

7.多项选择从命题方法来看，属于下列哪种类型（）。

A. 分立式测试

B. 综合性测试

C. 交际性测试

D. 标准化测试

8.强调后天因素决定一切的第一语言习得理论是（）。

A. 刺激-反应论

B. 先天论

C. 普遍语法论

D. 遗传论

9.（）又称“传统法”或“古典法”。

A. 语法翻译法

B. 交际法

C. 认知法

D. 自觉实践法

10.英国语言教育家韦斯特创立了（）。

A. 阅读法

B. 直接法

C. 情景法

D. 认知法

二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分)

1.听说法又称（）。

A. 句型法

B. 结构法

C. 视听法

D. 直接法

2.下列属于行为主义的学习的是（）。

A. 信号学习

B. 刺激—反应学习

C. 连锁学习

D. 言语联想学习

3.科德根据中介语的发展过程，把偏误分为三类（）。

A. 前系统偏误

B. 系统偏误

C. 后系统偏误

D. 中系统偏误

4.按命题方法分,测试可以分为下列中的哪些类型（）。

A. 学能测试

B. 分立式测试

C. 综合性测试

D. 交际性测试

5.对外汉语教育学科的应用研究包括（）以及教学管理和教师培养等。

A. 总体设计

B. 教材编写

C. 课堂教学

D. 测试评估

三、判断题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)

1.汉语作为第二语言教学是整个第二语言教学的一部分。

2.个案研究是一种适合于语言教师使用的研究方法。

3.目的语一定是指第二语言。

4.对外汉语作为一门专门的学科正式提出并得到确认是1978年以来的事。

5.汉语语音最大的难点在于声调。

6.语法翻译法是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。

7.目的语语言学和目的语文化是教材编写的直接依据。

8.汉语语法方面造成学习难点的主要原因在于隐性语法关系复杂。

9.教材不仅在教学活动中占有重要地位，而且在学科发展中也发挥着特殊作用。

10.第一语言对第二语言的学习只能起到负迁移的作用。

20春《对外汉语教学概论》作业_4

一、单选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)

1.马建忠的（）的出版标志着我国语言学研究进入一个新的历史阶段。

A. 《马氏文通》

B. 《新著国语文法》

C. 《语言学概论》

D. 《语言论》

2.根据语言习得关键期理论，习得母语的最佳时期是（）以前。

A. 青春期

B. 中年

C. 青年

D. 更年期

3.美国语言学家（）于1952年提出了“话语分析”的概念。

A. 韩礼德

B. 哈里斯

C. 奥斯汀

D. 格赖斯

4.适合语言教师使用的方法是（）。

A. 个案研究法

B. 偏误分析法

C. 对比分析法

D. 观察法

5.完形填空从命题方法来看，属于哪种类型（）。

A. 分立式测试

B. 综合性测试

C. 交际性测试

D. 标准化测试

6.（）是中枢神经系统中最主要的部分。

A. 大脑

B. 前脑

C. 中脑

D. 后脑

7.学校中进行的期中期末考试是下列哪种测试类型（）。

A. 水平测试

B. 成绩测试

C. 诊断测试

D. 潜能测试

8.常用于介绍或评述某一学术问题的方法是（）。

A. 观察法

B. 经验总结法

C. 调查法

D. 文献研究法

9.本族语和非本族语是按照( )的界限来区分的。

A. 国家

B. 民族

C. 社区

D. 言语社团

10.（）在60年代提出“语言能力”的概念。

A. 索绪尔

B. 海姆斯

C. 乔姆斯基

D. 卡纳尔

二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分)

1.从语言结构的角度研究儿童第一语言习得的主要理论有（）。

A. 刺激－反应论

B. 先天论

C. 认知论

D. 语言功能论

2.卡纳尔概括的交际能力的四个方面是（）。

A. 语法能力

B. 社会语言能力

C. 话语能力

D. 策略能力

3.对外汉语语言要素教学包括（）。

A. 语音教学

B. 词汇教学

C. 语法教学

D. 汉字教学

4.下列属于行为主义学习理论的有（）。

A. 尝试—错误学习理论

B. 操作学习理论

C. 完形说

D. 认知—发现说

5.设立于初创阶段的对外汉语教育机构包括（）。

A. 非洲留学生办公室

B. 北京外国语学院外国留学生办公室

C. 中国语文专修学校

D. 东欧交换生中国语文专修班

三、判断题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)

1.视听法也叫“整体结构法”。

2.十年初创阶段为我国对外汉语教学事业开了个好头，奠定了较坚实的基础。

3.态度是构成动机的主要因素之一。

4.非本族语有可能是外语。

5.从识记的时间来看，遗忘的进程并不是均衡的。

6.观察法是本学科用得最多的方法。

7.对外汉语教学不涉及文化教学的内容。

8.对外汉语的语法教学只关注语言形式。

9.第二语言的获得只能通过学习的途径．

10.语言只有人类才具有，是人类区别于动物的重要标志。

对外汉语教学概论复习提纲

对外汉语教学概论复习提纲 第一章；绪论 1、对外汉语教学名称的由来及其发展 新中国的对外汉语教学创始于1950年，记住对外汉语教学的重大事件： 1978年在北京召开北京地区语言学科规划座谈会，与会学者提出了对外汉语教学时一门学科的看法。 专业出版社：北京语言大学出版社。 专业刊物：《语言教学与研究》 《世界汉语教学》(世界汉语教学学会的会刊) 领导机构：国家汉办（汉语国际推广领导小组办公室）（国家对外汉语教学领导小组办公室）。 汉语教学机构的建设：（1）海外孔子学院建设（Confucius Institute），（2）中国国内对外汉语教学基地的建设 1983年成立中国教育学会对外汉语教学研究会，标志着对外汉语教学学科的正式诞生。 1984年教育部部长何东昌：“多年的事实证明，对外汉语教学已发展成为一门新的学科。”这标志着对外汉语教学作为一门专门的学科，其学科地位及其命名已得到我国政府的正式确认。 1994年12月在北京召开的对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会指出：“语言教学和文化教学在教学目的、教学内容、教学原则和教学方法等方面都有根本的区别，是两种不同性质的教学，教学规律也没有足够的共同点，所以它们不可能属于同一学科。” 国家对外汉语教学领导小组办公室于1997年末，在广西南宁召开“语言教育问题座谈会”。会上有人提出对外汉语教学是一门交叉学科，属于狭义的应用语言学这一传统提法。 元末明初供朝鲜人学汉语的有名的教材是老乞大和朴通事 2、对外汉语教学的四大环节是什么？教学大纲如何分类？ 我们把对外汉语教学的全过程和全部教学活动分为四大环节，即：总体设计、教材编写，课堂教学和测试， 3、对外汉语教学的两属性三要素是什么？具体内容要记住 4、对外汉语教学的教学类型和教学模式，我国对外汉语教学特色教学模式是什么（名称及适用阶段） 汉语言专业教育 性质：兼有专业教育和第二语言教学两种属性。 教学内容： 言语技能教学和研究交际技能教学

《对外汉语教学概论》复习资料(陈昌来版)

对外汉语教学概论 第一章对外汉语教育是一门专门的学科 ●对外汉语教育，或称其核心部分——对外汉语教学，是一门年轻的学科。它是语言教育学科下第二语言教育的一个分支学科，其核心内容是汉语作为第二语言的教学或对外汉语教学。 ●语言教学中有关语言的几个基本概念（名词解释、运用） 1、第一语言和第二语言：这是按人们获取语言的先后顺序来区分的，也是语言教学理论中运用最多的概念。第一语言是指人出生以后首先接触并获取的语言；第二语言是指人们在获得第一语言之后在学习和使用另一种语言。这里存在一种情况是，有的幼儿出生以后，同时习得两种甚至更多种的第一语言，而且这些第一语言都达到同等运用熟练程度，这就成为双语或多语现象。 2、母语和外语：这是按国家的界限来区分的。母语是指本国或本民族的语言；外语是指外国的语言。一般母语是人们出生后接触的第一语言，但对一些移居国外的人来说，其子女首先接触的可能是居住地的语言而非母语。因此，不能把第一语言和母语两个概念混同。 3、本族语和非本族语：这是按言语社团、通常是民族的界限来区分的。本族语就是本民族的语言，因此这一术语可以与“母语”通用。非本族语指的是本民族以外的语言，可能是外语，也可能是本国其他民族的语言。从语言掌握的程度和运用情况来看，母语、本族语和第一语言往往是一个人的“主要语言”，但也存在相反的情况。 4、目的语：这是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人正在学习并希望掌握的目标，都可以称为目的语。 ●对外汉语教育的学科任务 对外汉语教育学科的任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。 对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。通过研究汉语作为第二语言教与学全过程和整个教学体系中各个内部和外部因素及其相互作用，从而制定出对外汉语教学的基本原则和实施方法。 所谓的内部因素主要指：（1）学习与教育活动的主体，即学习者和教师；（2）学习与教学活动的客体，即所教授的目的语，作为第二语言的汉语；（3）学习与教学活动本身，包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估四大环节的理论和实践。所谓外部因素是指一些基础学科，特别是与本学科关系最为密切的语言学、心理学和教育学；另一个重要方面是语言环境，包括社会语言环境和教学语言环境，以及其对学习产生的影响；还包括国家的方针政策、教育资源、条件对教学实践产生的影响。 ●对外汉语教育学科体系 学科体系分为三个部分，即理论基础、学科理论和教学实践： 1、理论基础部分提出与本学科的发展关系最为密切的七个基础学科，即，语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断学科及哲学。可以看作是对外汉语教育学科的理论基础，或叫做支撑理论。 2、直接应用于语言教学、属于本学科范围内的学科理论体系，包括基础理论和应用研究两个方面。其中，应用研究是指运用相关学科和本学科的基础理论，对总体设计、教材编写、课堂教学、测试评估、教学管理和师资培

北语 18春《古代汉语(一)》

18春《古代汉语（一）》作业_1 一、单选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分) 1.下列句子中的“哀”字含有“悲伤”义项的是（）。 A. 有妇人哭于墓者而哀 B. 哀鳏寡 C. 如有其情，则哀矜而勿喜 D. 念悲其远也，亦哀之矣 答案：A 2.“宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病”，“问其病”中的“病”指（）。 A. 一般的生病 B. 疾病 C. 重病 答案：C 3.“知之为知之，不知为不知，是知也”句中“是”属于（）。 A. 否定副词 B. 指示代词 C. 疑问代词 D. 人称代词 答案：B 4.下列句子中的“攻”，有“攻击，攻打”之意的是（）。 A. 小子鸣鼓而攻之可也 B. 无攻人之恶 C. 以此攻城，何城不克 D. 它山之石，可以攻玉 答案：C 5.对“毁乡校，何如？”理解正确的一项是（）。 A. 如何能毁掉乡校 B. 把乡校毁了，怎么样 C. 为什么要毁掉乡校 答案：B 6.“将以为楚国妖祥乎”中的“将”表示的意思是（）。 A. 将来 B. 还是 C. 将要 D. 没实际意义 7.“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”下列论述正确的是（）。 A. “莫”是“暮”的古字

B. “既”是副词，既然。 C. “冠”是个名词。 D. “风”属于名词的使动用法 8.下列不属于“殊”的义项的是（）。 A. 死 B. 断绝 C. 分开 D. 稀疏 9.下列对“解”和“释”辨析不正确的一句是（）。 A. “解”和“释”都有“解开”的意思 B. “解”和“释”都有分析的意思 C. “解”和“释”还有各自的习惯用法 D. “解”和“释”的意义古代和现代完全一致 10.关于“六书”中“转注”和“假借”的陈述，下面分析正确的是（）。 A. 都是造字法 B. 都是用字法 C. 既是造字法，又是用字法 D. 既不是造字法，又不是用字法 二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分) 1.“善”的意项有。 A. 美好 B. 有道德 C. 有本领 D. 做得对。 答案：ABCD 2.下列句子中，属于被动句式的是（）。 A. 数石之重,中人弗胜,不为奸邪所利,一日弗得而饥寒至 B. 不违农时，谷不可胜食也 C. 穷发之北，有冥海者，天池也 D. 夫弩弱而矢高者，激于风 3.《春秋三传》指的是（）。 A. 《左传》 B. 《公羊传》 C. 《谷梁传》 D. 《春秋》 4.下列句子中的“知”字，含有“知道，了解，懂得”义项的是（）。 A. 人不知而不愠

对外汉语教学概论习题 (2)

对外汉语教学理论和语言学试卷 一、填空（每空1分，共1０分） 1.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写的能力。 2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习等等。 3. 根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。 4. 直接法是作为语法-翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。 5. 功能法产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。 6. 许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得。 7.瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。 8. 有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。这种假说称为临界期假说。 9.典型的对比分析包括描写、选择、对比和预测四个步骤。 10. 在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复原期。 三、解释术语（每小题2分，共8分） 1. ＨＳＫ——是“汉语水平考试”的简称，是专为测试外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成，（初中等）考试内容分为听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分，主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和考试大纲》。 2. 教学评估——是对教学过程中所有因素进行的评价。评估分两种：一种是教学过程中的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了评价整个教学计划的价值。 3. “语言习得机制（ＬＡＤ）”假说————“语言习得机制”假说是内在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。 4. （第二语言）学习动机——学习动机是激励人们学习的内在动力。学习动机属于学习者的情感因素（或个体因素），对第二语言习得有十分重要的影响。一般将学习第二语言的动机分成两种，持工具动机的学习者把语言作为一种工具来学习，持结合动机的学习者是想成为目的语社团的一个成员。 一、填空题 8.现代汉语教学理论在教师的“教”和学生的“学”之间，更加强调____________

对外汉语教学概论名词解释

对外汉语教学概论名词解释 课堂设计： 课堂设计是对语言教学相关的内外部因素尽信综合考虑，并对教学的事实进行的全面设计，它涉及教学的计划、实施、评估、管理以及与教学相关的行政管理等多方面内容，主要是对语言学习的性质、目的、过程、评估、教师和学生的作用等问题作出一般的规定和描述。简单地说，课堂设计就是对语言教学的整个过程制定计划方案并对其实施情况进行监督和干预。 大纲制定： 大纲制定是指对语言教学大纲的一种设计，它是根据教学目的和教学目标的要求对教学内容和课堂教学实践进行规定和描述，其主要人物集中在语言教学内容的选择和分级上。 课程设置： 课程设置是按照教学培养目标和教学目的，喂分解和落实教学内容而划分教学科目、设计课程，是针对课程本身进行计划和那排的一个概念，属于课堂设计的一部分。 教学计划： 教学计划主要包括专业培养目标、基本要求、修业年限、课程设置、教学进程、总体安排、教学要求和相关说明等几部分，是涉及学习者知识、能力、素质等多方面内容的综合培养方案。 语言培训： 是为学习者培训与职业工作有关或获得工作所需要地能力的一种教学形式。这种教学形式可以说是第二语言教学的一种主要的、典型的类型。相应的，语言培训计划也可以比较典型地反映课程设计的特点。 总体设计： 吕必松认为，语言教学的总体设计就是在全面分析语言的教学的各种内外因素、综合考虑各种可能的教学错事的基础上制定出最佳教学方案，对教学类型、教学对象、教学目标、教学内容、教学途径、教学远足以及教师的分工和对教师的要求做出明确的规定，以便指导教学大纲的制定、教材编写、课堂教学和成绩测试，使各个教学环节成为一个互相衔接的、同意的整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。简单地说，总体设计就是喂全部教学活动选择一种最优化的方案。它既指设计过程，又指设计结果。 教学模式： 教学模式是指具有典型意义的、标准化的教学或学习范式。国外学术界较有影响的观点认为，教学模式是构成课程、选择教材、指导教学活动的一种计划或范型；但国内学者一般把教学模式理解为开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动框架和活动程序。 测量的信度（Reliability） 测量的信度指测量结果的可靠性、一致性和稳定性的程度。也就是说，信度指再不同的时间或不同的测试条件下，使用同一测验，对同一组被试实施多次测验所得结果的一致性或稳定

北语20春《古代汉语(专)》作业1答案

20春《古代汉语（专）》作业1 试卷总分:100 得分:100 一、单选题(共8 道试题,共32 分) 1.“冰,水为之而寒于水。”句中介词“于”的用法是( )。 A.引进处所 B.引进比较对象 C.引进原因 D.引进主动者 答案:B 2.“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”所用的修辞手法是( )。 A.倒置 B.代称 C.引经 D.夸饰 答案:D 3.“卫君侍子而为政,子将奚先”句中的前置宾语是( )。 A.卫君 B.子 C.政 D.奚 答案:D 4.下列代词属于第一人称代词的是( )。 A.吾日三省吾身 B.往之女家 C.管仲以其君霸 D.师之所为，郑必知之 答案:A 5.“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”中的“见”可以解释为( )。 A.看见 B.见解 C.见识 D.出现 答案:A 6.“齐晋鞍之战”中战争的双方是( )。 A.齐国和赵国 B.齐国和秦国 C.齐国和晋国 D.晋国和赵国 答案:A

7.在下列四组词中,在先秦不是双声连绵字的是( )。 A.威望 B.缤纷 C.蒹葭 D.觱发 答案:A 8.“海内风尘诸弟隔,天涯涕泪一身遥”中“涕泪”的意思是 A.鼻涕和眼泪 B.眼泪 C.眼泪和鼻涕 D.鼻涕 答案:B 二、多选题(共5 道试题,共20 分) 9.下列各句,属于判断句的是。 A.养生丧死无憾，王道之始也 B.非我也，岁也 C.是使民养生丧死无憾也 D.如必自为而后用之，是率天下而路也 答案:AB 10.下列句子中的“报”,当“判决罪人”讲的是。 A.辟报故不穷审 B.报而罪之 C.睚眦之怨必报 D.欲求报其父仇 答案:AB 11.下列属于连绵词的是( )。 A.单于 B.早晨 C.玻璃 D.匍匐 答案:ACD 12.下列句子中的“央”字,表示中间,中心,正中之意的是( )。 A.我知天下之中央 B.中央之地位混沌 C.宛在水中央 D.年寿未究,而遭祸央 答案:ABC

对外汉语教学概论复习提纲

对外汉语教学概论复习提纲 第一章至第四章 1.母语和外语的区分依据 这两个概念是按照国别、民族关系来区分的。 母语：本民族的语言，也是多数人出生后最先学习和习得的语言，即第一语言。 外语：母语以外的外国语言（或外民族的语言）多数人学习和使用的第二语言是外语。 2.第一语言和第二语言的区分依据 对这两个概念的解释，我们完全按照语言学习的先后顺序。 第一语言：人们出生以后最先学习和掌握的语言。 第二语言：在第一语言之后学习和使用的其他语言。 3.语言能力 语言能力是指掌握语言的能力，这种能力表现在人能够说出或理解前所未有的、合乎语法的语句，能够辨析有歧义的语句、能够判别表面形式相同而实际语义不同或表面形式不同而实际语义相似的语句的掌握以及听说读写译等语言技能的运用能力。 4.语言交际能力 言语交际能力是指说话人在社会交往的各种环境中运用语言的能力，也就是说，如何针对不同环境恰当地得体地运用语言变体。 5.结合汉语的特点思考如何有针对性地开展对外汉语教学 从语音、语法、词汇等角度进行教学，由易到难，由机械到有意义； 6.交际文化 所谓交际文化，就是这这种隐含在语言系统中的反映一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、道德标准、是非标准、风俗习惯、审美情趣等等的一种特殊的文化因素，这种因素主要体现在语言的词汇系统、语法系统、语用系统中 7.唐朝时期对外汉语教学的中心是哪个城市 长安 8.元末明初中国很流行的两本针对母语为朝鲜语的国别化教材 《老乞大》是元末明初以当时的北京话为标准音而编写的，专供朝鲜人学汉语的课本。 《朴事通》常与《老乞大》一起被认为是两部珍贵的元末汉语口语文献

对外汉语教学概论知识点梳理

对外汉语教学概论 第一章学科性质 1、对外汉语教学 含义：针对外国人把汉语作为第二语言的教学。特指在学校对母语非汉语的学生进行的、以传授汉语交际技能为主的正规教学活动。 目的：培养出能用汉语进行交际的人才。 过程：总体设计、教材编写、教学实施、语言测试。 基础学科：语言学、教育学、心理学 第二章语言学习与教学法流派 1、母语（本族语）：本民族的语言。语言习得者自己民族所使用的语言。 2、第一语言：一个人出生以后获得的第一种语言，一般是在幼儿时期获得的，是一个人最早学会的语言。儿童通常是在父母或周边人群的言语环境中自然习得的第一语言。 3、第二语言：除第一语言以外的语言，就是一个人掌握了第一语言之后所学的另一种或多种其他语言。 4、目的语：目标语，学习者有意识地学习并力求掌握的语言。 5、习得：在自然环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉获得了一种语言。 6、学习：在课堂环境下，有专门的教师教导，学习教学大纲指定的和书本的内容进行的正规的教学活动。 7、儿童第一语言习得的理论： ①后天环境论。 认为语言不是先天所有，而是后天习得而成的，强调外部条件在第一语言习得中的作用。 美国心理学家华生提出刺激反应论 美国心理学家斯金纳提出强化论 ②先天决定论又称天赋论 心理学基础是心灵主义 乔姆斯基提出语言习得机制

③先天与后天的相互作用论 瑞士认知心理学家皮亚杰认知论 ④语言功能论 英国韩礼德 8、习得和学习的差异： ①习得是无目的的；学习是有目的的。 ②习得一般是在目的语的社会环境中进行的；学习是在课堂环境中进行的。 ③习得主要集中在语言的功能和意义上；学习只要集中语言的形式上。 ④习得是靠自然的语言环境；学习则主要靠老师指导。 ⑤习得花费的时间多效果好；学习花费的时间少效果不确定。 9、第一语言的习得与第二语言学习的异同： 不同： ①学习的主体不同，理解和接受能力不同。 ②学习的起点不同。 ③学习的条件、环境、方式不同。 ④学习的目的和动力不同。 ⑤语言的输入情况不同。 ⑥语言习得的过程不同 ⑦文化因素的学习不同。 相同： ①都是为了获得语言能力和语言交际能力。 ②需要建立声音和意义上的联系。 ③建立形式结构和语义结构之间联系。 ④需要经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用几个阶段。 ⑤语言习得都有一定的顺序。 ⑥都是用某些相同的学习策略。 ⑦都是主观条件和客观条件相结合的结果。 10、教学法流派有： ①语法—翻译法

对外汉语教学概论期末试题

对外汉语教学概论期末试题 一、你认为第二语言写作教学的主要任务是什么？P210 二、教口语的方法很多，在具体教学过程中选择方法的依据是什么？P196 对外汉语口语教学过程中在选择方法上应遵循口语课的教学原则： 1、交际性原则 (一)学习内容中的交际：口语教学要重视说话双方能互相交际的内容和意义，因而对于学习内容的选择有着其独特的要求。 (二)课堂活动中的交际：口语课是老师与学生之间、学生与学生之间的互动过程，没有互动就不能称之为口语教学。 (三)以学生为中心：在口语交际教学中，。应注意创设口语交际的特定情境，在特定环境中激发学生口语交际的主动性和学习动力。在口语交际教学中，让每个学生得到锻炼，充分展示自己的语言交际能力. 注意选择贴近生活的话题，学生熟悉而感兴趣的话题，绝大多数学生都可参与的话题，便于双向互动的话题 2、个人化原则 在口语教学过程中让学生谈熟悉的事情、讲自己的故事。 3、精讲多练原则 (一)精讲 其一，立足于与情景相结合的功能，讲清一定的情景下的一定的交际功能，以及完成一定功能的语法项目，以功能统语法。 其二，口语用法。注意多讲一些口语的表达特点，尽量在课堂上再现社会口语的特色和情景，增强真实感，使课堂教学和社会交际接轨。 (二)多练 第一，多样化的练习方式。 第二，强化教学重点的练习。 4、培养学生的跨文化意识 从以下两个方面人手： (一)通过教授语言讲解文化 (二)通过相关的课堂活动培养学生的跨文化意识 三、举例说明分析教学对象的重要性。P85 P86 分析教学对象能够使教学具有针对性。教学对象的分析指引着教学的目标、内容和方法的设定。 教学对象的特征主要从自然特征、学习目的、学习起点和学习时限四个方面分析。 1、自然特征包括学习者的国别、年龄、文化程度、第一语言及文化背景等等。这些自然特征对确定教学内容和教学原则有决定的作用。自然特征关系到教学原则的确定、教学内容和教学方法的选择。例如：孩子与成年人的第二语言学习在内容和教学方法的选择就有所不同；文化程度高低不同的人，也有着不同的教学策略；国别不同、第一语言与目的语文化之间的关系不同，教学原则和方法也是不同的，如教韩国、日本学生的中文和教欧美学生的中文就很不相同。 2、学习目的大体上可以分为受教育目的、职业工具目的、职业目的、学术目的和临时目的等五种。不同的学习目的决定了第二语言教学目标和内容的不同。 3、学习起点一般是根据学习者的目的语水平而定。不同学习起点的学生，对学习汉语的认识、兴趣、接受能力和理解水平都有差异，直接影响了教学的目标和内容。

北语 20春《古代汉语(一)》作业_1234

20春《古代汉语（一）》作业_1 一、单选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分) 1.孔子名丘，字___，春秋鲁国人。（）。 A. 仲尼 B. 老聃 C. 子舆 答：A 131、9666、2906 2.“国”的本义是（）。 A. 国家 B. 天子统治的地方 C. 诸侯统治的地方 D. 国都 答：C 3.下列句子中的“烈”，表示“火势猛”的是（）。 A. 一之曰觱发,二之曰栗烈 B. 成王不能共事天地,修文、武之烈 C. 益烈山泽而焚之 D. 夫火烈,民望而畏之 答：D 4.“孟尝君使人给其食用，无使乏”中“乏”的意思是（）。 A. 疲倦 B. 困乏 C. 缺乏 D. 乏味 答：C 5.下列各组字中是古今字关系的是（）。 A. 错措 B. 睹覩 C. 置寘 D. 沽酤 答：A 6.下列句子中的“府”，专指官府的是（）。 A. 天府之国 B. 籍吏民,封府库,而待将军 C. 遇有水旱疾疫,则开仓廪悉府库以赈之 D. 宫中府中,俱为一体 答：D 7.“以事为名，取譬相成”是许慎给（）所下的含义。

B. 形声 C. 假借 D. 转注 答：B 8.下列各句中的“质”，当“正直”讲的是（）。 A. 其质非不美也 B. 质直而好义 C. 燕太子丹质于秦 D. 文质彬彬，然后君子 答：B 9.下列对“解”和“释”辨析不正确的一句是（）。 A. “解”和“释”都有“解开”的意思 B. “解”和“释”都有分析的意思 C. “解”和“释”还有各自的习惯用法 D. “解”和“释”的意义古代和现代完全一致 答：D 10.下面列举的词义变化的例子，其变化类型属词义缩小的一例是（）。 A. 响：回声-声音 B. 色：脸色-颜色 C. 狱：案件-监狱 D. 坟：土堆-坟墓 答：D 二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分) 1.指出下列句子中具有形容词用作使动用法的是。 A. 怀其宝而迷其邦，可谓仁乎 B. 冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“富之” C. 故远人不服，则修文德以来之 D. 阳货欲见孔子，孔子不见 答：AB 2.《郑伯克段于鄢》中出现的人物有（）。 A. 郑武公 B. 姜氏 C. 公叔段 D. 子产 3.古代的“共”可与下列哪些字相通？（）。 A. 拱 B. 供

对外汉语教学概论习题

习题01 一、填空题 1．在周恩来总理亲自过问下，1951年成立的清华大学________________于1951年初正式开课，拉开了新中国外国留学生汉语预备教育的帷幕。清华大学校务委员会主任________教授兼任专修班班主任，著名语言学家___________先生任清华大学外籍留学生管理委员会主席并兼管专修班的业务工作。 2．经国务院的批准，1962年6月在北京外国语学院外国留学生办公室的基础上正式成立________________，以适应对外汉语教学事业不断发展的需要。这是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校，是________________的前身。 3．1964年6月经国务院批准，外国留学生高等预备学校改名为________________，1996年又改名为________________。 4．我国第一次举办全国性的对外汉语教师培训班是________年暑期在____________学院。 5．1987年国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”，日常工作由其常设机构________________负责，第一任办公室主任为北京语言学院院长___________。 6．1983年6月成立的“中国教育学会对外汉语教学研究会”于1988年独立为____________，秘书处设在____________，首任会长为_____________。 7．1987年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间，各国代表协商成立了______________，该会秘书处设在 ____________，首任会长___________。 8．目前世界上最具权威性、影响最大的汉语水平测试是___________。 9．国家对外汉语教学师资资格培养审定工作和资格考试开始于______年。 10．语言教学的根本目的是培养学生的___________和___________。 11．语言的表现形式是___________。 12．语言的组织方式是___________与___________的统一。 13．张占一从语言教学的角度把文化分为___________和___________。 14．在目的语国家文化接受过程的四个阶段中，___________是第二语言学习的最好时期，语言熟巧就在这一时期出现，布朗把这一时期叫___________。 15．对外汉语教学的研究领域应包括基础理论、___________和__________。 16．对外汉语教学的___________是学科理论的核心，使学科存在的主要标 志。 17．对外汉语教学的教学规律主要是由___________、___________和_____ ______等共同决定的，是这些规律的综合反映。 18．学习语言的活动或行为叫作___________。 19．语言能力的构成因素包括___________和___________。 20．语言交际能力是由___________和___________构成的。 21．言语技能就是听、说、读、写的技能，听、说用于___________，读、写用于___________。 22．中介语理论的理论基础是___________和___________。 23．按教育性质划分，第二语言教学的教学类型可以分为___________和__ _________。 24．常规教育根据不同的教学目的划分为___________、___________、 ___________和___________。 25．按学习期限划分，第二语言教学的教学类型可以分为___________和__ _________。 26．按教学组织形式划分，第二语言教学的教学类型可以分为___________ 和___________。 27．第二语言教材练习的类型主要有___________、___________、___________、___________、___________。 28．从命题过程和试题的可靠性程度划分，试题可以分为___________和___ ________。

最新北语 18春《古代汉语》

18春《古代汉语》作业_1 一、单选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分) 1.下列工具书中，最适合初学古汉语者掌握古书中常用字的常用义的一本是（）。 A. 词诠 B. 经传释词 C. 说文解字 D. 古汉语常用字字典 答案：D 2.“名家者流，盖出于礼官”句中“流”的意思是。 A. 水流动 B. 流浪 C. 传布 D. 流派 答案：D 3.下列属于论辩文的是（）。 A. 《庄子天下》 B. 《淮南子要略》 C. 《史记太史公自序》 D. 《过秦论》 答案：D 4.下面列举的词义变化的例子，其变化类型属词义缩小的一例是（）。 A. 响：回声-声音 B. 色：脸色-颜色 C. 狱：案件-监狱 D. 坟：土堆-坟墓 答案：D 5.下列各词的古今词义不发生转移的是（）。 A. 走 B. 宫 C. 狱 D. 货 答案：B 6.《诗经》中的“女曰鸡鸣，士曰昧旦。”中的“昧旦”所指的时间是（）。 A. 天黑 B. 上午 C. 下午 D. 天刚亮 7.下列句子中的“置”，当“放下，搁下”讲的是（）。 A. 置之亡地而后存 B. 平原君乃置酒 C. 沛公则置车骑，脱身独骑 D. 十里一骑飞尘灰

A. 间 B. 圈 C. 栏 D. 闲 9.“晋公子广而俭，文而有礼”中的“俭”意为（）。 A. 节俭 B. 不丰足 C. 俭省 D. 不放纵 10.在“单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜”中，“壮”的用法是。 A. 形容词用作谓语 B. 形容词活用为动词 C. 形容词的意动用法 D. 形容词的使动用法 二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分) 1.古人在对话或交流中，常使用尊称或谦称，以表示礼貌或谦虚，下列句子属于谦敬语的是。 A. 太史公牛马走司马迁再拜言 B. 少卿足下 C. 仆非敢如此也 D. 臣虽下愚，知其不可 答案：ACD 2.居丧衣服制度分为五个等级，就是通常所说的“五服”，包括（）。 A. 斩衰 B. 齐衰 C. 大功 D. 小功 E. 缌麻 3.下列句子中的“可”，当形容词“可以，能行”讲的是（）。 A. 午也可 B. 赤也可 C. 公曰：不可 D. 岁曰：未可 4.下列句中的“鲜”当“新鲜”讲的是。 A. 芳草鲜美 B. 鱼腊鲜兽皆如初 C. 根色鲜泽 D. 衣服常鲜于我 5.下列属于双声连绵词的是（）。 A. 林立 B. 匍匐 C. 憔悴

《对外汉语教学概论》第一章复习题

《对外汉语教学概论》第一章复习题《对外汉语教学概论》第一章复习题一、名词解释 1( 第一语言和第二语言母语和外国语 第一语言:指人出生以后首先接触并获得的语言。第二语言:指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。 外国语:指外国的语言 2( 本族语和非本族语 本族语:指本民族的语言，这一术语与“母语”可以通用。非本民族语:指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。 3( 目的语 目的语:指人们正在学习并希望掌握的语言。二、判断正误 1. 母语就是第一语言。错 2. 对我校的英语系的学生来说，英语是他们的第二语言。对 3. 中国移民在英国学习英语，英语是他们的外语。错 4. 对正在学习汉语的维吾尔族学生来说，汉语是他们的目的语。对 5. 汉族的孩子出生后，他的第一语言是汉语，入学后，他学习蒙语或者藏语，那么蒙语或者藏语是他的第二语言。对三、问答题 1( 对外汉语专业的理论基础(支撑理论)有哪些, 理论基础包括与本学科发展关系最紧密的7个基础学科，即语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断学科及哲学。这七个学科本身是独立学科，其理论不能直接应用于本学科的语言教学，但是他们从语言的本质、语言学习的本质、语言运用的本质和教育的本质四个主要方面对本学科产生影响，当然本学科的理论研究成果也对这些学科发展起到积极作用。这一部分可以看做是本学科的理论基础或者叫做支撑理论。

2( 对外汉语专业的基础理论有哪些, 对外汉语专业的基础理论包括对外汉语语言学、对外汉语教学理论、汉语习得理论、学科研究方法学。作为本学科的基础理论对以后研究及运用影响深远。 3( 对外汉语语言学和汉语语言学有何区别, 对外汉语语言学是对对外汉语教学内容的研究，也是对对外汉语教学的客体的研究。而汉语语言学因为已经有丰硕的研究成果，这将对对外汉语语言学研究有指导作用，但不能替代，因为对外汉语语言学需要从第二语言学习和教学这一新角度描写研究汉语。 不同对外汉语语言学汉语语言学 1.研究目的培养运用汉语交际对语言规则系统的 的能力理性的认识 2.研究内容通过与学习者母语追求理论知识的系 对比得出的汉语特统性与完整性 殊规律，并研究如 何将这些规律、知 识转化为学习者的 技能 3.研究的侧重点从意义表达出发，单纯从语言结构出 突出用法和功能研发，集中于描写、 究，多讲句子条件，分析语言现象 建立汉语组装规则 体系 4.研究的角度从语言学、汉外对从语言学角度 比、跨文化交际、 语言习得、学习者

北语古代汉语

2004年北语古代汉语（课程论方向）（150分）考研试题 问答（50分） 一，单音节同义词语连用或对举，所表示的意义的性质有何区别？如：提携、柴薪 二，“何以……为”“奚以……为”通常用在表什么语气的句式中？说明其结构内部语法关系。 三，《说文》和《字汇》的部首各多少，并说明部首编排的性质有何不同？ 四，杜甫《饮中八仙歌》的押韵特点，这种七绝还有一个什么名称，说明这个名称的来由。 五，下列哪些词应读“如字”和“读破”，一一指出，并标注现代汉语拼音。 (1) 是其为人也，有食者亦食，无食者亦食，有衣者亦衣，无衣者亦衣。 (2) 故王之不王《孟子?梁惠王上》 (3) 学学半。《礼记》 (4) 谁为为之？孰令听之？《报任安书》 （①谁为为之，谁言听之。②大王为之。③化而为鸟④天行有常，不为尧存。） 阅读（100分） 一，根据《文选》李善注，把王粲《登楼赋》译成现代汉语，并说明其中的典故。(50分) J. 北弥陶牧西接昭邱K. 钟仪幽而L. 楚奏兮庄舄显而M. 越吟 二，把《荀子?天论》中的一段话翻译成现代汉语，并说明： A.古今字 B.通假字 C.“是”的性质 D.“之所以”的性质 E.“敬”的义项 F.词类活用（40分） 不为而成，不求而得，夫是之谓天职。如是者，虽深，其人不加虑焉；虽大，不加能焉；虽精，不加察焉；夫是之谓不与天争职。天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参。舍其所以参，而愿其所参，则惑矣！列星随旋，日月递照，四时代御，阴阳大化，风雨博施。万物各得其和以生，各得其养以成，不见其事而见其功，夫是之谓神。皆知其所以成，莫知其无形，夫 三，翻译《吕氏春秋?爱类》的一段话。（10分） 五曰：仁於他物，不仁於人。不得为仁。不仁於他物，独仁於人，犹若为仁。仁也者。仁乎其类者也。故仁人之於民也，可以便之，无不行也。神农之教曰：“士有当年而不耕者，则天下或受其饥矣；女有当年而不绩者，则天下或受其寒矣。”故身亲耕，妻亲绩，所以见致民利也。贤人之不远海内之路，而时往来乎王公之朝，非以要利也，以民为务故也。人主有能以民为务者，则天下归之矣。 登楼赋（王粲） 登兹楼以四望兮，聊暇日以销忧。览斯宇之所处兮，实显敞而寡仇。挟清漳之通浦兮，倚曲沮之长洲。背坟衍之广陆兮，临皋隰之沃流。北弥陶牧，西接昭邱。华实蔽野，黍稷盈畴。虽信美而非吾土兮，曾何足以少留！ 遭纷浊而迁逝兮，漫逾纪以迄今。情眷眷而怀归兮，孰忧思之可任？凭轩槛以遥望兮，向北风而开襟。平原远而极目兮，蔽荆山之高岑。路逶迤而修迥兮，川既漾而济深。悲旧乡之壅隔兮，涕横坠而弗禁。昔尼父之在陈兮，有归欤之叹音。钟仪幽而楚奏兮，庄舄显而越吟。人情同于怀土兮，岂穷达而异心！ 惟日月之逾迈兮，俟河清其未极。冀王道之一平兮，假高衢而骋力。惧匏瓜之徒悬兮，畏井渫之莫食。步栖迟以徙倚兮，白日忽其将匿。风萧瑟而并兴兮，天惨惨而无色。兽狂顾以求群兮，鸟相鸣而举翼，原野阒其无人兮，征夫行而未息。心凄怆以感发兮，意忉怛而惨[注]恻。循阶除而下降兮，气交愤于胸臆。夜参半而不寐兮，怅盘桓以反侧。 [注]:原字为忄+蚕繁体去掉两个虫字，据辞海，通惨。 王粲(177-217)，字仲宣，汉末文学家。建安七子之一。山阳高平(今山东邹县)人。 2003年北语考研试题（古代汉语） 2003年 一、判断正误

北语网院18春《古代汉语》(一)作业_1

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 单选题 1(4分) : 下列句子中的“哀”字含有“悲伤”义项的是（）。 A: 有妇人哭于墓者而哀 B: 哀鳏寡 C: 如有其情，则哀矜而勿喜 D: 念悲其远也，亦哀之矣 2(4分) : “宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病”，“问其病”中的“病”指（）。A: 一般的生病 B: 疾病 C: 重病 3(4分) : “知之为知之，不知为不知，是知也”句中“是”属于（）。 A: 否定副词 B: 指示代词 C: 疑问代词 D: 人称代词 4(4分) : 下列句子中的“攻”，有“攻击，攻打”之意的是（）。 A: 小子鸣鼓而攻之可也 B: 无攻人之恶 C: 以此攻城，何城不克 D: 它山之石，可以攻玉 5(4分) : 对“毁乡校，何如？”理解正确的一项是（）。 A: 如何能毁掉乡校 B: 把乡校毁了，怎么样 C: 为什么要毁掉乡校 6(4分) : “将以为楚国妖祥乎”中的“将”表示的意思是（）。 A: 将来 B: 还是 C: 将要 D: 没实际意义 7(4分) : “莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”下列论述正确的是（）。 A: “莫”是“暮”的古字 B: “既”是副词，既然。 C: “冠”是个名词。 D: “风”属于名词的使动用法 8(4分) : 下列不属于“殊”的义项的是（）。 A: 死 B: 断绝 C: 分开 D: 稀疏 9(4分) : 下列对“解”和“释”辨析不正确的一句是（）。 A: “解”和“释”都有“解开”的意思 B: “解”和“释”都有分析的意思

对外汉语教学概论-考点归纳-

对外汉语教学概论 第一章对外汉语研究的四个层面 ①本体论：从事汉语本体研究，其理论基础为语言学。 ②认识论：从事汉语习得与认知研究，其理论基础是心理学。 ③方法论：从事教学理论与方法研cc究，其理论基础是教育学。 ④工具论：从事现代科技手段应用于教学与学习的研究，其理论基础为计算语言学和现代教育技术。 第二章 教学大纲的类型及定义（结果式大纲）P28~31：：：： ①第二语言教学法理论根据大纲对教学内容描述的侧重点不同，把教学大纲分为结果式 大纲和过程式大纲。所谓结果式大纲主要是对语言项目和言语技能的归纳，重点是描述学习者通过学习所应获得的知识和技能，侧重语言教学的最终结果；所谓过程式大纲主要是对学习的任务和教学的程序的描述，重点在语言学习和语言活动本身，侧重语言教学的过程。结果式大纲又可以分为组合型（传统的语法大纲）和分解型（意念—功能大纲）；过程式大纲又可分为任务型（学习的角度）和程序型（教学的角度）。 ②语法大纲是传统的大纲类型；功能-意念大纲（主要内容是功能<即使用语言的目的>和 意念<即语言表达的概念意义>项目）是另一个主要的大纲类型；任务大纲是20世纪80年代以后兴起的一种新的大纲类型。 《汉语水平等级标准》研制的具体原则 综合性原则，针对性原则，限定性原则，系列性原则，导向性原则。P34~35 《汉语水平语法等级大纲》主要特点 ①突出语言的使用规则，而不是详细介绍语法理论和语法知识。②重视对语言结构形式 的描写，同时又注重结构形式与意义的结合。③对语法规则的说明简明、通俗、具体、实用。④从典型的语言材料出发选取和确定语法项目和语法点。⑤根据外国人学习和使用汉语的学习需求和对外汉语教学的教学需求，对理论语法的内容和结构作相应的繁简处理，选取和确定有针对性和实用性的语法项目和语法点。⑥不要求进行详尽的语言分析，而是要求帮助学生掌握必要的语言规律，并运用这些规律去指导语言实践活动。 对外汉语教学的教学类型①汉语言专业教育，指对外汉语教学的专业学历教育。②汉语

北语20春《古代汉语(专)》作业_1234

20 春《古代汉语（专）》作业 _1 一、单选题（每题4分, 共10道小题, 总分值40分） 1. “春江潮水连海平，海上明月共潮生。”的下一句是（）。 A. 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰 B. 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见 C. 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮 D. 滟滟随波千万里，何处春江无月明！答： D q：80·500·9261 2. 下列句子中，“是”作为系词表示判断的一句是（）。 A. 是社稷之臣也 B. 此是何种也 C. 主爵都尉汲黯是魏其 D. 是炎帝之女答：B 3. 下列句子，不属于判断句的一句是（）。 A. 是社稷之臣也 B. 楚左君项伯者，项羽季父也 C. （四体不勤，五谷不分）孰为夫子 D. 千金，重币也 答：C 4.“ 共其乏困”中“共”的今字是 （ ） A.供 B.珙 C.恭 D.栱答：A 因人之力而敝之，不仁”句中因”的意思是 （ ） 。

A. 介词， 表通过 B. 介词， 表示由于 C. 名词， 表缘由 D. 动词， 表示依靠 答 ：D 6.《 荀子 ?天论》 “ A. 副词 B. 指示代词 C. 判断词 D. 兼词 答 ：B 5. 日月星辰瑞历， 是禹桀之所同也。 ”中“是”在句中是（ ）。

7. 排律是指（ ）。 A. 八句的律诗 B. 四句的律诗 C. 超过八句的 D. 超过四句的 答：C 8. 《宫之奇谏假道》中“假道”的意思是 （ ）。 A. 布满障碍的道路 B. 借路 C. 不通行的路 D. 别人的国家 答：B 9. “振困穷”中的“振”的意思是（ ）。 A. 振动 B. 救济 C. 帮助 D. 排挤 答：B 10. A. B. C. D. “唇亡齿寒”这个成语出自（ ）。 《郑伯克段于鄢》 《齐桓公伐楚》 《宫之奇谏假道》 《烛之武退秦师》 二、多选题 （ 每题 4分, 共5道小题 , 总分值 20分 ） 1. “楚辞”中属于屈原的作品有（ ）。 A. 离骚 B. 九歌 C. 天问 D. 九章 答： ABCD 2. 下列句子中出现的“非” ，用来表判断的是（ ）。 A. 非常之谋难于猝发 B. 是非君子之言也 C. 此庸夫之怒也，非士之怒也 D. 管仲非仁者与 3. “吾享祀丰洁，神必据我。 ”中对 “据”解释正确的是（ ）。 A. 占据

对外汉语教学概论

<<对外汉语教学概论>>笔记赵金铭 第一章绪论 第一节“对外汉语教学”名称之由来及发展 1、对外汉语教学：是指对外国人的汉语教学。实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。 2、新中国的对外汉语教学创始于1950年。1978年3月，中国社会科学院在北京召开北京地区语言学科规划座谈会，根据国外第二语言教学学科提点和规律的研究以及我国对外汉语教学理论研究和教学实践的发展，提出了对外汉语教学是一门学科的看法。《北京地区语言学科规划座谈会简况》提出：“要把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科来研究，成立专门的研究机构，培养专门的人才。”此后，对外汉语教学作为一个专门的学科建设工程正式启动。创刊刊物：《语言教学与研究》（1979），《世界汉语教学》（1987）专业出版社：北京语言学院出版社（1985）、华语教学出版社（1986）；成立专门的研究机构——北京语言学院语言教学研究所（1984）。专家言论：王力：“对外汉语教学是一门科学”；朱德熙：“实际上，这是一门学问。在国外已经变成了一门学问，这需要研究。”；王还：“如果教外语是一门科学，我们教汉语就是作为一种外语来教，自然也是一门学问。”1983年又成立了全国性的学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，这标志着对外汉语教学学科的正式诞生。 第二节对外汉语教学的学科地位和学科属性 对外汉语教学是一门独立的学科，有独特的研究对象，研究方法和研究成果。 学科归属：中国语言文学为一级学科，对外汉语教学下属于语言学与应用语言学。 研究对象：对外汉语教学的研究对象就是对外国人的汉语教学。对外汉语教学的学科性质是一种第二语言教学，又是一种外语教学，它与少数民族的汉语教学一样，都归属于应用语言学。（杨庆华，1995）出于汉语的习惯，我国学者把汉语作为第二语言教学定名为：“对外汉语教学”（崔永华，1997） 19世纪初，语言理论方面的研究和语言应用方面的研究开始分化。语言教学，是应用语言学中最老的一个分支。狭义的应用语言学是以语言教学为对象的应用学科。 “两属性，三要素”说：学科以汉语为主，以对外教学为用。汉语是学科的本体属性，是学科构成的第一要素。对外教学是学科的应用属性，“对外”是学科构成的第二属性，“教学”是学科构成的第三要素。（邢福义） 第三节对外汉语教学的学科框架 对外汉语教学的理论基础是语言学、心理学、教育学理论。从根本上说，它是一门新兴的边缘交叉学科。研究对外汉语的目的：在于让学习者掌握汉语的语音与韵律，了解汉语词语用法与搭配习惯，明白造句原理与句子的组装规则以及正确得体的汉语表达方法，从而养成新的语言习惯，培养学习者的汉语交际能力。陆俭明论及对外汉语研究的建议：“研究工作应仅仅围绕…怎样在尽可能短的时间里让外国学生尽快学好汉语?这么一个问题。首先需做基础研究，其次需要加强汉外对比研究和外国学生偏误分析研究，以便有针对性地进行对外汉语教学。再其次，在上述研究的基础上编订出各种门类的高质量教材。最后，要进一步研究和改进教学法”（陆俭明，1999） 综观全局，对外汉语研究的四个层面研究： 第一层面——本体论：从事汉语本体研究，其理论基础为语言学。 第二层面——认识论：从事汉语习得与认知研究，其理论基础为心理学。 第三层面——方法论：从事教学理论与方法研究，其理论基础为教育学。 第四层面——工具论：从事现代科技手段应用于教学与学习研究，其理论基础为计算语言学和现代教育技术。