幼儿素质教育实施的基本要求

幼儿素质教育实施的基本要求

《决定》指出：全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。同时也指出：必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

由此可看出素质教育是全方位、全过程的。也即：

(1)面向全体；

(2)促进幼儿全面发展；

(3)促进幼儿创新精神和实践能力的培养；

(4)促进幼儿生动、活泼、主动地发展；

(5)着眼于幼儿的终身可持续发展。

幼儿园如何更好地实施素质教育

幼儿园如何更好地实施素质教育 作为基础教育重要组成部分的学前教育，由于缺少或没有直接的应试体系，因而在课程设置及教育方式等方面具有较大的自由度，幼儿园因此成为实施素质教育的一块重要园地。 素质教育简单地说就是要使受教育者在德、智、体、美等方面得到协调发展。素质教育的落脚点应服从于教育主体，即拓展、提升、完善幼儿的整体素质，包括知识、能力、习惯以及精神品格，努力使幼儿学会学习、学会交往、学会共处、学会生存，这是素质教育可持续发展所赖以追求的“生命质量”。幼儿教育是一项基础性工程，不仅应注重孩子现在的发展，更要着重培养孩子的自我发展能力，重视他们现在的发展对未来的发展价值和迁移价值。 和传统教育相比，幼儿园的素质教育主要有以下特点： 1、要面向全体幼儿，使每个幼儿在各自原有的基础上都得到充分的发展。传统教育往往忽视个性差异，把主要精力放在少数能力强的幼儿身上；素质教育则要面向全体幼儿，根据每个幼儿的实际情况和身心发展特点，寻求教育对策和教育方法。幼儿园的每一项活动都必须成为幼儿的主动活动，教师要在各种活动中让幼儿多看、多听、多想，让幼儿在活动中产生情感上的体验，鼓励每一名幼儿参与活动，提高幼儿活动的兴趣和信心。 2、要使幼儿德、智、体、美诸方面全面发展。传统教育重智育，轻德育，忽视体育，在教学方面重知识技能的传授，忽视良好品德行为习惯及个性心理品质的培养，素质教育则强调德、智、体、美诸方面的全面和谐发展。 3、要加强对幼儿个性和良好心理素质的培养。素质教育强调拓展个性教育的范围和空间，依据幼儿的兴趣和爱好，广泛开展各种兴趣盎然的活动，培养幼儿良好的心理素质和待人接物的正确态度，使他们正确对待社会，对待生活。所以幼儿园素质教育是以促进幼儿发展为根本特征的。那么，在幼儿园实施素质教育就应从，能有效促进幼儿发展的点点滴滴做起。 下面，结合实践谈谈我们的具体做法。

论素质教育中存在的问题以及改革措施

论素质教育中存在的问题以及改革措施 衡阳市与日本资贺县栗东市结为友好城市，衡阳市教育局从1999年开始组织人员与日本进行互访，在访问中我们中了解到日本早在1990年就已基本完成由应试教育向素质教育的转轨，并做到了以下两点：一是注重以学生为中心，重个性发展，因材施教，二是教师以培养能力为主，使学生自身触动的获取并创造性的运用知识。日本的教育模式与我国目前的双基教育有很大区别，我国虽然早在本世纪80年代中期就己提出了素质教育，但目前仍然处于由应试教育向素质教育转轨的过程中，虽然我们对素质教育的开展进行了可贵的探索和研究，也取得了一定的成果，但目前仍然存在一些问题，需要克服，本文仅就实施素质教育中存在的问题以及改革措施谈一些粗浅认识。 1.我国实施素质教育中存在的问题 我国教育现状是国家重视教育，大力投资于教育部门，在农村兴办了许多所希望学校，尤其是基础教育，超越于外国许多国家，并重视全民素质的提高，大多数学生重视学习，爱学习，有勤奋刻苦的学习精神，坚韧不拔的学习毅力，组织纪律性强，教师组织教学比较轻松，但有一部分学生出现了高分低能的情况，也有一部分学生出现了厌学情绪，这是由于相当一部分人对素质教育的理解产生了偏差，以至于出现了这样或那样的问题。

1.1摆脱不了应试教育的框架 纵观中国当今中小学的教育状况，由于衡量——·所学校，一个班级的优劣，是看其升入高一级学校，特别是升入重点学校人数的多少，所以从学校领导到教师，实际上都是以应试为教学目的的，有的学校仍然依靠单纯的课堂教学去完成对学生进行素质教育的任务，而且在课堂教学中过多的强化升学应试学科，即便是有的学校想落实素质教育的目标，可是有的家庭对学校实施素质教育缺乏应有的理解，仍然自己请家教，强化应试学科，将学生局限于教材的范围之内。比较起来，日本学生应用知识的能力比中国学生强，例如：在英语的学习上，日本学生的口语，听力能力较中国学生差，但他们拥有的词汇量大，能够看懂大量的外文资料，学习的主动性强，自己想要了解的，自己会主动进行查阅和翻译，中国学生大多数局限于教材的范围之内，对教材钻研得很深，阅读面却不广。因此，尽管素质教育已提倡了近20年，却始终摆脱不了应试教育的框架。 1.2将素质教育和应试教育对立起来 有部分人认为抓素质教育就要废除考试，他们说，只要有考试，就有应试教育，并过分强调减轻学生精神压力，对学生的分数实行保密；但是我们都知道考试是培养和促进社会发展的合格人才和高质量的国民的一种手段，素质教育不是不需要知识教育，也不是不要考试，而是可以改变考试制度，不能用考试这一种模式去束缚学生，如果简单的将素质教育和应试教育对立起来，反而会造成学生对学业的忽视，甚至会造成教师在具体操作时无所适从，以往行之有效的方法和手段受到排斥和否定。

幼儿园素质教育的内容

幼儿园素质教育的内容 幼儿素质教育是指对幼儿进行全方位基础素质的教育。幼儿素质教育的目的就在于促进幼儿的正常发展。幼师更要关注幼儿的身心发展与基础素质教育，其中基础素质包括两大方面：思想道德素质的教育和科学文化素质的教育。 1.思想道德素质的教育 幼儿思想道德素质的教育，就是教育者培养幼儿品德的活动，其内容就是教孩子怎样做人，做一个什么样的人。国内有位知名的教育学家就曾指出："六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培育得好，以后只须顺着他继续增高的培养下去，自然成为社会优良的分子。倘使培养的不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度有了不易变。这些儿童升到学校里来，教师须费九牛二虎之力去纠正他们已形成的坏习惯，坏倾向，坏态度，真可算为事倍功半。"这"人格陶冶",其实质就是今日所言的基本思想道德素质的教育与培养。 目前，大多数的幼儿园办学形式多样，幼儿园的教育活动也貌似丰富多彩，但还是有不少幼儿园没能把培养幼儿良好的日常行为习惯放到应有的重要位置，不重视幼儿爱家、爱园、团结、乐群、诚实、礼貌等基本的思想教育和社会公德教育。 这种做法的实质是忽视幼儿思想道德的培养，致使一些幼儿爱心缺乏，独立性差，目无他人，不适应集体生活，挑吃挑穿，行为习惯和劳动习惯表现不佳。这既不利于幼儿思想道德素质的发展与提高，

更不是实施幼儿素质教育的正确做法，所以，应把幼儿思想道德的教育培养放在幼儿素质教育的突出位置。 2.科学文化素质的教育 幼儿科学文化素质的教育对幼儿思想道德、劳动技能、身心健康等方面的发展，以及上述各方面持续发展起着促进作用，特别是对幼儿心理的健康发展起着无可替代的重要作用。因为幼儿时期是人的各种能力特别是智力发展的关键期。美国有位心理学家多年对一千多个被试者长期跟踪研究的结果中早就提出"关于儿童智力发展的假说".假说认为假如以十七岁青少年的智力为一百，那么儿童长到四岁就已经具备了百分之五十的智力，到八岁时有了百分之八十的智力，剩下的百分之二十是从八到十七岁的将近十年里获得的。研究结果告诉我们：幼儿(尤其是在人生的最初的三岁至六岁之间)这一时期，智力的发展是非常迅速的。 实施素质教育，对幼儿来说，培养、发展幼儿的各种兴趣、爱好，培养、发展幼儿的观察力、注意力、想象力、记忆力、思维力，并使幼儿养成一定的良好学习习惯，掌握一些最基本的学习方法，应是幼儿科学文化素质教育的主要内容。

青少年素质教育的基本要素

青少年素质教育的基本要素 素质教育的基本特点 1、素质教育必须面向全体人员，任何一名社会成员，均必须通 过正规或非正规的途径接受一定时限、一定水准的基础教育。 第一，保证接受教育成为每一个人的权利和义务。接受素质教育 是每一个青少年最重要、最根本的权利。 第二，保证使整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝 新文盲的产生。 第三，素质教育的最终目标是为未来的合格公民奠定素养基础。 2、素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业 素质或专业素质，是让学生拥有“一般学识”（generallearning）而 不是成为某一专门领域的“小专家”或某一劳动职业的“小行家”。 一个人只有具备了良好的基本素质，才有可能实现向较高层次的素质 或专业素质的“迁移”。 3、素质教育的“发展性”强调的是“学会如何学习、学会生存”。真正的教育是形成自我教育。素质教育倡导尊重、发挥和完善 学生的主体性。注意培养学生强烈的创造欲望、创造意识和创造水平。 4、素质教育的根本目标是促动学生全面发展，培养水平、促动 发展，是指在准确处理知识和水平之间的关系。 5、素质教育要立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标 或就业需求。素质教育就是要改变教育的惰性和保守性，它的目标是 使年轻一代适合未来发展的需要。 青少年素质教育 青少年素质教育

素质教育的目标 1、素质教育的目标是提升国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”。 2、素质教育以提升国民素质为目标，必然要面向全体青少年， 面向每一位未来的国民。 3、素质教育为了提升国民素质，促动受教育者在自主活动中将 外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质。 素质教育的目标是培养成功的人格，全面发展人的德、智、体、美、劳等几方面的素质。素质教育进一步完善了全面发展教育；素质 教育深化了全面发展教育的内涵。根本途径就是实施全面发展教育。 德育、智育和体育是促使受教育者获得全面发展的基本手段，也是提 升受教育者素质的根本途径。 青少年素质教育 、《青少年素质教育》课程共分十三部分： (一)、了解自己，强化自我意识： 在小学阶段，孩子开始尝识自主的与同学交流，但因为心智正处 于由模糊向清晰的意识转变，常常会产生自我矛盾的错误意识，会在 迷茫、不自觉中对自己心灵实行伤害。一旦孩子有了准确的自我理解，就会自信，减少自我伤害，培养孩子良好的自我意识，了解自己，克 服自我紧张，完善自我，培养自信将为孩子的未来成长打下良好的基础。 (二)、了解父母，树立准确的家庭观： 在9——12岁期间，孩子自我意识增强，心理意识开始产生独立，与父母交流逐渐减少。该阶段是孩子逆反心理的萌芽期，也是父母与 孩子产生矛盾的初期，同时也是孩子建立良好的家庭观的时期。是了 解父母，认可父母避免孩子在青春期出现家庭逆反心理的关键。

浅谈如何提高幼儿的素质教育

浅谈如何提高幼儿的素质教育 浅谈如何提高幼儿的素质教育 ;;琼中县湾岭镇中心幼儿园王妹 【内容摘要】素质教育是根据国家教育方针，以全面提高幼儿基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们体、智、德、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育.在当今时期，幼儿教育领域处于不断的变革之中，教育观念发生了许多的变化，出现了各种各样的教育模式，影响到幼儿教育实践的方方面面，在我国幼儿教育已经受到关注和重视，在幼儿教育中,作为教育者，教师要培养幼儿的观察力,要鼓励幼儿的好奇心,注重培养幼儿的想象力、自主能力和幼儿的自我评价能力,树立幼儿的自信心和表现力,拓展幼儿的活动空间。在教育教学中,教师应参加各种学习班,努力提高自身的素质，完善自己的专业素养，为今后的教育道路奠定坚实的基础，同时我们在进行幼儿教育时，应该有大教育观。 【关键词】素质教育;全面发展;;教师;;幼儿 一、教师素质培养 作为新时期的教育者，面对新时代和新的变化,必须提高自身的文化素养，提高园所德育工作的实效性,培养德才兼备、全面发展的“四有”新人,是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。江泽民同志的“三个代表”重要思想,为我们如何做好幼师的思想道德教育，提供了行动的指南，我认为要提高幼儿素质教育主要从以下几个方面做起： ; 1、进行幼儿素质教育，要重视儿童非智力因素的开发及培养。 幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育，为整个人生奠定基础。对于如何在幼儿园中有效实施创新教育,培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力,我认为主要应当从以下几个方面做起: （1）注重培养幼儿的观察力 （2）注重保护幼儿的好奇心 （3 ）注重发展幼儿的想象力 （4）注意发展幼儿的自主能力 （5）注意合理培养幼儿的自我评价能力 （6）注重培养幼儿的表现能力 2、进行幼儿素质教育，要重视加强幼师的道德与专业教育。 为了加速幼师的培养，提高幼师的素质，对在职幼儿教师进行继续教育显得越来越重要。继续教育是各类幼儿教师不断进行教育思想、提高专业知识、不断加强技能的更新和补充拓宽的一种追加教育；幼儿教师应该加强以下几个方面的学习： （1）幼师必须加强专业的补偿教育； （2）幼师必须加强专业的更新教育； （3）幼师必须加强专业的提高教育； 3、进行幼儿教育,我们应该有大教育观念。 大教育观，既符合我国国情，又顺应时代幼儿教育的发展。它强调,对幼儿的教育,不能仅依赖于园所,而应是家庭、社区和社会配合园所一起进行教育和关注,这样才能取得教育的合力效应。强调这一点,主要基于以下几个方面的原因: （1）家庭和社区,作为幼儿生活的主要文化环境,或者作为对幼儿产生作用的最“亲近”的环

幼儿的素质教育实施方案

幼儿的素质教育实施方案 幼儿的素质教育实施方案一 一、教师素质培养 面对新的时代和新的变化，如何提高学校德育工作的实效性，培养德才兼备、全面发展的四有新人，是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。我认为要提高幼儿教育主要应当从以下几个方面做起。 进行幼儿教育，要重视儿童非智力因素的开发及培养 幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育，为整个人生奠定基础。对于如何在幼儿园中有效实施创新教育，培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力，我认为主要应当从以下几个方面做起。 一是注重培养幼儿的观察力； 二是注重保护幼儿的好奇心； 三是注重发展幼儿的想象力； 四是注意发展幼儿的自主能力； 五是注意合理培养幼儿的自我评价能力。 进行幼儿教育，要重视加强幼师的道德与专业教育 为了加速师资培养，提高师资素质，对在职幼儿教师进行继续教育显得越来越重要。继续教育是各类幼儿教师不断进行教育思想、专业知识、技能的更新和补充拓宽的一种追

加教育。为了适应幼师发展社会化的需求，幼儿教师应该加强以下几个方面的学习。 一是幼师必须加强专业的补偿教育； 二是幼师必须加强专业的更新教育； 三是幼师必须加强专业的提高教育。 进行幼儿教育，我们应该有大教育观念 大教育观，既符合中国国情，又顺应时代幼儿教育的发展。它强调，对儿童的教育，不能仅依赖于学校，而应是家庭、社区和社会配合学校一起进行，这样才能取得教育的合力效应。强调这一点，主要基于以下几个方面的原因。 第一，家庭和社区，作为幼儿生活的主要文化环境，或者作为对幼儿产生作用的最亲近的环境，对幼儿的影响相当大。 第二，幼儿园是人生启蒙的第一站，是人性真善美体学构建的发端，而它的教育不是以书本为基础，其本身就是面向社会、面向幼儿的周围环境和生活。我们要引导在社会中、在生活中认识事物，培养情感，促进幼儿在社会化的过程中得以发展，可以说，幼儿园的教育是一种完全的面向社会开放的教育。 第三，家庭、幼儿园、社区和社会构成的大环境是一种大体系，对幼儿进行教育必须依赖于这种大体系，而且在这

素质教育理论

编者按：全面推进素质教育，是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略做出的又一重大决策，根据我市实际情况，为创造性的把素质教育落到实处，我们特编辑整理有关素质教育的理论与实践方面的资料供大家学习借鉴。 一、素质教育的立论基础 近几年来，围绕素质教育的理论与实践，广大教育工作者进行了积极的探索和实践，促进了素质教育的实施。然而，我国素质教育的兴起之初并不是“至上而下”进行的。这既是说，素质教育实践的起因来自我国教育体制改革不断向纵深发展，使教育现代化内含着基础教育素质化的本质要求的结果。因此，应该从理论上对素质教育问题作深入探讨，并首先找到其站住脚、深入下去并使之走向科学化，以作为素质教育实践的指导。一般认为素质教育立论具有以下几个方面的理论基础。 1、哲学基础：素质教育的科学指导思想。首先，马克思主义关于人的本质的认识决定了素质教育的本质。其次，马克 思主义关于人的全面发展学说为研究现代社会与人的发展提供了科学的世界观和方法论。 2、系统科学基础：素质教育目标设计与功能的整体优化。 3、心理学基础：素质教育实施的心理保证。 4、人才学基础：素质教育目标的具体化。首先，人才学中关于合格人才、专门人才、杰出人才三类人才的划分以及人 才的成才规律的揭示，给素质教育的实施以启示。其次，人才学中关于人尽其才的研究表明，所谓人尽其才，并不是仅仅尽其现有之才，还必须不断提高其潜在的才能。 5、未来学基础：素质教育的发展方向。第一，素质教育的立足点是面向21世纪，因此应让学生适应未来发展的需要，应有传统教育相现代教育转化，既有注重经验的传统教育，向注重信息知识的未来化教育转变。第二，素质教育必须改变过去那种培养内向型、书斋型人才的局面，转向培养既关心现实，又关心未来，有深谋远虑，为未来铺路，为后人造福的外向型开拓性人才，培养勇于进取、善于创造、具有极强应变能力的人才。第三，素质教育必须开放，面向世界、面向社会、面向一切有关教育的方面发展。 6、教育学基础：素质教育实施的根本依据。 7、社会学基础：素质教育理论的现实要求。首先，素质教育是现代教育，我国的国情是其实施的广阔背景。其次，无 论是当代教育还是未来教育都应是一种全面提高人类自身素质的活动。第三，素质教育应是一个网络化的教育体系，它不仅仅指学校教育本身，而应包含在家庭教育、社会教育之中。惟其如此，素质教育的目标才能更快、更好地得以实现 二、素质教育的概念 1、什么是素质？ 《现代汉语词典》解释，素质有事物本来的性质，人的先天特点的含义；还有后天的素养，及平日的修养。修养则是一种养成，表明发展的状态、水平。可见，素质概念既可以从生理又可以从心理方面去解释；既可以说是人的“原始的状态”、“本来的性质”，即先天的素质，其中如遗传素质，又可以说是人在后天形成和发展的状态、水平，即通过环境、教育和社会实践活动而形成和发展起来的素养，如现有的身体素质、心理素质、文化素质等等。 2、什么是素质教育？ 简言之，它是全面发展或提高受教育者素质所进行的教育。 三、素质教育的特点 1、素质教育的全体性。 长期以来，我国的基础教育由于受片面追求升学率的影响，中小学教育紧紧围绕升学有望的少数学生来进行，大多数学生处于被冷落的“陪读”地位。这种教育实质上是一种“选拔”和“淘汰”教育。美国当代著名教育家布鲁姆曾经指出，教 育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。他批评只为少数可能达到最高层次教育的学生准备阶梯的教育是最大的浪费。 素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是与应试教育的“选择性”和“淘汰性”相对立的。素质教育必须面向全体学生，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具备的基本素质，这就从教育对象上规定了素质教育的基本性质。 素质教育的全体性要求:一方面必须使每个学生在原有基础上得到应有的发展;另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面,达到规定的合格标准。

浅谈学前教育过程中的素质教育

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/f416107272.html, 浅谈学前教育过程中的素质教育 作者：肖兰 来源：《学习与科普》2019年第17期 摘要：随着我国经济的迅速发展，学前教育的重要性逐渐显现，良好的学前教育对于幼儿今后的全面发展起着重要作用，为素质教育的顺利开展奠定了基础。学前教育阶段是幼儿接受教育的起始点，对于幼儿未来成长具有重要影响。在现代教育思想下，将素质教育应用到学前教育中已经成为当前学前教育阶段的主流思想，其教育结果也得到了学术界的肯定。因此，社会和幼儿园要加强对学前教育的重视程度，尊重儿童的个性差异，促进儿童的全面发展。 关键词：学前教育；素质教育；教育小学化 一、学前教育对素质教育的影响 幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育，为整个人生奠定基础。对于如何在幼儿园中有效实施创新教育，培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力，主要应当从注重培养幼儿的观察力、注重保护幼儿的好奇心、注重发展幼儿的想象力、注意发展幼儿的自主能力、注意合理培养幼儿的自我评价能力几个方面做起。 二、学前教育阶段素质教育必须要关注的问题 （一）重视师生之间互动问题 在学前教育阶段，师生之间的互动性问题主要表现在以下几方面：（1）教学方式主要以传授型为主，在活动中强调“大水漫灌”，忽视了幼儿对学习过程的探索，反而一味的强调学习结果；（2）在活动中，教师依然将自己定位为课程的执行者，在活动中保持着高高在上的态度，不能真心的蹲下与幼儿进行有效的沟通交流，能与幼儿成为合作者的教师较少；（3）教师在集体活动中都能做到热爱孩子，但是在活动中，没有充分考虑每个孩子本身所具有的差异性，无法对幼儿实施个性化教育，也无法根据幼儿的心理特点进行有效的教育。 （二）集体活动环境构建问题 （1）在幼儿园集体活动中，集体活动的环境氛围一般，在活动中很少有教师注重开放式提问，更多的教师会采用封闭式的教学方法，总体而言，整个学前教育素质教育中的集体活动，幼儿的积极性较差，其个性得不到展现。 （2）在集体活动中，教师往往处于活动领导者的地位，难以通过巧妙的方法引导幼儿参与到活动中，甚至直接干预幼儿的集体活动，为幼儿安排角色、示范游戏方法等，没有真正的改变教学方法。

快递人员素质教育存在的问题及对策分析-2019年精选文档

快递人员素质教育存在的问题及对策分析 快递从业人员多由低端脑动力组成，他们教育程度不高，专业机能水平也较低，同时在传统物流观念下，大多从业人员均认为快递就是简单的搬运和配送，然而事实并非如此，如今快递公司越来越多，而要确保自身在市场中的地位，加强从业人员教育，提升综合服务力非常重要。 一、当前快递人员素质教育存在的问题 （一）作业风险防范教育不足，快递事故率较高。快递人员中，一线快递作业人员面对着不低的作业风险。如快递作业场地的车辆、装卸作业车、大量的货物，都可能会出现货物堆垛过高、翻车、堆垛倒塌、火灾乃至于机具碰撞等。这些作业风险客观存在，都可能对快递人员造成严重伤害。除此之外，一线快递从业人员，都是受到货主以及客户嘱托，负责货物的寄送工作，货物在发货地到目的地过程中，会经历储存、包装、装货、卸货、配送等作业过程，这些过程都可能会出现作业风险，比如货物丢失、快递包裹破损、变质、物品损坏等。无论是任何一种快递事故，快递费用如此低廉，是无法赔偿货物损失的。因此，快递人员要面对的作业风险非常多，而其作业风险防范意识远远不足，是当前快递人员基本素质教育需要关注的重要内容。但因快递业务繁多，大多快递业招收快递人员后并非进行专业的作业风险防范教育，以至于快递故事频繁发生，严重影响快递从业人员健康和快递业务健康发展。 （二）从业心理素质教育不够，员工归属感不强。在快递工作中，从业人员往往需要非常坚实的从业心理素质。寄送快递物品的货主以及客户等，他们在整个快递价格以及业务相关要素上是具有相对强势的地位，对于是否与特定的快递业务公司合作具有主导权。在这些货主当中，有一部分虽然能够体谅快递从业人员的艰辛，但是也有相当一部分货主对于快递服务内容不及时进行确定，经常临时增加或者减少服务内容，快递从业人员也面对着非常多无理的刁难，特别是一线快递人员经常面对客户或者货主的指责、投诉。但目前快递业对从业人员心理素质教育不够，员工在工作时常受顾客白眼，让其感觉自己工作缺乏社会地位，经常感到工作委屈以及窝火，进而影响了员工归属感，这也是很多一线快递从业人员在工作一段时间后，选择离开快递行业的原因。 二、快递人员素质教育对策问题

孩子素质教育大全

一、教育篇 1．每天花半个小时和孩子交流。 2．和孩子在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。 3．让孩子养成爱卫生的好习惯。 4．多听听孩子的声音！——用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼睛的！ 5．不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。 6．严肃指出孩子的错误！ 7．不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑：因为笑声能让孩子更加热爱生活；引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。 8．给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。 9．不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。 10．关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。 11．教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。 12．结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。 13．对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意引导、丰富幼儿的感性认识，在大自然中加深幼儿的情感体验，是非常有益的。 14．对于幼儿时期的孩子，不要让他们长时间地和自己的父母住在一起，隔代更亲，不利于教育。也许没有科学道理，但绝对适用。 15．注意培养孩子的善心。古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 16．教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。 17．对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。 18．要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考，假如我是孩子的话， 我将会怎样？ 19．给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压力和责任！ 20．向孩子说明，他本身已经很可爱了，不用再表现自己。 21．从来不说孩子比别的孩子差。 22．绝不用辱骂来惩罚孩子。 23．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。 24．不要吓孩子。以免造成孩子过分胆小、怕事。 25．不要当众批评和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。

实施素质教育的基本要求

实施素质教育的基本要求 1. 全体性 从广义上来讲，“全体性”是指素质教育必须面向全体人民，任何一名社会成员，均须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。从狭义上来看，素质教育就是要为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。 “全体性”是素质教育最本质的规定、最根本的要求，做不到这一点，就谈不上什么素质教育。 坚持素质教育的“全体性”其主要意义在于： 第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。接受教育是每一个儿童最重要、最根本的权利。 第二，保证使整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推进国家经济发展与民主建设。 第三，为贯彻社会主义“机会均等”原则，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。素质教育的最终目标是为未来的合格公民奠定素养基础。 2. 基础性 所谓“基础性”是相对于专业（职业）性、定向性而言的。素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质或专业素质，是让学生拥有“一般学识”而不是成为某一专门领域的“小专家”或某一劳动职业的“小行家”。 坚持素质教育“基础性”的主要意义在于： 第一，一个人只有具备了良好的基本素质，才有可能实现向较高层次的素质或专业素质的“迁移”。基础教育以发展和完善人的基本素质为宗旨，因而不少人指出基础教育的本质就是素质教育。 第二，人类蕴含着极大的发展自由度，这就是人的可塑性。自由度越高，可塑性越强；反之亦然。教育是塑造、培育人的事业，如果在基础教育中充斥了定向的、专门化的训练，而不是着眼于把普通的基础打扎实，那就等于抑长趋短，将非特化功能倒退为特化功能，缩小了发展的自由度、窒息了人的可塑性。

浅谈幼儿园素质教育的策略

浅谈幼儿园素质教育的策略 发表时间：2019-04-22T11:45:23.993Z 来源：《知识-力量》2019年7月下作者：孙天宇 [导读] 本文主要针对当前阶段我国的幼儿园素质教育的策略进行论述。幼儿园教育阶段是一个人各方面习惯养成呃呃呃启蒙阶段。幼儿园阶段的教学工作不仅应该为小学的学习生活奠定良好的基础，同时应该加强对于学生的素质教育。 （江苏省启东市近海幼儿园） 摘要：本文主要针对当前阶段我国的幼儿园素质教育的策略进行论述。幼儿园教育阶段是一个人各方面习惯养成呃呃呃启蒙阶段。幼儿园阶段的教学工作不仅应该为小学的学习生活奠定良好的基础，同时应该加强对于学生的素质教育。本文通过分析我国幼儿园素质教育现状的发展，从而提出我国幼儿园素质教育的策略，最后得出结论。通过本文的研究，将有助于我国幼儿园素质教育的进一步提高，加强幼儿园教师对于幼儿园素质教育的重视，确保我国的幼儿健康成长。 关键词：幼儿园；素质教育；心理健康 一、幼儿园素质教育现状分析研究 当前阶段，由于社会的各个方面竞争激烈，我国的幼儿园教育深受家长以及社会的重视，老师为了加强对于学生在和小学接轨方面的文化教育的提高，而忽略了对于幼儿的素质教育。现在幼儿园教育的一个普遍现象就是孩子们可能已经学会了很多的知识，但是孩子们并没有养成一个很好的生活习惯，也没有认识到该有的礼仪。也就是说，在幼儿园的教育阶段，素质教育还需要加强。除此以外，还有的幼儿园已经意识到了素质教育在幼儿园的重要性，但是却运用了错误的方法，比如有的幼儿园正在自己的幼儿园里加强音乐以及美术的特色建立，并且通过相关的特色教学来吸引家长把孩子送到这样的特色幼儿园中来。但是这些幼儿园虽然是主打特色教学，却同样也忽略了全方面教学的素质教育。总体来说，素质教育应当是让学生在心理健康以及智力等方面进行全方面发展的，不能单单只针对一个地方进行培养，特别是在幼儿园这个特殊阶段，更加要注意对于幼儿的各个方面的启蒙教育。想要进行特色教育也必须是在让孩子多方面发展的前提下进行发展的，因此这些幼儿园还需要进行一定的改进和完善。 二、加强对于学生心理健康的重视，注意监督学生养成良好的生活以及学习习惯 幼儿园阶段是一个人的启蒙教育阶段，具有重要的教育意义。在幼儿园阶段，老师需要培养学生养成一个良好的生活习惯，比如学生在喝完水以后，要把水杯放回原来的地方，这就是对于学生自我管理意识的一种培养。同时，幼儿园阶段的孩子，心智还不是很成熟，需要老师对于学生进行一定的引导和培养。在孩子进行平时的课后活动的时候，老师要密切关注每一个孩子的具体动向，观察孩子是否愿意和其他孩子进行良好的交流和沟通，尽可能为孩子们创造集体游戏的机会，避免学生落单。比如老师可以带领学生在课后外出活动，然后选择一个空旷的场地进行游戏，这个游戏过程可以是带领孩子们一起丢手绢或者是玩老鹰抓小鸡以及红灯绿灯停等游戏，这也是对于学生团队意识以及集体意识的培养。通过加强集体活动，可以让幼儿园的孩子们彼此更加熟悉，同时有利于教学活动的展开。 在平时的幼儿园生活中，老师要监督学生养成良好的学习习惯。比如老师进行《乘法口诀》的教学以前，幼儿园的孩子们可以回家在家长的监督下进行一定的预习工作，这样也有利于课堂效率的提高。同时在课堂上，老师也应该监督学生养成良好的课堂纪律，孩子在课上爱搞小动作这个习惯是需要从小学之前开始进行杜绝的，也就是说，在幼儿园的时候，老师要对孩子进行一个良好的课上监督，在学生在课堂上搞小动作的时候进行及时的提醒以及监督，为孩子日后在小学课堂上的纪律做铺垫。 三、提高幼儿园老师的素质，确保学生受到良好的素质教育 幼儿园的孩子心理还不够成熟，刚刚步入一个学习以及生活环境的孩子对于幼儿园的老师是具有很强烈的依赖性以及盲目模仿的心理的，幼儿园老师的一言一行都可能随时随地的影响着幼儿园的孩子们，因此幼儿园老师在平时的教学以及生活中，要保持着良好的形象，体现出一个幼儿园老师该有的高素质，从而对幼儿园的学生形成一定的模范带头作用，并且确保学生受到良好的素质教育。 四、结语 本文主要针对幼儿园素质教育展开研究和论述。幼儿园阶段的学生很多意识还处在一个懵懵懂懂的状态。幼儿园的老师需要在幼儿园阶段督促学生养成一个良好的生活习惯和一个学习习惯，为日后学生在小学阶段的学习做出重要的保证。同时，幼儿园的老师要密切关注着幼儿园里每一个孩子的心理健康，在孩子和其他孩子发生争执的时候，要及时做出调节，并且对学生进行一定的思想教学确保幼儿园的孩子高素质的发展。同时，当今阶段，我国幼儿园的老师素质也需要得到严格的把控，老师的一言一行都影响着幼儿园的孩子们，老师要为孩子们做出一个良好的表率作用。我国的幼儿园素质教育还有很大的发展和进步的空间，本文的研究将有助于我国幼儿园素质教育的进一步提高。 参考文献 [1]冉旭.中职幼师专业体育教学中的素质教育——基于幼儿园体育活动教师行为回应[J].运动,2017(11):48-49. [2]徐家昕.基于当前经济浅谈素质教育在幼儿园活动中的实施[J].科技经济导刊,2016(32):183. [3]魏彩雄.幼儿园如何开展素质教育——解读《幼儿园教育指导纲要》[J].学周刊,2013(11):66. [4]刘小梅. 浅谈幼儿园的素质教育[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C].:中国教育教学丛书编委会,2012:1

幼儿园素质教育实施方案

2013--2014学年上学期 幼儿园素质教育实施方案 孩子们第一次离开家庭来到幼儿园，刚从爸爸妈妈手中脱离，投入集体生活，独立性和自理能力相对比较差，对他们不仅要教给本领，更重要的是对他们要具有耐心和爱心，注意采用灵活的方式方法。个别幼儿以前上过幼儿园，在生活自理能力、语言交往能力及其它能力有一定的基础，但大部分幼儿在常规习惯、自理能力、适应性、语言发展等方面较弱。针对以上情况，本学期我们将重点培养幼儿良好的常规习惯，增强幼儿的语言能力、生活自理能力及培养幼儿的社会交往的能力。从以下三方面做起： 一、生活常规的培养 1. 教会幼儿有在集体中的独立生活的初步能力。每天耐心指导幼儿用正确的方法独立进餐，不把饭菜洒在桌上和地上，在保证孩子们吃得好，吃得饱的同时，教育幼儿不挑食，能独立进餐，督促幼儿喝足量的水，注重幼儿良好进餐习惯的培养。 2. 知道饭前便后要洗手，掌握正确地洗手方法。 3. 用正确的方式入厕，并学会自理大小便。 4. 能自己穿脱外衣、学会区分鞋子的左右，会穿鞋子。 5. 认识自己的小床，知道睡觉前脱外衣以免着凉，能安静午睡。 6. 学会将玩过的玩具物归原处，并会整理图书。 7. 教育幼儿不用脏手揉眼睛，不吮手指，不抠鼻孔，不挖耳朵。有 鼻涕自己及时擦，不随地吐痰，不乱扔纸屑，初步形成良好的生活习惯, 培养幼儿良好的生活常规，提高生活自理能力，做到生活有序。 二、行为常规的培养 1. 学说普通话，用普通话与人交流，乐意运用语言表达自己的喜好与需求。

2. 学会打招呼，问好以及一些简单的礼貌用语。如：幼儿早晨来 园、离园都要和老师打招呼“老师好” “老师再见”，知道做错了事要说“对不起”，得到了别人的帮助要说“谢谢”。 3. 知道站队不拥挤，学会一个跟着一个走。 4. 学会正确搬小椅子的方法，能将玩具归类收好，爱护幼儿园的玩具，不与人争抢。 5. 愿意参加各项集体活动，注意力集中；学会用语言表达自己的意愿；学习看书的正确方式，培养幼儿良好的前阅读习惯。 6. 学习安静地听他人讲话，能听懂简单的语言指令并按其行动。幼儿模仿能力强，感知事物快，在日常生活中，老师为幼儿做好榜样，教育幼儿诚实、勇敢、做事大方，不畏缩。鼓励幼儿喜欢来幼儿园，能与同伴友好相处，带领幼儿坚持户外活动，增强幼儿体质。 三、学习常规的培养行习惯培养对幼儿一生发展的重要性。我们将与校本课程相结合，培养幼儿良好的学习常规习惯。以音乐为指令，在音乐的伴奏下，养成良好的常规习惯。根据小班幼儿身心发展特点，我们将采用灵活有效。 1. 以教学活动为深化点，利用故事、儿歌、游戏、歌曲等形式，通过灵活多样的教育形式，促使幼儿主动掌握不同常规习惯。 2. 以零碎的时间为穿插点，结合游戏，培养幼儿规范的常规习惯。 3. 以离园前的时间为巩固点，帮助幼儿复习巩固良好的常规习惯。老师针对本班幼儿的实际情况，将统一要求，坚持从小事抓起，将“身教”和“言教”结合起来，将其贯穿在一日生活中，成为孩子的帮助者、

当前小学素质教育存在的问题及其对策

当前小学素质教育存在的问题及其对策 发表时间：2016-05-05T10:06:12.483Z 来源：《教育学》2016年3月总第96期作者：薛翠芳 [导读] 广西贺州市平桂管理区鹅塘镇杨梅小学随着经济社会的发展，素质教育纳入了我国现代化建设日程，在小学实施素质教育已经成为全社会的共识。 广西贺州市平桂管理区鹅塘镇杨梅小学542800 摘要：当前我国小学素质教育仍存在一些问题，主要表现在：一是日常教育中对能力的培养不足；二是重考试和分数，不重视学生的兴趣爱好；三是重智力，忽视了学生的全面发展；四是学生作业负担重，影响学生的身心健康。本文提出了改变教学方法，寓教于乐；多方互动配合，共同提高学生素质；完善知识结构，落实国家人才战略等具体对策。 关键词：素质教育问题对策 随着经济社会的发展，素质教育纳入了我国现代化建设日程，在小学实施素质教育已经成为全社会的共识。素质教育就是根据社会发展和人的发展需要，以全面提高学生素质为目的、按照现代教学规律进行科学的教育，是德育、智育、体育、美育、劳动教育的完整结合。素质教育既包括文化素质、思想素质、心理素质、身体素质；也包括智力因素和非智力因素等诸多因素。本人在农村从事小学教育近二十年，非常了解基层教育现状。现根据笔者自身掌握的材料，结合有关专家学者的研究成果，试分析当前小学素质教育存在的问题，提出解决问题的具体对策与建议。 一、当前小学素质教育存在的突出问题 目前我国小学教育普遍存在重考试轻育人、重考试成绩忽视个体素质提升的现象，学校教育局限于书本知识传播，严重脱离现实生活，难以触动学生的心灵，整体状况堪忧。 1.现行教育中对学生能力培养存在明显不足。在现行教育中，学生语言表达、交际、创新等方面的能力与其他国家的教育相比存在明显不足，差距甚远。美国的小学生通过研究来学习，很少有“高分低能”现象。相比之下，我们的学生大多数是为了考试而学习，只有到了大学和研究生阶段才做部分课题研究，在小学阶段这方面的培养我们严重缺失，做得远远不够。 2.以考试和分数为重，不重视学生的兴趣爱好。长期以来，我国基础教育无论是从体制还是从内容上看，仍然处于转型期，人才选拔和培养上的唯分数论、唯考试论思想仍困扰着教育工作者，课堂教学内容几十年都是围绕“指挥棒”进行设计和安排。因此，在日常的教学中“重考试科目学习，轻非考试科目学习”的现象十分严重，“学好数理化，走遍全天下”的错误观念，至今还在影响着下一代，在家庭教育中，很多家长也给孩子灌输这样的错误观念。 兴趣是最好的老师，比尔盖茨的成功就是最好的例子。在我国，学校、家庭对孩子的兴趣爱好关注还是比较缺乏的。值得老师、家长关注。在社会高速发展的今天，我们国家需要各种人才，培植孩子的兴趣尤显重要，我们要把孩子培育成未来的画家、建筑家、物理学家，兴趣培养、挖掘特长是基础。 3.看重智力，忽视学生的全面发展。当前，很多家长都将孩子的智力发展放在首位，为了将来在激烈竞争中脱颖而出，成为社会的佼佼者，一味地在繁重的学业中加压。家长、老师过度关注“分数”的高低，很多“奥数班”、“英语班”、“作文班”应运而生、长盛不衰，很多同学都圈入其中，这不仅加重了学生的学习负担，也扭曲了学生的心灵，导致教育异化，最终偏离全面发展的轨道。素质教育强调面向全体学生，全面发展学生的素质，但不能机械地理解为素质上的“完全一致”，从而忽视学生的个性差异和因材施教的原则。另一个极端是对特长教育与全面发展、全员发展的误解，将“合格加特长”理解为“全格加特点”，将全员发展片面理解为“先让一部分拔尖学生或特长学生发展起来”，乐于构建个别学生成长的“独木桥”，却忽视了构架让大多数学生成才的“立交桥”，从根本上违背了全面提高国民素质的宗旨，使素质教育进入一个单纯强调选拔的怪圈之中。德育是素质教育的核心，建构和谐德育，就是要以全面贯彻党和国家的教育方针为指导,通过建立民主和谐的师生关系、和谐有序的教学过程以及优化教学环境等措施,使学校教育系统中各子系统及各要素之间协调作用，产生教育合力，从而促使学生在德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面全面和谐地发展。 4.作业负担过重，影响了学生身心健康。作业是学校教学活动中重要的组成部分，大多数的老师、学生家长认为作业是一个有价值的教育工具，可以改善学生的学习状况，改变学生对学习的态度。通过让学生完成作业来巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性，巩固和延伸课堂知识，帮助学生增强记忆等。然而随着素质教育的展开，人们对教育的日益重视，小学生的作业负担也日益加重，学生作业负担过重已成为有目共睹的事实。这不仅影响了学生的身心健康，而且很大程度上也挫伤了学习的积极性。减轻作业负担已成为学生最迫切的要求。最近几年的减负口号总是雷声大雨点小，这其中也与教师的攀比心理有关，有的老师心中总在想，要是自己布置作业少了，而别的老师布置得多，那就亏大了！ 二、抓好小学素质教育的具体对策 素质教育问题已引起社会的高度关切，如何在今后的教育实践中有效地推进素质教育是目前全体教师面临的共同问题。笔者认为，抓好小学素质教育，有待学校家庭社会联合行动，共同出手。 1.改变教学方法是推进素质教育的关键。首先必须转变教育观念，教师应充分发挥自身的自主性和积极性，努力提升教育理念，改进现有教学方法。在教学实践中积极推进课改教研常规化，在创新中不断提高教学质量。 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。作为学生学习的组织者，教师的一个重要任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课改中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式为学生创设了合作交流的时间，教师在组织实施中必须给学生自主学习提供充足的时间保障。 2.小学生良好素质要在活动中培养。群体活动、社会活动是影响小学生素质形成的诸多因素之一，只有通过开展各种活动，学生才能有体验有收获。小学生在校园的活动是丰富多彩的，有集体教育活动，还有日常生活、游戏等。这些都是培养小学生优良素质的契机。如节日中，小学生不仅以语言表达情感，还可以自己动手做些小礼物互相赠送，表达情意，交流情感，这无形中促进了小学生社会性的发展。组织小学生经常对自己与别人的行为进行评议，能培养小学生团结、谦虚、合作、自信、明辨是非及自我教育的品质。 3.多方配合，共同提高小学生素质。小学生良好的家教是提高小学生整体素质的重要内容，社会风气的好坏对学生也起到潜移默化的

7.幼儿素质教育的实施途径和方法

幼儿素质教育的实施途径和方法 (一)树立正确的素质教育理念与办园目标 在新课改的背景下，幼儿教师必须改变传统的教育认知与观念，树立素质教育的新观念。园长与教师要面向全体幼儿，确立正确的办园目标与培养目标，在提高群体素质的同时，也不能忽视个体的素质，应该针对幼儿的差异因材施教。 (二)提高园长与教师队伍的水平 园长是幼儿园教育教学的管理者，是教师的榜样，提高教师的素质必须有高素质的园长。园长不但要成为幼儿园管理的高手，而且要成为幼儿园教育教学活动设计和组织的能手。 教育者的综合素质将直接影响到教育质量，也就是说，素质教育的成败，相当程度上取决于教师。要提高教师的综合素质，不仅要求教师更新教育观念、提高知识水平，还要具有高度的事业心与责任感；有开拓意识和创造精神等优良品质；有高尚的思想道德、崇高的精神境界；有高度的敬业、爱岗精神，严于律己、以身作则、为人师表。 (三)将素质教育落实到教学之中 如果不将素质教育落实到教学之中，那么素质教育只能是一个抽象的概念。进行幼儿素质教育可通过开展多种活动和游戏来进行：可以采用色彩鲜艳的形象生动的直观教具，可以创设和谐的氛围和优美的教学环境，可以引导幼儿观察，可以与幼儿一起玩耍。同时在教学中注意多给幼儿提供动口、动手、动脑、动眼的机会。 (四)在日常生活中逐渐培养幼儿的素质 幼儿素质的提高，并不是一朝一夕之事，而是需要潜移默化、循循善诱、循序渐进的培养，对幼儿的品德教育，要贯穿在教师的言行中，无论大小事，教师都要用自身良好的理想、信念、道德品质、言行举止去影响幼儿，做幼儿的楷模。 (五)幼儿园、家庭和社会相互配合 在对幼儿进行素质教育的过程中，还需要家庭和社会的配合。只有将三方面的力量结合起来，才能形成合力，保证幼儿健康茁壮成长。 (六)加强教育改革和课程设置 深化教育改革是教育转轨的最重要环节。具体来说，可以从教学方法、教学组织形式等方面进行改革。 课程改革对素质教育的实现具有重要意义，它是完善素质教育体系的核心环节。 修正版