西门豹的两则故事

西门豹的两则故事

西门豹做邺令破除迷信造福百姓的故事很是流传。除此而外，我还知道两则跟他有关。

传说，西门豹惩治了巫婆和三老，得罪了一大批当地官员，而且还得罪了魏文侯身边一些重臣，谁在朝廷上没有些铁关系呢？偏偏这些都是西门豹不重视的，加上他又不懂官场经营，很快魏文侯被说动了心，对西门豹有了看法。

等到年终，西门豹没有经受住政绩考核，弄了个不合格官员，被罢免。他有些莫名其妙。经人指点才明白就里。于是他找到魏文侯说，“大王，我知道该怎么治邺了。”

西门豹再被派回到邺做令。这次他没有像上次似的关心百姓疾苦，非但如此，还搜刮民脂民膏，用以结交上层。一时间民怨沸腾。然而到了年终回京述职，却在朝廷内外赢得了个头彩，得到魏文侯亲自出城迎接的礼遇。此刻西门豹看着这一切，把印绶交给了魏文侯，说，“往年我为大王治邺，大王罢了我的官，今年我为大王的左右新贵治邺，却得了个满堂彩。大王，我不能再治邺了。”

魏文侯听了，心里很是自责，“我现在才彻底了解先生了。”西门豹又回到了邺，兢兢业业为百姓办实事，他不存粮，不存兵。情况再次反映到了魏文侯那里。这回魏文侯吸取上次的教训，亲自到邺视察来了。“西门豹，你搞什么名堂？”“请大王上城击鼓号令。”西门豹说着引着魏文侯上了城楼。他满腹狐疑地从西门豹手中接过鼓槌。一通鼓过后，只见百姓们披甲执锐而来；二通鼓过后，又见百姓们推着粮车来了。

魏文侯乐了，“这个西门豹治邺真是有一套办法呀。”

韩非子说西门豹治邺“无私利”，王安石说他“尚刑”“利民”，我以为都是中肯之言。

西门豹治邺

《西门豹治邺》说课稿 一、说教材 《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 二、说教学目标 知识与能力目标 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。 2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 情感、态度价值观目标 了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 三、说教学重难点： 重点：1、掌握一些文言词汇，能够复述故事。 难点：2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 四、说教法 三导法：导读、导悟、导学。 导读：认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。 五、说学法 在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。 六、说教学过程： 一、设置悬念，揭示课题： 同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 二、合作探究、美读课文 1．西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯？（学生讨论） 通过讨论让学生明白：西门豹是一个有勇有谋，有民本思想，又有远见卓识的封建时代官吏； 2．西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆官绅的办法巧妙在哪里？ （主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事出的方法。） 3、作者在叙述西门豹所做的两件事时，用的笔墨不一样。第一件事详写，第二件事略写，

成语故事和寓言故事

成语故事和寓言故事 成语故事和寓言故事：上行下效 晏子辞世已经17年了。 有一天，齐景公宴请各位大臣。酒席上，君臣举杯助兴，高谈阔论，直到下午才散。酒后，君臣余兴未尽，大家提出一起射箭比武。轮到齐景公，他举起弓箭，可是一支箭也没射中靶子，然而大臣们却在那里大声喝彩道：“好箭!好箭!” 景公听了，很不高兴，他沉下脸来，把手中的弓箭重重摔在地上，深深地叹了一口气。 正巧，弦章从外面回来，见此情景，连忙走到景公身旁。景公伤感地对弦章说：“弦章啊，我真是想念晏子啊。晏子死了已经17年了，从那以后，就再也没有人愿意当面指出我的过失。刚才我射箭，明明没有射中，可他们却异口同声一个劲地喝彩，真让我难过呀!” 弦章听了，深有感触。他回答景公说：“这就是大臣们的不贤啊。论智慧，他们不能发现您的过失;谈勇气，他们不敢向您提意见，唯恐冒犯了您。不过呢，话又说回来了，我听说过这么一句话，就是‘上行下效’。不是吗?国君喜欢穿什么衣服，臣子就学着穿什么衣服;国君喜欢吃什么东西，臣子也学着吃什么东西。有一种叫尺蠖(huo)的小虫子，吃了黄色的东西，它的身体就变成黄色;吃了蓝色的东西，它的身体就又变成蓝色。刚才您说，17年来没有人再指出过您的过失，这是否是因为晏子去世后，您就不再喜欢听人家批评您，而只喜欢听奉承话所造成的呢?” 一席话说得齐景公心里亮堂了，他不好意思地点点头说：“太好了，今天这一番话，教我豁然开朗。这是你做了先生，我做了学生了。” 看来，只有真心愿意接受批评，才会经常听到别人对你的批评、建议;如果总是听到别人恭维自己，那恐怕原因就在自己身上。弦章的话是有道理的。 成语故事和寓言故事：班门弄斧 班门弄斧的启示： 不要自满自负，要学会隐忍和虚心。在适当的时候要主动勇敢地向前辈表现自己，让其指出自己的不足，从而得到建议和意见。 成语故事和寓言故事：智辨盗贼 陈述古是枢密院直学士。那一年，他走马上任到建州浦城县担任县令。

西门豹治邺

《西门豹治邺》课本剧 旁白：战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。西门豹到了那里，看到人烟稀少，土地荒芜，就找来了一位老者，问他是怎么回事。 西门豹：老人家，这里为什么这么荒凉呀？ 旁白：老大爷说 老大爷：都是河神娶媳妇这件事给闹的。河神是漳河的神，每年都要娶一个既年轻又漂亮的姑娘，要是没人给他送去，漳河就要发大水，淹没整个村庄里的田地和庄稼， 如果把他惹急了，整个村庄的性命都保不住啊！ 旁白：西门豹听出了老大爷的语气中有一丝焦虑和不安，又看到了老大爷的眼中噙满了伤心的泪水。他若有所思。接着问 西门豹：您这番话到底是谁说的呀？ 旁白：老大爷有些悲伤地说 老大爷：我们村的巫婆说的。地方上的官绅每年都出面为河神操办喜事，强迫我们老百姓出钱，而他自己却一分不出。每闹一次，他们都要收几百万钱，而办喜事只需花 二三十万，剩下的钱就跟巫婆分了。您说，这不是坑人吗？ 旁白：西门豹听了，眉头一皱，计上心来。又问 西门豹：那么新娘子是哪来的呢？ 老大爷：哪家有年轻漂亮的女孩，巫婆就带着人去挑选。有钱的人家多给点儿钱，就能保住自家的女孩。没钱的人家只能眼睁睁的开着女孩被他们拉走。到了河绅娶媳妇 那天，他们在漳河边放一张芦席，把女孩打扮好，让她坐在芦席上，顺着水流飘 去。我们老百姓也只好用泪水目送新娘。芦席开始还是浮着，但到了河中心就连 女孩一起沉了下去。而巫婆却兴奋的告诉我们，新娘已经到了，不必担心了。所 以，我们村的人口越来越少了，这地方越来越穷。但只有巫婆最富有。她的那些 菜园和粮食比整个村庄都多。 旁白：西门豹听了老大爷这番话更是愤愤不平，又问 西门豹：那么漳河水发过大水吗？有没有淹过农田呢？ 老大爷：没有发过大水。倒是夏天雨水少，年年干旱呀！ 旁白：西门豹心里想：这可让我找出破绽了。看来，我想的没错，这果真是个骗局！我还是不要打草惊蛇。他接着说 西门豹：这样说来，河绅还真灵呀！下次，他娶媳妇请告诉我一声，我也去送新娘，好安慰安慰她。 旁白：到了河绅娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士真的来了。刚来他就看到了现场的老百姓们哭成了一团，特别是女孩儿的家人们哭得震耳欲聋。 巫婆和官绅看到了西门豹，心里有些害怕，急忙迎接。巫婆假惺惺地说： 巫婆：呦！什么风把西门大人给吹来了呀？ 旁白：那巫婆已经70多岁了，背后还跟着几个绸褂的女徒弟。西门豹说： 西门豹：我今天想看看你们选的姑娘。 1

寓言故事与成语故事的区别

1#成语故事很大部分是历史典故，是发生过的事情，然后人们用一个成语将这些事情总结、浓缩为一个简短的句子或短语，以方便地表达整个故事和故事要讲述的内容，在功能上不一定要有积极的寓意。比如“百步穿杨”、“沉鱼落雁”这些，只是具备一种描述、形容的作用，并不需要给人启发。寓言故事是根据事实或者编造的故事向人们讲述一个道理，给人以启发。并且大部分寓言，是为了讲述一个道理而编造的，并没有真实的根据。在收编成语故事的时候，有时候人们也会把寓言收编进去，并且历史本身就带有很多值得人们思考的道理，因此，很多成语都能带给人一些道理。说白了，成语固有合适寓言故事的分类主要是在讲述故事的目的上有不同，成语故事的目的是补充成语没有完全表达的内容，使成语更容易理解，寓言故事的目的就是讲述道理，两者不矛盾，只是分类不同。很多成语故事本身就是一个寓言故事，但不能因此就说成语故事就是寓言故事。 2#所谓寓言即有所寄托的话；用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。成语大多由四字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。特点：①结构的相对定型性。②意义的整体性。③时间和空间的习用性。④形成的历史性。⑤内容和形式的民族性。 来源：①历史故事。②寓言故事。③神话或其他传说。④古典文学作品。——由此可见，二者是交叉关系。有些成语从字面上不难理解，如“小题大做”、“后来居上”等。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，如“朝三暮四”、“杯弓蛇影”等。－－摘自1997年版《现代汉语词典》可见，成语故事的范畴大，成语中的一部分是寓言故事的浓缩，如：狐假虎威、刻舟求剑……3#寓言，即是区别。严格讲，成语故事，是后人认为有价值而将曾经发生的的事情凝练而成的（成语）。寓言故事，是指为启发讲理而编造的故事（有的还是具备一定根据的）。有关寓言故事的成语拔苗助长杯弓蛇影狐假虎威画蛇添足高山流水邯郸学步惊弓之鸟井底之蛙刻舟求剑买椟还珠南柯一梦南辕北辙滥竽充数庖丁解牛杞人忧天黔驴技穷鹬蚌相争守株待兔螳螂捕蝉亡羊补牢揠苗助长掩耳盗铃叶公好龙愚公移山郑人买履智子疑邻……4#成语故事大部分是历史典故，是发生过的事情，然后人们用一个成语将这些事情总结、浓缩为一个简短的句

望梅止渴的故事及寓意

望梅止渴的故事及寓意 望梅止渴，该成语源于南朝宋刘义庆《世说新语·假谲》，原意是梅子酸,人想吃梅子就会流涎,因而止渴。 后比喻愿望无法实现,用空想安慰自己。 下面我们一起来看看望梅止渴的故事及寓意吧。 望梅止渴的故事东汉末年，曹操带兵去攻打张绣，一路行军，走得非常辛苦。 时值盛夏，太阳火辣辣地挂在空中，散发着巨大的热量，大地都快被烤焦了。 曹操的军队已经走了很多天了，十分疲乏。 这一路上又都是荒山秃岭，没有人烟，方圆数十里都没有水源。 将士们想尽了办法，始终都弄不到一滴水喝。 头顶烈日，战士们一个个被晒得头昏眼花，大汗淋淋，可是又找不到水喝，大家都口干舌燥，感觉喉咙里好像着了火，许多人的嘴唇都干裂得不成样子，鲜血直淌。 每走几里路，就有人倒下中暑死去，就是身体强壮的士兵，也渐渐地快支持不住了。 曹操目睹这样的情景，心里非常焦急。 他策马奔向旁边一个山岗，在山岗上极目远眺，想找个有水的地方。 可是他失望地发现，龟裂的土地一望无际，干旱的地区大得很。

再回头看看士兵，一个个东倒西歪，早就渴得受不了，看上去怕是难得再走多远了。 曹操是个聪明的人，他在心里盘算道：这一下可糟糕了，找不到水，这么耗下去，不但会贻误战机，还会有不少的人马要损失在这里，想个什么办法来鼓舞士气，激励大家走出干旱地带呢?曹操想了又想，突然灵机一动，脑子里蹦出个好点子。 他就在山岗上，抽出令旗指向前方，大声喊道：前面不远的地方有一大片梅林，结满了又大又酸又甜的梅子，大家再坚持一下，走到那里吃到梅子就能解渴了!战士们听了曹操的话，想起梅子的酸味，就好像真的吃到了梅子一样，口里顿时生出了不少口水，精神也振作起来，鼓足力气加紧向前赶去。 就这样，曹操终于率领军队走到了有水的地方。 望梅止渴的寓意曹操利用人们对梅子酸味的条件反射，成功地克服了干渴的困难。 可见人们在遇到困难时，不要一味畏惧不前，应该时时用对成功的渴望来激励自己，就会有足够的勇气去战胜困难，到达成功的彼岸。 望梅止渴之事表现出曹操的聪明才智，他能在大军断绝水源、士卒渴难忍的危急情况下，提及甘酸的梅子，不仅使士卒引起条件反射、暂解干渴之苦，而且也鼓舞了士气，得及前源。 后以望梅止渴比喻虚偿所愿。 从本文中可看出，曹操是一个机智聪明，善于思考，懂得变通的

小学五年级《西门豹治邺》第二课时教学实录及评析

《西门豹治邺》第二课时教学实录及评析五年级语文教案 1．交流调查报告，确定研究主题。 师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。哪些同学想来展示？（很多学生举手） 评：设计调查报告形式的学生作业，这本身就很有创造性。第一课时的作业许多时候就是抄抄写写，训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是十分微弱的。王莺老师用学生的调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白本堂课自主探索的主题，无疑是一个充满新意的设计。 师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。 生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。 师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？

生：天灾人祸。 评：在倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习的时候，一点也不能放松语言文字的训练。这个以调查报告为内容的导入，不仅起到了引入研究主题的作用，还自然恰当地进行了成功的概括训练。 师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？ 生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。 生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？ （出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里） 评：水到渠成，课堂研究的主要问题明确，研究性学习变得实在了。 2．探讨研究策略，自主合作研究。 师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？ 生：我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。 师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？ 生：多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。

《西门豹治邺》赏析

《西门豹治邺》赏析 这是一篇历史散文，写西门豹治邺的两大实绩：革除“为河伯娶妇”的陋习，凿渠引水灌溉农田。革除陋习是全文的重点，兴建水利是辅助性的笔墨。二者所用的笔法很不一样：前者主要通过描绘，再现当时的场景；后者主要采用记叙，说明有关的情况。从了解西门豹的全人来说，这两部分不可或缺。但若从艺术表现的角度来看，前一部分堪称精彩，后一部分则流于平淡。 前一部分有两个层次：介绍“为河伯娶妇”的情况与描叙如何革除这一陋习。第一层次着重写西门豹与长老的两次问答。第一次回答引出“为河伯娶妇”这件事，但回答过于简略，因而又引出西门豹的追问与长老的详细回答。长老的答话可以归纳为三点：指出“为河伯娶妇”的罪魁祸首是三老、廷掾与祝巫；描述从选女到嫁女的具体过程；交待这一陋习由来已久，后果严重。从答话中不难看出，长老对于这一陋习，态度是鲜明的，但又无可奈何。西门豹的反应又是如何呢？文章一开头，写他一到邺县，风尘仆仆，便召见长老，访问民间疾苦，见出是一个关心百姓痛痒的好官吏。而在听了长老的详细介绍以后，却变得无动于衷，只是平平淡淡地告诉长老，到为河伯娶妇的日子，希望三老、巫祝、父老都到河边去送女，他自己也将出席。这就不由得令人产生悬念，是因为听了长老的介绍退缩了么？或是本来就准备入乡随俗，听之任之？而读罢下文才如梦初醒，原来这是西门豹的以退为进，欲擒故纵。 在第二层次中，西门豹以大智若愚、大巧若拙的面貌出现。对于河伯娶妇，他仿佛比谁都更相信，也更虔敬：他以所嫁女不美作借口，解救了这一女子；接着以向河伯报告情况为理由，将大巫妪投入河中；之后又以催促大巫妪返回以及女子“不能白事”为幌子，先后把大巫妪的三个弟子以及三老投入河中；最后还准备以催促巫妪、三老返回为名，将廷掾、豪绅投河，吓得这班家伙跪地求饶，才算结束了这出由西门豹亲自执导的好戏。从此以后，为河伯娶妇的陋习不禁自止，再也没有人敢提起了。 从革除为河伯娶妇这一陋习的过程中，可以看出西门豹胆识过人，谋略超群。他明知这一陋习由来已久，自己所面对的势力十分强大，不仅有恶势力的代表三老、廷掾与巫祝，而且还有被愚弄而并不觉悟的百姓。但他从长老的谈话中了解到这一陋习对百姓为害最烈，便毅然决然地担负起了移风易俗的重任，主动地向恶势力发起挑战，并且战而胜之。如果没有必胜的信心与压倒一切的气概，是不可能进行这一场表面上看来力量对比如此悬殊的斗争的。但西门豹又不是一个勇者的形象，而是一个智者的形象。他的识见与胆略并不是外露的，而是内含的，是他作为智者形象的深层性格结构的重要组成部分。因而，在革除为河伯娶妇陋习的整个过程中，听不到西门豹的一句豪言壮语，见不到他有任何剑拔弩张的表示，有的只是与识见胆略相联系的充满睿智的种种谈吐与行为。他在听取长老的介绍时，就已在心中孕育了一个革除陋习的成熟的方案，决心将计就计，以其人之道还治其人之身，利用为河伯娶妇的仪式来惩治假借河伯名义以中饱私囊的坏人。当他轻描淡写仿佛随便说出准备参加为

关于马的成语故事或寓言故事100字

关于马的成语故事或寓言故事100字 管仲、隰朋跟随齐桓公去讨伐孤竹国,春季出征,冬季返回,迷失了道路.管仲说：“可 以利用老马的才智.”就放开老马前行,大家跟随在后,于是找到了路.走到山里没有水喝, 隰朋说：“蚂蚁冬天住在山的南面,夏天住在山的北面.地上蚁封有一寸高的话,地下八尺 深的地方就会有水.”于是挖掘地,就得到了水.凭借管仲的精明通达和隰朋的智慧,碰到他 们所不知道的事,不惜向老马和蚂蚁学习;现在的人带着愚蠢的心而不知道向圣人的.智慧 学习,不是很大的错误吗? 春秋时，晋国联合齐鲁等国一起伐秦。晋国大将荀偃任三军统帅，指挥联军。联军人 多心杂，到了泾水边谁也不肯先渡河。后来鲁军带头泅渡，联军才随后跟上。 秦军为了阻止联军渡河，悄悄在河里投下毒药。联军饮了河水，大批士兵中毒身亡。 于是，人心惶惶，联军乱作一团。几天后，联军才渡过泾水在榆林扎营。 荀偃下令道：“明天鸡鸣出兵，唯余马首是瞻!”联军说：“干吗都要跟着荀偃的马 头跑呢!”荀偃哭笑不得，只好随他们各行其是。 唯：只准。余：我。“马首是瞻”：看着马头行事，马到哪里，兵到哪里，服从指挥。 马踏飞燕为东汉青铜器，形象矫健俊美，别具风姿。马昂首嘶鸣，躯干壮实而四肢修长，腿蹄轻捷，三足腾空、飞驰向前，一足踏飞燕着地。一匹躯体庞大的马踏在一只正疾 驰的小燕子背上，小燕子吃惊地回过头来观望，表现了骏马凌空飞腾、奔跑疾速的雄姿。 其大胆的构思，浪漫的手法，给人以惊心动魄之感，令人叫绝。 艺术家巧妙地用闪电般的刹那将一只凌云飞驰、骁勇矫健的天马表现得淋漓尽致，体 现出汉代奋发向上、豪迈进取的精神。该作品不仅构思巧妙，而且工艺十分精湛;不仅重 在传神，而且造型写实。按古代相马经中所述的良马的标准尺度来衡量铜奔马，几乎无一 处不合尺度，故有人认为它不仅是杰出的艺术品，而且是相马的法式。 传说天上管理马匹的神仙叫伯乐.在人间,人们把精于鉴别马匹优劣的人也称为伯乐. 第一个被称作伯乐的人本名孙阳,他是春秋时代的人.由于他对马的研究非常出色,人 们便忘记了他本来的名字,干脆称他为伯乐,一直到现在. 一次,伯乐受楚王的委托,购买能日行千里的骏马.伯乐向楚王说明,千里马少有,找起 来不容易,需要到各地巡访,请楚王不必着急,他尽力将事情办好. 伯乐跑了好几个国家,仔细寻访盛产名马的燕赵一带,辛苦倍至,但还是没发现中意的 良马.一天,伯乐从齐国返回,在路上,看到一匹马拉着盐车,很吃力地在陡坡上行进.马累得 呼呼喘气,每迈一步都十分艰难.伯乐对马向来亲近,不由走到跟前.马见伯乐走近,突然昂

望梅止渴的典故

总结归纳（1）： 望梅止渴的故事 东汉末年，曹操带兵去攻打张绣，一路行军，走得十分辛苦。时值盛夏，太阳火辣辣地挂在空中，散发着巨大的热量，大地都快被烤焦了。曹操的军队已经走了很多天了，十分疲乏。这一路上又都是荒山秃岭，没有人烟，方圆数十里都没有水源。将士们想尽了办法，始终都弄不到一滴水喝。头顶烈日，战士们一个个被晒得头昏眼花，大汗淋淋，但是又找不到水喝，大家都口干舌燥，感觉喉咙里好像着了火，许多人的嘴唇都干裂得不成样貌，鲜血直淌。每走几里路，就有人倒下中暑死去，就是身体强壮的士兵，也渐渐地快支持不住了。 曹操目睹这样的情景，心里十分焦急。他策马奔向旁边一个山岗，在山岗上极目远眺，想找个有水的地方。但是他失望地发现，龟裂的土地一望无际，干旱的地区大得很。再回头看看士兵，一个个东倒西歪，早就渴得受不了，看上去怕是难得再走多远了。 曹操是个聪明的人，他在心里盘算道：这一下可糟糕了，找不到水，这么耗下去，不但会贻误战机，还会有不少的人马要损失在那里，想个什么办法来鼓舞士气，激励大家走出干旱地带呢？ 曹操想了又想，突然灵机一动，脑子里蹦出个好点子。他就在山岗上，抽出令旗指向前方，大声喊道：“前面不远的地方有一大片梅林，结满了又大又酸又甜的梅子，大家再坚持一下，走到那里吃到梅子就能解渴了！” 战士们听了曹操的话，想起梅子的酸味，就好像真的吃到了梅子一样，口里顿时生出了不少口水，精神也振作起来，鼓足力气加紧向前赶去。就这样，曹操最后率领军队走到了有水的地方。 曹操利用人们对梅子酸味的条件反射，成功地克服了干渴的困难。可见人们在遇到困难时，不好一味畏惧不前，就应时时用对成功的渴望来激励自己，就会有足够的勇气去战胜困难，到达成功的彼岸。 总结归纳（2）： 望梅止渴的故事 有一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣，天气热得出奇，骄阳似火，天上一丝云彩也没有，部队在弯弯曲曲的山道上行走，两边密密的树木和被阳光晒得滚烫的山石，让人透但是气来。到了中午时分，士兵的衣服都湿透了，行军的速度也慢下来，有几个体弱的士兵竟晕倒在路边。来自chengyu。itlearner 郭翰很有礼貌地问：曹操看行军的速度越来越慢，担心贻误战机，心里很是着急。但是，眼下几万人马连水都喝不上，又怎样能加快速度呢？他立刻叫来向导，悄悄问他：“这附近可有水源？”向导摇摇头说：“泉水在山谷的那一边，要绕道过去还有很远的路程。”曹操想了一下说，“不行，时刻来不及。”他看了看前边的树林，沉思了一会儿，对向导说：“你什么也别说，我来想办法。”他知道此刻即使下命令要求部队加快速度也无济于事。脑筋一转，办法来了，他一夹马肚子，快速赶到队伍前面，用马鞭指着前方说：“士兵们，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我们快点赶路，绕过这个山丘就到梅林了！”士兵们一听，仿佛已经吃到嘴里，精神大振，步伐不由得加快了许多。 故事出自《世说新语·假谲》。成语“望梅止渴”，比喻用空想安慰自己或他人。 总结归纳（3）： 读《望梅止渴》故事有感这天我读了《历史故事》中的《望梅止渴》这个故事后，感受很深。 《望梅止渴》这个故事主要讲了：有一年夏天，曹操率领部队讨伐张绣，天气十分热，

《西门豹治邺》教案

《西门豹治邺》教案 一、介绍西门豹，板书课题 说课稿在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。下面是为大家收集的关于一年级上册数学《有 几瓶牛奶》教案，希望大家喜欢！ 西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真(绝妙或巧妙)!他要巫婆和官绅头子下漳河去找 河伯说事情。如果他们下漳河去，就会被(淹死)，而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河 里(没有河神)。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是(骗钱害人)的。他们的鬼把戏 (不攻自破)。 二、出示目标：(课件出示) 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解西门豹治邺的全过程。 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话 般的世界。 2.领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学 破除迷信的思想。 3.了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。 三、比理解：(第一次“先学后教”) ㈠先学： (小组合作学习) 出示自学指导： 1.自由读课文1—9自然段，仔细体会西门豹和老大爷的对话，找一找导致邺地人烟 稀少的原因是什么?田地荒芜的原因是什么? 2.漳河里真的有神吗?巫婆和官绅给河伯娶媳妇的真正目的是什么? ㈡后教： 1.全班交流。 2.对全班同学理解有误的部分，教师引导理解。教师小结导致邺地人烟稀少、田地荒 芜的原因。 四、比说话：(第二次“先学后教”)

㈠先学：(小组合作学习) 自学指导二： 自由读课文第二部分，划出描写西门豹言行的句子，想一想他为 什么这么说?为什么这么做?(完成填空) 1.他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完他就叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河里。 我看出西门豹( )是假，( )( )才是真。 2.等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进了漳河。 我看出西门豹( )是假，( )才是真。 3.西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 我看出西门豹( )是假，( )才是真。 4.此时老百姓才真正明白了( )，所以说西门豹送新娘是假，( )( )才是真。西门豹的做法真可谓是( )! ㈡后教 1.汇报交流，教师相机板书。 2.鼓励学生说一说西门豹来到邺地为什么要先破除迷信再开凿渠道呢?。 3.了解课文至此分明的写作特点。 五、比当堂完成作业 请同学们替西门豹给魏王写一封治邺工作报告。 一·激趣导入 二·呈现目标

西门豹治邺

《西门豹治邺》教学设计（第一课时） 教学目标： 1、读准课文的生词新词，整体感知课文内容。 2、抓住西门豹的言行的句子，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹有着非凡的管理才能。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 教学重、难点： 1、抓住描写西门豹惩治巫婆和官绅的言行的句子，领会西门豹破除迷信方法的巧妙。 2、感受西门豹非凡的管理才能。 教学准备： 课件 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、引出西门豹。（板书，课件出示西门豹） 同学们，今天老师给大家请来了一位非常了不起的人物，瞧，他是谁呢？ 2、交流有关西门豹的资料。（为什么说西门豹是一位非常了不起的人物呢？谁能来说一说你对西门豹了解多少？） 3、师揭题，齐读课题。（今天，我们就一起来学习一篇有关西门豹治邺的课文。请大家把课题齐读两遍。） 4、看到课题，你想提些什么问题？（副板书：为什么治？怎么治？结果如何？）师：同学们可真会提问题。带着问题是深入学习课文的一种好方法。 二、检查预习，整体感知。 过渡：在学习课文内容之前，老师要先检查大家的预习情况。

1、同桌交流摘录笔记。 2、全班交流摘录笔记。 （1）摘抄了哪些好词？为什么要摘抄这个词？（联系课文内容或认为这个字不好读，不好记都可以。） （2）读生字词，注意字音。（老师也摘抄了一些词语，谁能来帮我读一读？）（3）摘抄了哪些好句？为什么摘抄这个句子？ （4）课文讲了一件什么事？ （5）课文分为几段？各段讲什么？ 三、研读课文，朗读感悟。 过渡：（1）以前的邺是一副什么样的景象？后来呢？ （2）前后的变化大吗？（大！）邺会发生这么大的变化，多亏了谁的管理？到底西门豹是怎样管理邺的，这在课文的第几部分？（2）好，今天我们就先来学习这部分的内容。请先看看自学提示，谁能来读一读？ 1、课件出示自学提示，指名读。 （1）自由朗读课文10－12自然段。 （2）用波浪线画出描写西门豹惩治巫婆和官绅的言行的句子。 （3）想一想，西门豹为什么这样说，这样做？ 2、生自学课文第二部分。 3、谁能来说说西门豹惩治巫婆的言行的句子。 4、课件出示句子： 不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。 （1）西门豹说什么？指名读句子。 （2）西门豹为什么说“这个姑娘不漂亮”？（为了救出新娘。）

寓言成语故事文字版大全

寓言成语故事文字版大全 安然无恙这则成语的意思是平安无事，没有遭受损害或发生意外。恙，疾病，借指灾祸。 这个成语来源于《战国策.齐策四》，齐王使使者问赵威后，书 未发，威后问使者曰：岁亦无恙耶?民亦无恙耶?使者不悦，曰：臣奉 使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎?威后曰：不然。苟无岁，何以有民?苟无民，何以有君?故有舍本而问末者耶? 公元前266年，赵国国君赵惠文王去世，他的儿子太子丹接位为 赵孝成王。因为孝成王还年轻，国家大事由他的母亲赵威后负责处理。赵威后是一个比较贤明而有见识的中年妇女。她刚刚主持国事的时候，秦国加剧了对赵国的进攻。赵国危急，向齐国求救，齐国要赵威后把 她的小儿子长安君送到齐国作人质，然后再出兵。赵威后舍不得小儿 子离开，但是听了大臣触龙的意见，还是把长安君送到齐国。齐国出 兵协助赵国打退了秦军。 有一次，齐王派使者带着信到赵国问候赵威后。威后还没有拆信 就问使者。齐国的收成不坏吧?老百姓平安吗?齐王身体健康吗? 齐国使者听了心里很不高兴，说：我受齐王派遣来问候您，现在 你不先问齐王，却先问收成和百姓，难道能够把低贱的放在前面，把 尊贵的放在后面吗? 威后微微一笑，说：不是的。如果没有收成，怎么会有百姓?如 果没有百姓，怎么会有君主?难道问候时能够舍弃根本而只问枝节吗? 齐国使者听了，一时说不出话来。 这则无恙的典故，后来演化出成语，安然无恙。 【暗渡陈仓】

楚汉相争时，项羽凭借强大的实力，违背先入关中者为王的约定，自立为西楚霸王，把汉中和巴蜀一带封给先入关中的刘邦。刘邦听从 谋士张良的计策，到汉中时，人马过后，烧毁沿途的栈道，表明自己 不再回关中了。项羽从此放松了对刘邦的警惕。后来，刘邦拜韩信为 大将，命士兵修复原来烧毁的栈道，装作要从栈道出击进攻关中的样子，实际上却带领主力部队抄小道趁守将不备袭击了陈仓，进而攻人 咸阳，占领了关中，揭开了楚汉大战的序幕。 【白头如新】 西汉时期，邹阳有一次因为受人诬陷，被梁孝王关进监牢，准备 处死。邹阳十分激愤，他在狱中给梁孝王写了一封信，信中列举事实 说明：“待人真诚就不会被人怀疑，纯粹是一句空话。” 他写道：“荆轲冒死为燕太子丹去行刺秦始皇，不过太子丹还一 度怀疑他胆小畏惧，不敢立即出发。卞和将宝玉献给楚王，不过楚王 硬说他犯了欺君之罪，下令砍掉他的脚。李斯尽力辅助秦始皇执政， 使秦国富强，结果被秦二世处死。所以谚语说：‘有白头如新，倾盖 如故。’双方互不了解，即使交往一辈子，头发都白了，也还是像刚 理解时一样;真正相互了解，即使是初交，也会像老朋友一样。” 梁孝王读了邹阳的信后，很受感动，立即把他释放，并做为贵宾 接待。

《西门豹治邺》教学反思

《西门豹治邺》教学反思 《西门豹治邺》教学反思 作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《西门豹治邺》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《西门豹治邺》教学反思1 《西门豹治邺》这篇课文讲的是战国时代魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。一、教学效果依据本篇课文的内容和学生的生活储备，以及编者的意图我预设的教学环节取得了比较理想的效果，现总结如下： 1、复姓导入，激发阅读兴趣。课前布置学生查阅相关资料：“西门”姓的来历？西门豹的生平以及本课的写作背景。由于学生准备比较充分，所以一开课就创设交流的氛围。学生畅所欲言，既了解了复姓，还列举出其他的复姓；既了解了时代背景，还拉近了学生同作者和文本的距离，为理解语言文字感悟课文内容作好了铺垫。 2、初读课文，感知文章脉络。课件出示读书要求，借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。

学生自由大声朗读，在巡视过程中发现问题及时引导。接着，同桌当小老师检查，主要是把字音读准，把句子读通顺。全班内共同重点朗读比较长的句子，为感知文本内容扫清障碍。接着，出示阅读要求：根据提示，简单复述课文内容。摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利。学生标画相关的词句段自由练习复述。推选四名优秀的学生上台展示，并评选出小小复述员，发奖品以资鼓励。 3、研读文本，感受人物品质。首先聚焦第一个问题：找出第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。学生带着问题潜心读书，深入思考，并将感受作好批注。在学生充分读书的基础上引导学生通过抓住人物的言行来体会西门豹的品质，如：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”这样说会有怎样的结果？你想到用这样的理由和人选了吗？从中你领悟到了什么？引导学生感受西门豹的委婉措辞和机智。当时人们有没有怀疑河伯娶媳妇这件事情呢？为什么西门豹不把所有的官绅都投进河里去呢？创设商讨的学习氛围，在学生的争辩中进行思维的训练，最后明白：西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信。 4、迁移运用，升华感情。真相终于大白了，如果你就在漳河边，你会对西门豹和当地的老百姓说些什么呢？让学生根据提示，写一写当时的感受。从而让西门豹的形象更加高大起来。二、成功之处整堂课上学生都兴致很浓，愿意说，愿意讲，也愿意写，语文能力得到了提升。三、不足之处学生积累少，有滋有味的读书环节没有涉及。四、教改措施如果重新上

西门豹治邺

《西门豹治邺》 教材分析： 本单元的主题是“破除迷信”。意思是实事求是，用科学的态度、科学的方法去认识周围的世界，有很强的现实意义。《西门豹治邺》是两篇主体课文中的第一篇，通过西门豹这一形象对儿童进行感染和教育，力求在学生心中埋下尊重科学反对迷信的种子。 学期分析： 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 教学目标： 1、知识目标：西门豹治邺的过程。 2、技能目标：体会人物的心情、思想、品质，能够辨别迷信和科学。 3、情感态度目标：树立科学的思想价值观，提高抵制形形色色迷信的重要 性。 教学重难点： 重点：西门豹是怎样治邺的 难点：西门豹是怎样治邺的，体会西门豹治邺的妙处 教学过程： 第一课时 一、导课 今天我们学习第九单元，本单元的主题词是什么？什么叫迷信？ 破除迷信 迷信泛指盲目的信仰崇拜 孩子们都回答的很好，既然要破除迷信，那么迷信肯定是不好的。 二、那迷信究竟有什么危害呢？那么今天我们就一起来看一看邺这个地方因为迷 信发生了什么事情？也就是我们今天要学习的《西门豹治邺》 （板书课题《西门豹治邺》，学习“豹”的书写和“邺”的读音） 三、在开始学习之前，首先学习本文的生字词 魏（书写）芜（组词）巫（笔顺）漳磕 渠灌（形近字）

提心吊胆、面如土色（意思、程度） 四、在这种情况下，我们一起来看一看课文。通过预习，我们知道在两千多年 前，科学不发达，人们不了解天灾人祸形成的原因，无法解释生老病死等各种自然现象，以为是老天爷、神明、鬼怪在做法，所以那是巫术盛行，求神拜佛就很平常了，迷信思想就很猖獗，危害着老百姓的生活。 四、通读全文思考，本文讲述了一件什么事情？（整体感知） 西门豹到邺，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查发现是官绅和巫婆勾结，危害百姓，因此西门豹巧妙设计破除迷信，造福百姓。 五、通过对文章的整体把握，再次浏览课文，编写本文的阅读提纲。 （1——9）记叙了西门豹调查研究的情况。 （10——12）写西门豹亲临河伯娶亲现场，当众惩治巫婆和官绅的过程。 （13）西门豹发动老百姓兴修水利，发展生产。 本文是按什么顺序写的？（事情发展的先后顺序） 如果我们给每一部分取一个小标题，你看应该怎样取合适呢？＜同桌合作＞提示：根据阅读提纲来取标题 ＜板书：查因——惩恶——治水＞ 六、那么首先我们来看一看第一部分查因，自己阅读课文１＿９自然段，回答西 门豹问了老大爷几个问题，这几个问题分别是什么？从这些问题中你能得到哪些信息（回答每一个问题之前，先一起朗读老大爷的话，从原文中概括信息）？ ①到了那里，西门豹看到天地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是 怎么回事。＜邺的问题是河伯娶媳妇闹的＞ ?这句话没有使用问句的形式，你能把它转变成疑问句吗？想一想还可以怎样表达这句话的意思。“日积月累” ②“这话是谁说的?”＜首恶是巫婆和官绅，危害百姓＞ ③“新娘是哪来的？”＜媳妇是穷人家的孩子。娶的过程＞ ④“那么漳河发过大水没有呢？” ＜结果“年年闹旱灾”，河伯实际上是不能解决问题的。＞思考，西门豹与老大爷的对话在课文中有什么作用？ （西门豹通过老大爷的话来了解邺，调查原因） 六、总结。 将老大爷和西门豹的对话分组读一次，在读中体会。

西门豹治邺

西门豹治邺》教案 教学目标 1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 2、学会本课生字新词，理解课文内容，能准确回答课后问题，复述这个故事。 3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析水平和概括水平。 教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 教学难点培养学生分段、概括段意的水平。 教具使用生字卡片，小黑板或投影片。 教学时间两课时。 教学过程 第一课时 （一）导语： 1、今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。 板书课题：西门豹 2．解题： “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……） 那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读， 一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？ （二）自由朗读课文 思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） （三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词

1．生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。 2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。 （四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”顺序给课文分三段 第1—9自然段为第一段 第10—15自然段为第二段 第16自然段为第三段。 （五）指名分段朗读课文，布置作业 第二课时 （一）导言引人课题 这节课我们继续学习《西门豹治邺》指名读第一段。 思考： 1．从课文哪句话能够看出西门豹—到邺地就实行调查？（找老大爷问怎么回事） 2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？） 3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。） 4．出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。 这个节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。 暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）

成语寓言故事及含义_寓言故事的含义

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 成语寓言故事及含义_寓言故事的含义 成语固有合适寓言故事的分类主要是在讲述故事的目 的上有不同，成语故事的目的是补充成语没有完全表达的内容，使成语更容易理解，寓言故事的目的就是讲述道理，两者不矛盾，只是分类不同。下面是小编为您整理的成语寓言故事及含义，希望对你有所帮助! 成语寓言故事及含义篇一：一叶障目 很久以前，楚国有个书生，一天，他从书中得知，螳螂捕蝉时遮蔽自己的身体的那片叶子，有隐身的功效。书生放下书，暗暗窃喜：哈哈，如果我能找到这么一片树叶，岂不是能够拥有隐身之术?于是，书生放下手中的书，来到郊外的树林里，找啊找，找了好久，终于在一棵大树下，看见一只螳螂躲在叶子后面，正准备捕蝉。书生顾不得礼仪体统，

脱下鞋子哼哧哼哧地爬上了大树。 嗬，所有的叶子都是一个模样，书生也分不清楚，哪片才是螳螂遮蔽身体的叶子了。情急之下，书生把整个枝头的叶子都摘了下来，然后背起叶子，哼着小曲儿回家了。 一到家，书生就迫不及待地把妻子拉进房间，拿出一片叶子挡在眼前，问妻子：“夫人，你能看见我吗?”妻子不明白缘由，老实地点点头说：“能看到。”书生扔掉这片叶子，又拿出另外一片挡在眼前，问：“夫人，你能看见我吗?” 他们试了一片又一片，最后，妻子不耐烦了，把眼一斜，说了句“看不见”就离开了。书生大喜，把树叶小心翼翼地捧在手里，喃喃地说道：“太好啦，太好啦，我终于可以拥有隐身之术啦!” 书生来到集市，一个老农正在路边叫卖：“卖梨啦，又香又甜的脆梨，大家快来买啊!”书生一瞧，那梨又大又水灵，顿时馋得直咽口水。可是一摸口袋，一文钱也没带，这可如何是好呢?忽然，书生一拍脑门，说道：“哎呀，我怎

西门豹治邺工作报告习作

西门豹治邺工作报告习 作 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

西门豹治邺报告 (1)写标题 (2)写内容(正文) (3)写结果 (4)写总结 西门豹治邺工作报告 尊敬的魏王： 卑职感谢您对我的器重，让卑职去治理耶这个地方，从接受任务开始到现在已有数月，臣已将此事处理完毕，特来向您如实汇报。 一、调查了解，查明原因。 初来邺这个地方，田地荒芜，人烟稀少，这里的贫穷落后着实让臣感到惊讶。臣通过向一位老大爷了解情况，知道原来这都是给河伯娶媳妇闹的。河伯是漳河里的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘，据说，要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。所以当地的巫婆和官绅每年都要出面给河伯办喜事，剩下的钱就被他们分了。我问新娘是从哪里来的，老大爷说是哪家有漂亮的姑娘，巫婆就去哪家选。到了娶媳妇哪天，他们把女孩打扮一番放在苇席上，漂到河中心就沉下去了。所以这里有女孩的人家都逃到外地了，这儿的人就越来越少，也越来越穷。 二、惩治恶人，破除迷信。 臣觉得此事事关重大。那些官绅巫婆是罪魁祸首，如果不严加惩治，后果不堪设想。臣深知，臣所做的一切都得符合民意。可此事却难办，因为老百姓都很相信巫婆官绅的话，以为不送女孩给河伯，漳河就会发大水。于是，臣心生一

计，不如来个将计就计，既惩治巫婆官绅，又让百姓明白，世上根本没有什么河神。 于是臣在河伯娶媳妇那天，亲自到现场去。臣见被选中的那个女孩满脸泪水，便对巫婆说，“不行！这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦您去跟河伯说一声，说本官要另外选个漂亮的，过几天就送去。”臣用这个借口把巫婆投进了漳河。半晌，臣对官绅的头子又说，“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”于是，官绅的头子也被投进了漳河。 良久，臣见官绅们提心吊胆，认识到错了。为了增加他们对此事的认识，便又故意说，“怎么还不回来，请你们去催催吧！”他们个个吓得面如土色，磕头求饶。 臣见官绅们诚心改错，就将他们留下来帮我治理邺地。百姓也明白了巫婆和官绅都是骗钱害人，也没有再提给河伯娶媳妇了。 三、开凿渠道，年年丰收 在惩治恶人，破除迷信的基础上，我发动百姓开凿了十二条渠道，把漳河水引到田里，庄稼得到灌溉每年的收成都很好。 事情具体情况就是这样。如果臣有什么不妥之处，还请陛下您明示。