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小学四年级语文《白鹅》教学案例

小学四年级语文《白鹅》教学案例
小学四年级语文《白鹅》教学案例

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

语文《白鹅》教学案例

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

《白鹅》教学案例

一、教案背景

1、面向学生:小学学科:语文

2、课时:1课时

二、教学课题《白鹅》

三、教材分析:

《白鹅》本篇课文是人教版小学语文四年级上册第四单元的13课,选自丰子恺

先生散文集《静观人生》中的“万物皆灵”,是描写动物的一篇佳作。文章中,作者对鹅的叫声、步态和吃相这三个方面进行了细致的刻画,向我们生动的描绘出一只性格高傲的白鹅。在文章中作者运用反语,显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可拘。丰子恺先生语言幽默、诙谐,极富童趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间都流露着他对生命的关爱、对生活的热爱。《白鹅》是第四单元的第一篇例文,对于指导学生阅读写作,地位十分重要。

四、学情分析

四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力,对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。在教学中,作为教师应紧扣教学重点,重视朗读,引导学生在读中感悟文本,体会情感。为了全面准确的落实本课的教学目标,充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程,使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。

五、教学目标

(一)知识与技能:引导学生认识8个生字,理解部分词语的意思。学会抓住重点词句了解白鹅的特点,通过学生课前收集的资料,培养学生探究、合作学习的能力,启发学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法,开发课程资源,拓宽学生语文素养知识面。(二)过程与方法:在小组合作交流学习的过程中,让学生感受作者幽默风趣的语言风格,并能够初步模仿进行练笔,科学全面的开展评价,激发学生学习语文的动力。(三)情感态度与价值观:能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。关注学生情感,营造民主和谐的教学氛围,通过整合教法教具,调动学生学习语文的兴趣。

六、教学重、难点

教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情

七、教学准备

多媒体课件

净角https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,/view/1934776.htm

小学语文人民教育出版社https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,/xiaoyu/

八、教学过程

一、从“古诗”入手,精导妙引。教师出示课件

课件图片来源百度搜索

https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B6%EC&in=13064&cl=2&l m=-1&st=-1&pn=4&rn=1&di=100306629015&ln=1999&fr=&fm=result&fmq=1332071337968_R&ic=0 &s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn4&-1&di100306629015&objUR Lhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,%2F14%2F68%2F01300000291092127255688786600.jpg&fromUR Lhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,%2Fs%2F%25E9%25B9%2585%2Fxgtupian%2F1%2F8&W1000 &H713&T6934&S88&TPjpg

1、小组交流、汇报课前收集的相关鹅的古诗资料。

2、教师出示古诗咏鹅视频

百度视频搜索:古诗咏鹅

https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,/programs/view/VnBAck4MEnA/?fr=rec1

设计意图:以直观的视频为学生展示白鹅的形态,使他们在脑海中能够形成一个直观具

体的印象,也为后面的教学作好铺垫。

二、复习读词。学生以小组为单位进行汇报。出示课件

设计意图:检查复习环节的设计,既能够提高课堂教学的效率,又有利于帮助学生养成良好的学习习惯。

[一]品味“叫声”

1.引导学生抓住作者描写白鹅叫声的关键词,感受白鹅的高傲。

2.再让学生当鹅语小翻译,发挥想象猜一猜,如果鹅也会说汉语,它会说什么?

设计意图:“想象”是学生学好语文的翅膀。通过设计学生发散思维,积极想象的环节,使学生在想象中既加强了对语言文字的感受,又促进了与作者的情感交流,学生头脑中形成的“白鹅”形象将逐渐鲜明、丰满、可爱起来。

[二]品味“步态”

1.引导学生读文。

2.出示课件图片

课件图片来源百度搜索

https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BE%A9%BE%E7%BE%BB %BD%C7&in=13727&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=172&rn=1&di=123582570900&ln=1519&fr=&fm=result &fmq=1332076033906_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn1 72&-1&di123582570900&objURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,%2Fpic_search%2F00%2F09%2F2 1%2F90%2Fse9219026.jpg&fromURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,%2Fpr%2Fdetail_161_921902 6.html&W1089&H945&T8003&S204&TPjpg

“净角出场”视频。

https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,:81/www/mzj/verycms/www/130/2012-03/1855.html

3.引导学生进一步感悟,读出鹅走路时的特点。

4.将鸭子与鹅走路的姿态进行对比,引导学生进一步感悟作者运用的写作方法,读出鹅走路时“大模大样,从容不迫”的特点。

课件图片来源百度搜索

https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F3%B 0%D7%B6%EC&in=4674&cl=2&lm=-1&st=&pn=164&rn=1&di=57486706620&ln=1931&fr=&fm =rs5&fmq=1332084427515_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=1192 755770,1830312071&istype=2#pn164&0&di57486706620&objURLhttp%3A%2F%2Fimg.053 https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,%2Fforum%2Fmonth_0904%2F09040520135ea61a89fe4b3309.jpg&fromURLhttp% 3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,%2Fthread-133582-1-1.html&W2936&H4400&T8655&S1342&TP jpg

https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B6%EC%D7%DF%C2%B7& in=20250&cl=2&lm=-1&st=&pn=81&rn=1&di=59624319555&ln=1998&fr=&fm=&fmq=1332083041500 _R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn81&-1&di59624319555&objU RLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,%2Fjnsb%2F20110815%2Fm_sb081516_1.jpg&fromURLhttp%3A%2F %https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,%2Fhtml%2Fjnsb%2F20110815%2Fjnsb9579234.html&W274&H270&T6934&S14&TPj pg

[三]品味“吃相”

1.播放“鹅吃饭”的动画,为学生创设真实有趣的情境。

https://www.sodocs.net/doc/fd5091835.html,:81/www/mzj/verycms/www/130/2012-03/1856.html

2.研讨词语“三眼一板”,感受鹅吃饭的有趣之处。

设计意图:“三眼一板”是描写鹅的“吃相”这一部分的灵魂词语,是作者丰子恺活用词语”一板三眼”而来。作者意在通过运用这一词语,来揭示鹅吃饭的刻板、可笑、不懂变通。然而对于当今的孩子来说,单独理解这个词语,就有困难。那么,感受又谈何容易呢?教学时,我采用了避难就易、层层感悟的方法来完成这一教学目标。

3.出示修改过的课文,将原文中的“鹅老爷”改成“白鹅”。引导学生品读两者的不同之处。

4.在进一步加深体会的基础上,学生自由读课文。

5.教师范读“鹅狗争食”片段,学生选择喜欢的方式自读或合作朗读。

设计意图:在这一环节中,学生自我阅读,自我发现,自我探究,教师尊重并激活学生的不同阅读感受。同时注意引导学生学习品析词句的能力,使学生逐渐形成自主独立的学习方法。

四、总结写法。

回忆一下,整篇课文,作者运用了哪些写作方法来描写白鹅的高傲。

学生举例说明有:对比,拟人,反语等。

设计意图:《课标》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在这一环节中,我引导学生总结阅读中学到的方法,学以致用,读练结合,

提高学生的读写能力。

五、课外续读,作业延伸

1.出示丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节,再次感受作者对白鹅的喜爱。

2.布置作业:观察自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把对它的喜爱之情表达出来。

设计意图:课外续读既是对文本的回归,让学生把文字内化成鲜活的形象,同时也是对文本的拓展和延伸。让学生把文字内化成鲜活的形象,使学生能够更深一步的进入作者的内心世界。

教学反思:

完成了本课的教学目标:学生认识8个生字,理解部分词语的意思。并能抓住重点词句了解白鹅的特点——高傲。在整个教学之中,紧紧抓住“好一个高傲的动物”为主线,贯穿始终。体会到了作者运用对比的方法写出了这一特点,还认识到了过渡段的作用,在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。牢牢地抓住了重点词句,通过语言文字让学生体会、感悟鹅的高傲,体验作者对鹅的情感。适时、巧妙地引出了第2自然段,让学生体会过渡段的作用,有学生回答说,“鹅的高傲”是对第一自然段的总结,而“更表现在它的叫声、步态和吃相中”是引出下文。不仅着眼学生的理解,还关注学生的表达,同时,我注重朗读的层次性,读出了感情,读出了精彩。

本课我改变了以往传统的教学方式,充分调动学生自主合作探究学习方式,点燃了学生思维的火花,充分运用来自于学生、教材之外的教学资源,进行再创造、再利用,

取得更加理想的教学效果,发挥了自主高效课堂的时效性。

教师个人介绍:

省份: 辽宁省学校:阜新市细河区民族街小学

姓名:王晓琳

职称:小学高级教师

通信地址:辽宁省阜新市细河区民族街41-3

小学高级老师。2001年毕业于阜新高等专科学校,现本科学历。自参加工作以来潜心研究教学,热爱学生,信息技术运用能力较强,能独立制作课件并上网收集各种参考资料,近年来,有多篇论文分获国家、省、市级奖项。执教的《This is his head.》一课在国家级课赛中获二等奖;作文指导课《比手劲》获国家级一等奖;《白鹅》被评为市级优质课;《丑小鸭》被评为区级优质课;曾连续二次参加市小学教师技参大赛,分获“演唱”组二等奖和“全能”组一等奖。在2008年“市长杯”职工技能大赛中,荣获小学教师组第二名,并获“五一”劳动奖章以及“教学标兵”称号。在今后的工作中,我将更广泛的使用运用网络优质资源,不断丰富课堂教学,让课堂教学更加自主高效。

小学语文教师优秀教学案例:《穷人》教学四部曲

小学语文教师优秀教学案例:《穷人》教 学四部曲 《穷人》一文是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的,是小学语文教材中的精典课文。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚,桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛;同样,全文没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。于是,如何有效的组织教学,既让学生感受到穷人的美好品质,又能学习到作者的写作方法,则成了本文的教学重点。为此,我精心设计了四个教学环节,收到了很好的教学效果。 、找“穷”字,激发学生学习之兴趣 大家都知道:“兴趣是最好的老师” 。一堂课,如果能调动

学生的兴趣,可以说成功了一半。 一上课,我就把课题用较大的字板书在黑板上,并请全班同学大声地读出课题,然后,我就问学生:“在你们的印象中,什么样的人才被称为‘穷人'”。“没有钱的人。”“没有吃、没有穿的人。”“家里条件差的人。”“生活十分窘迫的人。”??学生凭借他们的生活经验立刻七嘴八舌地说出了一大堆看法。紧接学生的回答,我欲擒故纵:“让我们赶快来读读这篇课文吧,看作者笔下的穷人是什么样子的。不过,老师有一个小小的要求,请你们在阅读时拿起笔,把文中出现的‘穷'字圈出来,好吗?”同学们立刻带着各自的想法进入了课文,而我则期待着他们的反应。终于,教室里的读书声渐渐停止了,可是没有一双小手举起来,倒是一双双眼 睛都把疑惑的目光投向了我。我故意装着不知:“感觉如何?” “他们的生活真穷!”看得出来,所有学生的感受都是相同的。“那么,请问你们在作者的笔下找到了几个’穷’ 字?”大家不约而同地摇摇头:“一个也没有!”“是呀,”我紧接着抛出了我的真正用意,“我们读完课文后都深深地感

小学语文教学案例心得_心得体会

小学语文教学案例心得 本文是关于心得体会的小学语文教学案例心得,感谢您的阅读! 小学语文教学案例心得 江苏丹阳市界牌中心校( 212323)黄华萍 《义务教育语文课程标准》指出,语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过:“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章,文章一旦成为课文便含有两重意义:内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得,不能始于‘批文’,止于‘得意’,‘得文’是更重要的。” 下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。 《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文,是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间,谭千秋老师张开双臂,用自己的身体守护四名学生的感人事迹,展现了他恪尽职守,一心为学生的人间大爱,赞颂的是他对学生的情,是他对学生的爱与责任。 课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展:用侧面描写升华人物的精神品质;用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。 【案例1】 第一板块:感受独特姿势 师:灾难降临的瞬间,谭老师是怎么做的?请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。 出示:“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。” 师:请圈出谭老师临终时的三个动作,读一读,想一想:你从中体会到了什么?谁能通过朗读将自己的体会表达出来?(学生有感情地朗读)第二板块:追忆震撼瞬间 师:在危急时刻,谭老师做出了怎样的选择?读课文4-7自然段,边读边画出最令你感动的词句。 师:谁能用成语形容一下当时危急的情形?谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来?

四年级语文:九寨沟教学案例(实用文本)

小学语文标准教材 四年级语文:九寨沟教学案例 (实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文:九寨沟教学案例(实用文本) 一、教学设想 《九寨沟》这篇写景美文,作者以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的热爱之情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于祖国的山水美景,折服于灵幻的异兽珍禽。课文层次清楚,语句清新,辞藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。然而,九寨沟的美是说也说不完的,仅仅凭借书上的描写,还不能真正让人感受九寨沟摄人心魄的美,必须为学生创设一个自主学习、研究的空间,使学生身临其境地领略九寨沟的美。于是我设计了基于网络环境下的《九寨沟》教学流程。 二、主要教学片断 师:同学们,在中国,风景秀美的旅游圣地多如繁星,九寨沟

就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法,为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文,一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。选择你喜欢的方式自由读第三自然段。 刚才,老师发现同学们读书特别认真,特别投入,读书就应该这样,读完书之后,你觉得九寨沟的哪些景物最美,并说说体会。 生1:我觉得雪峰最美,因为它很雄伟、壮观。 师:高耸入云的雪峰让人叫绝,接着我们继续汇报。 生2:我觉得湖泊最美,因为这里的湖水好清呀! 师:就湖泊这处景物还有谁也想来说一说。 生3:我也认为湖泊最美,因为这里就像一幅画卷,就像文中写到“每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做‘五花海’、‘五彩池’呢。” 生4:我觉得森林最美。因为这里生态植被保护得非常好。 生5:我沉得瀑布最美。这让我想起了大诗人李白的“飞流直下

小学语文课堂教学案例

小学语文课堂教学案例 篇一:小学语文新课程教学案例 新课程新理念 ——小学语文新课程教学案例 前言 新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中,从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例,在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题,同时也包含有解决这些问题的方法和技巧,有具体情景的介绍和描述,也有一定的理论思考和对实践活动的反思。 每个案例都能突出一个鲜明的主题,它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录,它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾,以反映事件发生的过程,反映教育实践中的教师和学生角色的变化,揭示教育教学工作的复杂性,并引人思考。案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生,也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。

一个具体的素质教育案例,不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧,还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想,置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训,有一定的理性思考。 作为一个能够提供借鉴的教育案例,既可能是教育实践活动中的成功事例,也可能是教育实践活动中遭遇过的失败,前者可以提 供经验,后者可以提供教训,都同样具有借鉴意义。 通过阅读和学习案例,广大教师可以分享别人成功或者失败的经验,由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己,不断积累反思的素材,自觉改进自己的教学。 由于案例本身的可操作性,学习教育案例,可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中,更新教育观念,改进教育教学行为。-------------------------------------------------------------------------------- 案例一:认识生活探究生活 ——《菜园里》教学片段 [教学片断] 教室的中间,学生每6人围坐成一个小组,教室的四周摆着许多新鲜蔬菜,有白菜、卷心菜,有白色、红色的萝卜,红色、绿色的辣椒,紫色的茄子,浅黄、深黄的南瓜,有穿

2020年小学语文教学案例分析及试题

新课程小学语文教学设计与案例分析》答案一、填空题 1、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 2、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。 3、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示、电教媒体。 4、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力,全方位多角度地训练。 5、《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。” 6、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话,中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达,高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性的表达。 7、《课标》“实施建议”中明确提出“综合性学习,主要由学生自行设计和组织活动。” 8、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的刻画动词,然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果,最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的层次性和区分度,也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。 9、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣和评价的能力。 1、语文教学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 11、《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是独特而有差异的。因此,应该重视语文的人文感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 二、基本概念 1、探究学习“探究学习”,即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立的发现问题,实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结果,而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。 1、语文课程资源语文课程资源为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源。它可以分为物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。

(谭仪)四年级下语文教学案例分析

四年级下册语文教学案例分析 谭仪 《扁鹊治病》是新课程标准人教版小学语文第八册的一则寓言故事。授课寓言故事目的是要学生在理解文章内容的同时,揭示寓言所蕴含的道理。授课这篇文章时,学生对理解文章故事内容掌握得较快,在引导学生理解寓言的寓意时,我采用了问题步步跟进的方法引导学生。 在总结全文,引导学生理解寓意时,向学生提出了我的第一个问题:“蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,怎么会要了他的命呢?”(学生争先恐后,纷纷举手)。 生:因为这种病会恶化。 生:别看它开始只是皮肤上的小病,恶化的速度却非常快,从蔡桓公发病到死亡,不过才一个多月时间。 生:我们生活中也会有类似的事,一些小事慢慢发展就会导致严重后果。...... 师:那我们应该怎么做呢? 生:有病就要及时医治,有错误要及时改正。 到这里,紧接着跟进了我设计的第二个问题:你认为是什么害了蔡桓公的性命呢?(学生们有的窃窃私语,有的在争辩,有的在跟同桌交流。) 生:我觉得是蔡桓公不懂得听取别人的话。 生:我觉得因为他的高傲、固执、不愿意听取别人的正确意见。 生:因为他是大王,他认为自己没病,不需要治病,根本不听扁鹊的忠言,导致他丧失性命,真是活该! ...... 接着,我又抛出了我的第三个问题:“你们认为蔡桓公应该怎样做才能保住自己的性命呢?”(学生进入了一小段沉思中) 生:我觉得蔡桓公应该虚心听取扁鹊的意见,及时治疗。 生:他要有病就医治。 生:不要那么骄傲、固执,应该善于听取别人的正确意见。 生:蔡恒公太骄傲了,听不进别人正确的劝告,我们要虚心接受别人正确的意见。

...... 师:你们的回答都很正确,从你们的回答中,我们可以总结这篇寓言所要告诉我们的道理,那就是—— 生:做事要防微杜渐,不能讳疾忌医,要善于听取别人的正确意见!...... 分析:课文的内容并不难理解,只要抓住关键词、句,就能体会出人物的性格品质。在整节课堂中,同学们都积极发言,而且大部分的同学都抓住了关键词,听取劝告。所以整节课上下来非常的顺畅,对学生的点评也多数是中肯的。可是,对于寓言故事的寓意的引申就不那么理想了。如:蔡桓公一开始是轻微的皮肤治病,到最后的不治之症。这是为什么呢?。对于这个问题,几乎有半数的同学回答是不听取劝告。因为在课堂中,通过层层递进的问题里,两者之间的对话,同学们能轻易找到问题所在。基本上,都能掌握:有病及时医治,有错误及时改正,听取别人善意的劝告。但是,不懂如何去归纳成为:防微杜渐,讳疾忌医。所以,在课堂教学中华,一定要重视学生的思维开拓。

小学语文教育教学案例三篇

小学语文教育教学案例三篇案例一:感受春天的手《春天的手》教学案例 《春天的手》这首儿歌,通过拟人的手法描写春天里的美丽景象,处处表现了勃勃生机,学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时,正是一个阳光明媚的春天,我被学生的学习兴趣感染了,也被这温暖的天气陶醉了。 于是我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手,春天就在你心头。”让学生展开联想。继而启发谈话,激发观察兴趣:“美丽的春天来了,温暖的阳光照耀着大地,在这美丽的春天,我们去看看春天的变化,感受春天的手,好不好呀?”学生立刻欢呼起来。 我给学生分四人小组活动,各小组确定一名组长,服从指挥,组长带领组员分散去认真观察,寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟,在校园里找起了春天。他们高兴地向我汇报他们的发现。“林老师,我看到那棵小树发芽 了!”“林老师,你看你看,小草变绿了!”“林老师,秋风吹掉的叶子又回到树上了!”“林老师,冬天人们变胖了,现在又变瘦了,因为我们穿的衣服少了!”“老师,我看到蚯蚓从泥土里转出来 了!”“老师,我感觉到春天的手在抚摸我!”…… 回到教室,孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法,并提出交流要求:有顺序地回忆,有层次地说:天气怎样?一些树、花、草有什么变化?有没有小虫、鸟儿?湖水的颜色怎么样?人们的衣着有何变化?围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。 孩子们感到自己的发现有人与他们分享,兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误,

及时指点。全班交流时,学生每人都说出了自己的观察结果,“春天来了,小树长出了新芽了!”“春天来了,小草变绿了,大地穿上了绿装!” “春天来了,春姑娘把人们变苗条了!”“春天来了,蚯蚓从泥土里钻出来了!”“我找到了春天,春天的手在抚摸我!”…… 这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。在朗诵《春天的手》这篇课文时,更是将他们的喜悦融入其中,朗读能力有了很大的提高。 短短的一节课在学生的笑声中结束。但这节课无形中使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。 通过这次教学,我也得到了一些启发,将活动穿插其中,首先,可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二,可以避免教学形式的单一化,从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三,扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四,活跃教学气氛,在上述“找春天”的活动中,个体观察与小组讨论相配合,从而使整个教学变得丰富多彩,气氛活跃。 案例二:燕子妈妈笑了《燕子妈妈笑了》教学案例 师:同学们喜欢童话故事吗? 生:喜欢! 师:今天,我们要学的就是一篇童话故事,名字是《燕子妈妈笑了》。它在课本(一年级下册)的第47页,请同学们翻书,看谁先找到。(学生积极翻书,找到这一课。) 师:我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听,仔细看。(教师播放朗读录音,学生专心听故事看书。) 点评:开课简单,直切主题。在初读课文时,对学生提出最

小学语文优秀教学案例

教育回归生活 ——《坐井观天》教学案例 新城小学:马里凤 摘要:现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境,但很多时候都与现实生活脱节,随着新课程改革的深入,我们应该强调教育以生活为中心,反对传统教育脱离生活而以书本为中心。 关键词:语文课堂教育即生活 一、背景分析 约翰·杜威是实用主义的代表人物,是20世纪最伟大的教育思想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点,以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”,注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中,杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课程改革的深入,我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。 在人教版第三册《坐井观天》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语

文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说,学寓言应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱,童趣的珍视。 师:同学们,小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩,它真想跳出井口来看一看。(出示课件:青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳出井口后,将会怎么样呢? (生思维活跃,争相发言) 生:它看到绿绿的小草,还有五颜六色的花儿。 生:它看到校园里开满了桂花,闻到了阵阵花香。 生:它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子,红彤彤的苹果,一派丰收的景象! 生:它会到处逛逛,看看美丽的风景,看看拔地而起的高楼大厦。 (正当我倾听于学生对生活的赞美之言时,一位学生忍不住叫着他也想说说) 生:老师,我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师:(师一愣,然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的?生:它看到路边垃圾成堆,蝇蚊成群,闻到一阵阵很刺鼻的

四年级语文教学案例

四年级语文教学案例《搭石》 一、教材分析 《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写,表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德,表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。 本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的,他的诗质朴纯真而又简约大气,具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文,具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头,通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意,朴素中闪烁着的美好思想。 本课内容的编者设计精心,文中配有插图,安排了泡泡语,文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容,提示了学习的重点、学习的方式,为教师教学进行了有益的提示。 作为学习该教学内容的四年级学生来讲,已经有三年的小学语文学习经历,具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界,体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美,这对于四年级学生来说既有学习的基础,也有一定的难度。这就要求教师,精心设计,积极引导,创设学生熟知的情境进行体验,引导学生对重点词句反复品读,从而实现教学目标。 二、教学目标 1. 认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。 2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。 3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句,联系上下文探究体验方法,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 4.学习作者仔细观察,细节描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

最新小学语文教育教学典型案例分析

案例分析题是向考生提供一段背景资料,然后提出问题,在问题中要求考生阅读分析给定的资料,依据一定的理论知识,或做出决策,或作出评价,或提出具体的解决问题的方法或意见。以下是分享的小学语文教育教学典型案例分析,希望能帮助到大家! 小学语文教育教学典型案例分析 摘要:教育作为科技兴国、人才强国战略目标实现的重要保障,需要紧跟时代脚步,迎合社会发展需求,不断对自身进行改革和完善。结合典型探究,从归还学生课堂主体地位、丰富教学模式、联系生活实际几方面探讨小学语文教育教学改革,以提高学生的语文素养。 关键词:小学语文;教育教学;典型案例 小学语文作为所有学科的工具,力求在丰富学生语文基础知识的同时,提升学生的语文综合素养,使学生成为有思想、有个性的独立个体,为国家培养具有民族意识与创新精神的建设型人才奠定基础。 一、归还课堂主体地位,激发学生的主动性 在传统的小学语文课堂中,教师习惯性地将课文的主要内容或中心思想直接板书在学生眼前,久而久之学生便懒于思考,在面对开放性的口语表达题时不知所措。之所以会产生这种情况,是因为教师在课堂中不敢放手,担心一曰放开,会影响教学流程的顺利进行,无法在规定的时间内完成教学目标。在这种错误的课堂教学观念下,教师成了课堂主体,而学生却被动接受。语文只是学科工具,发展学生的语文综合素养才是关键。要想提升学生的语文素养,只掌握基础的语文字、词是远远不够的,还要让学生敢想敢说。教师作为语文教学动作的发出者,首先要端正教学观念,尊重学生独立思维的发挥,让学生的自感自悟在轻松的课堂氛围中有更多的发展空间。教师需要通过巧妙的“借力”,使学生不再感觉教师是遥不可及的指挥者,而是一位可以亲近且值得亲近的伙伴,让学生的情感能找到更多与学习内容的共鸣之处。例如,在《窃读记》中,对于“我也快乐,也很惧怕—这种窃读的滋味!”这句话的理解,教师可以引导学生回忆自己偷偷看书或是玩手机时的经历,让学生将自己的感受迁移到作者窃读时的感受之上。学生通过自己亲身感受的联想,可加深对课文思想感情的理解。在回忆、分享的过程中,学生的表达欲望与课堂参与意愿也被有效调动起来。学生主动学习的欲望增强了,教师也从一个人十巴巴说教的课堂中解脱出来,达到了双赢的目标。 二、丰富教学模式,让学生在多元化的教学方法中感受语文学科的魅力 在语文教育教学改革之后,教师的工作不再是简单地教授语文知识,而是偏向于对学生学的引导。要想让学生的语文素养得到提升,就必须让学生在语文学习中具备主动学习的意愿,而让学生心甘情愿地自发学习的最为行之有效的方法就是发挥出“兴趣”导师的作用,让学生在兴趣的牵引下钻进语文课堂。层出不穷的信息化技术给语文教学改革带来了重要的技术支持,当代的语文课堂中可利用的教学资源十分丰富,教师需要了解并掌握这此高效的课堂教学工具,有能力对教学资源进行合理科学的利用,为学生打造出有趣好玩的语文课堂,让学生在教师多元化的语文教学方式中感受到语文学科的魅力,从而陶醉于语文学习之中。

小学语文片段教学优秀案例

《蒙娜丽莎》片段教学案例设计 1. 教学目标 1.读读记记“探访、交涉、肖像、悄然、脸颊、淡雅、难以捉摸、沐浴、细腻、璀璨、 大摇大摆、有朝一日、大洋彼岸、男人寻味、转瞬即逝、永不磨灭”等词语。 2.自学课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,谈谈自己的感受。 3.感受世界名画的魅力。 2. 教学重点/难点 对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神 韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具 体的描写中体会世界名画的魅力。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、激发兴趣,导入新课 1.教师:美妙的乐曲让人陶醉,杰出的画作让人百看不厌,有这样一幅画-------画中 人物稍纵即逝、难以觉察的微笑,五百年来一直吸引着人们探寻的目光,1963年这幅 画有幸远渡重洋来到美国的大都会博物馆展出,作者王克楠先生能有有幸成为能到看 到这幅画的一位观众,他用生动而细腻的笔触介绍了这幅画,今天我们就来学习这篇 文章,共同感受画中人物那迷人的丰姿、感受王克楠先生那细腻的笔触。 2.出示课题,(请学生读) 3.教师检查课文预习情况(出示词语,老师纠正) 下面请同学们翻开书,我们来一起学习这篇文章,为了能更深入的了解、学习这 篇文章,老师在学习寄语里面已经给我们提出了学习建议,看看都是哪些建议(找同 学阅读) 二、自学课文,感知大意。 1.学生快速默读课文,要求:想想课文主要写了什么? 2.交流反馈 教师总结答案:课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺 寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优

小学语文优秀教学案例

小学语文优秀教学案例 教育回归生活 ——《坐井观天》 教学案例凤县平木小学李静 摘要:现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习 环境,但很多时候都与现实生活脱节,随着新课程改革的深入,我 们应该强调教育以生活为中心,反对传统教育脱离生活而以书本为 中心。 关键词:语文课堂教育即生活 一、背景分析 约翰·杜威是实用主义的代表人物,是20世纪最伟大的教育思 想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点, 以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”,注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中,杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课 程改革的深入,我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师, 在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。 在人教版第三册《坐井观天》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说,学寓言应该让 课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一标准的寓意来框定学

生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱,童趣的珍视。 师:同学们,小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩,它真想跳出井口来看一看。(出示课件:青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳 出井口后,将会怎么样呢? (生思维活跃,争相发言) 生:它看到绿绿的小草,还有五颜六色的花儿。 生:它看到校园里开满了桂花,闻到了阵阵花香。 生:它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子,红彤彤的苹果,一派丰收的景象! 生:它会到处逛逛,看看美丽的风景,看看拔地而起的高楼大厦。 (正当我倾听于学生对生活的赞美之言时,一位学生忍不住叫着 他也想说说) 生:老师,我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师:(师一愣,然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的? 生:它看到路边垃圾成堆,蝇蚊成群,闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 (一石激起千层浪,学生众说纷纭) 生:它看到人们往小河里倒垃圾,河面上还漂浮着鱼的尸体,心里很害怕。 生:它看到有人大量砍伐树木,鸟儿没有了家。 生:它看到捕捉青蛙的人在大量捕捉它的同伴,并残忍地将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生:它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人,汽车排出的污气让它窒息。

四年级语文《猫》教学案例

四年级《猫》教学案例 教学片段一:品味词句 师:同学们在初读课文时就发现了作者特别喜爱这只猫,让我们举出例子来说一说吧。 生:作者在写猫性格古怪时,用“出去玩”“不回家”等,说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物,而是看作了家里的一个成员,他是多么喜爱这只猫呀。 生:“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是黑乎乎的猫爪印,作者却说是几朵美丽的小梅花,可见有多喜欢它。 生:对于猫的叫声,作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”,简直把它写成歌唱家了。 生:在写猫满月的时候,我觉得作者好像在写一个小孩子。“它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭”,可见作者特别疼爱它。 生:小猫把作者养的花弄得枝折花落,可作者也不忍心责打它。 师:可以说,全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情,作者把它当作朋友,当作家人,当作孩子。正是有了爱,才把猫写得活灵活现。让我们来朗读课文,把这种感觉读出来。 教学片段二:领悟情感 师:同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么,猫对主人有没有感情呢? 生:我认为有感情。它还跟主人撒娇呢! 师:你的感觉很独特。从哪里看出猫撒娇的意味? 生:课文中写道:“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句中的“蹭”字,就看出了猫对主人很亲。 师:“蹭”是摩擦的意思,为什么作者不用摩擦,而用“蹭”? 生:“蹭”的感觉很轻,很温柔。 生:“蹭”就带上了感情,有撒娇的意思,还有耍赖的意思,从作者的嘴里说出来,显得人和猫的关系很亲。 师:看来,一个不起眼的“蹭”字,包含的意思可不少。这一蹭,蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫,猫亲人,真是其乐融融啊!你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗?

小学语文教学案例

小学语文教学案例 [1000字] 小学语文教学案例 抓重点词句进行阅读教学 —《掌声》教学片段的启发 案例主题 词汇是文章实体的建筑材料,是文章思想灵魂的细胞,关键词常常是作者用意所在,往往字字传神。教学中思想感情的渗透,都离不开这些可以独立运用活跃的最小言语单位。 抓关键词进行语文教学是由语文阅读的终极目标决定的,阅读教学就是要让学生在读中了解作者的意图,学习作者的思想,体会作者的情感,领悟作者的境界,而这一切都要依靠对文本中语言文字的理解揣摩才能够得以实现。在平时的教学中教者要引导学生扣住语言文字,特别是抓住关键词句咬文嚼字,因为关键词句是文章中牵一发而动全身的句子,这些词句在文章中统领全文或全段,或提示中心,或蕴含深意,可以据此引导学生步步深入文本,与作者、文本达成心灵的

对话,让学生在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼。 抓关键词句进行教学也是由三年级学生学习特点决定的,这个阶段的学生正处于形象思维向抽象思维的过渡期。《语文课程标准》提出的第二学段阅读教学的主要目标是:能对课文中不理解的地方提出疑问;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。刚升入三年级的学生对于篇章段落的理解都建立在对重点字词把握的基础上。字词句是语文学习的最基本知识,也是朗读的起点。我们要正确、有感情地朗读课文,首先要理解课文中的重点词,重点句。重点词句可以为我们的朗读起到提示作用,读好关键词句为读好全文奠定了基础。学生也正是通过关键词句来理解人物的思想感情,体会作者的情感脉络。情境描述 这天的语文课,我上的是人教版新课程标准三年级上册《掌声》这篇课文。 这是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演

小学教学案例范文

小学教学案例范文 【案例一】 有这样一个真实的事例: 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:“你们在干什么?” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬,随口而答。 “胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说:“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?” 简要分析: 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”,该案例涉及到的运用现代教育理论,即教师应具有正确的教育思想及教育观念: (1)教育观: 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能的掌握,还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上,要重视学生发现问题、解决问题的能力,学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 (2)学生观: 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。(是人,而

不是容器)学生是学习的主体,是学习的主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生的能动性,促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主,要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有的想象力,教师要善于了解孩子的“内心世界”。(新的教育取向不只关注知识和技能,还要关注过程与方法,情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验,教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。) (2)一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么,处于其自身的活动过程,学生是能动的、发展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动性。) (3)“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。(师生要平等相待,教师不能以权威压制学生。) (4) 小声嘟囔说:“您又不蹲下来,?(教师缺乏民主意识,要和学生实行等距离教学,“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”)【案例二】 杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘,在班里不显山不显水,

小学语文教学案例分析50篇

[语] 小学语文教学案例分析50篇 小学语文教学案例分析 ———假若你是扁鹊…… 笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课,在总结全文的时候,问学生:“学完了本课,你有什么收获和感受?”学生小手林立,争着回答问题。 A 生说:“我学会了文中的生字词,知道了‘讳疾忌医’的含义,就是说有了病, 一定要听从大夫的嘱咐, 老老实实地医治。有了缺点错误, 也一定要听取大家的批评, 认认真真地改过。。” B 生说:“我知道扁鹊的医术高超,不用任何检查就知道你的病情,比现在的医生强多了,他真了不起。” C 生说:“我知道蔡恒公太骄傲了,听不进别人正确的劝告,我们要虚心接受别人正确的意见。”……,……(学生们都各抒已见,说得都很好。) 突然,学生D 站起来说:“我跟大家想法不一样,我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命,总可以延长蔡恒公的寿命吧!生命无价!” 听了D 的发言后,学生们都把手举得更高了,有的甚至站了起来,或离开座位,有的则和旁边的同学私语起来,似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时,我想这是个让学生充分展示自我,体现他们个性的时候。于是,便稍稍做了个安静说“同学们,扁鹊应该怎么办呢?请你们有秩序地发自己的见解,并说明理由。”(学生稍稍安静) 有的说:“扁鹊应该跑到秦国去,不然他不但不能救回蔡恒公,说不定还会搭上自已的小命。” 马上就有人提出反对意见:“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告,但现在他已知道错了,肯定会配合治疗,说不定会治好呢!”紧接着,一学生反驳说:“蔡恒公的病已深入骨髓,就像现在的癌症,肯定是不能救活了。” 又有一生说:“扁鹊在初遇蔡恒公时,就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样,扁鹊不但救了蔡恒公的命,也许还会得到好多珍宝呢。” ……,……(就这样你来我往的,下课的铃声响了。) 作为教师,我并没有到此为止,急于下结论,而是趁热打铁,让学生在课后去把自己的想法写下来,写话题目就叫《假若你是扁鹊……》 [ 分析与反思] 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”,也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想,以上教学片段主要体现了三个方面的新观念: 一、以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟与质辩:扁鹊的做法到底是对还是错呢?他应该怎么做呢?学生从不同的角度发表了自己的看法,有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较,可以看出学生是思考了,是探究了,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,提倡多元化教学,这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解,从不同角度去欣赏。

(完整)四年级语文教学案例分析

四年级下册语文《普罗米修斯》教学案例分析 周显容 四年级二班教学目标 1.会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。 4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 教学重点: 概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。 教学难点 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情。 课前准备:多媒体课件 教学过程 一、谈话交流,揭示课题 师:同学们,在中国神话中是讲女娲创造了人类。你知道,在希腊神话中,是说谁创造了人类的吗? (生:齐读课题)

【分析:本课以神话故事中的主人公为题目。因此上课伊始,结合学生以前所学的中国神话形象女娲为切入点,在相关内容的联系和积累中,引出课题,导入课文。这样的导入,既贴近学生的学习经验,引发学生对中外神话故事的联系,还能激发学生对普罗米修斯的崇敬之情。】 二、初读课文,掌握字词 师:在这一课中,有一些词很有特点(出示:驱赶)先来看这个词,谁来读一读? 师:在字典中,“驱”就是“赶”的意思。看,这个词中两个字的意思是一样的呢!像这样的词呀,我们就可以借助其中的一个熟悉的字来推想整个词的意思。那你说,“驱赶”是什么意思? 师:像这类词语,课文中还有不少呢,你能不能在这组词语中把这类词找出来。(出示:饶恕惩罚悲惨狠心违 抗遭受双膝) 生:是“饶恕惩罚悲惨违抗遭受”。 师:“惩罚”这个词,你能不能用刚才的方法说说这个词是什么意思吗? 师:对,“惩罚”就是“罚、处罚”的意思。 师:像这样的词语,在我们学过的词语中还有很多,你能不能说出一个来呢? 【分析:这一环节的教学不仅让学生做到读准生字新词的发音,更重要的是结合着字词的学习,让学生了解了汉语言中一类词语构词

小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析]

小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析] 小学语文阅读的教学浅析众所周知,小学语文阅读教学是提高学生语文学习成绩的基础和关键,同样也是小学语文教学中的重要组成部分,是学生获取知识、提升语文能力的主要渠道。而仅依靠教材阅读无法完成高质量的教学目标,因此,激发小学生阅读兴趣、提高阅读量至关重要。 就目前情况来看,小学语文阅读教学逐渐得到了更多小学语文教师的关心和重视,并且也通过活跃课堂氛围、改变呆板的教学方式等手段来提高小学语文阅读的教学效果,虽然取得了一定的成绩,但是与预期的效果仍存在一定的距离,也存在一些问题和不足,主要表现为以下几点: 1.教师的教学积极性不够高受传统教学思想和教学模式的影响,现阶段很多教师的阅读课堂往往是呆板的,形式化和模式化比较严重,千篇一律的教学活动的开展在一定程度上降低了教师的教学热情和教学积极性;另外,一些教师满于现状,自我认可性比较强,不能很好地接受新的事物,也不随学生的改变而改变,从而使得实际阅读教学效果与预期的差异逐渐增大,长此以往,也就磨灭了教师的教学热情和积极性。 2.没有达到预期的小学语文阅读教学目标一是学生没有学会,二是学生没有学到。也就是说,现阶段好多语文教师在教授阅读的过程中往往都是对自己认为重要的、大纲要求的、考试常考的知识点进

行了比较透彻的讲解,学生也认真地学习了,但是没有花足够的时间去关注学生的学习效果,这就造成了学生的学习只停留在学了的状态,却没有达到学会的预期学习效果;另外,由于课程时间的限制,对阅读中涉及的某些知识点教师可能没有时间去教,同时,由于学生的注意力比较分散,教师所讲授的知识学生不一定能够全部学到,也就造成了学生没有学到的现状。 掌握正确的语文阅读教学方法是提高语文阅读效率的最有效途径,要想使小学生掌握正确的语文阅读学习方法,首先需要教师的正确引导,就是教师在课堂教学中教给学生正确的语文阅读学习方法,并且积极引导学生形成自主学习的习惯,只有这样,才能从根本上促进小学生语文阅读能力的提高。根据我多年的教学经验,结合新课程改革理念对小学语文阅读教学的要求,得出最有效的语文阅读教学方法主要分为以下几点:(一)创新小学语文阅读教学有效性的新理念、新模式 1.优化阅读教学的步骤首先,需要教师根据教学目标和学生的实际情况制定具体明确的教学目标;其次,教学内容的选择要以少“独”多“基”为根本的出发点和落脚点;再次,教学方法的选择要以实际教学情景为根基;最后,小学语文阅读教学评价工作的开展要有针对性。

小学语文课堂教学案例分析

小学语文教学案例分析 抓住写作教学的规律 一、一次妙趣横生的作文教学 师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我? 生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您! 师:大家都愿意请我,我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。 生:(面露难色,不知如何回答) 师:这个条件可能让大家为难了。不过,离端午节还有好几天呢,如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。 学生:(兴高采烈)好,一言为定!〔两天后的作文课上〕 师:同学们学会做菜了吗?生:(大声齐)学会了! 师:呀,这么快?跟谁学的?学生1:我跟爸爸学的…… 师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧? 生:(不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。) 师:刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲,我就知道菜一定做得不错,老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学,不可能每个人都上来说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢? 生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来,您不就知道了吗? 师:这个主意真好。这样,老师不但要知道你们做的什么菜,而且还能比较一下,看谁的菜做的最好,我就到谁家去做客,好吗? 生:好!师:好就快写吧. 这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示? 二、评析 传统的作文教学,大多是命题或是半命题的作文,其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本,从句式到文章结构,模仿的居多,雷同的居多。在传统课堂上,写作被限制在课堂里,100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段:一是思维阶段,包括审题、立意、选材构思;二是书面表达阶段,包括起草和修改。教学中,又由于一些教师思维定势,致使学生作文千人一面,毫无新意可言。长时间的传统教学中,学生一直处于被动接受的状态,以致“谈写色变”。 案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看,新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”,倡导学生“自主写作”,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文”。从写作教学的过程看,教学不在局限与课堂,而是为学生“提供有利条件和广阔空间”,在写作前体验生活,“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。 案例中的教师抓住了写作教学的规律,选用了“学烧菜”为写作内容,素材直接来自生活。教学时,教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由,不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验,在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上,教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程,然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客,所以整堂课上,虽然教师只字未提“作文”二字,可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中,我们可以看到,学生一直处于主动学习状态,个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”,“说真话、实话、心里话”。 这个案例,让我们这些语文教师明白了:写作来源于生活;写作描写生活;学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活,只有在像生活一样的环境中才“易于表达,乐于表达”。一句话:文无定法。 小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力 《语文课程标准》(实验稿)指出:实施评价时,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间

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