谈谈如何做一名优秀的历史教师

思想深度决定课堂高度

——谈谈如何做一名优秀的历史教师

陈钱

中学历史课作为人文社会学科领域的核心课程之一，承担着“为天地立心，为生民立道，为去圣继绝学，为万世开太平”的崇高使命；历史课思接千载，视通万里，在塑造人格，砥砺品性，传承道统，弘扬主旋律，以及培养学生的爱国情操和增进学生的民族认同感和文化归属感等方面都发挥着不可替代的重要作用。

钱穆先生曾在其《国史大纲》序言中指出：“任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知”。作为一个中国人，尤其是作为国家未来的青少年，对本国历史当有所知，对本国已往历史当有一种温情和敬意。清代著名诗人龚自珍曾说：“灭人国者，必先去其史”，历史是一个民族共有的记忆，是一个国家共同的精神家园，她是我们的根，告诉我们从何处来，将往何处去。因此，学校教育中，历史教育应该是润物细无声地将历史知识内化成学生心中的价值判断、人格诉求和处事风格。然而，事与愿违的是，随着整个社会教育的功利化，人们越来越汲汲于分数的提高，却忽视了学科本身的教书育人功能，历史学科成了一门靠死记硬背来获取高分的小科，学生学习历史大部分是迫于中高考的压力，这就与国家开设这门学科的初

衷相背离了。

其实历史本身是很有趣的，否则也不会有所谓的“历史热”，但是历史和历史课（历史教育）又是两码事，历史教育渗透进了国家意志，政治色彩较浓，历史教科书语言呆板，过于成人化，缺少故事性。这就导致了一个奇怪的现象：学生们喜欢历史，却不喜欢上历史课！

笔者通过长时间的观察和思考，认为要解决上述困惑，关键在教师授课，而教师授课的关键在于提升课堂高度，学生在课堂上能够与教师进行思想的碰撞和共鸣，从而产生智慧的火花；笔者深知要达到这一目的，老师必须提高思想深度，做学者型和智慧型的历史教师。

第一、广博的知识打动学生。历史教师必须具备较强的专业素养，所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，历史本身包罗万象，这就要求历史教师必须广泛涉猎，博古通今，否则只知其一不知其二，课堂上就显得捉襟见肘。如果一个历史教师能够在课堂上旁征博引，谈古论今，上下五千年，纵横八万里，学生们徜徉在知识的海洋中，头脑里浮现的是中华五千年灿烂的历史画卷，我相信这样的课堂肯定是美丽的，这样的历史教师也肯定是受学生欢迎的。当然，要做到如此，绝非一朝一夕之功，需要不断的积累和广泛的学习。历史教师只有通过多读书，多思考，提升自己的思想深度，历史课堂才有高度，才会产生智慧，让学生得到终身受益的

东西。

第二、生动的语言吸引学生。笔者向来认为，一节好课终究是老师讲出来的，不是学生演出来的，尤其是历史课，需要的更多的是老师的讲，老师语言应该生动幽默，抑扬顿挫，妙趣横生，整堂课起伏跌宕，环环相扣，一气呵成，学生们身处其间，应该是享受课堂的每一分钟，而不应该是被动地听讲。像袁腾飞、纪连海、阎崇年等著名百家讲坛主讲人，他们虽然风格各异，但是都有一个共同点，就是语言精练，表达恰如其分。

第三、丰富的智慧启迪学生。新的时代，教育不仅仅是“传道、授业、解惑”，一节课的生命和价值不在于学生学会了多少知识，懂得了多少技能，而是能给学生的心灵留下些什么。尤其是人文社会科学方面的课程，情感、态度和价值观的教育远远比知识教育重要得多，但当前教育的功利化似乎蒙蔽了教师的双眼，我们看重的仅仅只是眼前的利益，而忽视了学生人格的长远发展。其实，一节历史课，真正的灵魂在于整节课渗透进的智慧，而这些智慧会潜移默化地对学生的成长起到任何纯知识的教育都达不到的教育效果。

当然，做好一名优秀的历史教师是一个长期的实践过程，绝非一蹴而就，需要持之以恒的执着和坚守。囿于水平，认知粗浅，尚待完善之处，纠谬拾遗，以俟君子。