《画家和牧童》教学实录

《画家和牧童》教学实录

《画家和牧童》教学实录

郑殷青立

【课前思考】

《画家与牧童》是人教版二年级下册的一篇课文。二年级的语文教学当以识字、写字、读文为主。本课有13个要求会认的生字，8个要求会写的字，2个要求会写的词。另外还有一些词语需要孩子们了解、积累、运用，如“浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、批评、惭愧、一……就……、一会儿……一会儿……”等。《画家和牧童》是一篇传说故事，在课堂上让孩子们通过有滋有味地读故事，自然而然地学会生字、生词，并感受故事中戴嵩的虚心和牧童敢说真话的品质是我这课教学设计的宗旨。第一课时，通过集中识字，熟读课文，学习第一自然段等环节让孩子们初步了解画家和牧童的故事，了解戴嵩是个著名的画家。第二课时，主要是通过教师领着学生深入地读故事，巩固对生字的认读，同时完成“学词、仿句、读文、写字”等目标，最后人物品质也就呼之欲出。

【教学过程】

一、齐读课题，复习生字

师：孩子们，这节课我们继续学习故事一

生：画家和牧童。

（师讲故事，随机出示生词卡片，生齐读词语。）

师：这个故事讲的是唐朝有一位著名的大画家叫戴嵩，他的画一挂出来，就有许多人观赏……有钱的人还争着花大价钱购买。有一次，他的朋友请他作画。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快画成了一幅《斗牛图》。围观的人看

了，纷纷夸赞，而一个牧童却挤进来批评他画错了。戴嵩和蔼地问牧童：“我什么地方画错啦？”牧童说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。”戴嵩听了非常惭愧，连连拱手说：“多谢你的指教。

（师课件出示词语）

师：词语跳到屏幕上了，你们还能读吗？

（生齐读词语）

二、学习字词，读懂故事

1．了解故事起因，感受戴嵩画技高超。

师：这节课咱们再来细细地读读这个故事。故事的起因是这样的，传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢？谁来读？（课件出示：上面是斗牛图，下面是文字。）

戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（生大声朗读）

师：戴嵩是位著名的大画家，从这段的哪里可以看出他画得很好？

生1：戴嵩沉思片刻，决定画《斗牛图》。

生2：用了不同的画法来画牛。

师：（出示生字卡）戴嵩一会儿——

生：浓墨涂抹。

师：一会儿——

生：轻笔细描。

师：（出示《斗牛图》）谁来说说图中哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描画成的？

生：牛的身体部分是用的浓墨涂抹的方法，尾巴部分是用的轻笔细描的画法。

（师涂红“一会儿……一会儿……”）

师：再一起读读这句话，注意红色的词。

师：从“一会儿……一会儿……”你感受到了什么？

生1：我觉得戴嵩画得很快。

生2：我觉得戴嵩很会画画。

师：带着你们的感受，再读这句话。

（生齐读）

师：戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快画成了《斗牛图》。小朋友一会儿画太阳，一会儿画小革，很快把画画好了。你能用“一会儿……一会儿……”说说这句话吗？（课件出示：妈妈一会儿____，一会儿____，很快就把屋子收拾干净了。）

生：妈妈一会儿擦桌子，一会儿扫地，很快就把屋子收拾干净了。

师：妈妈真能干。

师：这句谁来说？

（师出示课件：小弟弟一会儿____，一会儿____，几下子就捏出了一只小狗。）生：小弟弟一会儿搓，一会儿捏，几下子就捏出了一只小狗。

师：小弟弟是玩橡皮泥的高手呢！

师：这样你还能说吗？

（师课件出示：____，一会儿____，一会儿____。）

生1：我一会儿看电视，一会儿打游戏，玩得很开心。

生2：星期天，我在家一会儿写字，一会儿画画。

师：你很会安排自己的假期！

师：那戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，说明画技怎么样呢？

生：非常高超。

2．了解故事经过，感受牧童敢说真话。

（1）众人的表现。

师：画完成了，围观的人认为画得怎样？

生：围观的人看了，纷纷夸赞。

（师出示课件：围观的人看了，纷纷夸赞。）

师：他们都是怎么夸的？请你找一找，用“____”勾出来。

（生勾画）

（师课件出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。）

师：是这两句吗？我们一起读读屏幕上的句子。

师：（涂红课件中的“夸赞、称赞、赞扬”）孩子，你发现了什么？

生1：三个词都有一个赞字。

生2：意思一样，都是表扬的意思。

师：是啊，汉语真有趣，同一个意思我们可以像作者那样用不同的词来说。我们也来夸夸他的画，读出称赞的语气。自己练一练。

（生自由练读）

师：商人怎么夸？

生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

师：谁再来夸一夸？

生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

师：教书先生怎么夸？

生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

师：大家都像他一样夸一夸。

生（齐）：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

师：是啊，商人夸赞，教书先生也夸赞，围观的人是——

生：纷纷夸赞。

（2）牧童的表现。

师：当众人都在纷纷夸赞戴嵩时，发生了什么事？

生：一个牧童挤进来喊着“画错啦，画错啦！”。

（师课件出示：“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。）

师：咱们一起读读这一段。

（生齐读）

师：如果你刚好在场，听到牧童的喊声你会怎么想？

生1：这小孩胆子太大了，敢批评大画家的画。

生2：大画家的画哪会画错了，一定是你弄错了！

生3：这小孩真是胆大包天啊！

师：作者说这声音像——

师：炸雷是怎样的？

生1：声音很大。

生2：很吓人。

师：谁再来读这一段？读出声音像炸雷的样子。

师：大家都在——（出示词卡：夸赞）

生：夸赞。

师：牧童却在——（出示词卡：批评）

生：批评。

师：牧童截然不同的评价让人感到多么震惊啊！难怪作者说这声音像——生：炸雷一样。

（3）戴嵩的表现。

师：大画家戴嵩是怎么说的呢？请在文中找一找。

（生找到句子自由读）

（师课件出示：这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”）

师：（出示生字卡：蔼）这个字有点难，谁还记得？

生：蔼。

师：（出示词卡：和蔼）连词读。

生：和蔼。

师：“和蔼地说”就是说话时态度怎样？

生1：和气。

生3：亲切。

师：是啊，我们还经常说——（出示词卡：和蔼可亲）跟老师读读这个词。

生：和蔼可亲。

师：天气越来越冷了，妈妈和蔼地对你说一

生：多穿点衣服，别冻着了。

师：饭桌上，爷爷一边不停地往你碗里夹菜，一边和蔼地对你说——

生：乖孙子，多吃点，长胖点。

师：课堂上，你一时答不上问题，老师总是和蔼地鼓励你——

生：没关系，坐下再想想。

师：谁能像戴嵩一样和蔼地说说这句话？

（生读）

（4）戴嵩的画究竟错在什么地方呢？

师：请大家自由读读这段话，看看牧童说了什么？

（师课件出示：牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没有见过两牛相斗的情形吧？”）师：谁来读一读？其他同学仔细听，看他是否读正确，读通顺。

（生读）

师：这么长的一段话，你读得很正确，很通顺，真棒！

师：你认为牧童说得对吗？为什么？

生1：我觉得牧童说得对，因为他是亲自看到的。

生2：我也认为牧童说得对，因为他长期放牛，一定看得很清楚。

3．了解故事的结果，感受戴嵩的虚心。

（师课件出示：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”）

师：听了牧童的话，戴嵩感到——

生：非常惭愧。

师：（出示生词卡片：惭愧）谁来读读这个词？

生：惭愧。

师：平舌音读得特别准。仔细看看这个词，你发现了什么？

生：这两个字都带有竖心旁，说明跟人的心情有关。

师：那你猜猜“惭愧”是怎样的心情？

生1：羞愧。

生2：不好意思。

师：当知道自己弄错了时，大画家非常惭愧，连连——（做拱手的动作）生：拱手。

师：古时对人拱手是表示对对方的尊敬，堂堂大画家会向一个区区小牧童拱手致谢，你觉得他是个怎样的人？

生：虚心的人。

师：孩子们，故事学完了，你最喜欢故事中的谁？为什么？

生1：我喜欢画家，因为他很虚心。

生2：我喜欢牧童，因为他敢说真话。

师：孩子们有的喜欢虚心接受批评（出示词卡：批评）的大画家戴嵩，也有

的喜欢敢于向大画家提出批评（出示词卡：批评）的小牧童，咱们就来写写“批评”这个词。

三、指导写字，完成练习。

1．指导写字。

（1）批评。

师：仔细观察，怎样才能写好批评这个词？生：这两个字都是左窄右宽的字。

师：这是我们第一次连词书写，写的时候要看一个词写一个词。

（师范写，指着板书小结。）

师：写词语时，两个字要写得大小一致。

（生书写）

师：（展示平台出示学生的书写）写正确了吗？

生：正确。

师：他做到了我们刚才说的哪些要求？

生1：左窄右宽。

生2：大小一致。

（2）抹。

师：我们还要写三个左右结构的字。（课件出示：抹、挤、拱）发现了什么？

生：都带有提手旁，都是左窄右宽。

师：真会观察，带有提手旁的字绝大多数都是左窄右宽的。

师：你觉得在写“抹”字时还要注意什么？

生：第一横长，第二横短。

（师范写，生书写。）

师：（展示平台出示学生的书写）写得怎样？

生：注意了左窄右宽，上横长，下横短。

师：其他两个带有提手旁的字，请大家认真读帖，认真书写。

四、小结本课，布置作业

师：孩子们，今天这节课我们再次读了《画家和牧童》这个故事，认识了虚心的大画家戴嵩和敢说真话的小牧童。你愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？回家讲讲吧！

【教后所思】

一、融入故事，轻松达标

故事是学生喜闻乐见的一种文学形式，《画家和牧童》正是一篇传说故事。在课堂上，教师紧紧抓住学生的兴趣点开展教学，使学生们在不知不觉中完成了复杂的学习任务。首先教师带着学生们回顾故事，领着他们复习了13个生字组成的词语。接着教师将学生们拉回故事，通过读故事的起因，让学生们，了解了“浓墨涂抹、轻笔细描”的意思，学会用“一会儿……一会儿”说话，感受到戴嵩画技的高超。通过读故事的经过，让学生们了解了“夸赞、称赞、赞扬、批评、纷纷、和蔼”等词的意思，在教师的提示下，能在不同的语境中运用“和蔼”说话；在教师的指导下，能读好感叹句，读好一长段话。还认识到了牧童具有敢说真话的品质。通过读故事的结果，让学生们了解了“惭愧、拱手”的意思，并感受到了戴嵩的虚心。最后教师还指导学生正确书写了三个带有提手旁的生字和“批评”一词。老师在课堂上没有系统地教生字如何记忆、词语如何理解运用，而是让学生随着故事的情节自然地习得了这些知识。教师在课堂上也没有一味地

《画家和牧童》 教学设计

人教版小学语文二年级下册 《画家和牧童》 学情分析: 故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师提前布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 教学目标: 知识与技能： 1、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 过程与方法： 学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子 情感态度价值观： 结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重难点：

重点：积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、开门见山 板书课题：《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。 二、比较发现、导入新课 1、你有什么发现？你能猜猜我为什么这样写吗？ 2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？ 三、激发兴趣，朗读感悟 １、请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。学生自由读课文。 ２、刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。 生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。３、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你

画家和牧童(教案)

21《画家和牧童》教案设计 教学目标： 1.会认13个生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学过程 第一课时 一、课前谈话： 1.师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。 [示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。]自由读——指名读 2.读了这段文字，你都知道了什么? (1)戴嵩是唐朝著名的画家。 (2)很多人很喜欢他的画。(你从哪里知道?——指导朗读) A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。 B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 3.今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。 二、创新板书，设问导思。 1.板书：画家和牧童(一大一小) (1)看了课题，你有什么发现? 生：一大一小

师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小? 生1：画家是大人，牧童是小孩。 师：真聪明，知道他们年龄不同。 生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名] 师：你很会思考，知道他们的身份不同。 师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为—— 生：舞蹈家。 师：你还知道什么家? 生：科学家、数学家、小说家、发明家、文学家…… 师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。 师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢? 三、激发兴趣，初读课文。 1.初读要求：1)拿到这篇课文，一直读到正确流利为止。2)标上自然段序号。 2.生自由读。 3.检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。 (1)带拼音的词语。(重点正音：嵩幅抹蝇)指名读 (2)去拼音的词语。自由读——齐读 戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸

《画家和牧童》教学谈_1

《画家和牧童》教学谈 人教版小学语文实验教材二年级下册《画家和牧童》讲述的是一位小牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。教学中，教师可以引导学生通过“读”来获得感悟，在感悟的基础上读和写。 一、读中品味理解感悟 朗读是第一学段教学的重点之一。只有让学生通过对文本反复地朗读，才能产生自己的感悟。我牢牢把握住了“读”这条主脉，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。在体会戴嵩画技高这一部分，我出示了自学要求：（１）默读课文1—4自然段，你从哪些句子中看出戴嵩画技高，把这些句子画下来。（２）读读画下来的句子，与同桌说说自己的感受。学生自学、讨论后，进行集体交流。 【教学片段一】 生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”一句说明他画得很好，很吸引人。（师出示该句。） 生：他的画“一”挂出来，“就”有许多人观赏，肯定是画得非常好。 师：你注意到了“一……就……”。老师这儿还有一句话（出示“他的画挂出来，有许多人观赏”），你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？（生自由读。） 生：我发现第一句更能说明他画得好。如果没有“一”和“就”，

就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。 生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。 师：是啊！看来这“一……就……”的作用还真大。谁来读读这个句子？（一生读。） 生：如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。 师：你试试，行吗？（该生读。） 生：读得很好，让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。 【教学片段二】 生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”我从“神笔”知道他画得很像，因为神笔画的东西可以变成真的。“画活了”也可以看出他画的牛就像是真的。 生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”我知道他的画画得像真的一样。 生：我还从“绝妙之作”看出他画技高超。因为“绝妙之作”就是最好的作品。 师：好！现在让我们来做做商人、教书先生，夸夸戴嵩吧！（学生分角色读。） 师：大家评一下他们读得怎样。 生：倪思杰没有把“画活了”读好，应该是“画活了，画活了”。（读时强调了后半句）这样更可以说明戴嵩画技高。 师：我发现你读的时候，第二个“活”比第一个声音拉得更长，读得更重，真像个教书先生！ 生：我觉得董力读得特别到位，很像商人。

2021年《画家与牧童》教案

《画家与牧童》教案 《画家与牧童》教案 ___：2020-05-11 教学目标： 1、结合生活资料、文本语境，识记和理解生字、词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、引导孩子懂得“错的就是错的，对的就是对的”正确的价值观。教学重难点：体会画家和牧童的优秀品质以及实事求是的价值观。教学切入点：抓情感体验，感悟画家和牧童的优秀品质。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 唐朝有位著名的画家他很喜欢画牛，他画的牛就像真的一样。让我们一起去欣赏他的两幅画吧！（播放课件，出示《归牧图》《三牛图》）

1、这两幅名画一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩）指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（板书：画家和牧童，“画家”写得大，“牧童”写得小。） 2、看了课题，你发现了什么？（生：画家写得大，牧童写得小。）大画家和小牧童之间到底发生了一件什么事呢？ 二、整体感知课文。 1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。 2、这篇课文有许多生字，都影响咱们读课文了，一起把它们请出来吧！ (1)戴：早上起来我们要戴红领巾，天气热要戴帽子，太阳光强烈要戴墨镜。冬天冷时戴围巾。 (2)购：你在生活中见到过这个字吗？在哪见过？（鼓励学生生活中识字的兴趣。） (3)惭愧。说一句话。

(4)墨，你是用什么方法记住的？（加一加，编儿歌。在带到课文中联系词语识记。如浓墨涂抹） (5)抹，拱，批，比较识记。做动作识记。和抹交朋友，指导书写抹。 3、同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？（指名请同学朗读） 三、朗读感悟，品味语言。 1、自由读课文1-4自然段，找出戴嵩是著名画家的句子。 全班交流。随学生回答朗读有关句子： （1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。 （2）看画的人没有不点头称赞的，有的人还争着话大价钱购买。换种说法说句子：看画的人都是点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

画家和牧童教学设计

画家和牧童教学设计 如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。 同学们读得很投入，相信必须能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自我吗？ 指名请同学朗读 三、初步感知课文 1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中明白了些什么？ （学生自由的发表自我的见解） 2、那你喜欢文中的谁？ 你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描述上喜欢上他的？并说说自我为什么喜欢？（学生再次读课文） 3、学生读句子，问：这句话写了他的什么？ 四、朗读感悟课文，培养语感 1、指导学生读第一段 学生说 当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他十分有名，画也画的好，此时，进行引导 是吗？从哪句能够看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏。这说明了什么？ 说明他的画很受大家的喜欢，画的十分好，板书画的好一下子就

把人们吸引住了。 出示课件，让学生读他的画一挂出来，就有许多人观赏。 并试着用上一。。。。。。就。。。。。。进行说话训练， （引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。 2、指导读第三段 戴嵩的画不仅仅画的好，还画的快？你发现了吗？ 学生找句子沉思片刻时，还有一会儿，一会儿 板书画得快 出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话 引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气 3、指导学生读3－4段 是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一齐去读一读吧 同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。 引导学生读出夸赞的语气 如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？ 可同桌互相读，再进行展示读，评价 4、指导学生读5－6段

《画家和牧童》优秀教案设计教学反思

《画家和牧童》优秀教案设计教学反思 教学目标： 1、会认13个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教案过程 第一课时 一、课前谈话： 1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。 [示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就 有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大 价钱购买。]自由读——指名读 2、读了这段文字，你都知道了什么? (1)戴嵩是唐朝著名的画家。 (2)很多人很喜欢他的画。(你从哪里知道?——指导朗读) A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。 B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 3、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。 二、创新板书，设问导思。

1、板书：画家和牧童(一大一小) (1)看了课题，你有什么发现? 生：一大一小 师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小? 生1：画家是大人，牧童是小孩。 师：真聪明，知道他们年龄不同。 生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名] 师：你很会思考，知道他们的身份不同。 师：你还知道什么家? 师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。 师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢? 2、生自由读。 3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。 (1)带拼音的词语。(重点正音：嵩幅抹蝇)指名读 (2)去拼音的词语。自由读——齐读 戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来 随机点拨： B、做动作理解：拱手翘起来沉思 C、斗：dǒu北斗星人不可貌相，海水不可斗量 dòu斗争战斗奋斗

画家与牧童教案设计

画家与牧童教案设计 Painter and shepherd boy's teaching plan design

画家与牧童教案设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1、认识13个生字，会写“购、挤、决”等7个生字。 2、能正确、流利地朗读课文，初步学会利用关键词语概括故事的大意。 3、品读课文1—4自然段，感受戴嵩的画技高超。 教学过程： 一、谈话入题： 1、师：画画特别厉害，并且取得了一定成就的人，我们叫他——画家。（板书） 迁移说“歌唱家、科学家、舞蹈家” 2、我们再认识一类人，他叫“牧童”。牧童是什么人？ 迁移认识“琴童、棋童、神童” 3、画家和牧童之间究竟会发生什么故事呢？今天我们就来学习这篇课文。

二、初读课文 1、出示要求：放声读课文。 2、交流：读了课文，你知道了什么？ 出示画家名字“戴嵩”，说说可以戴什么。 三、再读课文 1、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 提示：戴嵩（），牧童（），戴嵩（）。 2、交流，并随机出示词语卡片：一幅斗牛图、批评、惭愧。 认识“惭愧”2字同偏旁，并引导用这3个词连起来说说课文主要内容。 [示课件：读了课文，我知道戴嵩是一个（），当他画完（），围观的人都说（），而一个牧童却说（），戴嵩听了，（）。] 四、学习1—4自然段 过渡：小朋友真能干，把课文的故事都概括出来了！接下来就让我们去细细地读读这个故事吧！

1、出示第一自然段 [示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。]自由读——指名逐句读 读了这段文字，你都知道了什么？ （1）戴嵩是唐朝著名的画家。（略讲） （2）很多人很喜欢他的画。（你从哪里知道？——指导朗读） A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。 B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 出示词语：大价钱、购买 （3）语言训练：他的画一挂出来，看画的人就（）。 他的画一挂出来，有钱的人就（）。 过渡：有一回啊，戴嵩的好朋友请他作画，让我们一起去现场看看，他是怎么画的！ 2、学习第2自然段：随机点拨

小学语文二年级教案——《画家和牧童》设计意图

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学语文二年级教案——《画家和牧童》设计意图 这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。 教学目标： 1.会认13个生字，会写12个字。 2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 1 / 4

3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 本节课的设计我力求体现以下三种意识： 1、自主意识。 新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以介绍两位新朋友为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展你指我认、当小老师领读、参加智慧乐园等活动，培养学生自主识字能力。另外我们都知道，阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。 2、创造意识。 上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本

《画家和牧童》优秀教学设计

《画家和牧童》优秀教学设计 人教版《画家和牧童》优秀教学设计 教材分析： 《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位着名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，你佩服谁，为什么？在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。 教学目标： 1、会认13个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教时安排： 两课时 第一课时 一、课前谈话： 1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫戴嵩。

[示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。]自由读指名读 2、读了这段文字，你都知道了什么？ （1）戴嵩是唐朝着名的画家。 （2）很多人很喜欢他的画。（你从哪里知道？指导朗读） A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。 B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 3、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫《画家和牧童》。 二、创新板书，设问导思。 1、板书：画家和牧童（一大一小） （1）看了课题，你有什么发现？ [预设] 生：一大一小 师：你的眼睛真厉害。为什么把画家写得特别大，牧童写得特别小？ 生1：画家是大人，牧童是小孩。 师：真聪明，知道他们年龄不同。 生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名] 师：你很会思考，知道他们的身份不同。 师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为画家。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为

《画家和牧童》教学反思【精篇】

《画家和牧童》教学反思【精篇】 教学反思就是自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。下面是关于《画家和牧童》教学反思的范文，欢迎大家借鉴! 《画家和牧童》教学反思 《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元的第一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。通过课文的学习、朗读与思考，让孩子们真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 一、抓关键词句，进行语言文字训练。 在学习戴嵩是一位著名画家时，当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，去掉了“一”和“就”来读，让学生比较意思表达上的不同，从而感悟到带有“一……就……”的这句话是说戴嵩真的很著名，他的画刚挂出来就很快吸引了很多人，体会到了这组关联词的作用;然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一……就……”来说说大家看到戴嵩的画以后的反应?出示：看画的人一 _____________，就_____________。有钱的人一_____________，就_____________。这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。 文中有一些比较难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。先让学生根据字义理解，又紧接着利用多媒体出示戴嵩的《斗牛图》，请同学上台指一指，哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描，一生上台指示，全体学生直观感受，立刻理解。这种让小学生用手指一指画面的方法，很符合低年级学生的年龄特点，把抽象的变成形象的，把理性的变成感性的。这里也渗透了一种解词方法：结合具体画面来理解词语。再让学生运用“......一会儿.......一会儿......”进行语言文字训练。 另外，这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。对“纷纷夸赞”这个词语的理解，让学生结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是纷纷夸赞”。后面理解“拱手”这个词时，让学生来做做这个动作，怎么做呢?古时候的人做这个动作多表示感谢，表示欢迎，表示歉意，表示告别。教师当场示范讲解，形象直观，帮助学生理解了词语。 二、培养积累、学习、运用语言的能力。 本课教学中，重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在指导读：“太像了，太像了，这真是绝妙之作!”、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”时，通过对比，让学生明白

《画家和牧童》优质课教案

《画家和牧童》优质课教案 《画家和牧童》优质课教案 《画家和牧童》优质课教案 绍兴县福全镇中心小学金萍 【目标预设】 1 、通过同音字字义比较，建构“戴”字的意义；运用形声字识字方法认识“惭、愧”；通过语境的反复朗读认识“价、购、墨、抹”；通过动作演示，认识“拱”。学习书写“批、评、抹、拱”4 个汉字。借助画面理解并积累“浓墨涂抹”、“轻笔细描”两词，拓展并积累表示画作生动的词语：绝妙之作、活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生。 2 、读通课文，抓住重点句子体会感悟戴嵩的画技高超，并能运用积累的语言夸夸戴嵩的高超画技。 3 、学习“一……就……”的句式，并结合文本，学习运用这一句式。 【教学预设】 一. 回忆榜样 孩子们，喜欢看故事吗？平时你都看过哪些故事？看来你们知道的故事还真不少。老师这儿有几幅图，每一幅图就是一个故事。这几个故事你看过吗？ 出示：孔融让梨 你能告诉大家这个故事的题目吗？孔融是个怎样的孩子？ 出示：司马光砸缸 这个故事的题目又有谁能说出来？故事中的司马光是个怎样的孩子？ 出示：凿壁借光 再让大家来看一个，故事主人公匡衡是个怎样的孩子？他爱不爱学习？ 看来，咱们班的孩子平时看书还真不少。小朋友们平时看书的种类应该更广泛。 二. 引荐画家 孩子们，孔融、司马光、匡衡，他们身上都有值得我们学习的优秀品质，都是我们学习的榜样。这节课，老师要介绍大家认识这么一位画家。

出示： 他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着化大价钱购买。 谁能第一个站起来读读这句子，和这位画家见个面？ 这个句子中有两个生字宝宝，可不能念错他们。 真能干，老师没教你，也能把这两个穿红衣服的生字宝宝读正确。奖励你带着大家读读这两个新词。 1. 谁也能像他这样正确地读一读这句子？ 2. 初次见面，你就发现这是一位怎样的画家? 学习：惭愧。看看这个两个字，你有什么发现？ 学习：拱手。会做拱手的动作吗？古人在对别人表示尊敬的时候，常常在胸前做拱手的样子。 再齐读该句。 四. 了解画家 戴嵩是一位著名的画家，除了课文第一段，还有好多地方能够看出戴嵩画技高超。咱们再快速地读读课文，拿出笔找一找，看看你还能从哪些句子中感受到戴嵩的画技高超？ 反馈交流预设： 来说说你都找了哪些句子。 1 、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 这句话中，你有不理解的地方吗？ 学习词语：浓墨涂抹、轻笔细描。 一起读读这两个词语。谁知道这两个词语的意思？ 浓墨涂抹、轻笔细描是中国国画绘画过程中的两种不同的技法，这就是戴嵩画的《斗牛图》，你来说说，哪些部位画的时候是浓墨涂抹的，哪些地方可是轻笔细描出来的？ 谁也想这么来读一读？ 老师也想读一读，可以吗？ 谁有勇气和老师挑战一下？

人教版语文二年级下册《画家和牧童》教学设计

《画家和牧童》教学设计 内蒙古乌兰浩特市铁西第一小学党彦博 【教材解读】 《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。 【设计理念】 《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。 【课时目标】 1.知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。

2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解 和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。 3.情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权 威，也要谦虚谨慎。 【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。 【教学准备】戴嵩的补充资料 【教学设计】 一、激趣启思。 1、课前猜谜语。今天，老师也带来了两位朋友，他们是谁呢？ （课件出示：戴嵩和牧童） 2、今天我们继续学习的21课（板书课题：画家和牧童）请大 家齐读课题。上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的 大致经过向在座的教师介绍一下呢？ 二、研读文本 过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。 自读课文，思考问题并交流。 （一）体会戴嵩 1、你是从课文哪个自然段体会到他的“著名”的？ 出示：戴嵩的画一，就。

《画家和牧童》教学设计

《画家和牧童》教学设计 教学内容：人教版二年级下册 21《画家和牧童》第二课时教材分析: 本组课文是表现人物的优秀品质。这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。“人非圣贤，孰能无错？”戴嵩不就是这样吗？身为著名画家，他的地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进纷纷夸赞着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。在教学中领着学生们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中体会画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。 教学目标： 1、知识和技能 有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 2、过程与方法： 通过默读、轻声读、分角色读等朗读方法感悟人物品质。 3、情感态度与价值观：

学习画家的虚心，学习牧童的勇敢。 教学重难点： 如何引导学生体会牧童的勇敢和画家的虚心是本课教学的重点与难点。 教学准备： 1、课件 2、布置学生查找戴嵩和一些著名画家相关的资料。 教学课时：第二课时 教学过程：（第二课时） 一、激起兴趣，复习导入 1、导语：上节课我们认识了两位新朋友，他们是谁呢？ （师板书课题） 2、做填空练习，戴嵩是一个。 （创设轻松的学习氛围，在复习旧知中导入） 二、朗读感悟，学习课文 （一）学习第一、二、三、四自然段。 1、学生默读课文，思考：从文中哪里知道戴嵩是一名著名的画家？[提出问题，让学生在默读中思考问题，养成良好的阅读习惯] 2、学生汇报。 3、课件出示《归牧图》、《乳牛图》，创设情境，引导学生用“…一…就…”夸戴嵩的画。

画家和牧童教案

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教学目标： 1、会认13个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、谈话激趣，揭示课题。 1、板书课题： 2、说说什么样的人才能称为画家牧童呢 学生畅所欲言。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字游戏识字。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、自读自悟。 1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个着名画家的句子。 2、全班交流。 随学生回答朗读感悟有关句子： ⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。 理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。 ⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。 说说两种说法有什么不同。 ⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。 理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗” ⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。 （5）围观的人看了，纷纷夸赞。 说说“夸赞”的近义词。 （6）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。 ⒊有感情地朗读课文。 ①、小组合作朗读课文

画家和牧童教学实录

画家和牧童教学实录 教学内容分析： 戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。 学习目标： 1.会认13个生字，会写12个字。 2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学流程： 第一课时 一、学习第一段导入： 1、今天我们一起来学习一篇文章——《画家和牧童》 2、想认识这位作家吗？ 出示：[唐朝有位著名的画家叫戴嵩。] 指导读好生字：戴嵩 3、师讲述“我知道”中关于戴嵩的内容。 4、出示第一段。 自由读——指名读——理解读 师：您从哪儿看出戴嵩是为著名的画家。 预设：（1）“一……就……” （2）“看画的人没有不……” 5、师小结：可见戴嵩的确是一位著名的画家，齐读课文第一段。 二、初读识字。 1、再次出示课题，质疑你还想知道些什么？ 2、带着你们的问题自己去读读课文 要求：（1）借助拼音朋友把课文读正确，读通顺。 （2）给每段话标上序号。 3、生字朋友来考考大家了。 自由读——指名分行读（及时说发现）——小老师带读——开火车读生字卡片 4、分小节读课文。 5、解决质疑，了解课文大意。 三、学习课文2——4小节。 1、那么别人都是怎样夸戴嵩的呢？自己读读课文2——4小节。 自由读 2、你从哪儿看出戴嵩画技高超，是为著名的画家？ [出示第二段] 预设：（1）“沉思片刻”（说明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。） （2）“他一会儿……一会儿……，很快就画成了。”（首先说名他绘画技术高超/ 其次说明戴嵩绘画的速度非常快，非常娴熟/ 还可以看出戴嵩拧运用不同的绘画手段作画。） 你能用“一会儿……一会儿……”夸夸戴嵩吗？

画家和牧童教学设计

21、画家和牧童（第二课时） 教学目标： 1、会认13个生字，会写12个字。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 一、复习生字，导入新课 1、上节课，我们已初步读了《画家和牧童》这篇课文，还认识了很多生字宝宝，谁能读一读。（出示生词、开火车带读） 2、齐读课题。 二、学习第一至四自然段 1、师：课文中有一句话总的介绍了戴嵩，请找出来。（板书：著名），齐读句子。 2、课文中哪些句子可以看出戴嵩是个著名的大画家，请默读课文1——4自然段，找出这样的句子，用笔画出来。 3、汇报交流，重点指导以下几个句子。 句（1）：他的画一挂出来，就有许多人观赏。 投影：“他的画挂出来，有许多人观赏”，听老师读这两句话，比较一下，感觉有什么不同？ 句（2）：看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。 A。“看画的人没有不点头称赞的“换句话说也就是——（看画的人都点头称赞。） B。“争着”“花大价钱”说明什么？ C。带着我们的感受一起读读这句话。 句子（3）：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 A。这句话里有两个表示画画技巧的词，请找出来。“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，齐读。 B。老师这儿有幅国画，看看哪儿是“浓墨涂抹”、哪儿是“轻笔细描”？从这两个词可以看出什么？ C。这句话中两个“一会儿”又说明了什么？ D。男同学读，女同学读。 （5）商人和教书先生是怎么夸赞戴嵩的画的呢？指名说。出示： ①哪些词语看出戴嵩的画画得很好？“绝妙之作”是什么意思？ ②朗读：我们来扮演商人和教书先生，夸赞一下戴嵩的画吧。

4、小结：商人夸，教书先生夸，你也夸，他也夸，这么多人,你一言我一语地夸赞，所以书上说——“围观的看了，纷纷夸赞”齐读。 5、师：这里藏着三个词语，都是表示称赞的意思的，你能找出来吗？（贴词卡） 6、师小结：同一个意思，可以用不同的词语来表达。 四、学习第5、6自然段 1、那么多人都纷纷夸赞戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，我听到了一个不同的声音。是谁？（牧童） 2、师：牧童是怎样指出画家的错误的，画家又是怎样对待的？请小朋友们读读第5、6个自然段。 3、出示句子，谁来当牧童读读这句话。 5、师：这声音好像炸雷一样，在场的人都是怎样的表情？（生答） 6、师：（出示插图）他们都呆住了，猜猜他们会怎么想？出示：他们有的会想 7、换位体验，感悟牧童的品质。 （1）在这样的情况下，如果你是牧童，你敢喊出来吗？你会担心什么？ （2）可是牧童却勇敢地喊出来了，现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。 8、读文讨论，体会品质。 （1）画家听了牧童的话有什么反应？牧童又是怎么说的？默读第五自然段，找出相关的句子读一读。 （2）问：画家听了牧童的话生气了吗？哪个词告诉你的？（出示插图，抓住戴嵩的表情理解“和蔼”，指名读戴嵩的话。） 这么大的年纪，却称呼牧童小兄弟，多么和蔼可亲呀，咱们一起再读画家的话。齐读。（3）牧童的话很长，能读好他的话可了不起。指名读。 自由读句，想一想：戴嵩的画哪儿画错了？他是怎么画的？应该怎么画？ 投影填空：戴嵩画错的地方是。正确的画法应该是，而戴嵩却画成 了。 师：你能说一说为什么牧童能指出画家的错误？ （4）听了牧童的话，画家又有什么反应呢？齐读第六自然段。 “惭愧”这两个字都是什么旁？你觉得它是什么意思？ “连连拱手”是怎么样的，谁能演一演？通常我们会对什么人拱手？ （5）从这里你能体会到这是个怎样的画家？（板书：虚心） （6）多么虚心的一位画家呀！多么勇敢、不盲从的小牧童啊！让我们用朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！分角色朗读5、6自然段。（分组，师旁白） 5、从此以后，大画家虚心接受指正，也下定决心要仔细观察牛的生活习性。渐渐地，戴嵩画牛，越画越好了，后来成了画牛的名家。

人教版二年级语文下册21《画家和牧童》11群文阅读教学设计

《画家和牧童》(1+1群文阅读) 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版。 教内容来源：小学二年级语文（下册）第六组 单元主题：优秀品质 课型：1+1以文带文 教学内容：《画家和牧童》+《萧伯纳的感慨》 课时：共两课时 授课对象：二年级学生 授课教师：樊春辉 目标确定的依据: 1.课程标准的相关要求 （1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 （2）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （3）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （4）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 2.教材分析: 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第六单元的第一、二篇课文。《画家和牧童》赞扬了牧童率直不盲从、实事求是、敢于挑战权威的品德，以及戴嵩敢于面对错误、虚心谨慎、勇于接受批评的优秀品质。《萧伯纳的感慨》中萧伯纳对自己骄傲的心理感到惭愧的感慨，值得每一个人学习。 3.学情分析: 对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，可以抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 4.学习目标: 1.在识记生字、练读课文的基础上，通过观察画面，看清图意，能用普通话读准字音，读通句子，读出戴嵩面对错误时谦虚谨慎和小牧童实事求是、敢于挑战权威的优秀品质。结合插图展开想象，懂得既要勇敢挑战权威，也要谦虚谨慎。 2.拓展阅读，知道萧伯纳的感慨是什么，加深对谦虚的认识。

《画家与牧童》的教学设计

《画家与牧童》的教学设计 《画家与牧童》的教学设计 教学目标： 一、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 二、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 三、激发收藏名画的兴趣， 教学重、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 课前准备： 1、收集着名画家的名画。 2、推荐读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。 3、课件。 教学过程： 一、创新板书，设问导思。 师：今天我们继续学习21课，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。 师：看课题，你有什么发现吗？

生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？ 师：你的眼睛真厉害！ 师：谁知道呢？ 生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。 师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。 生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。 师：你真会思考，知道他们的身份不一样。 （师边听边板书：着名的画家放牛娃） 师：我们把擅长于画画，画画得提别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？ 生异口同声地回答：舞蹈家！ 师：你们还知道有什么家？ 生：我知道有科学家。 生：我知道有歌唱家、企业家。 生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。 师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！ 师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？ 二、激发兴趣，朗读感悟。 师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。

《画家与牧童》教案

《画家与牧童》教案1 永康市城西小学王珍 教材分析： 《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？”在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。 教学目标： 1、会认13个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学过程： 一、课前谈话： 1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。[示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。]自由读——指名读 2、读了这段文字，你都知道了什么？ （1）戴嵩是唐朝著名的画家。 （2）很多人很喜欢他的画。（你从哪里知道？——指导朗读） A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。 B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 3、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。 二、创新板书，设问导思。 1、板书：画家和牧童 （1）看了课题，你有什么发现？ [预设]

生：一大一小 师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小？ 生1：画家是大人，牧童是小孩。 师：真聪明，知道他们年龄不同。 生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名] 师：你很会思考，知道他们的身份不同。 师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为—— 生：舞蹈家。 师：你还知道什么家？ 生：科学家、数学家、小说家、发明家、文学家…… 师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。 师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢？ 三、激发兴趣，初读课文。 1、初读要求：1）拿到这篇课文，一直读到正确流利为止。2）标上自然段序号。 2、生自由读。 3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。 （1）带拼音的词语。（重点正音：嵩幅抹蝇）指名读 （2）去拼音的词语。自由读——齐读 戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来 随机点拨： A、找出三对反义词：浓墨涂抹——轻笔细描批评——夸赞批评——赞扬 B、做动作理解：拱手翘起来沉思 C、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量 dòu 斗争战斗奋斗 （3）指名读生字卡片。开火车

《画家和牧童》的教学设计

《画家和牧童》的教学设计 《画家和牧童》的教学设计 《画家和牧童》的教学设计 学习目标 1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。 2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。 4.培养收集资料的兴趣和习惯。 A案 课前准备 1.老师准备生字卡片。 2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。 3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。 第一课时 欣赏作品，导入新课 这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。 初读课文，自主识字 1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。 2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。 3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。 整体感知课文 1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

2.学生交流。 3.口头填空：戴嵩是一个_________________。 朗读感悟，品味语言 1.提出问题，引导学生细读课文。 请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。 2.学生独立读文，画出有关语句。 3.四人小组交流，派出代表在全班发言。 4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。 a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。 学生交流后，老师随机指导朗读。 “小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？ “多谢你的指教。” 分角色朗读戴嵩和牧童的对话。 b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。 学生交流后，随机指导朗读感悟。 读好下面两个句子，并引导用此句式说话。 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 他的画一挂出来，就有许多人观赏。 分角色读好下面的内容。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。 齐读全文，.总结课文 1.有感情地朗读课文。