汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案

汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案

（专业代码：570100）

一、培养目标

培养适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型、国际化的汉语国际教育专门人才。要求学生具有扎实的汉语言文化知识、熟练的汉语作为第二语言/外语教学的技能、较强的外语口语能力、外语教学能力以及跨文化交际能力。

二、研究方向

1．汉语作为第二语言教学理论

2．汉语作为第二语言教学法

3．第二语言习得

4．汉外对比与跨文化交际

5．语言测试与评估

三、修业年限

全日制攻读硕士学位者学习年限一般为2-3年；在职攻读学位者基本修业年限一般也为3年，其中累计在校学习时间不少于1学年。

四、毕业学分和授予的学位

总学分不低于32学分，其中课程学习不低于28学分。修满规定学分、教学实习合格、完成学位论文并通过答辩者可授予汉语国际教育硕士专业学位。

五、培养方式

1．实行导师组集体培养和指导教师负责相结合的方式。导师组以指导教师为主，由3-5人组成，发挥集体培养的优势。

2．在课程设置上，注重实践性和应用性。一学期脱产学习外语（英语、俄语或朝鲜语零起点），寒暑假时间学习专业课程。对于有英语、俄语或朝鲜语基础的学生，可以申请外语免修，但必须参

加外语结业考试。学习一年后，可以到学校指定的国内外教学实习基地进行教学实习，也可推荐参加汉语教师志愿者遴选，到国外从事对外汉语教学工作。

3. 硕士生应于入学之初在导师指导下制定个人学习和研究计划，并根据本专业硕士生必读文献阅读目录，每学年至少提交一篇文献阅读报告。

4．采取师生互选方式确定指导教师。指导教师负责研究生培养全过程，帮助学生制定学习计划，选择研究方向。

5. 有计划地聘请校内外专家担任兼职硕士生指导教师，承担授课任务，开设专题讲座，以提高研究生培养质量。

六、课程学习

1．课程设置与学分要求

汉语国际教育硕士专业学位研究生课程设置

2．教学方式

采用课堂教学与国内外教学实习相结合的方式。课程学习与汉语国际教育实践紧密结合，学生在导师的指导下参加汉语教学和辅助教学工作，以加强教学实践能力的培养。

3．考核方式

考核分为考试和考查两种。除实践类课程可以采取考查方式进行考核外，其他课程一律以考试的方式进行。考试一般采用笔试和撰写课程论文等形式进行，其中至少有一门学科基础课的考试为闭卷形式。

课程考核采取过程考核与期末考核相结合的方式进行。提倡以撰写文献阅读报告、调研报告等形式进行过程考核，以撰写课程论文等形式进行期末考核。文献阅读报告、调研报告、课程论文等书写规范和具体要求详见《东北师范大学研究生课程考核与管理办法》。

考核成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成。考试按照百分制评定，考查按照合格、不合格评定。考试成绩分为5个等级：90分以上为优秀；80-89分为良好；70-79分为中等；60-69分为及格；59分以下为不及格。

六、学位论文

研究生课程学习成绩全部合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文写作阶段。学位论文可以是科研论文、学术综述、调查报告和研究报告等形式。学位论文应在指导教师指导下独立完成，学位论文要有创新性。学位论文工作包括以下四个主要环节：

1. 论文研究计划

硕士生入学3个月内，应在导师指导下初拟论文选题范围，制定个人学习和研究计划，并由硕士生指导小组审查通过后报学院备案。

2．开题报告

开题报告原则上在第四学期寒假进行，由导师组教师参加。开题报告的时间与论文通讯评阅的时间间隔不少于8个月。

3. 论文进展报告

硕士生在撰写论文过程中，应定期向导师作进展报告，并在导师的指导下不断完善论文。

4．学位论文答辩

提前修满学分，经指导教师和学院同意，学位论文审查合格后方可参加学位论文答辩。学位论文答辩原则上在第三学年末进行。硕士论文答辩按照《东北师范大学学位授予工作细则》进行。

论文答辩未通过者，应修改论文，并再次申请答辩，两次答辩的时间间隔不得少于半年。

完成学位论文工作各个环节，并通过论文答辩后记4学分。

七、实践活动

教学实践活动分为两个环节：教学见习和教学实习。教学见习在入学之初开始，至少听2门以上主干课程，每门课不少于8学时，见习结束后要提交教学见习报告。教学实习安排在第二学年进行，结合所学语言学和第二语言习得理论知识，在指导教师安排下，进行课堂教学实践，课堂教学实践不少于40学时，同时要在原任课教师指导下完成1次教案写作，参加统一试讲。教学实习要在学院统一安排下进行，集中进行一至两次讲评。教学实习结束后，撰写3500字左右的教学实习报

告。完成教学实习的各个环节记4学分。

八、汉语国际教育硕士的基本学制为3年，学费按照基本学制收取。

附：经典文献目录：

一、汉语本体研究（13）

1. 陈保亚，20世纪中国语言学方法论，山东教育出版社，1999。

2. 符淮青，词义的分析与描写，语文出版社，1996。

3. 何自然，语用学概论，湖南教育出版社，1988。

4. 黄国文，语篇分析概要，湖南教育出版社，1988。

5. 贾彦德，汉语语义学，北京大学出版社2001。

6. 林焘、王理嘉，语音学教程，北京大学出版社，1992。

7. 陆俭明，现代汉语语法研究教程（修订版），北京大学出版社，2004。

8. 陆俭明、沈阳著，汉语和汉语研究十五讲，北京大学出版社，2003。

9. 吕叔湘，汉语语法分析问题，商务印书馆，1979。

10. 马真，现代汉语虚词研究方法论，商务印书馆，2005。

11. 邵敬敏，汉语语法学史稿，上海教育出版社，1990。

12. 沈阳编著，语言学常识十五讲，北京大学出版社，2005。

13. 朱德熙，语法讲义，商务印书馆，1982。

二、对外汉语教学基础理论（5）

14. 陈昌来，对外汉语教学概论，复旦大学出版社，2005。

15. 李泉主编，对外汉语教学理论研究，商务印书馆，2006。

16. 刘珣著，对外汉语教育学引论，北京语言文化大学出版社，2000。

17. 吕必松，对外汉语教学概论》（讲义），国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室。（也在1994年至1997年的《世界汉语教学》上连载过，可从中国学术期刊网上下载）

18. 赵金铭主编，对外汉语教学概论，商务印书馆，2004。

三、语言学习与习得（5）

19. 靳洪刚，语言获得理论研究，中国社会科学出版社，1997。

20. 温晓虹，汉语作为外语的习得研究—理论基础与课堂实践，北京大学出版社，2008。

21. 王建勤主编，汉语作为第二语言的学习者习得过程研究，商务印书馆，2006。

22. 吴旭东，第二语言习得研究—方法与研究，上海外语教育出版社，2006。

23. Ellis, R. Second Language Acquisition. 第二语言习得，上海外语教学出版社，2000。

四、二语/外语教学法（7）

24. 丁迪蒙，对外汉语的课堂教学技巧，学林出版社，2006。

25. 彭增安、陈光磊主编，对外汉语课堂教学概论，世界图书出版公司，2006。

26. 徐子亮、吴仁甫著，实用对外汉语教学法，北京大学出版社，2005。

27. 杨惠元，课堂教学理论与实践，北京语言大学出版社，2007。

28. 杨寄洲、崔永华主编，对外汉语课堂教学技巧，北京语言文化大学出版社，1997。

29. 张和生主编，对外汉语课堂教学技巧研究，商务印书馆，2006.

30. Jack C. Richards & Theodore S. Rodgers，Approaches and Methods in Language Teaching，语言教学的流派，外语教学与研究出版社，2000。

五、文化教学（3）

31. 陈申，语言文化教学策略研究，北京语言文化大学出版社，2001。

32. 李晓琪主编，对外汉语文化教学研究，商务印书馆，2006。

33. 赵金铭，对外汉语文化教学研究，商务印书馆，2004。

六、语言测试与教学评估（3）

34. 王景英主编，教育评价理论与实践，东北师范大学出版社，2001。

35. 杨惠中，语言测试的设计与评估导读，外语教学与研究出版社，2000。

36. 张凯主编，汉语水平考试（HSK）研究，商务印书馆，2006。

七、教育心理学（3）

37. 陈琦、刘儒德主编，当代教育心理学，北京师范大学出版社，1999。

38. 江新著，对外汉语教学的心理学探索，教育科学出版社，2007，

39. 李广平、杨玉宝主编，教育科研方法，东北师范大学出版社，2005。

八、对外汉语教师技能（11）

40. 陈宏等，对外汉语课堂教学教案设计，华语教学出版社，2003。

41. 李大忠，外国人学汉语语法偏误分析，北京语言大学出版社，2007。

42. 李泉主编，对外汉语教材研究，商务印书馆，2006。

43. 李泉主编，对外汉语课程、大纲与教学模式研究，商务印书馆，2006。

44. 李晓琪主编，对外汉语口语教学研究，商务印书馆，2006。

45. 李晓琪主编，对外汉语听力教学研究，商务印书馆，2006。

46. 李晓琪主编，对外汉语阅读与写作教学研究，商务印书馆，2006。

47. 李晓琪主编，对外汉语综合课教学研究，商务印书馆，2006。

48. 卢福波著，对外汉语教学实用语法，北京语言大学出版社，2005。

49. 陆庆和，实用对外汉语教学语法，北京大学出版社，2005。

50. 周健著，汉字教学理论与方法，北京大学出版社，2007。

附：留学生教育学院硕士研究生课程简介

-------------------- 汉语国际教育硕士专业--------------------

课程编号：200060202001 课程类别：专业基础课

课程名称：汉语语言学导论英文译名：Introduction to Chinese Linguistics

学时：36学分：2

开课学期：寒假教学方式：课堂讲授与研讨

考核方式：笔试适用学科：汉语国际教育硕士、对外汉语

内容简介：

本课程的基本内容包括汉语语言学的基本理论、基本内容，以及汉语语言学的基本研究方法。

1. 基本理论：了解当今世界语言学的基本范式，如功能语言学、认知语言学的基本理论。掌握结构语言学的基本理论，注意语言形式与意义的密切结合与互相验证。注意从形态特点、句法特点和语序特点等不同的类型标准，看汉语的语言类型。

2. 基本内容：汉语概说、汉语的历史、汉语的结构系统、汉语的书写符号、汉语的语用功能。

3. 基本研究方法：语言现象的描写分析与解释、宏观了解与微观剖析、历时观察与共时分析、语言对比分析与比较、语料的搜集与整理、汉语语言学研究的代表人物及其流派、汉语语言学重要研究成果。

参考书目（文献）：

1.《普通语言学教程》，[瑞士]索绪尔著，高名凯译，岑麒祥、叶蜚校注，商务印书馆，1980.

2.《语言论——言语研究导论》，[美国]爱德华·萨丕尔著，陆卓元译，陆志韦校订，商务印书馆，

1985.

3.《普通语言学》，岑麒祥编著，科学出版社，1957.

4.《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社，1997.

5.《新编普通语言学教程》，吴为章编著，北京广播学院出版社，1999.

6.《语言学概论》，岑云强主编，中国人民大学出版社，2004.

7.《现代语言学的历史与现状》，林玉山著，河南人民出版社，2000.

8.《语言论——语义型语言的结构原理和研究方法》，徐通锵著，东北师范大学出版社，1997.

9.《简明语言学史》，[英国]罗宾斯著，许德宝等译，中国社会科学出版社，1997.

10.《中国理论语言学史》，邵敬敏、方经民著，华东师范大学出版社，1991.

11.《20世纪中国语言学方法论》，陈保亚著，山东教育出版社，1999.

12.《西方语言学流派》，刘润清编著，外语教学与研究出版社，1993.

13.《语用学概论》，何自然，湖南教育出版社，1988.

14.《词汇、语法、修辞》，林裕文，上海教育出版社，1987.

15.《系统功能语法概论》，胡壮麟等，湖南教育出版社，1988.

16.《修辞学和语用学》，戚雨村，见《修辞学发凡与中国修辞学》，复旦大学出版社，1983.

17.《应用语言学纲要》，齐沪扬、陈昌来主编，复旦大学出版社，2004.

18.《应用语言学理论纲要》，于根元主编，华语教学出版社，1999.

19.《应用语言学综论》，冯志伟著，广东教育出版社，1999.

20.《应用语言学》，刘涌泉乔毅编著，上海外语教育出版社，1991.

21.《应用语言学》，桂诗春编著，湖南教育出版社，1988.

课程编号：200060202002 课程类别：专业基础课

课程名称：汉语作为第二语言教学法英文译名：Teaching Methods of Chinese as a Second

Language

学时：36学分：2

开课学期：寒假教学方式：课堂讲授与研讨

考核方式：课程论文适用学科：汉语国际教育硕士、对外汉语

内容简介：

本课程由四个单元构成。

第一单元：国外第二语言教学法评介，包括国外第二语言教学法主要流派的基本观点、理论基础及主要特点。

第二单元：汉语作为第二语言教学法评介，包括汉语作为第二语言教学法的演变与发展和国内外主要汉语教学模式。

第三单元：汉语语言要素与技能教学，包括汉语语音、词汇、语法与汉字教学的原则和方法，汉语听说读写四项技能训练的方法和技巧。

第四单元：相关研究，包括汉语教学中文化教学、现代教育技术与汉语教学法以及汉语教学法的研究方法。

参考书目（文献）：

1.《对外汉语教学概论》，刘珣主编，北京语言文化大学出版社，1997.

2.《对外汉语教育学引论》，刘珣，北京语言文化大学出版社，2000.

3.《汉语作为第二语言教学简论》，刘珣，北京语言文化大学出版社，2002.

4. 对外汉语教学研究丛书，赵金铭主编，北京语言文化大学出版社，1997.

5. 对外汉语教学专题研究书系，共22本，赵金铭总主编，商务印书馆，200

6.

6.《对外汉语教学概论》，赵金铭主编，商务印书馆，2004.

7.《汉语第二语言教学理论概要》，朱志平著，北京大学出版社，2008.

8.《实用对外汉语教学法》，徐子亮、吴仁甫，北京大学出版社，2005.

9.《实用对外汉语教学语法》，陆庆和，北京大学出版社，2005.

10.《实用对外汉语难点词语教学词典》，朱丽云，北京大学出版社，2005.

11.《对外汉语教学概论》（修订版），吕必松，北京大学出版社，2005.

12.《对外汉语词汇教学》，高燕著，华东师范大学出版社，2008.

13. 实用汉语教师培训教材系列：《汉字教学》、《汉语词汇教学》、《汉语语法教学》、《汉语语音

教学》，北京语言大学出版社，2006.

14.《对外汉语教学法》，陈枫主编，中华书局，2008.

15.《现代外语教学法理论与实践》，黎天睦，北京语言学院出版社，1987.

16.《现代外语课程设计理论与实践》，夏纪梅，上海外语教育出版社，2003.

17.《对外汉语教学与文化》，周思源主编，北京语言文化大学出版社，1997.

18.《对外汉语文化教学研究》，李晓琪主编，商务印书馆，2006.

19.《外语教育中的文化教学》，陈申，北京语言文化大学出版社，1999.

20.《语言文化教学策略研究》，陈申，北京语言文化大学出版社，2001.

课程编号：200060202003 课程类别：专业基础课

课程名称：第二语言习得导论英文译名：Introduction to Second Language Acquisition

学时：36学分：2

开课学期：寒假教学方式：课堂讲授与研讨

考核方式：课程论文适用学科：汉语国际教育硕士、对外汉语

内容简介：

本课程由以下四大板块构成：第二语言习得的基本概念和历史发展；不同侧面的第二语言习得研究；汉语作为第二语言的习得研究；第二语言习得研究方法。

参考书目（文献）：

1.《第二语言学习理论研究》，王魁京，北京师范大学出版社，1998.

2.《汉语作为外语教学的认知理论研究》，徐子亮，华语教学出版社，2000.

3.《语言获得理论研究》，靳洪刚，中国社会科学出版社，1997.

4.《第二语言习得入门》，黄冰，广东高等教育出版社，2004.

5.《第二语言习得研究》，蒋祖康，外语教学与研究出版社，1999.

6.《第二语言习得研究与外语学习》，丁言仁，上海外语教育出版社，2004.

7.《语言迁移与二语习得——回顾、反思和研究》，俞理明，上海外语教育出版社，2004.

8.《第二语言习得研究——方法与研究》，吴旭东，上海外语教育出版社，2006.

9.《二语习得研究与中国外语教学》，杨连瑞、张德禄等，上海外语教育出版社，2007.

10.《二语言习得导论——对外汉语教学视角》，刘颂浩，第世界图书出版公司北京公司，2007.

11.《汉语作为外语的习得研究——理论基础与课堂实践》，温晓虹著，北京大学出版社，2008.

12. Understanding second language acquisition ，Rod Ellis，上海外语教育出版社，1999.

课程编号：200060202004 课程类别：专业基础课

课程名称：中华文化与跨文化交际英文译名：Chinese Culture and Cross-cultural Communication 学时：36学分：2

开课学期：暑假教学方式：课堂讲授与研讨

考核方式：笔试适用学科：汉语国际教育硕士、对外汉语

内容简介：

本课程主要包括两部分内容：

1. 中外文化知识与中华文化精髓。这部分内容包括：中华文化的基本内容、总体特点、深远影响与当代价值；中国社会发展进城、特点分析与重大史实；中国主要哲学思想与宗教文化；中国古典艺术精粹、民俗艺术与审美价值观；世界文明起源及其主要发展历程；世界主要宗教派别与主要哲学思想；当代中外文化发展现状与对比分析等。

2. 跨文化交际部分。主要包括：跨文化交际的基本概念、理论基础、前沿问题和典型案例分析。该部分课程将涉及到传播学、文化学、社会学、教育学、心理学等人文社会科学领域的相关知识体系，还涉及到非文化因素对跨文化交际的影响。

参考书目（文献）：

1.《文化学通论》，刘守华主编，高等教育出版社，1989.

2.《中国传统文化概论》，田广林主编，高等教育出版社，1999.

3.《中国传统文化导论》，商聚德等主编，河北大学出版社，1996.

4.《中国文化辞典》，施宣圆等主编，上海科学出版社，1987.

5.《中国古代文化史》，阴法鲁、许树安主编，北京大学出版社，1991.

6.《中国文化教程》，马敏主编，华中师范大学出版社，1995.

7.《明日之中国文化》，张君励，山东人民出版社，1998.

8.《中国传统文化伦纲》，张海鹏、臧宏主编，安徽教育出版社，2001.

9.《中国文化史概要》，谭家健，高等教育出版社，1988.

10.《中国社会风俗史》，秦永洲，山东人民出版社，2000.

11.《中国传统文化》，张岂之，高等教育出版社，1994.

12.《中国文化要略》，程裕祯，外语教学与研究出版社，1998.

13. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and learning [J] (美

国) ，Canale & Swain，Applied Linguistic.

14.《基础汉语教学阶段文化导入内容初探》[J]，魏春木、卞觉非，世界汉语教学，1992, (1).

15.《跨文化交际学》，贾玉新，上海外语教育出版社，1997.

16.《汉语与文化交际》，杨德峰，北京大学出版社，1999.

17.《外语教学与文化》，胡文仲、高一宏，湖南教育出版社，1997.

课程编号：200060202005 课程类别：专业基础课

课程名称：课堂教学研究英文译名：Study on Classroom Teaching

学时：36学分：2

开课学期：暑假教学方式：课堂讲授与研讨

考核方式：课程论文适用学科：汉语国际教育硕士、对外汉语

内容简介：

1. 现代课堂教学理念、课堂教学基本流程和基本规律。

2. 汉语作为第二语言课堂教学基本技能：教学导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、反馈技能、纠错技能、情境创设技能、结束课堂技能、课堂组织和管理技能等。

3. 汉语课堂教学观摩及案例分析、讨论。

4. 汉语课堂教学设计。

5. 汉语课堂教学实践。

参考书目（文献）：

1.《课堂教学理论与实践》，杨惠元，北京语言大学出版社，2007.

2. 对外汉语教学专题研究书系，赵金铭总主编，李晓琪主编，商务印书馆，2006.

《对外汉语听力教学研究》、《对外汉语口语教学研究》、《对外汉语阅读与写作教学研究》、《对外汉语综合课教学研究》、《对外汉语文化教学研究》

3.《汉语可以这样教——语言技能篇》，赵金铭，商务印书馆，2006.

4.《汉语可以这样教——语言要素篇》，张和生，商务印书馆，2006.

5.《汉语综合课教学法》，张辉、杨楠，北京语言大学出版社，200

6.

6.《汉语听力课教学法》，胡波，北京语言大学出版社，200

7.

7.《汉语阅读课教学法》，彭志平，北京语言大学出版社，2007.

8.《汉语口语课教学法》，北京语言大学出版社，2006.

9.《汉语写作课教学法》，北京语言大学出版社，2006.

10.《汉字教学理论与方法》，周健著，北京大学出版社，2007.

11.《汉语报刊教学理论与方法》，张和生主编，北京大学出版社，2007.

12.《汉语阅读教学理论与方法》，周小兵著，北京大学出版社，2008.

13.《怎样教语法——语法教学理论与实践》，吴中伟，华东师范大学出版社，2007.

14.《怎样教阅读——阅读教学理论与实践》，.周小兵、吴门吉、王璐，华东师范大学出版

社，2007.

15.《汉语课堂技巧与游戏》，周健，北京语言大学出版社，1998.

16.《外语教学游戏200例》，李伦威、李汉英，1992.

17.《对外汉语课堂教学技巧》，崔永华、杨寄洲，北京语言学院出版社，1997。

18. 汉语课堂教学示范CD：《初级口语课教学》《综合课语音教学》《综合课语法教学》《综合课

短文教学（上）》《综合课短文教学（下）》《阅读课教学》，北京语言大学电子音像出版社，2006.

19.《对外汉语教学初级阶段课程规范》，王钟华，北京语言大学出版社，1999.

20.《对外汉语教学初级阶段教学大纲》（一）（二），杨寄洲，北京语言大学出版社，1999.

21.《对外汉语教学中高级阶段课程规范》，陈顺田，北京语言大学出版社，1999.

22.《中高级对外汉语教学论》，李杨，北京大学出版社，1993.

23.《对外汉语教学中高级阶段功能大纲》，赵建华，北京语言大学出版社，1999.

课程编号：200060203001 课程类别：专业选修课

课程名称：汉语语音概说英文译名：Base of Chinese Phonetics

学时：36学分：2

开课学期：寒假教学方式：课堂讲授与研讨

考核方式：笔试适用学科：汉语国际教育硕士、对外汉语

内容简介：

本课程讲授语音学的基本理论和知识，重点帮助学生掌握普通话的语音系统，从理论上加深对汉语拼音方案的理解，指导学生掌握常用的国际音标，提高听音辨音的能力，并掌握汉语语音教学的方法，为从事汉语教学打好基础。

参考书目（文献）：

1.《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，2007.

2.《现代汉语》（重订本），胡裕树主编，上海教育出版社，1995.

3.《实用汉语语音》，刘红梅，安徽教育出版社，2003.

4.《汉语语音学》，周同春，北京师范大学出版社，2003.

5.《现代汉语语音专题》，张淑敏，甘肃教育出版社，2000.

6.《对外汉语语音教学》，毛世桢，华东师范大学出版社，2008.

7.《语音研究与对外汉语教学》，赵金铭、孟子敏，北京语言文化大学出版社，1997.

课程编号：200060203002 课程类别：专业选修课

课程名称：汉语语法概说英文译名：Base of Chinese Grammar

学时：36学分：2

开课学期：寒假教学方式：课堂讲授与研讨

考核方式：笔试适用学科：汉语国际教育硕士、对外汉语

内容简介：

本课程帮助学生掌握现代汉语教学语法的基本知识，以及语法研究的一些基本理论与研究方法，指导学生学习运用有关的理论和方法去解决教学中的汉语语法问题，并掌握汉语语法教学的方法，为从事汉语教学打好基础。

参考书目（文献）：

1.《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，2007.

2.《现代汉语》（重订本），胡裕树主编，上海教育出版社，1995.

3.《实用汉语语法》，贾娇燕，安徽教育出版社，2003.

4.《现代汉语八百词》，吕叔湘主编，商务印书馆，1999.

5.《实用现代汉语语法》，刘月华等主编，外语教学与研究出版社，1983.

6.《语法讲义》，朱德熙，商务印书馆，2005.

7.《对外汉语教学语法探索》，吕文华，语文出版社，1994.

8.《怎样教语法——语法教学理论与实践》，吴中伟，华东师范大学出版社，2007.

9.《实用对外汉语教学语法》，陆庆和，北京大学出版社，2005.

10.《外国人学汉语语法偏误研究》，周小兵等，北京语言大学出版社，2007.

课程编号：200060203003 课程类别：专业选修课

课程名称：汉语词汇概说英文译名：Base of Chinese Vocabulary

学时：36学分：2

开课学期：寒假教学方式：课堂讲授与研讨

考核方式：笔试适用学科：汉语国际教育硕士、对外汉语

内容简介：

本课程主要讲授现代汉语词汇的性质和特点，词的结构，词汇的构成，词汇的发展和变异，对外汉语词汇教学的理论和方法，讨论词汇教学中的实际问题。

参考书目（文献）：

1.《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，2007.

2.《现代汉语》（重订本），胡裕树主编，上海教育出版社，1995.

3.《实用汉语词汇》，刘中富，安徽教育出版社，2003.

4.《现代汉语通论》，邵敬敏主编，上海教育出版社，2001.

5.《现代汉语词汇概要》，王勤、武占坤，内蒙古人民出版社，1983.

6.《现代汉语词汇》，符淮青，北京大学出版社，1985.

7.《汉语词汇研究》，葛本仪，山东教育出版社，1985.

8.《词汇学简论》，张永言，华中工学院出版社，1982.

9.《汉语描写词汇学》，刘叔新，商务印书馆出版，1990.

10.《实用词汇学》，许德楠，北京燕山出版社，1990.

11.《词义的分析和描写》，符淮青，语文出版社，1996.

12.《汉语的语词理据》，王艾录、司富珍，商务印书馆出版，2001.

13.《词汇学理论与实践》，李如龙、苏新春，商务印书馆出版，2001.

14.《对外汉语词汇教学》，高燕著，华东师范大学出版社，2008.

15.《对外汉语词汇教学研究》，孙德金主编，商务印书馆，2006.

课程编号：200060203004 课程类别：专业选修课

课程名称：汉字概说英文译名：Base of Chinese Characters

学时：36学分：2

开课学期：寒假教学方式：课堂讲授与研讨

考核方式：笔试适用学科：汉语国际教育硕士、对外汉语

内容简介：

汉字是外国人学习汉语的最大难点。本课程系统介绍汉字的知识和针对西方人的汉字教学方法。主要章节有：世界文字视野中的汉字；汉字的性质与特点；汉字与汉语的关系；现代汉字研究；汉字的演变（字形、读音、字义）；现代汉字的构形法和构字法；现代汉字的简化与整理；汉字教学的实践和理论；对外汉字教学研究；汉字教学的方法与技巧等等。

参考书目（文献）：

1.《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，2007.

2.《现代汉语》（重订本），胡裕树主编，上海教育出版社，1995.

3.《文字学概要》，裘锡圭，商务印书馆，1988.

4.《汉字学》，蒋善国，上海教育出版社，1987.

5.《中国文字学》，唐兰，上海古籍出版社，1979.

6.《汉字基本知识》，孙钧锡，河北人民出版社，1980.

7.《古汉语文字学知识》，经本植，四川教育出版社，1984.

8.《汉字研究》，高更生，山东教育出版社，2000.

9.《中国古文字学通论》，高明，北京大学出版社，2000.

10.《现代汉字学纲要》，苏培成，北京大学出版社，1997.

11.《中国汉字文化大观》，何九盈，北京大学出版社，1996.

12.《汉字与书法文化》，姚淦铭，广西教育出版社，1996.

13.《汉字形音学》，李思维，华中师大出版社，1996.

14.《汉字形义分析字典》，曹先擢、苏培成，北京大学出版社，2000.

15.《汉字汉语基础》，王宁，科学出版社，1997.

16.《汉字教学理论与方法》，周健，北京大学出版社，2007.

课程编号：200060203005 课程类别：专业选修课

课程名称：汉外语言对比英文译名：Comparison of Chinese and Foreign Languages

学时：36学分：2

开课学期：暑假教学方式：课堂讲授与研讨

考核方式：课程论文适用学科：汉语国际教育硕士、对外汉语

内容简介：

对比是当代语言学研究的一种积极趋势,也是语言学理论研究的一种重要手段。汉外对比是当代语言研究的主要方向之一。语言对比研究在很大程度上受到外语教学的推动,并为外语教学服务。

对比语言学是语言学的一个分支, 其任务是对两种或两种以上的语言进行共时对比研究, 描述它们之间的异同, 特别是其中的不同之处。

汉韩、汉日、汉英语言对比研究属应用对比语言学范畴, 主要研究汉语和英语、日语、韩语在语音、词汇、语法等方面的相同和不同之处, 对丰富和完善对比语言学的理论具有一定的意义。

参考书目（文献）：

1.《对比语言学概论》，许余龙，上海外语教育出版社，199

2.

2.《语言对比和文化对比》，戚雨村，《外国语》，1992.

3.《对比语言学——历史与哲学思考》，潘文国、谭慧敏，上海教育出版社，2005.

4.《中国对比语言学浅说》，严学君，华中工学院出版社，198

5.

课程编号：200060203006 课程类别：专业选修课

课程名称：汉语测试与教学评估英文译名：Chinese Test and Teaching Evaluation

学时：36学分：2

开课学期：暑假教学方式：课堂讲授与研讨

考核方式：课程论文适用学科：汉语国际教育硕士、对外汉语

内容简介：

语言测试是整个外语教学过程的一部分，其结果往往被用作评估教师水平、教学效果和教学质量的重要依据，也是用来对学生的表现进行评估撇出相关决定的重要依据。它的完整意义在于：语言测试既服务于教学，又反过来作用于教学，也即通常所说的指挥棒作用。而信度、效度是语言测试中的两个重要概念,在一项测试中它们要通过具体的题型来体现。信度、效度较高的题型才能保证测试的成功。然而这一点往往为许多直接参与命题的外语教师所忽视。因此,有必要探究测试理论中信度、效度与题型三者的关系,以保证命题质量,使语言测试更好地为外语教学服务。

参考书目（文献）：

1.《现代语言测试与试卷分析》，孙成岗，《解放军外国语学院学报》，2000.

2.《现行高校英语测试中的问题》，牛强，《外语教学与研究》，2001.

3.《语言测试的设计与评估导读》，杨惠中，外语教学与研究出版社，2000.

4.《语言测试：新技术与新理论》，桂诗春，《外语教学与研究》，1989.

5.《庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法》，束定芳，上海外语教育出版社，199

6.

6.《语言测试:理论、实践与发展》，韩宝成，《外语教学与研究》，2000.

7.《语言测试的新进展：基于任务的语言测试》，韩宝成，外语教学与研究，2005.

课程编号：200060203007 课程类别：专业选修课

课程名称：汉语教材分析与编写英文译名：Analysis and Preparation of Chinese Materials

学时：36学分：2

开课学期：暑假教学方式：课堂讲授与研讨

考核方式：课程论文适用学科：汉语国际教育硕士、对外汉语

内容简介：

本课程系统讲授海外中文教材的性质、分类和特点，海外中文教材发展的历史和现状，介绍中文教材的知识、能力等教学目标，探讨中文教材编写的原则、大纲和具体实施过程，分析中文教材的结构类型和选文标准，提供选用中文教材的基本原则和方法，并对修订版《中文》教材从编写原则、体例、特点等各个方面进行案例式的具体分析。

参考书目（文献）：

1.《对外汉语教材研究》，李泉，商务印书馆，2006.

2.《对外汉语课程、大纲与教学模式研究》，李泉，商务印书馆，2006.

3.《对外汉语教学与教材研究论文集》，国家对外汉语教学领导小组办公室教学业务处编，华语

教学出版社，2001.

4.《对外汉语教学概论》，赵金铭，商务印书馆，2004.

5.《对外汉语教育学引论》，刘珣，北京语言文化大学出版社，2000.

6.《对外汉语教学课程研究》，李杨，北京语言文化大学出版社，199

7.

7.《对外汉语教材教法论》，赵贤洲、李卫民，上海外语教育出版社，1990.

8.《英语教材分析与设计》，程晓堂，外语教学与研究出版社，2002.

课程编号：200060203008 课程类别：专业选修课

课程名称：汉语教学案例分析英文译名：Case Study of Chinese Language Teaching

学时：36学分：2

开课学期：暑假教学方式：课堂讲授与研讨

考核方式：课程论文适用学科：汉语国际教育硕士、对外汉语

内容简介：

本课程通过分析汉语教学案例和播放教学示范课程的录像、课堂点评和讨论，力求将教学理论

与教学实践打通，使教学经验较少的学员增加汉语课堂教学的感性认识，了解课堂教学的一般规律和程序，熟悉课堂教学的环节与步骤。

参考书目（文献）：

1. 对外汉语教学专题研究书系，赵金铭总主编，李晓琪主编，商务印书馆，2006.

《对外汉语听力教学研究》、《对外汉语口语教学研究》、《对外汉语阅读与写作教学研究》、《对外汉语综合课教学研究》、《对外汉语文化教学研究》

2.《汉语可以这样教——语言技能篇》，赵金铭，商务印书馆，2006.

3.《汉语可以这样教——语言要素篇》，张和生，商务印书馆，2006.

4.《汉语综合课教学法》，张辉、杨楠，北京语言大学出版社，2006.

5.《汉语听力课教学法》，胡波，北京语言大学出版社，2007.

6.《汉语阅读课教学法》，彭志平，北京语言大学出版社，200

7.

7.《汉语口语课教学法》，北京语言大学出版社，2006.

8.《汉语写作课教学法》，北京语言大学出版社，2006.

9.《汉字教学理论与方法》，周健著，北京大学出版社，2007.

10.《汉语报刊教学理论与方法》，张和生主编，北京大学出版社，2007.

11.《汉语阅读教学理论与方法》，周小兵著，北京大学出版社，2008.

12.《怎样教语法——语法教学理论与实践》，吴中伟，华东师范大学出版社，2007.

13.《怎样教阅读——阅读教学理论与实践》，.周小兵、吴门吉、王璐，华东师范大学出版

社，2007.

14.《汉语课堂技巧与游戏》，周健，北京语言大学出版社，1998.

15.《外语教学游戏200例》，李伦威、李汉英，1992.

16.《对外汉语课堂教学技巧》，崔永华、杨寄洲，北京语言学院出版社，1997。

17. 汉语课堂教学示范CD：《初级口语课教学》《综合课语音教学》《综合课语法教学》《综合课

短文教学（上）》《综合课短文教学（下）》《阅读课教学》，北京语言大学电子音像出版社，2006.

18.《对外汉语教学初级阶段课程规范》，王钟华，北京语言大学出版社，1999.

19.《对外汉语教学初级阶段教学大纲》（一）（二），杨寄洲，北京语言大学出版社，1999.

20.《对外汉语教学中高级阶段课程规范》，陈顺田，北京语言大学出版社，1999.

21.《中高级对外汉语教学论》，李杨，北京大学出版社，1993.

22.《对外汉语教学中高级阶段功能大纲》，赵建华，北京语言大学出版社，1999.

课程编号：200060203009 课程类别：专业选修课

课程名称：现代教育技术及教学应用英文译名：Modern Education Technology and Application 学时：36学分：2

开课学期：暑假教学方式：课堂讲授与研讨

考核方式：课程论文适用学科：汉语国际教育硕士、对外汉语

内容简介：

本课程以如何将现代教育技术整合到中文教学为核心，主要讲授现代教育技术的基本理论、教学设计理论和方法、中文办公自动化、中文课件的素材制作（图像处理、动画创作）、网络版中文课件制作，讲授与实际操作相结合，使学生掌握数字化中文教学的理论与常用技术。

参考书目（文献）：

1.《对外汉语计算机辅助教学的理论研究》，郑艳群，商务印书馆，2006.

2.《对外汉语计算机辅助教学的实践研究》，郑艳群，商务印书馆，2006.

3.《现代教育技术概论》，侯宝顺编著，河南大学出版社，1999.

4.《现代教育技术教程》，吴疆主编，人民邮电出版社，2006.

5.《现代教育技术基础》，杜士珍，华中师范大学出版社，2000.

经典文献目录：

1.《现代汉语词汇》，符淮青著，北大出版社，1985.

2.《汉语语法分析问题》，吕叔湘著，商务印书馆，1979.

3.《20世纪中国语言学方法论》，陈保亚著，山东教育出版社，1999.

4.《语言学方法论》，桂诗春等著，外语教学与研究出版社，1997.

5.《汉语和汉语研究十五讲》，陆俭明、沈阳著，北京大学出版社，2003.

6.《西方语言学流派》，刘润清编著，外语教学与研究出版社，1993.

7.《语法讲义》，朱德熙，商务印书馆，2002.

8.《汉语语法学》，邢福义，东北师范大学出版社，1998.

9.《语法研究入门》，马庆株，商务印书馆，1999.

10.《语用学概论》，何自然，湖南教育出版社，1988.

11.《语篇的衔接与连贯》，胡壮麟，上海外语教育出版社，1994.

12.《语篇分析概要》，黄国文，湖南教育出版社，1988.

13.《应用语言学》，桂诗春编著，湖南教育出版社，1988.

14.《应用语言学导论》，[英]皮特.科德著，上海外国语学院外国语言文学研究所译，上海外语教

育出版社，1983.

15.《汉语功能语法研究》，张伯江、方梅著，江西教育出版社，1996.

16.《现代汉语虚词散论》，陆俭明、马真，语文出版社，1999.

17.《中国传统文化概论》，田广林主编，高等教育出版社，1999.

18.《中国文化要略》，程裕祯，外语教学与研究出版社，1998.

19.《对外汉语教学概论》，赵金铭主编，商务印书馆，2005.

20.《对外汉语教学发展概要》，吕必松著，北京语言学院出版社，1990.

21.《对外汉语教育学引论》，刘珣著，北京语言文化大学出版社，2000.

22.《对外汉语课堂教学技巧》，崔永华、杨寄洲主编，1997.

23.《对外汉语课堂教学概论》，彭增安、陈光磊主编，世界图书出版公司，2006.

24.《对外汉语教法学》，张亚军，现代出版社，1990.

25.《实用对外汉语教学法》，徐子亮、吴仁甫著，2005.

26.《语言教学原理》，盛炎著，重庆出版社，1990.

27.《对外汉语语音及语音教学研究》，孙德金主编，商务印书馆，2006.

28.《对外汉语词汇及词汇教学研究》，孙德金主编，商务印书馆，2006.

29.《汉语作为第二语言的习得研究》，王建勤，北京语言文化大学出版社，1997.

30.《汉语作为外语的习得研究——理论基础与课堂实践》，温晓虹著，北京大学出版社，2008.

31.《第二语言习得研究》，埃利斯[美国]，上海外语教育出版社，1999.

32.《对外汉语语法及语法研究》，孙德金主编，商务印书馆，2006.

33.《对外汉语教学语法》，齐沪扬，复旦大学出版社，2005.

34.《对外汉语教材研究》，李泉，商务印书馆，2006.

35.《汉字教学理论与方法》，周健，北京大学出版社，2007.

研究生院培养处

2008年8月15日

汉语国际教育硕士就业方向及前景分析

汉语国际教育硕士就业方向及前景分析 辅导课程：考研集训营来源：中公考研发布时间：2015-07-17 15:52:46 [摘要]各位报考汉语国际教育硕士的同学对这个专业的就业形势了解吗？如果有需要，请详读以下关于汉硕就业前景的分析，希望能够帮到大家！ 2016考研学习交流群：410257364 一、首先谈谈汉语国际教育硕士毕业生可以从事的工作 1、可以从事对外汉语教学工作。 来自中国国家汉办的信息表明，目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人。日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切;欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。据2010年9月6日召开的“欧洲孔子学院联席会议”发布，在英国已经超过5000多所学校提供汉语教学课程，在法国2008年——2009年学习汉语的学生人数增长了40%，而在德国学习汉语的人数比在六年前增长了10倍。还有一大批学生经过继续深造，在获得硕士、博士学位后，成为从事对外汉语教学研究或其他相关专业的研究者。 2、从事对外交流事业。 以北京语言文化大学的毕业生为例，近几年不少毕业生进入到了外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作。 3、进入外资企业从事文秘及其他工作。 4、在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。 5、从事其他涉外行业的工作。 二、简单介绍一下汉语国际教育这个专业 09年第一年面向本科生招生，以前只招在职的，所以学费比较贵，在职的学费好像是两万四，面向本科生后会便宜一点，但是因为没有奖学金和补助，所以相对会贵一些。(吉大汉教学费每年一万，三年制，是比较贵。但北京的更贵，其他学校一般也都在一万左右)。毕业后是两证都有，因为这个叫作汉语国际教育专业硕士，毕业后是由教育部颁发“汉语国际教育专业硕士”学位证，我们国家的专业硕士人数很少，涉及的专业也很少，好像只有法硕，心理学硕士，教育硕士，MBA这几种，所以，国家是想多提高一些这种持专业硕士学位证的人数，加之这几年对外汉语“火”到不行，我觉得开设一个汉语国际教育专业硕士也是应该吧。(09全国只有24所高校有招收汉语国际教育硕士的资格，而10年增至60所，具体有哪些学校招生，大家可以到汉办的官网上查询，在此不做赘述。) 再有，近几年考汉教的同学可能还是很有优势的，因为在扩招，有些学校甚至把其他相关专业的招生名额让给汉教一部分，(国家的政策越来越倾向于多招专业硕士，而缩减学术硕士的名额)一方面是响应国家号召，培养汉教的专门人才，当然另一方面也是为了收高额的学费，当然，没有投入是不会有回报的。至于值不值的问题，看你自己怎么想了。这个专业之所以学费贵，是因为它和法硕、MBA等是一样的，全部都是自费的，全国的大多数招汉教的学校都不提供奖学金，(也有个别有的)。我是请教了对外汉语的研究生，她说因为这个专业因为将来就业前景比较好，所以读研期间国家的投入较少。 三、谈谈汉语国际教育硕士的就业前景问题

关于汉语国际教育硕士的一些认识、误区说明

关于汉语国际教育硕士的一些认识、误区说明 这个专业从2010年开始面向全国招生，很多人对这个专业还不是很了解。首先大家要理清一个概念就是汉硕和对外是不一样的。下面我会详细说明这个专业与对外的区别都有哪些。然后，大家都比较关注的是这个专业的就业方向以及就业前景。下面我也会给大家逐一说明一下。有对这个专业感兴趣的同学亦或者有疑惑的，欢迎与我交流，我的企鹅是1061422049. 汉语国际教育和对外汉语听起来比较像，但是汉语国际教育属于专业硕士，而对外汉语属于学术型硕士。说到它们的不同，首先要弄清楚专业学位和学术型学位的不同专业学位（professional dregree），是相相对于学术型学位（academic degree）而言的学位烈性，目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层及专门人才。 专业学位和学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显的差异。学术型学位按学科设立，以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员等；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人主要不是从事学术研究。 汉语国际教育硕士和对外汉语的不同： 培养目标不同。对外汉语是在语言学和应用语言学下设立的对外汉语教学方向，主要重视理论的学习，培养研究人才，研究“教什么”、“怎么教”、“怎么学”，而汉语国际教育硕士主要培养实用型人才。简单说，如果你想以后继续深造，想搞研究，可以选择对外汉语；如果你想就业，想出国任教，可以选择汉语国际教育硕士。 培养方式不同。对外汉语专业研究生都有导师，而汉语国际教育硕士根据学校的不同，有的学校也给学生安排的有导师，但是大部分是没有导师的。对外汉语主要注重理论学习，实习方式多样化；而汉语国际教育根据教学计划有半年至一年的国外教学实习，这个专业的出国实习机会比较多。 培养年限。对外汉语书俺也硕士学习年限是3年，汉语国际教育硕士学习年限一般四2年，学校根据自己的情况可以灵活安排，也有学校是3年。 招生人数。对外汉语专业招生人数较少，而汉语国际教育硕士招生人数则非常多。 公费自费问题。对外汉语专业有公费名额，而汉语国际教育硕士基本都是自费，目前，首都师范大学这个专业有60%的公费名额，吉林大学有公费名额，其他基本都是自费。 需要指出的是，全日制汉语国际教育硕士是双证的，既有学位证书也有学历证书，也可以考博。 金子在哪都发光，只要你足够优秀，你肯定还会有个相对较好的就业机会，否则，即使初试过了，你考上这个汉语国际教育硕士了，三年之后出来了还可能面临着失业，呵呵，机会是把握在自己手里的。正如我们老师说的，如果你真的能踏踏实实的在读研期间多读书，多充实自己，发表一些论文，真正的成为一名研究生---具有研究能力的人才，还用担心就业的问题吗？就业机会会自己来找你的！所以，当我们自己不够优秀时，不要总强调外界因素，强调别人没有给我们施展抱负的机会，读研三年，毕业时大家差别会很大，难道不在于个人的努力吗？还有，汉教所提到的出国实习也是同样的道理，我觉得不可能把所有人都派国外去实习，肯定是择优而录，（吉大的汉教专业也如此，面临出国做志愿者的机会时，汉教专业的学生同样要参加考试，要经过笔试面试等几轮选拔，才能出去的，如果能力不够，出去了不仅是丢自己面子，恐怕还有失学校声誉。 中国人民大学提供的机会也是比较多的，毕竟人家学校还是比较有名的）到底有多

复旦大学汉语国际教育专业怎么样

（1）学费情况：共计2万 （2）是否有公费名额:否 （3）是否区分学术型与专业型：否 （4）是否有博士点：语言学及应用语言学 （5）学习年限：2年 （6）培养：第一年：本校学习第二年：出国实习（或国内实习依情况和学业成绩评定）、毕业论文 （7）出国合作院校：澳大利亚悉尼大学孔子学院、瑞典北欧斯德哥尔摩孔子学院、西班牙马德里孔子学院、英国诺丁汉大学孔子学院、英国爱丁堡大学苏格兰孔子学院、德国法兰克福大学孔子学院、德国汉堡大学孔子学院、新西兰奥克兰孔子学院等。 《现代汉语》（胡裕树）：对跨专业的同学来说这本书最重要，毕竟你是要考这个方面的研究生，所以必须从最基本的开始。语音、语法、文字、词汇、句子、修辞，所有的基本点都要掌握，因为考试考得就是这些最基础的东西。虽然这本书有点过时，但胡裕树是复旦教授，用这本书也是天经地义的哈。 《现代汉语概论》（陈阿宝）：相对来说很重要的一本。很薄，所以看起来也就很容易，关键是和胡裕树的现代汉语重复性很高，两者可以融会贯通，很多地方只是说法的改变，比如动宾词组和述宾词组，只是说法的差异。 《语言学纲要》（叶蜚声）：相对次要，考的内容不是很多，看看即可。 《现代外语教学》（束定芳）：有较为抽象的内容，需要多看几遍，里面有部分内容和引论重复，可以以引论为主。但是也会出部分考题，比如意念大纲设什么的，大多数以选择题为主。 《对外汉语教育学引论》（刘珣）：个人认为很重要，尤其是里面条条框框的东西，将来写作文的时候可以用到。比如，跨文化交际的相关问题，老师在课堂中的作用，对教材编写趣味性的理解等等。 《心理学》：多看看黑体字部分，比如元认知，短时记忆，永久记忆什么的，考试的时候会出填空和选择。 《中国文化要略》（程裕祯）：很重要！多看几遍。比如四大佛教名山，四大伊斯兰教建筑之类的。考试的时候占很大比重。至于外国文化，不准备也罢，去年只出了几道小题，比如西方的哪本书和孙子兵法并列为世界两大军事著作（令人十分抓狂）。而且也无法准备，没有指定书目，分值少得可怜，除非你想考150，否则的话还是多看会政治或者现代汉语吧，毕竟将来我们要多多了解的还是中国文化。 题型：复旦出题严格按照国家的样卷来的，题型一模一样，只是每道题的内容和样卷不一样，应该不会有太大的变化的吧。

2016山东师范大学汉语国际教育硕士考研参考书

2016山东师范大学汉语国际教育硕士考研参考书 2016考研的号角已经奏响，参加考研的亲们，你们准备好了吗?勤思教研室的老师明确告诉大家：机会总是留给那些有准备的人!既然如此，心怀梦想、不甘平庸的你们，还在等什么呢?俗话说得好，“早起的鸟儿有虫吃”。小伙伴们!早点开始着手准备吧!为此，勤思教育学校为大家整理了汉语国际教育硕士考研参考书，希望对大家有所帮助! 一、学校简介 山东师范大学简称“山师大”，是国家教育部与山东省人民政府共建高校(省部共建大学);“教育部人文社科重点研究基地”、“国家建设高水平大学公派研究生项目”、“教育部国培计划”入选院校;山东省省属重点大学、首批”山东特色名校工程“建设院校。办学历史可追溯到1902年山东大学堂内设的师范馆;1903年从山东大学堂分出并成立山东师范学堂;1944年成立省师范专科学校;1950年10月，在原华东大学教育学院和山东省行政干校的基础上组建山东师范学院，系建国后山东省成立最早的高校，原华东大学教育学院院长田佩之、华东大学教务长余修分别担任第一、二任院长;1952年享有“南齐北燕”美誉的齐鲁大学的物理、化学、生物三系并入;1981年更名为山东师范大学;2014年3月升格为省部共建大学，将建设“国内一流的综合性师范大学”。 二、汉语国际教育硕士考研参考书 汉语国际教育硕士考研绝大部分院校在以考研为主的方式选拔人才的过程中，不指定任何参考书目，这就给广大考生的考研复习备考带来很多不便。为此，勤思教研室的老师们为大家整理了汉语国际教育硕士考研参考书，从而方便大家的复习。 《现代汉语》黄伯荣、廖序东主编，高教出版社，2007年版 《古代汉语》郭锡良主编，商务印书馆，1999年修订版; 《对外汉语教育学引论》刘珣，北京语言文化大学出版社2007年版; 《中国文化要略》程裕祯，外语教学与研究出版社，2003年第二版; 《外国文化史》孟昭毅、曾艳兵主编，北京大学出版社2008年版 专家建议：在查找汉语国际教育硕士考研参考书的同时，你需要关注考研其他方面的信息。我们会为你整理好汉语国际教育硕士考研的复习资料与相关信息，敬请大家关注!想要了解更多信息，请点击表格里的内容，查找你所需要的信息。

学姐亲身分享关于汉语国际教育专业就业问题

学姐亲身分享:关于汉语国际教育专业就业问题“全世界都在说中国话，孔夫子的话越来越国际化”，2007年SHE一曲《中国话》唱响全国，反映出全球性的汉语热，中国文化不断走向世界，对外汉语专业热，也随之而来。读完此专业，在就业问题上，其有负重望。 本科毕业后，找到的工作基本都是与教师职业无关的工作，大部分人找到的工作都和专业方向不对口。除就业之外，主要还有两条路，出国做汉语教学志愿者教师或考研。做汉语教学志愿者教师，需网上报名汉办举办的汉语教学志愿者项目，海选、面试，培训均通过者，方可去海外孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作，通常为1到3年，本科生赴任国一般为亚洲国家，如泰国、菲律宾、蒙古国等，也有少量其他大洲的非发达国家。但任期结束回国后，仍面临就业问题，有的选择继续读研。第二条路，攻读汉语国际教育硕士专业，期间的专业实践可以志愿者的身份赴海外顶岗实习，北京大学、北京语言大学和人民大学等均如此设置，与第一条基本相同，较大差异是赴任国一般为欧美、日韩等发达或发展中国家，且任期为1年，回国完成论文及答辩，毕业后，可选择第一条路继续做志愿者，最多3年，即最多3年后，依旧面临就业问题，小编大学同窗考本专业硕士的，分别由人民大学、重庆大学、北京语言大学等派遣至意大利、德国和法国等国家做志愿者，从事汉语教学和文化传播工作，虽身在海外，但同未赴海外实习的本专业硕士一样，都面临着就业的压力。小编为何敢这般大言不惭，因为小编自身就是对外汉语专业出身，毕业后做志愿者，满任期后回国又转行在此，大学同窗大都考本专业硕士，所以敢在此“侃侃而谈”。 施家炜是北京语言大学汉语国际教育系的前系主任，同时也是该专业的一名教授，她于2014年说，过去三年，汉语国际教育专业的本科毕业生中，就职的工作与专业方向对口的人数只占了不到10%。超过40%的毕业生选择继续攻读硕士学位。“很长时

汉语国际教育硕士就业前景分析

汉语国际教育硕士就业前景分析 随着中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起，汉语逐渐成为世界上最为重要的语言之一。在韩国、泰国、新加坡等国家汉语水平已经成为学生进入中国大学和当地大学的一项重要凭证，也是企业人员录用、国家资格考试、公费留学、奖学金申请的重要依据，因此就需要越来越多的汉语教学的教师。汉语国际教育硕士专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。随着我国综合实力的提高，加之国家对汉语国际推广事业的大力推动，汉语逐渐升温;特别是2005年首届世界汉语大会之后，传统的对外汉语教学开始向汉语国际推广转变，汉语学习的主课堂逐渐从国内转向了国外，全球出现了轰轰烈烈的“汉语热”：2009年，“全世界已有100多个国家近3500所高等学校开设了汉语课程，中小学开设汉语课的热潮方兴未艾，全球学习汉语的人数已达4000多万人。”(马箭飞，2009) 截

至2011年8月底，各国已建立353所孔子学院和473个孔子课堂，共计826所，分布在104个国家(地区)。由于“还没准备好就要出征”(许琳，2006)，师资匮乏成为制约汉语国际推广事业发展的最重要因素之一，所以汉语国际教育硕士的就业前景是一片大好! 就业方向不外乎以下几种情况： 对外汉语教师志愿者：国家汉办(也就是孔子学院总部)会通过各高校招募汉语教师志愿者，招募对象主要是汉语国际教育硕士及对外汉语专业毕业的本科生。对外汉语教师志愿者可以说是这个专业比较好的一个出路。一般在一个国家的任职期限不超过三年，任职期间国家汉办会给一定的生活补助，并给安家费等费用。不管是在哪个国家任职，通过考试确定之后都要参加为期一个月的集中培训，汉办的培训非常具有针对性，对于提高个人能力非常有好处。而且培训期间的花费都是公费，不需要自己支出费用。出国做汉语教师志愿者可以增加你的实践能力，可以很好的锻炼自己，如果是在读研期间就作为志愿者出国任教，不但对写毕业论文非常有帮助，还不会耽误毕业就业，可谓一举两得。 国际学校：不愿意出国的学生会选择到国内的一些国际学校里教汉语，国际学校里的学生一般都是华侨或者居住在中国的外国人，这也是很好的机会，待遇也不错。 对外汉语培训机构：语言培训行业是比较挣钱的，培训机构里对外汉语教师的工资会更高一点，现在很多培训机构都招对外汉语教师，如果你有一个汉语国际教育硕士学历，进这些机构还是比较容易的。 其他方向：大部分学校里都会有专门的像国际文化学院这样的学院，各个学校基本都有与国外大学合作的项目，这些项目会招一些助教，会有专门的老师带

天津师范大学汉语国际教育专业考研真题及答案解析

2014年汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析 汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+公共课阅卷人一 对一点评=2500元 7月1日前购买8折优惠汉语基础 壹、汉语语言文学基础知识（共80分） 一、填空题（每小题一分，共30分） 1.现代汉民族共同语的基础方言是___________。 2．汉语缺乏形态变化，表达语法意义的主要手段是_________。 3．“鲜艳”这个词，用汉语意义的主要手段是___________。 4.从音色角度划分出来的最小的语音单位是___________。 5.汉语普通话的辅音声母共有_____________个。 6.普通话中只能充当韵尾而不作声母的辅音是_________。 7.“资，次，思”这三个字的韵母实际上是__________。 8．普通话中不能与声母拼合而只能自成音节的单元音韵母是_________。 9.普通话去声的调值是_________。 10.汉语拼音方案中，唯一一个只用来拼写方言，或少数民族语言的辅音是________。 11.从记录语言的方式上来看，汉字属于__________体系的文字。 12.“乐，为”等字的简化方法为___________。 13.将几个形体组合起来，并把它们的意义合成新字的意义的造字法属于______造字法。 14.整理异体字，异形字的工作在汉字标准化工作中属于___________。

15.构词单位中，既能够单独成词，又可以和其他语素合成构词的语素是___________。 16.从构词语素的多寡情况上看，“巧克力”属于____________。 17.从构词方式上看，“老师，桌子，花儿”属于_________。 18.从共时平面上看，词的几个一项中，表示词的最基本，最常用的意义的义项通常被称为词的_________。 19.从组织上分类，词汇一般可以分为基本词汇和__________。 20.在外来词的吸收过程中，“芭蕾舞，摩托车“等词是以______的方式吸收进来的。 21.词类是词的语法分类，划分词类的主要依据是词的__________。 22.从内部结构上看，“认真学习，科学方法”都属于由_________短语。 23.在句子中承受动作，行为的主语一般被称为____________主语。 24.从补充，说明动作行为的语义类型上看，“唱得不好”中的补语属于________。 25.“你去不去上海？”属于疑问句中的_______问句。 26.从谓语的构成上看“我的事你管不了。”属于___________句。 27.我们一般把“大家选他当组长”，“我有个朋友在国外”这类句式称为________句。 28.在复句中，关联词语“也”除了表示并列关系外，还可以表示_________关系。 29.“与其A，不如B”属于__________复句。 30.“我今天一定要和他见面。”中的“见面”，是___________词。 二、判断题（每小题1分，共20分） 在现代汉语音节中，充当韵头的一般都是舌面高元音。 现代汉语语音系统中有辅音，如：zh,ch,sh。

国际教育学院2018年汉语国际教育硕士专业

国际教育学院2018年汉语国际教育硕士专业 研究生招生复试工作方案 一．复试组织与管理 复试组工作基本规范：按照国家和我校制定的硕士研究生入学考试复试办法，成立复试组，确定考生复试的具体内容、评分标准、程序，并具体组织实施。整个复试过程中坚持“公平、公正、公开”的原则，做到政策透明、规则公平、程序公正、结果公开、选拔科学、纪律严肃、监督机制健全。 二．准备工作 复试工作办法于3月22日前在国际教育学院网站（https://www.sodocs.net/doc/f514872809.html,）公布。 全体参与复试教师和秘书将于3月26日进行集体培训，培训内容包括招生纪律、复试工作程序和规范。 三．复试工作办法 1初试成绩要求及参加复试考生名单 一志愿报考我院且满足以下条件的考生均可参加复试（名单见附件一）： 初试总分：不低于320分且各科目成绩均达到以下要求： 科目一（政治）不低于44分； 科目二（英语一）不低于60分；或不低于44分且托福成绩达到80分以上（含80分）； 科目三（汉语基础）和科目四（汉语国际教育基础）均不低于66分。 2复试招生名额：64人（不含推免生、提前面试预录取优秀本科生）复试差额比例：1：1.5 复试成绩权重：50% 考生最终成绩（百分制） = 初试总分÷5×50%+复试总分（换算成百分制）×50% 3 参加复试确认： 所有参加复试考生请于3月24日17：00前发送邮件到 muc68934344@https://www.sodocs.net/doc/f514872809.html,确认参加复试。邮件题目为：“姓名+确认参加复试”，并将附件二的《复试考生情况调查表》如实填写后添加为附件一并发回。不确认者视为自动放弃复试资格。 4 报考资格审核：所有参加复试的考生请于3月26日8：30-11：30、13：30-16：30间到国际教育学院205办公室报到，并进行资格审核。 资格审核时需提供如下材料： （1）学历相关材料： A. 已获得本科学历考生：本科毕业证和学位证原件及复印件各一份 B. 普通高校应届本科毕业生：学生证（含注册页）原件及复印件一份 C. 《学历证书电子注册备案表》（已毕业学生）或《学籍在线验证报告》 （在校生）：由考生本人登录学信网https://www.sodocs.net/doc/f514872809.html,/下载 打印。未通过学历认证的不予录取。 （2）身份证件材料：身份证件原件及复印件一份；

汉语国际教育

专业基础课一定要扎实！现代汉语古代汉语古代文学中国传统文化俗语习惯用语 外语：英语俄语韩语 第二语言教学方法 特别是文化方面的知识 吃喜糖喝喜酒炒鱿鱼吹牛丢面子走后门 不可同日而语有过之而无不及 见面毕业 唱歌（唱唱歌）跳舞（跳跳舞） 高兴（高兴高兴）漂亮（漂漂亮亮） 红彤彤绿油油 大部分同学本科阶段所学的对外汉语专业，在研究生招生和学习过程中其实是语言学及应用学专业（专业代码050102）的一个研究方向——对外汉语教学，语言学及应用语言学（以下简称“语用”）还下设其他的很多方向，包括理论语言学、语言信息处理、社会语言学、语言测试等等，每个学校也都会有不同的侧重点，很多同学只是关注了其中比较火爆的对外汉语教学方向，导致语言学及应用语言学考研竞争非常激烈。因此，通过考语用走上对外汉语教学是有一定的难度的。 汉语国际教育硕士是专门为培养对外汉语老师而设立的的一个专业学位，考研时选择考汉语国际教育硕士既符合对外汉语教学的愿望又能减轻考试竞争的压力。很多高校都开设了这个专业，例如北京语言大学、人民大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学等等，招生人数也一般在30人以上，是同学们不错的选择。 “汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学，汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，简称MTCSOL（045300）。汉语国际教育硕士专业学位主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。这个专业要求学生既要具有较强的教学实践能力又要掌握坚实的理论基础与系统的专业知识，了解中国传统文化，具有较高的中华文化素养和跨文化交际能力，能流利地使用一种外语进行教学和交流，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 考试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③354汉语基础 ④445汉语国际教育基础

汉语国际教育硕士简介

汉语国际教育硕士简介 据调查，很多本科学对外汉语专业的同学、或者汉语言文学、英语专业的同学都选择考对外汉语的研究生，其实，同学们谈到的考对外汉语专业，这种说法并不太准确，因此我们专门对这一问题进行了解释，同时也提出了相关同学考研的新出路。 凯程2014全日制教育硕士保录班全部录取, 艺术生王天q同学成功录取到浙师大,她是典型的英语薄弱,跨专业考生,在凯程基本保录班成功将她送入浙师大, 更有大量的考生考入全国各大师范学院,可以说,80%的录取学生都是凯程学员。全日制教育硕士由徐影团队负责教研，试听课程在凯程网站有公布，依托教育硕士资源，凯程历年押题命中率100%，实力决定凯程学员的成功。 大部分同学本科阶段所学的对外汉语专业，在研究生招生和学习过程中其实是语言学及应用学专业（专业代码050102）的一个研究方向——对外汉语教学，语言学及应用语言学（以下简称“语用”）还下设其他的很多方向，包括理论语言学、语言信息处理、社会语言学、语言测试等等，每个学校也都会有不同的侧重点，很多同学只是关注了其中比较火爆的对外汉语教学方向，导致语言学及应用语言学考研竞争非常激烈。因此，通过考语用走上对外汉语教学是有一定的难度的。 专家提醒，汉语国际教育硕士是专门为培养对外汉语老师而设立的的一个专业学位，考研时选择考汉语国际教育硕士既符合对外汉语教学的愿望又能减轻考试竞争的压力。很多高校都开设了这个专业，例如北京语言大学、人民大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学等等，招生人数也一般在30人以上，是同学们不错的选择。 为了让同学们更加了解这个专业，把握它的考试重点和考试难度，在此为大家作了进一步解析。 “汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学，汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，简称MTCSOL（045300）。汉语国际教育硕士专业学位主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。这个专业要求学生既要具有较强的教学实践能力又要掌握坚实的理论基础与系统的专业知识，了解中国传统文化，具有较高的中华文化素养和跨文化交际能力，能流利地使用一种外语进行教学和交流，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 考试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③354汉语基础

汉语国际教育专业阅读书目

汉语国际教育专业阅读书目 （一）语言学与应用语言学类图书 1、刘珣：《汉语作为第二语言教学简论》，北京语言文化大学出版社，2002年版 2、赵金铭主编：《对外汉语教学概论》，商务印书馆，2004年版 3、俞理明：《语言迁移与二语习得——回顾、反思和研究》，上海外语教育出版社，2004年版 4、张和生：《汉语可以这样教——语言要素篇》，商务印书馆，2006年版 5、齐沪扬、陈昌来主编：《应用语言学纲要》，复旦大学出版社，2004年版 6、（美）布龙菲尔德：《语言论》，商务印书馆，1985年版 7、（瑞士）索绪尔：《普通语言学教程》，商务印书馆，1985年版 8、朱德熙：《现代汉语语法研究》，商务印书馆，1985年版 9、吕叔湘主编：《现代汉语八百词》，商务印书馆，1980年版 10、崔永华主编：《词汇文字研究与对外汉语教学》，北京语言文化大学出版社，1997年版 11、李大忠：《外国人学汉语语法偏误分析》，北京语言文化大学出版社，1996年版 12、苏培成：《现代汉字学纲要》，北京大学出版社，1997年版 13、李如龙、苏新春：《词汇学理论与实践》商务印书馆出版，2001年版 （二）中华文化及文化教学类图书 1、梁漱溟：《中国文化要义》，学林出版社，1987年版 2、余英时：《士与中国文化》,上海人民出版社,2003年版 3、张岱年、程宜山：《中国文化与文化论争》，中国人民大学出版社，1990年版 4、李晓琪主编：《对外汉语文化教学研究》，商务印书馆，2006年版

5、陈申：《语言文化教学策略研究》，北京语言文化大学出版社，2001年版 6、周思源主编：《对外汉语教学与文化》，北京语言文化大学出版社，1997年版 7、陈申：《外语教育中的文化教学》，北京语言文化大学出版社，1999年版 8、余英时：《文史传统与文化重建》,北京三联书店,2004年版 9、陈序经：《文化学概观》，中国人民大学出版社，2005年版 10、(美)本杰明·史华兹：《古代中国的思想世界》，江苏人民出版社，2004年版 11、(美)费正清：《中国：传统与变迁》，世界知识出版社，2002年版 12、黄仁宇：《中国大历史》，三联书店，1997年版 （三）西方文化与跨文化交际类图书 1、王佐良：《欧洲文化入门》，外语教学与研究出版社，1992年版 2、胡文仲：《跨越文化的屏障》，外语教学与研究出版社，2004年版 3、方汉文：《比较文化学》，广西师大出版社，2003年版 4、刘曙光：《全球化与反全球化》，湖南人民出版社，2003年版 5、许倬云：《中国文化与世界文化》，贵州人民出版社，1991年版 6、(美)爱德华·萨义德：《东方学》，三联书店，1999年版 7、乐黛云：《比较文学与比较文化十讲》，复旦大学出版社，2004年版 8、(法)谢和耐：《中国与基督教》，增补本，上海古籍出版社，2003年版 9、陈锐：《中西文化的振荡与循环》，陕西人民出版社，2000年版 10、（美）Hinkel ：《第二语言教与学的文化因素》，上海外语教育出版社，2001年版 （四）教育学与心理学类图书 1、袁振国：《教育新理念》，教育科学出版社，2002年版 2、叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年版 3、郑金洲：《教育文化学》，人民教育出版社，2000年版

14年北京外国语大学汉语国际教育专业考研-现代汉语题库

育明教育汉教专业资深专家徐老师以及13年10名育明考到北外汉教360分以上的学员综合分析：整体看来，2013年的北京外国语大学汉语国际教育专业研究生入学考试的专业课的难度并不大，基本上还是延续着往年的难度，所以，2014年的北外考研的复习还是要以基础为关键点，打好基础。育明教育根据内部信息和7年的辅导经验，为2014年准备考取北外研究生的学生提供最权威的参考书目以及内部信息，希望能给14年准备考研的学生带来最大的帮助。 2014年北京外国语大学汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析 北京外国语大学汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+ 公共课阅卷人一对一点评=2500元 7月1日前购买8折优惠1、蚊子的翅膀每秒振动500~600次，苍蝇的翅膀每秒振动352次，能说蚊子发出的声音比苍蝇的大吗？ 2、普通话里“诗人”和“私人”的读音是不同的，但在一些方言里这两个词的读音并没有分别，这是为什么？ 3、“知识就是力量。”这一句话中包含有几个音节？每个音节包含有几个音素？分别用汉语拼音和国际音标进行注音。 4、将下列汉字按照字音声母的异同分成不同的小组，并指出各个声母的发音部位和发音方法。 耐柴求族材化赖富琼出栽隆怒宗敲 粗发衡陆枫聪壶冲浓 5、普通话里“精”和“经”的声母都是j，而在一些方言中二者的声母分别是z 和j。为什么？

6、描述下面元音的发音特征。 A[￠]、o[o]、i[i]、u[u] 7、指出汉语普通话下列音位的区别特征：/pá/－/p/；/i/－/a/；/y/－/u/。 8、根据元音特征的描写写出相应的元音。舌尖前、高、不圆唇元音；舌尖后、高、不圆唇元音；卷舌、央、中、不圆唇元音。 9、朗读下表中的十一个汉字，分析它们的拼音和韵母结构，填写在表格中。然后根据你填写的内容简述汉语普通话韵母的结构。

北大汉语国际教育硕士学费介绍

北大汉语国际教育硕士学费介绍 北大汉语国际教育硕士学费总额6.6万元，学制三年，按学年缴纳学费，北大此专业不设学业奖学金。侧重培养从事某一特定职业所必需的心理学专业技能，并将心理学的理论和技术应用于某一相关领域以解决实际问题的能力。 其考试科目如下： ①思想政治理论 ②英语一、俄语、日语、德语任选一门 ③汉语基础。主要内容包括汉语言学基础知识，汉语应用能力，汉语语言分析等。 ④汉语国际教育硕士基础。主要内容包括中外文化与跨文化交际基础知识，教育、心理及语言教学基础知识，材料分析写作等 北大汉语国际教育硕士考研难度分析 本文系统介绍北大汉语国际教育硕士考研难度，北大汉语国际教育硕士就业，北大汉语国际教育硕士学费，北大汉语国际教育硕士考研辅导，北大汉语国际教育硕士考研参考书五大方面的问题，凯程北大老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的北大考研机构！ 一、北大汉语国际教育硕士考研难不难，跨专业的学生多不多? 最近几年北大汉语国际教育硕士考研很火，特别是北大这样的名校。北京大学2015年汉语国际教育硕士研究生计划招收30人（含15人推免），招生人数还是比较多的，北大汉语国际教育硕士考研专业课复习较为容易，考研难度不大。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生的能力，而不是本科背景。其次，考试科目里，汉语基础本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学汉语的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，主要是看你努力与否。 二、北大汉语国际教育硕士就业怎么样？ 作为名牌院校的北京大学，本身的学术氛围好，有良好的师资力量，人脉资源也不错，出国机会也不少，硕士毕业生社会认可度高，自然就业就没有问题。2014年北京大学硕士毕业生就业率高达97.86%。北大汉语国际教育硕士近年毕业生去向统计：45%保研、40%出国留学、15%就业，就业率居于全国同类专业院校的首位。 北大汉语国际教育硕士研究生毕业后主要就业方向分别为： 1.国内高校老师：工作稳定待遇好，进入门槛很高，一般只要专业博士。 2.国内中小学：没有太多接触，待遇应该还是不错的，但是需要进中小学系统。 3.国内民营教学机构：工作超级不稳定，待遇有好有坏，基本没有门槛，但是总体来说不怎

人大汉语国际教育硕士学制是多少年

人大汉语国际教育硕士学制是多少年 人大汉语国际教育硕士学费总额3万元，学制2年，为鼓励考生报考以及培养更优秀的汉语国际教育人才，本专业设立三个等级奖学金，奖励范围为50%。 其考试科目如下： ①思想政治理论 ②英语一 ③汉语基础 ④汉语国际教育硕士基础 本文系统介绍人大汉语国际教育硕士考研难度，人大汉语国际教育硕士就业，人大汉语国际教育硕士学费，人大汉语国际教育硕士考研辅导，人大汉语国际教育硕士考研参考书五大方面的问题，凯程人大老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的人大考研机构！ 一、人大汉语国际教育硕士考研难不难，跨专业的学生多不多? 最近几年汉语国际教育硕士考研很火，特别是人大这样的名校。2015年人大汉语国际教育硕士研究生计划招收80人（含20人推免），招生人数还是比较多的，人大汉语国际教育硕士均在苏州校区就读，考研专业课复习较为容易，考研难度不大。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生的能力，而不是本科背景。其次，考试科目里，汉语基础本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学汉语的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三凯程生，都考的不错，主要是看你努力与否。 二、人大汉语国际教育硕士就业怎么样？ 作为名牌院校的中国人民大学，本身的学术氛围好，有良好的师资力量，人脉资源也不错，出国机会也不少，硕士毕业生社会认可度高，自然就业就没有问题。2014年中国人民大学硕士毕业生就业率高达99.15%。就业率居于全国同类专业院校的首位。 人大汉语国际教育硕士研究生毕业后主要就业方向分别为： 1.国内高校老师：工作稳定待遇好，进入门槛很高，一般只要专业博士。 2.国内中小学：没有太多接触，待遇应该还是不错的，但是需要进中小学系统。 3.国内民营教学机构：工作超级不稳定，待遇有好有坏，基本没有门槛，但是总体来说不怎么样，但是因为工作量很大，可以学到很多东西。 4.老牌帝国主义国家在华开设的汉语项目：待遇尚可，稳定性一般，但是可以系统地学习一套比较先进的教学理念，也有机会出国，有门槛，一般只要专业硕士。 5.汉语教师志愿者：有国家汉办招收派出，待遇一般是每月6400人民币，回国后在就业和考验上有一定优惠条件，但是不会安排工作。 6.国际学校老师：收入不错，工作还算稳定，但是门槛也比价高，国际学校的招聘往往自成系统。 三、人大汉语国际教育硕士考研辅导班有哪些？

汉语国际教育专业考研真题精解介绍

北京大学2013年汉语国际教育专业 壹汉语语言学基础知识 一．填空题（每空1分，共30分） 1.从语言谱系来看，藏语属于语系语族；英语属于语系语族；阿拉伯语属于语系。 2. 和是语言系统中的两种基本关系。 3.仄声在古代汉语中是指，和。 4.从词的结构类型来看，“猩猩”属于，“星星”属于。 5.“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”这两句词句中用到了和两种修辞方法。 6.语言演变的特点是和。 7.从语言的语法结构类型上来看，俄语属于，日语属于。 8.请写出下列汉字的造字方法： 苗赏刃虎 9.指出下列汉字所属的四呼类型： 日表熊孔 10.请用国际音标给下列汉字注音： 秋韵词学 二．判断正误题（每小题1分，共20分） 1.语言符号形式与意义的关联很大程度上受制于它所属的符号系统。 2.现代汉语的基本词汇是词汇体系的核心和基础。 3.单纯词是由一个汉字记录的。 4.在现代汉语中，名词是不能充当谓语的。 5.发音时气流在共鸣腔中不受阻碍而发出的音叫浊音。 6.在济南话中，“天”的调值为213，与普通话上声的调值相近，由此可见，“天”在济南话中是个上声字。 7.“他个子高。”是一个主谓谓语句。 8.修辞是从语言运用效果的角度来研究语言的，不是语言的要素，因而跟语音、词汇、语法无关。

9.普通话“六”的韵母中包含韵头、韵腹和韵尾。 10.南京话属于北方方言。 11.零声母音节就是指没有声母的音节。 12.在现代汉语中，词类划分的主要依据是词的语法功能，形态和意义是参考依据。 13.“chun”和“qun”两个韵母的音节相同。 14.“zi”和“zhi”的韵母都属于齐齿呼。 15.一个词可能会有好几个反义词。 16.“太美了！”是形容词谓语句。 17.“撤回”是补充式合成词。 18.词由语素构成，语素是语言中最小的音义结合体。 19.语体的差别主要表现在语体风格上，在用词上没什么差异。 20.《汉语拼音方案》的记音原则是“一个音素一个符号，一个符号一个音素”。 三．选择题（每小题1分，共30分） 1.普通话中，能和“j、q、x”构成音节的韵母属于（）。 A.齐齿呼和撮口呼 B.齐齿呼和合口呼 C.开口呼和合口呼 D.合口呼和撮口呼 2.“少年、青年、中年、老年”等词之间没有明确的界限，这种现象所反映的词义的主要性质是： A．概括性B.民族性C.模糊性D.客观性 3.我国最早成体系的文字是（）。 A．金文B.甲骨文C.陶文D.小篆 4.“汗颜、冲凉”分别属于（）。 A.方言词、外来词 B.古语词、方言词 C.古语词、外来词 D.外来词、方言词 5.下列各项中，韵母都是中响复韵母的是（）。 A.结果 B.追求 C.漂亮 D.高楼 6.下列各组中，都是区别词的一组是（）。

人大汉语国际教育硕士就业前景分析解析

人大汉语国际教育硕士就业前景分析 作为名牌院校的中国人民大学,本身的学术氛围好,有良好的师资力量,人脉资源也不错,出国机会也不少,硕士毕业生社会认可度高,自然就业就没有问题。2014年中国人民大学硕士毕业生就业率高达99.15%。就业率居于全国同类专业院校的首位。 人大汉语国际教育硕士研究生毕业后主要就业方向分别为: 1.国内高校老师:工作稳定待遇好,进入门槛很高,一般只要专业博士。 2.国内中小学:没有太多接触,待遇应该还是不错的,但是需要进中小学系统。 3.国内民营教学机构:工作超级不稳定,待遇有好有坏,基本没有门槛,但是总体来说不怎么样,但是因为工作量很大,可以学到很多东西。 4.老牌帝国主义国家在华开设的汉语项目:待遇尚可,稳定性一般,但是可以系统地学习一套比较先进的教学理念,也有机会出国,有门槛,一般只要专业硕士。 5.汉语教师志愿者:有国家汉办招收派出,待遇一般是每月6400人民币,回国后在就业和考验上有一定优惠条件,但是不会安排工作。 6.国际学校老师:收入不错,工作还算稳定,但是门槛也比价高,国际学校的招聘往往自成系统。 本文系统介绍人大汉语国际教育硕士考研难度,人大汉语国际教育硕士就业,人大汉语国际教育硕士学费,人大汉语国际教育硕士考研辅导,人大汉语国际教育硕士考研参考书五大方面的问题,凯程人大老师给大家详细讲解。特别申明,以下信息绝对准确,凯程就是王牌的人大考研机构! 一、人大汉语国际教育硕士考研难不难,跨专业的学生多不多?

最近几年汉语国际教育硕士考研很火,特别是人大这样的名校。2015年人大汉语国际教育硕士研究生计划招收80人(含20人推免,招生人数还是比较多的,人大汉语国际教育硕士均在苏州校区就读,考研专业课复习较为容易,考研难度不大。在考研复试的时候,老师更看重跨专业学生的能力,而不是本科背景。其次,考试科目里,汉语基础本身知识点难度并不大,跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学汉语的同学,专业课也不见得比你强多少(大学学的内容本身就非常浅。所以记住重要的不是你之前学得如何,而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划,下定决心,就全身心投入,要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三凯程生,都考的不错,主要是看你努力与否。 二、人大汉语国际教育硕士学费介绍 人大汉语国际教育硕士学费总额3万元,学制2年,为鼓励考生报考以及培养更优秀的汉语国际教育人才,本专业设立三个等级奖学金,奖励范围为50%。 其考试科目如下: ①思想政治理论 ②英语一 ③汉语基础 ④汉语国际教育硕士基础 三、人大汉语国际教育硕士考研辅导班有哪些? 对于人大考研辅导班,业内最有名气的就是凯程。很多辅导班说自己辅导人大考研,您直接问一句,人大汉语国际教育硕士考研参考书有哪些,大多数机构瞬间就傻眼了,或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书,为什么当场答不上来,因为他们根本就没有辅导过人大考研,更谈不上有人大的考研辅导资料、考上人大的学生了。

汉语国际教育专业实习报告

汉语国际教育专业实习报告 前言 此实习报告为第X学期学院实习报告。实习报告主要包括前言，实习目的，实习时间，实习单位，实习内容和实习总结等内容。 实习目的 为了提高汉语国际教育专业技能，检验前期学习成果，看是否能够在留学生课堂中胜任汉语老师一职，成功地展开教学活动，查找以前专业学习中的不足，以便在后期学习中弥补专业学习中的不足，以达到本专业的大纲要求，特此参加此实习。 实习时间 2016年第X周至X周 实习单位 XX学校 实习内容 实习内容主要包括留学生课堂教学听课，课时不少于8小时，以及进行完整的课堂教学活动，包括前期的备课准备，课堂活动和课后作业等环节。 先说说听课。自12月25日考研后，第二日便开始进入留学生课堂进行听课。第一堂课是初级汉语。我要做的就是坐在教室后排，聆听老师讲课，学习老师是如何驾驭课堂的，如何把握课堂教学的进度，哪里重点讲解，哪里该有的放矢；以及如何应对课堂突发状况，如回答留学生突然提出的问题，而且他们的问题往往具有复杂性，是我们惯常的思维很少去考虑的，或者说是我们认为理所当然的；此外，如何维持良好的课堂环境也是一门很大的学问。相对而言，留学生比中国学生更活跃，上课的课堂纪律也较宽松，这给一些异常活跃或爱开小差的留学生提供了温床，如果他们声音太大就会影响到其他同学听课，也就影响了整体的教学质量。再者，如何调动留学生上课的积极性也是一门很大的学问。有的学生性格活泼，适应力强，来到中国后很快适应了本地的生活，也交到了很多朋友，过着愉快的学习生活；而有的学生则由于文化休克，适应能力较差，初到一个陌生

的地方，加上语言障碍，很难融入到新环境中，表现在课堂上便是沉默寡言，专注于自己的事情而不愿意配合老师以及主动地进行学习。 针对以上这些问题，在听课的过程中，我一边留意老师的处理方法，一边在听课笔记中记录下来，以便为我以后处理类似问题提供借鉴和模范。我注意到，在针对爱讲话和开小差的学生时，老师并没有直接停下正在进行的教学活动，喊出某个学生的名字提醒其注意听讲，这在我们中国学生的课堂上司空见惯。相反的，老师慢慢走到该学生桌位旁，继续教学活动，一般而言，该学生都会放低声音或者重新集中注意力专心听讲。针对不愿意主动参与到课堂教学活动中的学生，老师通常会鼓励该学生参与其中，通过回答问题，帮助其找到答案等方式让学生建立起自信心。在讲解某一知识点时，老师会询问该同学是否听懂，若对方还很疑惑，在不影响教学进度的情况下老师会再讲解一遍。若仍不明白，老师下课后会给该同学单独讲解。我认为这是一个很好的方式，既不影响教学进度，又能照顾到每一位学生。 之后又听了专业汉语和中国文化等课程。专业汉语为物理方面的专业术语的中英释义。留学生大多了解英语中各物理术语的意思，但在汉语语境中他们就不甚明白，甚至学得很吃力。但通过我的观察，发现他们学得都很认真，一方面源于他们良好的学习态度，一方面来自于期末考试的无形压力，不管怎么说，他们勤奋学习的态度值得我们学习。因为他们大多来自于亚非拉等第三世界国家，本国受教育环境较差，来到中国后，无疑很大程度上改善了生活和受教育状况。课后我也和一些学生交流过，他们大多抱着努力学习先进的科学文化知识，学成之后想回到祖国为祖国的繁荣强盛贡献自己的知识和力量。 在中国文化的课堂上，我发现他们对中国的历史很感兴趣，他们在笔记本上做了很多笔记，全是和中国历史和传统文化有关的。从他们很多人取的中国名字上就可见一斑。他们中一些学生很乐于和我交流自己所了解的中国文化，还拿出自己的笔记本向我展示课堂上所学的历史文化知识，如各个朝代的名称、皇帝名字，十二生肖等等。惊讶的是有的知识他们甚至比我们还了解，这令我感到有些羞愧。同时，这也加深了我要多掌握继承中国传统文化的决心，不要到某一天外国人研究中国的历史比中国人自己了解的还要透彻。 在听课任务完成后，下一个实习内容便是自己准备并组织一堂留学生课堂教