最新人教版七年级上册生物教案(全册)

人教版生物七年级上册资源目录

1.1.1生物的特征 (1)

1.1.2调查周边环境中的生物…………………………1、2

1.2.1生物与环境的关系…………………………2、3、4

1.2.2生物与环境组成生态系统…………………………4、5、6、7

1.2.3生物圈是最大的生态系统…………………………7、8、9

2.1.1练习使用显微镜…………………………9、10、11、12

2.1.2植物细胞…………………………13、14、15、16

2.1.3动物细胞…………………………17、18、19

2.1.4细胞的生活…………………………19、20

2.2.1细胞通过分裂产生新细胞…………………………21、22

2.2.2动物体的结构层次…………………………23、24、25、26

2.2.3植物体的结构层次…………………………26、27、28

2.2.4单细胞生物…………………………29、30

3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物…………………………30、31、32

3.1.2种子植物…………………………33、34

3.2.1种子的萌发…………………………35、36

3.2.2植株的生长…………………………36、37

3.2.3开花和结果…………………………38、39

3.3绿色植物与生物圈的水循环…………………………39、40

3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者……………… 41、42、43

3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气……………………43、44、45

3.5.2绿色植物的呼吸作用…………………………45、46、47、48

3.6爱护植被，绿化祖国…………………………49、50

第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征

教学目标1、观察生物和非生物比较它们的区别，能够准确地辨别生物与非生物。

2、理解并记住生物的共同特征，学会举例说明生物的共同特征。

重点

难点

举例说明生物的共同特征。

教学

媒体

多媒体教室、课件PPT演示文稿、珊瑚视频

课题生物的特征授课时间第2课时

教学教程与内容

一、引课

播放《珊瑚是生物吗？》的视频，引入新课：什么是生物？生物有什么共同的特征，如何区分生物与非生物。

二、新课学习

（一）生物与非生物

1、回忆视频内容：珊瑚是生物吗？是生物的是什么？

2、师讲解：生物是有生命的个体，生物最重要和基本的特征在于生物能进行新陈代谢和遗传。新陈代谢是生物与非生物最本质的区别。

3、相应练习。

（二）生物的共同特征

1、组织学生讨论

人本身就是一生物，我们先来总结一下人的一些特征：

（1）我们每天都要吃饭——需要营养

（2）我们离不开氧气——呼吸

（3）要去厕所、出汗——排出体内废物

（4）面对危险要躲避——对刺激作出反应

（5）能从小长大并生儿育女——生长和繁殖

（6）像父辈又和父辈不一样——遗传和变异

2、由此讨论生物的共同特征

（1）展示施肥、动物捕食、发霉的食物的图片，根据图片说明生物的生活需要营养，然后让学生举例说明。

（2）引导学生分析：动物要呼吸，这是我们能看到的，植物是不是也要呼吸呢？当然也会，但是这不是我们能看到的，以后我们会做一个实验来证明一下。

（3）生物在生活过程中总会要产生自己所不需要的东西，这个就是废物。

（4）植物对外界刺激产生反应：向光性、向地性、向肥性等。

（5）生物都能生长和发育（种子萌发、生长过程的视频）

（6）生物都能遗传和变异：一龙生九子，九子各不同。

3、教师讲解：除病毒外，生物都是由细胞构成的。

生物病毒是一类个体微小，结构简单，只含单一核酸（DNA/RNA），必须在活细胞内寄生并以复制方式增殖的非细胞型微生物。

4、完成书后的练习

（三）总练习。

三、目标检测及总结

第二节调查我们身边的生物

课题第二节调查我们身边的生物

教学目标1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录，

并将你所知道的生物进行归类。

2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

3、初步培养学生的调查能力以及和同学分工合

作的能力。

课型新授

教学重点1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

教学难点初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。教师活动学生活动

通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调

查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。

以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般

方法及注意事项。

根据各地实际情况而选择调查地点。

进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源

进行农田生物种类调查。注意引导学生爱

护农田学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。

学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记

录，拍照）

注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题

向社区管理员请教。

注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。

进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。

进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农

教师巡回观察，发现问题及时指导。

老师在交流展示中起引导、帮助的作用。

提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。

以班为单位，请各小组互相协作。各组同学共同整理，归类书写调查报告。

调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。

调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。

写一份调查后的感受。

调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。

课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。

第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系

案例题目：《生物与环境的关系》教学设计方案

教案背景

1、面向学生：七年级学科：生物

2、课时：1课时

课前准备：

教师准备：深入钻研教材，搜集相关资料，制作课件。

学生准备：由学生搜集关于生物对环境的适应列举日常生活中的例子。

教学目标

知识与能力：了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。拓展学习生物很多有趣的现象，如：保护色、警戒色、拟态等。

过程与方法：欣赏图片，合作交流，有力拓展。

情感态度与价值观：引导学生了解生物对环境的适应和影响，激发学生对生物的学习研究的兴趣，培养学生热爱环境、保护生物的意识。

教学过程

（一）创设情境，导入新课

在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。

1、下面请同学们说一说，看看这些生物怎样适应和影响环境的？

（1）仙人掌叶子退化成刺，减少水分蒸发，适应沙漠环境。

（2）蓝鲸适应海洋，足变成鳍状。

（3）骆驼适应沙漠生成驼峰，足底生成胼胝。

（4）鸟类为适于飞行体型为流线型，全身被覆羽毛，前肢变成翼。

（5）蝗虫为适于陆地生活，具备了外骨骼。

（6）旗形树的树冠顺风长，可避免树枝被风折断。

（7）生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚度可以达到60毫米。

（二）合作交流，学习新知

举例说明生物对环境的适应

１、自学教材相关内容，对教材提供的资料进行分析。

２、小组内探讨：根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。

３、学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。

４、课件展示、分析众多的生物适应环境的例子，如乌贼的墨囊、猫头鹰的利爪、尺蠖的拟态等

５、播放相关的生物影片。感知生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择

的结果。

【百度图片】

※生物对环境的影响

１、以蚯蚓为例，它被人们誉为“地下的耕耘者”，为什么？来引入生物的环境的影响。【百度图片】蚯蚓疏松土壤

2、讨论：为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？

【百度图片】我国开发西部强调要退耕还林和还草

实验探究和分析：探究植物对空气湿度的影响

师生对测量的灌丛、草地、裸地的数据分析，绘制湿度曲线。得出相关结论。

（三）出示课件，尝试应用：

1、分析兔和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？

2、动物外表颜色与周围环境相类似，这种颜色叫保护色类似豹子的花纹和青蛙的绿，还有不少会变色，但最高境界是拟态，不只是颜色，连外型都完全变了。

【百度图片】动物的保护色

3、警戒色:对捕食者往往有信号及广告的作用,能使捕食动物见后避而远之,最常见的例子是

黄蜂及胡蜂,他们的身体有黄黑相间的醒目条纹,其作用是警戒而不是隐蔽.

【百度图片】动物的警戒色

4、拟态：某些动物的形态、色泽或斑纹等极似他物，借以蒙蔽敌害，保护自身的现象。如

尺蠖之极似树枝，凤蝶幼虫之极似鸟粪等。

【百度图片】动物的拟态

（四）总结升华

1、教材中关于几种生物的描述说明了什么？

2、英国曼撤斯特18世纪以前，山清水秀，那儿有较多的白色的华尺蛾和较少的黑色华尺

蛾以及吃华尺蛾的鸟类；后来，工厂多了，树木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，请

你分析原因。

３、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。这说明了生物与环境

存在的关系。

４、探究植物对空气湿度的影响的实验中：为什么测量裸地、草地、和茂密的灌丛中的湿度，能说明植物对空气湿度的影响？

（五）板书设计

生物与环境的关系

非生物

生物的因素生态因素

相互影响

第二节生物与环境组成生态系统

一、学习目标

1.知识目标：

（1）说出生态系统的组成；

（2）描述生态系统中的食物链和食物网；

（3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的；

2.技能目标：

（1）能将前面所学概念与本节概念联系起来；

（2）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。

3.情感目标：

确立保护生态系统，保护环境的意识。

二、教学重点：

生态系统的概念和组成；

三、教学难点：

将各个概念联系起来。

四、教学过程：

教师活动学生活动设计意图

旧知回顾：1、生物的生活环境 2、影响生物的生态因素个别同学回答，

其他同学纠错

温故而知新

情景导入：由“想一想，议一议”引入本课。然后用多媒体展示各种美丽的生态系统。引发学生兴趣、

向同学们提出问

题、进行思考。

激发学生兴趣，引入本节内

容。

由一片森林，一块农田，一片草原，一个池塘，一条河流，一座城镇都可以看

成生态系统。提问：究竟什么是生态系统？继而总结出生态系统的概念，并强调生态系统的生物和环境共同组成的，缺一不可。学生分组讨论生

态系统的概念。

这部分内容简单，主要强调

生态系统的构成，让同学们

加深理解。

由概念延伸，进一步提问：一片森林中所有的生物是不是生态系统？并组织学生讨论。让学生尝试作出

解释，并总结一

片森林中所有的

生物不是生态系

统的原因。

激发学生的学习兴趣和探索

激情。

多媒体展示一个农田生态系统，教师提问：此生态系统由什么组成？继而强调

非生物部分就是非生物因素，包括阳光、空气、水和土壤。而生物部分包括植物、动物和细菌真菌。细菌和真菌易被学生忽略，需强调说明学生分组、思

考、讨论。

培养学生分析、解决问题的

能力。

多媒体展示一个森林生态系统，教师提

问：此生态系统由什么组成？与农田生态系统有什么相同之处？通过以上两个例子总结出生态系统的成分学生分组、思

考、讨论、总结

培养学生分析、解决问题以

及概括和总结能力。

将学生分成生产者组、消费者组、分解者组、非生物组和评委组学生小组内分工

合作，为角色扮

演搜集整理素

材，通过学生自

主学习，得出生

态系统中各成分

的作用

通过活动让学生对各个成分

的作用及相互作用充分了解

出示草原生态系统的图片，请同学们画出草、羊和狼的关系图，然后总结出什么是食物链，以及食物链的画法学生分组、思

考、讨论、总结

出食物链的概

念，并引导学生

说出食物链起于

什么，止于什

么，箭头指向谁

培养学生分析、解决问题以

及概括和总结能力。让学生

对食物链充分理解和掌握。

用幻灯片播放书中观察与思考中的图

片，组织学生分组讨论，图中共有几条食物链。继而总结出什么是食物网。学生回答总结

进一步强调食物链的数法和

写法。

组织学生讨论生态系统的物质和能量的流动方向，能量的最终来源和生态平衡的概念。学生分组、思

考、讨论并进行

回答。

让学生认识到生态系统中的

物质和能量是沿着食物链和

食物网来流动的

幻灯片展示几组遭到破坏的生态系统，让学生思考这些生态系统为什么会遭到破坏学生分组、思

考、讨论并进行

回答。

让学生认识到生态系统有一

定的自动调节能力，但这种

能力是有一定限度地，进而

树立保护环境的意识

教师提问：一个养有金鱼和水草的鱼缸是不是一个生态系统？学生思考、讨

论、总结回答

让学生知道只要具有生态系

统的基本组成，具有一定的

调节能力就是一个生态系

统。从而进一步理解生态系

统的概念

智力大比拼。各小组完成题

目。

巩固本节课的知识。

第三节生物圈是最大的生态系统

一、教学目标

知识目标：

1．描述生物圈的范围。

2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

能力目标：

培养学生尝试收集和分析资料的能力。

情感、态度、价值观目标：

认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。

五、教学过程

程序教学过程设计意图学生活动教师活动

课前准备收集宇宙中各大星球的资料以及生

物圈的资料。

收集星球及生物圈

等方面的资料，制

作课件，准备地球

仪。

培养学生通过各种

途径，广泛收集资

料的能力。

情境导

入观察、欣赏。

观察、思考。

出示课件，展示地

球的壮丽景观，用

激情豪迈的语言引

起学生注意并欣

赏。

提出问题：

激活学生的兴奋

点，以饱满的热情

走进情景。

问题能激发学生学

习兴趣，带着强烈

的学习欲望进入角

色。

地球的所有地方都有生物

吗？生物究竟生活在一个

什么样的环境中呢？

一、生物圈

的概念

1．生物圈的范围观看生动的课件

后，再根据自己课

下收集的资料，讨

论生物圈的范围，

然后总结生物圈的

概念。

小组合作学习

研究讨论交流

总结生物圈的范围

通过展示“地球在宇宙中

悬垂状态”的课件，引出

生物圈的概念后组织学生

结合地球仪讨论分析总结

生物圈的概念。

出示课件：生物圈的范

围，指导学生结合教材归

纳总结。

充分利用直观教学手段

激发学生学习兴趣，并

通过讨论，培养学生自

主探究以及合作学习的

能力。

培养学生自主分析问

题，解决问题的能力。

2．生物圈的结构

大气圈

水圈

岩石圈

①以组为单位，

分别扮演大气圈、

水圈、岩石圈。

②利用课前收集的

资料和已有的知识

经验设计台词，夸

赞自己的圈层。

③同组成员互相补

充。

组织学生角色扮演

①后台监控，前台导演，

把学生分成三个小组，

分别扮演某个角色。

②提出“角色扮演”的目

的意义和要求。

③倾听各组意见。

④引导学生说出生物圈是

一个不可分割的统一整

体。

角色扮演能充分发挥学

生想象力和创造力。

在参与过程中，能挖掘

集体智慧，发挥个人优

长，突出学生主体，学

会倾听艺术，感悟真挚

情感；各方面能远近兼

顾，体验成功的快乐。

二、生物圈为生物生存提供基本条件

想象平台（技能训练）根据手中的资料、

结合教材，小组合

作学习、自主探究

生物圈为生物提供

的基本条件。

没有氧气会窒息而

死，没有水会渴

死……

组织监控。

出示资料。

引导分析。

参与学习。

假如你什么都不携带，到

其它星球上去做客，会有

什么样的遭遇呢？

培养学生对资料的分析

及处理能力，达到让学

生自己建构知识的目

的，从感性上升到理性

高度。

培养学生的想象力和创

造力。

回顾反思(小结) 谈收获。

谈获取知识的方法

与途径。

组织、监控。

培养学生概括总结能

力。

课下探究课下搜集宇航员杨

力伟飞向太空时必

须从生物圈中携带

哪些维持生命所必

需的物质。

请同学们课下注意搜集宇

航员杨力伟飞向太空时必

须从生物圈中携带哪些维

持生命所必需的物质。

激发学生关注科学并学

以致用。

同时培养学生课外实践

探究能力。

课后模拟制作课后自行设计生物

圈的简易模型。

请同学们根据今天所学的

知识自行设计生物圈的

简易模型。

培养学生的想象力和动

手能力。

课题第二单元、生物和细胞

第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜

教学目标知识与能

力

一、教学目标

1.说明显微镜的构造和作用。

2.能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

3.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

过程与方

法

观察分析，分组实验，讨论交流

情感态度

价值观

认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

重点显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点

规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同

时，右眼睁开）

教学策略教法选择启发学生，引导，帮助学生分组

学法引导

分组实验，学生对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部

分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

教具媒体

组合应用

准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有

“上”字的玻片；印有数字的挂历透明纸；写有数字的不透明纸；动植物

玻片标本），擦镜纸，纱布，投影仪；显微镜的使用录像带；课前每班培

训两名“小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。

教师活动学生活动学习内容

走进新单元

①读第二单元开篇语，明确细

胞是生物体结构和功能的基本

单位。要想探索生物的奥妙，

就必须要了解细胞。

指导学生看书中35页图，提问、朗

读，引出主题。

导入新课

教师根据学校和学生的具体情

况确定导入的策略和方法

讲授新课

思考得出，要了解细胞，必须

借助显微镜。

提示图中细胞，是被放大了百倍以上取镜和安放

右手握，左手

迅速看书，动手取镜和安

放。

指导学生看书37页：取镜和安放。

强调安放目镜时，手指不要触摸镜

托；略偏左，安目镜。积极发言，叙述显微镜的发展

史。

回答是光学显微镜。

头，对学生进行爱护显微镜的教育。

引导学生说出显微镜的发明、发展过

程。

提问：我们现在用的是什么显微镜？

1．显微镜的构

造兴奋，跃跃欲试。

学生两人一组，看书对照实物

认识显微镜各部分名称。

回答教师指示部分的名称。

引言：今天我们一起来认识显微镜，

并争取达到人人会使用显微镜。指导

学生学会通过看书来认识显微镜。

随机叫学号，进行抽测。

2.显微镜的使用

对光

（1）低倍物镜对准通光孔。

（2）左眼看，右眼睁。

（3）转动反光镜，看到明亮的视野。有迫切动手观察的欲望。

带着强烈的好奇心，边看书边

操作显微镜进行观察。

情况不一，部分同学没看到物

像。

一名学生边说边演示自己是如

何观察到

物像的。

倾听，引起注意

明确应注意的问题后，动手操

作，观察。

小先生巡视，帮助。

提出疑问，明确

动手操作，观察，说现象，并

加以解释。

思考回答：放大倍数越大，看

进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍

四种观察标本：

①写有“上”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；

④写有数字的不透明纸。

要求学生先看书，然后指导学生动手

观察。（建议先观察2号标本）

巡视，发现普遍存在的问题，请一名

同学上前演示。

给予鼓励性评价。

先请学生补充，后教师补充。

强调：

①用低倍物镜（10X或8X，即短的

物镜）对准通光孔。

②转动转换器的手法要正确，对学生

进行爱护显微镜的教育。

③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮

圈。

④镜筒下降时，眼睛一定要

看着物镜。

引导学生继续观察。

巡视指导，纠正错误。

观察：

（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

（2）镜筒先下降，直到接近

标本。（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。到细胞越大，个数越少；放大

倍数越小，看到细胞越小，个

数越多。

归纳：取镜和安放，对光，观

察。

认真观看

动手观察，注意规范。

观察后，引导学生提出问题，师生共

同解决问题。使

学生明确：

①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜

的放大倍数

③光学显微镜只能观察能被光穿透的

物体。

引导学生换目镜后再观察。

问：放大倍数不同，看到的细胞个数

与大小有什么不同？

播放显微镜的使用录像。

引导学生归纳显微镜的使用步骤。

鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，

纠正错误。

小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机

抽查一组，起立操作，另外三

组指出问题，评等级。

明确评价标准，限定2分钟内找到物

像。

练习思考，回答。看书39页注意

事项后，动手操作，将显微镜

放入箱中。

学生畅所欲言。

提示：显微镜使用完后，怎

么办？

小结给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。

课题第二节观察植物细胞

教学目标知识与

能力

一、教学目标

4.学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时

装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞

结构简图。

5.学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的

科学态度。

6.在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以

发展变化的，增强学习生物学的兴趣。

过程与

方法

. 指导，交流，引导，设疑评价，鼓励，示范和分组实验

情感态

度价值

观

尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的

重点制作临时装片，归纳植物细胞结构。

难点

以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就

一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简

图（尊重事实是生物绘图的前提）。

教学策略教法选

择

启发学生，引导，帮助学生分组实验

学法引

导

学生预习，自愿准备，感兴趣、可观察的植物材料，如：洋葱、成熟

的番茄、黄瓜（西瓜、苹果）等；3H铅笔，绘图纸，尺；兴趣强烈

的几个学生提前跟随老师学做临时装片。

教具媒

体组合

应用

洋葱鳞片叶，番茄（或西瓜等成熟果实）的果肉，新鲜的黄瓜，清

水，碘酒溶液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），镊子，刀

片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。

教师活动学生活动学习内容

课前交流

展示各自准备的生物材料，

跃跃欲试探究它们的结构组

成，表现出强烈的兴趣和探

究欲望，气氛活泼。

巡视、查询学生们所做的课前

准备，适当地交流。

显微镜的使用方法

动手使用显微镜，复习、巩

固上节课的学习内容，为本

检测学生的操作，进行教学反

馈，发现问题及时解决，指

节课作准备。导、纠错、表扬。

第二节

观察植物细胞辨析、思考得出结论：观察

的材料要薄而透明，从而进

一步明确要先制成玻片标

本方可观察。

策略①：观察、识别

策略②：四人一组为单位识

别

导言：学会操作显微镜是为了

使用它看到微观的生命世界，

可是把一个洋葱或者黄瓜直接

放到显微镜下，能看到内部结

构吗？

策略①：多媒体展示各种不同

的玻片标片。

策略②：按小组准备永久切

片、涂片、装片各一。

实验方法步骤

一、制作临时装片

1.示范

准备

擦→滴

制作临时装片

取→展→盖提前参加培训的几位学生作

为“小先生”示范制片，边示

范边讲解。

其他学生认真观看，获得感

性认识。对其中的不明白之

处提出自己的疑问，由“小

先生”解答，或同学们展开

讨论，若仍有疑问及时申请

老师的帮助。

注：学生提出问题的方向

①擦拭载玻片和盖玻片的目

的？若擦拭不净，后果如

何？

②滴清水的量如何掌握？水

量过多过少对实验有何影

响？

③取材的部位、方法、大

小？

④盖盖玻片的方法、原因

（即目的或避免出现的不利

影响）

⑤滴染色剂的位置、数量？

⑥吸引染液的方法？

协助介绍、补充说明（尤其是

学生首次接触到的陌生的材料

用具，如染色剂碘酒溶液、高

锰酸钾溶液等）板书提示制成

的主要步骤：

擦→滴→取→展→盖→染→吸

协助“小先生”疑难之处提供帮

助

引导众学生提出问题、解决问

题。

注：应用此策略目的在于让学

生自主发现实验当中的“注意

事项”和规范操作。

注意引导学生围绕实验的方法

步骤提问、思考，以解决不解

之处，扫除制片中的障碍，以

便下一步自行操作能顺利进

行。

2.变化制作方法和步骤根据老师提供的材料用具考

虑取材、染液、染色如何改

革一下？

要敢想、敢做

提示：

①取村：黄瓜改“刮取果肉”为

“削取薄片”，挑选最薄的一片

制片；番茄可挑取果肉或吸取

果汁；

②染色剂：尝试用高锰酸钾溶

液染色如何？

③染色：可在盖上盖玻片之前

直接滴加染色剂染色（黄瓜、

番茄不必染色）

3．练习制作临时装片自行选择一种所给材料及相

应的染液和方法，练习制作

临时装片。同桌学生互相检

查。

及时指导：

发现制作较好的装片，置于实

物投影仪上展示

二、观察临时装片使用显微镜观察，初步感知

细胞，注意根据染色的结果

区分细胞的各个结构（参考

教材和教具）。同时注意观

察制片的效果。考虑：有了

污点怎么办？细胞、气泡有

什么区别？染色剂对细胞有

什么影响？

指导

交流

引导

设疑

三、再次制片、观察植物细

胞的结构

细胞壁

细胞膜

细胞质

细胞核

液泡

（叶绿体）选取其他材料（相应变化染

液和方法），制成临时装

片，逐渐熟练操作，加深体

会，避免不规范操作，力求

完善、成功。

在观察了多种植物细胞的临

时装片后，讨论、归纳、总

结出植物细胞共同具有的主

要结构，体会细胞的整体

提示观察示范镜

评价

鼓励

策略①：通过细胞结构的彩色

挂图、模型引导学生正确认识

细胞的结构；

策略②：有条件还可以通过多

媒体演示植物细胞的立体结

构，这样更直观。

性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。

练习画细胞结构简图

绘图要领：

1．真实；

2．规矩：大小、位置、点线结构（尤其注意点的画

法）要规矩；3．完整：名称标注齐全。根据自己观察到的物像，跟

随老师的讲解和示范，绘

图。注意把握绘图要领。

（真实、科学是第一，大小

位置掌握好，线要轻轻点要

圆，名称标注要齐全。）

策略①：边讲解生物图的画

法和注意事项，边在黑板上

画板图示范；

策略②：有条件的学校可在实

物投影仪上用铅笔、图画纸示

范，更为真实。

技能训练测量、计算

学会科学方法，感知细胞的

大小。

指导、帮助学习有困难的学生

练习（具体内容略）可集中讨论课后的练习题，

也可在制片、观察过程中留

意各种情况的出现，及时思

考、尝试处理，再讨论交

流，总结。

组织

引导

渗透

协助

课题第三节观察动物细胞

教学目标知识与能

力

教学目标

7.进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮

细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

8.提高制作以及观察临时装片的技能。

9.设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索

的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；

在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

过程与方

法

指导，交流，引导，设疑评价，鼓励

情感态度

价值观

设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索

的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；

在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

重点

说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；

提高实验能力和观察能力。

难点1.制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感

到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

2.细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；

3.设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

教学策略

教法选择启发学生，学生分组实验

学法引导

学生预习和分组实验；3H铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，

果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。

教具媒体

组合应用

教师生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），消毒

牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，

琼脂。

课程资源

开发利用

人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备（若条件许可），提前制作临时装片、摆

放示范镜。

教师活动学生活动学习内容

复习：临时装片的制

作方法；植物细胞的

基本结构。

明确学习目标

实验题目：观察人的

口腔上皮细胞

温故知新

提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗？

②人的细胞与植物细胞有什么相同

和不同之处？

激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？

怎样获得？

解决心中的疑惑

承前启后，知识导入。

引导学生联系自身，提出问

题，创设学习情境。

出示题目，交流：“看到题

目，你有何疑问？

示范取材部位。

材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？

评价

引导、分析

方法步骤

一、制作人口腔上皮

细胞临时装片

①设计：根据已有的经验，设计实

验方案（注意取村、方法、染色剂

的变化）；

②制作：同组同学尽量选择不同的

方案制作临时装片，增加对比性。

参与

引导

帮助

调查

二、用显微镜观察人

的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片，然后同

学间交换观察。

借鉴老师摆放的示范镜。

发现由于取材、染色的不同而出现

的不同效果。

巡视

提示

参与观察

绘制细胞的基本结构

图：

细胞膜

细胞质

细胞核

动、植物细胞的异同感知动物（人）细胞的形态结构，

注意绘图要领、互评、展示。

讨论

归纳

总结：比较、归纳、描述

指导、提示、评价

出示挂图或媒体演示（投影展

示、多媒体播放）不同种类的

动物细胞

引导、总结

模拟制作策略①：按照书中方法分组制作。

策略②：改进。利用现成的果冻，

将一枚糖粒放入其中表示细胞核，

果冻表示细胞质，包装果冻的塑料

壳表示细胞膜。

协助完成。

策略②：引导设想，使制作简

单化，且仍能达到预期目的和

效果。

课题

第四节细胞的生活

教学目标知识与能

力

教学目标

10.学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功

能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

11.学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

12.学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

过程与方

法

指导，交流，引导，设疑评价，鼓励

情感态度

价值观

1.学生能够认同细胞生命活动具有物质基础

2.学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量

重点

1.细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒

体和叶绿体在能量转换方面的作用。

2.学生能理解细胞中的物质和能量。

难点

细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体

在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于

理解。）

教师活动学生活动学习内容

第二章细胞的

生活对上一章的内容进行回忆。激发

学生的学习兴趣。

明确学习目标。

复习：细胞都有哪些结构？

导入：植物体和动物体都有

许多细胞构成，细胞中不同

的结构又有不同的功能。细

胞每时每刻都在进行着各种

各样的生命活动，在不知不

觉中，有些细胞在长大，有

些细胞在变老，有些细胞在

死去，同时又不断的有新细

胞在形成。从今天开始，我

们就一同走进细胞，看一看

细胞是怎样生活的。

第一节

细胞的生活需要物质和能量

物质是由分子构成的，分子是由原子构成

的。

细胞膜控制物质的进出通过谈论吃水果时的各种口感，

说出水果中含有糖、水、酸性物

质等。

仔细观察演示实验，并体会物质

是由分子构成的。

尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的

原因。

思考，并说出细胞内的物质与外

界环境之间是有交换的。

通过观看课件讨论细胞膜的功

能。

请同学们谈论一下吃水果时

都有什么口感，推测一下水

果中可能含有哪些物质。对

同学们的回答表示肯定。

说明这些物质都是由分子构

成的。

演示实验：龙胆紫溶液滴入

清水中。

结合课件，从分子、原子水

平对溶液的扩散现象进行解

释。细胞中的糖、水等物质

都是由分子构成的，细胞中

除了糖、水以外，还有其他

物质。

请同学们思考细胞外的物质

与细胞内的物质是否有交

换。

动画展示细胞膜的功能。

细胞质中有能量转换器对图片进行分析，得出物体的运

动和生物的生活都需要能量。

理解加油站和汽车的发动机的作

用。

在教师的引导下，理解叶绿体相

当于加油站，线粒体相当于发动

提供给同学们教学图片。

有不同的形式，汽油中含有的是

能，当汽车开动时，化学能就被

成动能，使汽车运动。在这个过

，汽车的哪一个部件在起作用？

体中，叶绿体把太阳光能转化成

机。 尝试着对能量转换器进行理解。 通过练习对本节课知识进行巩固。

能，这些化学能被线粒体转化成

生活所需要的能量。

我们把叶绿体、线粒体称为能量器。

课题

第一节 细胞通过分裂产生新细胞

教

学目标

知识与能力 教学目标

13. 描述细胞分裂的基本过程。

14. 说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

15. 说出细胞分裂与细胞生长的关系。 16. 关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

过程与方法 指导，交流，引导，设疑评价，鼓励 情感态度价

值观 关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

重点

细胞分裂的基本过程。

难点

① 生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增

加。

②细胞分裂过程中染色体变化的结果。

教师活动

学生活动

学习内容

一、导入新课 古诗云：“春种一粒粟，秋收

万颗子。”你知道这描述的是

什么样的自然现象吗？生物

体为什么会由小长大呢？这堂课我们就一起来探究其中

的奥秘。

认真思考教师提出的问题，

同时产生强烈的探求欲望。

巧设疑问，创设情境，激发学

生的学习兴趣。

二、讲授新课

探究提纲：

首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，

小组成员有计划地讨论交

流。

最后，将有疑惑的问题记录下来。

大屏幕展示探究提纲，引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地讨论交流。 参与小组讨论，注意及时发现问题。看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。

新人教版初一生物上册教案(全)

《致同学们》 教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。 用具：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程： 好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决） 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言（占总分10%） 课外作业按时单独完成（占总分10%） 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 1．生物的录像。 2．有关生物与非生物的图片。

人教版七年级上册生物教案(全册)

人教版七年级上册生物教案(全册) 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。重点和难点： 激发学生对生物课的兴趣。用具： 动物彩图，病例资料，书本彩图，课件教学过程：好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像

我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决）我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：课前分钟预习，课堂积极发言（占总分10%）课外作业按时单独完成（占总分10%）课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律实验课，探究课布置的准备工作要做好教学后记：课堂上学生气氛还算活跃，对很多新的生物学知识都很好奇，要注意调节学生的积极性，因为生物课大多安排在下午，下午的时间学生精神状态不是很好，多举些有趣的事例来激发他们的兴趣。教学反思： 个别班学生气氛很沉闷，因为对书本上，老师介绍的热门话题不感兴趣，他们没有接触过，要注意调动不同班级的积极性，对不同学生实施不同的教学方法。第一章 第一节生物的特征教案教学目标：

人教版生物七年级上册知识点(复习提纲)

目录 第一单元生物和生物圈 1、第一章认识生物 (3) 1.1、第一节生物的特征 (3) 1.2、第二节调查我们身边的生物 (3) 2、第二章生物圈是所有生物的家 (3) 2.1、第一节生物圈 (3) 2.2、第二节环境对生物的影响 (3) 2.3、第三节生物对环境的适应和影响 (3) 2.4、第四节生态环境 (4) 2.5、第五节生物圈是最大的生态系统 (5) 第二单元生物和细胞 1、第一章观察细胞的结构 (6) 1.1、第一节练习使用显微镜 (6) 1.2、第二节观察植物细胞 (6) 1.3、第三节观察动物细胞 (7) 2、第二章细胞的生活 (8) 2.1、第一节细胞的生活需要物质和能量 (8) 2.2、第二节细胞核是遗传信息库 (8) 2.3、第三节细胞通过分裂产生新细胞 (8) 3、第三章细胞怎样构成生物体 (9) 3.1、第一节动物体的结构层次 (9) 3.2、第二节植物体的结构层次 (9) 3.3、第三节只有一个细胞的生物体 (9) 4、第四章没有细胞结构的微小生物——病毒 (10) 第三单元生物圈中的绿色植物 1、第一章生物圈中有哪些绿色植物 (11) 1.1、第一节藻类、苔藓和蕨类植物 (11) 1.2、第二节种子植物 (11) 2、第二章被子植物的一生 (12) 2.1、第一节种子的萌发 (12) 2.2、第二节植株的生成 (13) 2.3、第三节开花结果 (13) 3、第三章绿色植物与生物圈的水循环 (15) 3.1、第一节绿色植物的生活需要水 (15) 3.2、第二节水分进入植物体内的途径 (15) 3.3、第三节绿色植物参与生物圈的水循环 (16) 4、第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者 (16)

人教版七年级生物上册知识点总结

七年级生物上册知识点总结 第一单元：生物和生物圈 1、生物具有的共同特征：（1）植物的营养：绝大多数通过光合作用制造有机物；动物的营养：从外界获取现成的营养。（2）生物能进行呼吸。（3）生物能排出身体内的废物。 动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。植物排出废物的方式：落叶。 （4）生物能对外界刺激做出反应。例：斑马发现敌害后迅速奔逃。含羞草对刺激的反应。 （5）生物能生长和繁殖。（6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 2、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 3、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度和一定的生存空间。 4、影响生物的生存的环境因素： 非生物因素：光、温度、水分等；生物因素：影响某种生物生活的其他生物。 例：七星瓢虫捕食蚜虫，是捕食关系。稻田里杂草和水稻争夺阳光，属竞争关系。蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作。 5、探究：光对鼠妇生活的影响：1）提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？2）作出假设：光会影响鼠妇的生活。3）制定计划：检验假设是否正确，需通过实验进行探究。实验方案的要求：需设计对照实验，光照是这个探究实验中的唯一变量。其他条件都相同。4）实施计划；5）得出结论；6）表达、交流 6、生物对环境的适应和影响：1）生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液非常少。骆驼刺地下根比地上部分长很多。寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚，旗形树等。2）生物对环境的影响：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，其粪便增加土壤的肥力；沙地植物防风固沙等都属于生物影响环境。 7、生态系统的概念和组成：概念：在一定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。组成：包括生物部分和非生物部分。生物部分包括生产者、消费者和分解者。非生物部分包括阳光、水、空气、温度等 8、食物链和食物网：生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。一个生态系统中往往有很多条食物链，它们往往彼此交错连接，这样就形成了食物网。 第二单元 9、光学显微镜各个部件的名称和作用： 镜座—稳定镜身。镜柱—支持镜柱以上的部件。镜臂—握镜的部位。载物台—放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹。镜筒—上端安装目镜，下端有转换器。转换器—可以转动的圆盘，上面安装物镜。粗准焦螺旋—转动时，可以大幅度升降镜筒。细准焦螺旋—转动时，镜筒升降幅度较小，可以使物像更清晰。目镜和物镜—目镜是用眼观察的镜头；物镜是接近物体的镜头。遮光器—上面有大小不等的圆孔，叫光圈。用不同的光圈对准通光孔，可以调节光线的强弱。反光镜—一面是平面镜（光线强时用），一面是凹面镜（光线弱时用）。转动反光镜可以使光线经过通光孔反射上来。物像的放大的倍数是目镜的放大倍数乘以物镜的放大倍数。 10、利用显微镜观察装片 ①从目镜内看到的物像是倒像。例：在显微镜视野中看到一个“d”，那么在透明纸上写的是“p”。②目镜放大倍数╳物镜放大倍数=显微镜的放大倍数 11、细胞的基本结构和功能：①细胞膜—具有保护细胞内部的作用，还能控制细胞内外物质的进出。②细胞质—细胞质内含有许多与各种生命活动有关的微细结构。活细胞的细胞质具有流动性，有利于细胞与外界环境之间进行物质交换。③细胞核—在生物遗传中具有重要作用。细胞核内含有与生物的遗传有密切关系的物质——遗传物质。 12、植物细胞和动物细胞的区别：植物细胞除了和动物细胞一样含有细胞膜、细胞质、细胞核以外，一般还具有细胞壁、叶绿体和液泡。 13、洋葱表皮细胞装片的制作和观察：制作步骤：（1）先在洁净的载玻片中央滴一滴清水。（2）把洋葱鳞片叶向外折断，用镊子从鳞片叶的内面撕下一小块透明的薄膜。（3）把撕下的薄膜放在载玻片中央的水滴中，用解剖针轻轻地把它展平。（4）用镊子夹住一块盖玻片一侧的边缘，将它的另一侧先接触水滴，然后轻轻地放平，盖在薄膜上。注意不要在盖玻片下留下气泡。（5）经碘液染色后。（6）把制好的洋葱表皮细胞装片放在低倍显微镜下观察 14、口腔上皮细胞装片的制作和观察：（1）用滴管在洁净的载玻片中央滴一滴生理盐水。（2）用凉开水把口漱净，用牙签从口腔腮壁处轻轻刮几下，（3）把牙签上附着的一些碎屑放在载玻片的生理盐水滴中涂几下。（4）盖上盖玻片，注意不要留下气泡。（5）经碘液染色后。（6）把制好的口腔上皮细胞装片放在低倍显微镜下观察。 15、细胞膜的功能：细胞膜能够让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时，还能把细胞内产生的废

新人教版七年级生物上册生物的特征教案

新人教版七年级生物上册生物的特征教案; 第一节生物的特征;. (1课时); 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生观察，逐渐培养学生口头表达、分析和解决问题的能力。 教学重点 1.能够举例说明生物具有的共同特征。 2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。 教学难点： 养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 教学过程： 引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。 下面是讨论的大致内容： 1．生物的生活需要营养物质 （1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物； （2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等； （3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等； （4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。 2．生物需要呼吸 （1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。 （2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。 （3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。 3．生物体都能繁殖后代

人教版七年级生物上册知识点整理归纳资料

七年级上册生物知识点整理归纳 第一单元生物和生物圈 第一章第一节认识生物 1、生物的特征：（1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸（3）生物能排出体内产生的废物（人可以通过出汗、呼出气体、排尿将废物排出体外；落叶能带走一部分废物）（4）生物能对外界刺激做出反应（5）生物能生长和繁殖（6）生物都有遗传和变异的特性（7）除病毒外生物都是由细胞构成 第二节调查周边环境中的生物 1、调查的一般方法：首先要明确调查目的和调查对象、制定合理的调查方案、有时因为调查的范围很大，不可能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为样本，调查过程中要如实记录，对调查结果进行整理和分析。 2、生物的分类 （1）按照形态结构分：动物、植物、其他生物；（2）按照生活环境分：陆生生物、水生生物（3）按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物 第二章第一节生物与环境的关系 1、生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和。 2、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。 3、生态因素分为两类：（1）非生物因素——光、温、水等；（2）生物因素 4、探究实验的一般步骤：（1）提出问题（2）作出假设（3）制定计划（4）实施计划（5）得出结论（6）表达和交流。 5、在研究一种条件对研究对象的影响时，只有一种条件不同，其它条件都保持相同，这种不同的条件就是实验中的变量。像这样的实验就叫做对照实验。 6、探究非生物因素对某种动物的影响时，（1）提出的问题是：光会影响鼠妇的分布吗？（2）作出的假设是：光会影响鼠妇的分布。（3）为什么要用多只鼠妇做实验？避免偶然性，减小误差。（4）为什么计算全班平均值？使实验结果更准确。 7、生物与生物之间，最常见的是捕食关系，还有竞争、合作、寄生。 8、生物能适应环境（海豹皮下脂肪很厚），也能影响环境（蚯蚓可使土壤疏松）。第二节生物与环境组成生态系统 1、生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。

人教版七年级生物上册全套教案

《致同学们》教学设计 教学目标： 1、学生通过听、看，然后分析找出具有生命的物体，进而知道生物学研究的范围。 2、通过分析身边的具体事例，激发学生学习生物学的兴趣。 3、通过本节课的学习，学生能初步养成关注生物学的良好习惯。 4、在学习本节课的内容的基础上，转变学生的学习方式。 教学重点： 1、激发学生学习生物学的兴趣。 2、了解有关生物学的信息。 教学难点：学生思维、表达能力训练。 教学准备： 1、教师准备多媒体。 2、学生课前查找相关的生物技术。 教学手段：小组合作、讨论分析法和启发法以及多媒体配合完成。课时：1课时 课型：新授课 教学步骤

板书设计： 致同学们 1、有生命的：小树、小动物等 无生命的：太阳、雨露等 2、生物学生命现象 生命活动规律 教学反思： 本节亮点：1、本节课是一门学科的亮相课。为了调动学生以后学习的积极性、主动性、参与性，所以我营造一种和谐民主平等的课堂氛围，放点音乐缩短师生间的距离。 2、为探究性学习创设情境。充分利用学生的生活经验及学校的课程资源开展教学，并提供相关的图文信息资料、数据，激发学生学习生物的兴趣。创设问题情境，以改变学生的学习方式，去主动学习。另外，引入媒体中有关生物科技发民展方向及我国领先的生物技术方面的信息，激发学生的爱国热情，感受到祖国的强大。 3、本节课在课前把学生分成六组，暂定一个人为小组长，以后根据学生素质的个体差异，再作调整，并说明小组长轮流当。课前布置内

容让学生调查，然后让每一个小组成员记录，汇总，组长汇报。这样有利于学生按表行事，避免课上盲目回答。 本节不足：授课的过程中，不要急于求成，在某些问题处理上，教师对有些问题解决不够彻底，对学生思维的拓展的引导还不够深入，要留给学生足够的思考时间，不能急于将答案直接给出，这样不符合以学生为主的教学，这些还有待与教师在今后的教学中加以改进。需要特别注意。 调查表 1、日常生活中我们用到的生物产品有哪些？（提示：可从衣食住行、农林牧渔、医疗卫生、环境保护、青少年的健康成长等方面考虑） 我们小组调查的结果是：

人教版生物七年级上册全册教案教学设计

人教版生物七年级上册全册教案 第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 第一节生物的特征 一、教学目标： 1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题 和解决问题的能力。 3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自 己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 二、教学重点和难点： 1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 三、课前准备： 生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。 四、教学设计： （一）新课讲授： 引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言

补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说） 补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础；2、生物体能进行新陈代谢； 3、生物体能遗传变异； 4、生物能适应环境和影响环境等。 （二）课堂作业:书上练习P6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。 （三）板书设计 第一章认识生物 第一节生物的特征 一、生物的特征（区别于非生物的特征）： 1、生物的生活需要营养； 2、生物能进行呼吸； 3、生物能排出体内产生的 废物。[尿液，汗液和呼出的气体等。]；4、生物能对外界刺激作出反应；5、生物能生长和繁殖；6、除病毒外，生物都由细胞构成。 二、应用：珊瑚机器人钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。 第二节调查周边环境中的生物 一、教学目标： 1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、描述身边的生物和它们的生活环境。 3、关注周围生物的生存状况。

人教版七年级生物上册知识点总结

七年级上册生物知识点 濮阳市第一中学生物教研组 第一单元生物和生物圈 第一章第一节认识生物 1、生物的特征：（1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸（3）生物能排出体内产生的废物（人可以通过出汗、呼出气体、排尿将废物排出体外；落叶能带走一部分废物）（4）生物能对外界刺激做出反应（5）生物能生长和繁殖（6）生物都有遗传和变异的特性（7）除病毒外生物都是由细胞构成 第二节调查周边环境中的生物 1、调查的一般方法：首先要明确调查目的和调查对象、制定合理的调查方案、有时因为调查的范围很大，不可能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为样本，调查过程中要如实记录，对调查结果进行整理和分析。 2、生物的分类 （1）按照形态结构分：动物、植物、其他生物；（2）按照生活环境分：陆生生物、水生生物（3）按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物 第二章第一节生物与环境的关系 1、生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和。 2、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。 3、生态因素分为两类：（1）非生物因素——光、温、水等；（2）生物因素 4、探究实验的一般步骤：（1）提出问题（2）作出假设（3）制定计划（4）实施计划（5）得出结论（6）表达和交流。 5、在研究一种条件对研究对象的影响时，只有一种条件不同，其它条件都保持相同，这种不同的条件就是实验中的变量。像这样的实验就叫做对照实验。 6、探究非生物因素对某种动物的影响时，（1）提出的问题是：光会影响鼠妇的分布吗？（2）作出的假设是：光会影响鼠妇的分布。（3）为什么要用多只鼠妇做实验？避免偶然性，减小误差。（4）为什么计算全班平均值？使实验结果更准确。 7、生物与生物之间，最常见的是捕食关系，还有竞争、合作、寄生。 8、生物能适应环境（海豹皮下脂肪很厚），也能影响环境（蚯蚓可使土壤疏松）。第二节生物与环境组成生态系统 1、生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。

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(此文档为wor d格式，下载 后您可任意编辑修改！) 课题 第一章 第1节形形色色的生物（一） 课型新授课课时 1 教育教学知识方面描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系 能力方面初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。

目的思想教育从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。 重点生物的多样性 难点遗传的多样性 关键以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性 教学教程师生互动教材分析与学法说明 组织教学 授课内容： 生物圈：是生物共有的家园 范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。 一、生物的多样性 物种多样性 遗传多样性 生态系统多样性 （一）物种多样性 活动：交流物种多样性资料 目的要求：丰富对物种多样性的认识 过程：1、将全班分组（约4－5人一组） 推选组长。 2、各组同学将熟悉的生物名称写 在纸上，相互交流教师创设情境， 引导学生交流 学生分组统计交流 本节从开始就突出生态学观点，突 出人与生物圈的关系，通过交流活动和 丰富多彩的生物图片、挂图等，让学生 有感性认识，再提出课题，所以要示教 师课前尽可能多的收集相关资料。 教学过程师生互动教材分析与学法说明

统计组内共列举出多少种生物 3、全班各组分别展示和交流统计结果 4、教师将收集的资料展示 讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？ 2、为什么生物会如此多种多样结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200 多万种，其中70%动物，22% 植物和真菌，5%单细胞生物（二）遗传多样性 在不同种的生物体内，控制其性状遗传 的遗传物质也是不尽相同的。例：金鱼品种，菊花品种2－2.5万个（三）生态系统多样性 1、生态系统：种类繁多的生物都生活 在一定的环境中，生物与环境 相互影响，相互作用，构成了 生态系统。 2、生物圈是地球上最大的生态系 统： 练习：思考与练习：1、3 各小组表达交流 学生观察 师生归纳、得出结 论 学生讨论，举例说 明 第一次学生活动课前准备很重要， 教师要对小组长进行课前培训，以承担 分组的任务，并多花时间给学生展示和 交流的机会。并布置学生建立生命档案 册。 提高与发展教学反思 昆虫的种类为什么这样多？ 昆虫种类繁多，主要有以下几方面的原因（1）繁殖能力强 （2）体型小 （3）食量小、食物杂 （4）有很强的选择适宜生活环境的迁移能力（5）有很强的适应性 （6）多变的生存行为 学生对分组很感兴趣，但举例说明生物的种类有一定的难度，因为学生还没有学过生物分类，在举例时经常有混淆，将植物、动物、微生物等混为一类。 在教学过程中由于是新课程，没有合适的挂图，使本节课的内容显得有些空洞。 课题第一节形形色色的生物（二）课时 2

人教版生物七年级上册全部教案(完整版)

七年级人教版生物上册全部教案 教材分析： 本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。 教学目标： 本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。 课时准备： 1．了解初一新生的基本情况。 2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。 3．磁带（如《校园的早晨》等）。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。 让学生在优美的音乐中阅读全文。 二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。 1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解 决，哪种方法最好？分析原因。 2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？ 3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？ 4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？ 5．关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？ 6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。

三、全班分小组交流、讨论 四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。 因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。 五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？ 六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充） 七、结束语： 同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！

人教版七年级生物上册知识点总结08611

第一单元生物和生物圈 ?▲生物的特征：1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能生长和繁殖6、由细胞构成（病毒除外） ?▲调查的一般方法 ?步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告?▲生物的分类 ?按照形态结构分：动物、植物、其他生物 ?按照生活环境分：陆生生物、水生生物 ?按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物 ?▲生物圈是所有生物的家 ?▲生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等 水圈的大部：距海平面150米内的水层 岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点” ?▲生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间 ?▲环境对生物的影响 ?非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等 ?▲光对鼠妇生活影响的实验P15 ?▲探究的过程：1、提出问题2、作出假设3、制定计划4、实施计划5、得出结论6、表达和交流?▲对照实验P15 ?▲生物因素对生物的影响： ?最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系 ?▲生物对环境的适应和影响 ?生物对环境的适应P19的例子 ?生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土 ?▲生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。 ?▲生态系统的组成： ?生物部分：生产者、消费者、分解者 ?非生物部分：阳光、水、空气、温度 ?▲如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。 ?▲植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。 ?▲食物链和食物网： ?食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。 ?▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。 ?营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集）。 ?▲生态系统具有一定的自动调节能力。 ?在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。 ?▲生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。 ?▲生态系统的类型p29 ?森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等 ?▲生物圈是一个统一的整体p30 ?注意DDT的例子（富集）课本26页。 ?课本27页1题33页生物圈2号 ?生物的生存依赖于环境，以各种方式适应环境，影响环境。 第二单元生物和细胞 ?▲显微镜的结构 ?镜座：稳定镜身； ?镜柱：支持镜柱以上的部分；

人教版七年级生物上册知识点

. . . （ 七上生物知识点 1 生物的共同特征：（1）.生物的生活需要营养（2）.生物能进行呼吸（3）.生物能排出身体内产生的 废物（4） 生物能对外界刺激作出反应（5） 生物能生长和繁殖（6） 生物都有遗传和变异的特性 (7). 除病毒外，生物都由细胞构成 2 生物的分类：(1)按形态结构特点分为：动物，植物和其他生物 (2)按生活环境分为：陆生生物和 水生生物 (3)按用途分为：作物，家禽，家畜，宠物 。 3 生物圈：地球上所有生物与其环境的总和。范围：厚度为 20 千米左右的圈层，包括大 气圈底部、水圈的大部和岩石圈的表面 。 4 生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。地球上最大的生态系统是生物 圈。有毒物质：不断积累，有机物和能量（数量）：逐级递减。能量源头：太阳能。 5 生态系统由生物（生产者、消费者、分解者）和非生物部分组成。 6 生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素，分为非生物因素（光、温度、水等） 和生物因素（影响某种生物生活的其他生物） 7 食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构（草→兔→狐） 8 在一般情况下，生态系统中各种生物的 数量和所占比例是相对稳定的，所以说生态系 统具有一定的自动调节能力 。 9 多种多样的生态系统（对照书本说出它们各自的 特点）：森林生态系统（“地球之肺”、 “绿色水库”之称）、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统（地 球之肾）、农田生态系统、城市生态系统。 10 遮光器和反光镜：调节光线的强和弱。粗准焦螺旋和细准焦螺旋：调节物镜与玻片的距离 （能使镜筒上升和下降）目镜和物镜：放大物体倍数 11 使用显微镜的步骤： 1）取镜和安放（2）对光 （3）观察 （4）整理和存放 细胞中的物质：有机物（如糖类、脂类、蛋白质和核酸）和无机物（水、无机盐、氧等） 12 细胞膜控制物质的进出，细胞核是控制着生物的发育和遗传 动物细胞和植物细胞共有的结构：细胞膜，细胞质，细胞核， 植物细胞特有：细胞壁，液泡，叶 绿体。 13 细胞中的能量转换器：叶绿体（将光能转变为化学能），线粒体（将化学能转变为生物生活所需要 的能量） 14 染色体由蛋白质和 DNA 组成，DNA 是遗传物质，染色体就是遗传物质的载体。 15 生物由小长大离不开细胞的生长（体积增大）和细胞的分裂（数目增多） 16 细胞的分裂：分裂时染色体加倍后一分为二，形成完全相同的两份。细胞核分成两个，细胞质分 成两份，每份细胞质中各含一个细胞核，最后形成新的细胞膜，植物细胞形成细胞壁。 17 动物体的结构层次：细胞—组织—器官—系统—动物体 （细胞分化—细胞形成组织的过程） 18 动物体的四种组织名称和功能

人教版七年级上册生物教案(全)

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 教案序号 1第一单元第一章认识生物新授课 第一节生物的特性2006.9.11 教学目标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 教学方法：讨论法

巩固练习 1. 我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？ 2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？ 教学反思： 教案序号 2 第一章认识生物新授课

第二节调查我们身边的生物2006.9.13 教学目标 ①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 ②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 ③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 ④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资 源的意识。 难点和重点 重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 ②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。 ②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。 课时分配 2课时 教学方法：调查法 教学设计

人教版生物7年级上册知识点总结

人教版7年级上册知识点总结 致同学们 1、生物学（定义）：研究生命现象和生命活动规律的科学。 2、生物学研究对象：植物、动物、细菌、真菌、病毒等生物，以及它们与环境的关系，还有人类自身的身体。 第一单元生物和生物圈 1、科学探究的基本方法之一：观察 需要工具：肉眼或者放大镜、显微镜、望远镜、照相机、摄像机、录音机等 注意事项：⑴明确目的⑵要全面、细致、实事求是并及时记录⑶要有计划和耐心⑷观察时要积极思考，多问几个“为什么”⑸交流看法，进行讨论。 2、生物的特征：①生物的生活需要营养（绿色植物通过光合作用制造自身所需要的营养物质；动物不能自己制造有机物，只能直接或间接以植物为食）②生物能进行呼吸（如鲸副处水面换气）③生物能排除体内产生的废物（如人出汗，植物的落叶等）④生物能对外界刺激作出反应（如含羞草对刺激作出反应）⑤生物能生长和繁殖（如种子萌发、破壳而出幼鳄等生物都能由小长大，到一定阶段开始繁殖下一代）⑥生物都有遗传很变异的特性（如“种豆得豆”是遗传、“一母生九子，九子各不同”是变异现象）⑦除病毒外生物都是由细胞构成的⑧生物都是有寿命的⑨生物的生存都需要一定环境条件。 3、科学探究的常用方法之一：调查（如森林资源的清查、人口的普查等） 4、调查步骤：①明确调查的目的和确定调查对象②制定合理的调查方案（选择调查范围、路线、设计调查表格（若范围大，可选择一部分调查对象作为样本）③如实记录（避免主观因素影响） ④调查结果的整理的分析（有时要用到数学方法进行统计）⑤撰写报告。 5、样本（定义）：从研究对象的总体中抽取一部分个体的集合。 6、注意事项：①设计一个比较适合的调查表②调查是一项科学工作，要全面细致、认真观

人教版七年级生物上册知识点总结

七年级生物上册复习要点 第一单元生物和生物圈第一节生物的特征 ▲生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。 ▲生物的特征：1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸（绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳） 3、生物能排出身体内产生的废物 4、生物能对外界刺激作出反应 5、生物能生长和繁殖 6、生物都有遗传和变异的特性 7、除病毒以外，生物都是由细胞构成由细胞构成的 第二节调查周边环境中的生物 调查是科学探究的常用的方法之一：调查有全面调查和抽样调查之分，调查前要明确调查对象和目的， 制定调查方案；调查中要如实记录；调查后要对结果进行整理和分析，有时要用数学方法统计。 ?▲生物的分类按照形态结构分：动物、植物、其他生物 按照生活环境分：陆生生物、水生生物 按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物 第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系 1、环境中的生态因素：生物因素和非生物因素（光、温度、水等） 2、生物对生物的影响：捕食关系（生物与生物之间最常见的关系），竞争关系，合作关系，寄生关系， 共生关系等。 3、生物与环境的关系是： ①环境影响生物：春江水暖鸭先知；葵花朵朵向太阳；春风又绿江南岸。 ②生物适应环境：荒漠中的骆驼，尿液非常少。骆驼刺地下根比地上部分长很多。 寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚，旗形树等。 ③生物影响环境：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，其粪便增加土壤的肥力； 千里之堤，溃于蚁穴；沙地植物防风固沙等都属于生物影响环境。 4、（1）探究实验的一般过程：①提出问题②作出假设③制定计划④实施计划⑤得出结论⑥表达和交流 在“光对鼠妇的影响实验”中控制的变量是光，即在实验中只有光照是不同的，其他条件都必须相同， 这样的实验叫做对照实验。 （2）所谓对照组，也称控制组，是不接受实验变量处理的对象组，即不添加任何人为因素（如药剂），在自然状态下的过程观察，又称“空白对照”。 所谓实验组，是接受实验变量处理的对象组，所处理的变量就是我们要研究的内容。 第二节生物与环境组成生态系统 1．①生态系统的概念：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。 生产者：植物（草、庄稼、树等） 生物部分消费者：动物 ②生态系统的组成：分解者：细菌、真菌（蚯蚓，秃鹫） 非生物部分-----光、空气、温度、土壤、水和湿度等。 ▲如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产 者。 2．描述生态系统中的食物链和食物网 ①食物链概念：生产者与消费者的被吃与吃的关系叫做食物链（不包括分解者和非生物因素） 注意：如食物链：草→鼠→蛇→猫头鹰。 在画食物链或食物网时，箭头方向指向取食者或捕食者（表示物质和能量流动的方向），捕食食物链的起点是植物，终点是营养级高的肉食动物，食物链中没有分解者。 草最多，猫头鹰最少。如果草有毒，猫头鹰的毒性最大。有毒物质会通过食物链不断积累。在食物链 中，物质是可以循环的，能量是逐渐减少的。

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第一单元生物与生物圈 ?▲生物的特征:1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能生长与繁殖6、由细胞构成(病毒除外) ?▲调查的一般方法 ?步骤:明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告?▲生物的分类 ?按照形态结构分:动物、植物、其她生物 ?按照生活环境分:陆生生物、水生生物 ?按照用途分:作物、家禽、家畜、宠物 ?▲生物圈就是所有生物的家 ?▲生物圈的范围:大气圈的底部:可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等 水圈的大部:距海平面150米内的水层 岩石圈的表面:就是一切陆生生物的“立足点” ?▲生物圈为生物的生存提供了基本条件:营养物质、阳光、空气与水,适宜的温度与一定的生存空间 ?▲环境对生物的影响 ?非生物因素对生物的影响:光、水分、温度等 ?▲光对鼠妇生活影响的实验P15 ?▲探究的过程:1、提出问题2、作出假设3、制定计划4、实施计划5、得出结论6、表达与交流 ?▲对照实验P15 ?▲生物因素对生物的影响: ?最常见的就是捕食关系,还有竞争关系、合作关系 ?▲生物对环境的适应与影响 ?生物对环境的适应P19的例子 ?生物对环境的影响:植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土 ?▲生态系统的概念:在一定地域内,生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林,一块农田,一片草原,一个湖泊,等都可以瞧作一个生态系统。 ?▲生态系统的组成: ?生物部分:生产者、消费者、分解者 ?非生物部分:阳光、水、空气、温度 ?▲如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重,在一般情况下数量做大的应该就是生产者。 ?▲植物就是生态系统中的生产者,动物就是生态系统中的消费者,细菌与真菌就是生态系统中的分解者。 ?▲食物链与食物网: ?食物链以生产者为起点,终点为消费者,且就是不被其她动物捕食的“最高级”动物。 ?▲物质与能量沿着食物链与食物网流动的。 ?营养级越高,生物数量越少;营养级越高,有毒物质沿食物链积累(富集)。 ?▲生态系统具有一定的自动调节能力。 ?在一般情况下,生态系统中生物的数量与所占比例就是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度,超过则会遭到破坏。 ?▲生物圈就是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多就是全球性的。 ?▲生态系统的类型p29 ?森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等 ?▲生物圈就是一个统一的整体p30 ?注意DDT的例子(富集)课本26页。 ?课本27页1题33页生物圈2号 ?生物的生存依赖于环境,以各种方式适应环境,影响环境。 第二单元生物与细胞 ?▲显微镜的结构 ?镜座:稳定镜身; ?镜柱:支持镜柱以上的部分;

(完整版)七年级生物上册教学设计

第一章认识生物 第一节生物的特征 一、学习目标： （一）知识目标： 1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。 2.举例说明生物具有的基本特征。 （二）能力目标： 通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。 （三）情感价值观目标： 用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。 二、学习重点和难点： 1.学习重点： 生物的基本特征 2.学习难点： 植物的营养、呼吸、排除废物。 三、教学方法：讨论法 四、课时安排：1课时 五、课前准备： 1.生物视频资料。 2.教师制作多媒体课件。 六、学习过程： （一）导入新课 视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、思考。教师提问：智能机器人是不是生物？学生回答：不是。教师提问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？ （二）讲授新课 1.体验并学习如何进行科学的观察 教师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。教师提问：你认为什么是观察？学生总结：①应利用各种感官进行观察；②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；③观察越细致越接近真实；④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。 让学生阅读《从百草园到三味书屋》。教师提问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样才能准确的感知周围的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：①有明确的目的；②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来； ③对长时期的观察要有计划，有耐心；④观察时要积极思考，多问几个为什么。

过渡：学习了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！ 2.什么是生物 观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同 之处。 分组活动，小组长做记录。小组长陈述本组的发现。 3．生物的特征 ①教师出示图I-1，I-2，I -5图片中的阳光下生长的小麦，捕食大马哈鱼的海豚，猎 豹追赶羚羊等都是生命现象，怎样判断一个物体是否具有生命？生物有哪些共同特征？请同学们分组讨论。学生讨论后回答。学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”学生2回答：“有感情的物体。”学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。” ②教师提问：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？学 生回答：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。教师提问：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？学生回答：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。教师给予掌声鼓励。 教师陈述生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。 ③教师提问：生物还有什么共同特征？请举例加以说明。学生回答：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱（图I-3）。教师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？学生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白 菜的地窖里也是这样。 ④教师讲述：植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧 化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4 。学生讨论后组长回答：其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。教师提问：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？学生回答：植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。 ⑤教师引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-6 学生讨论后回答。学生1回答：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”学生2回答：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”教师讲解：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。 ⑥教师出示I-7种子的萌发和I-9在生长的蘑菇图片，以及I-8破壳而出的幼鳄图，学生讨论。讨论后回答。学生1回答说：“生物体可以从小长大。”学生2回答说：“生物还 可以繁殖。”教师接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎 样繁殖。学生思考后回答。繁殖方式有有性繁殖和无性繁殖。 ⑦请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特 征吗？学生思考后回答：有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）