大堰河我的保姆教师版

4大堰河我的保姆

学习目标

1.有感情地诵读全诗，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系，把握作者的行文思路

2.能够运用大堰河这一典型分析中国劳动妇女的形象特点：勤劳、纯朴、善良。

3.体会作者在诗中表达的感情：对大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对“不公道的世界”的强烈仇恨。

4.引导学生形成感恩母爱，热爱祖国，热爱人民的思想情感。

学习重点

把握诗人感情和思路的发展脉络,体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。

学习难点

1.赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。

2.引导学生运用恰当的声调、节奏朗读课文。

预习案

学法指导：1.各学习小组以小组接龙、比赛诵读、分角色诵读等形式进行诗歌诵读，从整体上把握作者在特殊背景下产生的这份血浓于水的情感。2.把握本诗的行文思路,对诗歌进行层次划分，并探究每一层的思想感情。3.完成预习自测，所有题目都在课前完成,将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑惑”处。4.提出并解决有疑问的知识点。

一、课本助读

（一）认识作者

艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表作。

从诗歌风格上看，解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。建国后出版的诗集有《欢呼集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《归来的歌》《彩色的诗》《域外集》《雪莲》《艾青诗选》《鱼化石》等。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。（三）了解背景

艾青于1910年阴历2月17日生于浙江金华的一个地主家庭。母亲生他时难产，一个算卦的又说他是“克父母”的，因此他成了一个不受欢迎的人，甚至不许他叫父母为“爸爸妈妈”，只能叫“叔叔婶婶”。由于家里不喜欢这个“克父母”的婴儿，就托付给一个不知名的妇女收养。在大堰河处感受的爱让他刻骨铭心。

这首诗写于1933年，当时艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。一天，牢房外飘起了雪花，他想到了自己的身世，想起了长眠于地下的乳母，便写下了此文

二、预习问题设置

1. 提问：全诗共13节，诗人凭借自己的激情任意挥洒，奔腾起伏，不拘一格。为了准确把握本诗的思想感情，请同学们速读全诗，结合课本思考练习一，分析本诗可以划分几个部分？各部分的大意是什么？抒发了何种情感？它们是通过什么线索连接起来的？

明确：第一部分（1—3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。

第二部分（4—8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬（感激）。

第三部分（9—11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。第四部分（12—13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。

这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱和深切怀念，时而写人叙事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，时而直面现实；时而写大堰河，时而写诗人自己。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。

2.根据诗人感情和思绪变化的脉络，分析本诗的行文思路？

明确：雪景—-被雪压着的坟墓—大堰河一生的遭遇—大堰河死时的凄凉—家人的命运—雪景

现实（实）----回忆（虚）----现实（实）

三、预习自测

温馨提示：万丈高楼平地起全靠基础作地基，为了更深入的了解本诗词，请你务必认真完成以下内容

1.给加点的字注音

典押

．．( ) 忸怩

．．( ) 凌侮

．．( ) 叱骂

．．( ) 醉．酒( ) 檐．头( )

咒．语( ) 拥抱

．．( ) 娇．美( ) 漂．泊( ) 荆棘

．．( ) 辉煌

．．( ) 悄．然( ) 火钵．( ) 团箕．( ) 冰屑．( )

2.选词填空

河( ) 屋( ) ( )住

堰·偃瞻·檐陷·掐

( )旗息鼓 ( )仰 ( )阱

( )盆 ( )怩

体·钵钮·忸

体( ) ( )扣

3.词语释义

瓦菲: 麦糟:

天伦: 忸怩:

火钵: 悉索: 典押: 匾额: 4.有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗，朗读时请注意：

①读准字音、把握节奏、注意轻重、读出感情。

②理解诗歌内涵，理解作者感情，走进作者内心。

参考答案：

1.diǎn yā niǔ niè líng wǔ chì zuì zhòu yōng bào jiāo piāo jīng jí huī huáng q iǎo b ō j ī xi è y án

2.河(堰 ) (偃)旗息鼓 屋(檐 ) (瞻)仰 (掐)住 (陷)阱 (钵)盆 体(魄) (忸)怩 (钮)扣

3.瓦菲:生长在挖缝中的野草. 麦糟:麦子酿酒后剩下的残渣,可作猪食用. 天伦:指父子、兄弟等关系. 忸怩:形容不好意思或不大方的样子.

火钵:用来盛火取暖的瓦盆. 悉索:象声词,细微的声音.

典押:典当. 匾额:上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌.

四、我的疑惑

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探究案

学法指导:1.以小组为单位对以下问题认真思考，并作探究交流。2.小组长组织本组成员对各成员的观点看法进行总结归纳。3.小组在老师的指导下进行成果展示和点评。4.限时完成。

一、探究问题

问题1诗人看到青草、看到灶台等等其他事物也会想起大堰河，为什么用“雪”来引入对保姆大堰河的回忆？ （略）

问题2诗歌为何要描写大堰河死后家人的遭遇？

明确：诗人通过对大堰河死后的凄凉及其家庭的悲惨遭遇的描写，表达出对黑暗世界的强烈憎恨，从大堰河及其一家的命运，深刻地揭示出旧中国农民的必然的悲剧命运。因此，诗人正是用血和泪“写着给予这不公道的社会的咒语。”

问题3这首诗并没有轰轰烈烈的大事件大人物却主题深刻，叙事自然平实而情感深切动人，作者是用什么手法达到这样的效果的？（可从修辞、用词、选材、描写手法等入手分析） 明确：诗中多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。

二、疑惑交流（包括“我的探究”中的问题和其它未解疑惑）

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________________________________________________________________________________三、当堂检测

以“母爱”为话题，用“母爱是……”的句式写一段文字，要求：题材不限。主要对人物作细节刻画， 100字左右。

四、我的收获 __________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 训练案

阅读下面两段诗节，完成（1）——（7）题。 （一）

大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。

她死时，乳儿不在她的旁侧，

她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，

五个儿子，个个哭得很悲，

她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，

大堰河，已死了，

她死时，乳儿不在她的旁侧。

（1）大堰河的“梦”是什么？你如何看待她的“梦”？

___________________________________________________________ （2）作者反复说“她死时，乳儿不在她的旁侧”有何用意？

___________________________________________________________ （3）第九节中，写大堰河的家人对死的反应又有何作用？ ___________________________________________________________

（二）

大堰河，含泪的去了！

同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。

（4）这一诗段的叙事中心是什么？抒发了诗人怎样的思想感情？试简要加以说明。

___________________________________________________________

（5）诗中的定语多用数量词，其作用是什么？

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（6）“同着数不尽的奴隶的凄苦”这句话有什么深刻的含义？

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（7）诗中运用的修辞方法有：________。

参考答案：

（1）大堰河的“梦”就是吃乳儿的“婚酒”，坐在“辉煌的结彩的堂上”让“娇美的媳妇”亲切地叫她一声“婆婆”。大堰河的“梦”是千千万万个贫苦的母亲与中国劳动妇女灵魂深处的梦，她们一生奉献，流尽乳汁，不图报答。大堰河的梦，一个多么朴实的梦，一个多么平常的希望。但是乳儿毕竟是地主的儿子，所以她的梦“不能对人说”。

（2）反映了作者内疚的心理。

（3）从侧面反映了大堰河的善良，同时用她五个儿子的悲来反衬自己，写出了自己的内疚。（4）写大堰河的凄苦身世和死后的凄凉，抒发了诗人对大堰河的同情，对社会不公平的愤恨。（5）更加突出了她生前的苦难和死后的凄凉。

（6）扩展了诗歌的主题，表明大堰河只是受苦受难妇女的代表。

（7）排比和反复

大堰河我的保姆教案

大堰河我的保姆教案 1、写作背景与诗的抒情基调 2、抒情主人公与作者的关系 第一课时 1.荆棘(jing1ji2) 火钵(bo1) 忸怩(niu3ni2) 叱(chi4)骂 2.解释词语 典押：典当。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子 年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 2.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。 3.写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是

在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 1.播放朗读录音。 2.注意读准字音。 3.准确把握情感。 读了这首诗后你知道了一些什么事?有什么感受?抒发了作者怎样的思想感情? 学生讨论明确： 读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。 感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。 作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。 第一部分(1─2节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系; 第二部分(3─8节)集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，

《大堰河我的保姆》导学案及答案解析

【学习目标】 反复诵读，整体感知，把握感情。 【学习方法】 诵读法、合作探究法 【自主学习】 、字音辨识 （1）单音字 ①瓦菲（ （） ) ②典押（ ) ③火钵（ ) ④天伦 ⑤忸怩（ ) ⑥冰屑（ ) ⑦炖肉（ ) ⑧团箕 ( ) ⑨凌侮（ ) ⑩咒语（ ) ?保姆（ ) ?檐头 ( ) ?油漆（ ) ?荆棘（ ) ?扯破（ ) ?掐死 ( ) ?衬衣（ ) ?抚摸（ ) ?两臂（ ) ?雕花 ( ) 0酱碗（ ) 22大堰河（ ) ?童养媳（ ) 、词语辨用（判断下列句子中加点词语运用的正误，在括号中打上 并说明理由） 1. 昨天是元旦假日的第二天，广场上到处洋溢着浓浓的喜庆气氛，我们高中的 3《大堰河 我的保姆》 导学案 （课时1） 『炮火 ①叫制 「瓦菲 ③臂! ②菲］ I . i 菲薄 『埋葬 ④埋h 如 ⑤泥* 泥潭 ⑥泊* 1 埋怨 拘泥 ⑦苔e （2）多音 字 停泊 ?血泊 “/或 “X”，

几个老同学也出来散心，享受天伦叙乐。（） 2. 平时一贯豪爽的小李突然变得忸怩不安，涨红着脸半天不好意思开口。 （） 3. 西子湖畔的碧桃花色娇美艳丽，有“桃花中的皇后”的美称。 （） 4. 谈起这次获奖，孙淳说要感谢家乡的养育之恩：“是山东济南的这方水土把我养 大，我从 事表演所取得的成绩，是和家乡的这块土地分不开的。”（） 三、识记文学常识 艾青（1910—1996）, 原名蒋正涵，号海澄，浙江金华 人，现代诗人。1932年 ），不久被捕入狱，在 狱中创作了名篇《大堰河一一我的保姆》，诗人第一次使用了 _______________ 这个笔名, 并且一跃成为中国诗坛上的明星。主要代表作有《北风》 感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。 四、文本助读 1、漫天雪舞，狱中抒情 艾青出生在一个地主家庭。据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。 于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里 住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。父母对他非常冷漠，他幼小的心中 得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河” 这个贫苦善良的农村妇女深爱着他， 给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的 情缘。 1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年 1月的一 天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地 下的保姆，便写下了这首带有自传性质的长篇抒情诗一一《大堰河一一我的保 姆》。 2、、“大堰河”名称的由来 庄。保姆大堰河出生于穷苦人家，自幼就被贩卖到畈田蒋村当蒋忠丕的童养媳。 她在生了两个孩子以后，丈夫蒋忠丕死了，为生活所逼，又不得不改嫁给姜正兴 为妻。因为她来自“大叶荷”村，于是村上的人都叫她为“大叶荷” 。金华方言 加入“左联”（“左联”的全称是 《向太阳》《火把》《光 的赞歌》《手推车》 《雪落在中国的土地上》等，笔触雄浑, 距离艾青家的村庄 畈田蒋村约有五华里的地方有个叫做 “大叶荷”的村

《大堰河——我的保姆》学案

《大堰河——我的保姆》学案 【学习目的要求】 一、知识与能力 1．领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情 2．理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象 3．了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用 二、过程与方法： 1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象 2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用 三、情感态度价值观： 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂 【学习重点难点】 一、教学重点 1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用 2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法 二、教学难点 感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性 一、知识储备 1．字音 大堰yàn河檐头yán 瓦菲fēi 灶zào火 荆棘jīng jí掐死qiā火钵bō碾niǎn 冰屑xiè团箕jī忸怩niǔnì凌侮wǔ 叱骂chì咒语zhòu 匾biǎn 2.词语解释： 荆棘： 忸怩： 叱 骂：

3.作者介绍与背景资料 艾青：（1910－1996）原名。浙江金华人，诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《》、《》、《》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，?不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 二、问题探究 主问题一：分析诗歌形象，体会作者情感。 子问题1.大堰河勤劳朴实、宽厚善良、只求奉献的精神品质从哪些地方表现出来？ 明确：在第四节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交;第七节，用六个排比句集中写她在乳儿家劳作，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳淳朴、宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出她无私的奉献精神。 子问题2.大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？试结合具体诗句做一下简要分析。 明确：①大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；②他又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，质朴乐观；③她又是慈爱的，即使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”； ④她还是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“会对她的邻居夸口称赞她的乳儿”，她梦想能“吃到她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。⑤然而，她又是悲苦的，劳累的生活过早地夺去了她的健康，仅仅四十几岁就“含泪的去了”，在诗人的心目中，她的乳母就是这样一位勤劳善良、质朴乐观、慈爱博大的母亲。子问题3.诗人在大堰河这一形象身上寄托了怎样的情感？ 明确：起初诗人只表明这首诗是献给他的“母亲”——一个普通的中国劳动妇女的最真诚的

《大堰河——我的保姆》优秀教案设计

《大堰河——我的保姆》优秀教案设计 课题：《大堰河——我的保姆》 教学目的：通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。 教学重点：人物形象的分析 教学难点：诗人情感发展的脉络 教学方法：诵读——鉴赏——分析 一、导入： 1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 （板书课题） 二、分析全诗诗人感情的变化： 诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。 提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？ 现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。

（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。 问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？ 答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。 （二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。 艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。

高中大堰河我的保姆教案

【知识与能力】 1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。 2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 【过程与方法】 先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。【情感态度价值观】 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 【教学重、难点及教学突破】 【重点】 1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 【难点】 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 【教学突破】 应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。 【教学准备】 【教师准备】 1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。 2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 【学生准备】 预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。 【教学步骤】 第一课时教学流程设计 教师指导学生活动

1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料 2．字词练习 2．完成字词练习 3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意 一、了解创作背景(约分钟) 二、字词练习(约分钟) 三、朗读诗歌，初步感受文意(约分钟)

(新)高中语文3大堰河我的保姆导学案2无答案新人教版必修1

大堰河——我的保姆（第二课时） 【导学目标】 1.揣摩排比以及细节的巧妙运用和效果 2.品析诗中运用的大量描述性意象及其作用 【自主学习】 一、基本技能铺路 排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。 短语排比 「坐山看虎门，借刀杀人，引火吹风，做干岸儿，推倒油瓶不扶，都是全挂子的武艺。」--出自曹雪芹的《红楼梦》 「我的书桌上摆满了东西，小小的玩偶，厚厚的字典，长长的铅笔，真的是琳琅满目，应有尽有。」 「这个秋夜，是寂静的，是温和的，是梦幻的。」 句子排比 「思考是开向智慧的一扇明窗，思考是刺向未知迷障的一把利剑，思考是通向成功的一到伟大桥梁。人们因为思考而成就伟大的文明」 「大地像是一位巨人，绵延的山丘是他的起伏的胸肌，茂密的森林是他的头发和胡须，天空的太阳是他手上的红气球。」 段落排比 「亲亲的我的宝贝，我要越过高山。寻找那已失踪的太阳，寻找那已失踪的月亮。亲亲的我的宝贝，我要越过海洋。寻找那已失踪的彩虹，抓住那瞬间失踪的流星。」节录自周华健的《亲亲的我的宝贝》 「在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；在群山万壑中，有竹篱茅舍，才显得诗意盎然；在晨曦原野中，有拙重的老牛，才显得纯朴可爱。」 【合作探究】

一、快速浏览全诗，找出运用排比、反复手法的语段，体会并说说这样写的好处。 二、说说什么是细节描写，找出几处运用细节描写的语段，说说其作用。 【达标检测】 一.给加点的字注音 大堰．河（）檐．头（）瓦菲．（）灶．火（）荆棘 ．．（）掐．死（）匾．（） 火钵．（）碾．（）忸怩 ．．（）冰屑．（）团箕．（）凌侮．（）叱．骂（）咒．语（） 二、阅读 1、下面两节在全诗中有着什么样的作用？ A、大堰河，是我的保姆/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳，/大堰河，是我的保姆。 B、我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河以养育我而养育她的家，/而我，是吃了你的奶而被养育了的，/大堰河啊，我的保姆。

《大堰河——我的保姆》教案-

《大堰河——我的保姆》教案 知识与能力1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧 世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 】 过程与方法 先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。 情感态度价值观

) 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 教学重、难点及教学突破 重点1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要 ￥ 性。 教学突破 ~ 应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。

教学准备 教师准备1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 ^ 弗学生准备 预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。 ` 教学步骤 (第1课时)

第一课时教学流程设计 ： 教师指导学生活动 1.导入课文 1.了解创作背景及作者资料2.字词练习 2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意 3.初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色 4.指导划分层次，归纳层意 4.反复朗读课文，划分层次，概括层意 一、了解创作背景(约分钟) 教师活动 ￥ 学生活动 1.师：诗歌这种体裁，对我们来说已经

大堰河我的保姆教案4

《大堰河——我的保姆》教案4 教学目的 1．认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。 2．学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、?热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、?排比等表现方法。4．提高朗读自由体新诗的能力。 教学设想 借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。 教学时教3教时。 第一教时 教学要点 指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。 导入新课 1．背诵《水调歌头·游泳》。 2．?提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？ 明确：借景抒情。先写景，后抒情，情由景生。这种抒情方法，可以称为间接抒情法。《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。它们的不同处：(1)《词二首》主要运用间接抒情的方式，?《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。 (2)《词二首》主要是借景抒情，?《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。 (3)《词二首》通过想象、联想以及借助神话传说等抒情，?增强诗歌的浪漫主义色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。 在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。 3．播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。 指导预习： 根据课文《预习提示》和注释自学，初步了解课文内容。要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。 研习新课 1．作者介绍 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，?只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。 艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地

大堰河我的保姆导学案师生用带答案精品.docx

______________________________________________________________________________________________________________ 5、大堰河——我的保姆（教师用） 【学习目标】 1、把握“大堰河”的形象特征。 2、了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的结构。 3、揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。 【学习重点】 1、大堰河的人物形象； 2、排比句式和反复的手法。 【学习难点】 大堰河形象在当代的意义。 【学法指导】 朗读、以读促悟。 【知识链接】 1、走近作者 艾青（ 1910 —— 1996 ），原名蒋海澄，浙江金华人，他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画 1932 年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作其代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的

______________________________________________________________________________________________________________ 2、写作背景 艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后一位算命先生说他命中“克”双亲。于是， 他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书 的年龄才回到父母家里，亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。 艾青后来说他“从小就等于没有父母” ，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他， 给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932 年，艾青因为参加进步活动被国 民党反动派关进监狱。次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了 自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 3、文题释义 大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字，她的村庄叫大叶荷， 大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生， 死时也只有一口很简陋的棺木。 【预学环节】 1、给加点字注音。 团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑()青．．．． 苔 () ． 荆棘()火钵()忸怩()叱骂()．．．．． 麦糟() ． 牌匾()窸索()碾过()咒语．．．．()虱子() ．

八年级语文下册第二单元5《大堰河——我的保姆》学案(新版)语文版

5.大堰河——我的保姆 【学习目标】 体会本诗运用多种修辞手法，并通过叙事来抒情的特点。 分析诗歌的结构及对比、排比、反复等表现手法。 体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒。 【学习过程】 一、助读资料 1、介绍作者与背景资料 艾青：（1910－1996）原名。浙江金华人，诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《》、《》、《》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，?不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 二、课前自测 1、注音 瓦菲（）叱骂（）凌侮（）（）凄苦（） 火钵（）忸怩（）悉索（）荆棘（）（） 天伦（）虱子( ) 典押( ) ( ) 2、词语解释： 荆 棘： 忸 怩： 叱 骂： 三、合作探究 1、我们大家知道大堰河是一位农村妇女，但是诗人在描写她的手掌时，多次用到了“厚

大”这个词，这似乎不符合女性手的特征，能否换成“纤小”一类的词呢？ 2、“在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后”一句连用两个“乌黑”这样写有何作用？ 3、将“她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/ 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/ 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟”加点的词语去掉呢？ 4、大堰河关于她乳儿成婚、媳妇亲切地叫她“婆婆“的梦为什么不能对人说？ 5、灵魂有没有颜色？如果没有诗人为什么手自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色”是我灵魂呢？ 6、析下面句子的表达技巧 （1）你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 （2）我吃着碾了三番的白米的饭 四、诗歌结构

大堰河—我的保姆 精品教案教学设计

大堰河--我的保姆 【教学目标】 一、知识与能力 1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。 2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 二、过程与方法 先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。 三、情感态度价值观 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 【教学重点】 1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 【教学难点】 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 【教学思路】 应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。 【教学准备】 教师准备 1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。 2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 学生准备 预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。

【教学过程】 【第一课时】 教师指导学生活动 1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料 2．字词练习 2．完成字词练习 3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色 4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意 一、了解创作背景 教师活动学生活动 1．师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人--艾青的名作。有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。 2．师：大家回答得不错，艾青的主要作 品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。1．积极回答问题，就所了解的知识对 艾青其人做基本简介。 生：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。 2．倾听，作好相应记录。 3．师：1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌--《大堰河--我的保姆》。 板书课题。3．听取老师介绍作者的写作背景及原由，以便体会诗歌所要表达的感情。二、字词练习 教师活动，学生活动 师：大家在课前都预习了这篇课文，文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。 导人随堂练习1，检查学生预习情况。借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。

大堰河我的保姆教案

《大堰河——我的保姆》教学设计 教学目标： （1）体会诗歌深沉真挚的感情 （2）揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力 （3）提高学生审美水平 教学重点、难点： （1）本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点； （2）赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。 课时安排：2课时 教学内容及过程： 一、导入 1、三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说： “德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！” 是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。 2、利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”导入新课。 二、介绍作者与背景资料 艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 三、阅读课文，整体感知 1、同学们都已经预习过课文了，那么这首诗是一首什么诗？ ——A 抒情诗 B 叙事诗 C 哲理诗 D叙事抒情诗 ——带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。 2、诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。 提问：听读全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？ 现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。 四、分部分研读课文，鉴赏诗歌 ㈠学习第一部分 1、指名朗诵1—3节。

大堰河我的保姆导学案定稿

5、大堰河——我的保姆（教师用） 【学习目标】 1、把握“大堰河”的形象特征。 2、了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的结构。 3、揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。 【学习重点】 1、大堰河的人物形象； 2、排比句式和反复的手法。 【学习难点】 大堰河形象在当代的意义。 【学法指导】 朗读、以读促悟。 【知识链接】 1、走近作者 艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人，他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作其代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的大斗技场》等。 2、写作背景 艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后一位算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里，亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 3、文题释义 大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字，她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。 预习案 1、给加点字注音。 团箕．（）檐．头（）瓦菲．（）冰屑．( ) 青

《大堰河,我的保姆》导学案

《大堰河，我的保姆》导学案 1、感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。 2、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 3 学习诗人运用典型细节描写的叙事抒情的风格。 4、体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情，学习劳动人民无私的奉献精神，认识旧社会的黑暗和不公。 5、熟读诗歌，能有感情地朗读诗歌。 一、了解作者 艾青(1910～1996)，中国现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟，不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。1949年后任《人民文学》副主编等职。1957年被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。文化大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长，1985年获法国文学艺术最高勋章。 诗人把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人,被誉为“卓越的民族诗人”“中国诗坛泰斗”，著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等。 二、感知背景 艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养，艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱，次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的乳母，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 三、文题释义 大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字，她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。

大堰河──我的保姆 教案设计(一等奖)

大堰河──我的保姆教案设计（一等奖） 1教学目标 通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。 2教学重点 人物形象的分析 3教学难点 诗人情感发展的脉络 4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】导入： 1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 活动2【导入】新授 分析全诗诗人感情的变化：诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。 提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。

（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。 问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春 雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？ 答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象 正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河， 想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字）想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了 诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。 （二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。

人教版语文高一-《大堰河我的保姆》教案

《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明镜中学校刘海燕 【教学目标】 【知识与能力】 1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。 2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 【过程与方法】 先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。 【情感态度价值观】 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 【重点】 1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 【难点】 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 【教学突破】 应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。 【教学准备】

【教师准备】 1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。 2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 【学生准备】 预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。 【教学步骤】 第一课时教学流程设计 教师指导学生活动 1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料 2．字词练习 2．完成字词练习 3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色 4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意 一、了解创作背景(约分钟) 教师活动学生活动 1．师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。 2．师：大家回答得不错，艾青的主要作 品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。1．积极回答问题，就所了解的知识对 艾青其人做基本简介。 生：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。 2．倾听，作好相应记录。 3．师：1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌3．听取老师介绍作者的写作背景及原由，以便体会诗歌所要表达的感情。

人教新课标版-语文-高二必修一导学案《大堰河我的保姆》

课文导读 1．走近作者 艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人他是我国现当代著名诗人1929 年赴法国勤工俭学，专修绘画1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》 2．写作背景 艾青出生在一个地主家庭据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》 3．文题释义 大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音大叶荷，这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。 预习指导 一、语言积累（A级） 1．音形辨识 团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑 ( ) 青苔( ) 荆棘 ( ) 火钵( ) 忸怩( ) 叱骂( ) 麦糟( ) 牌匾 ( ) 灶火( ) 碾过( ) 咒语( ) 虱子( ) 2. 词语释义 瓦菲典押 天伦忸怩

火钵麦糟 二、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗(A级) 三、梳理文章,探究问题(B级) 第一层(1―2节) 问题1：从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的社会现实? 问题2：大堰河,我的保姆”一句在文中反复出现,表达了诗人怎样的情感? 第二层(3―8节) 问题1：细读第4、7、8节,诗人回忆了大堰河对自己的爱,诗人是怎样来表现这种爱的?体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象. 问题2：第7节中反复写“她含着笑”,应该如何理解? 第三层(9―11节) 问题：第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用? 第四层(12―13节) 问题：在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解? 四、主旨探讨(C级) 本文的主旨是什么？ 五、学习反思(C级) 如何理解这首诗表现出来的阶级观念? 大堰河形象在当代有何意义?

大堰河我的保姆导学案附答案

大堰河——我的保姆 艾青 主编李晶审核 16级语文组审批李金波 编号 zmdegyw160908 【学习目标】 1．学习、把握诗的节奏和旋律，有感情的朗读诗歌，培养学生阅读诗歌的能力。 2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3．通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热情的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 【学习重、难点】 【重点】 1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 【难点】 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。【学习方法】 诵读——鉴赏——讨论分析——合作探究 应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。【学习流程】 知人论世 1、作者：艾青，我国现代着名诗人。原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。 2、写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。 艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。” 1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。”他开始大量写诗，托人带出发表。《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。它在《春光》杂志一卷三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。 课前预习案 一、课前热身 1、需要掌握的生字生词，给加黑的字： 瓦菲（）叱骂（）凌侮（）火钵（） 忸怩（）荆棘（）辉煌（）忸怩（） 冰屑（）团箕（） 2、词语解释： 荆棘： 忸怩： 叱骂： 二、初读课文，整体感知 这首长诗有许多叙事成分，诗中叙说了哪些内容呢？朗读课文，理解文意，理顺文脉请把老师省略的内容补充完整。 这首诗以（）为线索展开思路：由雪景联想到（）再到回忆起（）以及大堰河死后一家人的命运，最后以赞美诗做结呈给大堰河及所有劳动人民。 三、走近诗歌，初步解读 （一）学习第一部分：（——节） 1、诗句“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳”说明了什么？ 2、诗歌的前两节一共十行，有三行重复，运用的是什么手法，这样写有什么好处？