关注教学细节 打造课堂精彩

关注教学细节打造课堂精彩

发表时间：2012-04-11T14:48:50.920Z 来源：《新校园》学习版2012年第01期供稿作者：丁小洁[导读] 细节上的成功处理，可以生成精彩，细节上的败笔可以毁灭精彩。丁小洁

（瑞安市马屿镇梅屿小学，浙江温州 325208）《新课程教学现场与教学细节》一书中说：“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举足轻重。”可见细节作用之重大。细节上的成功处理，可以生成精彩，细节上的败笔可以毁灭精彩。因此，在语文课堂教学中，教师要善于发现、潜心捕捉、灵活处理、精心打造教学细节，让语文课堂更加绚丽多彩。

一、探寻文本细节，开掘精彩之源

从某种程度上说，抓住文本层面上的细节开发，也就抓住了阅读教学的“牛鼻子”。那么，细节何处去寻？怎样才能找到文本的“细节”呢？关键是要“沉入文字”，与“文字之灵”进行对话，找到一条文字的血脉。

1.在作者直抒胸臆、一吐为快处。我们要与作者交流，看到文字背后的人。文字是跳动的脉搏，一篇文章铺陈舒展，在激情洋溢处往往是作者直抒胸臆，一吐为快的情感旋涡地带。教学时，这些地方大有文章可做。《祖父的园子》是著名女作家萧红写的。祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，这是作者童年的乐园，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他的爱放飞了孩子的天性。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。如文中写到：“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的……”这些富有孩子气的语言，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，由着自己的性子生长的。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！抓住这些细节，将会使教学精彩纷呈。

2.在作者言外有意、弦外有音处。选入语文教材的文本绝大多数都是文学作品，它们少不了有意留白、弦外有音的地方，教学时，锁定这些地方，生发开去，会使得教学内涵更加丰富。课文《白杨》运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时，也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。在描述了白杨的特点之后写道：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”那么，爸爸表白的是什么心意？文章结尾写到：“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”爸爸在沉思什么？为什么笑了？我们在教学时一定要抓住这些细节。

二、捕捉细节，把握精彩瞬间

纵观许多成功的课例，我们不难发现，一位教师能在课堂中，信手拈来，化枯燥为生动，变浅显为深刻，许多地方靠的就是他具有一双“火眼金睛”，善于捕捉课堂中一个个跳跃着的鲜活的细节，抓住有价值的细节有效地挖掘，有意识地进行创造，演绎出迷人的精彩。

1.细心观察学生的行为。语文是一门实践性很强的课程，课堂上要充分调动学生学习的主观能动性，放手让他们自主学习，让他们在相互交流、亲自实践中内化知识，升化情感。但“放手”并不等于“放羊”。教师要随时注意学生的行动，在他们迷茫时给以指点，在他们失败时给以鼓励，在他们成功时给以祝贺，在他们出错时给以包容纠正。如教《孙悟空三打白骨精》一课，在笔者滔滔不绝、绘声绘色地描述时，却发现一位学生低着头正专心致志地在本子上画着什么。笔者靠近他俯身细看，原来他正在画“三打”的卡通画。“画得不错，有模有样”看到紧张的他，笔者想调节调节气氛。这时全班同学的目光都被吸引过来了。“大家都想画吗？”“想！”学生异口同声地回答。“好，那就画吧！”面对兴趣盎然的学生，笔者提出了几个要求：①要画出故事的发生、发展过程；②要给每幅图配上相关的文字；③根据画面及文学讲故事。几十分钟后，学生们争先恐后地上台展示自己的成果。一个不经意的行为引发了有效课堂的生成，这一精彩细节将永驻学生心田。

2.专心聆听学生发言。学生是有想法、有感情的人，专心聆听学生发言是生成精彩课堂的重要条件。课堂上，我们要积极关注学生的学习状态，专心聆听学生发言，及时发现“误点”，善于发现“亮点”，勇于发现“疑点”，并迅速沟通，让学生的聪明才智在融洽的互动中得到升华。如在教《鸟的天堂》一课时，当讲到“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”时，笔者问：“是什么在颤动？”学生各抒己见：是风吹，是鸟动，是新芽的萌发……这时，一名女生站起来自信地说：“是巴金爷爷的心在颤动。”笔者乘势而上，问：“你为何这么认为？”“巴金爷爷不但为自己看到了如此罕见的自然景观而感到兴奋、激动，而且被这棵历经百年，还如此充满生机的大榕树的顽强生命力所震撼，所以是他的心在颤动。”听完她精彩的见解，笔者不禁鼓起掌来，这是多么独特的见解啊！

一个一个的细节构成了课堂教学过程。细节是教师与学生的一言一行；细节是教师教学理念的折射；细节是课堂智慧的火花，灵感的源泉……关注细节、探寻细节、预设细节、打造细节、捕捉细节、反思细节，我们的语文课堂必定会多一份本真、本色的纯净，多一份生命的活力，多一份耀眼的光彩！