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培养学生良好书写习惯论文

培养学生良好书写习惯论文
培养学生良好书写习惯论文

培养学生良好书写习惯论文

摘要:耐心、细心、恒心、责任性,是学生学习的最重要品质,而书写正是培养学生学习品质的最有效的途径。细节决定成败,今天,老师让学生一笔一画地写字,培养学生细心缜密的品质,严谨踏实的学习态度,谁能说这些不是他走向成功的起点呢?练就一手好字让学生终身受益.作为小学教师,我最大的心愿是希望我的学生都能练就一手好字,他们中间很少会有文学家或者靠语文谋生,但我想一手好字会陪伴他们终身,使他们终身受益。假如我的几年教学能让学生在几十年里记得老师当年的启蒙,这将是我教学的最大成功和最大幸福。那么,怎样培养学生良好的书写习惯呢?

一、以身作则,率先垂范

俗话说老师要言传身教,但是身教更重于言传,老师不管字写得好差,水平高低,但是一定要认真书写。教师自己在黑板上信手涂鸦,怎么去要求学生把字写好,把作业做得清楚端正呢?我板书很少写行书,多数是楷书。每次上新课,我从来不事先在黑板上写好生字,而是让学生坐好,看老师一笔一画地写字,碰到写得不好的字,也不用手去檫,而是用黑板擦擦干净,然后重新写。通过我的示范让学生看清楚运笔的过程。我这样做的目的,是希望给学生以潜移默化的熏陶,让学生知道字不能随便写,要对自己的书写负责。我告诉学生写字要头正、身直、手平、足安,心平气和、呼吸均匀、身体放松。用魏书生老师的话说就是要做到松静匀乐。

二、思想重视,常抓不懈

小学生阅读能力的培养研究的论文

小学生阅读能力的培养研究的论文 小学语文教学的主要目的之一是培养学生的阅读、写作能力。但在日常的阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力无法得到真正的提高。如何培养小学生的阅读能力呢?我从自己的教学实践中总结了以下几点,希望能与广大从事小学语文教育的同仁共同探讨。 一、激发学生阅读兴趣,提高阅读能力 孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”苏霍姆林斯基也说过:“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。”由此可见,兴趣是获益的先导,是学生学习的动力,是打开知识宝库的金钥匙。因此,培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中十分重要的工作。培养小学生的课外阅读兴趣主要从以下几个方面入手。 (一)以教师的兴趣激发学生的兴趣 激发学生的读书兴趣,教师起着举足轻重的作用,小学生因其身心发展幼稚,认知能力较差,最易产生的是模仿性。近朱者赤,近墨者黑,所以,教师要以身作则,首先对读书要有较大兴趣,给学生以表率作用,产生强大的感染力,来激发学生的读书兴趣,因此,在平时的教学中,自己首先要喜欢读书。每天晨读,教师一定要率先朗读,非常投入地读,让自己的阅读作用产生“阅读情感场”,使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力,情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化,从而激发学生的读书兴趣,引发学生的读书爱好。 (二)以丰富的内容激发学生的兴趣 “学习的最好兴趣,乃是对学习材料的兴趣”。布鲁纳的这句名言,告诉我们这样一个道理,学习的兴趣已经产生了,但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点,如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读材料的趣味性,那么,学生的阅读兴趣很难持久。要使学生的阅读兴趣越读越浓,越读越投入,必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物,这样,学生才会喜欢读,爱不释手,食不知味,废寝忘食。让学生从读书的乐趣中找到最好的伙伴,这个伙伴也可能成为这个学生终生的伙伴抑或是事业成功的助手。 (三)用多种方法激发学生的读书兴趣 小学生因为年龄小,生长发育时期最容易产生的是对事物的直接兴趣,因此,小学生最喜欢的就是听爸爸、妈妈、老师讲故事。他们常常都会被故事情节所吸引。我们要善于抓住小学生喜欢听故事的特点,唤起学生主动阅读的兴趣。比如,《格林童话》、《安徒生童话》中的故事很适合低、中年级学生听、讲。老师可以从中选取最有趣味,最富感染力的精彩片段,声情并茂地讲给学生听,讲到高潮处故意“卖关子”,制造悬念,借机向学生推荐这本书,激起学生的好奇心与求知欲。 (四)以评价方式激发学生读书兴趣 适当的鼓励、表扬,可以使人们产生积极的情感体验,这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。北师大教材语文一年级从学生的实际出发,加大识字量,多认少写。我们要借助这个有利的因素,加上适当的鼓励评价,让学生体会到阅读的成就感、喜悦感,从而调动学生对阅读的兴趣。当学完一篇课文时,我会说:“看,你又会读一篇课文了,而且很少看拼音,学了这篇课文,你又懂了一个道理。学到了很多的知识,你高兴吗?”从而挖掘学生兴趣的源泉,使学生主动积极的阅读。 二、扩大阅读面,培养阅读能力 美国著名教育家吉姆?特利里斯曾指出:“如果你能引导孩子迷上读书,那么你所影响的不仅是自己孩子的未来,而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”随着《新课程标准(实验稿)》的颁布和贯彻,强化课外阅读也已经提上了议事日程。很多教师已清楚地认识到培

自学能力的培养论文:浅谈小学生语文自学能力的培养

自学能力的培养论文:浅谈小学生语文自学能力的培养我国著名教育家陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”语文是工具,亲自使用工具,才能掌握好工具。所以,语文教学要提高效果,必须培养学生的自学能力。作为小学语文教师,不仅要让学生学好语文基础知识、掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,能够自己去获取知识。俗话说的好:“师傅领进门,修闲在个人。”“教”是为了“不教”,如何让学生主动自学,培养他们的自学能力就显得尤为重要。 一、激发兴趣,是自学能力培养的关键 法国近代教育家卢梭曾指出:“要启发儿童的学习兴趣,当这种学习兴趣很成熟时,再教给他学习的方法,这确乎是所有优良教育的基本原则。”学生把学习当作一种乐趣,就会产生强烈的动力,变“要我学”为“我要学”。所以说,兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量,是培养学生自学能力的关键。学生有了学习的兴趣,就有了内在的驱动力,再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神,就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了,学生才会举一反三,解决各种问题的能力就会水到渠成。 二、抓好课前预习这一环节

预习是课堂教学的前奏,课堂教学是预习的继续。学生的自学能力就是课前、课上紧密配合的教学活动逐步培养的。 在每开始讲一篇新课文,我都让学生汇报预习情况,对于预习中出现的问题,先是让学生互相帮助解决,学生解决不了的我结合讲授新课来解决。并继续教学法提要求。例如,预习时学生不注意分析课题,我就在讲授新课时带领他们分析课题的作用,并要求再预习时注意思考课题与内容的关系。又如,预习时学生注意了每段内容的理解,而忽略了各段之间的关系,学习新课时我就有意识地引导学生学习怎样找前后文的内在联系,并要求他们在下一次预习时也用这种方法。学生看到自己预习中的问题,随着课堂的学习逐步得到解决,对预习更感兴趣了,自学能力也从中得到了提高。 三、教给学生方法 培养小学生的自学能力,语文教师要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。教给小学生自学方法,语文教师要用小学生能够理解的、浅显的语言,简明扼要地讲清要领,使小学生能够听得懂、记得住、用得上。另外,语文教师还应记住,教给小学生学习方法,不能笼统地空讲知识,一定要结合所学课文,特别是小学生学过的比较熟悉的课文来讲,这样学生才能充分理解、掌握要领。

谈数学教育中学生想象力的培养 毕业论文

邯郸电大小学教育专科毕业论文(设计)考号: 谈数学教育中学生想象力的培养 专业名称:小学教育 姓名: 日9月6年2015 目录 一、数学教育的特点与目标。1 二、数学教育中学生想象能力的重要性。2 1、可以极大的培养学生学习数学的兴趣。2 2、有助于培养学生的创新性思维。2 三、培养学生想象能力的策略。3 1、构架素质教育下的新型师生关系。3 (1)教师要敢于打破“权威”,更要敢于让学生打破对“权威”的崇拜。3 (2)教师的指导“到位”而不“越位”。3 2、充分开展“探究性活动”,培养创造性思维,让学生在主动探究、合作学习中成长。4 (1)找好素材,让数学探究与实际生活紧密结合起来。4 (2)构建“活动—交流—反思”为主线的教学模式。4 5参考文献: 浅谈数学教育中学生想象力的培养 摘要:创新思维的点滴火花,是被人类的“想象”所触发而迸溅产生的。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。作为义务教育阶段的数学老师,理应创设各种情境,贯彻培养学生想象与创新能力的理念,为培养学生的创新能力、想象能力,为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。 关键词:数学教育想象力创造环境培养 二十一世纪是一个以创新为特征的知识经济时代,创新是知识经济时代竞争的核心。适应这种形势,教育改革已成为刻不容缓的任务;而如下的新课程改革正体现了创新思想。要想把今天的学生培养成未来社会需要的人才,即创新人才,这就需要我们教师在教学改革中重视教学观念,重视人的个性和才能的发展,重视学生思想观念中想象能力的培养,才能培养出创新人才。 一、数学教育的特点与目标。 数学是人们生活、生产、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,是数学教育面向全体学生,实现: ——人人学有价值的数学; ——人人都能获得必需的数学; ——不同的人在数学上得到不同的发展。

思维能力的培养论文

学科: 论文编号:((县区号)学科号顺序号)形式(论文或案例):论文 题目: 思维能力的培养 姓名:孟祥超 单位:赤坑中学

思维能力的培养 【论文摘要】伴着新课改的脚步一步步走进我们的生活,教育教学方式的改革迫在眉睫,传统的教学模式不再适用,为了充分发挥学生的主体地位,让学生的能力能够更上一层楼,训练学生的思维能力尤其重要。因为知识是死的,能力是活的。 【关键词】思维、能力、培养 爱因斯坦认为,所谓教育受益,应是在学校知识全部忘光后,仍能留下的那部分东西—思维能力。 马克思曾指出:“任何人的职责、使命、任务,就是全面地发展自己的能力,其中包括思维能力。 思维是人脑对客观现实进行概括的、间接的反映。它揭示了事物本质和规律,是人类认识活动的高级形式。人的思维能力越强,预见力越强,适应力也越强。思维能力是人的智力的核心。所以训练学生的思维能力就显得很重要。 在教育教学中,思维是贯穿学生学习的主线。学生对知识的学习的核心环节是理解。而理解的实现更要通过思维。因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。只有通过积极的成熟的思维活动去理解,才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。 所以我们在教育教学中应该注意以下几个方面: 1、清楚学生的认知水平 直观思维与形象思维是思维发展的初级阶段,随着年龄的增长,高中生已经可以完全进行抽象逻辑思维。因而在教学中忽略形象直观性,过于注重理论分析,每一节课对字、词、句、段、篇的条分缕析,造成讲解的空洞和课堂气氛的枯燥。然而思维是一种非常复杂的心理过程,它牵涉到人多方面的知识进行多方面的分析与综合。直观思维与形象思维、抽象思维只是人的思维发展的一般走向,抽象思维可以说是思维的高级形式,但它是以具体形象思维为基础的,前者使学生对事物的认识形成清晰的表象,丰富经验,为后者的可行性和高效性奠定基础。

论文《培养小学生的语文阅读能力》

培养小学生的语文阅读能力 阅读带给人的力量是巨大的,能拓宽知识面,提高品德修养和思想情趣。阅读是语文教学的主体,是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。而阅读能力对小学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感,而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品,从中受到高尚情操与趣味的熏陶,进而丰富其情感体验,发展他们健康的个性。新课程标准明确指出:“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“加强对阅读方法的指导,让学生逐步精读、略读和浏览”。那么在小学语文教学活动中,如何培养小学生的阅读能力?我认为在语文阅读教学中,培养阅读兴趣是前提,培养阅读习惯是关键,教给学生阅读方法是保证。 一、培养学生的阅读兴趣是前提。 众所周知,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。也就是说,如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求,乃至形成爱好,养成习惯。的确,兴趣的魅力是神奇的,它能调动学生内在的潜力,促使他们积极思考。也可以说兴趣是阅读的内驱动力,有了这个动力,学生就会挤时间读,所以要培养学生的阅读能力,提高阅读的效率,关键还在于培养学生对阅读的兴趣。而激发兴趣的方式也很多,如:多媒体辅助教学,挂图,实物教学等。而方法更是层出不穷,如:谈话激趣,扮演角色,设置悬念,设景演练,填补空间,故意示错等,教师要因人而异,因地制宜,各施各法。 1.精心创设情境,培养阅读兴趣。教师可恰当的利用多媒体辅助教学,从视、听等方面给学生感官以多重刺激,创设有趣的课堂教学情境,让学生在“乐中学,趣中获”。例如在教学《秦兵马俑》一课时,老师可以利用多媒体的优势给学生出示相关图片以视觉的强烈冲击,加上对课文的品味积累,那会更直观有效使学生受到艺术的感染。

小学美术论文:小学美术教学中学生想象力的培养

小学美术教学中学生想象力的培养 【摘要】:小学美术课类型的多样性、教学过程的情趣性、表现活动的自由性,需要学生带着丰富的想象力参与其中。在教学中,可以通过积累学生的生活经验、创设一个轻松愉快的环境及运用故事谜语法、自由设想法、随意涂鸦法和音乐情境法等各种教学方法来培养、发展学生的想象力。 关键词:想象力生活经验教学环境教学方法 丰子恺先生画过这样的一幅漫画:一双大手把着一个人形木模,将一个学童使劲往模里按压,使之中规中矩,孩子痛苦得直流眼泪。这就是被批判的“千人一面”的传统教学。这种教学,无疑会扼杀了孩子的想象力。爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”小学美术课类型的多样性、教学过程的情趣性、表现活动的自由行,更需要学生带着丰富的想象力参与其中。新课标也要求我们“注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力”,这就需要我们老师在教学中去训练、发展学生的想象力。 一、鼓励、帮助学生积累生活经验 学生的想象能力不是自然产生的,它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系,多看,多听,多经历,多感受,见多了,头脑中的表象也就储备多了。老师可以鼓励学生从作品中、书上、电视上、电影上、图片上、电脑上等各种渠道,大量接收和储备图象信息。在教学中,教师也可以充分利用和挖掘身边的教学资源,根据教学内容,经常带孩子走向大自然,因地制宜地开展写生练习,去观察事物,与社会接触,让学生有机会丰富生活经验,为想象的发展打下基础。在美术教学中,我特别强调学生在写生中要细致观察,并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受,让学生不断积累有关方面的知识,以增加其想象的储备。 二、为学生创设一个轻松、愉快的环境

教学中学生想象力培养的研究》结题报告

小学美术《教学中学生想象力培养的研究》结题报告 一、课题提出的背景: 想象力是人类独有的宝贵财富。人的本性中都有想象力,只是开发与否。据网上报道,人类对想象力的开发是微乎其微的,在美术教学中培养学生的想象力是最好的办法之一。人类社会的每一个发展,都离不开想象。 小学美术教育是基础教育,其性质是教育取向的美术教育,其着眼点在教育,即由教育价值的角度看待美术教育,它以美术为媒介,在培养学生的本学科知识能力的同时更注重培养学生的各方面素质和能力。美术教学过程对于提高儿童的各方面能力有不可替代的作用。“儿童是天生画家”,儿童创作是自由的、自主的,其思维方式不同于成人,内容能反映出他们的喜、怒、哀、乐,纵观儿童美术作品,其表现形式的自由是我们成人所达不到的。但是,我们在教学实践中往往碰到很多儿童进入小学后,随着年级的升高,他们的作业中越来越缺乏天真烂漫的童趣,缺少自己的想象。我每次上完课批改作业时,发现大多是临摹的,有的只是改变一下原画的构图、色彩。有时上美术课学生也会尝试自己想象创作,当拿掉任何的参照图画,学生进行自由创作时,只有少数学生能较好完成作业,大部分学生画面十分简单,不能深入想象创作。培养想象力是美术教育教学的一项重要任务,学生的这种现象告诉我们,他们是缺乏一种美术的想象能力。 国内外目前还没有此类课题研究的专著,查阅电脑虽然有一些教师撰写的论文或心得体会,如《浅谈小学美术教学中如何培养学生的想象

力》(佚名)、《想象画教学在美术教学中的作用》(冯志萍)、《乘着想象的翅膀飞翔》(朱瑞晓)、《让孩子在绘画中放飞自己想象》(魏红)等等,这些论文或心得体会只提出一些各自做法或例子,很少提出能够真正帮助一线美术教师提高培养学生想象力的发展建议,不能联系我校具体情况而提供有针对性的、有重点的、有系统的以及可操作性的指导。 为此我们结合课题方案,在小学美术教学实践中,通过调查,掌握学生美术想象能力的现状,分析影响学生想象能力的因素,采取相应措施,以促进学生美术想象能力的提高,真正实现美术教育的价值。 二、课题的理论依据: 1、联合国教科文组织所撰写的《学会生存》一书中指出:“一个人的想象力必须得到发展,因为想象力既是艺术创造的源泉,也是科学发明的源泉”。 2、爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更重要。”有了想象力,人们就可以发明创造出千姿百态的物品,有了想象力,人类就会有更好的明天。如果没有想象力,人类还在刀耕火种,吮毛吸血,人和动物还有什么区别? 著名的儿童美术教育家杨景芝认为:“想象只是超出人们真实生活,具有浪漫色彩的艺术创作,有时显得神秘、虚幻甚至荒诞,然而想象和幻想是人类创造活动的集中体现”。 3、美术新课程标准提出:“要通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发丰富的想象力与创造愿望”;“要使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力”。

培养科学思维能力的教育教学论文

培养科学思维能力的教育教学论文 一、培养学生的科学思维能力的重要性 随着现代教学观念的形成,教师的教学已经不再是传统的仅仅对学生基础知识的教学,还包括了对学生科学思维能力的培训。就拿小学科学来说,学生想要学好科学,观察能力、试验能力、自学能力缺一不可。而思维能力与三者密切相关,对三者起到了制约的作用:观察时若没有思维活动,那就不可能将视觉上的感性认识上升到思想中的理性思考;做实验时,要做到手脑并用才能提高试验水平,加强对试验目的认识;没有思维能力做保障,自学就无法达到很好的效果。由此可见:科学的思维能力对学生的学习发挥着至关重要的作用,培养学生的科学思维能力有就成为了当代教师的工作重心所在。 二、如何培养学生的科学思维能力 (一)指导学生明确思维目的 人类的思维存在有目的性,在学习中明确一堂课的目的是重要的,然而在长期的课堂教学中,引导学生明确思维目的,意义则更大。教师要让学生明确,思维能力不仅仅对现阶段文化学习有巨大的帮助,而且对自己将来的学习、工作、生活都将带来深远的影响。“授人鱼,不如授人渔”。教师交给学生知识重要,交给学生自主学习知识的思维能力更重要。 (二)通过巧妙的问题,激发学生思考 古人云“学起于思,思源于疑”。任何的知识都来源于对疑问的解答,对疑问的解答就要考人们的思维。可以说疑问便是思维的火种。因此在现代的科学教学中,教师提问的水平就显得尤为重要,问题必须要具有启发性或质疑性,改变以往的对明确答案存在于书本上的知识的一问一答模式,创设新异的教学情境,给学生一个创造思维的良好空间,让学生经过对问题的深入思考、分析、比较来加深对所学知识的理解。当然,提问也不是盲目的,它也有一定的要求存在。 1、提问要难易适度

小学生自学能力的培养论文:浅谈小学生自学能力的培养

小学生自学能力的培养论文:浅谈小学生自学能力的培养自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的一种综合能力。自学语文必须有较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用的实践能力。我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会,并指导他们学会自学,并且掌握自学的方法,在自学中不断丰富知识,增强才干。那么在教学中,我们应该怎样培养小学生的自学能力呢? 一、指导自学教材,掌握方法,增强自学效果 首先要抓住预习教材这个关键环节。我们要向学生讲明预习的意义和好处,及时布置预习提纲和思考题。指导自学教材要面向全体,巡回辅导,不同层次的学生要因人施异。要经常检查学生完成预习的情况,将好的读书笔记进行评议推广。要允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题,充分发挥他们的主体作用。重点内容要在课内传授分析和思维的方法,具体指导阅读,处理好通读与精读的关系。对那些重点的字、词、句、段,要诱导学生把精力花在理解上。教师的重点指导,会让已经按要求进行预习的学生感到既轻松又有收获,而没有预习的学生会有失落感,从而逐步认识到及时预习在提高自学能力中的重要性。 二、及时检查评价,激发自学热情 不论是让学生阅读,还是让学生参加实践,单有布置而

没有检查,无法落实;而有检查没有评价,无法激发自学热情。我的做法是:每节新课前,让学生按我的要求先进行预习。在教学进程中,先让学生把找出的本课中的教学中的重难点和预习中遇到的一些比较难懂的问题提出来大家一起 讨论,对学生的作答,我都是当场给予评价,肯定正确,指出错误,对回答好的学生予以鼓励,并在学期中定期进行物质奖励。通过这些作法使学生感受到获得自学成就的喜悦,进而增强自学的信心。 三、指导自学解难,并及时进行归纳 对教材上较难的部分,估计学生在预习中难懂的内容,可以在课堂上安排一定的时间,在教师指导下集体自学、点拨、解难。首先,教师点出有关内容,让学生理解和发表看法。同时,师生之间、同学之间相互启发和补充,逐步完善、弄懂弄通,变难为易。要注意在这时一定要给学生充分的时间让他们讨论交流,而不能流于形式。对重点内容要启发学生归纳小结,否则,知识零乱,容易混淆,利用率低。归纳小结可以将语文知识由零散变有规律。 四、启迪自学拓展,开拓思维 在课堂教学中,要引导学生拓展和深化知识,适时提出一些拓展知识的思考题。教师要鼓励学生思考后抢先回答,对课堂上一时解决不了的问题要让学生与学生、学生与老师之间课后共同讨论,甚至争辩,以形成一个自学成风、知识

论文:小学生阅读能力的培养

小学生阅读能力的培养 《全日制义务教育语文课程标准》是国家教育行政部门依照教育方针颁布的具有纲领性的文件,明确规定了小学语文教材的性质、目标、任务、教学内容的广度和深度。它在“课程目标”中明确指出小学生“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。”阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领,包括对撼文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动,以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。阅读能力有以下要素:1、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。 2、理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标,包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。3、鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。 4、评价能力。是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。 5、活用能力。是指阅读的迁移能力,是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。 6、阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。小学阶段主要是培养学生的认读能力、理解能力,活用能力和阅读技巧。 培养学生的认读能力

认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。《新课标》对小学语文各年级段的认读都提出明确的量化要求:第一学段“认识常用汉字1600(-1800)个左右,其中800(-1000)个左右会写。”“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,”“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典。”第二学段“累计认识常用汉字2500 个,其中 1800 个左右会写。能用部首查字法查字典,会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。第三学段有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。 由此我们可以发现三个学段对识字能力的要求是螺旋上升,相互联系的。不同的,第一段的要求借助汉语拼音认读,学习独立识字,认识1600个字左右。第二段有初步的独立识字意识累计识字2500个字左右。第三段要求有较强的独立识字的能力,累计识字3000个字左右。对识字要求的不断提高,识字数量的不断增加是为了解决在阅读中识字的难题,为理解阅读做准备。培养学生的认读能力就必须先让学生掌握两种识字的方法: 1、汉语拼音识字 中国汉字是古老的表意文字,它与表音文字最大的不同在于:只看到字形读不出音。中国文化又是汉字文化,所以学生必须先掌握汉语拼音的拼读去识记生字,由字组词,由词连句,由句成篇。第一学

培养学生学习能力论文

培养学生学习能力,提高计算机课堂教学效能 方正县综合高级中学林鸿明尽管推行素质教育多年,但由于受考试制度和传统教学理念的制约和束缚,素质教育流于形式的现象仍普遍存在。课堂教学情况看“老师讲,学生听,满堂罐”现象仍然严重,学生都是在一种沉闷的课堂气氛中被动地接授知识,学习逐渐养成了等待、依靠的不良习惯,缺少主动学习的精神,部分学生厌学情绪非常严重,基本上丧失了学习的信心,根本谈不上自主学习,更谈不上发展。随着学生学习知识的深入,掉队的学生越来越多,而且也越来越普遍。 如何有效地调动学生的学习积极性、提高课堂的学习效率,如何进一步改变老师的观念、深化课堂教学的改革成为我校亟待解决的问题。我们开展高中课堂教学有效性策略的研究,就是要求教师相信学生,充分调动学生学习的积极性,在教师的引导下开展自主学习、合作探究学习,打造高效课堂;就是要从根本上打破传统式教学中“先教后学,课后作业”的教学模式,把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。此种教学方式的目的就在于想办法提高学生学习的兴趣,而且更能提高学生的成绩,是对当前传统课堂教学方式的一次洗牌。这种教学结构充分体现了“以教师为主导,学生为主体”的教学原则,使学生从被动的学习状态中解脱出来,积极主动地学习。未来社会的竞争就是人才的竞争,要与时俱进,就要为国家,为社会培养出更多、更好的合格人才。有效的课堂教学能促进课堂教学进一步提高质量。而提高课堂有效教学的途径与方法的研究是沟通教育理论与

实践的桥梁;了解掌握课堂有效教学的方法和途径是教师教学手段中不可缺少的重要组成部分;有了正确的课堂有效教学的方法和途径的指导,就能进行有效教学,提高教学效率。为社会培养更多有用的人才。 课堂是由学生组成的,在新课程条件下,关注每一个学生,是保证有效课堂教学的必需。有效课堂教学就是指“在班级教学前提下的因材施教,使每个学生在原基础上都能有所学、有所得,科学地学,求最大限度的发展。使教师心中有层次,知道服务全体学生是从区别对待开始,不浪费每节课的一分一秒,为每个学生的需要与可能,创造最佳的学习环境和条件,使课堂教学得到最大的效益”。它与人们常说的有效教学相比,更强调教学效益的最大化。其目的是使每个学生在原基础上最大限度的发展,它针对的主体是学生群体。有效课堂教学主要研究两大方面,即教师与学生,也就是教与学,研究课堂主导和主体及二者的关系。 开展有效课堂教学,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:是减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高教学质量的目的。积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力。 提高计算机课堂效能教学从以下方面入手: 一、处理好传授与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑调查、探究,在实践中主动地、富有个性地学习,

课堂教学小学生想象力培养的现状分析及对策

课堂教学小学生想象力培养的现状分析及对策 姚佑军 摘要: 想象是创造力的翅膀,在创造力愈来愈重要的今天,应该十分重视小学生想象力的培养。小学生的学习、生活也都离不开想象。可是想象的培养比较困难,而且容易被忽视。所以,需要我们的启蒙、引导。本文旨在通过对小学生想象力的重要意义及小学生想象力现状的分析,提出了相关的培养对策。相信对小学教学人员有一定的启示和帮助作用。 关键词:小学生,课堂教学,想象力,培养 引言 在所有的思维能力中想象能力居于其中的重要位置,在 学科知识和素养的启蒙培植过程中,想象力更具有实际的意义.正如爱因斯坦说的:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进货的源泉。”小学教学的基本目标,就是要培养学生的想象能力,进而促成创造性思维能力的发展。然而从心理学角度来看,小学生的想象,是以天真烂漫的幻想为主的,要发展到符合现实科学的想象,这个过程需要老师积极启迪和正确引导。 一、培养小学生想象力的重要意义 心理学家郑晓边教授曾指出:“人的任何心理,包括认识、情感、意志等过程,不论简单的或复杂的都离不开想象,想象与其他心理活动都密切联系着。写作也同样离不开想象。想象力是学生写作心理能力中的重要因素。它和观察力、思维力、记忆力同样不可缺。学生的生活经验无论多么丰富,如果缺乏想象力,他的脑海里总是一些曾经经历过的重现表象,那么他所反映的生活天空,必然是狭小的。”可见,想象力是多么重要。而小学生正处于培养能力、发展兴趣的关键阶段,加强想象力的培养,对他们的成长、成才、成功都有很大的益处。再说,小学阶段是求知欲比较旺盛、好奇心比较强的阶段,小学生的兴趣比较广泛,从小具有一种自发的探索精神和强烈的想像力,因此这一阶段是想象发展的重要时期。众所周知,想象几乎支配着整个世界,因为想象总是孕育着创造。 教研专区全新登场 教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 种奇异的色彩。小学生的想象,是创造活动的开始,是创新能力的关键,但如不抓住时机发展他们的想象力,则想象力就可能停滞不前或者衰退。所以在课堂教学中保护和培养小学生的想象力,是非常重要的。它不仅关系到小学生个人的成长和发展,还影响到学校,乃至整个社会的发展。 二、小学生想象力的现状 据权威调查,我国小学生中,认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%,而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。在我国教育事业当中,应试教育占据绝大部分主流,在盲目追求升学率的普遍性目的下,小学教育也不例外。众多小学的老师们为了片面追求自己所教学生的成绩单的高分数,从而获得高升学率,而忽视对自己学生的想象力培养,导致大部分的小学生沦为考试机器,而缺乏想象力,综

浅谈小学数学思维能力的培养论文

浅谈小学数学思维能力的培养 在小学数学教学中,实施素质教育,要提高学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决简单实际问题的能力。真正做到授人以渔,而非授人以鱼,为学生将来的学习奠定基础。智力的核心是思维能力,思维能力提高了,智力水平也就提高,因此培养学生的思维能力是教师的一项基本任务。这就给每个教师提出在教学中不仅要教给学生现代化科学知识,而且要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人,确实做到培养学生逻辑思维。那么,教师如何通过明理启发、诱导,培养学生的思维能力,就此谈些教学体会: 一、激发数学思维兴趣,调动数学思维。 数学思维兴趣和数学思维能力有着必然的联系。一方面数学思维兴趣有利于促进数学思维能力的发展,另一方面数学思维兴趣的产生又依赖于数学思维的过程和结果。实践证明,浓厚的学习兴趣能使孩子在学习过程中的各种心理活动处于最佳的工作状态,使他的注意力高度集中,专心致志,主动持久的观察、积极思考,甚至达到废寝忘食的地步。激发学生的数学思维兴趣,调动学生数学思维的积极性,引起学生主动思考,敢想、敢说,是提高学生数学思维能力的前提,如果学生不愿思考问题,不敢发表意见,则数学思维训练难于进行。怎样激发学生的数学思维兴趣,调动数学思维的积极性呢? 1、利用演示、操作。演示可把图由静变动,能更好吸引学生的

注意,起到直观的效果;操作是一种辅助的教学手段,恰当运用直观操作,师生互动,让学生运用多种感官参与学习。如教学比较两个角的大小时,在让学生分别在透影片上画一角后,我让学生思考:怎样比较所画的角的大小。请四人小组操作、讨论,在动手操作的基础上,学生找到了方法,而后让个别学生上台在投影上演示,用把画个角重叠的方法进行比较,既提高了兴趣,又提高了思维能力。 2、保护好奇心。好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇,引发疑问,进行探究的心理倾问,它也能激发学生强调的求知欲和浓厚的学习兴趣,有助于点燃思维的火花。如,教学?圆的认识?中,学生对车轮是圆形而不是正方形觉得好奇,意想弄个明白,教师如果随便介绍一下,便不能促进学生的思维。我在教学中,让他们通过动手、操作、画一画、折一折、比一比,认识到车轮的轴长则是圆心到圆上任何一点的距离,既半径相等,这样,才使车子平稳行走。既理解了知识,又顺应了学生的需求。 3、必须克服以教师思维代替学生的思维、教师的串讲串问牵着学生走的教学现象。要为学生留出足够的思维活动的空间,让学生利用自己的学习方式,已有的生活经验和认知结构,自己动手、动脑、动口,将亲身体验与生活中认知建立起实质性的联系,在活动探究中发挥创造性,进行自主的建构。 4、要切合学生心理水平的最近发展区,精心设计教学情境。为学生创造一定问题情境,是引发学生思维活动的外部环境因素。古人云:?学起于思,思源于疑?。这说明,有疑才能引发学生探索知识的欲望,

创新能力论文:如何培养学生的创新能力

创新能力论文:如何培养学生的创新能力【摘要】创新是一种高度复杂的智能活动,只有在轻松、自由、民主的氛围中,人们才会产生好奇心,萌发求知欲,才会有创新的意向和行动。要培养学生的创新能力,班主任还要创造条件,为学生提供培养创新技能的实践舞台、进行创新的专门教育。 【关键词】创新能力培养 创新是一种高度复杂的智能活动,只有在轻松、自由、民主的氛围中,人们才会产生好奇心,萌发求知欲,才会有创新的意向和行动。心理学研究告诉我们,凡是因为求知好奇而受到奖励的学生,往往愿意继续进行试验和探索,从而促进智能的发展,产生创新的思想。这就要求班主任要爱护和培养学生的好奇心和求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神和创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。 在班级工作中,班主任要实行民主管理,要尊重每一位学生,多用鼓励和奖赏的办法,少用甚至不用指责惩罚的手段。对学生的创造性表现,哪怕是极其微小的,也要给以赞赏:即使他们有些失误,也要热情帮助而不能横加斥责。我在班级工作中,常常鼓励同学们为班级管理出谋划策,凡是有创见的,我都要在全班大加赞扬,并和学生一起民主协商,共同制定班级制度。这样民主的管理方式,既为培养学生的

创新能力营造了一种宽松的环境,也为学生提供了展示他们创新能力的重要活动舞台。 1提供创新的实践舞台 创新不仅是一种复杂的思维活动,而且是一种需要创新技能的实践活动。因此,要培养学生的创新能力,班主任还要创造条件,为学生提供培养创新技能的实践舞台。 我给学生提供的创新实践舞台之一就是实行“班干部轮流制”。具体做法是,第一步先民主选举常任班委会。选举要经过“自我推荐”、“竞选演说”、“学生投票”等程序,这是给学生提供的第一个实践舞台。在“竞选”活动中,不少同学表现了不凡的才能,提出了许多很有创见的“施政”措施。第二步是由常任班委会成员轮流主持一段时间班级工作,为大家做个榜样。第三步是以学号为序,全班每个同学轮流当一天值日班长。常任班委要帮助值日班长工作。值日班长根据班级的整体计划,提出一天的任务要求,督促检查全班的生活、学习、纪律、卫生、体育活动等,还要填写班级同志,总结一天的工作,提出明天工作的建议,并和第二天的值日班长作好交接工作。这样做不仅激发了同学们的民主参与意识,提高了遵纪守规的自觉性,更重要的是为发展学生的个性特长创造了条件,使每个学生都能得到充分发挥聪明才智的机会。 人人当“主编”,办好《班级日报》是我培养学生创新

如何培养学生自主学习能力论文

如何培养学生自主学习能力论文 语文教学目前存在的普遍状况:教师教学照本宣科,令学生死记硬背;上课满堂灌,老师当演说家,学生当听众,老师当演员,学生当观众,不考虑学生学习能否巩固;也不善于调动学生学习的自觉性;不发挥学生的聪明才智;教师对学生掌握语文学习方法,养成良好的学习习惯指导太少,语文实践活动机会极少。久而久之,学生成了任人操纵的学习机器。其实,他们对教师的教学也只是“视而不见。充而不闻,”这样学习语文,又岂能培养学生素质。新课标要求:学生的角色发生着从知识的“容器”到“超越型”学习的主体的裂变,教师要充分尊重学生学习的独立性和自主性,让学生学会学习。我认为,在语文教学中,让学生成为课堂教学的主人,发挥学生在教学过程中的主动性和创造精神,给学生动脑动手的机会,让学生自觉参与听说读写训练,就一定会有收获。 一、语文课堂教学应以学生为主 美国教育家T.J伯根说:“一个人要成为优秀的教师,那他必须是一个具有创造力,向前看的人,是一个进步并且富有新思想的人。”教师要树立以人为本,以学生为主体的教育理念,营造和谐欢愉的课堂教学环境。人的知识不是被动地接受,而是通过自己的经验主动地建构的,重参与、重过程、重体验,唤醒学生的自主意识,发展学生的自主能力。课堂是学生学习的主阵地,教学过程中学生不是被动地接受外界信息,而是根据自己的情感、价值观念和认知结构有选择性地接收,没有学生的参与任何教学活动都是失败的。课堂上教师不再是知识的占有者和给予者,而是学习活动的组织者和引导者;教师不再是绝对的权威,不再扮演“传授者”的角色,而是平等对待每一个学生,以真诚的参与者和合作者的身份,凭借自己深厚的语文素养,对文本的独特体验、感悟、把握,对学生进行正确而及时、适当的引导,开启思维,适时精要点评。教师不仅要走下讲台,甚至要把语文课堂交给学生。千方百计地到学生心灵世界中寻找自己的助手,和学生建立互助的关系。让学生真正成为学习的主体。 二、语文课堂教学应激活学生思维

浅谈如何培养学生的思维能力

中国校外教育教师经验谈 上旬刊10/2019浅谈如何培养学生的思维能力 ◆李忠正 (山东省沾化区第一中学) 【摘要】结合教学中实际经验,通过对一道题目的多种解法进行反思,对问题所含知识的系统性进行反思,对变式问题进行反思,对开放、创新性地问题进行反思并结合实际例子来简单介绍如何培养学生的思维能力。 【关键词】教学反思思维能力变式问题 罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理 的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知 识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少 数学生是配角,大多数学生是观众、听众的旧的教学模 式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作 用,限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学 生创新能力为目的,保留学生自己的空间,尊重学生的 爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学 生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和 学,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。 只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智 和创造想象的能力。培养学生的思维能力,必须引导 学生进行解题后的回顾、反思。所谓解题后的反思是 指在解决了数学问题后,通过对题目特征、解题思路、 解题途径、解题过程等方面的反思,进一步暴露数学解 题的思维过程,找出新的疑难问题,培养学生的“悟 性”,从而达到开发学生的解题智慧,培养学生思维能 力的目的。 一、对开放、创新性地问题进行反思,拓展思维 能力 开放性教学能使学生的主体意识得以唤起,创新精 神得以呈现.教学过程开放的一种有效的方法就是加强 开放性问题的教学.因为开放性问题具有结论不确定、 不唯一,条件约束不刻板等特点,给我们带来的不仅是 一种全新的感觉,更是一种培养发散思维,鼓励探索, 激励创新的训练方法。要让学生明白,问题与问题之 间不是孤立的,许多表面上看似无关的问题却有着内在 联系,解题不能就题论题,要寻找问题与问题之间本质 的联系。要质疑为什么有这样的问题?它和哪些问题 有联系?能否受这个问题的启发,将一些重要的数学 思想、数学方法进行有效的整合,创新性的编拟新问 题?让学生在不断的知识联系和知识整合中,丰富认 知结构中的内容,体验“创造”带来的乐趣,这对培养 学生的创新思维是非常有利的。 这样,就将原题与“函数与方程”思想、“数形结合”思想进行了有效整合,加深了对问题的联系和理解,这样的整合就很有价值了。二、对变式问题进行反思,拓展思维能力所谓变式就是转换同类事物的非本质特生,突出其本质特征。教师运用变式的方法,对课本中的某些例习题的背景、条件或结论或题型进行适当变通与延伸,这样既可使学生学活知识,扩大视野,深化思维,举一反三,又能激发学生的探索欲,提高分析问题和解决问 题的能力,优化发散思维。通过以上变式引伸,可帮助学生系统的了解椭圆焦点三角形的有关命题,感悟到以上变式题“万变不离其宗”,都是联系椭圆的定义、勾股定理和余弦定理进行求解,从变化中学会由解一道题到会解一类题的方法。三、对一道题目的多种多解法进行反思,拓展思维能力应引导学生考虑能否根据该题的基本特征与特殊因素,进行多角度的观察,联想,找到更多的思维通路。要求学生去珍惜和开发每一道优秀的命题,做到举一反 三和触类旁通,这有助于培养思维的广阔性。05

毕业论文小学生的阅读教育

毕业论文小学生的阅读 教育 文件排版存档编号:[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

关于小学生的阅读教育 【内容】小学生,它是一个读书的黄金的年代,也是为他的一生的成长打底色的这样一个阶段。如果在这一个阶段,能够培养起学生的阅读的兴趣,能够让学生更多的读书,为他打开一个感受经典的大门。那么学生将来他感受生活的境界就会不一样了。而且由此形成的,他对生活的情感、生活价值观,也会不一样。那么,今天让学生多读书,就是为他铺垫着明天的幸福生活之路,在阅读教育这一点上,老师应该承担起更多的责任。阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学本文结合教学实践,提出了创设情境、有效提问、巧用评价及读练结合等相关策略。 【关键词】阅读的价值阅读教学阅读教学的方法 通俗地讲,阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象,有它自身的功能,有它存在的价值。阅读可以学习知识,可以获取信息,可以得到精神上的享受。喜欢阅读,学会阅读,终生阅读,是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读,对学生来说,是一个学习理解语言,掌握阅读方法,吸取知识,提高认识,发展思维,丰富思想感情的过程。 我们现在很多家长让孩子读书,显得非常的功利,希望孩子通过阅读达到什么样的一个标准,是为了升学,或者为了什么以家长的意愿去强

加于他,而不是培养他兴趣和阅读能力的书。这种非学生自愿,半强迫的阅读让他们更厌倦读书。 《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”由于学生年龄小,阅读量少,并且缺乏生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随意性,严重影响阅读的质量。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣,就会变被动为主动,就会发挥他们的积极性,产生强烈的欲望。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出,“读书百遍,其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等,无不强调了多读书广集益的好处。因此,我们不能不深思:应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体素质,使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢通过一段时间的摸索,我发现在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。 一、提高学生们的兴趣,使学生爱读书 爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此,教师必须重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。 1、树立榜样。榜样的作用很大,孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我经常讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书中汲取知识。平时,我有意识向学生介绍老舍、叶

培养学生的自学能力论文:如何培养学生的自学能力

培养学生的自学能力论文:如何培养学生的自学能力 叶圣陶老先生认为“一个人有自学的能力和习惯,将一辈子读书、一辈子受用《叶圣陶语文教育论集》”。它明确告诉我们要把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重。那么,怎样才能使学生适应社会的发展,提高学生的自学能力呢? 一、通过预习培养学生的自学能力 预习就是一种自学,学生通过自己的思考,对将要学习的知识有一定的了解,然后在教师的讲解下会很快掌握。让学生自己先学习、理解,应该说是培养他们自学能力的开端,教师要给学生指明预习的目的和方法,并检查学生完成的情况,重点指出不足之处。这样,学生就学会自己预习,而且效果会不断提高,渐渐地就能过度到自学知识的能力了。 二、通过使用工具书和学习用具,培养学生的自学能力 为了培养孩子的自学能力,家长应尽早的帮助学生学会“拼音”,学会“音标”,学会“查字典”,学会使用“汉语词典”,再学会使用“成语字典”,学会使用“英汉词典”,等工具书。这样,才能使学生成为一个自主学习者,比起一般人具有更强的自学能力,才能自己给自己“开小灶”,加强“营养”,增强自信心。 三、通过独立完成学习任务,培养学生自学能力

不会自学在学习上就不会走路,总靠着老师是走不了长路的,走路的效果也很差,培养自学能力、提高自学能力、发挥自学能力是获得知识的重要源泉,是知识创新的必由之路。是走向社会成功的重要因素。因此,只要孩子刚一入学,就应开始培养自学能力。 父母要关心孩子的自学,要鼓励支持孩子自学,要为孩子提供广阔的自学天地。尤其是孩子遇到不懂的问题时,家长要鼓励孩子多动脑、多动手,实在不会,再给予提示,而不要剥夺孩子的自学能力。虽然开始时速度会稍微慢些,但从长远来看,孩子的自学能力就会得到发展,同时解决其它问题的能力随之加快。 四、通过持之以恒、自觉学习,培养自学能力 养成教育,决非一朝一夕之功,必须坚持不懈。学习习惯的培养,对孩子的要求是“言而有信,言出必行”。平时,我鼓励孩子踊跃发言的名言是,“只要举手的孩子就是好孩子,只要答问就会有进步”,每次作业,要求同座的孩子相互检查。每次写出的作文草稿,要求孩子先自改、互改,再查寻自己的疏漏,这样养成自觉学习的好习惯。 因此,自学能力是打开知识宝库的金钥匙,是创新成功的基本途径之一,在当今社会没有知识的劳动者将被淘汰;没有自学能力的劳动者,也将被社会淘汰。只有提高孩子的自学能力、自立能力,才能在社会中有立足之地。

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