文体学教案

■Course: English Stylistics

■Time: Sep.6-30

■Course material: English Stylistics: A New Course Book《新编英语文体学教程》董启明编著外语教学与研究出版社

■Teaching procedure: Part One Theoretical Preliminaries(理论预备) and Major Varieties（主要变体）of English

Chapter 1 Style and Stylistics

1.1Introduction

1.What is Language? And in which aspects of language does stylistics focus on?

A. Language is the primary object of the study of linguistics, and linguists construct theories of language in general or of particular languages from differing points of view. The discussion of the concepts of style should focus on some essential aspects of language on which most linguists agree.

B. Language is viewed as a system of different types of linguistic organization such as phonology, syntax and lexicon. The English language consists of its pattern of sounds, sets of grammatical rules and a large body of vocabulary.

C. Language is also a social phenomenon, or institution, whereby people communicate and interact with each other. A language of a particular society is part of the society’s culture. Language activities operate within social activities. The language of a participant in a social activity reflects his social characteristics (such as his status, ethnic group, age and sex). It also reflects his awareness of the various factors of a social situation in which he finds himself. He should adjust his language in accordance with the medium of communication (speech or writing), the setting (private or public), the relationship with the addressee (in terms of the degree of intimacy or social distance), and the purpose (to inform, to persuade, etc.).

2. Varieties 变体of Language(variety=style)

A. Varieties in relation to regions---- British/American English

B. Varieties in relation to media----Spoken English/Written English

C. Varieties in relation to attitude----degrees of formality/politeness/ impersonality/accessibility

D. Varieties in relation to social factors----Women’s English/Black English/Taboo and Euphemism

E. Varieties in relation to social Genre----The English of Conversation / Public speaking / News reporting/Advertising/Literary English (The Novel/Poetry)/ Science and Technology/Legal Documents

3. Varieties analysis theory----Stylistics (文体学)

★Essence of stylistics : Appropriate use of language is considered the key to effective communication.

e.g. How to suck an egg? (Example and Analysis: Page 3)

★Analysis : The difference lies in the fact that the young student used some big and formal words, such as perforation(齿孔,hole) ,apex (顶点，最高点top), aperture(小孔，缝隙，opening), inhaling （吸气）discharged（流出）, which made her utterance difficult to understand, especially by an old woman without much education,while the old woman used informal words, such as gal, hole, end and suck. As a result, her utterance is easy to understand.

★Note: Different styles should be used on different occasions, and the key to the effective use of language is “appropriateness”, and the key to effective communication is the ability to use language appropriately, otherwise we cannot achieve our purpose of communication.

1.2 Definitions of Style/Stylistics/Text

1. Text

Definition: A TEXT is any passage, spoken or written, of whatever length, that forms a unified whole. It may be the product of a single speaker/writer (e.g. a sign, a letter, a news report, a statue, a novel), or that of several speakers (e.g. a piece of conversation, a debate).

For example,

Two boys stood near a jeweller’s shop. They saw a man break the shop window and steal all the watches. They ran after him, because they took him for a thief.

Analysis:

A text is realized by a sequence of language units, whether they are sentences or not. The connection among parts of a text is achieved by various cohesive devices, and by semantic and pragmatic implication. In the text you may notice the following modifications, which serve as 1) grammatical cohesive devices:

(a) the use of the definite article on second mention, e.g.

a shop---- the shop a man---- the man

(b) the substitution of pronouns for nouns. e.g.

two boys---- they

(c) the use of conjunction. e.g.

They ran after him, because…

2) the lexical cohesion in the text is realized by the collocation of the words that are in some way or other typically associated with one another, e.g. steal all the watches; took him for a thief

2. Style

Definition----Manners indicating prominent linguistic features, devices or patterns, most (at least) frequently occur in a particular text of a particular variety of language.

Analysis:①Manners (appropriateness) [Study Aims]

indicating prominent

②

a) linguistic features (phonological /lexical /syntactic /grammatical/semantic features),

b) devices (device markers) or

c) Patterns(文体/语体常规“型式”) [Study Scope]

③most (or least) frequently occur (words/sentences percentage) [Study Approach]

in a particular

④text(语篇、篇章、文本) of a particular

⑤variety of language. [Study Material]

2.Stylistics

Definition----Stylistics is a branch of linguistics which studies style in a scientific way concerning the manners/linguistic features of different varieties of language at different levels.

A branch of linguistics which studies style in a scientific and systematic way [Study

Approach] concerning the manners/linguistic features [Study Aims] of different varieties of language [Study Scopes] at different levels [Study Scopes].

1.4 The Development of Stylistics

《文心雕龙·刘勰》摘录

《说文》云:“体,总十二属也,从骨。”即体的本义指人体骨骼系统,有整体构成之义,象喻思维模式中,文体的语言结构可以借此喻示。

在《情采》等篇中，刘勰的文体思想主要涉及文体的情理本质、篇章结构、声律结构、章句结构及丽辞结构等五个方面。

《情采》赞云:“言以文远,诚哉斯验。心术既形,英华乃赡。”言指文体语言结构,文指舒布文采,心术指为文之用心,英华为文采同义语。刘勰认为:文采以文心为本。由于情理是主体的心脑功能,这等于说作为语言结构的文体以主体情理为本,情采即情理文采的概念由此生成。

1.5 The Scope of Study

1. General Stylistics

General stylistics studies different varieties of language. For example, according to field of discourse, with the related functions of language used in different genres(文学作品类型), novels, poetry, scientific treatises协议条约, and legal documents.

2. Literary Stylistics

Literary Stylistics studies variations characteristic of different literary genres----poetry, novels, drama, etc., with the purpose of promoting literary texts as communicative acts.

3. Theoretical Stylistics

Theoretical Stylistics studies the theories, the origin, the trend, and the historical development of stylistics as well as characteristics of different branch of stylistics.

文体学概述(DOC)

Chapter One: Brief Introduction to Stylistics Part 1: What is Stylistics about? 1.A Glance at Style Sample 1: The Year's at the Spring ! 一年之计在于春 ～Robert Browning The year's at the spring 正值一年之春， And day's at the morn; 又逢一日之晨； Morning's at seven; 晨光走到了七点； The hill-side's dew-pearled; 山腰挂着露珠； The lark's on the wing; 云雀展翅高飞； The snail's on the thorn: 蜗牛爬上了荆棘: God's in his Heaven -- 上帝在自己的天堂里—— All's right with the world! 尘世间一派井然！ Sample 2: The Regulation is enacted in accordance with pertinent laws and regulations and in light of the concrete conditions of this Municipality, with the purpose of strengthening the administration of cityscape and environmental sanitation, creating and maintaining a clean, beautiful cityscape and environment, protecting people's health, promoting economic growth, civilization and progress of society. 为了加强市容和环境卫生的管理，保持干净美观的市容环境，保护人民群众的健康，推动经济发展和社会文明进步，根据相关法规和本市的具体情况特此制定本规定。 Sample 3: Hi-Fi, Hi-Fun, Hi-Fashion, only from Sony (alliteration) （高保真，高乐趣，高时尚，只来自索尼）

文体学的发展史

文体学发展史 文体学首先来自于古代的修辞学，来自于亚里斯多德的修辞论。现代文体学创始人是法国文体学家巴利（索绪尔的学生），文体学的性质是一门结合文学和语言学的交叉学科，适宜于对文学和语言学很感兴趣的学生学习的一门课程。简单地说，文体学就是运用语言学的理论去阐释文学内容和写作风格的一门学科。帮助学生理解作品的深刻内涵和写作技巧。同时，激发学生开展批评性阅读，尝试建立自己的见解。 发展历程 西方文体学的研究可上溯到古希腊、罗马的修辞学研究，早在公元100年就出现了德米特里厄斯的《论文体》这样集中探讨文体问题的论著。但在20世纪之前，对文体地讨论一般不外乎主观印象式的评论，而且通常出现在修辞学研究、文学研究或语法分析之中，文体研究没有自己相对的地位。20世纪初以来，在采用现代语言方法之后，文体分析方法摆脱了传统印象式直觉分析的局限，逐渐深入和系统化、科学化。欧洲历史语言学和普通语言学在20世纪初发展成为较有影响的独立学科，与语言学相结合的文体学也逐渐成为一门具有一定独立地位的交叉学科。

现代文体学创始人是法国文体学家巴利（Bally,1865-1974）（索绪尔的学生），他借用索绪尔的结构主义语言学反思传统修辞学，力图将文体学作为语言学的一个分支建立起来，使文体分析更为科学化和系统化。巴依的研究对象是口语体的文体。他认为一个人说话时除了客观地表达思想外，还常常带有各种感情色彩。文体学的任务是探讨表达这些感情特征的种种语言手段，以及它们之间的相互关系，并由此入手，分析语言的整个表达方式系统。虽然巴依没有特别关注文学文本，但他们的普通文体学对于文学文体学的形成有直接的推动作用。稍晚于巴利的德国文体学家斯皮泽（Spitzer, 1887-1960）被普遍尊为文学文体学之父，斯皮泽的研究对象不是口语，而是文学作品。斯皮泽认为文学作品的价值主要体现在语言上，因此他详细分析具体语言细节所产生的效果，从而有别于传统印象式批评。此外，他提出了一种适用于分析长篇小说的被称为“语文圈”的研究方法，即寻找作品中频繁出现的偏离常规的语言特征。然后，对其作出作者心理根源上的解释，接着再回到作品细节中，通过考察相关因素予以证实或修正。受到德国学术思想的影响，斯皮泽将文体学视为连接语言学与文学史的桥梁，旨在通过文体特征的研究来考察作者心灵以及民族文化和思想澶变的历史。 学科历史 50年代末以前

逻辑学第二章教案

一、课程名称: 《逻辑学》第二章 二、教学目的：明确概念是判断、推理的组成要素；概念与语词的关 系；概念的种类及概念间的关系；概念的内涵、外延； 掌握定义、划分、限制和概括等明确概念的逻辑方法。 三、教学重点：概念的划分 四、教学难点：概念的限制和概括 概念的种类 五、教学时数： 1 学时，其中实践性教学 1 学时。 六、教学内容（上课内容、步骤、方法）： *概念与感觉、知觉、表象有着质的区别。感觉、知觉、表象是反映对象的具体形象的。在具体形象中，对象的本质属性和非本质属性是混合在一起没有分开的。概念不是反映对象的具体形象，而是抽象地反映对象的本质属性，舍弃了对象的非本质属性。所以，概念具有抽象性和概括性。毛泽东在《实践论》中说：“概念这种东西已经不是事物的现象，不是事物的各个片面，不是它们的外部联系，而是抓着了事物的本质，事物的全体，事物的内部联系了。概念同感觉，不但是数量上的差别，而且有了性质上的差别。” 第一节概念的概述 *一、什么是概念 *概念是反映事物本质属性或特有属性的思维形式。 *在客观世界中，存在着各种各样的事物，任何事物都具有这样或那样的性质。 例如，质、量、色、味、时空、性能、功用等性质，以及和其他事物之间的相互关系。这些性质和关系，我们通称为事物的属性。可以说一切事物都是由属性组成的，任何属性都属于一定的事物。 *在事物的属性中，有些是特有属性，有些是非特有属性。所谓特有属性，是指

为一类事物所独有而其他类事物都不具有的那些属性。如“犯有罪行并受到刑罚处罚”就是罪犯的特有属性，而“有眼睛”、“有脚”却不只为罪犯所特有，因此，“有眼睛”、“有脚”就是罪犯的非特有属性。 二、概念与语词 *概念与语词有着密切的联系。人们对客观事物本质属性的认识所形成的概念，还只是头脑中的思想。它必须借助语言的形式表达出来，以传达给别人。语词是表达概念的声音与符号，是概念的语言形式，概念是语词的思想内容。 *概念与语词又是有区别的。主要表现为： *第一，所有的概念都要用语词来表达，但并非所有的语词都表达概念。 *第二，不同的语词可以表达同一个概念。 *第三，同一个语词可以表达不同的概念。 三、概念的内涵和外延 *(一)概念的内涵和外延的特征 *概念反映对象的本质属性，同时也就反映了具有这种本质属性的对象，因而概念有客观的内容和确定的范围，这两方面分别构成了概念的内涵和外延。 *概念的内涵就是指反映在概念中的对象的本质属性或特有属性。例如，“秘书” 这个概念的内涵，就是指处于枢纽地位，主要以办文、办会、办事来辅助决策并服务于领导的人员。 *概念的外延是指具有概念所反映的本质属性或特有属性的对象，通常称为概念的适用范围。例如，“秘书”这个概念的外延，就是指凡是处于枢纽地位，主要以办文、办会、办事来辅助决策并服务于领导的那些人，包括机要秘书、文字秘书、生活秘书、外事秘书，等等。 (二)概念内涵和外延的确定性与灵活性 *确定某一概念的内涵，也就相应地确定了这个概念的外延。例如“人”这个概念，当我们确定其内涵为“能制造和使用劳动工具的动物”时，那么其相应的外延“所有的能制造和使用劳动工具的动物”也就确定了下来。因为“人”这个概念是人们在实践中反复认识客观事物的基础上，经过质变而形成的。从这方面来说，概念的内涵和外延具有相对确定性，即在一定时间、地点、条件下，概念的内涵和外延总是确定的、不变的。 *但另一方面，概念的内涵和外延又具有灵活性。因为概念是人们对客观事物的一种认识，而认识具有发展性和不完整性，所以，随着客观事物的发展和人们在实践中对客观事物认识的不断深入，某些概念的内涵和外延也会发生变化。 例如“人民”这个概念，在抗日战争、解放战争和“四化”建设这三个时期的内涵和

12年12月新闻文体学作业及答案

12年12月新闻文体学作业 及答案 -标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

《新闻文体学》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、选择题（每题1 分，共15题） 1. 选择下面说法正确的（） A、狭义的新闻，是指未在报刊上发表的新闻。 B、狭义的新闻，是指不包括新闻评论的新闻报道。 C、狭义的新闻，即等于消息这一文体。 2. 选择下面说法正确的（） A、简讯，是不大重要的简单的新闻消息。 B、简讯，是与消息、通讯等同的新闻报道的典型体裁。 C、简讯不是新闻报道的典型体裁。 3. 选择下面说法正确的（） A、运用某些属性相同的例子，推论出其他事物也可能有相同的属性的论证方法，叫例证法。 B、运用某些属性不同的例子，推论出其他事物也可能有相同的属性的论证方法，叫对比法。 C、运用某些属性相同的例子，推论出其他事物也可能有相同的属性的论证方法，叫类比法。 4．以下正确的是（） A、新闻标题是在一篇文章前，将新闻的内容或主题加以概括以后单独出的简短文字。 B、新闻标题是在一篇或一组新闻本文前面，将新闻的内容或主题加以概括以后单独标出的简短文字。

C、新闻标题是在一篇或一组新闻的较前面，将新闻的内容加以概括以后单独标出的简短文字。 5．以下正确的是（） A、新闻，是广大群众欲知、应知而未知的事实。 B、新闻，是新近发生的事实的报道。 C、新闻，是报道或评述最新的重要事实以影响舆论的特殊行为。 6．以下正确的是 ( ) A、“日本朋友×××见义勇为烟台挽救落水儿童”，是目的关系 B、“日本朋友×××见义勇为烟台挽救落水儿童”，是后续关系。 C、“日本朋友×××见义勇为烟台挽救落水儿童”，是因果关系。 7．以下正确的是（） A、消息写作滞后的原因是没有向散文学习。 B、消息写作滞后的原因是消息不真实、不典型、审美性差。 C、消息写作滞后的原因是消息写得不及时、不够真实、不客观。 ８．大众传播应具备的三要素不包括的是（） A、传者（信息源） B、媒介（通道） C、受者（发布者） 9．以下正确的是（） A、解释性报道，就是揭丑性或揭漏性报道。 B、解释性报道，就是分析性报道，回答为什么，关心“为何”。 C、解释性报道，就是大量提供背景材料，作者不带倾向，让受众自己去思考并得出结论。 10．选择下面说法正确的（） A.我国最早的电视台叫北京电视台，1958年9月2日开播。 B.我国最早的电视台叫中央电视台，1958年9月2日开播。 C.我国最早的电视台叫北京电视台，1958年10月1日开播。 11. 选择下面说法正确的（） A.新闻主体的人文修养，包括政治觉悟、道德水准、忧患意识。 B.新闻主体的人文修养，包括政治觉悟、道德水准、广博知识。

文体学

英语文体学期中考试 姓名：张燕箐班级：08级英语四班学号：P081011960 文体学1-7章概述 第一章有关文体学 什么文体学？ 简单来说，文体学是一门研究语言运用的方法的学科；它是用来研究运用语言的风格。现代文体学有两个分支：普通文体学与文学文体学。普通文体学研究的是各种语言运用的普遍特征，而文学文体学则是对各种文学作品所特有的特征的研究。但是，这两种文体学所研究的对象还存在一些共同之处。见下表： 在《英语文体学教程》这一书中，对文体学的研究，主要是指普通文体学。而要解释什么是普通文体学就得知道什么是语言，语言的变体有哪些？什么是文体？文体学的特征是什么？ 有学者认为语言是一种标志，是工具。语言经常会与编码作比，是一种标志或信号系统用来传递信息。人们完成一件事情不仅要通过肢体语言来表达而且还有口头语言表达，这样就有了语言行为与语言事件。说到文体学当然要提“文体”二字，文体（或文风）可以被认为是个人或群体在各种社会社交环境中运用语言的多样化。简而言之，就是文学风格。比如：“莎士比亚风格”、“米尔顿风格”等。文体学的重点就在于研究语言的功能。 第二章学习文体学的必要性 学习文体学有有助于更好的运用英语。因此，对于外语学习者，有必要了解学习文体学的必要性： 1．文体学帮你在交谈中建立一种恰如其分的感觉。也就是说，懂得在适当的场合说适当的话。比如你是一位总经理，在和一个很好的朋友喝酒时，你会说：“来，干了”！但是如果在比较正式的场合，那就得说：“我代表公司向全体员工表示感谢，感谢大家……为了公司今后的发展，干杯！” 2．学习文体学能提高对文学作品的理解能力和欣赏水平。对文学作品的评价有三个步骤：描述→口译→评估。描述占第一位，由此看来，在文学创作中，最关键的是描述。 3．学习文体学能帮你更好的进行翻译工作。文体学告诉我们英语的各种变体以及其功能、特点，因此，了解文体学能使我们的翻译更加贴合实际，符合原文思想。比如“油漆未干”翻译成对应的英语应该是“Wet Paint”而不是“The paint is not dry”. 在翻译过程中，应当注意所翻译作品的时代以及其语言风格，是古语还是现代语言，要符合语境，比如翻译一篇老旧文学作品，要尽量达到其“古”的意味，才能让读者更大限度的领会其思想。 第三章语言的变体 语言要用的恰当，就得看它的具体语境。语言有两种变体，一是方言变体，一是语域变体。 .一、方言变体 1．个人语言方式或个人语型

普通逻辑学教案(二)第二章 概念教学

第二章概念 [目的和要求]使学生理解概念的本质、概念的基本特征（内涵和外延）、概念的种类及其语言达形式，以及概念之间的关系；帮助学生掌握明确概念的逻辑方法；培养学生在思维过程中准确地理解和使用概念，以便正确地进行判断和推理。 [课时] 6课时 [要点]一、什么是概念 二、概念的基本特征 三、概念的种类与相互间的关系 四、概念的限制和概括 五、定义和划分 第一节概念的概述 一、什么是概念 概念是反映事物本质属性或特有属性的思维形式。 概念是对象本质属性在人脑中的反映形式，属于意识的范畴，并非客观对象本身，因而它具有主观性。由于概念是主观对客观事物的反映，因而它不能脱离客观。如果没有客观事物，那就根本不可能有对客观事物的反映，可见，概念又不是完全脱离客观的纯主观的东西。所以，概念是主观性和客观性的统一。 二、概念与语词 （1）概念与语词的联系 语词是概念的语言形式，概念是语词的思想内容。有的概念用一个词来表达，有些概念则用词组来表达。

（2）概念与语词的区别 第一，所有的概念都要用词语来表达，但并非所有的语词都表达概念。一般来说，汉语中的实词是表达概念的。虚词一般不表达概念。 第二，不同的语词可以表达同一个概念。 第三，同一个语词可以表达不同的概念。由于语境不同，同一个语词也可以表示不同的概念。 举例：“xx登报征求xx” 1937年，阎锡山经过无锡，游览了锡山，写了上联：阎锡山过无锡登锡山锡山无锡登报征求下联，当时无人能对。你能对吗？请能对者在纸上写出下联交给我。8年后，范长江随陈毅同志到天长县采访。范对陈毅说：“阎锡山的绝句我对上了，是‘范长江到天长望长江长江天长’。”陈毅连声赞道：“妙！妙！长江，才子也。” 三、概念的内涵和外延 1.概念的内涵和外延的特征 概念反映对象的本质属性，同时也就反映了具有这种本质属性的对象，因而概念有客观的内容和确定的范围，这两方面分别构成了概念的内涵和外延。概念的内涵就是指反映在概念中的对象的本质属性或特有属性。概念的外延是指具有概念所反映的本质属性或特有属性的对象，即概念的适用范围。 2.概念内涵和外延的确定性与灵活性 概念的内涵和外延是互相依存、互相制约的。概念的内涵是指概念的质的方面；概念的外延是指概念的量的方面。确定某一概念的内涵，也就相应地确定了这个概念的外延。从这方面来说，概念的内涵和外延具有相对确定性，即在一定时间、地点、条件下，概念的内涵和外延总是确定的、不变的。 但另一方面，概念的内涵和外延又具有灵活性。因为概念是人们对客观事物的一种认识，而认识具有发展性和不完整性，所以，随着客观事物的发展和

英语文体学教程

Chapter1 1, what is style in your opinion according to what we have studied in this chapter? Anwser1 , from the perspective of the content, the events and activities described ,style is saying different things in different ways ;from the perspective of the ways of expression used ,styled is same thing in different ways; from the perspective of the users of language ,style is different speakers using language in different ways; and from the perspective of the text ,style is the functions of texts for different purposes. Anwser2, the definition of style is the concept of style as choice .this definition can have at least too interpretations .one is that first we have a pre-existing thought ,and then we choice the appropriate type of expression to express it in language. The chosen expression is the style .another is that the choice refers to the choice of meaning. The choice of language is at the same time a choice of meaning and a choice of style . 2,what is the significance of studying the style of language in learning and teaching English? Anwser, the answer is that if we want to use language appropriately in different situations , we need to study style .as foreign language learners, if we disregard the rules of using what variety of language in what occasion , or fail to obey them through ignorance , language can become instead a barrier to successful communication . Therefore its necessary to have a clear awareness of how language should be used in different types of situations especially in unfamiliar situations. 3, what factors can result in differences in style ? Answer , 1, the different types of vocabulary create different images of the events in the rea der’s mind, so they can result in different styles.2,people living in different periods of time in history will also speak differently ,and that will result in a different style. Chapter2 1, explain the following terms 1),foregrounding: the stylistically significant features have to be prominent and motivated ,that is ,foregrounded. 2),incongruity: the linguistic features depart from the normal use of language ,breaking the rules grammar ,spelling ,pronunciation. 3)deflection : the linguistic features don’t depart from the established grammatical, lexical and logical rules and principles ,but have an unexpected high frequency of occurrence. 4),field; its concerned with what is happening ,including the subject matter,the events happenings,going-ons, the content ,etc 5)tenor: its concerned with who is taking part in the exchange of meaning ----the relationship between the speaker and the listener ,their relative status,their attitude,and their role relations . 6)mode: its concerned with how the interaction is conducted ,that is whether it is written or spoken ,or whether it is expressed by phonic substance or graphic substance. 2,question for discussion 2)in rhetorical series,the number of items can influence the stylistic effect.try to analyze the causes on the basis of social culture. Answer :different numbers of words can produce different stylistic effects in the appropriate contexts. Two items express assertion ,that is ,it is just this ,not that .In appropriate situations three items can produce ethic ,persuasive, and representative effect. Four or more items in a series

_好人难寻_的功能文体学分析_杜丽霞

语 言理论研究 ｏｄｅｒｎ　ｃｈｉｎｅｓｅＭ ２００７．１２ 一、引言 功能文体学是以韩礼德的系统功能语法理论为基础的文体学理论（韩礼德，２００５：９）。韩礼德的功能文体学理论强调语言功能与文学研究文体之间的相关性问题。他主张利用三大元功能——概念功能、人际功能和语篇功能在语言中的体现来剖析文本。１９６９年，韩礼德在意大利召开的“文学文体讨论会”（Ｓｙｍｐｏｓｉｕｍ　ｏｎ　Ｌｉｔｅｒａｒｙ　Ｓｔｙｌｅ）上宣读了《语言功能与文学文体》（Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ　ａｎｄ　ＬｉｔｅｒａｒｙＳｔｙｌｅ）（Ｈａｌｌｉｄａｙ，１９７３）一文，至此功能文体学诞生。在这篇文章中，韩礼德利用体现概念功能的及物性系统对戈尔丁（Ｇｏｌｄｉｎｇ）的小说《继承者》（Ｔｈｅ　Ｉｎｈｅｒｉｔｏｒｓ）进行了文体分析，并成为典范。在三大系统中，人际功能中的语气和情态系统、语篇功能中的主位结构在文本分析中也同样起了很大作用。国内学者任绍曾对密勒（Ｎ．Ｍａｉｌｅｒ）《夜幕下的军队》（Ｔｈｅ　Ａｒｍｉｅｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｎｉｇｈｔ）和毛姆（Ｓ．Ｍａｎｇｈａｍ）《午餐》（Ｔｈｅ　Ｌｕｎｃｈｅｏｎ）等文学著作做过研究。翻阅近年来有关功能文体学的论文我们发现，从上世纪末至今，功能文体学研究的成就显著，但有一个问题不容忽视，即盲目注重语言形式三大功能的分析而忽略了文学作品本身在主题层面的社会意义，把语篇中的语言特征与风格看作是孤立的现象。本文在借鉴前人研究的基础上，尝试利用功能文体学的理论分析２０世纪美国著名小说家奥康纳（Ｆｌａｎｎｅｒｙ　ｏ’ｃｏｎｎｏｒ）的代表作《好人难寻》（Ａ　Ｇｏｏｄ　Ｍａｎ　Ｉｓ　Ｈａｒｄ　ｔｏ　Ｆｉｎｄ），希望再次验证功能文体学在文学分析中的重要贡献，同时也希望换一个新角度，重新解读这部经典短篇小说。 二、功能文体学的三大元功能 “功能思想”是韩礼德文体学理论的核心。正是功能思想把语言形式和情境语境联系起来，并通过分析三大功能来解释语言结构。功能语言学把语言的功能归纳为三大元功能：概念功能（Ｉｄｅａｔｉｏｎａｌ　Ｆｕｎｃｔｉｏｎ）、人际功能（Ｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌ　Ｆｕｎｃｔｉｏｎ）和语篇功能（Ｔｅｘｔｕａｌ　Ｆｕｎｃｔｉｏｎ）。三大元功能分别由以下三大系统体现：及物性系统、语气和情态系统及主位结构和信息结构。与语言的三大元功能相对应，韩礼德概括出情景语境的三个组成部分：语场（ｆｉｅｌｄ　ｏｆｄｉｓｃｏｕｒｓｅ）、语旨（ｔｅｎｏｒ　ｏｆ　ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ）和语式（ｍｏｄｅ　ｏｆｄｉｓｃｏｕｒｓｅ）。受情景语境的三个组成部分制约，语篇被看作是由概念意义、人际意义和语篇意义组成的语义单位。本文主要从语境及三大意义的角度来分析小说《好人难寻》。 （一）小说的情景语境 语场：对话发生在一个刚从美国联邦监狱中越狱的歹徒和一位南方普通祖母之间，祖母希望通过对话挽救一家人。 语旨：对话的双方社会地位悬殊：一个是高贵优雅的老妇人；一个是处在社会下层的逃犯。但老妇人的生命掌握在逃犯手中。歹徒并没有明确的交谈目的，而祖母希望唤起歹徒的良知，不要杀人灭口。 语式：对话以口语形式进行，并随着形势的变化而发展。（二）概念意义中的经验意义及其表现形式—及物性系统在功能语言学中，韩礼德认为及物性（Ｔｒａｎｓｉｔｉｖｉｔｙ）由六大过程组成，分别是物质过程（Ｍａｔｅｒｉａｌ　Ｐｒｏｃｅｓｓ）、心理过程（Ｍｅｎｔａｌ　Ｐｒｏｃｅｓｓ）、行为过程（Ｂｅｈａｖｉｏｒａｌ　Ｐｒｏｃｅｓｓ）、关系过程（Ｒｅｌａｔｉｏｎａｌ　Ｐｒｏｃｅｓｓ）、言语过程（Ｖｅｒｂａｌ　Ｐｒｏｃｅｓｓ）和存在过程（Ｅｘｉｓｔｅｎｔｉａｌ　Ｐｒｏｃｅｓｓ）。为了便于分析，笔者把祖母和Ｔｈｅ　Ｍｉｓｆｉｔ之间的情节发展分为三个阶段，各阶段的物质过程、心理过程、行为过程的句子数量参见下表。其中六大过程中的言语过程描写最多，其分析将放在人际意义中详细讨论，另外关系过程和存在过程并没有出现，笔者暂不予以考虑。 物质过程　行为过程心理过程祖母 ２ ７ ７Ｔｈｅ　Ｍｉｓｆｉｔ ６ ４ ０ 从总体上看，Ｔｈｅ　Ｍｉｓｆｉｔ手里有枪，在整个事件中占主动，他可以在他的两个帮凶的配合下为所欲为。Ｔｈｅ　Ｍｉｓｆｉｔ非常明白自己占据主宰的地位。因此，即使拿着枪，他也可以非常随意地做其他动作，这就使得及物性系统中的物质过程占大多数，而行为过程是在不经意间流露出来的内心世界的体现。与Ｔｈｅ　Ｍｉｓｆｉｔ　相反，作者在描写祖母的表现时主要用了心理过程，其次才是行为过程，她很少做出带有目的性并对别人产生影响的动作。具体来说，祖母和Ｔｈｅ　Ｍｉｓｆｉｔ之间的情节发展可分为以下三个部分：第一部分是偶遇到她的儿子和孙子被带到树林里杀掉；第二部分是她的儿媳和另外两个孩子被枪杀；最后一部分是祖母被杀。 第一部分：祖母在回忆起Ｔｈｅ　Ｍｉｓｆｉｔ　的真实身份之后，Ｓｈｅ　ｓｃｒａｍｂｌｅｄ　ｔｏ　ｈｅｒ　ｆｅｅｔ　ａｎｄ　ｓｔｏｏｄ　ｓｔａｒｉｎｇ。这一个本能行为表现了祖母的震惊，而这个歹徒似乎并不在意被人认出：Ｔｈｅ　ｍａｎ　ｓａｉｄ　ｓｍｉｌｉｎｇ　ｌｉｇｈｔｌｙ　ａｓ　ｉｆ　ｈｅ　ｗｅｒｅ　ｐｌｅａｓｅｄｉｎ　ｓｐｉｔｅ　ｏｆ　ｈｉｍｓｅｌｆ　ｔｏ　ｂｅ　ｋｎｏｗｎ。从这一行为过程中，可以看出歹徒在逍遥法外之后，仍旧蔑视法律、胆大妄为的内心世界。同时也嘲弄了美国的法律制度，我们不禁要问，在这样一个自恃法律制度非常完备的社会，法律制度在美国人心目中到底占多重地位？在Ｔｈｅ　Ｍｉｓｆｉｔ向祖母一家摊牌之后，祖母在这一部分中的唯一一个物质过程的动作，充分体现了她的无助：Ｔｈｅ　ｇｒａｎｄｍｏｔｈｅｒ　ｓａｉｄ　ａｎｄ　ｒｅｍｏｖｅｄ　ａ　ｃｌｅａｎｈａｎｄｋｅｒｃｈｉｅｆ　ｆｒｏｍ　ｈｅｒ　ｃｕｆｆ　ａｎｄ　ｂｅｇａｎ　ｔｏ　ｓｌａｐ　ａｔ　ｈｅｒｅｙｅｓ　ｗｉｔｈ　ｉｔ。手无缚鸡之力的祖母只能拿出手绢来拭眼泪。 《好人难寻》的功能文体学分析 □杜丽霞

逻辑学 教案

第一章绪论 [目的与要求] 一、明确普通逻辑的研究对象与性质 二、简要了解逻辑学的发展历史 三、树立正确的逻辑观念 [教学时数] 2学时 [主要内容] 请判断这些说法是否正确？ （1）如果我有一千万，我就可以买一座大房子， 我一千万吗，没有！ 所以，我至今没有一座大房子。 （2）鸡蛋是可以吃的， 石头不是鸡蛋 所以，石头不可以吃 （3）鸡蛋是可以吃的 米饭不是鸡蛋 所以，米饭不可以吃。 “金钱如粪土”，“友情值千金”。这两个判断能够同时成立吗？（中学时的金岳霖） 一、逻辑学的对象 1、“逻辑”词源及其含义 （A）希腊文“逻格斯”（言为心声、口是心非；身外世界、身内世界；logos；nous） （B）英文“logic” （1）客观规律——“中国人民革命的逻辑” （2）思维规律——“说话写文章要符合逻辑” （3）一门学科——“大学生要学逻辑” （4）一种理论或思路——“这篇文章文笔平实，逻辑清晰” （5）一种观点——“强盗的逻辑” 二、逻辑简史 １、发源史 （1）古中国的名辩逻辑 墨子、荀子、韩非子、公孙龙子 墨家科学地概括总结了先秦辩学，成果在《墨经》（经说上，经说下）；荀子则全面总结了先秦的正名理论，创立了自己的正名体系，其成果集中体

现在《荀子·正名》中。 “以名举实、以辞抒意、以说出故”；“白马非马”；“火不热”。 （2）古印度的因明逻辑 “因”，推理的依据；“明”，学说。 古代印度宗教派别林立。公元前4世纪之后，尤以数论派、瑜伽派、声论派、胜论派、吠檀多派和正理派等影响为最。各教派为了发展自己的势力，宣传自己的教义，以便影响当权者乃至社会而展开了频繁的论辩。由于这种论辩关乎辩论者的荣辱甚至生死，辩者竞相研究论辩的原则和技巧。印度逻辑正是在这种背景下发展起来的。古代印度对逻辑学做出重大贡献的是正理派。正理派梵文写作Ny?y?，音译为尼也耶派。该派的根本经典是《正理经》，又称《尼也耶经》。其作者相传是乔达摩（约50－150年），在我国所译的佛经中称之为足目。但从内容上看，《正理经》并非一人一时所作。“尼也耶”的梵文本义是“引导”。凡引导一论题和一结论为一理论者就称为“尼也耶”。一个理论可能正确也可能错误，但尼也耶通常指正确的理论，故汉译其为正理。古印度有五明，即内明、声明、医药明、工巧明和因明。“因明”是梵文Hetuvidy?的意译，音译为希都费图。广义的因明可以指古印度的古典逻辑，狭义的因明仅指佛家逻辑学。Hetu即“因”，指原因、根据、理由；Vidy?为“明”，其含义为知识、智慧。因明就是关于推理、论证学说的理论。公元5世纪末、6世纪初，大乘佛教瑜伽行宗大师陈那（约440－520年）对因明进行了创造性的改革，诸如，他明确以宗体为论争双方的焦点；将五支改革为宗、因、喻三支；改造喻支，增设喻体以提高推理的可靠程度，等等，使得因明进入了一个崭新的阶段。因陈那在新因明方面的突出贡献而被印度史家誉为“中古逻辑之父”。 陈那《因明正理门论》，商羯罗主《因明入正理论》； 五支论： 宗：论题——此山有火 因：根据、理由——以有烟故 喻：比喻和例证——如灶，于灶见有烟与有火 合：前三者基础的具体应用——此山亦如是，是有烟 结：结论——故此山有火 陈那改五支为三支： 宗：声势无常 因：所作性故 喻：若是所作，见彼无常，犹如瓶等；若是其常，见非所作，犹如虚空。三支论在形式上与三段论有许多相通之处 （3）古希腊的形式逻辑 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 《分析学》（《工具论》）的主要内容虽然只是以三段论为核心的演绎逻辑，而且其三段论也不是对思维形式的完整刻画，但由于亚氏运用一般性变元严格区分了逻辑与哲学、思维内容与思维形式，进而建立了毫不含糊的24式，在预设非全类和空类的前提下，穷尽了实然直言三段论推理的所有可

文体学答案

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文体学课后题 1、2单元 1Identify and classify patterns of sound repetition in the following examples. 1）Words and phrases shilly-shally = pararhyme super-duper = rhyme high and mighty = assonance fair and square = rhyme kith and kin = reverse rhyme toil and moil = rhyme part and parcel = reverse rhyme by hook or by crook = rhyme 2）Pride and Prejudice = alliteration The Love’s labour Lost = alliteration Of Mice and Man = alliteration Bill Rogers, Marvelous Marathon Man = alliteration Father in a Fix = alliteration Witch Watch = alliteration The Wonder of Waterfall = alliteration 3)Advertisements --Drinka Pinta Milka Day = sound elision --Extra Pintas Warma Winta = sound elision --Be different daily. Be dreamy or dramatic. Experiment, but still economise. Be bold and be beautiful—but don’t break the bank. = (in order) alliteration; alliteration; reverse rhyme; alliteration 2 The underlined word(s) in each of the following examples 1)Nim Chimpsky sounds like Noam Chompsky, who believes that man has a language learning device in the mind, which enables the child to learn the language however badly it is taught. This makes man different from animal, which does not have such a device. That is why chimpanzee (who is considered to be the most intelligent animal) can never learn the language however hard it is taught. 2）Romeow is a word imitating the sound made by a cat and shares the same pronunciation with the main character in Shakespeare’s tragedy Romeo and Juliet. Romeo has deep love for Juliet. It indicates that Romeow the cat has affection for the master. 3) Record shop named Moby Disc, which implies it is a huge shop of its kind, for it reminds one of the Moby Dick, a book which depicts people hunt a huge whole called Moby Dick. 3 1)phonological devices in the following extract. A creak of hinges...aisle. In this passage the authors uses alliteration high-heeled, assonance tiled surface of the central aisle. What is more conspicuous is the use of onomatopoeic words such as creak, booming thud, flutter, tiptap, which present the different kinds of noises heard in the church. The use of such words help the reader share the same experience of the writer and make the description vivid and believable. 2）Read the following extract from the novel Adventures of Tom 3）Sawyer and comment on the graphological forms. “TOM!” No answer. ...--Mark Twai This is one episode of the novel Adventures of Tom Sawyer, depicting how Granny is looking for Tom, who is naughty and hiding under the bed. The different form of letters with punctuation marks indicates how Granny speaks. When we read it, we have the feeling of watching Granny on a stage play. For example, “TOM!” is said louder than “Tom!”. “Y-o-u-u, Tom!” indicates Granny drawls her voice and with unusual loudness so as to be heard far away. The exclamation marks “!” show her emotion, and the dash “— “ impl ies her sudden stop. The italicized through emphasizes the contrast with “over” and “under”, humorously implying her glasses are intended for ornament rather than practical use. In the whole passage, we see the only character Granny, who is speaking to herself. It is very much like a stage monologue. After reading, we have a vivid image of Granny in our mind. And there is a touch of humour all through. 3单元 1 What are thethree ways of clause classification classification according to constituents, verb phrase and functions. By constituents clauses can be grouped into SV(A), SVO(A), SVC, SVOO, SVOC. By verb phrase we have finite clause, non-finite clause and verbless clause. By functions clauses can be categorized either as independent clause or dependent clause. 2 how do we distinguish situation types By according to meaning or sense of the verb. 3 Name the participant roles in action types The participant roles in action types are: agentive role (doer of the action), external force (causer of the action), intrumental role (tool to do the action with), recipient role (receiver of the action) and objective role (the affected or the result of the action). 4 What is a simple sentence What is a multiple sentence Directly/indirectly A simple sentence conforms to the basic clause structure SV(O) (C) (A). A multiple sentence consists of more than one clause. It may be either a compound sentence,a complex sentence, or a mixed sentence. D :nominal clauses function as S O C .I:relative clauses function as modified in NP and comparative c f as m in NP ADJP 5 What is the difference between a minor sentence and an incomplete sentence