实现初中英语课前预习有效性

初中英语课堂教学有效性的研讨

随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层参与活动；能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛和快乐，使其身心得到发展。但是，当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。那如何在课堂中提高教学活动的有效性才是解决问题的关键。我是这样提高英语课堂有效教学活动的有效性的。 1、体现人文性 在设计活动时我充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。 在准备阶段，头脑教学法是常见的教学技巧。它常以图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论、主题汇报的形式激活学生头脑中的相关背景知识，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。简单的问题留给学困生，难的留给优等生。 猜测类游戏在初中低年级较为常见，它往往可以激发学生的参与兴趣，营造愉快的课堂氛围，让学生在游戏中用语言做事情。很多句型都可以采用这个游戏。在使用时，我亲自示范,或叫好学生示范,慢慢的就可以过度到差生,让他们也体会到成就感,对自己充满信心。 2、突出目标性 教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。在设计活动时要围绕教学目标,并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外,还要避免重形式、轻内容的倾向,在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来,使教学效果在有限的时间内达到最优化。 3、遵循可行性 教学的可行性是教学是否能顺利进行的保证.我在设计活动时考虑到学生的知识水平和生活经验,设计难度适中的活动;活动步骤以及学生在活动中的分工。 4、提倡多样性 多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。我在设计课堂教学活动时充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。 5、力求生成性 教学活动是提出问题并解决问题的持续不断的过程。在实际教学中，许多教师误把“满堂问”等同于启发式教学，或是误把实施众多的任务是看作解决问题的活动。 在教学中，教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。 活动的生成性应从学生的生活引言出和兴趣出发，活动内容和方式尽量真实。 6、倡导鼓励性 有效的课堂活动需要评价手段的支持。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。激励性是评价的要素之一。教师对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是肯定的眼神或动作；对其不足之处则应委婉地提出一些建议。 在课堂教学中教师应关注哪些方面： 1、要营造良好的课堂教学氛围 学生普遍喜欢那种轻松、和谐的学习环境，喜欢那种接近生活的教学活动。在教学活动中，学生是主体，是教学活动的重心，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学

精选最新初中英语课堂导入案例

初中英语课堂导入案例 1. 直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物，如：图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等等手段导入教学。直观的事物往往更容易引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来， 直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境，让学生学得主动、轻松、生动、活泼。直观生动的课堂导入极大地调动了学生学习的积极性和求知欲，师生们以最佳的状态投入到教和学的过程中来。如牛津版 8A Unit4 Wild animals 的Reading 部分是关于大熊猫希望的故事，我事先上网找了一些有关大熊猫的录像，通过放映，观看后，再讨论一下有关大熊猫的一些问题：Giant pandas are our national gems. They mostly live in China . The number of giant pandas is getting smaller and smaller. Why? Because they are many dangers in the wild. What dangers are giant pandas facing that we can know from the text? 这样能让学生怀着激情和求知的欲望去阅读文章，去寻找问题的答案。 2. 2提问式导入法 教师在课堂教学中起主导作用，除了借助具体的实物外，更多的时候需要教师的引导。教师可以提问，使用问题导入法。这是一种常用的、传统的导入法。提问要注重针对性，利用教材知识结构循序渐进的关系，利用已有的知识引出新的知识，以加强知识结构的纵横联系。提问要能激起学生渴求新知识的强烈愿望，亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始”，针对教材的关键、重点和难点,从不同角度精心设计问题,突出课的中心,引起学生浓厚兴趣,激起他们思维的浪花,使学生在思考问题的过程中,快速地进入新课的学习。如我在教学牛津版 7A Unit3 Let’s celebrate的Reading 时： T：There are many festivals in China. Right? Ss：Yes. T：Can you give me some examples? S1：Yes. Spring Festival. May Day S2：Dragon Boat Festival. National Day .Children’s Day and so on. T：OK. Very good. There are also many festivals in the western countries .Such as Christmas. Easter and Halloween. Right? Ss：Yes. T：Do you know anything about Halloween? Ss：No. T：Today we are going to learn something about Halloween. 这样就自然而然地进入了新授课的学习。 3. 自由谈话导入法 教师可让学生进行对话或由值日班长提出话题，各自自由地发表看法，也可分组汇报，或者以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常

如何上好初中英语阅读课上课讲义

如何上好初中英语阅读课 每位老师基本上都已认识到阅读课的重要性，但在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同的方式，来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力呢？在具体教学过程中的一些教学步骤和方法，大部分教师都比较了解，但是对于这些步骤的细节操作，如何调动学生各方面器官的积极性，实施这些步骤和方法的原因和所能达到的效果，而且从教育学的理论角度上为什么这样做，一些教师在脑海中并没有一个清晰的轮廓。在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。 一、复习 这是每节课的必要步骤，可以很好的检查和复习上节课所学内容，也可以很好的衔接上节课与本节课的内容。而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢地进入到正式上课的状态。如牛津英语9A第五单元是有关电影方面，可以在复习漫画方面,Eddie想成为超级明星，从而引出与影视相关的话题。 二、读前：新课导入 读前活动有四个目的：一、激发学生的阅读动机；二、激活和提供必要背景；三、引出话题；四、为进一步阅读解决理解上的语言障碍。这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就

是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就意味着成功了一半。从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。 新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起师生的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。因为以前那种教师以课堂主体，学生为客体的“填鸭式”教学模式对学生的影响非常深，如果没有一个良好的课堂气氛，那么这种影响的消除就缺乏基础，势必难以进行。 比如牛津八年级上学期英语第六单元的阅读，这节课主要是描述有关地震的事，那么这节课的导入话题，我们就可以选取与自然灾害有关的话题，我想这个话题是学生比较愿意谈论的。我们需要注意的是，兴奋状态的达到，并不是只选取一个好的话题就可以了，这只是有了一个好的开始，我们老师需要对学生的谈论进行引导，并且利用有效地方法和教学工具来促使学生的兴奋状态达到一个更高的程度。比如这节课我们可以给学生播放各种自然灾害相关短片，让学生有切身的感受，明白自然灾害给人类带来的危害。这样接下来对于地震幸存者的描述就不会觉得突兀了。 三、读中：课文理解

初中英语教学有效性研究

初中英语教学有效性研究 发表时间：2015-12-03T09:44:39.543Z 来源：《素质教育》2015年12月总第190期供稿作者：周颖 [导读] 北京师范大学什邡附属外国语中学课堂教学有效性成了教育人士普遍关注的话题。 周颖北京师范大学什邡附属外国语中学618400 新背景下的基础教育改革，在中国教育史中作用巨大。课堂教学有效性成了教育人士普遍关注的话题。作者结合多年英语教学经验，同时积极借鉴同行优秀教育成果，对于初中英语课堂教学有效性感触颇深，作者认为：“教学是师生互动的过程。”教学有效性并非单纯的指教师教学态度是否细致和严谨、是否又快又好地完成教学任务、尤为重要的是，学生通过课堂究竟学到了多少有用的知识，以及他们吸收和运用能力如何，假如学生消极被动地学，即使教师口若悬河，也是一种低效教学。作者通过积极实践和勇于反思认为：初中英语课堂教学有效性需要教师细致备课和积极反思，作者通过一系列的探索和反思，逐步形成一套比较完善的英语教学方法，特与诸位同仁共勉。 一、夯实语法 现阶段的英语教材内容涵盖广泛，然而课堂时间又极其有限，尽管中小学英语教材在一些内容上具有重合点，但他们之间的衔接不足，这个教育规律是背道而驰的。另外，初中英语的一些语法结构繁琐，学生很难在短时间内理解和消化。语法可以有效地揭示语言的客观规律，对于学生而言，初步的语法知识有助于他们又快又好地运用语言，因此，语法是掌握英语的一条重要途径。这些年来，伴随着教育不断发展，一些新颖教学方法层出不穷，一些英语教师，尤其是一些年轻英语教师很容易走入误区，对于语法的学习几乎没有触及，完全照搬西方式教学，这种华而不实的课堂不仅费时费力，而且很容易促使学生误入歧途。作者认为：在初中英语教学中，忽视语法学习是极其危险的，英语毕竟不是我们的母语，学生感到陌生这也无可厚非。比如：一些词汇无法记牢，一些句子的结构捉摸不透，因此，在日常课堂中，初中英语教师应留出足够的时间和空间进行语法教学，一般而言，语法教学需要一定的语境，初中英语教师应采取多种教学方法促使学生正确理解英语知识；另外，初中英语教师应选择一些民间小故事、相声、小品等内容或者阅读一些英语报刊、网络等方面引导学生积极和主动地学习英语知识。针对那些繁琐的语法知识，初中英语教师首先促使学生明白其中的含义，在布置一些与之有关联的习题引导学生去琢磨，另外，一些简单的基础性的语法知识更是不可或缺。初中英语教师应贴近学生年龄特征、认知习惯，引导他们去认识、理解和消化，而并非一股脑地讲解。因此，语法知识不应让我们师生望而却步，当然我们更不能偏离语言交际而乐此不彼地讲授语法。 二、注重背诵 常言道：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”在学生学习英语的开始阶段，作者就要求学生定时和定量的去背诵。当然这也并非强制性，而是有规律性，在刚开始时，先让学生背诵一些简单的词汇或者句子，随后逐步加大力度，从词汇、句子、段落直到整篇课文。此时，初中英语教师不应置身事外，更应细心和耐心的指导，学生一旦形成背诵的学习习惯，英语也就成功了一半。平心而论，英语学习并无捷径可循，刚开始需要死记硬背，如果想不费时费力就能记牢一些关键字词汇、句子或者说一口流利的英语，那是不科学的，同样也是不现实的。古今中外的一些语言学家都非常重视背诵，不论背诵的是语言还是内容，这些背诵的时间长了、多了，对于深层次地触及英语语言和文化意义重大。 三、科学组织 用英语讲英语这是新课改倡导的，为此，初中英语教师应不断学习和深入领悟，刚开始用英语讲课时，语调和语速应缓慢，尽量压缩学生用汉语转化英语的时间和空间。可能刚开始学生会不习惯，甚至产生一些消极情绪，但我们初中英语教师应长期坚持，这个过程也是学生倾听、叙述和运用英语语言能力的提高过程，可能刚开始用英语教英语，不仅学生无法适应，一些教师、甚至一些领导也很不为然，但作者顶住巨大压力，坚持下来。对于那些学习能力弱的学生可以适量用汉语，逐步取消使用汉语的次数，一段时间下来，学生逐步喜欢上了这种教学方式。为了进一步消除学生怕说英语的消极情绪，作者在上课前，时常进行热身活动，通过简单的听说训练，增强学生学习积极性和主动性，在一种新颖、轻松和愉悦的课堂氛围中，集中了学生的思维，促使学生善学和乐学。结合学生客观实际，作者时常采用一些表演方式，安排学生扮演教材中的一些角色，将语言形式和语言意义有机结合，促使英语课堂变为学生乐此不彼的天地。 四、夯实基础 学习基础尤为重要，在进行英语教学时应夯实学生的一些语言或者书写的基础。 1.语音。引导学生发音要地道，一些字母的发音以及一些组合的规律应及时有效的讲解，促使学生大声朗读词汇和句子，以此增强学生语言和语调，另外，要求学生模仿一些范文，以便促使他们阅读、倾听能力的提高，一些语音训练应分步骤，阅读对于语感的形成意义重大，这些良好的语言学习习惯对于他们以后的学习和工作意义重大。 2.书写。在英语教学的开始阶段，作者格外重视学生的书写，对于学生完成的作业，细心和耐心地评改，对于书写马虎的学生严要求，绝对不能视而不见，听而不闻，对于学习能力弱的学生在他们做作业的时候应当面进行指导，引导他们树立正确的书写习惯。 3.文化。汉语需要文化，英语同样离不开文化，引导学生阅读一些英语报刊，了解英语国家的一些为人处世的礼仪或者习惯。针对一些重大的英语节日，比如：圣诞节、万圣节、感恩节等节日，通过一些英语报刊或者网络收集一些与之关联的素材，引导学生去学习；另外，英语教师还应组织一些多文化的活动，促使学生深层次学习英语文化和社会风俗，增强他们跨文化的意识和能力。

初中英语课堂教学有效性

初中英语课堂教学有效性 初中英语课堂教学有效性的探讨：有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。 英语电影练就完美听说能力 英语达人的英语学习计划 听说读写,新概念轻松搞定 30天成就流利口语有方法 随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式将逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。 1 课堂教学有效性概述 课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 2 影响英语课堂教学有效性的因素 2.1 教学内容的泛化

初中英语课堂导入方法

初中英语课堂导入方法 教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入 到特定的英语语言环境之中。老师的导入能激发学生学习的兴趣和 求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。可以说， 成功的导入，是课堂教学成功的一半。 初中英语课堂导入方法之悬念导入法 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学 生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有 利于培养学生独立思考的能力和习惯。悬念导入法的关键在于问题 的设置上。 初中英语课堂导入方法之情境导入法 即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习八下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我 播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在 跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果 高兴会做什么。接着讲授新课。 初中英语课堂导入方法之背景知识导入法 在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资 料图片及实录。激起学生学习的兴趣。 初中英语课堂导入方法之歌曲导入法

设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌——Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear，数字歌——Onelittlefinger，人身歌——Thepartsofthebody。这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。 初中英语课堂导入方法之小游戏导入法 教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：在设计七上Unit4Wh ere’smybackpack?上课铃响后，教师直入教室，说，Where’smykey?Ican’tfindit.(边走边找)通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。 初中英语课堂导入方法之预习导入法 教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了 Didyouseeanyrobots?Whatdorobotslooklike?Whatcantheydo?在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 初中英语课堂导入方法之复习导入法 这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如八下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?学习过去进行时，可由现在进行时引入。

初中英语阅读课的教学设计

初中英语阅读课的教学设计

初中课堂教学展示：初中英语阅读教学课堂观察记录 学校：三中时间：2011年5月12日教学内容：7BU5 Reading (1) 执教人：诸翠华（三中）黄昭福（二中） 观察点一：教学目标、教学重难点的确立及实施方法、解决途径 课堂观察人：高小春（东中初一备课组长） 2

诸翠华老师 三中诸翠华老师：这节课教学目标明确，教学重难点突出，诸老师通过课件图片展示，解读了本节课的教学重点词汇，实施的方法直观性强，贴近学生现实生活的场景，为学生描写火灾进行了充足的词汇和素材方面的准备。其次，诸老师用小黑板展示了本节课的重点词汇，进一步巩固了教学内容的重点。第三，通过二读让学生对问题的回答，句子的正误判断进一步解决了教学重点。第四，通过三读让学生根据课文内容填词，解决了本节课的教学难点。最后用一个Task：Let’s discuss把本节课的教学目标和情感能力目标有机的结合在一起。 黄昭福老师 二中黄昭华老师：这节课教学目标明确，教学重难点确立到位。黄老师通过一段火灾的视频，教师提问：If there is a fire, what should we do? 如拨打119，尽快冲出火场，用打湿的棉被裹住身体等情景实施了教学手段，方法新颖，教学设计完美，解决突破了本节课的教学重点。其次通过问题回答，True or false判断，put the following sentence in the right 3

order 进一步解决突破了本节课的教学重点和难点，最后通过Free talk，让学生思考怎样预防火灾，把本节课的教学目标和情感能力目标有机地结合在一起，教学效果更好！ 观察点二：教学内容与教学方法（教什么与怎么教） 课堂观察人：姜爱花（二中教研组长） 诸翠华老师 1、以图片形式呈现，教授新单词。 2、教师针对阅读内容设计几个焦点性问题指导学生带着问题快速阅读课文。 3、教师通过设计3个任务引导学生逐步仔细阅读课文，使学生进一步加深对文章的理解，运用搜寻式阅读技巧。 4、最后，设置了讨论，对学生进行安全教育和情感教育。 黄昭福老师 1、以图片形式复习上节课主要词汇。 2、以图片呈现话题fire,What do you think of fire? 把这一开放性话题留给学生，让学生开始思考。 3、以生活中的图片呈现新单词，学生很感兴趣。 4

初中英语阅读课的教案

初中英语阅读课的教案 【篇一：优化初中英语阅读课的教学设计】 优化初中英语阅读课的教学设计 江津李市中学李昌银 内容摘要： 学生的综合运用语言的能力，进行四个方面的探讨：本文就如何优 化初中英语阅读课的教学设计，提高阅读课的教学效果和培养 一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣 二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读 三、改善学生的学习心理，发展学生的智能和综合素质 四、阅读注意反馈调控 关键词：阅读课，教学设计，综合运用语言的能力 初中英语教学改革对学生的阅读能力提出了更高要求。初中英语阅 读教学已占主导地位，优化阅读课的教学设计能提高阅读课的教学 效果和培养学生的综合运用语言能力。那么，如何优化初中英语阅 读课的教学设计？本文试以一篇阅读短文a lucky escape为例，谈 谈自己的一点体会： 一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣 在初中英语阅读教学中，设计问题，回答问题是课堂教学使用率最 高的一种教学手段。教师问题设计的得体、精巧，能把学生引入“问 题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对 发展学生的英语表达能力能起到极大作用。在初中英语阅读教学的 问题设计中，教师要注意提问的质量，问题要有启发性，且难易适度，要有训练思维能力的价值，对不同性质不同程度的问题要适当 地让不同程度的学生回答。据此，教师在设计问题时，要精心组织，甚至对某个问题学生可能有的几种回答怎么引导，怎么分析都要在 事先有所估计，有所考虑。另外，设计问题时要注意循序渐进，由 易到难。首先提出能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答 案的连贯的问题，帮助他综观全文，获取对语篇的完整印象，训练 学生整体理解，快速阅读的技能；然后提出一些推断性问题让学生 通过精读领会语篇的细节，根据问题迅速定位，在区域内进行合理 的判断、 推测，培养他的分析、综合和概括等思维能力；最后，提出一些延 伸性问题来开拓学生的视野，培养创造性思维。

提高初中英语课堂教学有效性的策略探析

初中英语课堂有效性教学的策略探析 谭楚筠重庆市九龙坡区天宝实验学校 论文类别：学科教学类学段：中学学科：英语摘要：课堂有效性教学是新一轮课改关注的重点之一。文章认为课前精心准备是课堂有效性教学的前提；激发学生兴趣是课堂有效性教学的基础；优化教法、指导学法、注重反馈是课堂有效性教学的关键；和谐的师生关系是课堂有效性教学的保证。 关键词：初中英语；课堂；有效性；教学；策略 “有效性教学”（effective teaching）的理念发轫于20世纪上半叶的教学科学文化运动。随着我国新课程改革的全面推进，有效性教学作为一种科学的教学理念，受到越来越多的教育理论家和一线教师的推崇，而关于这方面的基础理论研究和应用研究目前尚处于探索阶段，笔者作为一名初中英语教师，在英语教学实践中凸显“有效性教学”的基本理念，不断探索一些新的教学策略和方法，力争做到初中英语课堂教学更具有有效性。下面笔者根据自己的经验且结合国内相关研究成果的基础上，探析有效性教学的实施策略。 （一）课前精心准备是课堂有效性教学的前提 认真做好课前准备主要包括两个方面：一方面是英语教师自己要精心备课。教案是教学活动执行的“蓝本”，教案设计得是否科学、合理直接关系到课堂教学有效性的顺利实现。根据笔者的经验，设计教案前必须认真研读《英语课程标准》和英语教材，我们只有了解各年级、各阶段的目标要求，才能够准确地确定课堂教学的目标及重难点，而《英语课程标准》和英语教材往往只给我们课堂教学提供了一个基本方向和基本框架，尤其教材更不是教学的全部内容，它只是教师和学生进行教学活动的载体和模型。在备课时，我们须明白：新课程英语教学目标由“关注知识”转向“关注学生”，英语课程设计思路应用“给出知识”转向“引起活动”。所以备课时还须了解班级学生的知识结构及他们的个性特质，教学设计应充分考虑他们的身心特点和他们的兴趣爱好，尤其是对教学目标及内容设置应考虑到不同层次学生的需要，做到分层预设。如可根据阶段考试成绩、

初中英语课堂导入专题讲座

初中英语课堂导入专题讲座导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。我将以生活化导入，兴趣式导入为切入点，来介绍各自不同的导入方法，以期得到良好的课堂效果。 一．生活化导入 现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”新课程目标也告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。 1．联系实际导入 如：在初一下学期festival这个模块中，阅读部分主要介绍了春节的庆祝方式。大家都是庆祝过春节的，问大家春节做了什么事情，教室里就一下就热闹了起来，相互说着大家是怎么样的，然后总结他们说的，然后引入课文，看他们做的事情在我们的课本中是否有呢，这一下就更激发了他们的兴趣。 2．故事导入法 故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，特别是悬疑故事。 如：在这学期的a famous story 这一模块中，讲的是爱丽丝漫游仙境，在课程的开始之前给学生播放了这个电影的简短的视频，让学生去抓里面的角色，并且猜测这是怎么样的一个故事，学生的注意力集中到将要学习的内容中去，在课文中去检测自己猜测的是否正确。 3．偶发事件型 利用课堂上的偶发事件导入往往会收到意想不到的效果。这要求教者善于捕捉并果断处理偶发事件，从而准确切入主题。如：feelings and Expressions 这一模块，讲的主要是感觉。这段时间的天气也比较的冷，而且那已经是上午第四节课。所以在课堂问好的时候，我就问学生们“How do you feel？”学生们就七嘴八舌的说起来了，有说冷的，有说饿的，有说想睡觉的。然后教师用英语总结，学生的兴趣一下就来。“If you feel cold,put on more clothes.If you feel hungry, you'll have lunch at 12:00……."这样的回答中不仅在提示他们感官动词的使用，也一下就进入我们的本模块的重点。 二．兴趣式导入 教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。 1．直观导入法。 直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。 2．游戏导入法

初中英语阅读课的教学设计

初中英语阅读课的教学设计 华罗庚实验学校郑玉贵 阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。我们应该通过阅读课的教学,使学生获得大量新的信息,开阔他们的视野,提高他们的兴趣并扩大他们的词汇量,丰富他们的知识,提高他们应用语言的能力。而当前阅读课教学中存在以下问题：有些课虽然使用了新教材，但仍承袭旧教材的教学模式，在阅读课上只是让学生听一听录音，译一译中文，讲一讲语言点，做一做练习，对一对答案，因而整个教学过程显得单调、乏味和程式化。在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。 一、主要教学环节的设计 A:阅读前 1.介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。在教授7A Halloween ，先由学生最熟悉的中国节日开始介绍，然后进入外国一系列重大节日的介绍，重点补充Halloween、Christmas、April Fool’s Da y及Thanks giving Day 的历史渊源和庆祝方式，使这些遥远的西方节日与学生有一个近距离的接触。 2.摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。 3.要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘。 4.提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。 B:阅读中 1.粗读（fast reading）：粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。学生被要求不能逐字逐句地读，而是采取扫描式(Scanning) 或跳跃式(Skipping)阅读,是为了抓住文章的大意。如8A Wild animals 在引导学生阅读的过程里，我要求学生抓住熊猫生长的几个重要时期做有选择的阅读，以了解文章的大意。 2.精读课文(Careful reading)：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。我们的老师希望能把自己知道的所有知识都教给学生，希望学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效

初中英语阅读教学心得体会

初中英语阅读教学心得体会 Go for it!教材的阅读课具有大容量，快节奏的特点。以前一开始接触时，我不知道如何下手。曾经也和很多老教师一样，以板书的形式提前将本课的重点词汇呈现给学生，让学生进行跟读，然后讲解，或者在英语早读时提前解决掉词汇。然后在上课时就直接进入语篇，这种将词汇从篇章中分离出来进行提前教学，忽视了对阅读能力的培养，忽视了对篇章结构的梳理，也忽视了对学生写的能力的训练。 通过教研室组织的一些活动，我从那些上课老师那里学到了很多，自己也在慢慢摸索，平时也对阅读教学总结出了几点。 一、阅读前，引出词汇 在阅读前，教师可以组织学生围绕文章所涉及的背景知识开展一系列活动，然后把学生的注意力引向课文话题，为理解课文内容作好铺垫。在开展活动的过程中自然而然地引出词汇，适时地处理篇章中的一些语言知识，如教学生一些新的单词、短语或句型，为课文后续阅读活动做好铺垫。 比如在教学Go for it！八（上）Unit10 section A 3a My dream job时，可 以采用这种方式引入： T:Where are you going to work? S:I’m going to work in Shaoxing. T:Oh, you love your hometown. If I have a chance, I’m going to work in Shanghai. Because Shanghai sounds like a city I could enjoy. It’s one of the biggest cities in the world.There’re many foreigners from all over the world. So at the same time, I can practice English with them.There’re lots of beautiful clothes. So I’m going to find a part-time job to save some money.Next year I’m going to Shanghai to buy things for myself and visit my friend Tiantian there.She likes drawing,she has a dream. She wants to move somewhere interesting when she grows up.这样本课时的重点短语基本呈现。 二、阅读中，构建框架 在教学Go for it！八（上）Unit10 section A 3a My dream job时，在引入 新课后，可以这样处理： 第一遍快速阅读让学生找出：What is Tiantian going to be when she grows up? Where is she going to move?

初中英语阅读课教学案例

初中英语阅读课教学案例 一、教学课型：阅读课 二、教材分析： 本节课课型是阅读课，内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中的英语文章。通过这节课的学习，给学生提供一个了解英语中习语的机会，从而使学生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差异。 三、学情分析： 该年级段的学生有一定的英语基础，对根据具体语境猜测习语意思有浓厚的兴趣，因此教师要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读。 四、教学目标： 1、知识目标 （1）、重点词汇：in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills……(2)、重点句子：It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …, …among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand…… 2、能力目标：培养学生的阅读能力和知识运用能力。 3、情感目标：通过本文的学习，帮助学生更好地提高阅读理解能力，了解这些习语能培养学生更高水平的交流技巧。 五、教学重难点： 1、培养学生的阅读能力，如略读、精读等能力。 2、提升学生综合运用语言的能力，如交际能力等。 六、教学过程： Step1: Lead in Ask the students to read the following sentence and guess what the idiom means: I took my mother’s car without asking for permission. She is angry at me. I ’m in hot water now! (in trouble ) 【设计说明】以有据可依的语境导入，活跃了课堂气氛又恰当的引入了本节课的主题“Biblical idioms in English ” Step2: Fast reading Read the article quickly and answer the following questions: 1、What is an idiom? 2、Which language was the Bible first written in? 3、Which idiom is often used to describe children? 【设计说明】简要的问题使学生对文章内容有大概的了解，为下一步的careful reading 奠定基础。 Step3: Careful reading Part1: Answer questions 1 Why does the Bible have a lot of idioms? 2 What did ‘by and by’originally mean in the Bible? 3 What does ‘by and by’mean today? 4 How many years ago was the Bible translated into English? 5 What does “feet of clay”mean?

初中英语教学的有效性

初中英语教学的有效性 有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。一节课中，只有体现了课堂的有效性，才能提高学生的学习效率，增进学生的学习结果，提升他们学习的兴趣，刺激他们的多层次思维。有效的教学是所有教育教学改革的共同追求，是我们教师工作永恒的主题。 一、有效教学的概念 有效教学(effective teaching)是20世纪极具代表性的一种教学理论。所谓有效是指通过一段时间的教学后，学生在学习方面获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师是否完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有掌握所学的知识，掌握的程度如何。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。 二、提高课堂教学有效性的策略 1.课堂导入要生动有趣，能激起学生的学习欲望 俗话说，良好的开端是成功的一半。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能使课堂气氛变得轻松、活跃，又能使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而使学生的思维也活跃起来，充分发挥他们的主观能动性，进而提高学习效率。导入的方法有很多种，比如复习导入、提问导入、教具导入、情景导入、讨论导入等。“导”无定法，这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才不会使学生觉得单调、乏味，确保有效教学的顺利进行。 2.教学方法要灵活多样，给学生以新鲜感 单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。比如词汇教学，老师可以通过图片，实物，同义解释，情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。 3.创造语言实践机会，让学生活学活用 我们学习语言的目的就是为了交流，没有交流那我们学的就是“哑巴英语”。为了防止这一点，教师要给学生创造丰富的语言实践的机会，这样做不但能够提高学生的口语水平，同时也能使学生进一步巩固所学的知识。那么又该如何为学生创造语言实践的机会呢？方法当然有很多种，比如说编对话、角色表演、小组讨论等。在与同伴的交流中，学生对语言的运用能力也进一步增强。

初中英语课堂导入方法

浅谈初中英语课堂教学中的“导入”设计 梁村中学宋俊瑜 摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课的激情。所以说有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”但却达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思、妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。 [关键词]学习兴趣；导入原则；导入方法 英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务被写进《英语课程标准》，作为课堂教学的第一个环节---导入，无疑应该承担起这个重要的任务。导入应能做到迅速的把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。因此教师应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程为整节课做铺垫。 一、英语导入应遵循的原则 1、导入应遵循趣味性原则 兴趣是学生学习的先决条件。我过古代著名的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。

因此学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。同样也只有学习成功，学习的兴趣才能长久的保持。这就要求教师的课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学说英语的热情。 2、导入应遵循学生为主体的原则 新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，在语言活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者，学生通过自身的实践和思考活动，体验成功和失败。在这一原则下，教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体作用的发挥。 3、导入应有针对性原则 一是导入要针对教学的内容。每节课的教学内容各不相同，针对每节课的课堂导入应有所不同。切不可一味的追求调动学生情绪而和所教的内容相脱节；二是要针对不同的学生。每个班级都有不同水平的学生组成，这就要求每个学生都有自己的用武之地才行，对于性格不同的学生，教师在设计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。 二、常见的导入技巧与方法 1、图片视频导入 又叫直观导入，通过具体的实物、图片、幻灯、录像等手段，将学生的注意力集中起来。中学生活泼好动，且善于接受新鲜事物，多媒体视频教学使学生闻其声、观其行、临其境，使学生沉浸在教学要求的氛围之中。在我们冀教版u