幼儿园游戏研究模拟试卷一样本

《幼儿园游戏研究》模拟试卷一

一、概念题

1、创造性游戏

创造性游戏是幼儿自己创造的游戏, 幼儿对游戏的开展具有很大的自由度。

2、补偿说

这是精神分析学派的游戏理论, 补偿说认为, 游戏能象征性地实现现实中不能实现的愿望, 儿童试图在游戏中寻求这种愿望的满足。在游戏中她们尽情地发挥想象, 模仿大人的各种行为举止, 扮演各种向往的角色, 从而使现实中得不到满足的愿望在游戏中得到补偿。

3、联合游戏

这是一种由两人以上儿童一起进行的游戏, 其行为的社会性仅仅是同伴交往关系, 比如她们能够交换材料, 能够有语言沟通, 提供和接受彼此的玩具, 对她人的活动表示赞赏或否定。在涉及到游戏本身的内容时, 她们之间却没有共同的意愿, 她们只是愿意在一起玩, 而没有明确的组织分工, 每个人依然是以自己的兴趣来游戏的。

4、恩物

福禄贝尔为了保护和发展儿童的游戏能力, 涉及了一个从简单到复杂, 从统一到多样, 循序渐进的完整的游戏教学体系, 研制了一套游戏、作业材料。这套材料共有二十种, 福禄贝尔称前十种材料是上帝恩赐给孩子的礼物, 因此命名为”恩物”。

5、场地空间密度

较大的空间可增加运动的想象性游戏, 但空间不能太大以致无人际互动; 较小空间能产生安静的社会性游戏和结构游戏, 但空间不能太小以致多身体攻击, 因此要创设一个空间密度适中的有效空间。

6、目标导向性的活动区

这种区角安排目标很明确, 材料的投放方式以层层递进的目标为依据, 大都是有操作的规范的材料, 以高结构的为主, 玩法是固定的, 隐含着教育要求, 教师观察和指导的着眼点是根据预设目标的达成度来进行的。

二、问答题

1、试述传统游戏的现代意义。

回答思路: 传统游戏有哪些种类或形式? 对儿童发展有怎样的作用? 在今天, 传统游戏仍具有怎样的现实意义? ( 参见网上讲义中”中国古代的儿童游戏”这一部分的内容)

2、试述游戏对儿童”去自我中心化”的作用。

学前儿童被认为是一个”自我中心主义者”, 从独自游戏到合作游戏的社会化过程, 也就最集中地体现为不断地”去自我中心化”。

首先, 游戏促成了儿童的社会交往关系。在游戏中, 儿童结成了两种类型的交往关系: 现实的伙伴关系, 游戏中的角色关系。无论哪种关系, 都为儿童的社会性发展创造了有利条件。

其次, 游戏提供了儿童社会实践的机会。游戏中的角色扮演, 是儿童学习社会角色, 掌握社会行为规范的最好实践机会; 游戏情节的展开过程, 正是儿童对现实生活的反映, 使儿童能够进一步体验、感受、理解在现实生活中获得的知识经验。

最后, 游戏帮助儿童摆脱自我表现中心。玩伴关系使儿童有机会接触到同伴之间对共同的游戏背景的不同理解, 产生行为或思想上的矛盾冲突, 这就迫使儿童经常进行相互之间的检查、比较、反省, 在认识和理解她人的同时调整自己。游戏是有规则的, 在经常受规则制约和裁判游戏行为的过程中, 儿童常常会体验到成功的交往经验和失败的交往教训, 从而日益理解规则、尊重规则, 逐步将自己的立场让位于规则, 用规则来调整自己的行为。扮演角色使儿童得到了

换位思考的机会, 当她扮演她人的时候, 自然会改变自己看问题的角度。

3、育儿方式对孩子的游戏品质会产生怎样的影响。

有四种类型的育儿方式, 不同的育儿方式对孩子的游戏品质会产生不同的影响:

4、从结构游戏的特征看结构游戏与儿童认知发展的关系。

( 先明确结构游戏是什么及其特点, 再回答结构游戏对儿童认知发展的意义) 结构游戏的特征有三点: 从材料上看, 是各种材质且无形象意义的结构元件; 从行为上看, 是经过积搭、接插、螺旋、编织、捏造等多种操作形式的造型活动; 从认知上看, 是集感觉运动、空间知觉、判断推理和象征能力于一体的智慧体现。

结构游戏对儿童认知发展的作用非常突出。由于结构材料没有固定的模式, 变化多端, 从而发展了幼儿的想象力和创造力; 由于结构游戏要求对材料特征进行分析, 经过分解、组合认识事物, 从而发展了幼儿的空间知觉能力和空间概念的知识; 由于结构游戏要求幼儿对事物具有精细的观察, 学会在杂乱的无意义的材料中找到一定的模式, 从而发展了幼儿的观察力和分析综合能力。由于结构游戏的基本活动方式是手脑并用的, 从而提高了幼儿的动手操作能力。

三、应用题

1、游戏满足了儿童身心发展的哪些需要, 请举例说明。

回答要点:

游戏的价值在于她能够实现儿童在身心各个方面的发展。( 1) 儿童确实在游戏中懂得了许多事情, 获得了知识; ( 2) 提高了动作技能, 锻炼了身体; ( 3)

学会分辨事物的差异, 开发了智力; ( 4) 体验了人与人之间的关系, 学会了交往和协调。因此游戏的过程就是发展的过程。

例如: 结构游戏与儿童美育、运动性游戏与儿童体育、装扮游戏与儿童德育、智力游戏与儿童智育。

2、案例分析。

分析要点:

( 1) 该教师对游戏的理解——游戏有外在的功利的目的, 把游戏作为学习的一种手段, 追求游戏的结果。

( 2) 该教师对幼儿园课程的理解——学科知识中心, 看重游戏的认知功能。

( 3) 教学游戏化, 忽视了幼儿在游戏中的自主探索行为, 忽视了幼儿的兴趣和经验。

( 可参照网上讲义中”中国幼儿教育中游戏与教学关系的讨论”这一部分的内容。)

模拟试题二

一、概念题

1、七巧板

七巧板是中国古代将智力活动和娱乐形式巧妙结合起来的一种儿童益智游戏。它是拼图类的一种, 源出宋代流行的”燕几”, 由宋代学者黄长睿创造。初为”六几”, 称”骰子桌”, 后增加一几, 合而为七, 改名”七星”。后人受此启发, 将其演化成更为复杂高级的智慧板作拼图游戏, 即七巧板。经过游戏者巧用心智, 可拼排出各种各样的自然事物。深得教育者欣赏和儿童们喜爱的七巧板便在民间广泛流传, 流传至今, 并流传国外。在国外称七巧板为”唐图”。

2、自发练习

重复性行为是儿童游戏的主要外显特征。儿童似乎天生就有一种不断重复刚刚出现的新的动作、刚刚获得的新的经验的活动倾向, 由于游戏中的许多尝试活动也是在重复中进行的, 重复对儿童发展具有重要价值。儿童在重复中练习且巩固了原有的身体能力和发展水平。重复意味着一种练习, 重复就是表明这个活动是孩子力所能及, 却还没有充分发展完善的一种能力表现, 重复对儿童发展的价值不但在于巩固了她的旧有经验, 而且每一次重复对她的发展还具有新的意义。

3、角色意识

角色意识是指能够分辨现实中的自己与游戏中自己扮演的角色, 知道自己正是假装的别人, 也即能在游戏中辨别真假。

4、游戏风格

儿童在游戏中存在个别差异, 这主要是指游戏风格的差异, 具体表现在以下几个方面: 玩性重和玩性轻、以物理环境趋向和以社会环境取向、偏向装扮和偏向构型、爱探索和不爱探索。

5、实践性游戏

( 待查)

类似烹饪、木工等幼儿直接参与的实际操作游戏。

6、目标导向性的活动区

这种区角安排目标很明确, 材料的投放方式以层层递进的目标为依据, 大都是有操作的规范的材料, 以高结构的为主, 玩法是固定的, 隐含着教育要求, 教师观察和指导的着眼点是根据预设目标的达成度来进行的。

二、问答题

1、创设室内游戏活动区的基本要求是什么?

回答要点: 创设室内游戏活动区要考虑空间大小、空间结构和区域功能等

方面的要素。

( 1) 空间大小: 较大的空间可增加运动的想象性游戏, 但空间不能太大以致无人际互动; 较小空间能产生安静的社会性游戏和结构游戏, 但空间不能太小以致多身体攻击, 因此要创设一个空间密度适中的有效空间。

( 2) 空间结构: 将宽大的空间划分成较小的区域, 比大型开放区更易产生高品质的游戏, 这样能够降低粗暴行为发生, 并增加在自由活动时合作性互动的机会。各种大小的区域空间对孩子的发展各有益处, 因此, 活动室的空间安排时应该注意两点: 一是每个区域空间的大小应该不同, 二是活动区域的区隔物应当灵活, 便于调整区域空间的大小。

( 3) 区域功能: 根据幼儿发展的领域或者学习的目标划分区域功能。有的区域功能能够固定, 有些区域功能不必固定。能够根据活动类别的特性、活动材料的特性和孩子游戏与学习的需要, 做出具体的安排。

2、从结构游戏的特征看结构游戏与儿童认知发展的关系。

( 先明确结构游戏是什么及其特点, 再回答结构游戏对儿童认知发展的意义) 结构游戏的特征有三点: 从材料上看, 是各种材质且无形象意义的结构元件; 从行为上看, 是经过积搭、接插、螺旋、编织、捏造等多种操作形式的造型活动; 从认知上看, 是集感觉运动、空间知觉、判断推理和象征能力于一体的智慧体现。

结构游戏对儿童认知发展的作用非常突出。由于结构材料没有固定的模式, 变化多端, 从而发展了幼儿的想象力和创造力; 由于结构游戏要求对材料特征进行分析, 经过分解、组合认识事物, 从而发展了幼儿的空间知觉能力和空间概念的知识; 由于结构游戏要求幼儿对事物具有精细的观察, 学会在杂乱的无意义的材料中找到一定的模式, 从而发展了幼儿的观察力和分析综合能力。由于结构游戏的基本活动方式是手脑并用的, 从而提高了幼儿的动手操作能力。

3、简述弗洛伊德游戏理论的两个主要观点。

”补偿论”和”宣泄论”。

补偿论表明, 游戏能象征性地实现现实中不能实现的愿望。儿童期的普遍愿望就是做大人能做的事, 有大人一样的本事, 像大人一样地生活, 比如像妈妈一样烧饭, 像爸爸一样会开汽车, 像医生一样给人看病等等。这种愿望在现实中是不可能实现的, 因为她们只要稍微参与一点大人们的事, 就一再失败而遭谴责, 于是儿童就试图在游戏中寻求这种愿望的满足。在游戏中她们尽情地发挥想象, 模仿大人的各种行为举止, 扮演各种所向往的角色, 从而使现实中得不到满足的愿望在游戏中得到补偿。

宣泄论表明, 游戏能排解并控制现实中的创伤性事件引起的消极情绪。正例如, 在游戏中儿童把成人打她的仇恨发泄在娃娃身上, 她给娃娃打针是为了克服自己打针时的紧张。弗洛伊德称这种现象为”强迫重复”。在她看来, 强迫重复是一种心理机制, 它能使人应付各种创伤性事件。

4、简述游戏对学前儿童社会性发展的作用。

儿童游戏发展的过程, 同时也是她们社会化发展的历程, 能够经常参与社会性游戏的孩子, 就能很好地融入最初的社会关系, 在与同伴的相处中获得一定的社会技能, 表现出良好的社会适应性。

( 1) 在亲子游戏中建立早期依恋关系; ( 2) 游戏群体的社会化发展趋势, 儿童的游戏社会群体随着年龄的增长而经历了一个从独自游戏到合作游戏的过程, 这是儿童社会性日益成熟的表现; ( 3) 游戏的”去中心化”作用: 游戏促成了儿童的社会交往关系, 提供了儿童社会实践的机会, 帮助儿童摆脱自我表现中心。

三、应用题

1、谈谈对游戏与儿童发展、学习关系的认识。

回答要点:

( 1) 游戏与儿童发展的关系: 从游戏与儿童动作发展、认知能力发展、社会性发展和情感发展四个方面来谈( 参考网上讲义中”第四讲: 儿童游戏与儿童

发展”这一部分的内容) 。

( 2) 游戏与学习的关系: 有这么几种态度: 对立论、同一论、相关论和统一论( 参考网上讲义第三讲中”游戏与学和游戏与教”这一部分的内容) 。

2、运用创设游戏活动区的理论, 设计中班游戏活动区方案

( 先阐述创设游戏活动区的理论, 再结合中班幼儿的年龄特点, 设计游戏活动区方案)

( 1) 创设游戏活动区的理论: 可参见网上讲义中关于”活动区课程与游戏”这一部分的内容, 特别是应依据活动区的目标和功能地位。

( 2) 设计方案( 略)

模拟题三

一、概念题

1、童谣

一种没有乐谱, 无作者考证, 传唱于儿童之间的口头语言游戏。

2、宣泄说

宣泄说属于精神分析学派的儿童游戏理论, 它表明, 游戏能排解并控制现实中的创伤性事件引起的消极情绪。正例如, 在游戏中儿童把成人打她的仇恨发泄在娃娃身上, 她给娃娃打针是为了克服自己打针时的紧张。弗洛伊德称这种现象为”强迫重复”。在她看来, 强迫重复是一种心理机制, 它能使人应付各种创伤性事件。

首先, 游戏能实现现实中不能实现的愿望。因为游戏使儿童避免了现实的紧张感, 因此为儿童能够发泄那些在现实中不被允许的冲动提供了安全的环境, 以实现自己的愿望;

其次, 游戏也能控制现实中的创伤性事件。因为儿童心理发展不成熟, 在现实中常常受到来自成人社会的挫败, 因此在儿童的生活中也常常有许多消极情绪体

验, 比如恐惧、伤心、愤怒、焦虑等。为了控制、排解这些体验, 儿童便在游戏中经过重复那些引起消极体验的创伤性事件的某些环节, 将消极的体验转嫁到同伴、娃娃或一个假想的对象身上, 从被动的承受者变为主动的执行者, 从而使痛苦的体验转化为愉快的体验。

3、联合游戏

这是一种由两人以上儿童一起进行的游戏, 其行为的社会性仅仅是同伴交往关系, 比如她们能够交换材料, 能够有语言沟通, 提供和接受彼此的玩具, 对她人的活动表示赞赏或否定。在涉及到游戏本身的内容时, 她们之间却没有共同的意愿, 她们只是愿意在一起玩, 而没有明确的组织分工, 每个人依然是以自己的兴趣来游戏的。

4、多功能物品

这是一种低结构材料, 替代物没有明显特征能够对应于某个特定的被替代物, 能够由游戏者根据需要任意取舍, 当一种物品能够有多种替代对象时, 则可列为多功能物品。

5、纵向程序性安排

从课程实施的内容安排上可氛围纵向的程序性安排和横向的统整性安排, 纵向程序性安排往往根据学科知识点的难易之序, 循序渐进地系统教学。

6、目标导向性的活动区

这种区角安排目标很明确, 材料的投放方式以层层递进的目标为依据, 大都是有操作的规范的材料, 以高结构的为主, 玩法是固定的, 隐含着教育要求, 教师观察和指导的着眼点是根据预设目标的达成度来进行的。

二、问答题

1、试述传统游戏的现代意义。

回答思路: 传统游戏有哪些种类或形式? 对儿童发展有怎样的作用? 在今

天, 传统游戏仍具有怎样的现实意义? ( 参见网上讲义中”中国古代的儿童游戏”这一部分的内容)

2、试述游戏对儿童”去自我中心化”的作用。

学前儿童被认为是一个”自我中心主义者”, 从独自游戏到合作游戏的社会化过程, 也就最集中地体现为不断地”去自我中心化”。

首先, 游戏促成了儿童的社会交往关系。在游戏中, 儿童结成了两种类型的交往关系: 现实的伙伴关系, 游戏中的角色关系。无论哪种关系, 都为儿童的社会性发展创造了有利条件。

其次, 游戏提供了儿童社会实践的机会。游戏中的角色扮演, 是儿童学习社会角色, 掌握社会行为规范的最好实践机会; 游戏情节的展开过程, 正是儿童对现实生活的反映, 使儿童能够进一步体验、感受、理解在现实生活中获得的知识经验。

最后, 游戏帮助儿童摆脱自我表现中心。玩伴关系使儿童有机会接触到同伴之间对共同的游戏背景的不同理解, 产生行为或思想上的矛盾冲突, 这就迫使儿童经常进行相互之间的检查、比较、反省, 在认识和理解她人的同时调整自己。游戏是有规则的, 在经常受规则制约和裁判游戏行为的过程中, 儿童常常会体验到成功的交往经验和失败的交往教训, 从而日益理解规则、尊重规则, 逐步将自己的立场让位于规则, 用规则来调整自己的行为。扮演角色使儿童得到了换位思考的机会, 当她扮演她人的时候, 自然会改变自己看问题的角度。

3、育儿方式对孩子的游戏品质会产生怎样的影响?

有四种类型的育儿方式, 不同的育儿方式会对孩子的游戏品质产生不同的影响:

4、从结构游戏的特征看结构游戏与儿童认知发展的关系。

( 先明确结构游戏是什么及其特点, 再回答结构游戏对儿童认知发展的意义) 结构游戏的特征有三点: 从材料上看, 是各种材质且无形象意义的结构元件; 从行为上看, 是经过积搭、接插、螺旋、编织、捏造等多种操作形式的造型活动; 从认知上看, 是集感觉运动、空间知觉、判断推理和象征能力于一体的智慧体现。

结构游戏对儿童认知发展的作用非常突出。由于结构材料没有固定的模式, 变化多端, 从而发展了幼儿的想象力和创造力; 由于结构游戏要求对材料特征进行分析, 经过分解、组合认识事物, 从而发展了幼儿的空间知觉能力和空间概念的知识; 由于结构游戏要求幼儿对事物具有精细的观察, 学会在杂乱的无意义的材料中找到一定的模式, 从而发展了幼儿的观察力和分析综合能力。由于结构游戏的基本活动方式是手脑并用的, 从而提高了幼儿的动手操作能力。

三、应用题

1、比较维果斯基与皮亚杰关于游戏与认知发展关系的观点。

皮亚杰和维果斯基关于游戏与认知发展关系的观点为:

皮亚杰认为, 游戏是一种同化活动, 即游戏中的儿童总是以自己原有的认知结构去理解和接纳外界事物。这里有两层含义: 第一, 游戏的水平与幼儿认知发展水平相同步, 不同的年龄阶段, 由于认知发展水平不同, 游戏的表现形式是不同的; 第二, 游戏是一种在原有知识经验基础上的活动, 即使是新的未曾接触过的事物, 孩子只要经过同化, 把它转化为她认知结构中相似的经验, 便能以她可接受的方式来作用它。即便是孩子早已熟悉的事物, 孩子也能够经过同化, 以象征的形式将事物的意义进行改变, 在自己能力范围之内进行活动。

维果斯基认为, 游戏不同于教学, 游戏是儿童自己创造的最近发展区, 儿童是在自己创造的最近发展区里活动的。也就是说, 儿童在游戏中并不总是满足于原有的水平, 她们在游戏中的行为往往要略高于她的日常行为水平, 她们总

是试图表现出自己能力所及的最高水平。因此, 我们看到儿童在游戏中总是变换着花样玩, 每一种新的玩法, 是孩子对自己的原有水平的一次挑战, 这种新的玩法是在原有水平上的提高, 但总是力所能及的, 是自己最近发展区里的表现活动。这种表现活动的价值在于, 它是以一种小步递进的方式促使孩子自我发展。

( 从上述的介绍中比较两人观点的异同, 提炼出相关信息)

2、运用创设游戏活动区的理论, 设计中班游戏活动区方案。

( 先阐述创设游戏活动区的理论, 再结合中班幼儿的年龄特点, 设计游戏活动区方案)

( 1) 创设游戏活动区的理论: 可参见网上讲义中关于”活动区课程与游戏”这一部分的内容, 特别是应依据活动区的目标和功能地位。

( 2) 设计方案( 略)

模拟题四

一、概念题

1、七巧板

七巧板是中国古代将智力活动和娱乐形式巧妙结合起来的一种儿童益智游戏。它是拼图类的一种, 源出宋代流行的”燕几”, 由宋代学者黄长睿创造。初为”六几”, 称”骰子桌”, 后增加一几, 合而为七, 改名”七星”。后人受此启发, 将其演化成更为复杂高级的智慧板作拼图游戏, 即七巧板。经过游戏者巧用心智, 可拼排出各种各样的自然事物。深得教育者欣赏和儿童们喜爱的七巧板便在民间广泛流传, 流传至今, 并流传国外。在国外称七巧板为”唐图”。

2、自发练习

重复性行为是儿童游戏的主要外显特征。儿童似乎天生就有一种不断重复刚刚出现的新的动作、刚刚获得的新的经验的活动倾向, 由于游戏中的许多尝试

活动也是在重复中进行的, 重复对儿童发展具有重要价值。儿童在重复中练习且巩固了原有的身体能力和发展水平。重复意味着一种练习, 重复就是表明这个活动是孩子力所能及, 却还没有充分发展完善的一种能力表现, 重复对儿童发展的价值不但在于巩固了她的旧有经验, 而且每一次重复对她的发展还具有新的意义。

3、角色意识

角色意识是指能够分辨现实中的自己与游戏中自己扮演的角色, 知道自己正是假装的别人, 也即能在游戏中辨别真假。

4、游戏风格

儿童在游戏中存在个别差异, 这主要是指游戏风格的差异, 具体表现在以下几个方面: 玩性重和玩性轻、以物理环境趋向和以社会环境取向、偏向装扮和偏向构型、爱探索和不爱探索。

5、游戏与课程的分离模式

游戏只是一种消遣性活动安排在休息时间, 其中老师并不打算进行任何干预。

6、目标导向性的活动区

这种区角安排目标很明确, 材料的投放方式以层层递进的目标为依据, 大都是有操作的规范的材料, 以高结构的为主, 玩法是固定的, 隐含着教育要求, 教师观察和指导的着眼点是根据预设目标的达成度来进行的。

二、问答题

1、为什么说专门的儿童游戏是人类发展到一定阶段的产物?

早期不但原始初民人人享有游戏的权利, 且不存在专门的儿童游戏, 成人和儿童的游戏也没有分化, 原始成人与儿童似乎同享游戏的乐趣, 甚至在同一游戏形式中能够容纳儿童, 也能够容纳成人, 而且越是接近于原始的文化活动,

就越是具备这一特征。因此, 专门的儿童游戏是人类社会发展到一定阶段的产物。

这可能一方面是因为在人类生活的早期, 生产力极其低下, 劳动过程简单, 儿童很小就能随母参与谋生劳动, 劳动技能完全能在直接的劳动过程中获得, 因而童年期较短。另一方面由于原始文化形式与内容的简单和幼稚, 成人和儿童的思维差距不大, 不但使年幼儿童的活动体现出十足的游戏性质, 而且在成人的业余文化生活上也打下了深深的幼稚的烙印。当生产力水平进步到经过成年人的劳动不但能维持自身生存, 而且能保证儿童生活时, 当劳动手段和方式日益复杂化, 使儿童不能直接参加劳动时, 成人和儿童的距离变大, 这才具备了纯粹儿童游戏的条件与可能。

随着社会分工的发展和私有制的出现, 游戏成为少数人享有的权利; 同时, 由于游戏本身的发展, 艺术、体育以比较成熟的形式从原始态的游戏中独立出来, 那种比较幼稚的、随意的、自发的游戏更多地成为儿童活动的方式, 成人的娱乐与儿童的游戏分离。

2、结构游戏的特征看结构游戏与儿童认知发展的关系。

( 先明确结构游戏是什么及其特点, 再回答结构游戏对儿童认知发展的意义) 结构游戏的特征有三点: 从材料上看, 是各种材质且无形象意义的结构元件; 从行为上看, 是经过积搭、接插、螺旋、编织、捏造等多种操作形式的造型活动; 从认知上看, 是集感觉运动、空间知觉、判断推理和象征能力于一体的智慧体现。

结构游戏对儿童认知发展的作用非常突出。由于结构材料没有固定的模式, 变化多端, 从而发展了幼儿的想象力和创造力; 由于结构游戏要求对材料特征进行分析, 经过分解、组合认识事物, 从而发展了幼儿的空间知觉能力和空间概念的知识; 由于结构游戏要求幼儿对事物具有精细的观察, 学会在杂乱的无意义的材料中找到一定的模式, 从而发展了幼儿的观察力和分析综合能力。由于结构游戏的基本活动方式是手脑并用的, 从而提高了幼儿的动手操作能力。

3、育儿方式对孩子的游戏品质会产生怎样的影响?

有四种类型的育儿方式, 不同的育儿方式会对孩子的游戏品质产生不同的影响:

4、教师作为游戏的支持者, 可从哪几方面提供材料的支持?

适时增添新材料; 示范材料的使用方式; 展示材料的多种玩法; 提供替代物的选择和建议; 帮助解决材料操作技能的困难。

三、应用题

1、从活动区的功能定位出发, 论述教师的地位和作用。

( 先阐述活动区的有哪些功能定位, 再根据不同的定位论述教师在其中的地位和作用)

( 1) 活动区的功能定位: 由于材料提供方式的不同, 允许孩子使用材料的自由程度不同, 活动的性质能够有不同的定位, 学习还是游戏, 即是教学或是自主探索活动还是游戏, 就看教师的设置活动区的出发点。

定位于教学, 那目标的达成是明确的, 材料的提供目的性很强, 如何使用材料有明确的要求, 教师比较关注目标的达成度。

定位在自主性探索活动, 目标也是明确的, 但达成的途径是有多种可能的, 老师在提供材料时只是做了预先的估计, 每种可能都由幼儿自己发现, 教师关注的是预设的目标和实现目标的多种事实之间的关系。

定位在游戏上, 则区角没有明确目标, 只有活动的大致范围, 由活动区的名称所规定, 而且名称只限定了老师投放材料的方向, 不限定孩子活动的类型, 孩子的活动更多地是想象性的表现。

( 2) 活动区指导的原则: 根据活动区的功能, 定位教师的角色和行为。把活动区定位为教学, 则教师的控制性更高一些, 主要是个讲授者的角色; 定位为自主探索和游戏, 则控制性比较低, 教师主要起观察、指导、支持的作用。( 可参见网上讲义最后一部分)

2、运用创设游戏活动区的理论, 设计一个中班游戏活动区方案。

( 先阐述创设游戏活动区的理论, 再结合中班幼儿的年龄特点, 设计游戏活动区方案)

( 1) 创设游戏活动区的理论: 可参见网上讲义中关于”活动区课程与游戏”这一部分的内容, 特别是应依据活动区的目标和功能地位。

( 2) 设计方案( 略)

浅谈为什么幼儿园要以游戏为基本活动

浅谈为什么幼儿园要以游戏为基本活动 小孩放在家里除了吃就是玩，怎么送来了幼儿园还是提倡他们在课堂中玩，对于很多幼儿的家长来说，送孩子早上学就是不想让他们输在起跑线上，家长看重的是孩子能写几个字，会做几道题，他们不了解游戏对孩子的重要作用，认为游戏可有可无。有些幼儿园，为了迎合家长望子成龙的心理，从中班开始就对孩子进行正规化的小学式教学活动，每天教孩子做算术题，写汉字，每天布置许多作业。由此可见让幼儿在玩中学，学中玩的观念还没有深入人心。大家还没有意识到早期游戏对幼儿带来的影响，如：女孩子玩娃娃家，是为了将来做妻子、做母亲、养育子女做准备；男孩喜欢打仗、争斗、开车也是为将来承担家庭和社会责任做准备。现在很多家长并没有意识到游戏对幼儿发展的重要价值，而我们的教师也拿不出很有力的话语来说服家长重视游戏。其实在幼儿的发展中，我们一定要关注未来效应和即时效应（潜在效应与显在效应）这一对关系。教学让幼儿直接获得知识技能，这只是即时效应而已，很多幼儿从幼儿园跨入小学阶段后的第一年成绩很不错，一旦升上二年级后成绩明显下降，这是为什么？此时的孩子已经被训练成死记知识和缺乏自我思考创新的能力。游戏让幼儿变得聪明和智慧，因为以游戏为教学模式是没有固定框架的，可以随意的让幼儿随着自己的意愿动脑去完成。在幼儿带着懵懂的眼光来看这个社会的时候，我们不要用大人的想法扼杀他们求知探索的过程，作为老师我们要读懂幼儿的心理世界，用符合幼儿心理特征发展的方法去引导幼儿认识社会。游戏有三个主要特征，一是游戏是重过程不重结果。重过程，幼儿就会变着花样来玩，游戏可以跟着游戏者的意愿而发生变化，游戏方式也会随着情境和材料随意变化，其目的也可随时改变。如一个简单的滑滑梯活动，也许会因为不同的滑到底的方法而使之复杂起来，至于能不能滑到底，在儿童看来已经不重要了。二是游戏是不求实际的、不真实的、充满幻想的行为。如游戏者会把椅子当做"马"骑，而不是"坐椅子"。儿童在游戏中不是机械地模仿周围生活，而是通过想象，将生活中的表象，组合成新的表象运用于游戏中，这就发展了幼儿的发散性思维。三是转换替代，同一种材料幼儿有不同的玩法，不同的材料可以做同一种用途，这是幼儿自发和自由选择的结果。幼儿园的创始者福禄培尔曾描述游戏："是人类最纯粹的精神活动，在人与所有事物内在蕴含的生命中，游戏是人类生活的翻版……儿童的游戏是自我活动的极致媒介，可以抒发儿童的内在力量，唤起儿童的内在本质。"由此可见游戏对儿童的影响。所谓基本活动是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值，最适合的那一年龄阶段的活动。对幼儿来说，游戏就是他们的基本活动。为什么幼儿园要以游戏为基本活动？具体表现在以下几方面：第一、游戏是幼儿的本能，是幼儿生活的重要内容。在幼儿的日常生活中，游戏的时间最长，出现的频率最高，没有了游戏儿童就失去了其快乐的天性。一方面，幼儿的大部分时间是在游戏；另一方面，即便是学习、劳动、生活等活动，幼儿也是以游戏的形式来进行的。所以，游戏是幼儿最经常的活动。第二、游戏跟幼儿身心发展水平有关，此时幼儿的身心发展还未成熟，没有自己的生活经验，很多时候他们都在游戏中模仿周围发生的事，在幼儿的游戏里，幼儿的操作与行动永远是实际的、社会性的、幼儿就是在游戏的操作与行动里掌握人类的现实。幼儿在游戏中，总是选择与自己的需要、能力相适应的内容、材料、同伴和活动方式来进行游戏，排斥过高或过低于自己能力水平的活动。所以，游戏是幼儿最适宜的活动。第三、游戏是幼儿生命活动不可缺少的因素，是幼儿认识和表达的重要途径，对幼儿的健康成长最有

幼儿园游戏模拟试卷三(含答案)

幼儿园游戏模拟试卷三 一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。 逼真的烧烤炉、纸盒做的炊具、积木、泥沙水，这四样玩具的结构性由低到高。角色游戏是在现实生活基础上的想象，但结构游戏不是。 3、试验证明通过游戏学习与直接教授学习解决问题的效果没有显著差异，所以通过游戏学习有浪费时间的嫌疑。 4、游戏是幼儿园课程的附加娱乐活动。 5、幼儿在游戏中的探索行为有促进发展的意义，因此教师在游戏中要尽可能支持幼儿的尝试性行为，而减少幼儿的重复性行为。 二、问答题（40分） 1、如何理解游戏的三大功能？（12分） 2、论述《幼儿园指导纲要》中对游戏的论述所体现的精神。（12分） 3、论述游戏结束后分享与点评的意义。(8分) 4、如何看待幼儿游戏中的重复行为。(8分) 三、实践操作题（40分） 1、一个孩子在沙堆旁玩耍，他将铲子装满沙子，然后看着沙子流下来。老师过来建议他修建一条道路，并为他做了示范。老师离开后孩子又重新玩起了前面的游戏。 你如何评价该老师的游戏介入行为？如果你是该老师，你会怎么做？ 2、下图是一位幼儿搭的积木，请分析他现在所处的建构技能阶段，以及下一步可能的发展方向。作为老师，你会怎么做？

3、一个教师以“找朋友”、“开火车"、"跳格子”等多个精心设计的游戏，组织了一次数学活动，形式热闹，但活动结束，孩子问："现在我们可以玩了吗？” 在为学习“7的组成”而设计的游戏角，几个孩子在打保龄球，“我打中了4个！”“好，还剩下1个，我打倒了6个，”“你不行，只倒下2个，还剩5个?”-------老师招呼洗手吃点心，一个幼儿对另一个幼儿说，“等一会我们再来玩。” 你是如何看待以上两个案例的？ 4、班上一位幼儿过生日，带了一个蛋糕请全班小朋友吃。在玩小吃店游戏时，明明说：“老师，我想在小吃店里买蛋糕。”教师同意了明明的要求。明明拿来了油泥，边做边买起了蛋糕。许多幼儿都来购买蛋糕的。明明的面前排起了很长的队伍，明明一时手忙脚乱。 如果你是明明老师，你会怎么做？

幼儿游戏的教学研究

《幼儿游戏的教学研究》课题结题报告 泰来县四里五中心幼儿园 李娜 摘要：幼儿教育的目的是使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，而幼儿园游戏教学作为改革教学模式的主力军充分的推动了这一目的的实现步伐，充分挖掘游戏中的可利用的教育资源，将知识巧妙的参透到游戏中，使幼儿在游戏中愉快学习，快乐成长。 一、关键词 幼儿游戏教学发展 二、课题背景 《幼儿园工作规程》提出，幼儿园“以游戏为基本活动”，但在实际的幼儿园教育中：还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。 儿童游戏越来越少孩子越来越孤独。而另一方面民间游戏面临失传。那些曾经给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们农村的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢?为此我们幼儿园选取了教授“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代意义挖掘”,希望在课题引领下认真了解、解读民间游戏,让它在幼儿园教育中发挥巨大作用.让孩子们体会

民间游戏的乐趣,促进孩子们健康快乐成长。同时也希望在课题引领下教师的专业素质得到进一步提高。 三、研究目标 1、通过本课题的研究使教师掌握幼儿游戏的指导方法。 2、通过筛选适合各年龄阶段幼儿的游戏，使幼儿游戏与课程及幼儿有效整合，使民族文化得到传承和发扬。 3、利用幼儿游戏促进幼儿身心全面发展。 四、研究内容 1、幼儿游戏的收集、整理和筛选。 2、分析和指导幼儿游戏在幼儿园体育活动中的应用的研究。 3、如何利用幼儿游戏促进幼儿身心全面发展。 五、研究对象 主要选择四里五中心幼儿园3---6岁小、中、大班约100名幼儿作为研究对象。 六、研究方法 文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法 1、文献研究法通过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动提供理论支持和方法指导。

浅谈幼儿园集体游戏

浅谈幼儿园集体游戏 摘要：幼儿园游戏是幼儿园开展体育活动的基本形式。其中集体游戏在幼儿园体育活动中占有重要地位。为了使集体游戏更好地发挥作用，应该在集体游戏的组织指导上下功夫，在进行集体游戏的同时必须注意遵守游戏规则，把握好活动量，注重安全。教师还应当在集体游戏过程中注重品德教育， 促进幼儿良好品德的养成。 关键词：集体游戏；问题；组织；指导 Introduction to the kindergarten group games WangJuan Abstract:Kindergarten is the basic form of kindergarten to carry out sports activities. The collective game occupies an important place in the sports activities in the kindergarten. In order to make the collective game play a better role, should be in the organization of the collective game guide, on sports games must pay attention to abide by the rules of the game, at the same time grasp the good activity, pay attention to safety. Teachers should also pay attention to moral education in the process of sports game, to promote the formation of good moral character. Key words:strategy game ;problem;organization;guidance 一、幼儿园集体游戏中存在的问题

幼儿园游戏研究模拟答案

《幼儿园游戏研究》模拟试卷 考试形式：开卷考试时间：90分钟 一、概念题（每题5分，共30分） 1.角色意识——指能够分辨现实中的自己与游戏中自己扮演的角色，知道自己正在假装别人，也 即能在游戏中辨别真假。 2.本体性游戏——按自己的需要自发开展的游戏，其活动的本体是游戏，其中有潜在的、可能的 教育因素称之为本体性游戏。 3.松弛消遣说——有机体在持续工作以后丧失了大量的精力，需要有一种能使有机体放松，并使 失去的精力得以重新恢复的活动，这个活动就是游戏，因此游戏是使失去的精力重新恢复起来的一种活动。 4.以物代物——以一个当前的物体代替一个不在眼前的另一个物体并以被替代物的名称来命名替 代物，称之为以物代物。 5.平行游戏——是一种由两人以上在同一空间里进行的，以基本相同的玩具玩着大致相同内容的 个人自行游戏。 6.联合游戏——是一种由两个以上一起进行的游戏，彼此行为相互关联，但不相互协调，其行为的 社会性仅仅是同伴交往关系，而不是游戏合作关系。 7.延迟模仿——随着孩子记忆发展，将已感知过的形象、动作保持在记忆里，即头脑中留下了表 象、映像，当物的刺激出现时，便引发对原有实物的模仿。 8.角色扮演——与以物代物具有同样的特点，游戏者通过各种操作活动模仿真实情景中各种人物角 色的行为，将所要扮演的人物原型的意义迁移到自己身上，并以人物原型的称呼命名自己，从而装扮成各种角色。 9.恩物——福禄贝尔为了保护和发展儿童的游戏能力，涉及了一个从简单到复杂，从统一到多样， 循序渐进的完整的游戏教学体系，研制了一套游戏、作业材料。这套材料共有二十种，福禄贝尔称前十种材料是上帝恩赐给孩子的礼物，所以命名为“恩物”。 10.模拟构造——模拟构造即模仿结构实例或图纸进行构造的活动。 11.“多样性探索”行为——当外界刺激对儿童来说是熟悉而单调的，表明这一刺激较弱，使主体产 生一种厌倦，中枢神经系统的激活水平高于最佳状态，这时主体便通过增强刺激的活动来降低激活水平，使之达到最佳。 12.角色认知——指对角色行为职责和角色之间关系的理解，这是对一种社会生活现实逻辑的理解和 认识，与孩子的认知发展和生活经验有关。

关于幼儿园游戏教学研究的文献综述

关于幼儿园游戏教学研究的文献综述 游戏是幼儿最基本的活动。幼儿园游戏教学是将游戏的机制引入到教学活动中，不是游戏和教学的简单相加，而是在游戏与学习的连结点上，将游戏与教育统一起来。幼儿园游戏被纳入教学活动的范畴，以幼儿的主动学习和主体性发挥为主要特征，体现生动活泼、积极主动、兴趣与能力并重的具有时代特色的现代式教学活动范式。 一、游戏的概念 在我们国家很多的教育学书里。大家都比较认同《教育大辞典》第2卷（上海教育出版社，1990）对于游戏的解释：“儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动”，这个定义强调了两个方面：⑴游戏作为儿童的基本活动存在，与儿童的生活紧密相连；⑵游戏是儿童的一种独特的社会性活动，强调游戏的社会性本质，这是前苏联和我国学前教育理论观点的一个反映。 二、游戏与教学 一开始游戏没有自己独特的地位，仅作为教学活动后的一种放松手段,类似于拉察斯的松弛说。 随着认识的深人游戏和教学的内在联系得以揭示“习之以”的观念渐人人但游戏仅被视为教学的一种辅助手段,用来帮助儿童理解教学内容。 不久，又走向另一个极端游戏和教学混为一谈认为游戏就是教学教学就是游戏幼儿园教育不用提教学把所有教学变成游戏且把游戏简单化、程序化随着理论和实践的进一步深入,研究者试图从理论上将游戏与教学作出区分，目的之一是为了纯化游戏使游戏显示出自身的价值和特点目的之二是教学在幼儿发 展中的地位。特别是朱家雄老师提出了“实现游戏与教学的最优化结合”，从形式上分类,两者的结合大致可以分为，分离式。 游戏在幼儿园教学中能解决哪些问题，能在多大程度上，多大范围上进行和以什么方式进行，这些问题有待进一步探索。 三、游戏与教育 游戏和教学同属于教育关注的范围, 都是教育可利用的促进发展的手段。教学目标是外在的,教师可以通过控制、干预、引导等行为影响儿童的活动, 将活动内容活动规则纳入教学的框架, 并适当利用奖励、惩罚进行效果的反馈, 使儿童意识到学习的严肃认真性, 对生活进行积极主动的适应。由于教学不仅促进发展, 也依赖发展, 所以, 针对幼小儿童身心特点, 适当采取游戏的形式, 将发生更积积有效的学习。但这并不是要将教学变为游戏, 游戏的形式必须为完成教学目标服务。衡量这种活动的标准不是看它带有多大的游戏性, 而是看它是否使儿童在外部规范之下积极主动学习并有着良好的把握, 游戏的形式是为教学的目标服务的,随儿童年龄增长, 应适当降低教学活动中的游戏成份, 增加理智成份, 促进工作和游戏的分化。而幼儿园中的游戏却有着双重目标。对于作为游戏主体的儿童来说, 游戏的目标是内在的, 为游戏而游戏, 而对于教育者来说, 游戏是儿童发手 段, 在他们将游戏纳入教育活动之时, 便为游戏设立了外在的目标? ?? 发展目标。游戏既是目的, 又成为手段。游戏能在多大程度上与教育和谐相融, 依赖于目的和手段的这种协调一致。要使游戏最大程度发挥它独特的教育性, 发挥其别的活动无可替代的功能, 那便要: 让游戏成为游戏。只有这样, 它才

幼儿园事业编考试模拟考试试题

一、单项选择题(每题2分。共30分) 1.（）创建于河北省滦平县山区。 A.流动幼儿园 B.巡回辅导班 C.游戏点 D.儿童游戏场 2.物质环境是学前教育存在与发展的（）。 A.必备条件 B.主要条件 C.次要条件 D.生活条件 3.幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于（）的控制之下。 A.教育者 B.家长 C.园长 D.社会 4.我国幼儿园的教学是（）。 A.幼儿的活动 B.教师的活动

C.幼儿与教师的活动 D.个别活动 5.人本位儿童观认为（）。 A.儿童是家族繁衍的工具 B.儿童是父母的私有财产 C.儿童是国家的财富 D.儿童享有蟹存权、发展权、教育权 6.除了专门组织的教育教学活动以外，幼儿在园内的所有活动都包含在（）之中，这是幼儿困教育的一条重要途径。 A.课堂 B.游戏 C.日常活动和生活 D.学习 7.集体活动一般是在教师直接指导下进行的活动，它的特点是（）。 A.有计划性 B.全班幼儿在同一时间内做相同的事情 C.有组织性 D.幼儿按自己兴趣做事 8.课程评价最重要的作用是（）。 A.检查或鉴定教育目标是否达成

B.及时发现现行课程与预定目标之间的差距 C.确保其正确的方向 D.促进教育教学的改进 9.从评价对课程实施过程的影响看，它的作用是（）。 A.选拔作用、分层作用、鉴定作用、导向作用 B.鉴定作用、选拔作用、促进作用、诊断作用 C.鉴定作用、诊断作用、改进作用、导向作用 D.导向作用、发展作用、改进作用、选拔作用 10.教案是一个（）的具体计划，它阐明在预定的教学时间内要做什么、怎么做、达到什么目标等。 A.教学目标 B.课程标准 C.教学内容 D.教学活动 11.最益于培养幼儿良好行为习惯的方法是（）。 A.角色扮演法 B.行动操作法 C.发泄法 D.表扬鼓励法 12.学前班幼儿发展的评价主要是通过（）。

浅谈幼儿园游戏的组织与指导

浅谈幼儿园游戏的组织与指导 一、游戏对幼儿发展的意义 著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。我国著名儿童教育家陈鹤琴认为：儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。对于幼儿来说，除了吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的。游戏是儿童喜欢的活动，儿童在游戏活动中得到发展，同时也只有游戏，才能使儿童在其现有发展水平的条件下进行活动和生活。[1]幼儿游戏不同于成人的玩，看似平常的游戏在幼儿的生活中是一片大大的生活空间，在这片空间中他们积极思考，不断解决问题，探索与求知的欲望不断发展。二十世纪七十年代以来，国内外许多教育心里专家们经过不断试验，表明游戏是含有许多认知成分的复杂活动，在游戏的过程中，幼儿可以使自己的各种能力获得练习和发展。有人形容；主动探索和积极学习是开发人的各种能力的金钥匙，而这把金钥匙是游戏铸造出来的。维果茨基说；“儿童在游戏中的水平高于其他活动中的水平”充分肯定游戏在幼儿发展中的重要作用。各种不同的游戏，既有全身运动，也有局部运动，使得幼儿的动作灵活性、手眼协调、平衡能力等得到锻炼和发展。[2]同时，在进行游戏时，幼儿总是伴随着非常愉快的情绪，这种愉快的心情，又保证着孩子身体的健康，保证着机体的正常发育。可见游戏在培养幼儿各种能力的发展方面起着不可估量的重要作用。 二、幼儿园游戏组织存在的问题 自我国实施《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》以来幼儿教育事业取得了很好的发展，特别是游戏对幼儿发展的重要作用以及教育功能已得到广大幼儿教育工作者的认同，并努力在实践中尽可能为幼儿的游戏的开展创造条件，但当前幼儿园游戏的开展并不尽如人意，具体存在以下几个方面的问题。 1.对游戏的组织和指导过于功利性 有些教师为了实现课程安排或是教学大纲的要求，在一日教学活动安排中设计了一系列游戏，时间安排的非常紧凑根据游戏计划和目标层层推进，认为在这样的推动下幼儿就会得到发展，却不能真正了解幼儿的游戏需要以及幼儿是否喜欢自己的游戏安排和方式。教师在组织幼儿游戏时，很少去了解幼儿是如何想的是否对该游戏感兴趣。总是习惯于以成人的水平去衡量游戏的趣味性，是否能达到教育目标、去判断游戏的价值，过多的考虑游戏的教育价值忽略了幼儿在游戏中的愉快情感的获得。幼儿教师应认识到游戏是幼儿身心发展的需要，不仅对幼儿有教育功能更重要的是有助于幼儿心理健康成长。[3]幼儿园游戏的组织与指导应以为使幼儿获得愉快情感为宗旨、使幼儿的身心得到发展为目的、使幼儿的各种社会性能力得到锻炼为原则根据幼儿的身心发展特点来开展。游戏是幼儿的需要，而幼儿不是教师教育目标的实现者，他们是根据自己的需要和兴趣来选择游戏的；教师应根据幼儿的兴趣来开展组织幼儿游戏而不应该把过多的关注放在教育大纲安排和教育目标的实现上。 2.重上课轻游戏，小学化倾向严重 《纲要》中明确规定将游戏确定为幼儿的基本活动，但是在现实教学活动中，不少教师及家长仍然存在重上课轻游戏的现象。有的教师觉得玩游戏太麻烦费时费力，就很少组织开

学前游戏论,模拟试卷六(课程代码00399)

学前游戏论，模拟试卷六 （课程代码00399） 1B 3C 4A 5B 7D 8B 9B 10C 11C 12A 13A 14D 15C 16C 17D 18B 19B 20D 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1. 提出游戏生活预备说的代表人物是（） A．席勒 B. 格罗斯 C. 霍尔 D. 斯宾塞 3. 首次从儿童认知发展的角度对游戏进行分类的心理学家是（） A. 伯勒 B. 弗洛伊德 C. 皮亚杰 D. 波莱因 4. 在角色扮演中（） A. 角色行为 B. 角色认知 C. 角色意识 D. 角色动作 5. 在下列各类游戏中，社会性程度最高的是（） A. 单独游戏 B. 合作游戏 C. 联合游戏 D. 平行游戏 7. 为学前儿童是科学、全面地开展各类游戏活动的前提和基础。（） A. 拟定开展游戏的计划 B. 游戏过程而进行的现场指导 C. 做好游戏评价工作 D. 创设良好的环境和条件 8. 以游戏的形式开展活动实施教学，完成特定的教育教学目标，这种游戏实施的组织形式是（） A. 自选游戏 B. 教学游戏 C. 本体性游戏 D. 目的性游戏 9. 一般而言，在幼儿园里应保证儿童每天在户外活动（含游戏）的时间不少于，并有效利用室外场地提供的空间。（） A. 1小时 B. 2小时 C. 3小时 D. 4小时 10. 在幼儿结构游戏中的构成要素中，最核心的是（） A. 对结构材料的选择 B. 对最后建构物的假象 C. 对最后建构物的建构 D. 对最后建构物功能的实现 11. 幼儿有规则游戏往往是由成人创编、以为中心的游戏。（） A. 任务 B. 玩法 C. 规则 D. 结果 12. 教师以游戏者身份指导儿童的游戏可采用平行游戏和的形式。（） A. 共同游戏 B. 独自游戏 C. 联合游戏 D. 同伴游戏

幼儿园游戏组教研活动计划

中油一建实验幼儿园（2013——2014学年）游戏教研活动计划 第一学期 一、指导思想 新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”，而区域活动正符合这一要求。心理学家皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”，区域活动的教育功能主要通过材料来表现，不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。我们该怎样利用和挖掘材料的教育价值？我们该为幼儿提供怎样的区域活动材料？这些问题值得我们深思。由于区域划分的内容比较多，各个年龄阶段的要求也不尽相同，因此，本学期将重点研究区域游戏的主题探索、材料的选择、制作和投放。 二、主要任务和工作重点 1、围绕主题活动的内容和要求，明确培养目标，考虑材料对本年龄段幼儿的适宜性，研究与开发区域的游戏材料。 2、通过活动，了解材料的分类，围绕目标进行教育价值判断，掌握设计技巧。 3、学习区域活动管理的相关经验，通过现场实践操作，掌握游戏区域的设置方法。 三、活动形式： 本学期我组将采用互动式学习的研讨模式，组织教师进行相应的理论学习，在结合本园实际情况和开展的主题活动讨论，设计适合本班幼儿的区域游戏。

四、活动具体安排 时间 活动形式 活动组织者 10月 集中学习《区域游戏的主题探索》 园办 11月 分组讨论小中大班区域游戏的开展、材料的投放 11月 小、中班区域游戏观摩 12月 大班区域游戏观摩 上交各类资料并展示优质课 第二学期 一、情况分析： 我园教师对如何开展区域游戏的材料投放、游戏种类、指导等仍缺乏一定的研究，所以本学期我们仍将继续围绕区域游戏开展进一步的研究与推广。 二、指导思想： 本学期将进行小、中、大三个年龄班区域游戏开展深入研究，并采用理论——探索——实践——总结的研究模式逐步深入研究，以观摩、分享、竞赛等形式，加大教师研究意识和反思能力的综合培养。最终我园将形成多种有益于幼儿全面发展的、富有丰富教育意义的、适合幼儿园开展的游戏探索系列，以有价值的研究成果推动园内游戏的发展。 三、主要活动安排： 时间 活动内容 理论讲座 3月 理论学习 《幼儿园区域的材料研究》 4月 1、理论学习 《如何开展幼儿园区域游戏》 2、分组讨论

幼儿园游戏模拟试卷一

模拟试卷一 一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。 1、有规则的游戏就是规则游戏。 2、教师只有是一个高水平的建构游戏者，才能给孩子的建构游戏好的支持。 3、我们应尽量为幼儿提供低结构化的游戏材料。 4、勤于观察、发现幼儿游戏中的问题并不断介入的老师才是一位好好老师。 5、幼儿在运动性游戏中只发展了动作技能。 二、问答题（40分） 1、论述游戏对幼儿社会性发展的作用。 2、有人说“游戏中有学习，学习不一定是游戏”，你赞同吗？为什么？ 3、试分析教师在幼儿角色游戏、结构游戏、规则游戏中的任务的异同。 4、把游戏比作儿童的心理维生素有何理论依据？ 三、实践操作题（40分） 1、Joey 和几个幼儿园小朋友在玩邮局游戏。Joey说：“我要去写一封信。”他拿起一张空白信封，开始在上面写字母，没写一个字母之前，他都会重复念前面所有的字母：A（写下A），AB（写下B），ABC（写下C）……他这样按顺序写下所有的字母，一边微笑着，并不时停下来让其他小朋友看他的杰作。这个过程很费时（写Z之前必须背完前面25个字母），但是Joey一点也不显得厌倦，写完后，他把信交给了一位小朋友，然后开始玩另一个完全不同的活动。 请分析这个活动与老师组织的字母教学活动有什么不同。 2、班上一位幼儿过生日，带了一个蛋糕请全班小朋友吃。在玩小吃店游戏时，明明说：“老师，我想在小吃店里买蛋糕。”教师同意了明明的要求。明明拿来了油泥，边做边买起了蛋糕。许多幼儿都来购买蛋糕的。明明的面前排起了很长的队伍，明明一时手忙脚乱。 如果你是明明老师，你会怎么做？ 3、一个孩子在沙堆旁玩耍，他将铲子装满沙子，然后看着沙子流下来。老师过来建议他修建一条道路，并为他做了示范。老师离开后孩子又重新玩起了前面的游戏。 你如何评价该老师的游戏介入行为？（5分）如果是你，你会怎么做？（5分） 4、下面是活动区里幼儿的自发游戏行为： 建构区：轩轩刚刚搭好了一个高塔，随着一声“地震啦”，便把它推到了；重新又开始搭，这回他是把积木一横一竖搭的，可是刚搭完，一声“爆炸啦”，又推到了。再搭……

浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动

毕业论文 浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动 [内容摘要]：美好的童年时光，给我们留下了深刻的记忆，回想那些日子，我们几乎每天都是在玩游戏，那么游戏在孩子的成长和发展中有什么重要的作用呢？对孩子的想象力与创造力方面是否具有极强的功效呢？随着幼儿园迈向现代化行列的步伐加快，幼儿园的教学设备、老师要求，媒体也在飞速的提高和更新。在感叹当今孩子童年生活无比先进的同时，我们不免可以看到，在孩子走近高科技产品的同时，正日渐疏远着那些蕴含丰富教育资源、娱乐成分的游戏活动。尤其是幼儿园在面临家长的成绩要求和同行之间的竞争时，已经把成绩放在第一位了。面对这种现状，笔者认为：有必要重审游戏在幼儿园教育教学中的价值，挖掘并扩大其中优秀的教育资源，并将它有效地运用到幼儿园的教育教学中。本文在实践的基础上，从生活实际出发，对游戏在幼儿园教学中的作用进行了探析，以期引起重视。 [关键词]：游戏活动教育活动社会生活价值 一、幼儿园游戏作为基本教育活动的原因 游戏对于幼儿来讲是最重要的。游戏是促进幼儿发展，对幼儿进行教育的最好、最有效的、最重要手段。幼儿每天除了吃饭、睡觉洗漱等活动外，大部分时间都是在游戏。他们的学习、劳动都离不开游戏。游戏对幼儿来讲就是生活，而生活就是游戏。游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏也是幼儿的主要活动。在幼儿园的保育教育工作中，我们提倡的科学的方法就是教育教学游戏化，幼儿规则游戏化，幼儿行为习惯游戏化，幼儿的能力培养游戏化------我们要把游戏渗透到幼儿的整个生活、活动中（一日常规，一日生活中）。幼儿每时每刻都离不开游戏，游戏与幼儿成长至关重要，起决定性作用！另外，游戏有补偿的功能（现在幼儿心理有问题，消极的情绪、反叛行为）游戏与幼儿成长有相当大的关系。 (一)游戏活动有哪些特点及意义 1.幼儿游戏具有鲜明的能动性

民间游戏应用于幼儿教学的实践研究开题报告

《民间游戏应用于幼儿教学的实践研究》 开题报告 由盱眙县官滩中心幼儿园申报的“民间游戏应用于幼儿教学的实践研究”课题，经盱眙县教育学会领导小组审议通过，盱眙县教育学会批准，被确立为2007年度盱眙县教育学会教育科学研究项目，现根据盱眙县教育学会的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。 本课题开题出席对象为盱眙县教科室各位领导专家和我们向化片各姐妹园的各位教科室主任，欢迎各位的光临指导。本次活动共分两个个议程： 第一个议程是课题主要负责人宋艳老师对主课题的介绍。 非常欢迎各位的光临指导，特别是对教科室专家的到来表示衷心的感谢。我主要从三个方面来跟大家作汇报。 第一个方面：谈谈我为什么选择这样的课题？ 本课题开展的意义： 一、问题的提出 民间游戏是中华民族千百年来民众创造并享受的文化，是民众创造的智慧。它集运动、幽默、智慧于一身，是我国传统优秀的民间文化。十六大报告中指出：“要扶持对重要文化遗产和优秀民间艺术的保护工作。”《纲要》中也指出：要充分利用社会交流，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。游戏是人类文化的载体，幼儿游戏不仅是一种娱乐，更是他们成长、学习和发展的一种有价值的活动。新《纲要》也对幼儿游戏提出了新的要求，游戏是

学前儿童的主要活动，通过丰富多彩的游戏发展幼儿的多种能力，寓教于乐。但广大幼儿教师由于时间、精力和水平的限制苦于编游戏难，而现有的游戏又大多内容单调不能适应现代幼儿发展的需要。而经济实惠、简便易行的民间游戏正是这一空白的填补者。丰富、更新游戏内容，节省幼儿园的支出与家长的经济负担，同时为教师选编游戏提供丰富的材料。 丰富多彩的民间游戏具有浓郁的地方特色，不受时间、场地、人数、材料的限制，具有多样性、随意性、竞争性、科学性和较强的娱乐性，能增强幼儿的体力、开发智力、培养合作意识、丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强等优秀品质。 民间游戏这一民族奇葩正面临着失传的危机。我们研究它就是要对民间游戏进行开发、改编挖掘它的教育娱乐潜能，让它继续为幼儿教育服务。我园地处江南太湖之滨，江南水乡的优秀传统人文环境，给予我们幼儿教育丰富的物质资源和人文资源。而民间游戏本身蕴涵着丰富的教育价值，值得从事教育工作者的我们进行更深入的挖掘开发与利用。 二、概念界定和研究的理论依据 （一）概念界定 1.民间游戏：是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的喜闻乐见的活动，反映中华民族共有的、习尚的行为、思维、感情和交流模式的游戏活动。 2.幼儿民间游戏：是由劳动人民改编的、适合儿童年龄特点的，乐于被儿童所接受的、富有浓厚趣味性和娱乐性的儿童游戏活动。 3．课题的界定：《民间游戏实践研究》，就是在对幼儿民间游戏现状进行调查的基础上，以游戏理论为指导，对幼儿

幼儿园游戏模拟试卷二

模拟试卷二 一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。 1、我们应该为幼儿提供丰富、充足的游戏材料，最好做到人手一个。 错。材料过多虽然会减少争抢行为，但同时也减少了合作行为。视教师的价值选择而定。 2、对小班幼儿的观察重点应该放在对规则的理解和遵守上。 错。重点观察材料操作。 3、游戏是虚假的，所以不能满足幼儿真正社会交往的需要。 错。交往是真实的。 4、游戏就是课程中教师精心准备的操作材料。 错。游戏是幼儿园的基本活动形式。 5、问题是儿童角色游戏发展的契机。所以老师看到问题都要利用起来。 错。只有符合幼儿认知发展水平的、容易从生活中获得经验的、幼儿感兴趣的问题。 二、问答题（40分） 1、你如何看待“游戏”与“学习”的关系？ 要点：游戏的功能中有发展功能。游戏一定是学习的过程，结合游戏的特征谈游戏中学习的特点。 2、根据幼儿游戏的特征来阐述幼儿园教学如何游戏化。 要点：游戏六大特征的内涵；游戏的每一个特征对教学方法的启示 3、儿童通过游戏获得的经验与在识字卡片上获得的经验有何不同？ 要点：不仅有物理经验，还有数理逻辑经验。 4、孩子玩游戏，老师做什么？ 要点：在观察的基础上，游戏前的准备、中的介入与不介入，后的分析、点评，循环往复。 三、实践操作题（40分） 1、2岁的东东用双手扯破了爸爸的报纸，又轻易地将一卷皱纹纸撕成一条一条的，他一度极其得意于他的撕纸游戏。然而有一次，当他拿起一个牛皮纸袋要玩同样的把戏时，却没那么容易了，怎么也扯不开，懊丧之余将牛皮纸袋扔进了一盆

水，接着又扔进了袜子、手帕等其他东西，他要学着妈妈洗衣服了，在水里捞上来放下去，玩得不亦乐乎。显然，最终牛皮纸碎成了一块一块…… 请分析东东的游戏行为与发展的关系。（10分） 要点：、破坏性行为的积极意义（探索与实验）；在探索中获得物体属性的经验；在比较中获得在同一情境中的物体之间的差异。 2、天天拎着一个小包，认真的对妈妈说：“小兔宝宝，兔妈妈去上班了，你在家要乖乖的，不要哭哦，妈妈很快就回来了。”说着，亲了妈妈一下，在屋子里走了一圈，大叫：“兔宝宝，兔妈妈回来了！” 如果弗洛伊德和皮亚杰看到了这一切，他们各自会怎么分析天天的行为？（10分） 要点：佛洛依德：妈妈上班对于天天来说，是个现实中的创伤事件。天天通过游戏，宣泄了现实生活中的痛苦，情绪得到良好的发展。 皮亚杰：象征性游戏。用替代物模仿、表现现实生活中的事物和情境。认知发展的表现。 3、小班游戏“猪猪小吃”进行了一个星期，幼儿非常喜欢到里面吃水饺。这天，顾客来猪猪小吃买水饺，“我要青菜的水饺。”厨师从筐中拿了两个放进锅里煮了煮，盛出来递给顾客“你要的水饺。”“我要的是青菜水饺，怎么和刚才ХХ吃的西红柿水饺是一样的？”厨师想了想“我们这里只有这样的水饺。”顾客看了看，端着水饺走了。两天后游戏，娃娃家妈妈带着宝宝来吃水饺，“我的宝宝要吃牛肉水饺。”厨师看了看“我们这里都是一样的水饺。”妈妈拿着水饺到座位上，对着宝宝说“今天没有牛肉水饺，下次妈妈买给你吃，好不好？” 如果你是他们班的老师，你会怎么做？（10分） 要点：分析并认可幼儿已有的经验。游戏结束组织讨论“怎么区分不同的饺子”；听取幼儿意见，为幼儿提供不同颜色饺子皮的饺子或标志以供区分。 4、班上来了客人老师，参加孩子们的做飞机游戏。带班老师站在“空姐”身后，小声的说：“快说欢迎光临！带他们到座位上去。”等客人老师坐定后，老师又小声催促“去问问乘客想要喝什么饮料。” 请你评价该教师的介入行为。如果你是那位老师，你会怎么做。(10分) 要点：垂直言语式介入。控制了幼儿的游戏，幼儿不能自主。 首先要观察,如果没有停滞、无所事事的情况，就不介入。

幼儿教师资格证(新)面试游戏展示题总结

幼儿教师资格证(新)面试游戏展示题总结

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

《幼儿园教师资格证考试（面试-展示题）》游戏题模拟 一、教师讲解游戏规则、组织幼儿游戏类 （一）体育游戏类 展示题1 1.题目：《大雪飘飘》 2.内容： 游戏玩法：教师扮“风婆婆”，幼儿扮“雪花”，幼儿四散地站在场地上。游戏开始，教师说：“大风吹，雪花飘”，幼儿在场地内四散跑；教师说：“风大了”，幼儿快跑；教师说：“风小了”，幼儿慢跑；教师说：“风停了”，幼儿站住；教师说：“太阳出来了”，幼儿蹲下，表示雪融化了。游戏重新开始。 3.基本要求：（1）模拟演示向幼儿介绍大雪飘飘游戏的玩法。 （2）回答问题：①这个游戏发展5-6岁幼儿什么能力？ ②游戏中可能出现什么问题？有什么办法解决这些问题？ （3）请在十分钟内完成上述任务。 展示题2 1.题目：“袋鼠跳”游戏 2.内容： （1）模拟组织幼儿做“袋鼠跳”游戏。 （2）回答问题。 游戏玩法：幼儿站在一个大小合适的布袋子里面，双手提着布袋往前跳。 3.基本要求： （1）模拟组织幼儿做“袋鼠跳”游戏。 ①结合动作示范讲解游戏玩法，动作演示到位，便于幼儿模仿。 ②语言讲解生动浅显，有条理，易于幼儿理解。 （2）回答问题 ①在这个游戏中幼儿可能碰到哪些困难？说出两个即可。 ②如果幼儿遇到该问题，你会用什么方法帮助幼儿？ （3）请在10分钟内完成上述任务。 展示题3 1.题目：“红旗不倒”游戏 2.内容： （1）模拟组织幼儿做“红旗不倒”游戏。 （2）回答问题。 玩法介绍：幼儿围成圈，面向圆心站立，每人依次报数，所报出的数字就是幼儿的代号。请出其中一名幼儿站在圆中央，握住红旗，该幼儿一边叫出一个代号，一边放掉红旗站到圆圈上。被叫到的幼儿要迅速冲上，接住红旗，不让红旗倒下。游戏继续进行。如果有幼儿没有接住红旗，该幼儿算输。 3.基本要求 （1）模拟组织幼儿做“红旗不倒”游戏。 ①结合动作示范讲解游戏玩法，动作演示到位，便于幼儿模仿。 ②语言讲解生动浅显，有条理，易于幼儿理解。

浅谈幼儿园游戏活动生成策略

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/f616527816.html, 浅谈幼儿园游戏活动生成策略 作者：莫艳华 来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第24期 ; ; ; ; 【摘要】 ;重新审视游戏活动在幼儿园教育教学活动中的价值，挖掘并扩大其优秀资源，并将其适时、有效地运用到幼儿园的教学教育活动中。幼儿园游戏活动的生成策略：提高课堂教学过程中幼儿的参与度，促进游戏活动的生成;合理利用在游戏中表现出的认知水平冲突促进游戏活动的生成;通过对幼儿每一个细微活动的关注，发掘隐藏的游戲活动;通过作品展示中幼儿的兴趣热点组织开展游戏活动。 【关键词】 ;幼儿园游戏生成策略 【中图分类号】 ;G612 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019） 24-133-01 游戏是儿童自主的、自发的、独立的、具有创造性的活动。幼儿认识事物的方法方式一般都是从游戏中领悟出来的。通过游戏能够更好地促进幼儿想象能力、表达能力、以及与人交往能力的发展。积极向上的游戏有助于建立幼儿优秀的品德。1996年6月，我国正式实行的 《幼儿园工作规程》中规定了“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动中”的教育原则。因此，幼儿园离得教育教学活动中都会渗入有游戏的成分。在幼儿园里，教育教学活动的展开一般都会以游戏为导入。这样有助于调动幼儿的积极性，吸引他们的注意力，也能够激发他们对于将要学习的知识产生浓厚的兴趣。游戏的生成不仅给幼儿提供了娱乐，也能够帮助教师更好的组织教育教学活动。所以，游戏对于幼儿的发展和教师教学活动的组织具有极其重要的作用。因此，游戏的形成对于幼儿园活动有着重大的影响。 一、游戏在幼儿园活动中的价值 （一）游戏活动为幼儿提供了丰富的知识，开阔了眼界 游戏是学前儿童身心发展的需要，推动幼儿去游戏的因素是儿童的需要，游戏是满足这种需要的活动。游戏的过程中需要相互的交流和合作。这就为幼儿提供了一个社会交往的机会，发展了幼儿的社会交往能力。因此，游戏在幼儿园活动中不可缺少的。 （二）游戏活动有助于创造宽松氛围，有利于幼儿的全面发展 游戏的内容一般都比较简单，易学易会，形式也比较活泼、轻松，始终处于欢快之中。这对于发展幼儿的口语表达能力具有特殊的价值，尤其对于胆小的小班的幼儿，他们可以在没有心理压力、放松的状态中，大胆的表达自己的感受和想法。

幼儿园游戏模拟试卷四讲解学习

幼儿园游戏模拟试卷 四

精品资料 模拟试卷四 一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。 1、对小班幼儿的观察重点应该放在人际交往上。 错。对材料的操作。 2、幼儿自己发现并利用对称、平衡等原理来搭建积木，这表明他已达到了表征水平。 错。模式。 3、小薇和小虎一起搭建宫殿，小薇负责搜集需要的积木，小虎负责。小薇处于平行游戏状态。 错。合作游戏。 4、象征性游戏是儿童从具体思维向抽象思维过渡的重要途径。 是。 5、孩子在重复玩一个东西时，说明他停滞不前了，需要老师的引导。 错。说明他在安全地巩固已有经验。 二、问答题（共40分） 1、你如何看待游戏的教育功能？（8分） 要点：游戏有愉悦、发展和教育三大功能；教育只是附加功能。讨论尊重幼儿游戏的权利和体验，游戏与教育在结果上的一致性，以及过分强调教育功能的误区和不良后果 2、论述你对“幼儿园以游戏为基本活动”的理解。（12分） 要点：基本活动的内涵（最常见、最适宜、最必须）；玩中学，用玩的方法教。 3、游戏为什么有助于解决问题能力的发展？（8分） 要点：游戏的不确定性经常给孩子带来问题；游戏降低了对成功的期望和对失败的担忧的压力；游戏使儿童获得大量尝试在不同条件下使用物体的机会。 4、论述教师在幼儿游戏中的角色。（12分） 要点：从精神分析理论角度讨论游戏对幼儿心理机能的调节。 三、实践操作题（共40分） 1、某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2

幼儿园保育员模拟考试试卷(含答案)

幼儿园保育员模拟考试试卷(含答案) 姓名：准考证：单位： 考试须知： 1、考试时间：120分钟。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。 4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。 单选题（本题共25小题，每题1分，共25分） 1、( )是幼儿园的隔离制度主要包括的基本措施之一。 A．对幼儿隔离 B．对可疑患儿应进行临时隔离 C．喝生理盐水 D．对可疑患儿临时放在班上 2、婴幼儿排大便后保育员的工作程序是( )。 A、擦大便、冲厕 B、擦大便、冲厕、洗手 C、擦大便、为婴儿穿裤子、冲厕、洗手 D、冲厕、洗手 3、婴幼儿需要添饭菜，保育员应该( )。 A、干完自己的事情再添加 B、及时添加 C、待全班都需添加时再统一添加

D、给喜欢的孩子添加 4、冷敷法是将小毛巾折叠数层，放在（）中浸泡，拧成半干，敷在前额或腋下等处，一般5～10分钟换一次。 A．冰开水 B．常温水 C．药水 D．冷水 5、在儿童自由游戏、创造性游戏的过程中保育员的指导应以（）为主。 A、直接指导 B、间接指导 C、静态指导 D、动态指导 6、保育员在医务人员和本班教师指导下，严格执行( )。 A、幼儿园安全、卫生保健制度 B、教学活动的规则 C、游戏活动规则 D、本班的一日生活安排。 7、同体消毒品的配制程序是( )。 A．放入容器一加水 B．称量一放入容器～加水 C．称量一放人有刻度的容器一加水 D．计算称量一放入有刻度的容器一加水至需药量 8、为了保护视力，婴幼儿读书应该在( )环境进行。 A、明亮处 B、夕阳下 C、黑暗中 D、阳光直晒下 9、婴儿动作的发展是指大肌肉动作和（）的发展。 A．走，跑，跳动作的发展 B.小肌肉动作的发展 C．腿的动作发展 D.攀登，钻爬动作的发展 10、（）含有丰富的维生素B1. A．脂肪 B.精细面粉 C.粗康 D.冰淇淋 11、( )是保育员职业守则的重要内容之一。 A．为人师表，遵纪守法 B．具有高度的社会责任感 C．具有深厚的教育理论 D．认真履行岗位职责 12、针对呼吸道传染病，切断传染途径的方法是( )。