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第一课时《信息资源管理概述》教学设计

第一课时《信息资源管理概述》教学设计
第一课时《信息资源管理概述》教学设计

《信息资源管理概述》教学设计

一、学习者分析

学生通过前几章的学习,对于信息的获取、加工、表达、交流都已经掌握,基本的操作也都能实现。学生欠缺的是它们之间的联系以及如何使用合理的方法将信息的管理落实到位,缺少学以致用的能力。学习过程中学生更多的将采取认知策略中的组织策略和资源管理策略。

二、学习内容分析

本节是高中《信息技术基础》第七章“信息资源管理”的第一节“信息资源管理概述”。信息资源管理伴随着信息的获取、加工、存储、发布等信息活动的整个过程,而本章将集中介绍给定信息资源的存储和管理。第一节信息资源管理概述从整体上阐述信息资源管理的过程及其基本思想。

三、教学目标

知道身边的信息资源管理活动;掌握实现信息资源管理掌握标准化的概念及思想。

学会信息资源管理的方法;能主动对身边的信息资源进行管理。

形成信息资源管理的良好行为习惯。

四、教学重难点

重点是能够根据不同的需求,使用不同的分类标准。实现信息资源的管理。

难点是能够将分类组织方法和标准化思想运用到信息资源管理过程中。

五、教学策略

教学过程中使用到了课堂讨论,学生演示,学生自主学习这几种教学方法。同时通过活动引领学生做中学,设置拓展任务应对个体差异。最后借助思维导图进行总结。

六、教学过程

(一)通过游戏引入课题

学生玩整理房间的小游戏,分别对儿童房、书房和客厅的物品进行了分类整理。

通过学生玩的游戏导入,再联系到学习资料的整理,从而引出课题:信息资源管理。

设计意图:学生对于游戏都有种天生的热爱,所以课前通过游戏热身,让学生先进行房间整理,在这样的整理的意识下,联系到学生熟悉的学习资料的整理,从而引出课题。

(二)学习新知

讨论身边的信息资源管理,思考管理的目的

提出学习资料需要整理,网站素材需要整理,QQ好友需要管理。给出学生这些样例后,让学生5-6个同学一组,讨论身边的信息资源管理活动,同时思考管理的目的。完成下列内容。

信息资源管理活动管理的目的

1.学习资料整理方便找到所需的资料

2.网站素材整理有利于网页的制作

3. QQ好友管理方便交流

4. 计算机文件管理规范命名,方便查找文件

5.MP3歌曲管理快速找到需要的歌曲

6.手机通讯录更新管理方便找到号码

7.家里的藏书整理分门别类,容易寻找

设计意图:通过半成品中样例的示范作用,让学生讨论有迹可寻。通过讨论挖掘学生习以为常的信息资源,拓展思考的空间。提出不进行管理的影响,旨在借助学习生活的不合理不方便以突出信息资源管理的重要性和必要性。所以为了提高信息利用的效率,更好的实现信息的价值,必须进行信息资源管理。此时提出:这些信息是怎样进行管理的呢?

进行MP5文件夹的管理,经历信息资源管理的一般过程

打开张可同学的MP5里的文件,之前她的MP5被别人不小心格式化了,现在只能听歌,不能看电影,也不能看图片。为什么?因为缺少了MP5自带的文件夹。MP5自带文件夹将文件分成了六类,这是按照什么分类?文件类型。请大家帮助张可同学建立文件夹,放置相应文件。

对“张可MP5”文件夹进行信息资源管理,建立文件夹,放置相应文件。MP5自带文件夹结构图

演示学生分好类的张可MP5文件夹。

教师在教师机演示分类操作过程,演示过程中强调选取连续文件的“拖动”和不连续文件的“ctrl”。同时师生共同归纳总结,得出张可MP5进行信息资源管理的过程:

①分析目录结构。

②创建多个目录。

③文件进行整理。

从而得出信息资源管理的一般过程。

结论一:信息资源管理的一般过程就是从具体需要出发,对信息资源按照一定的方法分类、组织和存储,继而提供方便的信息服务,与此同时还要不断进行更新与维护。

设计意图:设计张可MP5贯穿整节课,以形成一个整体,增强知识点之间的联系。对张可MP5文件夹的管理方法既适用于MP3、智能手机等电子设备文件的管理,也适用于对计算机文件的管理。活动难度不大,关键在于活动之后的归纳总结,也就是从个到类的过程,并能用这个过程指导后继活动。教师演示,目的是为了让学生共同回顾信息资源管理的过程,强化管理思想。同时提出连续文件和不连续文件的选取,方便操作,提高操作的规范性。使用主题分类法,对音乐图片文件夹进行分类管理

学生帮助

张可建立了文件夹,放置了相应的文件,使得张可的MP5可以听音乐看电影了。音乐文件夹中钢琴曲有几首呢?又有哪些歌手的音乐呢?要求使用信息资源管理的方法将文件夹分类。教师根据之前信息资源管理过程进行引导,先进行分析。学生完成活动二。教师对学生进行异质分组,每组5人,每人完成不同的任务。组内也可以进行适当的讨论,为什么大家的分类不一样呢?可以得出什么结论?

合作探究:根据表2相关要求,对music文件夹和picture文件夹中的信息资源分别进行合适的管理。每组5人,每人完成不同的任务。

music文件夹中文件如下所示:

picture文件夹下文件如下:

问题答案分类标准完成对象

1.有哪几种类型的文件? rmvb视频,mp3音频,txt电子书,jpg图片,wav 声音文件类型全体同学

2.有几首钢琴曲?7首音乐种类组员一

3.有哪些歌手的音乐?班得瑞、郎朗、水木年华、五月天歌手组员二

4.可为“新歌速递”和“经典歌曲”分别选几首歌?新歌速递5首;经典歌曲9首音乐年份组员三

5.图片涉及哪几个景区?桂林,三亚,武夷山景区组员四

6.几张美食图片?几张风景图片?美食8张;风景12张图片类型组员五拓展活动:自选其他文件夹进行管理。

演示某两组学生分好类的music文件夹和picture文件夹,同时学生根据文件夹回答问题。

为什么大家的分类不一样呢?需要解决的问题不同,分类标准也不同。

结论二:信息资源管理过程中,针对不同需求我们的分类标准不同。

虽然分类标准不同,但是它们都属于主题分类法。

设计意图:相同的一些文件可以按照不同的标准进行多种方式的分类。所以设计多个问题分别针对music文件夹和picture文件夹,目的是要得出结论针对不同需求,分类标准也不同。这是本节课的一个重点。同时进行异质分组,每组5人,每人完成不同的任务。组内还进行适当的讨论,合作探究得出结论。学生因个体差异,操作技能有所偏差,所以设计拓展活动,让学有余力的学生多完成文件夹中文件的管理,进一步从思想上感受信息资源管理的结果。

使用学科分类法,对电子书进行分类管理

除了主题分类法,还有一种分类方法,学科分类法。引导学生看电子书文件夹里的几个文件。

有学生可能想到用语文,法律等等进行分类。此时提出中国学科分类国家标准。打开具体的电子书,根据内容参照中国学科分类国家标准这张表,将电子书分别划分到法学、文学、教育学。这样的分类方法称为学科分类法,它是由权威机构发布的。

电子书文件名划分学科参照标准

法律基础知识.txt 820法学中国学科分类国家标准

苏童随笔选.txt 750文学中国学科分类国家标准

怎样培养习惯.txt 880教育学中国学科分类国家标准

中国散文.txt 750文学中国学科分类国家标准

结论三:信息资源的分类方法广泛使用的是学科分类和主题分类两种。学科分类由权威机构发布。

设计意图:学科分类是由权威机构发布的,此部分内容设计成教师引领学生根据电子书的内容对照中国学科分类国家标准,将电子书划分到相应学科。从而让学生对于学科分类国家标准有个总体上的认识,也为后面学习标准化做好铺垫。

通过秦始皇统一货币的史实感受标准化思想及意义

中国学科分类国家标准,是全行业都遵守的标准。为什么要制定这个标准呢?

通过一个小故事发现度量标准以及货币标准不一致带来的不方便,故而有了

秦始皇统一度量衡统一货币。因为标准的设定,方便了管理,满足了需求。标准的内容一般包括标准化术语、标准化技术、标准化设施、标准化管理过程四个方面。除了中国学科分类国家标准,还有哪些标准?我们手上就有一个标准。在哪里?每本书都有一个ISBN编号,请学生找到课本的ISBN编号。ISBN编号能确定国际上出版的任何图书及其出版社。所以信息资源管理过程中,我们要使用标准化思想,让信息更好的为我们服务,实现它的价值。课后请学生找找和学生学习生活相关的标准还有哪些?

结论四:标准化是指国际、国家、地方或某行业通过制定和实施标准,统一规定社会活动中重复性的事物和概念,以获得最佳秩序和社会效益。

设计意图:设计小故事引出秦始皇统一度量衡标准统一货币标准。秦始皇的统一政策学生相对熟悉,通过这样一段史实,学生能够更深层次的理解标准化思想,让学生体会到标准化的必要性和重要性。具体的标准通过学生身边的标准ISBN编号,让学生感受到标准的存在。同时课后让学生寻找标准,将课堂延伸到课外,将知识活学活用,从而认识到标准实施带来的便捷。(三)结合思维导图总结

结合思维导图进行总结。对学生提出希望,在以后的学习生活中,能够对自己的信息资源进行恰当的管理,以提高信息使用效率,实现其价值。

设计意图:通过思维导图进行总结,将学生头脑中零散的信息再次组合管理在一起,感受信息资源管理的思想。对整节课进行了全盘回顾和梳理。对学生提出希望,以提升情感目标。

(四)问题研讨:

1.如何上好理论性强的信息技术课?

2.如何通过一节课的学习改变学生信息资源管理的习惯?

3.对信息资源管理和不管理给学生造成的影响有多大?

gkh第一课时教案教学设计

gkh第一课时教案教学设计 教学目标: 1、知识和能力:读准“gkh”三个声母的音,认清字母的形,正确书写。 2、过程和方法:在欣赏画面的过程中,体会三个声母的朗读,能通过观察认识gkh。 3、情感态度和价值观:激发学习拼音的兴趣。 教学过程: 一:创设情景激发情趣 1、收信 师手拿一信封:小朋友们,早上,拼音王国的邮递员叔叔给我们送来一封信,谁来读读这封信呢?(邀请一(6)班小朋友到拼音王国来共度中秋佳节) 2、谈话 师:小朋友们,你们愿意去吗? 生: 师:可是,去拼音王国,要表现最好,最会听,最会思考而且最守纪律的小朋友才能去,老师不知道,咱们班的小朋友是不是能做到积极思考,虚心倾听,遵守纪律,小朋友们,你们能做到吗? 生: 师:好,现在我们就赶快去买车票吧,老师把小朋友们分成

了四个队,每队都有自己的车票,读得最好,表现最好的队员,就能幸运的拿到车票(出示画有车子,上边写着拼音字母的卡片,生读对了,就把车票给他们) 各队读 二、教学新课 师:看来个队的小朋友都非常的努力,现在,咱们就赶快坐上开往拼音王国的超力小气车,向拼音王国出发啦!这一路上,山青水秀,鸟语花香,我们的车子,开到了拼音王国的美丽公园里,公园里的景色可美丽啦(出示文中插图),小朋友们,你们快看,谁来说说,你看到了什么? 生回答 师总结,师生互动,说说这幅图 3、教学g 师:今天,代表拼音王国的拼音宝宝们,来迎接我们小朋友的,就是由鸽子带来的g,谁能跟g打个招呼(叫一生来读,读的好,就叫他来当当小老师,教教小朋友,学生跟小老师读) 师:谁能编个顺口溜记记它? 请生编顺口溜,想出一条,就请他当小老师,其他小朋友跟读 师:g在拼音王国中,也有自己的家,小朋友们,你们能找到g的家吗?(出示写有g的四线格)

dtnl教学设计之一

《dtnl》教学设计之一 教学目的 1。学会d t n l四个声母,要求读准音,认清形,能正确书写。 2。能用声母d t n l和单韵母a e i u ü拼音,初步指导学生练习直呼音节。 3。练习看图读用拼音写成的短句。 教学重点 1。学会dtnl四个声母,掌握字母的音、形、书写。 2。练习d t nl与a e i u ü拼音,指导学生练习直呼音节。 教学难点 1。d t n l与a e i u ü相拼时所读音的准确性2。直呼音节的训练 教学准备 1。本课的字母挂图或幻灯片 2。拼音音节卡片(自制)

教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教师谈话:我们已经学会了单韵母和声母b p m f,还学习了声母与韵母相拼的方法,今天我们继续来学习新的声母。 (教师板书课题d t n l,并读出字母的音) 一、学习声母d (一)出示图1学习d的音 问:1。图上画的马在做什么? 2。马跑时马蹄会发出什么声音? 讲:马跑时会发出“de de de”的声音,这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻,几乎听不到,要读得响亮一些就需要“e”来帮助,成了d的呼读音。 板书:d—e 教师范读:d d—e 学生学读:d d—e (二)观察图画学习d的形

问:字母d与图中的什么地方很像? (马跑后的蹄印与字母d相像) 教儿歌:大马跑步ddd。 与b进行区别 教儿歌:正6 b,反6 d,大马跑步d d d (三)指导书写 讲:d的笔顺是,先在中格写“c”,然后从上格一线下边一点起笔写“|”,与半圆合为d 学生学写d 1—2个 二、学习声母t (一)学习t的音 讲:t发音时,用舌尖抵住上牙床,猛一发音。t的本音几乎听不到,大声读就成了呼读音。 板书:t—e 教师范读:t t—e 学生学读:t t—e (二)学习t的形

为中华之崛起而读书第一课时教学设计

【文章主旨】 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书通过读文,让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向。激发学生爱国热情的同时,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 【教学目标】 1.认识8个生字,会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语,并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语,并使学生能够准确、通顺地朗读课文 2.在品读课文的过程中,教会学生“圈点勾画”等,为文章做批注的方法,并渗透边读边思考,边读边想像画面的意识 3.整体解读文本,抓“中华不振”提领全篇,并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义,并有感情朗读课文 【难点重点】 重点:在阅读中体会人物的思想感情 难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因 【教学流程】 一、揭示课题,认读生字词 (一)、展示图片导入新课 1、2009年的国庆,是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中,在那万民同庆,举国欢腾中你感受到什么?VCR出示60周年国庆的盛大场面 2、如今的中国国富民强,使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的?VCR出示百年前的中国人民的苦难生活 (二)揭示课题、产生质疑 1、百年之前的中国落后,受帝国主义的欺凌,中国的人民处在水深火热之中,处在生死挣扎的边缘在那样的背景下,一个12岁的少年发出这样的呼声 (出示课题)(齐读) 读了课题,你有什么想知道的? 2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢?又是谁说的呢?带着这些问题,打开书第25课,自由读书,注意读准字音读通句子 【设计意图】: 利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里,从而容易激起学生的学习欲望,同时为后面的学习奠定了情感基础 二、初次感受课文 (一)、通读课文 1、读了课文,你们一定知道是谁立下了这个志向,又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向 你用一个词语就说明了周恩来立志的原因(师板书:中华不振) 2、正因为“中华不振”,所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢?请你们再次读书,同时拿去笔在书上轻轻地画,凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹 3、课文又读了一遍,谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”?

gkh的教学设计

gkh的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于gkh的教学设计的文档,希望对你能有帮助。 本课包括五部份内容。 第一部份是三个声母g、k、h,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的鸽提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪,蝌蚪的蝌提示k的音,蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,喝提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形。 第二部份是g、k、h与单韵母的拼音练习。 第三部份是g、k、h的书写格式和笔顺。 第四部份是三拼音,包括两项内容:一是以音节gua为例,借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。 第五部份是认字,配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花,小弟弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词:荷花、哥哥、弟弟。g k h教案教学设计精品 g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。 设计理念: 一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中实施建议指出:汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主。因此,在

教学中,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的乐趣。 《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师导的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。 教学目标 学会g、k、h3个声母,读准音,认清形,正确书写。 课时安排:第一课时 教学流程: 一、情境引入教学 谈话:今天,我给大家带来了一幅图画,想看看吗? 1、播放课体。 2、仔细看图,说说你看到了什么? 3、指名交流。 4、揭题。 今天,我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。 (点击课件,出现g、k、h的卡通形象,并开口说话,小朋友们好,我们是g、k、h声母宝宝,希望和大家交朋友。) 师:你想先认识谁?

《荷花》第一课时教学设计

《荷花》第一课时教学设计 《荷花》(第一课时)教学设计 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】 以“读”为经,以“练”为纬,培养学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣,触发语感 创设语境。学生齐读课题后,教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……) 教师引入:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评,并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读,激活语感 在读中揣摩思路。学生交流后,教师引入:“同学们是这样看荷

花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后?淌ψ橹??嘟涣鳌#ɡ?纾鹤髡咂炔患按?乜春苫ā⒆髡呓蚪蛴形兜乜春苫ā???br> 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实)进行整体感知。 三、潜心品读,领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读,整体感知的基础上,教师引入:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读第2段课文。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流,教师做两个层次上的把握:一是面上的层次。对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展开,把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次。对极少数重点语句,教师要视学生的

gkh教学设计

《g k h》教学设计(第一课时) 执教者:施国芳 2017年9月28日(星期四)上午第一节教学目标: 1、学会g k h三个声母,能读准音,记清形,正确书写。 2、读准g k h与单韵母相拼的音节。 3、初步尝试拼有介母的三拼音节,掌握三连拼的拼读方法。 教学重点、难点:g k h的发音、书写、与单韵母相拼的音节读法;三拼音的拼读方法。 课前准备:字母卡片、PPT。 教学过程: (一)复习检查。(8min) 师:小朋友们,欢迎回到拼音王国,前面我们在拼音王国里认识了许多的拼音宝宝,咱们去跟它们打个招呼吧? 1、看卡片认读6个韵母,带手势读声调。 2、随机复习认读并巩固前面所学的10个声母。 3、随机组合声母和单韵母相拼。 【设计意图】复习巩固学过的韵母、声母,读准音,为本节课拼准双拼音节和学习三拼连读音节做准备。 (二)引出新课,提出要求。(2min) 师:今天,拼音王国的国王给了施老师一个任务,那就是带领大家到拼音王国去做客,你们想去吗?想去可以,但是得通过挑战才能去,你们有信心通过挑战吗?请大家把课本翻到28页,仔细观察你都看到了什么? 【设计意图】以闯关模式进入教学,激发学生学习新知的兴趣,也为后文学习g k h 奠定基础。 (三)教学声母g。(5min) 1、看插图说话引出g:图中天空画着什么?它们在干什么?(听话说话:图上画着几只鸽子,衔着一只花环。) 师引入:鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g,板书:g。 2、教学g的发音,记清字形。 (1)示范发音,仔细听,看口形。 (2)学生练读,指名读,齐读,开火车读。 (3)记字形,启发想象,g像什么? 编顺口溜识记:白鸽白鸽g g g,鸽子鸽子g g g,9字拐弯g g g...(由学生自由说)。 (4)指导书空和书写,g两笔写成。 (四)教学声母k。(5min) 1、看插图说话引出k:水里有什么?它们一起向什么地方游去?(一群小蝌蚪在水里一起向草丛游去)。 引入:蝌蚪的“蝌”的声母就是k,板书k。 2、教学k的发音,记字形。 (1)示范发音,讲要领:发音时,嘴要送出一股气,用小纸条示范。 (2)请学生口对手心读。学生练读,指名读,齐读,开火车读。 (3)你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它? 编顺口溜识记:一群蝌蚪k k k,蝌蚪蝌蚪k k k...(由学生自由说)。

一年级语文上册《dtnl》教学设计

一年级语文上册《dtnl》教学设计 《dtnl》教材简说 本课包括五部分内容。 部分是四个声母d、t、n、l,每个声母配有一幅图画。幅图是一个队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“”提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼,鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞,门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪,小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音,小男孩手中的木棍儿提示l的形。 第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。 第四部分是带调拼读音节,认识五个生字。配有一幅情境图,蕴含着一个故事情节:一匹马驮着米袋在路上走,路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了,小马却没有发觉,小兔子飞快地追上来告诉它:你的米袋漏了。 第五部分是一首儿歌。 本课的学习目标是:学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写;学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节;认识5个生字。会读儿歌,体验童趣。 声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字

是本课教学的重点,n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学的难点。 《dtnl》教学设计 教学设计思路 《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中,兴趣央然地学习。整个教学过程,教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主人。 教学目标 .知识目标 学会d、t、n、l四个声母,读准音,记清形,正确书写。 学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 .能力目标 初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。 .情感目标 明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。有

《gkh》第一课时教学设计(人教版一

设计理念 1.注重教学的趣味性。《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能风趣味性,宜以活动和游戏为主。”在本课时的设计中,特别采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式,帮助学生喜悦学拼音。 2.注重扩展拼音教学的外延和内涵。充分利用语境图进行说话训练,并在有用控制课堂时间的前提下,有意识地引领学生在生活中学拼音,用拼音。 教材分析 本课时教材包括两部分内容。 第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,“喝”提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形。 第二部分是g、k、h的书写格式和笔顺。 学情分析 一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,而且简易产 生厌学的心理。 教学目标 1.学会“g、k、h”3个声母,读准音,认清形,正确书写。 2.引导学生在情境中乐学、好学拼音。 教学重点 “g、k、h”的发音。 教学难点:

在四线格里正确书写gkh。 教学准备: 教学课件、gkh 的剪纸。 教学过程: 一、创境导入 1.小朋友,你们去莲花山公园玩过吗?你觉得那里的景色怎样啊? 2.今天,我们再去那里玩玩,怎么样?瞧,我们拼音小火车已经等在门口了!(出示课件:拼音小火车,车身上挂着已学过的五颜六色的拼音字母卡片。) 3.小朋友们,你熟悉这些字母娃娃吗,请叫出他们的名字,我们就可以出发了。(指导学生认读6个单韵母和8个已学声母)4.哇,真了不起,看,字母娃娃们请咱们上车了!快来吧,咔嚓、咔嚓,我们的小火车开动了。(课件展示柔美的风景图片,并配上欢乐的音乐) 5.(音乐停,画面定格在课文的插图上)蝴蝶采花蜜蜂忙,处处好风光!小朋友们,莲花山到了,这儿的景色可美了! 瞧,这是莲花湖边的一角,小朋友,你们看到什么呀?(指名说,师相机引导学生看图说一句统统的话: 我看到小白鸽衔着树枝; 我看到两个小朋友坐在椅子上喝水; 我看到小蝌蚪在河里游泳。) 6.你们观察得真仔细,说得也很棒!不知道你们有没有发现,这幅图片里还藏着三个拼音宝宝呢,你找到它们了吗?(指名说) 对。这三个就是我们今天要学习的拼音宝宝:gkh(板书课题)

一年级拼音dtnl教案

一年级拼音dtnl教案 编写者 第教时 教学内容《dtnl》 设计 理念 注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。 创造性的使用教材。 在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。 拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。 课时 教学

目标 学会dtnl四个声母,读准音,记清形,正确书写。 学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。 认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。 教学重点 声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。 教学难点 nl的发音及nl与韵母的拼读。 教学资 一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 修改意见教学 过程教学 过程 课时 复习检查。 卡片认读声母:bpf,这些字母我们称它们什么?声母一般都站在音节的最前面。 认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?再人带调韵母,教师讲解:声调都标在韵母上面。

复习带调音节bápábàāùbùǒ等。 认读生字和词语:爸、妈、我、爸爸、妈妈 导入新课。 这节课,我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比,看哪个小朋友最认真,最聪明,学得最好,读得最准。 教学声母d。 看投影说话引出d:图上画了什么?它会发出什么声音?说话:鼓棒敲鼓,咚咚咚。 师引出:鼓声“咚”的声母就是d,板书:d。 教学d的发音,记清形。 听:教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。 看:教师范读时的口形,发音部位。 读:领读,齐读,正音。 记:马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd 教学d的书写。 范写:两笔写成,半圆也在2楼。 书空:作业本上写三个。 教学d与单韵母组成的音节。 板书d,声母是→d。板书ì,韵母是→ì。声音不中断,紧接着带出ì,直呼→dì。板书:dì。 开火车读di的四声,组词读。

第一课时教学设计

《司马迁发愤写〈史记〉》第一课时教学设计 融安县实验小学吴迷娟 教学目标: 教学重点: 教学难点: 教学准备:多媒体课件 课前交流: 师:同学们,我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发,能使我们有很大的收获。谁来说一句名人名言? 预设: 1.热爱书吧,这是知识的源泉。(高尔基) 2.为中华崛起而读书。(周恩来) 3.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。(鲁迅) 4.读万卷书,行万里路。(陶行知) 师:名人名言是汪洋大海,我们从中受到启迪。今天老师也带来了一条名言,请同学们一起读:(大屏幕出示) 人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁 学生齐读。 师:同学们读得真响亮。上课。 教学过程: 一、名言导入,引出课题。 师:这句名言是什么意思呢?让我们一起到12课中去寻找,请同学们跟老师一起写课题。(师生同写:司马迁发奋写史记,师故意写错漏) 预设学生回答:1.老师,你“发愤”的“愤”写错了,应该是“愤怒”的“愤”。 2.老师,你遗漏了书名号,《史记》是一本书,应该加书名号。 评价学生:这两个字很容易混淆,老师也混淆了,谢谢你的提醒。(老师将“奋”改为“愤”。)你有一双锐利的眼睛,《史记》是一本书,不能遗漏书名号。看来,马虎不得啊! 师:现在,课题写对了,让我们一起来读读课题。 生:齐读课题。 二、浏览课文,感知名言。 师:请同学们打开课本66页,很快地浏览一遍课文,找到解释司马迁这句名言的句子,用波浪线划下来。 生:在第三小节:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。” 师:一起读这句话。请对照司马迁的名言,看看“固”是什么意思? 生:“固”是“总是”的意思。 师:“或”什么意思?

《汉语拼音dtnl》教学设计

《汉语拼音4 d t n l 》教学设计 三饶镇中心小学邱冬寅 教学理念: 《语文课程标准》指出:“汉语拼音应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”根据这一要求和一年级学生活泼好动,易于接受直观生动事物的特点,在本课的教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、竞赛等结合起来,把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习,让学生在学中玩,在玩中学;另外,我重视突出学生的主体地位,引导学生充分发挥他们的主动性和创造性,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识;同时,我力求让拼音教学生活化,通过创设语言环境,调动学生的生活经验,将所学新知识与已有的生活积累相结合,帮助学生在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁,这样,学生就会学得更主动、更轻松、更活泼。 教学目的: 1、学会d t n l 四个声母,读准音,认清形,能正确书写。 2、学会声母d t n l 和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 3、认识5个生字。会读儿歌,体验童趣。 教学重点: 1、学会d t n l 四个声母,掌握字母的音、形,能正确书写。 2、学会d t n l 与单韵母的拼读音节,练习直呼音节。 3、认识“大、米、土、地、马”5个汉字。教学难点: 1、n l的发音及 d t n l与单韵母的拼读。 2、d与b、t与f的形的辨认。 课时安排:3课时。 第一课时 教学内容:教学d t两个声母及它们与单韵母的拼读音节。 教学目标: 1、学会d t 两个声母,读准音、认清形、正确书写。 2、学会d t 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 教学重点:学会d t 两个声母,读准音、认清形、正确书写。 教学难点:d 与b、f与t的区分。 教具准备:课件、拼音卡片、铅笔、半圆环若干。 教学过程: 一、游戏激趣,复习旧知 1、认读拼音卡:同学们,我们已经认识了6个单韵母和6个声母朋友,你们还记得他们吗?(课件出示一棵苹果树,树上结着6个单韵母和6个声母苹果)那就让我们来读一读这苹果树上的拼音字母吧。(学生齐读) 2、区分声母韵母:大家读得真好,现在,老师想请小朋友上来,把这些苹果摘下来,分成两类(课件出示两只写有声母、韵母字样的空果篮图)。(指名一学生上台在老师的指导下点击鼠标把苹果卡片分入相应的果篮里) 3、读准声母韵母:开小火车读单韵母,再指名学生说说读声母时要注意什么并读声母。[多媒体课件的运用,教师富有激励性的语言,摘苹果和开火车的游戏形式,将学生带入轻松愉悦的氛围中,既复习了旧知识,又充分激发了学生的学习热情。]

gkh 教案教学设计

gkh 教案教学设计 第一课时 教学目标: 1、知识和能力:读准“gkh”三个声母的音,认清字母的形,正确书写。 2、过程和方法:在欣赏画面的过程中,体会三个声母的朗读,能通过观察认识gkh。 3、情感态度和价值观:激发学习拼音的兴趣。 教学过程: 一:创设情景激发情趣 1、收信 师手拿一信封:小朋友们,早上,拼音王国的邮递员叔叔给我们送来一封信,谁来读读这封信呢?(邀请一(6)班小朋友到拼音王国来共度中秋佳节) 2、谈话 师:小朋友们,你们愿意去吗? 生: 师:可是,去拼音王国,要表现最好,最会听,最会思考而且最守纪律的小朋友才能去,老师不知道,咱们班的小朋友是不是能做到积极思考,虚心倾听,遵守纪律,小朋友们,你们能做到吗? 生:

师:好,现在我们就赶快去买车票吧,老师把小朋友们分成了四个队,每队都有自己的车票,读得最好,表现最好的队员,就能幸运的拿到车票(出示画有车子,上边写着拼音字母的卡片,生读对了,就把车票给他们) 各队读 二、教学新课 师:看来个队的小朋友都非常的努力,现在,咱们就赶快坐上开往拼音王国的超力小气车,向拼音王国出发啦!这一路上,山青水秀,鸟语花香,我们的车子,开到了拼音王国的美丽公园里,公园里的景色可美丽啦(出示文中插图),小朋友们,你们快看,谁来说说,你看到了什么? 生回答 师总结,师生互动,说说这幅图 3、教学g 师:今天,代表拼音王国的拼音宝宝们,来迎接我们小朋友的,就是由鸽子带来的g,谁能跟g打个招呼(叫一生来读,读的好,就叫他来当当小老师,教教小朋友,学生跟小老师读) 师:谁能编个顺口溜记记它? 请生编顺口溜,想出一条,就请他当小老师,其他小朋友跟读 师:g在拼音王国中,也有自己的家,小朋友们,你们

小学一年级语文《dtnl》教案

《dtnl》 教学目的 1.学会dtnl四个声母,要求读准音,认清形,能正确书写。 2.能用声母dtnl和单韵母aeiuü拼音,初步指导学生练习直呼音节。 3.练习看图读用拼音写成的短句。 教学重点 1.学会dtnl四个声母,掌握字母的音、形、书写。 2.练习dtnl与aeiuü拼音,指导学生练习直呼音节。 教学难点 1.dtnl与aeiuü相拼时所读音的准确性 2.直呼音节的训练 教学准备 1.本课的字母挂图或幻灯片 2.拼音音节卡片(自制) 教学时间3课时 教学过程 第一课时 教师谈话:我们已经学会了单韵母和声母bpmf,还学习了声母与韵母相拼的方法,今天我们继续来学习新的声母。 (教师板书课题dtnl,并读出字母的音) 一、学习声母d (一)出示图1学习d的音 问:1.图上画的马在做什么? 2.马跑时马蹄会发出什么声音? 讲:马跑时会发出“dedede”的声音,这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻,几乎听不到,要读得响亮一些就需要“e”来帮助,成了d的呼读音。 板书:d—e 教师范读:dd—e 学生学读:dd—e (二)观察图画学习d的形 问:字母d与图中的什么地方很像? (马跑后的蹄印与字母d相像) 教儿歌:大马跑步ddd。 与b进行区别 教儿歌:正6b,反6d,大马跑步ddd (三)指导书写 讲:d的笔顺是,先在中格写“c”,然后从上格一线下边一点起笔写“|”,与半圆合为d 学生学写d1—2个 二、学习声母t (一)学习t的音

讲:t发音时,用舌尖抵住上牙床,猛一发音。t的本音几乎听不到,大声读就成了呼读音。 板书:t—e 教师范读:tt—e 学生学读:tt—e (二)学习t的形 问:声母t与图中哪一部分很像? (t与伞把的下半部分很像) 教儿歌:小伞把儿ttt。 (三)指导书写 讲:t要占中格和上格,先写“L”,再写“-”学生学写t1—2个 课中休息:(自定) 三、学习声母n (一)学习n的音 讲:n发音时与t相似,只把舌尖抵住上牙床,让气流从鼻腔中透出,n也有本音和呼读音。 板书:n—e 教师范读:nn—e学生学读:nn—e (二)学习n的形 问:n与m比较有什么不一样? 教儿歌:一个门洞nnn,两个门洞mmm。 (三)指导书写 讲:n占中格,先写“|”再写“” 学生学写n1—2个 四、学习声母l (一)看图学习l的音 问:1.图上的小朋友在做什么? 2.赶猪时嘴里会发出什么声音? 讲:“le”读的轻短时就是“l”的读音,大声读就是呼读音。 板书:l—e 教师范读:ll—e 学生学读:ll—e (二)学习l的形 教儿歌:小棍赶猪lll (三)指导书写 讲:l占中格和上格从上到下一笔写成。 学生学写l1—2个 五、巩固练习 1.读声母,读呼读音。 2.用儿歌区别b—d,m—n,f—t。 板书设计

桥第一课时教学设计(公开课)

《桥》第一课时二案教学设计 一、教材分析 《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。本组课文讲述了一些感人的故事,让学生在阅读中了解那可歌可泣的事,体会那令人震撼的情,学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。(2)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。选择这篇课文的目的,一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 二、教学目标: 1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、

祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 3.引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。 4.学习描写大雨、洪水、老汉的句子,领悟课文在表达上的特点。 三、学情分析: 对于五年级的学生来说,抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触,因此,在本文教学时,让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度,因为学生对洪水不熟悉。因此,结合本课的学习,对学生进行语言文字的训练,学习本课的表达方法是非常必要的。 四、教学重点: 1.抓住文章中令人感动的句子,体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解文章主要内容。体会课文在表达上的特点。 五、教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 课前准备:

《dtnl》教案

《dtnl》教案 一、复习导入 1.给声母和韵母归类 同学们,拼音王国里的拼音,都来自不同的家庭,我们一起来帮助学过的拼音,让它们回家吧。 2.齐读所学过,已经分类好的拼音。 它们今天想为大家介绍新朋友。 二、新课授课 (一)认识dtnl 1.老师板书课题,学生将右手食指拿出,进行空写。 (4.d t n l) 2.教师正音,带领学生读dtnl,个别学生起来读 读法技巧:读声母要短促,d(嘴唇顶着上牙齿读) t n l都要轻读。 3.辨析d t的不同,辨析完后齐读。 用手掌挡住嘴巴,感受d和t的不同。 4.辨析n和l的不同,辨析完后齐读。 用手指捏住鼻子感受n和l的不同。 5.辨析完之后,挑学生起来读dtnl。 6.在书上找dtnl,学生起来找,找完了教师指着图片全班依次说。 7.用儿歌总结dtnl,

右下半圆ddd 一把雨伞ttt 一个门洞nnn 一根拐棍lll (男生女生读,拍手读,分组读) (1)辨析d和b的不同,学生起来说。 编写顺口溜:左下半圆ddd,右下半圆bbb。 (2)辨析t和f,学生起来说。 编写顺口溜:一根拐杖fff,一把雨伞ttt (二)学会拼读(原则:带声调拼读) 1.展示韵母a 学生齐读,伸出右手边读边比划四个声调。 a ā á ǎ à d—ǎ—dǎ …… 2.老师带读,再同学单独起来带读。 e ē é ě è d—é---dé …… 3.老师带读,同学单独起来带读 4.老师不展示拼读过程,学生自己拼读。 (1)Dī lí ……第一排学生自己拼读。 (2)第二排学生教老师读。 (3)开火车读 5.教师展示nǚ和lǘ 这是韵母ü,它和nl交朋友,是比较难辨认的,谁会?

汉语拼音gkh第一课时教学设计教案教学设计

汉语拼音gkh第一课时教学设计教案教学设计教学目标: 1、读准“ɡkh”三个声母的音,认清字母的形,正确书写、拼读。 2、在欣赏画面、练说图中景物的过程中体会三个声母的朗 读和拼读,积累语言。 教学重、难点: 重点:学会ɡkh3个声母,读准ɡkh与单韵母相拼的音节。难点:区别ɡkh三个声母发音部位,发音方法的不同,能 正确发音。 教学过程: 一、游戏导入,激发自信。 二、看图说话,引出ɡkh。 1、今天,老师要带大家去一个美丽的地方,看:(出示P16主题图) (图上画了些什么?)你看到了什么? (学生自由发言) 2、小朋友观察的真仔细,这是个美丽的地方。蓝蓝的天空 飘着朵朵白云,飞翔着洁白的鸽子;清清的小河里长着绿油 油的水草,游动着成群的蝌蚪。小朋友们走累了,坐在椅子 上喝水,欣赏这美丽的风景,多高兴啊! “鸽子”的“鸽”,“蝌蚪”的“蝌”,还有“喝水”的

“喝”,它们的声音与我们今天要学的三个声母宝宝ɡkh的发音很像,让我们用热烈的欢迎这三个声母宝宝吧! (板书:ɡkh) 三、教学“ɡkh”的发音: 1、教学“ɡ”的发音,识记书写。 (出示白鸽图) ⑴、看,小鸽子衔着树枝向我们飞来了,鸽子的“鸽”,它 的声母就是“ɡ”。请小朋友们仔细看老师的嘴巴,发“ɡ” 的时候,老师的嘴是什么样的。 (示范发音,学生跟读。) 小朋友们读的真棒,可真要要发准这个音啊,老师还有一个 小秘密, 把小手放在脖子上,轻轻按着,发一个“ɡ”,你有什么感 觉? ⑵、开火车读,指名读,齐读。(及时纠正) ⑶、读着这个“ɡ”,看着这幅图画,你发现“ɡ”与图画中 的什么东西很像? (这个“ɡ”和鸽子衔着的树枝很像) 还与我们学过的什么数字很像? 那我们可以用一句顺口溜来记这个“ɡ” 鸽子草环ɡ、ɡ、ɡ,9字带钩ɡ、ɡ、ɡ。 ⑷、声母宝宝“ɡ”想回家休息了,小朋友能送它回家吗?

dtnl 公开课一等奖教案

d t n l 教学目标: 1、运用已有知识学会d、t、n、l,在小老师带领下读准音,并能在游戏中, 准确拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节; 2、展开想象,与生活中事物联系,记住形; 3、认真观察各拼音在四线格中的位置,正确书写; 4、认识5个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌,产生对花草树木 的爱护之情。 学情分析: 对于刚入学不久的学生来说,声母的学习是一个相当困难的过程,不仅因为声母数量多,难记,更大的原因是形近的声母较多,很容量混淆。因此,在教学形近的声母时,调动学生已有知识,想办法运用形象有趣的方法来记忆,往往能取得较好的效果。 课时安排: 第一课时:学习d t二个声母,读准音,记住形,正确书写,认识生字,看图说话。 第二课时:学习n l二个声母,读准音,记住形,正确书写;会读儿歌。 第一课时 教学流程: 一、三分钟念儿歌(3分) 要求: 1、响亮,大方。 2、每次允许两人自愿上台朗诵。(老师做记录。每周奖励。) 二、学习旧知(3分) 1、读bpmf,小结学法。 2、学法:

一个小朋友在听广播,广播的播提示读音,收音机的形状提示了它的形。 一个小朋友在爬山坡,爬坡的坡提示了读音,小朋友举的旗子提示了它的形。两个小孩在玩摸人的游戏,摸提示了读音,三根门柱提示了形。老爷爷拄着拐杖观赏佛像,佛提示读音,拐杖提示形。 小朋友看,图上的内容就告诉了我们这个字母的读音和形状。聪明的你,发现了。 2、用这样的方法学习今天的新字母。 三、看图,学习dtnl读音和自形(14分) 1、学生看图,讨论发现形状或读音的相似之处。 2、练习读。 区分读,送气,捏鼻——指名指图读——念儿歌读——开火车打乱读—— 左下半圆伞柄弯弯一扇小门一根小棒 3、写字练习。 四、拼读练习。 1、自由拼读。不会读的也没有关系。听仔细就会读。 2、听磁带跟读。听了磁带还不会读也没有关系,仔细听小朋友读。 3、小老师带读。四个小老师带读。 4、自由拼读。老师巡查。 五、会读的自由写字。 第二课时 一、三分钟朗诵儿歌(3分钟) 二、复习(3分钟) 1、四个声母打乱顺序读。 2、Da mi tu dima 三、编故事(8分钟) 1、拼一拼,认生字。 2、马和米想象识字。

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计_教案教学设计

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计【文章主旨】 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书通过读文,让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向,激发学生爱国热情的同时,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 【教学目标】 1.认识8个生字,会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语,并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语,并使学生能够准确、通顺地朗读课文2.在品读课文的过程中,教会学生“圈点勾画”等,为文章做批注的方法,并渗透边读边思考,边读边想像画面的意识3.整体解读文本,抓“中华不振”提领全篇,并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义,并有感情朗读课文 【难点重点】 重点:在阅读中体会人物的思想感情 难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因

【教学流程】 一、揭示课题,认读生字词 (一)、展示图片导入新课 1、2009年的国庆,是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中,在那万民同庆,举国欢腾中你感受到什么?vcr出示60周年国庆的盛大场面 2、如今的中国国富民强,使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的?vcr出示百年前的中国人民的苦难生活(二)揭示课题、产生质疑 1、百年之前的中国落后,受帝国主义的欺凌,中国的人民处在水深火热之中,处在生死挣扎的边缘在那样的背景下,一个12岁的少年发出这样的呼声 (出示课题)(齐读) 读了课题,你有什么想知道的? 2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢?又是谁说的呢?带着这些问题,打开书第25课,自由读书,注意读准字音读通句子 【设计意图】: 利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里,从而容易激起学生的学习欲望,同时为后面的学习奠定了情感基础 二、初次感受课文 (一)、通读课文 1、读了课文,你们一定知道是谁立下了这个志向,又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向

汉语拼音dtnl教学设计

汉语拼音”d t n l”教学设计 代艳 一、教学目标: 1、学会d t n l4个声母,读准音,认清形,正确书写。 2、学会d t n l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 3、认识5个生字。会读儿歌,体验童趣。 二、教学重难点: 声母d t n l的发音及d t n l与韵母的拼读音节。 三、课时安排:2课时 第一课时: 教学目标: 1、学会d t 两个声母,能读准音,记清形。 2、学会d t 与单韵母的拼音。 3、能够看图说一句完整的话。 教学过程: 一、复习导入: 同学们,昨天我们在拼音王国里认识了四个好朋友,它们坐着小火车来看我们啦?看看它们都是谁啊?让我们亲切地与它们打声招呼吧。(出示b p m f)这四个好朋友是拼音王国里哪个家族的呀?(声母家族)声母一般都站在音节的最前面。来看看音节朋友们也来了,我们开火车来读读吧。 今天我们再去认识四个新的声母朋友,他们是谁呢? 二、学习声母d: 谈话过渡:代老师听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动,让我们去瞧瞧好不好。(课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶) 1、看图,提示:你看到了什么?(有一只小鼓敲的特别响,de de de de,他就是我们今天要认识的声母d,它就藏在图中,你能找出来吗?) 2、教学d的发音。过渡;瞧,多么可爱的拼音朋友,你能跟他打个招呼吗? ⑴、教师范读,讲解发音要领,学生仔细观察。 (发音时,舌尖抵住上牙床,憋住气流,然后舌尖突然放开,不送气) ⑵、学生尝试发音。 ⑶、让学生自己感受舌尖的变化。

⑷、领读,齐读,开火车读。 3、记忆字形:指导学生看图与字母d有哪些地方相像,并编顺口溜记忆。(如:小鼓一敲d d d) 4、辨别“d-b”的形。 过渡:d的好朋友b也来了。(课件出示) ⑴、看看这两个声母朋友你们有什么发现吗? ⑵、谁能想想办法记住他们,但是又不会把他们认错。(右下半圆bbb。左下半圆ddd……) ⑶、小游戏:bd是对好兄弟,竖起拇指对面坐,b的半圆朝着右,d的半圆朝着左。学生拍手念。 ⑷、我们来个比赛吧!准备好了,注意听!老师读前半句,你们来接后半句。准备好了吗?(左下半圆.....右下半圆......)分组,开火车,指名...... 5、指导d的书写: (1)大家已经认识了声母d,他邀请咱们到他家去做客呢!让我们去看看他住在四线格的哪几层?(打开书第10页,认真观察d的占格) (2)出示小黑板四线格,按照书写顺序。范写一个,学生在书上描红,临写。 6、小鼓敲响d d d,它也想找自己的朋友一起玩,大家看,声母d找到了哪些朋友呢?(分别出示d—e—de、da、di、du) 7、同桌练习拼读课文中的音节。 8、开火车读,检查拼读效果。 三、教学声母t: 过渡:拼音朋友热闹的联欢,引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。(课件出示小鱼) 1、让我们一起来为小鱼助助兴吧,拍手喊“小鱼跳跳跳”,我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢,快找找吧。(点击小鱼,拖出“t”,并发音“t t t”) 2、教学t的发音。(t的发音和d的发音相似,用舌尖顶住上牙床,然后突然放开,要送气。) (1)学生跟读,感受“t”的发音。 (2)辨别“t”与“d”的发音

gkh教学设计(精选3篇)

gkh教学设计(精选3篇) gkh教学设计1 第一课时 教学目标: 1、知识和能力:读准“gkh”三个声母的音,认清字母的形,正确书写。 2、过程和方法:在欣赏画面的过程中,体会三个声母的朗读,能通过观察认识gkh。 3、情感态度和价值观:激发学习拼音的兴趣。 教学过程: 一:创设情景激发情趣 1、收信 师手拿一信封:小朋友们,早上,拼音王国的邮递员叔叔给我们送来一封信,谁来读读这封信呢?(邀请一(6)班小朋友到拼音王国来共度中秋佳节) 2、谈话 师:小朋友们,你们愿意去吗? 生: 师:可是,去拼音王国,要表现最好,最会听,最会思考而且最守纪律的小朋友才能去,老师不知道,咱们班的小朋友是不是能做到积极思考,虚心倾听,遵守纪律,小朋友们,你们能做到吗? 生:

师:好,现在我们就赶快去买车票吧,老师把小朋友们分成了四个队,每队都有自己的车票,读得最好,表现最好的队员,就能幸运的拿到车票(出示画有车子,上边写着拼音字母的卡片,生读对了,就把车票给他们) 各队读 二、教学新课 师:看来个队的小朋友都非常的努力,现在,咱们就赶快坐上开往拼音王国的超力小气车,向拼音王国出发啦!这一路上,山青水秀,鸟语花香,我们的车子,开到了拼音王国的美丽公园里,公园里的景色可美丽啦(出示文中插图),小朋友们,你们快看,谁来说说,你看到了什么? 生回答 师总结,师生互动,说说这幅图 3、教学g 师:今天,代表拼音王国的拼音宝宝们,来迎接我们小朋友的,就是由鸽子带来的g,谁能跟g打个招呼(叫一生来读,读的好,就叫他来当当小老师,教教小朋友,学生跟小老师读) 师:谁能编个顺口溜记记它? 请生编顺口溜,想出一条,就请他当小老师,其他小朋友跟读 师:g在拼音王国中,也有自己的家,小朋友们,你们能找到g的家吗?(出示写有g的四线格) 生观察,找到g在拼音格的位置,说笔顺,书空,生说,

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